论文题目：新冠肺炎疫情对中等职业卫生学校护理专业学生学习倦怠和职业认同发展的影响
摘要：新冠肺炎疫情对全球生产和生活秩序产生剧烈影响,医护工作者作为新冠肺炎疫情时期中的特殊群体肩负着重大使命。中等职业卫生学校护理专业学生（以下简称中专护生）作为医生和护士的重要后备力量,其学习倦怠和职业认同发展受新冠肺炎疫情的影响情况,以及影响因素和路径的探讨在疫情及疫情后时代具有重要现实意义。笔者在2018年新冠肺炎疫情爆发前对就读于上海健康医学院附属卫生学校及两所分校的护理专业的在读中专护生的学习倦怠和职业认同发展情况等方面进行过数据采集。2020年初新冠肺炎疫情爆发后笔者对该校护生的学习倦怠、职业认同发展以及相关职业态度受疫情影响的情况进行了第二次采集。笔者通过对新冠肺炎疫情爆发前后中专护生在学习倦怠和职业认同发展的比较,考察重大公共卫生事件对中专护生对其专业认识的影响,同时进一步探索相关的中介和调节变量,搭建重大疫情下中专护生职业自豪感的改变路径。研究一比较了新冠肺炎疫情爆发前后中专护生学习倦怠和职业认同发展的差异。研究结果显示,疫情爆发后中专护生的学习倦怠存在显著差异,后者的评分低于前者,同时从属于职业认同发展的三个维度,即专业承诺、专业认同、共情能力得分均有显著差异,后者高于前者。进一步的影响因素分析显示,疫情爆发前后中专护生学习倦怠和职业认同发展的影响因素存在差异。最为突出的是疫情爆发前中专护生的学习倦怠受人口学变量影响的回归模型显著,而疫情爆发后该类变量对学习倦怠不再有显著影响。研究结果提示,重大疫情激发了中专护生的职业认同,同时降低了该群体的学习倦怠。研究二比较了新冠肺炎疫情爆发后中专护生的职业自豪感增加和不变的两组人在学习倦怠和职业认同发展多个子维度上的差异,同时探讨了影响中专护生重大疫情后职业自豪感改变的可能因素。研究结果显示,疫情爆发后职业自豪感增加的护生与自豪感不变的护生相比换位思考能力更强,同时二元逻辑回归分析显示护生所处年级会影响其职业自豪感的改变,即低年级护生在重大疫情爆发后其职业自豪感提升概率高于高年级护生。研究结果提示,中专护生新冠疫情爆发后职业自豪感的提升与其共情能力中换位思考能力的改变相关,同时突发公共卫生事件对刚刚接触这一职业的低年级中专护生职业自豪感影响更大。研究三搭建了中专护生所处年级与其学习倦怠和专业认同的中介模型,同时进一步探讨了新冠疫情爆发后职业自豪感的改变作为调节变量对模型的影响。研究结果显示,高年级中专护生相对于低年级护生专业认同下降,且该效应受到学习倦怠的影响。具体而言,2年级和3年级护生相较于1年级护生效能感降低,该改变可完全中介随年级升高护生专业认同的降低效应。进一步的调节效应分析显示,疫情爆发后护生职业自豪感是否改变对随年级升高学习效能感下降的效应具有显著的调节作用。具体而言,疫情后职业自豪感的提升抵消了由年级升高带来的学习倦怠。研究结果提示,随着就读年级的升高,中专护生的学习倦怠越发体现了出来,从而对自身的专业认同感下降。然而我们可以看到,重大公共卫生事件之后,一部分在该事件中获取了对职业的新的认识,职业自豪感提高的护生则不受这个规律影响,起到了一个正面积极的作用。综上,本研究发现新冠肺炎疫情爆发后中专护生的学习倦怠有所下降,同时职业认同发展（包含专业承诺、专业认同、共情能力）有所提升。进一步分析发现,将新冠疫情爆发后职业自豪感的提高概率低年级护生显著高于高年级护生。通过有调节的中介模型分析发现这种自豪感的提升可以抵消由所处年级的升高所带来的学习倦怠的升高和专业认同的下降。本研究结果提示重大疫情对中专护生这一特殊群体的教育具有积极的意义,在学校教育中更加注重职业自豪感的培养,想方设法提高学生的学习积极性,降低学生随年级升高而逐渐加重的学习倦怠,有助于提升中专护生的专业认同。这为今后中等职业卫生学校的教育工作者在促进中专护生的职业认同发展和降低其学习倦怠方面,提供了新的思路和方向。
关键词：新冠肺炎疫情;中等职业卫生学校护理专业学生(中专护生);学习倦怠;职业认同发展;职业自豪感
学科专业：应用心理（专业学位）
摘要
Abstract
1.文献综述
1.1 公共卫生突发事件
1.1.1 突发公共卫生事件的社会影响
1.1.2 新冠肺炎的概况
1.1.3 新冠肺炎对医护人员的影响
1.2 中专护生的职业认同
1.2.1 中专护生职业认同现状
1.2.2 职业认同发展
1.2.3 职业认同发展测量工具
1.2.4 学习倦怠
1.2.5 学习倦怠测量工具
1.3 职业认同的影响因素
2.问题提出和研究意义
2.1 研究背景
2.2 研究思路
2.3 研究意义
3.研究一:新冠肺炎疫情爆发前后中专护生学习倦怠和职业认同发展的影响因素
3.1 研究目的与假设
3.1.1 研究目的
3.1.2 研究假设
3.2 研究方法
3.2.1 被试
3.2.2 实验材料
3.2.3 数据分析
3.3 结果
3.3.1 人口学变量信息
3.3.2 学习倦怠和职业认同发展的差异
3.3.3 影响学习倦怠和职业认同发展的因素
3.3.4 学习倦怠和职业认同发展的相关分析
3.4 讨论
4.研究二:新冠肺炎疫情爆发后:中专护生职业自豪感的改变
4.1 研究目的与假设
4.1.1 研究目的
4.1.2 研究假设
4.2 研究方法
4.2.1 被试
4.2.2 实验材料
4.2.3 数据分析
4.3 结果
4.3.1 影响职业自豪感改变的因素
4.3.2 Logistic回归结果
4.4 讨论
5.研究三:新冠肺炎疫情爆发后职业自豪感改变对学习倦怠和职业认同发展的影响
5.1 研究目的与假设
5.1.1 研究目的
5.1.2 研究假设
5.2 研究方法
5.2.1 被试
5.2.2 实验材料
5.2.3 数据分析
5.3 结果
5.3.1 不同年级间学习倦怠和专业认同的差异
5.3.2 中介模型建构
5.3.3 类别变量中介模型结果
5.3.4 职业自豪感的改变对专业认识路径调节作用
5.4 讨论
6.研究讨论与启示
6.1 研究讨论
6.2 研究启示
6.2.1 教育启示
6.2.2 实际建议
7.研究结论与反思
7.1 研究结论
7.2 研究创新
7.3 研究的不足
参考文献
附录 中高职贯通护生专业认同调查问卷
致谢