第一篇：第四节地形图的判读
第四节 地形图的判读教学设计
第一章第四节 地形图的判读
【教学目标】 ·知识目标
1.初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。
2.初步学会绘制等高线地形图的方法。
·能力目标
1.能在等高线地形图上识别山顶、山脊、山谷等。
2.能够在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等。
3.初步学会阅读和绘制地形剖面图。 ·情感、态度、价值观目标
通过动手制作地形模型，培养学生的动手实践能力，激发学生学习的积极性。 【教学重点和难点】
1.重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系;地形剖面图的绘制。 2.难点：在等高线地形图上识别地形种类。 【教学准备】
地图册、等高线地形模型、课本上的相应插图 【教学方法】
比较法、读图法、活动法、讨论法等 【教学过程】
(板书)第四节
地形图的判读
[激趣] 地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢?常用地形图来表示。
一、地形图的判读
[启思] 学生阅读课本图1.34，观察图中甲点的高度有哪两个数据?它们的单位是什么?有什么区别? [活动] (要求)独立思考 (学生活动) (师生活动)
(小结)甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。无论计算海拔还是相对高度都必须用垂直距离;在地图上，用海拔表示地面高度，单位是米。
(板书)1.地面高度的计算方法
①海拔
②相对高度
[巧练]珠穆朗玛峰的海拔为8848米，可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000多米，请你解释造成这种差别的原因是什么?
[启思] 地图上表示地面的高低起伏，就是用绘制等高线来表示的。请同学们观察课本中的1.35“等高线示意图”，你能总结等高线的绘制方法吗?海洋中的等深线也是同样的绘制方法吗? [活动]
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(要求)小组合作讨论 (学生活动) (师生活动)
(小结)以海平面为起点，测出地面上各个地面的海拔，把它们填注在地图上;然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线。每条等高线上，都标有高度，单位是米。等深线的绘制方法一样，把海洋中深度相同的点连接成线就得到等深线。
(板书)2.等高线地形图
[启思]出示等高线地形模型，学生观察，①在等高线地形图上，怎样判断各地的高低呢?
②观察等高线地形模型，左右两个山坡哪个坡陡?哪个坡缓?与等高线的疏密分布情况有什么关系?
③结合课本图1.36“山地不同部位的等高线形态示意图”，观察等高线形状和山地实体形态的差别，你能总结出在等高线地形图上判断这些地形的方法吗? [活动] (要求)前两个问题独立思考，第三个问题小组讨论。 (学生活动) (师生活动)
(小结)在等高线地形图上， 不仅可以判断各地点的高低，而且可以根据等高线的分布情况，判断坡度的陡缓以及根据等高线的形态识别山地的不同部位。 (板书)①判读地势高低
②识别坡度陡缓
坡陡的地方，等高线密集;坡缓的地方，等高线稀疏。
③识别地形部位
山脊：等高线向低处凸出
山谷：等高线向高处凹入
鞍部：两个山顶之间的较低部分
陡崖：几条等高线重叠的地方
[巧练]出示等高线地形模型，让学生判断要从A、B两个地点爬到山顶，从哪个地点容易?说出你的判断依据是什么?
[激趣] 比较一下课本图1.42的地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同?(图1.30的地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的。)对了，这种地图叫分层设色地形图。 (板书)3.分层设色地形图
[启思]①等高线地形图与分层设色地形图，判断地势的高低有什么不同?
②学生阅读1.42，说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，总结分层设色地形图，其着色有什么规律?
③对照分层设色地形图和五种地形景观图，试找出它们高度和地面起伏程度的区别。(完成课本28页“活动题”) [活动] (要求)小组合作讨论 (学生活动) (师生活动)
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(小结)在等高线地形图上，只要读出各地面点的海拔，就可以知道地面上哪里高，哪里低;而分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来的，地面上各地点的海拔高低，是用不同颜色判断地面的高低起伏情况。在分层设色地形图上，一般着色规律是：绿色表示平原;蓝色表示海洋;浅绿色表示盆地;浅黄色表示丘陵;深黄色表示高原;棕黄色表示山地;褐色表示高山;白色表示雪线以上的部分。
[激趣] 在等高线地形图和分层设色地形图上，要了解地形高低起伏，需要阅读地图。那有没有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的高低起伏呢?当然有，那就是我们接下来要探讨的地形剖面图。 (板书)4.地形剖面图
[启思]①怎样得到地形剖面图?
②观察课本28页图1.43已绘制部分，你能把下面的地形剖面图补充完整吗?
③地形剖面图与等高线地形图、分层设色地形图比较有什么优势? [活动] (要求)同桌合作或小组交流完成。 (学生活动) (师生活动) (小结)地形剖面图能直观地表示地面上沿某一方向地面的高低起伏和坡度的陡缓。 [巧练] (梳理知识)请你总结本堂课学习的内容，由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本堂课学习内容。
(课外作业)自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。 【板书设计】
第四节、地形图的判读 1.地面高度的计算方法
①海拔
②相对高度
2.等高线地形图 ①判读地势高低
②识别坡度陡缓
坡陡的地方，等高线密集;坡缓的地方，等高线稀疏。
③识别地形部位
山脊：等高线向低处凸出
山谷：等高线向高处凹入
鞍部：两个山顶之间的较低部分
陡崖：几条等高线重叠的地方
3.分层设色地形图
4.地形剖面图
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第二篇：第四节 地形图的判读 教学设计 教案（本站推荐）
教学准备
1. 教学目标
、理解海拔(绝对高度)和相对高度，会进行简单的海拔高度和相对高度的计算。
2、了解等高线概念，明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
3、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等。
4、激发学习等高线地形图的积极和自觉性。
5、运用所学知识与实际生活相联系，树立积极向上的人生观、价值 观。
2. 教学重点/难点
教学重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系 教学难点：在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
1、展示五指山市地理位置与五指山景观图，提出问题让学生思考：五指山主峰——二峰的海拔1867米，海南第一高山，可是长期生活在五指山市的同学却说主峰高1538.5米左右，为什么同一座山峰却有两个高度呢?
2、展示五指山与五指山市的地面高度的海拔高度与相对高度的直观简化图，让学生判断与回答，并引导学生总结出海拔高度与相对高度的概念。
1、引导学生完成探究活动：小组合作，制作一座硬币五指山二峰山(五指山市为起点)，绘出该硬币山的等高线地形图，投影学生的绘图，并让其他学生评价，硬币山等高线地形图，结合课件图片，分析等高线地形图的绘制过程，师重点讲解
2、引导学生观察所绘的等高线地形图，完成习题，并总结出等高线的特征：同线等高同图等距
3、引导学生观察所绘的等高线地形图，要求参加爬山活动，你会选择AB哪个坡?为什么?学生回答后，引导学生并总结出等高线的另一个特征：“线密坡陡，线疏坡缓”
承转：同学们，我们爬山会看到山有千姿百态，但是不外乎由几个基本部位组成，你都认识山地的哪些部位?
1、展示山体不同部位地形景观图，指图让学生说出山体的不同部位。
2、引导学生观察自己拳头这座“五指山”并找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位;
3、根据山体不同部位地形图与自己拳头这座“五指山”师生互动，总结山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高线地形图上的位置或形态特点并总结出：
山峰：海拔由外向里升高 鞍部：两个山峰的中间部位
山脊：等高线弯曲的地方向数值低处凸出
山谷：等高线弯曲的地方向数值高处凸出
陡崖：等高线重叠的地方
4、引导学生在拳头上滴水，观察水流情况，“哪里容易形成河流? 引领学生完成探山活动：在等高线地形图旅途中寻找出山体的不同部位(比一比谁准又快)
以板书内容，引导学生归纳等高线地形图的知识，对本节课的内容进行课后评价，并注意观察生活中的等高线地形图以及应用，并思考地形图还可以用什么的方式更直观的表达。
板书 地形图的判读
一、海拔、相对高度
二、等高线地形图
1、等高线
2、特点： 同线等高，同图等距。 坡度——疏密：坡陡—线密
坡缓—线疏
三、山地基本部位 山峰、 鞍部、 陡崖、 山脊、 山谷
第三篇：地形图的判读教案
地形图的判读
【教学目标】
1.学会地面高度的计算方法;
2.学会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度等;
3.会在地形图上识别五种主要的地形类型;
4.了解分层设色地形图、地形剖面图的判读。 【重点】
1. 等高线地形图的认识与判读;
2. 认识和区别山地地形部位和五种主要地形类型。 【难点】
在等高线地形图及分层设色地形图上判读山地地形部位及五种主要地形类型。 【教学过程】
第一课时
一、新课导入
师：我们上节课学习了地图的阅读，地图是平面的还是立体的呢?
生：平面的。
师：很好，地图是平面的，但是大家看看我们周围，有高的山、低的谷，说明真正的地球表面是高低不平的，那我们如何把这些高低起伏的地形表示在平面的地图上呢?
(小组讨论，自由发言)
师：刚刚同学们说了各种各样的方法，接下来我们就一起去看一下。
二、讲授新课
师：要弄清楚如何将高低起伏的地表表示在平面的地图上，我们首先得弄清楚，高到底是什么高。(展示青藏高原图片)大家请看，这是青藏高原的照片，我们都知道青藏高原又被成为“世界的屋脊”，说明了什么?
生：说明青藏高原很高。
师：对，说明它很高，那我们再来看一幅图片，(展示珠峰图片)这是世界第一高峰，珠穆朗玛峰，大家知道珠峰有多高吗?
学生一起回答8844米(展示图片经测量珠峰约8844米)
师：非常好，大家都说珠峰大概是8844米高，但是，(展示藏民说珠峰只有4000多米高的图片)住在青藏高原上的老伯却说珠峰只有4000多米高，你们觉得对吗?为什么?
学生讨论，自由发言，引出海拔和相对高度
师：很好，同学们都说到了，是因为他们的起点不一样，那我们一起来看一下这幅图片(展示教材图1.34地面高度的计算)，上面有三个数字，请同学起来说一下，哪些表示海拔，哪些表示相对高度?
生：1500米和500米表示海拔，1000米表示相对高度。
师：大家说他说得对不对?(生：对)那同学们注意观察他们的区别，让后自己总结一下，到底什么叫做海拔，什么叫做相对高度。
学生小组讨论，自己总结海拔和相对高度的概念。
老师总结，强调起点和垂直距离。
师：弄清楚高度之后，接下来我们一起来看一下，如何把这些不同的高表示在平面地图上(展示等高线地形图动画)，大家看到这是一座模拟的山，是不是有高有低高低不同的?(生：是)那要将他们表示在平面上，我们首先应该确定什么?(生：海拔)(同时在动画上展示测量出海拔)海拔有了，接下来，我们把所有海拔相同的地方找出来，可以练成一条一条的线(展示动画，将山所有的面都展示给学生)，这些线上的海拔是不是都相等?(生：是)，我们把这些相同高度的点连成的先就叫做(生：等高线)，最后，我们把等高线都投影到平面上(转动动画角度，从上往下看，然后去掉山体留下等高线)，是不是就把这座高低起伏的山表示在了平面上?(生：是)(指示投影好的等高线)，同学们观察，这幅图是由什么组成的?(生：等高线)非常好，我们就把这种用等高线来表示地形的地图叫做等高线地形图。等高线地形图上等高线之间都有一个距离，这个距离叫做等高距，大家观察一下，在等高线地形图上，所有的等高线都有什么特点?(生：都是相等的)非常好，现在我们都知道，可以用等高线来表示高低起伏的地形，接下来，我们就实际运用一下。
师：大家知道，一座山，不同形态的不同位置都有不同的名称，我们先来认识一下不同的山地地形部位(展示图片)，同学们自己在图片上找出相应的地形部位。
学生举手发言。
师：知道了在模拟山上地形部位是什么样的，那在相应的等高线地形图上这些山地地形部位又分别是什么样的呢?我们一起来看图片(展示教材图1.35等高线示意图)，上面是山体的素描图，下面就是相应的(生：等高线地形图)，现在小组讨论，然后请代表上来指出相应的山体部位。
小组讨论，指出山体部位
师：非常好，那假如现在要带大家去爬这座山，你们选那条路呢?(分别指向陡坡和缓坡)为什么?
生：选左边的，应为坡度平缓一些爬起来容易一些。
师：如果只有等高线地形图，该如何选择?陡坡和缓坡在等高线地形图中表示出怎样的特点?
生：陡坡的等高线密集，缓坡的等高线稀疏。
师：非常好，既然陡坡和缓坡的等高线有各自的特点，那么刚刚我们认识的那些地形部位是不是也有自己的特点呢?我们一起来看一下，然后小组讨论，在等高线地形图上，不同的山地地形部位各自都有什么特点(展示教材图1.36等高线地形图上不同的山体部位)。
小组讨论
生：山峰：等高线闭合，数值从中间向四周逐渐降低;山脊：等高线弯曲部分向低处突出;山谷：等高线弯曲部分向高处突出;陡崖：等高线重合。
师：非常好，大家都知道该怎么判断了吗?(生：知道)那好，我们就来练一练(展示练习题)。
三、结课
以活动结束本课，让同学们用橡皮泥捏一座自己喜欢的山，然后，将自己这座山的等高线地形图画出来。
第二课时
一、新课导入
师：上节课我们学习了等高线地形图，并且知道可以用它来把高低起伏的地表表示在平面上，那大家觉得，除此之外还有没有其他的方法可以让这些高低起伏的地形在平面上变得更加一目了然呢?
生：分层设色地形图
二、讲授新课
师：非常好，那么，什么叫做分层设色地形图?
生：在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围着上不同的颜色，可以一目了然地看到地表高低形态和海底的起伏，这种地图叫分层设色地形图。
师：我们一起来试一下(展示分层设色地形图的形成过程，帮助学生理解)
师：上节课我们讲了山地的地形部位，那大家知道地球表面有哪些基本的地形吗?比如，我们重庆市著名的山城，所以重庆的地形是(生：山地)，非常好，除此之外还有哪些?
生：平原、高原、山地、丘陵、盆地
(展示各个基本地形的图片，让学生自主找出它们之间的异同点，从而区分各个基本地形)
师：知道了各个基本地形特点之后，我们一起来看一下，它们反应到分层设色地形图上又是什么样的呢?(展示教材图片1.42)
学生小组讨论得出结果
学生自学地形坡面图，完成活动“绘制地形坡面图”
三、结课
做相关练习。
第四篇：地形图的判读--教案
人教版地理七年级上册第一章“第四节 地形图的判读”教案
【教学重点】
在等高线地形图、分层设色地形图上辨别地面的高低起伏和地形类型 【教学难点】 等高线地形图的判读 【教学课时】40分钟 【教学过程】
问：同学们知不知道世界上最高峰叫什么?。。。(根据故事提出海拔，相对高度的问题) 请同学们翻开书本24页，找出两个概念：1.海拔;2.相对高度 [板书]1.4地形图的判读 1.地面高度的确定
[教师讲述]在了解海拔和相对高度之前，我们要了解一个概念，叫海平面，海平面就是指海的水面，世界上是不是到处的海的水面高度都是一样的呢?当然不是。我国的标准海平面0米是以青岛附近的黄海海平面为起算点的。 [板书]1.海拔 2.相对高度
那么什么叫海拔和相对高度呢?我们请两位同学来给大家做个示范、。。。 。。。
[教师讲述]从上面的示范再套入到真正的山，请看大屏幕(对海平面、海拔(绝对高度)、相对高度进一步解释)从上面的图我们可以看出，海拔都是以米做单位的，不能用其他单位。(引用错误示范提醒学生)
[教师讲述]让我们再回到刚才所讲的故事，看看这两个空分别填什么?
通过刚才的学习，相信同学们已经掌握了什么叫海拔，什么叫相对高度了。刚才我们是在正面去看这些山体，现在我们换一个角度，我们从山体的上空去观察和讨论山体的地形。 [教师讲述]请同学们看书本24页第三段文字，找出等高线和等高线地形图的概念。 [板书]2.等高线与等高线地形图
[教师讲述]请同学回答等高线与等高线地形图概念。。。回答得非常好，大家看大屏幕这个图，上面的线全部都是将相同高度的各个点连接起来的等高线，注意，是相同高度的点。这些不同高度的等高线，我们从上面看下去就是一圈套一圈的，再把这些等高线投影到平面上，就成了等高线地形图。用道具演示山体投影(山顶的高度并不是跟该等高线统一高度) [转承]等高线上都标有高度，如150米，200米。两条等高线之间叫等高距(等高距是垂直距离)多条等高线组成等高线地形图。在等高线地形图上，等高线的形状各式各样，它反映不同的地形部位。
[教师讲述]我们先来看怎么样识别坡度?展示PPT，我们可以知道等高线越密坡度越陡，越疏坡度越缓，(黑板画稀疏密集程度不一样的等高线地形图，让学生选择最佳爬山路线)
[转承]我们现在看的是比较正规的一些椭圆和圆形，那么是不是就只有这些地形了呢?很明显不是的，还有其他等高线形状各不一样的地形图，像我们之前看到的里面就有，那些又是什么呢?我们来探讨一下。
下面让我们来看这些地形部位。(展示PPT解释各地形部位)通过上面的认识，我们可以得出这些地形部位都有这样的特点，请看大屏幕(注意山峰和盆地的比较，山脊和山谷的比较) A.闭合圆处是山顶，但是数值要看清; B.向低凸出是山脊; C.向高凸出为山谷; D.两峰之间有鞍部; E.等高线重叠是陡崖。
[教师讲述]了解了等高线之后，我们今天还有最后一个概念要认识，高山是一直往上发展的，那么有没有向下发展的呢?就像我们的房子一样，我们来上课要上楼梯，有些人还有地下室。接下来我们就来了解这个往下发展的地理事物，叫等深线，刚才已经学习了等高线，那么等深线又是怎么样的?大家看到书本26页，给大家三十秒的时间，待会告诉我答案。 [板书]3.等深线
[教师讲述]根据已有等高线概念解释等深线。
下面有个活动，大家课后可以回家完成，下节课我们将分层设色地形图，请同学们回去好好预习，我们下个星期再来讨论，下课!
第五篇：《地形图的判读》教学设计
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学习目标：
1了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。
2了解等高线定义，理解其特点并能灵活应用。
3能利用等高线判读五种基本地形的特点。
教学重点：
等高线定义及特点
教学难点：
利用等高线判断地形特点
教学方法：
演示法 比较法 讨论法
教学过程：
[复习提问]
1地图的基本要素?
2比例尺的三种形式?
[导入]
同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢?这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。
[授新]
师：投影(图127)并提出问题。(见或内容如下)
1甲地高出海平面的垂直距离是多少米?
2乙地高出海平面的垂直距离是多少米?
3甲地比乙地高多少米?
生：回答(略)。
师：什么叫海拔?什么叫相对高度?
生：回答(略)。
师：海拔和相对高度这两个概念有何异同?
生：回答(略)。
师：小结(见或内容如下)
不同点 相同点 海拔
地面某个地点高出海平面 垂直距离 相对高度
某个地点高出另一地点
师：接下来让我们做一个练习题吧!(见或内容如下)
1珠穆朗玛峰的海拔8844米，马里亚纳海沟水深11034米，二者的相对高度是(B)
A2186米
B19880米
9882米
D19882米
师：投影(图128)提问：谁能说出等高线(等深线)的定义及特点?
生：讨论回答(略)。
师：小结(见或内容如下)。
1同一条等高线上的各点海拔都相等。
2等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓。
师：我们再做一个练习题!(见或内容如下)
仔细读右图判断：从B点爬到山顶A容易，还是从点爬到山顶A容易，为什么?
师：投影(图129)提问：谁能说出山地不同部位等高线的特点?
生：讨论回答(略)。
师：小结(内容如下)。
山顶：等高线上的数字由外向里依次变大。
山脊：与山顶的等高线相比，山脊的部位向数字小的方向凸。
山谷：与山顶的等高线相比，山谷的部位向数字大的方向凸。
鞍部：两山(封闭等高线)之间的部分。
陡崖：等高线像刻度尺上的刻度一样。
师：再看另外一个练习题!(见投影)
生：讨论回答(略)。
师：讲解(略)。
师：投影(板书设计)。
[内小结]
这节我们学习了四个基本概念，分别是海拔、相对高度、等高线和等深线;并理解了等高线的特点，这样就能很好的判读地形图了。
[布置作业]
活动：
1、2和3题
[板书设计]
[后记]
地形图的判读
一、基本概念：
1海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。
2相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。
3等高线：把各地点海拔标注在地图上，再把海拔相同的点连接成线。
4等深线：在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线。
二、等高线的特点和应用
1特点：
⑴同一条等高线上的各点海拔都相同。
⑵等高线密集的地方坡陡;等高线稀疏的地方坡缓。
2应用：
⑴能判断山地的不同形态。
⑵会判读地形图。