笔者从事一线教学工作已有二十多年, 先后担任初中语文、小学数学等教学工作。但不论哪科哪级教学, 班上都不同程度存在着两极分化的现象。特别是在数学学习过程中表现得明显:优秀学生学得越来越好, 而成绩差的学生越来越差;好的学生越学越想学, 而后进生越学越感到厌烦, 有的甚至想放弃数学的学习。怎样转化数学学习上的后进生, 特别是在小学阶段消除后进生的厌学情绪, 是我们每个数学教师都必须认真对待和值得探讨的问题。综合自己十多年来从事小学教学工作的做法, 笔者以为最根本的还是应该从教师自身入手, 转变自己的教学思维和教学方式, 才能彻底转化后进生。主要从以下几方面入手:
1 坚持和学生沟通, 树立后进生的自信心
试问, 哪个孩子不愿意自己学好, 哪位孩子不希望自己考出好成绩来呢?答案是肯定的。教育心理学也告诉我们, 后进生和所有孩子一样同样具有进取心、自尊心, 做梦都想进步。但是他们由于各种原因造成了成绩差。如父母忙于生计无法顾及他们的学习;父母过分娇惯造成他们行为习惯不好;父母离异造成他们没人关心、性格孤僻等。对于教师来说, 对每个后进生要作具体分析。因此, 笔者平时主动给他们母亲般的爱, 了解他们的情况, 经常给家长打电话, 利用校讯通告知家长孩子们的表现等, 尽量争取家长的配合。有些个体户, 早出晚归, 无暇顾及孩子, 笔者就将这些孩子组成学习小组, 不但辅导他们的数学, 而且对他们进行思想教育。笔者还注意了解每位后进生的情况, 不鄙视、不讽刺、不挖苦他们, 课间课外努力寻找他们身上的闪光点, 多表扬, 多鼓励, 激发他们的上进心。笔者不放过任何对后进生的激励, 每当他们成功地独立完成一道作业, 合理地回答提问、测验中取得小小进步的时候, 都及时地发现并加以表扬, 让他们经常感受到学习的成就感, 体验学习的快乐, 培养他们对学习数学的兴趣。
2 尊重后进生, 善待每一个孩子
后进生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人, 他们渴望受人尊重, 被人理解和关心, 渴望能融入集体之中。如果满足他们的这种需求, 让他们感受到关心和温暖, 他们就会产生一种积极向上的动力, 乐于接受教育。笔者经常想方设法去满足他们的正当需要, 触动他们的心灵, 唤起他们的共鸣, 激发他们内心深处的矛盾和斗争, 使他们由“我是差生”的心理转变成“我并不比别人差, 我也有被老师和同学发现的许多优点”。
在日常教育中, 笔者注意亲近后进生, 拉近师生距离, 对他们少指责, 多鼓励;少埋怨, 多理解;少冷漠, 多关心;少否定, 多肯定, 使他们感到老师并没有抛弃他们, 同学没有拒绝他们, 班集体欢迎他们, 从而唤起他们的自尊、自爱、自强。这样后进生就会向老师打开心灵之门, 转化也水到榘成。如果教师对学生抱有较高期望, 与学生相处时的心理气氛也比较和谐、融洽, 教师对学生会更信任, 会给学生更多的言语鼓励, 而且会用微笑、注视、点头、手势、关注性接触等方式进行鼓励。这时师生之间与教学有关和无关的相互作用更为充分, 教师更容易让学生有机会学到更多的东西, 并且在回答问题等方面给予学生以充分自我表现的机会。同时, 教师对学生的注意, 赞扬和批评的方式, 也能表现出积极支持的倾向。很显然, 积极期望必然会导致好的教育效果。
3 针对小学数学的特点, 采用科学合理的教学方法
数学是一门科学性很强的课程, 要求学生大量的反复模仿, 训练应用。但大多数学生学习不主动, 怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深, 他们会认为整天都是写和算, 感到枯燥和厌烦。针对这种状况, 笔者采取如下方法:
活跃课堂气氛, 激起后进生的学习兴趣。后进生上课时注意力往往不集中, 笔者就将教材化难为易, 化多为少。精讲多练, 用较短的时间达到最佳的效果, 课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于害羞, 往往怕开口, 笔者尽量将难易适度的问题去问他们, 或请他们到黑板上写容易写对的算式, 或背诵他们已经背熟了的概念。当他们回答正确时, 笔者总是面带笑容说:“你又有进步啦”, “很好”。他们往往都非常激动。常此以往, 后进生开口的习惯慢慢就培养起来了, 他们的参与意识大大地加强, 消除了畏惧的心理。为了延长后进生上课专注的时间, 笔者常常结合知识点, 做些游戏, 讲数学故事等等, 课堂上将好生差生搭配起来, 进行集体, 小组, 双人活动训练, 集中学生的注意力, 调节他们的情绪, 让后进生在和谐轻松的气氛中学习。
借助集体的力量, 感染学习。根据班级学生的特点, 笔者将学生分组, 进行合作学习, 每5人一组, 优、中、差比例为2:2:1。尽量使小组的成员在性格, 个性特点、个性特征, 学习成绩、兴趣爱好等方面互补兼顾。为了调动同学们的积极性, 使每个学生都有更多的锻炼机会, 实行小组长轮换制。将小组任务落实彻底, 合理分工, 责任到人, 在轮换开展活动过程中, 让好、中、差生都得到锻炼, 特别是让后进生得到帮助和提高。
督促后进生课后复习。对后进生的作业笔者经常是面批, 这样可以让他们面对自己学习上的错误及时改正, 而且养成他们按时交作业的习惯。轮到数学早读, 让他们背诵公式和有关概念, 每单元结束后, 帮助他们归纳重点及有用的资料, 并及时检查及时反馈, 以免造成新的更大的差距。
要求后进生课外多阅读, 扩大知识面。首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀。然后选择一些通俗易懂, 有趣的数学读物让他们阅读, 比如:《数学大世界》、《数学大王》等等。当他们用自己的数学知识看懂一两本书籍后, 尝到甜头的他们会继续去阅读, 一篇篇阅读增强了他们的数学兴趣, 扩大了数学的知识面, 也学会用数学解决生活实际问题, 丰富了知识, 还为学好数学打下基础。
分阶段进行测试:第一次和大家一起进行, 第二次再单独进行, 没考好的同学可以参加第二次测验, 但是第二次的要求稍微提高。结果这样一来, 笔者发现学习困难的同学往往在第二次测试中有意想不到的提高, 他们的学习兴趣也越来越浓。由于比第一次有了很大的进步, 他们那高兴劲往往把笔者都感染了, 这时才发觉自己的这一招还真的不错呢, 自己也跟着孩子们高兴了。
综上所述, 只要我们敞开博大的胸怀去接纳每一位后进生, 用教师心灵的阳光去打开后进生冷漠而紧闭的心灵大门, 用教师高尚的人格与情操去陶冶后进生, 帮助他们建立起自信心, 他们就能迈出与同伴同步, 与时代同步的前进步伐。