第一篇:文言文两则两小儿辩日
文言文两则两小儿辩日教案
《两小儿辩日》教案设计
一、 教学内容:人教版第十一册第26课
二、 设计理念
1、 以新课程理论为导向,构建新颖的课堂教学模式;
2、 以文言文特点为根本,构建目的要求和能力结构
三、学习目标
1、反复诵读课文,形成自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。根据注释理解文章。
2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。
3、 感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境等道理。
四、教学准备
1、 学生课前收集有关太阳与地球之间关系方面的资料。
2、 准备多媒体课件。
五、教学过程
(一)问题导入,感知大家风范,激发学习热情 同学们,你们知道,我们伟大的祖国,从古代有哪些有名的人物?是的,孔子(前551-前479),名丘,字仲尼,鲁国人。中国春秋末期伟大的思想家和教育家,儒家学派的创始人,被人们称为圣人。然而就是这样的一个圣人,有一次竟被两个小孩的问题所难倒。大家一定想知道这到底是怎么回事,战国时郑国人列御寇在他的《列子》这本书中,将这件事记录了下来,这就是我们今天要学习的课文。(板书课题:两小儿辩日)。说说题目的意思。
【设计意图】通过问题的导入和对孔子生平事迹的介绍,让学生初步感知作为一代思想家、教育家的孔子的大家风范,从而激发学生学习本文的兴趣,自然而然地导入下文。
(二)以读为本,目的明确,层次清楚
1、 请同学们自由地把课文读一遍,要求读准字音。
2、 大家在读准字音的基础上再把课文读一遍,注意句子的停顿。(出示课文课件,在需要停顿的地方打上“/”,学生在书上做好记号,练读。)
3、 读准字音停顿后,边读课文边看后面的注释,把课文读懂,知道课文讲了一件什么事。(古时候两个小孩凭着自己的直觉,一个以太阳在早晨离人近,一个认为在中午离人近。为此,各持一端,争执不下,连孔子这样博学的人也不能作出判断。)
4、 请几位同学将课文读一下,学生评议。
5、 教师把诗文范读一遍,学生评议。
6、 出示课件,让学生带着三个问题读课文,思考找出问题的答案。
A、课文讲的是两个小儿在争论() ①、太阳离人的远近问题。
②、太阳在不同的时候的大小问题。 ③、太阳在不同的时候的冷热问题。 B、对这一问题,两小儿的看法截然不同,从文中找出相关的语句,画上“——”。
C、两个小孩的理由各是什么?分别用()、<>标出文中相关的语句。
7、 已做好的同学可以相互交流。指名回答问题。
8、 第三四小节是这篇课文的重点,着重阐述
3 了两个小孩的不同观点以及理由。齐读第三四小节。(这两自然段,两个小孩根据各自的感觉、体验,提出理由,证明自己的观点,反驳对方的观点。两段句式相同,都以反问句式结束,应读出反问语气。“大如车盖”、“如探汤”应重读;“如盘盂”、“沧沧凉凉”应轻读,使之读起来有对比的味道。)
9、 第一二大组读第一个小孩的理由,第三四小组读第二个小孩的理由,好好地读,接下来辩一辩。
【设计意图】通过多种形式的练读,让学生读通、读顺、读出滋味,为学习文言文迈好第一步。在教师的“陪伴”下,学生动口、动脑,自我磨练诵读古文的能力,同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中,学生既能感悟文言文的特点,又能明确下一步学习的方向。
(三)展开辩论,师生互动,平等对话。
1、两个小孩各执已见,争辩不下。下面请同学们分角色辩论一下。
2、第一二组推荐一人,三四组推荐一人,两人辩论,既然是辩论,应强调自己的观点,所以必
4 须注意辩论时的语调。
3、 谁愿意和老师辩论一下?
4、 现在我们把这两段话换成我们今天的现代文读一下,自由读。(出示译文课件)
【设计意图】通生生互动、师生互动,运用辩论的方式,抓住课文的主要内容,突破本文的难点,进一步感知文言文的行文及语言特色,促进学生对重点内容的理解。同时,也给学生趋于疲惫的大脑得到新的激发,活跃课堂的气氛,提高课堂的效率。
(四) 合作学习,相互交流,资源共享
1、 两个小孩争论的问题应该怎样回答?同学们查到了哪些资料,怎样解答两个小孩争论的问题?
2、 每个合作小组推举代表,汇报本组对这一问题的解答。
3、各小组可以互相补充完整,对不明晰的问题,谈出自己不同的意见。
4、 老师帮助解决学生尚存的问题。[课件:错觉演示;太阳辐射图] 【设计意图】通过学生的合作学习和多媒体课
5 件的展示,帮助学生理解两小儿各自错误的原因,培养学生合作学习的意识和运用资料解决实际问题的能力。
(五)拓展延伸,深化体验
1、说说你喜欢文中的哪个人?为什么?(两小儿:天真可爱,善于动脑;孔子:谦虚谨慎,实事求是)
2、 如何正确地评价孔子?(文章结尾写孔子“不能决也”,孔子没有“强不知以为知”,而是本着“知之为知之,不知为不知”的实事求是的态度。两小孩并无讽刺之意。再说,许多自然现象,对于我们来说是一些普通的科学常识,但是在古代,由于科学不发达,却是难以解开的谜。
3、 课本剧表演:三位学生表演课文内容,其余同学穿越时空隧道对他们三人对话,说出自己最想说的话。
【设计意图】教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实,精心组织“如何正确地评价孔子”的教学活动,促使学生联系生活实际,在热烈的讨论之中使学生悟出“知识无穷、学无止境”等道理。当然两
6 小儿也有许多值得我们学习的地方。课堂表演,将把课堂气氛推向高潮,是对学生本课学习效果的检验。
(六) 总结学法,自主构建,悟道学法
1、 学们回忆一下,刚才我们学习这篇文言文是采用什么方法学习的?学生讨论。
2、 播放课件,反反复复读课文,认认真真看注释,仔仔细细找答案,辩论辩论表此情,交流交流明道理。
【设计意图】授之以渔。教给学生学习文言文的一般方法,要读通、读懂、明理。
(七)巧设作业,拓展延伸,发展个性 同学们,通过读、看、找、辩,理解了课文内容。下面老师设计了几个作业,同学们可以根据自己的特点,有选择地做。
1、 排练课本剧《新编两小儿辩日》:现代少年穿越时空隧道,遇两小儿辩日,两小儿请少年裁决……
2、 给两小儿写信,告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的状况……
3、 收集与太阳有关的资料,举办“你对太阳
7 知多少”的班队活动。
4、写读后感:读《两小儿辩日》后想到的。 【设计意图】将学生由课本引向课外,由理论到实践。同时也注意到要求的人文性。
六、教学反思:
本教案设计,自我感觉有以下几个特点:
1、 观点新
《两小儿辩日》是小学生在小学阶段接触到的第二篇文言文,对小学生来说还是一个全新的事物,为此,我深入地学习了新的课程标准,领会教材安排文言文的目的只是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础。因此我把本课的教学目标定位如下:(1)反复诵读课文,形成自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。(2)根据注释理解文章。初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。(3)感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境等道理。整个目标以读为主,注重整体理解,让学生读得充分,读得多样,读得入情,读出了古文的韵味,以读促理解,从而明理。不在“之乎者也”等字
8 词或语法上纠缠,而是以培养学生的阅读兴趣为目的,并将为一理念贯穿到整个教学设计中。
2、 方法新
设计中,时刻以新课程和精神和教学目标为指导,加强教师、学生、文本的联系,强化师生互动、生生的互动,特别是学生的主体性的发挥,设计了环环相扣的教学过程。不难看出,在此过程中,朗读被提到很高的地位。"书读百遍,其义自见",特别是对文言文的学习,读得多了,熟了,自然会理解内容,悟通道理。但又不是让学生有口无心地跟着教师读,而是让学生带着竞争性、带着表演欲去读,读的要求是渐次提高的。
再者,辩论、课本剧的表演,也是本设计的亮点。它们是学生朗读、理解效果的体现,也是促进学生朗读好,理解好课文,提高阅读兴趣的重要手段。在课本剧的表演中,又不是纯课文内容的再现,而是安排了同学们与两小儿的对话,使学生了兴奋的状态下,对课文的寓意有了极富个性的独特理解。
3、 手段新
在本设计中,从头至尾采用了多媒体辅助教学,既提高了学生学习的兴趣,又加了课堂的容量,提高课堂
9 的效率,更使教学难点迎刃而解。本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖,及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤”,这是两小儿视觉和触觉的错误,只凭教师口头的讲解,学生是很难有比较直观的认识的,为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画,让学生通过形象的画面,得到理性的认识。
第二篇:文言文两小儿辩日翻译
《两小儿辩日》表现了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑、实事求是的精神;本内容由小编跟大家分享两小儿辩日文言文翻译,欢迎大家学习与借鉴!
两小儿辩日 / 两小儿辩斗原文:
先秦:列御寇
孔子东游,见两小儿辩日,问其故。(辩日 一作:辩斗)
一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”
一儿以日初出远,而日中时近也。
一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”
一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”
孔子不能决也。
两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”
译文及注释
译文
孔子向东游历,见到两个小孩在争辩,就问他们在争辩的原因。
一个小孩子说:“我认为太阳刚刚升起的时候距离人近,而正午的时候距离人远。”
另一个小孩子认为太阳刚刚升起的时候距离人比较远,而正午的时候距离人比较近。
一个小孩儿说:“太阳刚出时像车的车盖一样大,到了中午时就如同盘子一般小了,这不是远小近大的道理吗?”
另一个小孩儿说:“太阳刚出来时凉爽,到了中午的时候热得如同把手伸进热水中,这不是近的就感觉热,而远就觉得凉的道理吗?”
孔子听了之后不能判断他们俩谁对谁错。
两个小孩子笑着对孔子说:“是谁说你智慧多呢?”
注释
东:东方。
游:游历、游学。
见:看见。
辩斗:辩论,争论.
辩:争。
其:代词,他们。
故:缘故,原因。
以:认为。
始:刚刚,才。
去:离;距离。
日中:正午。
初:刚刚。
车盖:古时车上的篷盖,像雨伞一样,呈圆形。
及:到。
则:就。
盘盂:盛物的器皿。圆者为盘,方者为盂。
为:是。
沧沧凉凉:形容清凉的感觉。沧沧:寒冷的意思。
探汤:把手伸向热水里。汤,热水,开水。(古时还特指沐浴时用的热水。)在文中的意思是天气很热。
决:决断,判定,判断。
孰:谁。
为:同“谓”,说,认为。
汝:你。
知:zhì,通假字。“知”通 “智”聪明、智慧。
笑:在这里不是嘲笑,在这里突出了孩子们的天真可爱
沧沧凉凉:形容清凉而略带寒意。
第三篇:两小儿辩日
《两小儿辩日》教案
【教学目标】
1、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣
2、熟练掌握文中的通假字和古今异义
3、体会到课文所要表达的主旨,学习孔子实事求是的态度
【学习者分析】
1、学习者是六年级的学生。
2、学习者具有自主学习能力。
3、学习者逐渐摆脱了实际经验的支柱,能够理解并使用相互关联的抽象概念。
【教学重点】
熟练掌握文中的通假字和古今异义
【教学难点】
在疏通文意的基础上,读出古文的韵味,理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑,大胆探索真理的精神。
【教学手段】 多媒体辅助教学
【教学过程】
一、展示图像,引出新课
1、引导:在PPT上展示出孔子的画像,问学生知不知道画像上的人是谁(孔子)。
2、引出新课:没错,这就是我国最伟大的思想家之一 ——孔子。但是,孔子跟我们今天要学习的课文到底有何关系,这又会是一个什么样的故事呢?请同学们跟着老师一起来学习这篇文言文《两小儿辩日》。
二、试读课文,整体感知
1、在讲解之前,先让学生试读一遍课文,感受文言文的特点。
2、接着,请2个学生起来念课文,让其他同学注意这2个同学的停顿和读音。
3、把学生的目光引向PPT(PPT是整篇文言文,在需要停顿的地方打上“/”),并播放标准的语音。
三、精读课文,理解文义
1、老师:英语里有英译汉,其实汉语里也是有翻译的。就好比文言文吧,这是用古人的语言写的,如果不翻译出来,我们就很难理解,更加难体会其中的感情基调。那么在翻译之前,我们先来学习其中的一些通假字和古今异义吧。 ●通假字: 孰为汝多知乎(“知”通“智”) ●古今异义:(1) 见两小儿辩斗
“斗”今义解释为“斗争”、 “角逐”,但古义除有“斗争”义项外,还可 解释为“争辩”。
(2) 我以日始出时去人近
“去”古义是“离开”,今义是“往”,意义截然不同。 (3) 日初出大如车盖
“盖”古义可译作“车篷”,还可译作“伞”,同今义也不全同。 (4) 日中如探汤
“汤”古义解释为“热水”,与今义不同。
2、既然学了通假字和古今异义,那么翻译起来就简单多了。同学请看上面,我们一起来学习本文的翻译(看PPT)
● 翻译:孔子到东面去游览,看见两个小孩在争论,孔子问他们争论的原因。
一个小孩说:“我认为太阳刚升起时,离开人近,但到中午时离开人远了。”
另一个小孩认为太阳刚出来时,离开人远,而到了中午时离开人近了。
一个小孩说:“太阳刚出来的时候,大得像车篷,等到中午就小得像盘子、 碗口那样大,这不是(因为)远的小而近的大吗?”
另一个小孩说:“太阳刚出来时,(气候)凉飕飕的,等到了中午就像手伸进了热水里,这不是近的觉得热而远的觉得凉吗?”
孔子不能断定谁是谁非。
两个小孩笑笑说:“谁说你智慧多呢!”
四、研读课文,感悟寓意
1、知识渊博的孔夫子尚且不能解决两小儿的疑惑,我们就更不用说了。但是,我们可以多从别人身上吸取经验,取长补短,以不断完善自我。《两小儿辩日》这篇文言文教会我们:要认识自然,探求客观事理,要像“两小儿”一样敢于独立思考,敢于大胆质疑。要学习孔子“知之为知之,不知为不知”,谦虚谨慎实事求是的科学态度。
【全课小结】 通过本文的学习,同学们都有了一定的收获,那么课后请同学们继续反复朗诵本文,复习一下本节课所教的通假字和古今异义,也可以给家长和小伙伴们讲讲这个故事,一起向孔夫子和两小儿学习。
第四篇:两小儿辩日
同课异构《两小儿辩日》教学设计
一、导入
今天我们一起来学习《两小儿辩日》齐读课题。你知道它查什么部首吗?怎么讲?
辩和辨字区别,辫、瓣
这个题目是什么意思呢?
这两个小儿究竟在争辩太阳什么呢?让我们打开课文
二、初读课文
通过预习,文章好读吗?
1、我先来读读好不?范读,注意我的停顿。
我读的怎们样?和平时有什么不同,读文言文的感觉。
2、自己找找感觉。耿老师给个温馨提示
(读准每个字;难句子反复读;尽量试着读出停顿和重音三分钟)
3、我这三个要求做到一个的举手,两个的,三个的 看来越来越少啊。我找同学来读
4、难句子出现了,出示幻灯三个反问句语气
三、理解感悟
为什么字大家读准了,难句子也会了,感觉还是差一点呢?那是因为文章你不理解,那我们就查字典看注释,自己先试着翻译一下吧。
温馨提示(先自己说一说,然后再跟学习伙伴说一说,有疑问的提出来大家来解决)
1、咱们先来攻破难点,大家有疑问的提出来。让老师和同学们帮你解决
2、老师出几个词,看看你刚才有没有认真听。大声读出来并说出指的是哪个词或字。
3、下面我读出译文,你来读对应的文言文,看看你们是不是真的理解了句子的含义。
4、通过我们刚才的读和解释,这篇文言文主要讲了一件什么事情呢?
四、深入体会
我有点糊涂了,文章题目说有两个小儿,可是大家说来说去都是一儿曰,一儿曰?
其实是省略了另一儿曰,还有我认为这句话。这古文啊实在是太简洁了,能省则省啊。所以一会回答问题的同学都要加上“我认为”这几个字。
下面请各小组,合作完成任务:
(看看两小儿的观点分别是什么?又各自说出了什么理由呢?)
早近午远,早远午近板书
这两种观点正好完全相反。读读第二段,读出反差。
两小儿就两个相反的观点,进行了一场争辩。课文中是用哪两个字体现这场争辩的呢?他们各自有什么理由呢?比忘记用上“我认为”这几个字啊
1、读原文。这两小儿是针锋相对,丝毫不妥协,感受一下他们的自信!再来读一读。
2、作为现代人用古文总感觉差一点,没有争辩的感觉。那谁用现代语言辩一辩。
3、老师还是觉得不够,再加上点自己的语言。
互不相让啊!自己才是对的,绝不妥协。辩的挺好,但是耿老师总是觉得不过瘾,谁跟我来试试。 有意思吗?你喜不喜欢这两个小儿,为什么?
观察细—会思考—敢于说出来—坚持自己的观点。板书:善于思考 坚持观点
4、既然喜欢,咱们一起读读这个故事,我来分配下角色,老师是孔子。
五、知识无穷
1、面对两小儿的激烈争论,你们能道出其中的奥妙吗?或者说到底谁说的对?
2、下面不妨来印证一下大家的说法。(辅以媒体演示)现代科学常识告诉我们,早中晚太阳跟我们离的一样近。
3、难吗?但是在2000年前确实把孔子难倒了,你从哪里看出把他难倒了?什么叫不能决?所以两小儿笑曰,齐读。
4、孔子是什么人?孔子这个大学问家当着两小儿的面说“我也不知道”!对此你们有什么看法呢? 板书:实事求是
总结:由于时代和科技的限制,导致了“孔子不能决”的遗憾呢?可见知识无穷,学无止境。你只有做到这些你才是个智慧的人。
第五篇:《两小儿辩日》教案
一、导入
1、 指名背诵《学奕》。
2、 下面我们来学习本课第二篇小古文选自《列子.汤问》的《两小儿辩日》。
3、 读《新起点》孔子简介。
二、初读课文
1、自读课文,读准字音 指名读,纠错正音。 练习读课文,读通顺。
三、理解词句
1、小组学习。结合注释,逐字逐句理解。
2、反馈。小组派代表讲解,并质疑不理解的词句。师相机指导。
重点语句:
•
我以日初出远,而日中时近也。 •
此不为远者小而近者大乎? •
孰为汝多知乎?
3、用自己的话说说古文的意思。
四、背诵课文
四、理解课文
1、两个孩子对于太阳有什么不同看法?
2、体现了两个孩子的什么特点?
3、他们问什么会这样认为?
4、从“孔子不能决也”,你看出孔子是个怎样的人?
5、学了课文,你有什么感悟?
五、扩展
1、 孔子不能决,你能决吗?
2、孔子名言
学而不思则罔,思而不学则殆。 温故而知新,可以为师矣。
学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎? 知之者不如好知者,好之者不如乐之者。
三人行必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。
3、《新起点》中《论语篇》《孔子学琴》
六、板书
两小儿辩日 •
太阳位置
远近
依据
• • • • • • • • •
始出
近
大如车盖
日中
远
如盘盂
善于观察
初出
远
沧沧凉凉
有理有据
日中
近
如探汤
•
•