一、高中思想政治课发展性学生评价的内涵
长期以来, 应试教育的负面效应始终是制约我国促进教育事业进一步发展的瓶颈, 《高中思想政治课程标准》强调“要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式, 立足思想政治素质的提高, 建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力, 更要考查他们的思想发生积极变化的过程, 采用多种方式, 全面反映学生思想政治素质的发展状况”①。20世纪80年代以后, 发展性评价的概念逐渐出现在我国教育工作者的视野。
发展性评价是“以促进学生的学习与发展为根本目的, 在关注学生的共性的同时, 对不同学生的个性差异给予重视, 在评价过程中, 注重坚持评价与教学的融合。它是通过对评价信息的系统搜集和分析, 在评价者与评价对象共同协商评价目标的基础上, 对双方的教与学进行的价值判断②”。由此可见, 在评价目的上, 与传统评价方法的选拔与甄别不同, 发展性评价关注学生的人生发展;从评价的内容上, 更加综合与全面, 重视学生个性的体现;在评价对象上, 从以往的教师对学生的单向评价逐渐转变为学生和教师的双向互评, 包括发展性学生评价、发展性教师评价和发展性课堂评价, 从而促进教师和学生的共同成长进步。相应的, 发展性学生评价就是在发展性评价理念指导下, 多个主体对学生从知识、能力、情感态度价值观等多个维度进行的综合性的一种方式。
二、高中思想政治课建立发展性学生评价体系的意义
评价从根本上来说是一种价值判断活动, 一定程度上, 什么样的评价机制就会造就什么样的教育效果。因此, 建立发展性评价机制, 对于促进高中政治教学具有非常重要的意义。
1、有利于促进高中生的全面发展
学生的全面发展是相对于片面发展而言的, 要求从德、智、体、美等多个方面发展, 培养多种能力。全面发展是素质教育提倡的重要理念之一, 也是现阶段我国基础教育改革的方向。高中思想政治课建立发展性学生评价体系, 能够有效克服传统评价模式“单一”的不足, 对高中生的全面发展起促进作用。首先, 从评价内容上来看, 发展性学生评价的内容涉及学生学习、生活的多个方面, 摒弃了传统评价模式中为分数论的现象, 从而能全面的评价学生的学习情况, 激励学生全面发展。其次, 从评价方法上来看, 发展性学生评价提倡采取多种方式对学生进行评价, 改善了传统模式中只通过试卷测评的评价方式, 能够综合测试学生的水平, 促进学生的全面发展。
2、有利于促进学生的终身学习
学习是人们认识世界和改造世界的重要手段, 引导学生树立终身学习理念, 养成终身学习的能力, 对于学生在以后的学习、生活中具有非常重要的意义。发展性学生评价体系的建立也是促进学生终身学习的手段。首先, 从评价的功能上, 发展性学生评价具有激励功能, 要发挥发展性评价的激励功能, 鼓励学生向更高、更远的目标迈进, 积极主动的自我学习。其次, 在评价的主体方面, 发展性学生评价采用多元的评价主体, 尤其是强调学生的自我评价, 鼓励学生通过自我评价, 自我监督、自我完善, 引导学生终身学习。
3、有利于高中教师的自身发展
教师自身的成长和发展也是教师要面对的重要课题, 对学生进行发展性评价也能促进教师自身的成长和发展, 达到教学相长的目标。采用发展性学生评价能够为教师的教学活动提供多种信息, 尤其是现在强调以学生为主体的背景下。通过评价, 教师能够掌握每个个体学生的学习状况和思想品德发展状况等信息, 为教师制定下一步的教学计划提供有力依据, 从而帮助教师及时调整教育教学方法, 以适应学生不断变化的新情况、新问题, 促进教师的成长和发展。
三、高中思想政治课发展性学生评价体系的建构
见表1。
摘要：思想政治教育评价体系对高中思想政治教育工作而言具有重要意义。受应试教育的负面影响, 高中思想政治课一直以卷面分数作为评价标准, 没有真正促进高中生的发展, 要积极响应新课程改革的号召, 建立起促进学生发展的评价机制。
关键词：高中思想政治课,发展性学生评价,建立
参考文献
[1] 教育部.普通高中全日制思想政治课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2004.
[2] 何云峰, 李长萍, 赵志红.基于发展性评价理念的”五维一体”学生评价创新[J].中国大学教学.