一项工作不能盲目的开展，在开展前必须要进行详细的准备，这就是方案存在的意义，那么要如何书写方案，才能达到预期的效果呢？以下是小编整理的关于《开展阅读活动实施方案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：开展阅读活动实施方案
安鹿小学关于开展师生阅读活动的 实施方案
为了贯彻落实县教育局开展师生阅读的有关要求，落实教师“同读共谈”阅读工程，同时进一步推进我校“书香校园”建设，营造浓厚的校园读书氛围，丰富校园文化，特制定本实施方案。
一、活动主题
体验教与学的快乐，品味读与思的幸福
二、活动目的
通过开展读书活动，营造积极向上、健康文明的校园文化氛围，激发师生阅读兴趣，养成良好阅读习惯，让书籍为学生打开知识之窗，为教师开启思想之门，以丰富知识，开阔视野，活跃思维，陶冶情操。
三、活动对象 学校全体师生
四、宣传口号
我阅读，我快乐!我思考，我幸福! 读高雅书，做高尚人。 与经典为友，为人生奠基。 与名著为伴，塑美好心灵。 多读书，读好书，会读书。 读好书，习美德，立良行。 读书破万卷，下笔如有神。 营造浓郁书香，创建幸福校园。
在阅读中感悟人生，在阅读中学会思考，在阅读中快乐成长。
五、组织领导
为保证此项活动长期顺利开展，特成立活动领导小组： 组长：齐家兰
职责：负责制定学校师生阅读活动的总体实施方案与教师“同读共谈”阅读计划，负责阅读活动过程的调控,。
副组长 :张建忠 职责：负责各项活动中的音视频录制
刘吉玲 职责：负责阅读课程的设臵等相关内容。
施国政 职责：负责制定书香校园创建活动的方案与总结以及创建活动的实施和相关资料的收集。 薛金平 职责：负责教师“同读共谈”阅读计划的实施以及相关资料的收集与整理。
安世清 职责：负责各项活动的服务工作。
成员 : 王莉 职责：负责学校以及上级部门开展的各项学生阅读征文及相关活动，协同政教处搞好书香校园的创建工作以及相关资料的收集。
聂红霞 职责：负责各项活动的摄影和宣传报道。
一到六年级班主任 职责：负责以班级为单位开展的各种阅读及相关活动。
六、方法步骤
阅读活动从2015年1月开始，分宣传动员、开展活动、总结表彰三个阶段进行。
(一)宣传启动阶段。(2015年1月—2015年3月) 1.制定《师生阅读活动方案》和《教师同读共谈阅读计划》。(1月完成，责任人：齐家兰)
2.成立师生阅读活动领导小组，明确各自职责。(1月完成，责任人：齐家兰)
3.举办“营造浓郁书香，创建幸福校园”师生阅读活动启动仪式，营造创建“书香校园”的浓厚氛围,拉开师生读书的序幕。(春季开学第一周完成，责任人：施国政)
4.在学校醒目的地方悬挂营造读书氛围的宣传标语。(春季开学第一周完成)(责任人：安世清)
5.发布阅读书目。(春季开学前完成)(施国政) 6.分班召开创建“书香班级”主题班会，建立班级图书角。(春季开学第二周完成)(责任人：各班班主任)
7.加强学校图书室、阅览室的日常管理，完善并落实相关制度，确保能用足、用好学校现有的读书资源。(春季开学一周内完成，责任人：图书管理员)
(二)活动实施阶段。(2015年4月—2015年6月)
教师“同读共谈”系列活动：
1.阅读时间与书目。(以阅读共谈计划中发布的书目为准，不另外发布)(责任人：齐家兰)
教师阅读活动要结合自身工作实际，利用业余时间进行。阅读的书籍，分必读和选读两类。必读书目，由学校根据上级教育主管部门推荐的书目中指定，以便顺利实施“同读共谈”阅读工程;选读书目，可以阅读学校推荐的书目，也可以自选古今优秀作品;
2.阅读具体要求。(责任人：薛金平)
(1)全体教学人员每人每学期至少读一本书，写一篇不少于1500字的读书心得或读书经验的文章;班子成员和40岁以下的年轻教师每学期至少读两本书，写一篇不少于1500字的读书心得或读书经验的文章;校长每学期至少读三本书，写两篇不少于1500字的读书心得或读书经验的文章。
(2)45岁及以下的老师要建有自己的教育博客，每周至少在上面发一篇教育博文，或记录自己成功或失败的教育教学经历，或记录自己对教育教学的反思。(不限字数)
(3)45岁以上的老师每周至少浏览一次教育名家的博客，每周发一篇教育博文或每月摘录1000字的优秀博文。(二选一)
3.阅读分享活动安排。(责任人：薛金平) 每学期至少组织两次读书活动经验交流会或读书论坛活动。
学生读书系列活动：
1.建立“好书推荐”站。(责任人：政教处、语文老师、班主任)
⑴学校将定期推荐书目，向全校师生推荐好的健康的书目，使学生有一个良好的读书向导;
⑵科任教师，特别是语文学科教师要向学生积极推荐优秀作品，并正确引导学生阅读; ⑶同学与同学之间，可将好图书介绍、推荐给其他同学，通过一定的方式将读书心得与同学交流、共享。
2.建立班级“读书角”。(责任人：各班班主任) 每个班级都要建立班级读书角。通过开展“献一本、读百本”以及“好书换着看”等活动，积极参加“书香班级”、“书香学生”和“书香教师”评选活动。
3.建立“读书成长册”。(责任人：各班班主任) 每个学生都要建立一本“读书成长册”，将阅读活动读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及自己制定的读书计划，参加读书实践活动的作品，获奖情况记录下来，学校每学期末举办一次“读书成长册”展评活动。
4.举办读书博览会。(各班班主任、语文老师) ⑴每个学生要求每学期至少要读3本以上书，并精读3篇以上文章;
⑵每周三课外活动时间前十分钟，各班举办读书博览会，以名人名言、书海拾贝、好书推荐等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。
5.参与读书实践活动。(责任人：语文教研组) ⑴每学期开展一次读书征文竞赛活动。读书是写作的前提和条件。学校将在全校学生中举办“好书伴成长”为题的征文比赛活动，并出一期专辑，刊登学生优秀作品;
⑵每学期举办一次“与好书同行”为主题的朗诵或演讲比赛。以增强学生读书兴趣，体验成功的快乐。 6.设立读书节。(责任人：政教处)
学校将每年世界读书日(4月23日)定为学校读书节。通过读书节开展相关活动，并集中展示读书成果，评选书香学生、书香班级和书香老师。
(三)总结表彰阶段。(2015年6月)(责任人：齐家兰、 施国政)
每学期末，召开一次阅读活动总结表彰大会，全面总结读书活动开展情况，表彰奖励评选出的“书香班级”、“书香学生”、“书香教师”，从而推动我校阅读活动深入持久地开展，引导全校学生把人生最美好的时间用在阅读上，为终身发展打好坚实的基础。
七、活动要求
1.严格督查，狠抓落实。学校要把阅读活动开展情况作为常规工作检查和加强过程管理的主要内容来抓，并组织开展专项检查，通报工作情况，交流活动经验，丰富读书内容，提高读书活动效益。
2.纳入考核，计入档案。学校要把教师读书学习成果作为考核的重要内容，并记入本人业务档案。
3.领导带头，树立典型。学校班子成员要带头读，亲自抓，既要确保阶段性读书活动的落实，又要真正起到引领示范作用。要通过阶段性活动开展，树立一批读书标兵，典型示范，带动和促进师生学习，以期达到开卷有益，学以致用的目的。 4.引向深入，确保实效。阅读活动要坚持不增加教师工作负担和学生课业负担的原则，采取长远规划和近期目标相结合的方法，最大限度地激发和调动师生阅读的兴趣，把阅读活动与提高工作效率，提高学习成绩结合起来，与学生养成良好的生活习惯结合起来，引导广大师生把阅读变为个人的自觉行动和人生的一大乐趣，确保活动深入人心，取得实效。
5.开阔视野，增益长智。通过开展阅读活动，切实改变现行的学生“重写轻读”的现状，拓宽学生知识视野。“经典诵读”坚持先背后解，逐渐领悟。教师要不分学科及时帮助学生辨别精华与糟粕，学会批判地吸收，提高学生阅读品位和文化积淀，让学生在知识的海洋里开阔视野，增益长智，学会求知，学会审美，推动学校教书育人工作不断开创新局面。
第二篇：如何有效开展亲子阅读活动的反思
阅读是伴随孩子一生成长的活动，早期阅读让孩子通过各种途径接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为今后的学习打下良好的基础。
对于孩子来说，只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读，比如用拇指和食指一页一页地翻书;看故事书里的图画;能发现事物的变化，理解故事情节;会用口语讲述画面内容;听成人念图书文字等都是阅读。
书，是一颗幸福的种子。亲子阅读就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长;通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣;通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。孩子的小小世界海阔天空，孩子的大大梦想无边无际。
苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”史斯克兰·吉利兰用诗一样的语言告诉我们 “亲子阅读”在学生课外阅读当中所起到的重要作用。
现状点击：亲子阅读中的五个“不到位”
■问题一：亲子阅读理解不到位。
调查发现，不到10 %的家长认为亲子共读只适用于幼儿，等到孩子上学了、会自己认字念书了，就应该让孩子独立阅读，否则会养成依赖大人的习惯。所以大部分家长在自己孩子上幼儿园时比较关注亲子阅读，一旦孩子上了小学，亲子阅读的热情与参与意识就逐渐消失或荡然无存。
■问题二：阅读环境营造不到位。
现今的家庭，经常愿意花费大笔的金钱去装璜亮丽的客厅、舒适豪华的卧房，却舍不得用少许的费用布置实用的书房，致使孩子无法拥有温馨宁静的阅读环境。我专门去过班上一个学习比较吃力的孩子家进行家访，孩子父亲带我参观了装修一新的新房，我问：孩子的书橱在哪儿?他指着空荡荡的装饰书架，一时语塞。倘若一个家庭无法提供温馨宁静的读书环境，却要求做好完善的家庭亲子阅读活动，这是一件“缘木求鱼”的事情。
■问题三：阅读材料选择不到位。
调查发现，不少家长在为孩子准备阅读材料时带有很大的盲目性和主观性。70%以上的家长只是凭自己的喜好和判断为孩子选书，较少考虑到孩子的需求和意愿，而且在为孩子选择图书时更多地是从智力开发的需要考虑，范围较窄。有近30% 的家长还说不清为孩子选择图书的依据，或仅仅只是为了满足孩子的购买欲望。
■问题四：阅读时间投入不到位。
当今社会，随着经济的发展、家庭收入的增加，父母对孩子的教育投资也在不断提高，陪着孩子一起学奥数，学艺术的家长很多，却很少有家长愿意投入时间和孩子一起进行亲子阅读。在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界中，我们的孩子与书本的距离越来越远。调查发现，每天能保证有15—20分钟的时间与孩子共同阅读的家庭不足10%。
■问题五：阅读方法指导不到位。 许多家庭的指导行为带有很大的不稳定性，父母行为的情绪化现象严重，兴致高、情绪好时陪孩子看看书;不高兴、没兴致时就不理睬孩子的要求。在具体的指导过程中，父母对孩子阅读能力的发展特点认识不够，没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点，不能有针对性地开展亲子阅读，也无法有效调动孩子阅读的兴趣和欲望。
对策寻求：让亲子阅读成为一种习惯
■对策之一：合理引导，形成共识
1、认识亲子阅读重要性。
针对问卷调查中掌握的情况和从各班教师中了解的情况，我们采用给家长写公开信，召开特色家长会，举办亲子阅读讲座等形式，让全校家长充分明了亲子阅读的意义，认识到亲子阅读适合所有年龄的孩子，它的本质在于分享阅读的快乐。家长应当鼓励孩子独立阅读，而亲子阅读正是培养孩子独立阅读习惯的良好方法之一。孩子的阅读，不只是在学校，更多的是在家里。培养孩子良好的生活与学习习惯，家长负有义不容辞的责任。亲子阅读，是一种学习手段，更是一种美丽的休闲方式。通过这种方式，家长教会孩子如何热爱生活、享受生活。孩子的成长也是一本书，多一点心思，多一点投入，收获的其实不仅仅是孩子。
2、建立家庭小小图书馆。
著名作家博尔赫斯曾说过：“我总是想象天堂将如同图书馆一般。” 家长应为孩子建构一个小窝，一个阅读的天堂，为孩子创设舒适惬意而又童趣化的阅读环境，以吸引孩子进来阅读。在家中选一个光线充足的房间或角落，放置一张书桌，准备一个小书架，地面可以铺设一块卡通图案的地毯，孩子可以随意选取自己喜爱的书籍，坐在松软的地毯上或是书桌前放松自在地去阅读。墙壁上可用孩子与父母共同制作的装饰物进行美化，书本可以或开或合的放置其中，使整个小窝充满休闲和趣味的感觉。相信家中如果有这样一个书吧似的空间，孩子一定会有阅读的欲望。
3、共同选择合适的书目。
有了好的环境，还需要可以激发兴趣的足够的好书。教师和家长应该对孩子的读物进行内容和形式上的双重把关。教育家伊拉斯谟说：“孩子最初阅读和吸收哪一类书籍是十分重要的。不正经的谈话毁坏心灵，不正经的书籍毁坏心灵的程度并不比它差。” 家庭藏书应立足“有趣”和“实用”。一般说来，低年级的学生可以选择能够引起他们共鸣、唤起热情向往和兴趣的书，如：童话、神话、民间故事、优秀的卡通和漫画。中高年级的学生选择的面会广一些，随着身心的发展，他们可以理解感情更细腻、内蕴更厚重些的书籍，可读的书籍应向文学名著、科普读物、科幻侦探等类型靠拢。要确保家里有各种书籍、儿童杂志和报纸，并保证足够的数量。
4、确定固定的阅读时间。
一个人无论做什么事，坚持都是最为重要的决定因素之一。阅读也应该这样，有相对固定的阅读时间，从而形成相对稳定的阅读习惯。常常有家长抱怨“没时间”，这是一个很现实的问题。虽然基础教育几经“改革”，但应试教育的压力，学生的课业负担仍然繁重。家长常常习惯把孩子读非课本和练习册的的事情称为“课外阅读”，多少有些不务正业之嫌，可见是多么不重要!“没有时间”，从来只是借口。只要家长认为把孩子培养成自觉的、独立的、热诚的终身阅读者是一件非常重要的事情，时间总能挤出来的。坚持习惯，选择固定时间进行阅读。家长要指导孩子学会利用零碎的时间，如早晨、中午、入睡前，五分钟，十分钟都可以。美国教育家霍勒斯曼说：“假如每天你能有15分钟阅读的时间，一年后你就可以感到它的效果。”
■对策之
二、兴趣入手，教给方法
家长是孩子的第一位老师，也是最重要的要老师，鼓励家长支持孩子的阅读习惯是很重要的。有的家长做得好，而有些家长则需要借助于教师的一些建议。每个家庭可以从以下几方面入手，提高孩子的阅读兴趣。
1、亲子听读。在西方，为孩子大声读书是一种文化传统。在中国，为孩子说故事是一种传统，大声读诗文经典是另一种传统，但两者从没有融合在一起。即使在今天，乐意并习惯为孩子朗读文学作品的家长，仍然为数不多。日本著名的图画书之父松居直，在泰国一所大学演讲时，被问及这样一个问题：怎样使儿童喜欢书——是靠文字呢，还是靠画?松居直的回答是：靠耳朵。我们著名的儿童文学家梅子涵先生说：“图画书是拯救儿童阅读的书。”所以，对于小一点的孩子，我们可以从图画书开始，从亲子听读开始，踏上亲子阅读的旅程。
2、亲子共读。当孩子一天一天长大，他们认识了更多的字，有了一定的理解能力，这时，家长可以和孩子亲子共读。这个过程，并不是单纯的“读”的过程，也不是“大人——孩子”的单项指导过程，而是“阅读——讨论——思考——再阅读——再讨论——再思考„„”。其中，“讨论”是“亲子共读”中训练孩子学着理解问题、阐述观点、提高听说能力的重要途径。家长在培养孩子良好的阅读习惯过程中，千万不要忽视了榜样的作用。家长和孩子可以坐在一起，读同一本书;也可以坐在不同的地方，读不同的书。遇上好玩的段落，爸爸为妈妈读一段，妈妈为爸爸读一段，那种从阅读中获得的快乐，会很自然地传导给孩子。何愁孩子不爱上书呢?
3、亲子比读。当孩子有了一定的阅读能力之后，父母亲还可以和孩子们进行亲子比读，进行故事表演，以美术、音乐、手工制作等方式进行形式多样的创意表达等等。比如，我的阅读就很局限，文学类的书籍读得多，自然科学方面的书读得就相对少许多。我那上一年级的儿子常常说：“妈妈，也许你的语文知识比我多，可是你的科学知识一定比我少。”老师、家长再和孩子们比试之后，发现各自的不足，可以不断调整自我的阅读口吻，以及阅读节拍。
4、在线对话。充分利用学校的网络资源，拓宽班级读书空间。让孩子和家长把阅读同一本书或文章的感受、体会发在网上，以跟帖的形式，分享亲子阅读的喜悦。虚拟的世界，有时会带给人们不一样的精彩和感动。
总之，兴趣是可以培养出来的。阅读方法和策略的选择要因人而异、因文而异、因时而异、因地而已，我们决不能把亲子阅读仅仅理解为在家里的阅读。我们也不能把亲子阅读仅仅理解为书本的阅读。读电影可不可以?读大自然行不行?在旅途中阅读可不可以?在公园的草坪上阅读行不行?
■对策之
三、搭建平台，展示风采
1、设置亲子阅读开放日
你听过家长给孩子们上课吗?台湾“故事爸爸”、“故事妈妈”的兴起，对我校亲子阅读推广不能不说是一种积极的借鉴。让那些在指导孩子进行亲子阅读方面做出一定成效的家长，让他们到孩子的班级来，为更多的孩子进行亲子阅读。点滴的经验得以传播，是一件多么有意义的事情。
2、组织亲子阅读沙龙
鼓励孩子年龄相仿、兴趣相投的家庭建立家庭读书会，共享图书资源，不定期地举办亲子读书活动，交流经验和方法。学校定期或不定期举办亲子阅读沙龙，由老师和热心的家长共同主持，交流亲子阅读的经验和方法。沙龙的时间由各个班级根据实际情况而定，家长的交流可以是有准备的，也可以是即兴的。
3、建立网络咨询平台
利用网络平台，在学校与家庭之间搭建沟通桥梁，引导家长关注孩子在校与在家的阅读活动，获得家长对亲子阅读活动的关注和支持。建立亲子阅读咨询站，由专家和有经验的热心朋友为家长们答疑解惑。定期或不定期推荐适合亲子共读的书目，介绍基本内容、适合阅读的年龄范围，以及推荐适合的阅读方法。
4、填写亲子阅读记录卡
我校特别设计了一本《博求小书虫》阅读成长手册，每周填写一次“亲子阅读记录表”，要求家长、学生共同填写，可以是文字，可以是图画，可以是照片„„形式不拘，追求个性化的表现。依照“自我申报，学校评议”相结合的原则，学校每学期都要进行一次“亲子阅读特色家庭”评选，评出的亲子阅读特色家庭，在学校的网站上公布，起到引导、示范作用。
5、举办亲子阅读快乐营
学校定期举行亲子阅读主题活动，动员各个家庭根据自己的特点，开展了“家庭读书节活动”。举行亲子阅读演讲比赛，开展书香家庭辩论大赛，比一比家长、孩子，谁读的书多等，并举行隆重的颁奖仪式，家长与孩子一起上台领取奖状和奖品，共同享受读书的快乐和成功的喜悦。
第三篇：如何开展小学生课外阅读活动
阅读是素质教育不可或缺的重要内容，阅读是锻炼学生的思维想象力，发展学生智力的重要手段，如何开展小学生课外阅读活动。《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”《语文课程标准》还规定，小学生六年的课外阅读总量不少于145万字。这一规定对扩大学生阅读量，拓宽学生视野，增加学生课外知识储备，为学生终身学习和终身发展奠基是非常有益的。这就需要我们广大语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。
阅读不是简单的看书，小学生的阅读需要老师进行指导，使他们在有限的阅读时间中，对阅读产生更大的兴趣，并从中获得更高的效益。那么如何开展小学生课外阅读活动呢?
1、推荐适合小学生阅读的课外读物。
小学生鉴别能力、免疫能力较差，而课外读物又是良莠并存，因此教师要帮助学生选择内容健康、体裁多样、语言生动活泼、深浅适度的读物。首先，可以结合教学内容进行。如上完了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》可向学生介绍《安徒生童话选》，学完了《太阳》，向学生推荐《宇宙奥秘探索》等等。其次，推荐与学生年龄特点相适宜的书籍。如小学低年级的学生可向他们推荐带字的连环画、注音的成语故事、童话故事等;三四年级的学生拥有了一定的识字量，具有了一定的评价能力，可以向他们推荐《格林童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》等书籍;高年级的学生有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角，可向他们介绍一些中外名著的简缩本，优秀的古典诗词，及一些时事新闻报道等。
2、学校、家庭应共同营造一种浓厚的小学生读书环境和氛围。
学校是培养人才的重要基地，教师是学校教育的生力军，学校和教师应充分发挥主导作用，主动积极地影响、帮助社会和家庭正确发挥“指导小学生课外阅读”的作用。小学生课外阅读的指导是一个系统工程，需要家庭和社会等方面的积极配合，为小学生创造一个良好的读书环境，读后感《如何开展小学生课外阅读活动》。 首先学校要千方百计克服资金困难，按照《语文课程标准》的规定，购置学生要读的课外书籍，整理开放学校图书阅览室。其次，学校的每个班级要建立班级图书角，让学生每人自愿捐出自己的课外书，配上图书管理员，让学生随时借阅。再则，通过开家长会，对家长进行培训，使他们认识课外阅读的重要性。家长应帮助和指导子女买书、藏书、读书，家长应在经济条件允许的情况下，为子女营造浓厚的家庭文化气氛。为了使学生能有一个书香的家庭，教师可以印发《告家长书》，让家长参与学生必读书的购买活动中，评选优秀书香家庭、支持读书好家长等活动，使课外读书活动向家庭延伸。向社会延伸。
3、课内外结合，教会读书方法。
教师要以课内带课外，让学生用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读。我归纳了以下几种主要的课外阅读方法：(1)抄读法。每读一篇文章，要摘抄里面的好词佳句。这种方法能使学生积累词佳句，打好语言文字基础，俗语说“好记性不如烂笔头”就是这个意思。(2)精读法。在一段时间内，选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品，运用课堂上学到的读书方法，把它们读熟读透。重在质量，汲取知识的精髓。(3)浏览法。我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，必须采取走马观花的浏览方法。有的文章，是属资料性的，只翻一翻，知道大概内容就行;有的文章，虽然重要，但目前对于自己还不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，记下一个纲目和出处即可。浏览，重在广博，拓宽知识面。
4、写好读书笔记，提高读书效益。
写读书笔记具有明显的积累功能和表达功能，是提高课外阅读质量的有效措施，为此，要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记、“不动笔墨不读书”的习惯。读书笔记主要有两种方式，要根据不同读物和不同年级学生的实际选用。一种是表格式的，主要项目有阅读日期、书(篇)名、作者、主要内容、精彩片断(人物描写、景物描写等)、名言佳句、不足之处等。另一种是心得式的，如果是自己的书，也可在书上画符号、加批注、标重点、写体会和看法。
5、开展实践活动，培养阅读兴趣。
为使学生对课外阅读爱不释手，并逐渐养成良好的阅读习惯，学校或班级应定期开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。如“诗文朗诵比赛”、“名人格言交流会”、“新书介绍”、“课外阅读摘录笔记评比”“谈谈读后感”“故事大王比赛”“小博士竞赛”等活动。这些活动不仅能反馈学生课外阅读的情况，而且能提高学生的口头表达能力。还可充分利用学习园地展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。
“书籍是人类进步的阶梯”，高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人;一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。”。如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正的学问，而且学得比我们强，我想首先我们需要并且能够做到的，就是加强小学生的课外阅读指导，帮助他们从学习热爱读书和怎样读书开始
第四篇：关于开展海量阅读的实施方案
陈庄乡枣坡小学
2013年09月
为进一步加快我校的新课改步伐，深入落实新课改精神，加大对学生素质的培养力度，全面提升学生的文化素养，结合我校的课改进程以及校情实际，决定在全校开展海量阅读，具体实施方案如下：
一、开设阅读课的目的
1、扩大知识面，增长见识，培养健康的人格。
2、广泛阅读经典文艺作品，提高学生修养，提升我校学生形象。
3、培养良好的阅读习惯，落实“阅读生活化，学习终身化”的教育理念。
础
二、阅读课程设置及要求
1、每周每班开设五节阅读课。
(1)、每天的下午第四节节都安排为阅读课。
(2)、课外阅读要开展好，对学生的阅读书目要统一要求。
2、具体要求
(1)、阅读课自主阅读：老师介绍阅读文本，提出阅读要求，学生按老师的要求阅读篇目。
(2)、正课教师指导阅读：
1、学生对要求篇目提出质疑，师生共同解疑。
2、老师引导学生鉴赏本篇章的某几个鉴赏点(如人物，语言，技巧，思想，主题等)。
3、师生共同交流读书心得。
4、积累知识，提高阅读和写作能力，为语文考试打下坚实的基
4、撰写读书笔记。
说明：
(1)、要求学生充分利用课余时间和阅读课，在上正课之前初步读完指定文本。
(2)、每进行完一个阶段的阅读，应举行相应的阅读成果展示(如举办研讨会，辩论会，读书笔记展示等)。
(3)、每学期的月考试卷中应有1—2道有关阅读内容的考题，以鼓励学生课外阅读的积极性。
三、阅读内容
1、经典国学
2、古代优秀文学作品
3、现当代优秀文学作品
4、社科类文本
5、中外优秀人物传记
6、时文，美文等
说明：年级的每学期必读阅读科目学校进行公示，让学生明白读什么而不是放任不管漫无目的。
四、资料准备
1、提前做好学生调查，了解现阶段小学生喜欢读哪些有益的课外书，教师提前选好阅读文本，推荐给学生。
2、学生每月购买一本指定课外书，书目由高年级语文组商议后指定，各教研组统筹协调。各班级内部统一购买某一本指定课外书，各班之间互不相同，以便各班之间交流滚动，全校和各年级教研组做好安排。
3、学校图书馆在现有图书资源下，根据小学生课外阅读书目再补充购买图书，配齐教育部《大纲》指定小学生课外阅读推荐书目。
五、开展形式多样的读书实践活动
1、定好一个计划，教师和孩子们一起制定读书计划，并根据所推荐的读书目录有选择地进行阅读，每周每天有固定的阅读时间，学生须静心看书，每天回家需保证半小时的阅读。
2、课前三分钟活动。内容丰富，课前三分钟或演讲，或诵古诗词，或即兴读新闻，或欣赏同学们摘录的精彩语段等。
3、召开读书汇报会和读书经验交流会。以“名人名言”、“我最喜欢的----”、“好书我推荐”等板块形式，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。
4、举办读书笔记展览评比会，让学生观摩，并以投票方式评选出最佳读书笔记若干篇。
5、编一些阅读小报，内容可以是好书推荐，佳作摘录，名著简介，作者生平简介等。
6、开展“好书伴我成长”的讲故事和征文比赛，评选故事大王，举行阅读、朗读、演讲比赛。
六、组建社团
语文教研组要组建校园文学社团，创文学社，为爱好文学的学生提供一个专门的阅读空间。
1、发挥社团的作用，把任务分配下去，把活动组织起来，把效果展示评价出来，形成小组之间的竞争。
2、寒暑假、劳动节、国庆节等长假是学生读书的黄金季节，长篇名著一般安排在长假阅读，语文教研组要提前计划，提前布置，加强家校沟通，抓好假后检查工作，保证阅读效果。
3、要用好图书馆和阅览室，营造自觉学习，自觉读书，渴望学习，渴望读书的读书氛围。
4、鼓励全校教师多读书，领导干部要带头读书，要广泛宣传阅读的重要性，要在全校营造师生大阅读的学习氛围。
七、考评
此项活动将纳入量化考核。
附件：小学海量阅读必读推荐书目
一二年级必读：
1、《猜猜我有多爱你》(绘本);
2、《逃家小兔》;
3、《我爱我爸爸》;
4、《红鞋子》;
5、《爷爷一定有办法》;
6、《安徒生童话选》(拼音读物或绘本);
7、《格林童话选》。
三四年级必读：
1、《活了一百万次的猫》(绘本);
2、《森林畅游》或《月亮不见了》;
3、《夏洛的网》;
4、《时代广场的蟋蟀》;
5、《长袜子皮皮》;
6、《爱的教育》;
7、《犟龟》。
五六年级必读：
1、《失落的一角》;
2、《草房子》;
3、《小王子》;
4、《哈里波特》系列;
5、《秘密花园》;
6、《苏菲的世界》。
第五篇：图书馆开展亲子阅读活动的思考
滕艳萍
(榆中县图书馆 甘肃榆中 730100)
内容摘要：阅读是参与学习的基础，也是今后从事各种工作的前提条件之一。开展亲子阅读对少年儿童自主阅读的发展有着重要影响。本文结合自身工作实践 ,对图书馆开展亲子阅读服务的重要性、活动途径等作了深入地思考和系统地总结 。 关键词：亲子阅读;图书馆;阅读活动;
阅读，已成为我们生活中不可或缺的一部分。亲子共读则是家庭中一项重要的读书活动，越来越多的家长已经意识到亲子共读的重要性，这不仅仅是知识的学习，而是以书和阅读作桥梁，沟通大人和孩子的心灵，建立良好的亲子关系，培养孩子良好的阅读习惯，关注孩子的精神成长。
亲子阅读,也被称为亲子共读，是长辈和孩子之间感情的交流。通过家庭中大人和孩子一起读书、一起交流，传递给孩子一个重要的信息：爸爸妈妈和我一起读书，他们很爱我，我们的家是一个温馨、和谐的家。“亲子共读”从狭义上来讲，指“亲”与“子”选择一定的阅读材料，在特定的环境之中彼此共同阅读与对话。既然说是共读，表示念故事这个活动不是单方面的，不是因为你要在共读中，把你的一些想法或期望强加给孩子;而是要让孩子一起参与，并从中满足孩子的某些期望或期待。成年人与孩子共读，或在孩子身边自己读书，都给孩子树立了一个阅读的榜样，使儿童在阅读中受到良好的启蒙教育。
一、图书馆开展亲子阅读的必要性
少年儿童是县域图书馆的重要服务对象，开展亲子阅读活动不仅能开发少年儿童智力、培养其阅读兴趣、提高其口语表达能力和阅读能力，还为家长和孩子相互交流、沟通提供了平台。
榆中县图书馆有适合各年龄段阅读的少儿读物，有符合儿童特点设置的阅览区，有专业的阅读指导工作人员，还有结合少年儿童年龄特点制订的阅读方案，通过亲子阅读活动，培养少年儿童阅读兴趣及对图书馆的喜爱，为将来利用图书馆更好地学习打下基础，使之终身受益。
二、图书馆开展亲子阅读的途径 1.亲子绘本故事分享
新西兰儿童文学研究学者多罗西〃怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。”
绘本故事分享是亲子读书的核心环节。绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分。绘本的图画是讲述故事的，不仅具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态;还有飞扬的想象;而绘本的文字则简洁明快，符合低年级孩子的生活经验;同时还能帮助低年级孩子扩展理解力和想象力等。这种独特的表达系统使得绘本成为幼儿人生中的第一本书。它满足了孩子们好奇的天性，为他们打开了通往世界的大门。同时也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口”，是他们寄托情感的精神之所。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。同时，还可以促进其他方面的发展。活动之前,我图书馆都要从国内外绘本作品中精选出优秀作品,进行前期扫描和后期加工,制作成精美的课件。活动举办时故事员一边在大屏幕上展示课件,一边与小朋友和家长分享故事。故事分享的形式突破了单纯讲述的局限,引入了讨论式与启发式,注重提问与讨论。利用巧妙的提问,了解孩子的想法,加强了与小朋友的互动,鼓励小朋友开动脑筋,积极思考,充分发挥想象,在分享故事的同时锻炼思维和表达能力。故事分享中还融入了多种表现元素,如音频、视频,如在课件中插入声音、动画功能,并经过艺术化处理,使制作出来的课件美轮美奂。
为了提高故事的生动性,加深孩子们对故事的印象,课题组还会准备丰富的教具,如可爱的动物、造型独特的绘本书。另外,每次活动时课题组都会准备各种各样的奖品,尽管也许只是一支铅笔、一个橡皮,或者一颗糖,但对小朋友们来讲,这些奖品的意义却非同一般。
2.个人才艺表演
在国外,许多图书馆都为孩子们提供了展示个人才能的机会,如克罗地亚扎达尔(Zadar)市的“Svastarnica”活动。
榆中县图书馆在开展亲子阅读推广活动中,也把个人才艺表演作为一项重要内容,每次活动中都会为孩子们留出一定的时间,让他们登台表演,“秀”出自我风采。有时会将绘本故事变成情景剧,由爸爸妈妈和小朋友分别扮演角色,共同演绎精彩的童话故事;有时是小朋友表演一段舞蹈或唱支歌,形式多样,调动了家长和小朋友的积极性,得到了家长和小朋友们的一致好评。
3.组织开展亲子阅读指导
图书馆除了提供开展亲子阅读和个人才艺展示的平台之外，还要承担亲子阅读的指导培训，这样才能使亲子阅读有序、良好发展。
(1)亲子阅读活动前召集参加活动的家庭开一个家长会。在亲子阅读活动前开家长会有利于家长对于这个阅读活动的了解，从而更好的带领孩子参与到活动中来。在家长会的现场，图书馆管理员还可以通过家长对活动提出的意见，对活动进行相应的改进。在家长会当中播放一些图书管理员搜集的材料，让家长明白亲子阅读的重要性。在家长会期间空出相对合适的时间让家长进行自由交流，通过教育过程中的亲身体会，互相增进。
(2)专家讲座对家长进行预先培训。图书馆应提前开设专家讲座，对家长进行特殊的培训，提高家长能力，进而确保活动的顺利进行，达到对孩子的教育目的。在专家的指导说明下，家长也可以更加明确这项活动的意义所在以及这项活动的基本原则。亲子阅读活动之余也给家长提出了家庭阅读的长远计划，以利于孩子日后的成长。专家可以提供经过研究得出的家庭阅读计划模板，解答家长的疑问，也为家长在日后的教育工作指引了正确的方向，最终达到亲子阅读活动的教育目的。
(3)有效的阅读指导方式是开展活动的保障 图书馆可以给家长提供早期阅读的方法.引导家长正确的参与到亲子阅读活动当中，并在其中得到一定的方法和经验。这其中，合适孩子的阅读资料和正确的阅读指导是关键。其次，还有适合阅读的环境。所以，活动中应该选择适合亲子阅读的材料，图书馆工作人员和孩子共读的过程中还要要时时的告诉其家长，什么样的方法更适合家长和孩子的共读，当然，这也是最好的亲子阅读方式之一。
三、对亲子阅读服务工作的一些思考
从我馆开展亲子阅读服务工作以来，家长陪同孩子参与亲子阅读活动的热情很高，但存在着覆盖面不是很广，亲子阅读的社会氛围不足等问题，需要我们在今后工作中继续思考，探寻亲子阅读服务的最佳模式。
1.设计合理、科学实用的亲子阅览室是图书馆开展亲子阅读的保证
亲子阅读的对象是0—10岁的少年儿童和家长，其内部设计要有科学性并充满童趣，充分满足少年儿童和家长的需要。首先，亲子阅览室光线要充足，切勿光线过弱或过强;其次，内部设计一定要适合少年儿童的颜色、尺寸和风格;第三还要考虑书架的大小要适合少年儿童取放。
2.摆放适合少年儿童阅读的书籍，能有效保证开展亲子阅读
图书馆购买和征订一些适合亲子阅读的图书非常重要，这些书籍既要符合儿童的接受能力，还要符合儿童的心理特点，图文并茂，不但数量要多，种类还要尽量齐全。适当增加一些有声读物组织少年儿童一起阅读，也是一种非常好的方式。不同的主题阅读，让少年儿童感受多元的文化和情感。
3. 不断提升工作人员的业务水平
根据少年儿童自主阅读能力弱的特殊性，在开展阅读活动时，工作人员最好由图书馆学专业与学前教育专业的馆员组成，还要不断加强自身整体素质和专业能力的提高，合理科学的知识结构和实践经验及良好职业素质的结合才能更好地为开展亲子阅读活动做保障。
4.加强宣传亲子阅读重要性，营造良好的亲子阅读氛围 通过当地媒体、报纸、网络论坛等大力宣传儿童图书馆开展的各项亲子阅读活动，通过亲子阅读的成功案例让家长了解亲子阅读对于幼儿发展的重要性，吸引更多家长参与到亲子阅读的实践中来。
四、结语
史翠克兰.吉利兰在《阅读的妈妈》一书中写到：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有—— 我有一位读书给我听的妈妈。”由此可以看出亲自阅读对于孩子成长的重要性。现在，忙于赚钱的父母们总是感觉分身乏术，就忽略了亲子教育的重要性，让孩子不能在爱的共识下健康的成长，养成良好的阅读习惯并树立正确的目标。事实上，亲子阅读不仅能让孩子真正的爱上阅读，将读书视为一种乐趣，更能锻炼孩子的阅读能力，让孩子的童年更加丰富而美好。
开展亲子阅读活动的过程 ,实际上也是幼儿家长和少儿图书馆馆员相互学习幼儿早期教育的实践过程。在这探索、学习过程中，我们会不断发现 ,幼儿早期教育中出现的一些问题，更有待于进一步的完善 ,从而找出它的内在的规律性，充分利用好亲子阅读活动这个平台服务好少儿小读者。图书馆工作人员要真正树立“以人为本 ”服务思想，不断地开展服务创新 ,跟上时代发展的步伐，深化改革，主动服务读者。持续而深入地研究和探讨儿童的阅读心理特点，并依据儿童阅读心理发展的特征 ,制定活动方案，因人制宜，提供个性化的服务 ,让阅读成为每个孩子的一种乐趣，并转化成他们的求知的动力，以此吸引更多的低龄的孩子愿意到图书馆来，喜欢和参与阅读 ,从而保持亲子阅读活动的良性开展。
参考文献: [1]李秋颖.少年儿童图书馆开展亲子阅读活动初探[J].图书馆工作与研究，2006(5). [2]林芬.儿童图书馆亲子阅读服务工作模式初探[J].厦门市少年儿童图书馆电子馆刊,2004(3). [3]张俊杰.少儿图书馆开展亲子阅读服务活动实践的点滴思考[J].中国校外教育,2009(7).(深圳少年儿童图书馆) [4]赵玉芳.图书馆开展亲子阅读活动的意义和措施.河南图书馆学刊,2008,(4) [5]朱瑞娟.图书馆在亲子阅读中的角色研究.中国校外教育,2010,(8) [6]石静.少儿图书馆开展亲子阅读服务的实践与思考.图书馆工作与研究,2008,(8) [7]刘丹.公共图书馆开展亲子阅读服务工作思考.江西图书馆学刊,2010,(1)