要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《素质拓展训练体育教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：在小学体育教学中，素质拓展训练必不可少，无论是心理素质的培养，还是体能锻炼的跟进，都需要科学的指导和合理的教学安排。这就要求教师在实际教学中将素质拓展训练作为体育教学的核心，引导学生在体育课上开展积极有效的素质拓展训练，从而经运动获得团队意识、自主意识、创造意识等方面的培养。本文将从实际出发，谈谈素质拓展训练在小学体育教学中的运用与思考。
素质拓展训练体育教学论文 篇1：
素质拓展训练在高中体育教学中的应用
一般而言，高中体育教学除了开展传统田径项目或球类运动项目，就是分发给学生体育道具让他们进行自由活动，这样的教学方式是比较单调，比较乏味的，而素质拓展训练是有别于传统田径训练项目的锻炼、运动形式，比如背摔、攀岩、多人拼图、定向运动等，在新时代教学中，创造性地将素质拓展训练引入到高中体育教学中，让体育教学丰富起来，能够带给学生更好的锻炼享受，同时素质拓展训练有着更高效培养学生心理健康以及综合素养的作用，将促进学生全面健康发展，具有非常积极的现实意义。本文从两个方面来进行分析，首先对素质拓展训练进行简单说明，同时分析素质拓展训练引入到高中体育课堂中的优势，其次则重点对如何开展素质拓展训练进行详细说明，结合这两点分析，希望能够有所帮助，促进教育事业的不断发展。
素质拓展训练的形式非常多样，它与传统田径项目有很大不同，素质拓展项目更具有趣味性，能够有效激发学生的运动、锻炼兴趣，并且在素质拓展训练中得到很好的锻炼，促使他们身心健康全面发展。将素质拓展训练应用在高中体育教学中意义重大，而目前现状而言，应用的步伐还比较缓慢，一些教师对素质拓展训练不熟悉，不了解其内核，因此，下文对素质拓展训练以及其应用的方式进行说明，结合下文说明，高中体育教师应积极引入，让高中体育丰富、生动起来，拓展高中体育课程的育人职能。
1 素质拓展训练的内涵以及应用价值
1.1 素质拓展训练
素质拓展训练也称为“拓展训练”，英文为“Outward Bound”，内涵为突破限制，拒绝被束缚，接受挑战，是一项以提高身心素养和综合素养为目的的运动项目，通过实践、运动和游戏的方式来展开，素质拓展训练有别于传统田径教学，它的出现让体育教学出现更多可能性。传统素质拓展训练常见八大项目有：背摔、断桥、天梯、攀岩、电网、求生、盲阵、结伴，通常也分为充沛体能训练、成功心理训练、挑战自我训练、团队合作训练四大类型，可以看出，素质拓展训练也有一定强度，它其实脱胎于战争时期军人的趣味训练，现在常常被应用在成年人活动中。而随着教育的发展，发现素质拓展训练对于促进青少年全面发展有着非常大的价值，因此，素质拓展训练也逐步在引入到多学段体育教育之中，高中体育教育就是其中之一，将一些传统的、不符合学生身心特点的素质拓展项目去除，比如攀岩、荒野求生，而增添一些趣味化的项目，构建新的素质拓展训练。
1.2 素质拓展训练的意义
1.2.1 丰富高中体育教学
高中体育教学中，教师除了教导学生一些常见的田径项目和球类运动，就会给学生分发体育道具，让学生进行自由活动，这种教育模式是粗放式教育，过多的自由活动虽然能够给学生带来乐趣，但也达不到体育课程的育人效果，过多的田径训练也有一定的辛苦性，学生会因此产生抵触情绪和反感情绪，教师因此很为难。而开展素质拓展训练，则能够给学生点来不一样的运动体验，丰富高中体育教学，优化体育课程的育人职能。
1.2.2 激发学生运动兴趣
对比传统体育项目和素质拓展训练项目，素质拓展训练是丰富的、是新颖有趣的，本质上是让学生自由玩闹，在玩闹过程中激发学生的运动情感，慢慢使得学生爱上运动、爱上锻炼身体，这能够为学生终身体育打下坚实基础，与传统田径训练结合，有相得益彰的效果。
1.2.3 促进学生心理健康
对比传统田径训练项目和素质拓展训练项目，笔者认为前者偏向于提升学生身体素养，比如跑步、跳鞍马、跳高等，无不是在促进学生身体发育、锻炼肌肉、锻炼心肺能力。而素质拓展训练项目则更有助于促进学生心理健康，让学生提升心理承受能力、心理忍耐能力等多方面心理素养，例如素质拓展项目“背摔”，准备一个恰当高度的台子，学生在台子上闭眼仰身摔下来，下面有其他学生组成人群借助这一学生，这样的项目能够打破学生紧闭的心理安全防线，挑战学生的极限，让学生不再害怕未知的恐惧，性格上会更加开朗、更加勇敢，也会增进学生之间的友谊。比如素质拓展训练项目“叠罗汉”，比较辛苦，但最终做出来的作品却也是非常好的，能锻炼学生的心理忍耐力。
1.2.4 促进学生综合素养发展
综合素养涵盖非常多，与传统田径训练相比，素质拓展训练也有着非常强的促進学生综合素养发展的效用，这也是素质拓展训练的特色之一。比如素质拓展训练项目“一人说一人画”，一个人说关键词，一个人进行绘画，以此来锻炼学生的理解能力和相互配合能力，比如素质拓展训练项目“狼人杀”，每个人都必须将自己的身份隐藏起来，再去猜测其他人的身份，这个项目能极大的锻炼学生脑力活动能力，比如素质拓展训练项目“多人拼图”，多个人一起做动作，整体拼出来一幅图片，比如一朵花、一个数字等，这个项目能够锻炼学生之间的配合能力，比如素质拓展训练项目“定向运动”，给学生分发地图，让学生以地图为根据，到第一个点寻找线索，再前往下一个点，依次下直到终点，这个项目能够锻炼学生的生活观察、信息搜集、信息分析等多方面能力。
2 素质拓展项目的开展策略
2.1 加大宣传力度，引入素质拓展项目，做好顶层设计
针对上文提到的素质拓展项目应用较少的现状，高中体育教师应该明确素质拓展项目对于高中体育教学的意义，加大宣传力度，向教务处做好备课管理，对学生宣讲素质拓展训练的意义和规则，积极引入素质拓展项目。而在此基础上，则要做好顶层设计，分析哪些素质拓展项目是适合高中体育课堂开展的，查阅相关网络资源以及参考文献，了解多元化的素质拓展训练项目，并且对素质拓展项目进行分类，比如按照所需要的场地，将其分为校内素质拓展项目和校外素质拓展项目;比如按照素质拓展训练项目的难度，将其分为三个层次，可分别对应高中三个年级段，比如按照素质拓展训练项目的难度和所需时间，将其分为大型素质拓展训练项目和小型素质拓展训练项目，大型的比如“多人拼图”“九人十足”等，需要学生有一定量的训练，才能配合得当;而小型的比如“密码传递”“身份交换”“猜谜”等，富有趣味，可以在课堂上快速开展;比如按素质拓展训练的育人职能，将其分为趣味类、合作类、竞争类、益智类等等，根据体育课程不同的育人目标，来开展相对应的素质拓展训练项目。总而言之，只有做好顶层设计，才能让素质拓展训练有的放矢地进展下去。
2.2 运动场地和器材需要注意
要开展素质拓展训练，场地和器材是重中之重，需要不同属性的场地和器材来开展多类型素质拓展训练项目，尤其是一些大范围、高难度的素质拓展训练项目，开展的时候往往需要精密的场地和器材才行，例如开展素质拓展训练项目“定向运动”，给学生分发地图，让学生利用地图或指南针到访地图上的标记点，观察不同标记点的地形风貌以及相关建筑等，从中找出提示信息，前往下一个标记点，教师制作定向运动的地图以及标记点，都是一件费力费神的事情。很多时候，在体育课程中开展素质拓展训练项目，场地和器材都是比较短缺的，这学校的运转产生了负担，因此学校虽然有心促进体育项目发展，有心配置体育资源，但却有心无力，教师，引导学生充分利用生活资源，去开发一些辅助性的体育资源，这样既能减少成本，也能够有效锻炼学生的创新劳动意识。另外，在开展素质拓展训练之前，教师需要及时检查场地和器材的可靠性和安全性，一些素质拓展训练项目动作幅度较大、蕴含有一定危险性，比如开展“背摔”，学生从高处俯身摔下，需要把控好台子的高度，下方准备安全措施，比如开展“跨障碍跑”，障碍器材需要安装稳固，注意不要有尖锐部位，保证素质拓展训练的实用性和安全性。
2.3 开发丰富而多元的素质拓展训练项目
上文简单提及了背摔、叠罗汉、一人说一人画、多人联合拼图等素质拓展新来项目，事实上，素质拓展训练项目是非常多样的，教师尽可能多的开发素质拓展训练项目，激发学生的参与热情，才能让素质拓展训练项目的育人职能发挥极致，如果素质拓展训练项目较少，久而久之，学生也会感到单调，慢慢变得枯燥乏味。
趣味类的素质拓展训练项目比如说“袋鼠跳”，让学生下半身套上袋子，就像是一只袋鼠，追逐赛跑到指定位置，可以用来比赛;比如“有模有样”，两人一组，一人说出某一活动，一人就要立刻做出相应动作，如一人说在吃饭，另一人立刻做出吃饭动作;比如“狼人杀”“身份牌”游戏等，制定不同种身份牌，学生任意选取，注意在游戏过程中要隐藏好自己的身份，并且去猜测他人的身份，最终获得胜利;比如“灵魂交换”游戏，A学生现在变成了B学生，游戏中指定A学生做某一动作，B学生就要立刻反应，做这一动作;比如“密码传递”，将所有学生分组，按顺序排列，教师或其他学生给出一个“密码”，学生可通过语言或肢体动作来表达这个密码，但不能直接告知，依次传递下去，由最后一名学生来解开密码，看是否正确;比如“一圈到底”，所有学员手拉手围成一圈，而呼啦圈逐一穿过所有人的身体回到原位，看谁最快，这个过程中不能放手，不能有其他多余动作。
挑战自我类的素质拓展训练项目比如说“攀岩”，做好保护措施，让攀登高度合适的墙壁;比如“翻越高墙”，与攀岩类似，引导学生或单人或合作翻越一座高墙;比如“定向运动”;比如“荒野求生”;比如“翻越电网”;比如“盲行”，让所有学生的眼睛都蒙上眼罩，在领路人的帮助下前进，突破重重障碍，这个过程中势必能够增进学生内心的强大，同时也促使学生更加信任同伴;比如“坐地起身”，四人一组背对背的坐在地上，手臂交叉在一起，必须是屁股貼地坐下，然后相互背对背发力来慢慢站起来，比如“盲人背瘸子”游戏，一人背着一人，背的人蒙住眼睛，要在被背的人指示下通过一个个障碍到达重点，等等，这一类属于具有难度的素质拓展训练项目，教师要事先准备妥当，并且在过程中及时观察学生周围环境信息与身体动态状况，一旦发现存在安全隐患的或遇到突发情况应立刻喊停。
合作类的素质拓展训练项目比如“联合作画”;比如“九人十足”等，将九个人的腿两两帮在一起，协同向前奔跑;比如“背人接力赛”;比如“雷区取水”，在一个直径5米的深潭中间有一盆水，要在仅用一根绳子取走水中的物体，比如“无敌风火轮”，利用报纸，剪刀，胶带，学生自己制作，制作出来一条长长的纸条履带，然后学生进入履带中，滚动着前行，过程中要求纸条不能破裂。总而言之，素质拓展训练是非常多样的，教师根据场地、器材等实际情况，力争开展丰富的素质拓展训练项目，让学生收获更多的幸福感和满足感。
2.4 重视合作以及竞赛元素的融入
在开展素质拓展训练的时候，其本身就具有非常强的合作性和竞赛性，比如说“九人十足”，九个人要相互配合得当，才能协力前行，小组之间也会展开竞争，看谁最先到达终点。而在此基础上，教师着重加强合作以及竞赛元素的融入，主要形式为开展团队竞赛，将学生分成不同小组，小组之间最好运动能力和技能保持均衡，布置任务，让学生小组竞争者去完成任务，在这个过程中，不仅会让素质拓展训练变得更有内涵、更加生动，学生表现得更加主动，热情和幸福感大增，更有助于培养学生的合作意识和竞争意识，带领学生深入体会素质拓展训练的魅力，学生合作意识和竞争意识的养成，将会让他们倍加受益。
2.5 注意反馈以及评价
反馈以及评价是教学的关键组成部分，在这方面要尤其注意才行，有的时候，可以按照标准来进行评价，比如说“雷区取水”“无敌风火轮”等等，学生制作的无敌风火轮不破裂并且在规定时间内达到重点，那么就表示学生成功了。而有的时候，评价是没有标准的，比如“集体拼图”，学生合力拼出某一个图形，拼出来是否好看、是否合格，没有一个定量标准，都需要多人进行评价才能确保其公正性，教师可以利用摄像机拍下来，然后组织学生进行评价，让所有学生一起参与，学生可自评以及相互评价，也可咨询教师的意见，多方面评价，才能保证评价的公正性，将评价的结果反馈给学生，让学生了解到自己在整个素质拓展训练项目过程中的表现，分析优缺点，逐步成长。
3 结束语
综合来说，素质拓展训练非常有益，它在促进学生心理健康和综合素养提升，促进学生养成运动习惯等方面有独到之处，将其引入到高中体育课程中，能够丰富体育课堂，带给学生不一样的运动体验，有积极意义。就现状而言，素质拓展项目的应用却还比较少，原因是多方面的，教师对素质拓展训练项目的不熟悉、素质拓展训练项目的耗费等等，不过要看到素质拓展训练对于学生健康成长的重大帮助，还应积极将素质拓展训练引入进来才行。上文主要从引入素质拓展训练项目、做好顶层设计、注意运动场地和器材、开发多元化素质拓展训练项目、重视合作与竞争、完善评价与反馈等方面进行了详细分析，结合上文分析的多点应用策略，希望能够有所帮助，促进体育教育事业的不断发展。
（作者单位：新疆维吾尔自治区喀什第六中学）
作者：周大鹏
素质拓展训练体育教学论文 篇2：
素质拓展训练在小学体育教学中的运用与思考
摘 要：在小学体育教学中，素质拓展训练必不可少，无论是心理素质的培养，还是体能锻炼的跟进，都需要科学的指导和合理的教学安排。这就要求教师在实际教学中将素质拓展训练作为体育教学的核心，引导学生在体育课上开展积极有效的素质拓展训练，从而经运动获得团队意识、自主意识、创造意识等方面的培养。本文将从实际出发，谈谈素质拓展训练在小学体育教学中的运用与思考。
关键词：拓展训练;小学体育;教学
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新时代下的体育教学更具锻炼与教育意义，其所推崇的素质拓展训练也与传统意义上的素质训练有所区别，是在传统训练的基础上进行拓展延伸出的更全面、更科学、更有效的训练方式。传统是锻炼集中于体能训练，即通过大量的运用来帮助学生构建良好的身体素质，但也仅限与对身体上的强化训练，这种训练凡是虽然能起到一定的锻炼效果，但局限性也是显而易见的。所以，传统素质训练不足以对学生展开全面性的训练培养。而创改完善后的现代素质拓展训练在原有基础上进行了一系列的合理布局与创新延伸，将训练核心从简单的体能训练转向提高学生的心理素质，并将单一的体能训练、生存训练拓展至心理训练、人格训练和管路训练，强调身心训练的有机统一。
1.聚焦素质拓展训练的重要作用
（1）增强学生心理素质，提高学生身体素质
素质拓展训练主要依托运动形式，引出对学生心理与身体素质的培养。在小学体育教育教学中引入素质拓展训练，不仅能使学生经过一些具有相当挑战性的运动突破自我，获得自我挑战与自我成长，从而达到强化心理素质的目的，而且能帮助学生获得极强的体验感。素质拓展训练与体育锻炼有所区别，体育锻炼注重某一项目的反复训练，而素质拓展训练是在运动的基础上延伸出对学生各方面素养的培养。学生在完成各项挑战性训练后，克服难关获得的自我认同感是稳固心理的重要因素，因其产生的自豪感和成就感也是普通体育锻炼所不能实现的。另一方面，素质拓展训练的深入贯彻，也使学生的身体素质得到了有效提高。素质拓展训练强调以运动为基础，通过各种训练的引导培养，学生能在体能训练上获得有效的提升，而身体素质的强化就是素质拓展训练带来的最直接的效益。综上可知，素质拓展训练在小学体育教学中发挥了有效作用，在增强学生心理素质和身体素质上起到了切实性的推动作用。
（2）培养学生团队意识，促其提高自主意识
在小学体育教学中开展的素质拓展训练大多以团体性活动为主，要求学生以小组为单位进行拓展训练，一些创意类的大型训练项目甚至要求全体同学一同完成。所以，素质拓展训练首先能够有效培养学生的团队意识，使其在集体训练项目中形成良好的团队意识和集体观念，同时又将团队协作的优秀观念反馈于素質拓展训练中，从而形成一种良性循环，帮助学生在训练过程中建立良好的人际关系，在强化沟通的同时落实训练。其次，有效的素质拓展训练还能使学生提高自主意识，该训练强调学生的自我教育，即教师在授课中之将课程内容、目的、要求以及相关注意思想告知学生，在活动训练中要求学生根据教师安排自主完胜活动训练，中途一般教师不再作课程讲解，这就要求学生在训练过程中具有良好的组织能力、自主意识。可见，合理的素质拓展训练安排能够有效培养学生的团队意识和自主意识。
（3）深化学生创造意识，勇于克服困境难题
素质拓展训练是具有一定挑战性的训练活动组合而成的体系性训练模式，在实际训练中，教师会根据学生的培养目标进行相应的培训安排。基于训练具有挑战性这一特性，学生在经体能运动时能够有效激发自身创造性意识，在不同的运动障碍性训练中，也能使其逐渐形成克服困境难题的意识和勇气，并在不断突破自我的基础上形成更为坚定的信心，从而更加无畏地投身素质拓展训练。在实际训练中，没有教师一步步的引导，所有的训练项目都要依靠学生自身的力量，需要他们在训练中发挥创造力与想象力，以解决所遇之难题，这不仅仅是增强体能锻炼和体育精神与意识的关键之举，更是助其摆脱心理惰性的有效途径。所以，在小学体育教学中融入素质拓展训练对于学生的学习成长未尝不是一个好的开端。
2.刍议素质拓展训练的实施策略
（1）科学合理设计训练内容，深化学生综合意识
为了使素质拓展训练在小学体育教学中获得进一步的融合性发展，教师可以科学合理地设计训练内容，像借助趣味游戏等丰富多元的活动形式，在体能训练的基础上对学生展开素质培训，以此深化学生团队协作、自主探究、创造发展等综合性意识。之所以在素质拓展训练中以游戏形式为主导教学方式，关键原因在于受教群体的低龄性，小学生的心智还不够成熟，对于新鲜且趣味性较浓的活动更感兴趣，也更乐于参与。将训练内容与趣味游戏结合起来，一来，可以有效吸引学生的目光，激发他们的训练参与兴趣;二来，能够翻转课堂，将单一的课堂多元化、趣味化，实现活跃教学氛围的有效创设。因此，游戏化的体育教学方式对于素质拓展训练活动的开展是极其有利的，教师也应正确认识到这一点，从而将游戏与素质拓展训练有机结合起来，引导学生经培训形成良好的综合意识和身心素质。
例如：在小学体育教学中，我就将素质拓展训练的重点置于游戏教学引导中，在提高学生训练积极性的基础上对其展开相应的教学指导。首先，我会创设以深化同学们的团队意识为核心的趣味游戏——松鼠与松鼠，让两名同学分别扮演松鼠猎人和监督员，其余同学分为两队，一队为松鼠，一队为松树，由监督员发布口令，分别为猎人来了、森林失火以及地震了，相应的反应为松鼠逃跑，松树不动;松树逃跑，松鼠不动;松树和松鼠全部逃跑。以此培养大家的团队意识。其次，我还组织了以培养大家创造性和沟通意识的游戏——太空椅，即要求每个队伍自行讨论，在最短时间想出一个方案，可以使全队成员只有脚接触地但全部都能坐下，要求队员既能坐也能睡，持续半小时以上不会累。在方案设计中，大家能充分发挥想象力和创造力，集体讨论也增强了大家的沟通交流。
由此可知，要想素质拓展训练更加高效，相关教育工作者应该科学合理设计训练内容，力求让训练内容更加多元化、更具代表性，从而有效深化学生的综合意识和素养。
（2）创设创新挑战教学环境，强化学生心理素质
素质拓展训练更多的是侧重于对学生心理素质的培养，而心理素质的培养又有赖于一定外力的助力。为了有效落实体育课程中素质拓展训练的教育工作，教师要不断挖掘长远的教育眼观，在实际授课中积极创设创新挑战教学环境，通过障碍性环境的营造，有效强化学生的心理素质。素质拓展训练是基于体育锻炼基础的体验式教学，活动多在户外进行，主要的活动环境由教师安排和设计，而教学环境又以创意性、指向性以及挑战性较强的场景为主，像在挑战性较强的环境创设下，学生能够最大限度地发挥自身的潜力，以应对活动中的难题，经过较长一段时间的训练，学生的心理素质，尤其是抗压能力能够获得较好的培训，从而使素质拓展训练达到预期目的。
例如：在开展具体的素质拓展训练活动时，我就引导鼓励同学们多进行自我挑战，在不断挑战自我极限的基础上实现身体素质与心理素质的双向强化。在这一教学目标下，我组织大家进行了“突围之穿越电网”的训练，训练内容为要求所有队员在规定的时间内都穿越电网，且身体的任何一个部位都不能触网，否则将该队员淘汰，活动中每个网洞只能通过一人，违反规则也将被淘汰。这一训练是由战争时期部队突围穿越电网时的情景演变而来的模拟场景，在这一障碍性训练中，同学们的创新意识深化了，合作意识加强了，更重要的是心理素质提高了。
由此可见，要想素质拓展训练更加高效，相关教育者要做的第二点就是创设创新挑战教学环境，因为在具有挑战性的环境中开展素质拓展训练，对于学生提高心理素质具有有效的推动作用。
（3）强调活动为主引导教学，优化拓展训练质量
在小学中开设素质拓展训练，最关键的是以运动为主导，在体能训练的基础上进行教学发散，以此为中心展开引导式教学，帮助学生构建良好的素养，并有效优化拓展训练的质量。素质拓展训练与体育锻炼的最大不同在于培训核心，前者侧重于团队性，要求学生群体能够有效、按时完成教师安排的训练项目，而后者则强调身体锻炼以及竞技类的比拼活动。而想要在素质拓展训练中获得较好的培训效果，还需教师的正确引导，即以多元活动与合适的任务布置进行训练，使学生在多元活动中感受团队的力量，提高集体合作的观念，并形成良好的学习态度，进而优化自身素质。
例如：在指导训练过程中，我会集中进行团队性项目的学习安排，主要以小组或者全体活动为主。像组织同学们借助简易道具进行创造性活动，要求他们能够充分运用木板、绳子以及木墩进行组装，模拟场景，同时开展相关活动。训练内容为要求同学们在规定时间内飞跃两块木板，每块木板之间连接有绳子围绕而成的圆圈，大家需以其中一圆圈为起点，以此跨过两块木板，若在跳跃过程中出圈或者未在规定时间内完胜项目皆视为失败。这一活動更加考验学生的组织能力、团队合作能力以及思考探究能力，要求其中必须具有领导者，能够带领大家往正确的方向前进，此外，还需各种不同角色的队员相互配合，才能最快最有效地完成训练。
由此可知，要想素质拓展训练更加高效，相关教育工作者应该强调以活动为主引导教学，从而不断优化拓展训练质量。实践证明，通过体育活动开展引导式教学，不仅有助于进一步优化拓展训练质量，还可以在活动的开展过程中切实培养学生的综合素养。
3.结语
总而言之，作为小学体育教师，要充分认识到素质拓展训练的优势，并在创新教育的引领下，通过科学合理设计训练内容、创设创新挑战教学环境以及强调活动为主引导教学等方式带领学生开展有效的体育素质拓展训练，使其经此获得心理素质和身体素质上的双重强化，同时在强化体验下提高学生各方面意识。
参考文献
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[3]雷瑛，张禾.构建以拓展素质训练为主线、三大拓展素质训练平台为基础的现代高校体育教学模式的理论研究[J].浙江体育科学，2013（06）
作者：朱舒笑 王永鹏
素质拓展训练体育教学论文 篇3：
刍议素质拓展训练在小学体育教学中的融入
摘 要 随着我国社会经济的快速发展，各方对现今的学校教育都提出了更高的要求。为了迎合时代的发展和社会的需要，我国针对教育领域开展了一系列改革，特别是更加重视学生在课堂知识以外的其他核心素养的培养。其中，素质拓展训练作为培养学生体能与综合素养的体育项目备受关注。为此，本文就从小学体育教学着眼，探讨素质拓展训练如何在小学体育教学中更好融入的问题。
关键词 素质拓展训练 小学 体育教学
素质拓展训练，顾名思义，是一种以体育训练为依托，旨在提高学生心理素质的综合素质教育。可以说，素质拓展训练是传统拓展训练的延伸。伴随时代发展，在新的社会形态下，各方对人才的需求已经不仅限于知识和技能本身了。人才的综合素质，如良好的心理素质、乐观的心态、坚强的意志等也是对现今社会人才的要求。基于此，作为促进学生身心素质发展重要方式的小学体育教学，能否通过与素质拓展训练的融合达到提升体育教学效果的作用就显得至关重要，其关系着小学生实现德、智、体、美、劳的全面发展。
一、素质拓展训练的必要性及意义
从客观现状分析，在现今小学学校办学中，体育教学普遍不受重视。自中国恢复高考至今，由于升学考试的约束，使得中小学办学更多围绕应试教育而来，而参与度较低的体育教学无形中受到冷落[1]。其次，基于应试教学现状，体育教师本身同样不重视体育教学。在小学体育教学中，很多体育教师并不会安排特别的体育项目，尤其是需要专业辅导教学的素质拓展训练。从教师本身出发，很多小学体育教师也不具备素质拓展训练能力，这使得素质拓展训练很少出现在小学体育教学中。而从家长角度，随着教育意识的增强，很多家长同样将注意力更多放在学生的基础学科学习之上，而将体育、美术、音乐等“副科”划归到学习的调味剂一类中。
然而，伴随着社会的发展，我们不得不承认体育教学、素质拓展训练等科目的重要性。自中共中央十八大和十八届三中全会《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》提出后，“核心素养”一词正式面世。核心素养中，强调新时代学生应树立正确思想观，培养知识以外的综合素养，以及提升对自身的深刻认知。言外之意，需要学生在日常学习生活中掌握真实技能，培养自主意识，提升独立思考、社会交际等能力。而反观素质拓展训练恰好能够充分培养学生的核心素养。例如，信任背摔项目，其非常考验学生的团队合作能力，以及对他人的信任力和责任感;穿越电网项目在提升学生沟通能力同时极大激发了学生对问题的深入思考能力。由此可见，在小学体育教学中，素质拓展训练的融入意义重大。
二、素质拓展训练在小学体育教学中的融入路径
（一）强化素质拓展训练在小学体育教学中的融入理念
为有效推进素质拓展训练在小学体育教学中的融入，首先我们必须要强化相关理念，这就对了小学体育教师提出了一定的要求。体育教师是体育教学的执行者，在小学体育教学中，若想保证体育教育的革新，提升素质拓展训练在体育教育教学中的重要作用，首先应保有相关理念就是教师[2]。素质拓展训练是拓展训练的延伸，是基于拓展訓练的基础上重视培养学生综合素质、增强人际沟通、提升心理素质的训练，是一种集娱乐、创意、体能于一身的体能训练项目。在素质拓展训练中有许多训练项目，如“信任坐”“过沼泽”等。在训练中，不仅需要学生具备良好的身体素质，还要求他们付出更多的智慧力、沟通力和统筹力，以及强大的心理素质。素质拓展训练不同于传统的体育训练，它不需要学生一直听取教师的安排进行体能训练，而只需要在教师的安排和规则讲解后，由学生自主动脑完成。从某种程度上来说，如此更有利培养学生深入思考的能力，提升他们发现问题、分析问题、处理问题的能力。因此，新时代下的小学体育教学中，教师必须充分重视素质拓展训练内容的融入，只有如此才能保证新时期小学体育教育满足素质教育的要求，才能在行之有效地对学生进行综合素质培养的同时提升小学生的心理素质和意志力。
（二）完善体育教育教学设备
小学体育教育中融合素质拓展训练内容是一种新颖的体育教学方式。在传统体育教学中通常设有篮球、足球、排球等球类课程，这些课程所需要使用到的器材非常容易购买到，并且日常小学办学中球类体育运动场地也比较容易搭建。但是素质拓展训练不可以，素质拓展训练项目众多，并且在一些具有高难度的素质拓展训练中运动的风险性更大，如“穿越电网”等。在小学体育教学中进行“穿越电网”素质拓展训练，我们要充分考虑学生的安全性。在常规“穿越电网”素质拓展训练中，我们仅需将“穿越电网”设备放置在操场上即可。但小学“穿越电网”则不可以。小学阶段进行“穿越电网”素质拓展训练中，我们需要在此项目设备下方放置特殊的保护设施，此设施的存在不但可以保护学生的人身安全，同时不会干扰“穿越电网”活动项目的进行。在一般情况下，这套完备的素质拓展训练设备很多小学学校并不具备。因此，若想在小学体育教学中结合素质拓展训练，我们还需要完备体育教育教学设备以及足够的场地，以确保素质拓展训练能能融入到体育教育教学中，弥补传统体育教育教学的不足，发挥素质拓展训练的作用。[3]为了兼顾安全性的考虑，在素质拓展训练设备引进中，我们可以引进一些危险系数较低的设备，如击鼓传花素质拓展训练项目中带有绳子的鼓，背摔素质拓展训练项目中可以保护学生人身安全同时不影响训练的一系列道具等。
（三）创新体育教学模式
在小学体育教学融合素质拓展训练中，创新体育教学模式也是我们进行小学体育教学融合素质拓展训练的有效途径之一。在小学体育教学融合素质拓展训练中，不论是完善体育教育教学设备还是提升素质拓展训练在小学体育教学中的融入理念都需要小学本身做出改变，而创新体育教学模式是小学体育教学改变较小的方式之一。在小学体育教学融合素质拓展训练中，一时间引进较大的基础设施同时保证设施及训练的安全性是较难的，这时我们可以考虑校企联合的方式组织学生开展体育素质拓展训练的学习[4]。在当今社会上素质拓展训练机构很多，他们在素质拓展训练行业中摸爬滚打多年，具备较为完善的素质拓展训练条件。这些机构完全可以为我们所用，成为小学体育教学中融入素质拓展训练的有效资源。我们也可以在日常的体育教学中进行素质教育微调，尝试与外部机构合作，根据素质教育环境下小学体育教学的要求进行课外素质拓展训练体验和学习。例如，在一学期中可以安排学生到校外的素质拓展训练机构体验三次到五次训练，具体时间和频率我们可以结合自身的实际情况进行安排。
三、结语
总而言之，素质拓展训练在小学体育教学中的融入是一个具有现实意义的课题，也是一个符合时代发展的重要教育课题，值得广大体育教育工作者的高度重视和深入思考，以期在日常小学体育教学中有效融合素质拓展训练，为小学生德智体美劳各方面的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]柯秀凤.素质拓展训练融入小学体育教学的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018（03）：187.
[2]吴昌友.素质拓展训练融入小学体育教学的方法[J].当代体育科技，2018，8（06）：147-148.
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[4]唐小娅.素质拓展训练融入小学体育教学的应用分析[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（二）[C].2020.
黄德松 东莞市企石镇教育管理中心
作者：黄德松