一个人阅读学习能力的大小, 几乎完全决定了其个体获取知识速度的快慢以及范围的大小和所获知识层次的高低。在学校, 教师常常通过阅读, 让学生的心灵与古今中外的优秀思想碰撞, 让他们继承并吸收人类的文明成果, 以此滋养他们的心灵, 提升他们的素养。重视阅读能力的培养, 在基础教育阶段就显得十分重要。
然而, 在农村学校, 笔者却发现:学校或老师虽然对阅读教学的地位有明确的认识和高度的重视。可是, 学生却与老师的期望相差甚远, 他们对阅读的认识明显存在着偏差和疏漏之处。具体表现为:对老师或学校提供推荐的阅读材料明显不感兴趣;对给定的阅读篇章阅读效能十分低下, 信息检索明显不足;对阅读测试之类十分厌恶, 害怕, 恐慌。我们发现农村学生在阅读学习中存在着许多困惑。
一阅读学习中的主要困惑
(一) 阅读环境的困惑
阅读氛围欠缺是最大的环境困惑。农村的孩子, 留守儿童占有绝大多数。孩子们刚好能自主地干一些生活琐事, 父母就双双外出打工。家长们提供给孩子们的就是生存的物质基础。缺少家庭阅读, 亲子阅读的氛围。同时由于社区公益服务的缺失, 社区阅读也是一句空话。前几年, 农村地区还顺应社会发展, 搞了万村书库项目。可在多数乡村, 项目达标了, 也就寿终正寝了。偶尔还在开放的几个书库, 由于书籍材料的原因, 根本吸引不了孩子的兴趣。另外, 承担基础教育的学校, 目前普遍存在设备配置不足的问题。在农村, 相当数量学校的图书室, 阅览室形同虚设, 存放的书老化的多, 新鲜的少, 重复的多, 单一的数量少, 摆设的多, 应用的少。加之, 农村学校教学人员的不足, 老师工作量普遍较重, 所以主动想法解决阅读材料, 强化阅读教学的就少有其人了。诸多原因的综合影响, 导致学生周围阅读氛围十分欠缺。
阅读材料的缺失, 是影响较大的环境困惑。当前农村学生的书包中, 除了课本, 就是练习册, 作业本, 学科辅导书。除了教材外, 几乎没有其他的阅读材料。订有其他阅读报刊或经常购买文学作品书籍的学生非常少, 同时教师迫于“不得想学生推荐订阅书刊”的规定, 不敢向学生推荐名著或报刊, 家长迫于经济原因和成才观念, 不愿花“无所谓的冤枉钱去干预学习无关的事”孩子们则由于贪玩的个性与无知, 不愿去看与考试无关的书。除了教材, 还是教材, 阅读材料的缺失导致孩子们无书可读。
快餐文化, 休闲文化的冲击, 是农村孩子的又一阅读困惑。网络游戏, 网络聊天, 网络小说等快餐文化对学生的冲击不容忽视。在农村大量的孩子属于留守儿童, 一旦放假, 家庭的监护形同虚设。他们往往就抽出时间扎进网吧, 一往情深了。网络中, 虽然也不乏阅读材料, 但碍于学生的经验, 他们往往看到的都是食物的消遣面, 庸俗面。真正有意义的阅读就减少了。
(二) 阅读技术困惑
阅读技术造成的阅读学习困惑, 主要表现为阅读主体知识储备不足, 经验不够, 从而导致阅读学习的困难。就农村孩子而言, 主要表现为两个方面的知识引导性困惑:一是字词句等语文基础知识储备不足而引起的无法畅通阅读, 准确阅读的困惑。二是文体知识储备不足而引起的文体特征阅读困惑。导致阅读主体无法准确理解和欣赏阅读材料无法作出更进一步的拓展和延伸。
(三) 阅读习惯引起的困惑
不同的阅读主体有不同的阅读习惯。他们对不同文体的阅读, 不同学科材料的阅读, 不同时段的阅读, 不同环境下的阅读, 都有着相对的一些独特思维习惯。主体不同, 习惯也就不同, 这些不同的习惯, 实际上是阅读长期以来的不自觉行动形成的一种定势思维。要修正其不够理想的习惯, 虽然不是不可行的, 但却要花费太多的周折, 才能形成多次反复的再次定势结果。
二形成困惑的成因探析
我们必须看到, 每一种现象的背后, 都存在其一定的背景因素。农村孩子阅读学习困惑的背后, 肯定有相当复杂的形成环境和内因。
新时期新形势下还不配套的农村环境是形成农村孩子阅读学习障碍的环境因素。目前的农村正处于发展变化时期。其不完善的社区文化服务设施设备, 制约了阅读主体的阅读材料阅读范围和阅读氛围。大量农村劳动力的转移, 又导致农村留守儿童的增加。家庭教育的缺陷导致农村孩子家庭阅读氛围缺失。农村教育投入的严重不足, 导致学校基础设备配置不足, 导致阅读学习范围缩减, 渠道单一。
新环境下的学校教育还不能够适应当前社会发展的要求。片面追求升学率和分数, 导致课堂教学僵化, 缺乏生机与活力。大量传统的说教式的教学, 填鸭式的教学扼杀了孩子想象和创新的能力, 机械的模式化的阅读课堂和测试禁锢了学生的思维, 滋生了孩子们对阅读的畏惧情绪和依赖心理;严重缺编的农村师资现状以及农村教师被挫伤了教学热情下的教学又加重了传统教学的负面影响。教师-教育在农村孩子阅读困惑的形成中是一个巨大的引导性原因。
新时期儿童的心理和个性是形成其个体困惑的主导内因。在家人分离, 文化交融剧烈, 环境的定势影响乏力, 学校教育引导不足, 儿童个性又极具张扬的时代环境下, 认真探索儿童个性心理, 准确把握其心理状态。通过心理咨询和引导, 培养儿童广泛的阅读兴趣应该说还有一个较为艰巨的过程。
学生阅读困惑的成因是多方面的, 多系统的, 复杂变化的。加强农村学生阅读困惑及成因的探究和分析, 做到有针对性的矫正学生的阅读困惑, 控制变量发展。从外围环境上为矫治儿童阅读困惑提供一个良好的氛围, 是值得广大的教育工作者积极探索的利国利民的大事。