今天小编为大家精心挑选了关于《思想政治课强化高中德育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：在中學教育工作中，思想政治课是落实德育的主渠道，在日常教学中，教师应该将德育工作与政治课堂教学紧密地联系起来，通过提高高中思想政治课的教学效果来强化德育工作。然而，受种种因素的影响，高中阶段的思想政治课德育功能缺失现象比较明显，这应该引起教师的高度重视。
思想政治课强化高中德育论文 篇1：
拨动学生“情弦”，重视心灵塑造
【摘 要】当前新课程改革如火如荼，要想真正打造一堂高效的政治课必须把德育目标放在首要位置。本文试着结合日常教学，从当前政治课德育的现状、出现的原因及解决的对策等角度来解读一堂高效政治课的德育教育问题。
【关键词】政治课；德育；高效；渗透
高效课堂说到底就是用最少的教学时间更好地实现教学目标，教学效果明显。作为思想政治课则更应该体现在这门学科主要的功能——德育效果中。也就是说真正高效的思想政治课主要体现在学生接受思想道德教育的高效上，通过本学科的课堂教学活动使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟。
一、思想政治课德育教育在新课标中的地位与作用
《高中政治新课程标准》指出：
1.教学是一个师生交往、互动过程，应确立社会和人发展相统一的价值取向，偏向于对学生的知识、能力、态度、情感的关注。
2.要着眼于学生的可持续发展，让学生通过学习学会学习、发展、还要学会做人、做好人，学会适应日常生活的能力。
3.应注重学生的实践活动，通过教师引导，给学生创造良好的人文环境，促进学生人文素养形成，奠定终身发展的思想政治素质。
4.德育目的是想通过学生的学习，使学生具有一定的道德认识，具有健康的道德情感。
由此可见，政治课是德育工作的主渠道，它以理论为载体，对学生进行系统的马克思主义教育，帮助学生树立正确的政治方向，形成良好的道德品质，因此，高效政治课要以德育教育为先锋。
二、思想政治课的德育现状及原因
应试教育下，政治课德育教育变成了“大而空”，老师们把政治课等同一般的文化课，没有发挥其德育功能，学生也不以为然。政治课德育教育实行举步维艰，难有成效。究其原因，主要有以下几方面：
其一，外在因素。现今学生依然把得高分作为唯一目标，教师被迫在授课时产生重讲授知识，轻思想教育的功利性行为；不良社会风气使学生的道德认识出现偏差，这也使政治课的德育功能大大削弱。
其二，内在因素。政治课德育目标与学生思想实际严重脱节；政治课教学的基本理论和原理与社会现实严重脱节；“严肃”、“理性”、“没有激情”的说教，使学生产生厌烦心理。
三、思想政治课德育教育强化的途径和方法
1.提高政治教师思想道德素质，加强师德修养
第斯多惠说过：“教师本人是学校里最重要的师表，最直观最有效益的模范，是学生活生生的榜样。”教师主要是以自己的思想、学识和言行，以自身的道德、人格、形象的力量，通过示范的方式直接影响学生。这就要求我们每一个政治教师，必须具有良好的思想品德，健康的人格素养，强烈的责任感、过硬的业务素质、热忱的工作态度。
2.要处理好教学和德育的关系
（1）以生活化的教学内容落实德育教育
陶行知先生把脱离学生真实生活的教育称为“鸟笼子似的教育”。新课改下，教育在不断地回归生活，回归社会。高中政治课不仅要讲马克思主义基本观点，还要讲我们生活中的各种现象，讲学生身边的人与事，“贴近学生”、“贴近生活”、“贴近实际”。
（2）以系统的教学过程贯彻德育原则
首先，要坚持科学性和思想性相统一原则，寓思想性、教育性于知识的传授中，把知识的传授和德育教育联系起来。其次，要重视课堂教学结构的优化，发挥学生在学习过程中的主体作用。社会主义市场经济体制的建立，已使学生的心理、思维、价值观发生了新变化，他们思维活跃，探求力强，在政治课学习中不满足于只接受一些现成结论，而是希望通过自己的思考，互相讨论寻求问题的答案。所以教师在课堂教学中，要通过优化课堂教学结构，建立“平等型”的师生关系，关注个体差异，唤起学生的主体意识，增强德育教育的成效。再次，在教学过程中要做到情绪和情感同行。我认为可从三方面入手：①课堂教学中，教师应注意带给学生一种积极向上的、愉快的情绪气氛。②教师利用各种机会制造人为的“冲突情境”和“对立状态”，使学生能在每一节课中都有“激情发挥”的时刻。③教师应该充满情感和表达激情，达到情感共鸣。
（3）以多元化的热点时事增强德育功能
高中政治教学离不开热点时事，把热点问题解释透了，让学生信服，往往会有良好的德育效果。当前政治课教学中，可以联系如下两方面，去提高学生的道德认识。
首先紧跟时代步伐，进行科学的世界观和人生观教育。政治课除了要从正面教育学生形成良好的道德行为，还须在美与丑、文明与愚昧中紧贴社会实际，运用教材的原理去引导学生克服错误认识。如在“政党制度”教学中，我们大胆地联系党内腐败现象这一热点，运用共产党是社会主义现代化领导核心的基本原理，引导学生讨论三个问题：党的领导是什么样的领导；党内腐败现象产生的原因；如何才能消除这些腐败现象？通过讨论分析，使学生认识到党的领导不是包办一切，党内出现腐败现象的原因是多方面的，不是改革开放的必然产物，也不是坚持共产党领导的结果，而是剥削阶级腐朽思想和我国经济体制不健全造成的。只有通过深化改革，坚持和改善党的领导才能消除这些腐败想象。离开了共产党领导，反腐斗争就不能取得实质性进展，现代化建设也不能顺利进行。其次加强道德行为教育。政治课教学要抓住一切可以利用的机会联系学生的思想实际，根据高中阶段的年龄特点，有计划地进行日常行为规范和法律教育。
3.关注评价，推移德育功能
政治教师，不仅要对学生的学习质量水平进行测验，而且要引导学生对学习结果进行反思，对今后的学习产生借鉴意义，更要引导学生及时反思自己的求知过程和实践过程，帮助学生形成积极的学习态度、科学的研究精神、正确的价值观。
4.统筹教学环节，深化德育教育
总之要真正提高政治课的德育高效性必须要有统筹全局的能力，把德育寓于教学的各环节，使德育做到经常化、系统化。首先在备课时就要结合教材内容确定德育要求和德育方法。如在“一国两制”这一课中，备课时就可以有目的安排邓小平对发展马克思主义国家学说和对祖国和平统一的伟大贡献的有关德育内容。其次课堂教学中要把知识教学和德育教育有机地结合起来，运用教材中的基本知识和基本原则去引导学生正确分析和认识社会现象，从正面入手提高觉悟明辨是非。如在《社会主义基本经济制度》教学中，可以运用中国经济建设中的公有制经济和非公有经济的发展，充分认识社会主义优越性和非公有经济发展的必要性。此外也要把德育寓于生动活泼的课外活动中，学生既感兴趣，又能收到较好的德育效果。在《商品与商品经济》教学时，我们举办了模拟市场活动。
2012年国庆节前夕，学生在校园内划定的地点摆好摊位，模拟市场开张。同学们扯着嗓子叫卖，激烈地讨价还价，热闹非凡。市场上商品种类繁多，有文化用品、小食品、有的还弹起吉它“卖唱”、建立“心灵聊天室”，五花八门。活动持续一个半小时，同学们意犹未尽，在老师的催促下才匆匆收市。
模拟市场就是为学生提供一个实践的平台，让学生在体验中增长知识，培养能力、陶冶情操。一个同学在《感悟》中谈到：这次活动使我在亲身经历中增长了知识，对政治课更感兴趣了，也给大家创造了一个体验社会的机会，对我们的人际交往能力、口头表达能力和对市场的判断能力都是一个锻炼和提高。在紧张的学习之余放松了身心，增强了我们参与经济活动的能力。也切实体会到了经商的辛苦，父母挣钱真的很不容易。这对于促进学生素质的全面发展与落实德育渗透具有重大意义。
天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨……对于身负教学与德育双重任务的政治教师而言必须深入学生，勇于探索，把握教学规律，力争能真正打造一堂高效的思想政治课，更好地发挥其德育教育的主渠道作用，实现教学与德育双丰收。
【参考文献】
[1]《教育理论与实践》.山西省教育科学研究所、山西省教育学会.2005
[2]《中学实用教育学》.主编：顾明远.1987年7月.北京师范大学出版社
[3]《教改新形势下更应发挥思想政治课的德育功能》.钱东恒.2009
[4]《经济生活》《政治生活》《生活与哲学》.人民教育出版社
[5]《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见》.浙江教育出版社
[6]《班主任》.2012年期刊
（作者单位：浙江省舟山中学）
作者：周燕
思想政治课强化高中德育论文 篇2：
高中思想政治课堂中德育功能缺失的表现及措施
摘 要：在中學教育工作中，思想政治课是落实德育的主渠道，在日常教学中，教师应该将德育工作与政治课堂教学紧密地联系起来，通过提高高中思想政治课的教学效果来强化德育工作。然而，受种种因素的影响，高中阶段的思想政治课德育功能缺失现象比较明显，这应该引起教师的高度重视。
关键词：高中思想政治；德育功能；措施
高中思想政治课程在中学教育中占有重要地位，一方面要帮助学生学到更多的基础知识，另一方面还要教给学生正确的做人做事的道理，帮助学生塑造健康的灵魂，养成良好的行为习惯和心理素质。高中阶段是促进学生各项素质发展的关键时期，加强对中学生的思想政治教育，对中学生树立正确的三观、养成良好的道德修养和政治素质有着重要意义。另外，思想政治课主要以课堂教学的形式为主，其教育功能的实现主要依靠课堂教学的强大力量。积极研究思想政治课的德育功能，既能有效提高课堂教学效果，还有助于促进德育工作的发展。总之，高中思想政治课的教学与德育工作是相辅相成、互相影响的。
由于我国各地区经济文化发展不均衡，受外部环境的影响，高中思想政治课堂的德育功能被大大削弱，过于重视知识的传授，与思想教育分离。德育教育是思想政治课的灵魂，教师要引起足够的重视，进一步分析高中思想政治课堂教学的现状，找出德育功能缺失的表现及原因，并积极研究应对策略。
一、高中思想政治课堂中德育功能缺失的表现及原因
随着教学改革的不断推进，新型的教学模式已初具成效，但是传统教学中存在的根深蒂固的问题。虽然家长开始重视孩子的教育问题，但是忽略了素质教育的初衷。高中学习压力过大，不少学生面对升学问题时，几乎放弃了思想政治课，过于关注与升学有关的知识，对时事政治并不关注，导致不少高中生对我国当前的国情、经济体制等并不了解。
另外，政治课在学校得不到应有的重视，部分学校没有将思想政治课作为德育教育的主渠道来看待，主要表现为政治课课时较少，且大多安排在最后一节，课程设置不合理，与课程要求相违背，学生的学习状态较差，学习效率大打折扣。而且，思政教师的待遇较差，教学积极性下降，影响了思政课教育效果的提升，久而久之使思政课的德育功能逐渐削弱。
古人云：德才兼备是圣人。在激烈的竞争环境下，德才兼备的人才能更加适应社会发展。可见，德育工作有多么重要！我们更应该清楚地认识到思想政治课直接关系到学生的道德修养，是整个教学活动的生命线，每个人都必须重视起来。
思想政治课功能缺失的原因有多种，例如，思政课的德育目标与学生的思想脱节，政治课的德育目标过于形式化，难以被大多数学生所接受；政治课过于重视理论知识的说教，脱离了现实生活，导致思政课缺乏灵魂，说服力不强；社会不良风气的影响，中学生的价值观念存在偏差，导致思政课的德育功能受到影响；受传统教学思想的影响，加上学校没有引起足够的重视，导致思政课的教学效果并不乐观。
二、强化高中思想政治课德育功能的建议
1.转变思想，透过现象看本质，从根本上重视政治课的德育功能
从表面看，思想政治课是一门文化课，要教会学生各种知识，但从本质意义上看，思想政治课还是一门德育课，不仅要教会学生认识事物的方法与能力，还承担着帮助学生塑造健康人格的重任。在传统教学思想的影响下，不少人对分数特别看重，甚至将分值作为评价学生的单一指标，这是一种错误倾向。思想政治课兼顾德育与智育两种功能，这就决定了思想政治课的任务，既包括传授基本知识，还包括提高学生的道德素养，培养学生养成正确的三观，提高学生的综合能力。思想政治教师要通过教学引导学生将知识、思想与行动结合起来，运用到实际生活中去解决问题。
2.优化思想政治课堂的教学结构，充分发挥学生的主体作用
教师要充分挖掘政治新教材的内容，进行系统设计，充分考虑到学生的需求。教师要将理论知识与社会现实结合起来，运用理论知识来解释当前的社会热点，这样既能帮助学生理解理论知识，还能让学生意识到政治课的重要性。
3.强化政治教师的责任感，提高教师的综合素质
思想政治教师要不断学习党的政策，正确看待当前社会存在的问题，不断丰富自己的知识面和相关的学科知识，能够理论联系实际，增加课堂教学的说服力。另外，教师必须以身作则，提高自己的道德修养，为学生做好示范。
参考文献：
[1]来庆梅.浅论高中思想政治课德育功能缺失的表现及措施[J].新课程学习（中），2012（3）.
[2]王宝华.高中思想政治课德育功能的缺失及其对策研究[D].兰州：西北师范大学，2014.
[3]西广明.德育评价激励功能的缺失及其道德位能依据[J].黑龙江高教研究，2006 （8）.
作者：唐晓旭
思想政治课强化高中德育论文 篇3：
中学思想政治课的道德教育现状及对策分析
摘 要：思想政治课是中学德育工作的主渠道和核心，道德教育是学校德育体系的重要组成部分，为了增强中学道德教育的效果，切实提升中学生的道德素质，就应充分发挥中学思想政治课的德育功能。当前，中学思想政治课在道德教育方面的成效不尽如人意，因此，只有从多维度对中学思想政治课的道德教育现状及问题进行分析，进而提出有效应对之策，才能促进中学思想政治课教学更注重向启发学生的道德意识和培养学生具备良好的道德品行迈进。
关键词：中学思想政治课；道德教育；现状；对策
道德教育，是学校道德活动的重要形式之一。檀传宝教授认为：“学校德育是教育工作者组织适合道德教育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德价值的理解和道德实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。”[1]道德教育作为学校德育的基础内容之一，是学校教育的重要组成部分。中学思想政治课作为一门德育性质的课程，提高思想政治觉悟和道德修养是其任务之一，所以在中学思想政治课中探索其道德教育状况具有比较重要的意义。当前在我国的中学思想政治课教学中，政治教师对中学生群体进行道德教育的成效还不明显。本文从多层面、多角度来分析中学思想政治课教学在道德教育方面的现状及存在的问题，进而提出解决这些问题的有效之策。
一、中学思想政治课的道德教育现状
就中学思想政治课教学来看，因受当前的教育模式影响，政治教师在进行道德教育时过度关注道德理论的传授，对学生实践能力的培养力度不够，出现道德教育实践性和实效性不高的弊病。
（一）中学生道德发展过程中“知行矛盾”日益突显
“知行矛盾”或者说“知行背离”是当前中学生道德发展过程中普遍存在的一个问题。当前，中学生普遍认同社会主流的道德规范及行为准则，具有较强的道德观念，但他们很难将良好的道德观念、道德意识转化为正确的道德行为。例如，针对“公”与“私”的问题，中学生思想上普遍赞同“先公后私”观念，但在日常生活中这些中学生越来越多地只顾及个人利益和个人价值。在义利观方面，中学生普遍赞同“重义轻利”“舍生取义”，但行为表现反映出的却是价值取向功利化、物质化，甚至不惜牺牲他人、集体或国家利益来获取个人利益。在社会公德方面，中学生普遍强调自己具有较强的社会公德意识，但其破坏公共财物、随地乱扔垃圾等行为却屡禁不止。在社会生活中，学生的道德行为表现往往与其学习过的道德理论背道而驰，这就迫切需要中学政治教师更要在深度上注重激发学生的道德意识。
（二）中学思想政治课的道德教育方式趋于理论化、静态化
当前学校忽视社会实践这一强有力的道德教育阵地，忽视在各种具体多变的社会环境下对中学生进行公民道德意识的培养，造成政治教师的道德教育方式趋于理论化、静态化。第一，在应试教育模式下政治教师依然采用说教、满堂灌的讲授式向学生灌输公民道德的理论常识，整个教学过程缺乏学生的参与性。第二，政治教师的道德教育仅仅停留于书本的理论内容，只要求学生简单熟悉公民道德教育理论，理论与实际的脱节，学生难以把所学的道德理论常识运用到社会生活中。第三，教师在课堂教学及课后带领学生参与的德育活动太少，以时间方式培养学生道德品质的机会太少，使学生无法在人际交往中具体感知公民道德素质的重要性。所以，理论化、静态化的道德教育方式使得思想政治课教学达不到理想的效果，严重影响了中学思想政治课进行道德教育的实效性。
（三）中学思想政治课对活动性德育内容重视不够
“活动性德育内容又称实践性德育内容是指通过有组织的进行有道德意义的活动，积极引导学生参与其中，从而提高学生的道德认识，培养学生的道德信念。”[2]中学思想政治课课程具有较为完整的理论知识体系，政治教师严格按照教学计划和课程方案进行系统化、理论化的教学，强制性地把社会需要的道德规范及行为准则传授给学生，过度的认知性德育教育就抑制了教师对活动性德育内容的重视与实施。与此同时，为节约教学时间，大多数中学政治教师在教学中经常忽视活动性德育内容，教材的“探究活动”是授课教师经常省略的部分。即使中学政治教师在课堂中设置相应的探究性活动，无非也是按照教学大纲及其教科书所确定和表达的教学内容来对学生开展教学活动，且这类教学活动形式化，极度缺乏启发性、感染性。这样，学生参与到具体道德实践活动的机会少，学习的积极性、创造性受到严重抑制，造成学生的理论学习与道德实践相脱节。
（四）学校的道德评价机制较为单一、陈旧
“道德评价问题是当前教育部门乃至整个社会道德建设中的最重要、也是最薄弱环节之一。”“当前学校的道德教育常采用与学科教育评价完全一致的考试法。学生的道德发展水平是用考试分数来衡量的。”[3]在这种既定的学校道德评价机制影响下，政治教师把学生的考试成绩作为其讲课质量评估的首要标准，以此来检验学生的知识掌握程度，并把考试成绩作为评定学生道德素质好坏的重要指标之一。道德素质作为一种内在的人格品质，无法通过学生的应试能力反映出来。政治教师仍以考试分数衡量学生的综合素质，有违素质教育的先进理念，容易与学生道德素质发展的实际脱节，不利于学生素质的全面发展。
二、强化中学思想政治课道德教育效果的策略
（一）中学思想政治课教学要落实道德教育理念
在中学思想政治课教学中落实道德教育理念，政治教师需要把道德教育作为其德育活动的切入点。即政治教师应在尊重学生心理认知水平的基础上，选择贴近学生生活实际的视角进行道德教育，恰当地把“提高道德认识”“陶冶道德情感”“磨炼道德意志”“树立道德信念”和“培养道德行为”这一相互衔接的道德教育过程融入课堂教学中，帮助学生将所学的公民道德伦理常识与道德行为准则内化为个人高尚的道德品质。例如，政治教师在教学中引导学生养成助人为乐、爱护公物、遵守社会公共秩序等品质，促使学生达到“知行统一”。长此以往，便能在全社会形成一种健康向上、文明的社会风气。
（二）加强活动性德育内容，深入开展道德实践活动
加强政治课的活动性德育内容，深入开展道德实践活动，必须坚持理论联系实际的方针，增强思想政治课道德教育的实效性。第一，坚持以学生为本的理念。政治教师应秉持信任学生、锻炼学生的理念，适度开展课堂及课后实践活动，增强学生的积极性、主动性和创造性。第二，促进思想政治课课程实践性的实施。政治教师要革新教育观念、创新教学方式，积极探索高效、实效的道德教育方法。通过主题班会、辩论赛、演讲比赛、办墙报、举办传统节日的庆祝活动等形式，让学生寓学于乐，实现认知性德育与活动性德育的有效结合。第三，带领学生参与丰富多彩的道德实践活动。政治教师要注重依据学生的身心发展规律和思想道德实际，灵活多样地开展适合道德教育的社会实践活动。例如：通过青少年志愿服务活动，带领学生去养老院慰问老人，让学生体验一种健康的、积极的道德生活，陶冶学生的道德情感，从而引导学生养成良好的道德行为。
（三）深化中学思想政治课的道德考评机制改革
学科教学的评价机制始终与学校的评价机制具有一致性，所以深化中学思想政治课的道德考评机制改革，学校应该率先提出具体的道德评价标准、多元的道德评价方法、明确的道德评价对象。在学校具体的道德评价机制下，政治教师务必创新教学评价方式和考核方式。政治教师需要改革传统的、单一的闭卷考试模式，转变为综合采用闭卷考试、开卷考试、撰写小论文、社会实践等多样化、多维度的考核办法，着重考核学生对所学内容的理解程度、接受程度和运用能力。通过新型道德评价机制，采用多元化的道德评价方式，能合理地评价学生的道德发展状况，调动不同学习层次的学生学习的积极性、主动性。
（四）强化学校教育、家庭教育和社区教育相结合的德育网络
强化学校教育、家庭教育、社区教育相结合的德育网络，就是要充分发挥学校教育、家庭教育和社区教育三者作为教育合力的整体效用。首先，家庭是人们接受道德教育最早的地方，父母是孩子的第一任教师。中学政治教师应该与学生家长建立良好的沟通机制，积极开展各种形式的家长工作，定期把学生在校的道德行为表现反馈给家长，促使家长及时开展家庭教育，提高家庭教育的水平，达到家庭和学校合力育人的目的。其次，社区拥有丰富的、优秀的道德教育资源，是进行公民道德教育的大课堂。思想政治课教师可以带领广大学生在社区开展有意义的道德教育活动，充分利用这一有利环境来启发、唤醒学生的道德意识。发挥教育合力的效用，思想政治课教学应努力实现与家庭教育、社区教育的有机结合，从而增强思想政治课道德教育的实效性。
在中学德育课程中强调“道德教育”问题，有助于中学政治教师教学中更重视启发学生的道德情感，有利于唤醒中学生的思想道德意识，有利于培养学生逐步形成良好的道德品质！从全社会来看，中学思想政治课是我国进行社会主义精神文明建设的重要阵地之一，道德教育在中学思想政治课教学中的顺利开展，符合我国进行社会主义精神文明建设的内容要求，有利于推动我国社会主义精神文明建设的健康发展。
参考文献：
[1]檀传宝.学校道德教育原理[M].北京：教育科学出版社，2006.
[2]祁帅.高中《文化生活》公民道德教育研究[D].济南：山东师范大学，2012.
[3]马勤学.学校道德教育新论[M].北京：中国书籍出版社，2012.
[4]陈绍灿.高中生思想品德现状与思想政治课教育教学改革[D].福州：福建师范大学，2003.
[5]胡迅.浅谈新时期思想政治课对学生的道德教育[J].宿州师专学报，2004（3）.
[6]吴旭.高中思想政治课教学与公民道德建设[D].大连：辽宁师范大学，2002.
[7]刘万翔.浅谈提高思想政治课的实效性[J].教育导刊，2004（11）.
[8]钱红华.高中思想政治课教学浅议[J].教育战线，2009（5）.
作者：干晓甜