一、引言
翻转课堂属于信息化时代最常应用的教学模式, 在翻转课堂教学过程中, 教师必须要以互联网设备为教学支撑有效应用互联网信息技术进行指导。在教学之前, 教师根据学生的兴趣爱好以及课程标准要求, 制作好微课视频, 引导学生进行课前自主预习, 或者是课后的查漏补缺。学生通过互联网平台能够与教师进行沟通交流, 教师也通过在线答疑, 取得良好的客户教学效果。教师与学校应当正确认识到创新型教学模式的重要性, 能够接受翻转课堂教学方法, 教师应当加强信息技术操作水平以及综合素养有效应用, 多媒体设备开展教学组织好教学环节, 有效应用多媒体进行备课, 提高学生的课堂参与积极性, 教师也能够发挥自身的引导与组织作用, 切实提高思政课教学效率。
二、当前高校思政课翻转课堂教学改革存在的问题
(一) 学校方面
学校与教师的教学目标定位有所偏颇, 过于重视理论知识传授, 却忽略了教学实践体系的构建。由于部分高校并未正确认识到思政教学的重要性, 教学水平与教学质量仍然亟待加强。部分高校教师盲目的认为要想评价学校好坏, 教师的质量就要看学校的科研水平, 例如教师的论文发表量以及职称情况, 学生对于理论知识的掌握情况。此种教育评价机制限制了教师的专业化发展, 教师也过于看重自身的职称以及学校排名, 虽然一心钻研科研内容, 但是却并未过多时间参与学生的教学实践活动。高校教学形同虚设, 难以提高学生的学习兴趣, 也无法开展丰富多元的师生活动。部分高校过于重视专业课课程, 在专业课程设置上会投入一定的人力物力和经费, 加强网络平台建设, 但是却并未正确认识到思政教学的重要性, 也难以构建科学完善的网络学习平台。由于当前高校的思政课网络视频与教学资料存在不齐全情况, 有的学生在提交作业时, 甚至会出现失败情况。这些问题严重挫伤了学生的学习兴趣, 也无法应用互联网平台进行翻转课堂自主学习, 师生难以进行课后沟通和交流, 无法有效开展翻转课堂教学模式。
(二) 学生方面
在专业课程学习过程中, 学生投入较多的时间和精力, 相反对于思政教学而言, 学生却并未引起重视。由于大部分高校的大一大二阶段学生的课业压力较重, 所以难以有效投入到思政理论课学习主要原因在于大一大二学生的专业课程设置较多, 考试内容较多, 所以学生在学习过程中过于侧重专业知识研讨。基于另一角度来看, 大一大二学生过于沉迷于考证, 受到毕业与就业以及相关证书的影响并未正确认识到思政教学的重要性, 由于思政教学考核模式过于单一, 授课也十分随意, 所以学生难以提高学习兴趣。目前我国高校教学水平不断提高, 办学规模逐步上涨, 但是生源质量却呈现逐步下降的趋势, 由于学生的综合素质参差不齐部分学生难以在短时间内调整角色, 也无法适应由被动式学习转化为主动学习这一角色。在义务教育阶段学生已经习惯了灌输式学习, 在高校开展翻转课堂教学模式, 学生却显得手足无措。应用翻转课堂教学模式指的是应用互联网平台, 督促自己进行自主学习, 由被动式学习转化为主动探究。对于大部分学生而言, 需要一定的时间予以适应。由于大部分学生缺乏信息技术操作水平与综合素养也难以有效应用互联网设备进行书籍查阅, 或者是从网络上获取学习资料, 在资料获取过程中也会受到一些良莠不齐的信息干扰。
(三) 教师方面
大部分高校教师由于受到传统教学理念的影响, 存在一定的陈旧落后的教学思想。部分教师过于重视课堂教学与理论知识讲解, 认为翻转课堂教学模式会失去教师的主体地位, 学生自主学习会扰乱课堂秩序, 难以取得预期的教学效果。所以教师便会排斥此种翻转课堂教学模式, 根据翻转课堂教学模式情况, 我们能够看出, 在师生交流以及反馈过程中明显优于传统的讲授式学习。
三、翻转课堂视角下高校思政课教学改革具体方法
(一) 改变传统高校对教师的评价与学生考核体系
新时期开展思政翻转课堂教学, 首先要摒弃传统的以职称或者是论文发表考核教师的教学能力, 高校教师虽然科研水平重要, 但是也应当充分重视教师的传道授业育人功能。学校应当将两者有效区别对待, 可以设置教学与科研岗, 对于热衷于科研的教师分配到科研岗, 对于专注于课堂教学的教师则安排到教学岗。同时要加强学校网络教育平台构建, 能够实现思政教育资源的有效整合, 有助于拓宽学生的学习视野, 进一步丰富高校思想政治教育资源库为翻转课堂教学模式的开展提供丰富的教学资源支持。
(二) 改变传统思政教学观念, 树立实践创新精神
培养创新型人才是我国当前教育工作中的重要目标, 国家发展需要创新, 高校思政教学也必须要改革创新。教师与学校应当树立创新型人才培养观念, 切记不要止步不前, 满足于当前的教学情况, 应当以身作则, 勇于突破传统落后的学习方式。通过选用翻转课堂教学方法, 能够创建符合学生思维认知的翻转课堂教学模式, 根据学生的认知规律, 有效引导和帮助, 鼓励学生积极踊跃的进行自主活动与参与, 提高学生的学习主人翁意识, 同时也能够有针对性的提高翻转课堂教学效率。当前思政教学仍然采用大班授课的教学模式, 这种教学方法也无法在短时间内予以有效解决, 但是大班授课也可以有针对性的开展翻转课堂教学模式, 教师可以事前制作好微课视频, 鼓励学生根据课堂学习的内容进行课后巩固与自主预习。这就需要教师能够认真的观察, 学生根据新课程标准要求能够有针对性的创设教学计划, 同时要确保学校内的计算机网络设备良好应用扩音设备与多媒体设备才能够有效开展翻转教学模式。
(三) 培养教师与学生信息素养以及综合素质
教师是学生学习道路上的领路人, 由于信息化时代各类信息逐步涌现, 无论是消极还是积极的, 无论是健康还是不健康的, 教师都必须要擦亮眼睛, 通过自身的引导与帮助, 能够为学生提供有价值的信息。所以在互联网时代, 教师应当充分重视理论和知识讲解, 同时也应当重视理论与实践教学的有效融合, 学校应当为教师提供专业进修培训机会。同时也应当充分重视与校企合作, 能够为学生提供实习岗位, 逐步增强学生的信息技术操作水平以及应用能力。在此背景下, 教师应当掌握学生接受大量信息情况下的价值观念, 引导学生能够树立正确的人生观和价值观、世界观帮助学生正确的认识事物, 对于事情进行综合分辨与处理, 能够掌握基础的工作技能, 例如公文写作等。通过借助互联网以及各项新媒体技术不断的创新课堂教育模式, 在此过程中, 教师要确保与时俱进, 能够与学生的思维发展紧密契合, 推选出与社会热点话题以及时代发展需求的思政教育内容有效掌握好思政教学核心, 切记不要盲目的重复中学的政治观点。在思政教学过程中应当融入自己对于相关问题的看法和见解, 能够与学生进行互动交流, 了解学生观点的情况下有针对性的引导, 发挥学生的学习主观能动性。
所以教师必须要提高自身的专业水平与综合素养, 能够将各项新思想观点有效融入思政教学过程中, 才能够有效应用多媒体技术以及互联网设备潜移默化的感染, 并传授给学生由内至外的提高学生的学习兴趣与综合素养。
四、结束语
综上所述, 我们能够看出, 在信息化时代高校思政教学应当有效应用发展课堂教学模式, 能够尊重学生的课堂主体地位。在教育教学过程中, 应当有效结合互联网相关资源和技术丰富学生的思维认知, 尊重学生的兴趣爱好以及认知规律, 鼓励学生选择喜闻乐见的方式进行自主学习。学生可以通过观看微课视频在课后进行自主浏览和暂停, 对于教师所讲解的知识进行反复思考和探究, 切实提高学生的学习主人翁意识, 学生也能够正确认识到思政学习的重要性, 逐步掌握学习技巧, 提高思维认知水平。
摘要：当前互联网技术的逐步推广与发展对高校思政教学起到了极为重要的推动作用, 互联网以不同的教学方式与手段改变着传统的思政教学模式。在互联网时代下, 应用翻转课堂教学模式, 能够提高思政课教学效率进一步丰富, 课程内容有助于增强学生的学习主观能动性, 取得良好的课堂教学效果。所以本文基于翻转课堂视角下分析探索高校如何开展思政课创新教学, 并提出具体的教学策略, 旨在进一步推动思政教学的有效开展。
关键词：翻转课堂,高校,思政教学,教学改革
参考文献
[1] 朱磊.逆序创新:基于翻转课堂理念的高校思想政治理论课的实践[J].湖北理工学院学报, 2017 (5) :78.
[2] 马颖楠, 黄中梅.组织变革综述[J].特区经济, 2018 (4) :105-107.
[3] 张华.翻转课堂在高校思政课大班授课制下的应用与变通[J].思想政治课研究, 2017 (6) :43-46.
[4] 冯国芳.思想政治理论课网络教学资源整合的目标取向[J].教育探索, 2010 (12) :134-137.