阅读看似语文的专用名词, 但实际上, 数学也离不开阅读, 随着社会越来越数学化, 对数学也要读, 而且要经常读。
虽然读数学的感觉不如语文那样浓烈, 但也要投入去读。因为数学课本上呈现了数学概念、定理、性质、公式的推导过程及题目的解答过程。我们要学习一个概念, 研究一个公式的推导, 弄懂一个性质、定理, 思考一道应用题的解题过程, 首要的是了解教材的内容, 找到学习、认识、理解问题的关键, 把握新旧知识的联系, 达到认识、理解、掌握、运用的目的, 而这就需要阅读, 就需要思考, 只有读懂、想通, 在阅读中认识、领悟知识的精髓, 再通过老师的讲解, 才会心领神会, 从而以主人翁的心态参与到知识形成的过程中, 使知识更加认识深, 记得牢。
阅读是一种学习活动, 是获取知识的重要手段, 是学习数学的有效方法。是学生自学能力培养的必由之路。数学阅读有助于增强记忆, 提高听讲效益。在小学数学的学习中, 如果有效地指导孩子进行阅读数学, 是学生掌握知识, 培养自学能力的有效途径。下面结合几年来的实践, 谈谈如何开展数学阅读。
数学阅读一般分四步进行:
(1) 初读。了解学习内容梗概, 画出有关的关键句、词语、公式、定理等。例如:学习“商不变的性质”。初读商不变的性质, 了解商不变的性质的概念, “在除法里, 被除数和除数同时扩大 (或缩小) 相同的倍数, 商不变”。画出关键句子、词语:“扩大”、“缩小”、“同时”、“相同”。此时, 学生在感知的过程中获得了成功的体验。
(2) 再读。在实际的数学教学中, 只读上一两遍让学生记住抽象的概念是很难的, 为让学生进一步理解概念, 要求学生再读, 即边读边想, 读懂基本内容, 理清思路, 发现问题, 提出疑难。如读商不变的性质, 边读边思考, 在除法里, 要使商不变, 被除数和除数扩大 (或缩小) 的倍数必须同步进行, 如果不同时, 不相同, 都会引起商的变化。这样, 学生即增强了朗读训练, 又加深了情感体验, 促进了记忆。
(3) 议读。以“议”促读就是读读议议, 边读边议, 让学生相互交流阅读中发现的问题, 结合问题和疑难深入思考, 展开讨论, 解惑疑难。相互协作以解决问题, 提高认识, 积极创新的一种学习方法。如商不变的性质可以使有些除法运算简便, 它既适合于整除, 也适合于有余数的除法, 但余数反而要缩小或扩大相同的倍数。学生不仅对商不变的性质有了深刻的理解, 而且在知识体系中应用的能力也得到了升华。
(4) 复读。有些学生学习新课后, 由于理解肤浅, 以致易于返生。新授后让学生复读正是克服这种不良现象的主要途径之一。每节课新授结束后, 学生做作业前, 都要留有时间让学生阅读课本。
那么数学中哪些内容需要阅读呢?
首先, 有关概念要多读。数学中的许多定义是一种规定的解释, 一般只让学生懂得而无需去深究。这就需要学生多读, 从记熟定义去判断概念外的东西。
其次, 有关式子要多读。尤其是低年级的学生, 其识字面还很窄, 但式子中的数学却易读, 读式子可以培养学生的读题能力, 也可以让学生在读中观察式子的特点, 从而达到解题目的。
第三, 文字题及应用题更要多读。小学教学最重要的一环就是让学生积极参与, 在参与中掌握知识。而让学生读题本身就是一种参与过程, 它能有效地调动学生的注意力, 也能提高学生对题目的理解。其实小学的文字题及应用的解题方法多数是读出来的。课堂练习是巩固知识加深理解形成技能的最好途径, 而在练习时, 读题、审题不仅是良好的学习习惯, 更重要的是为分析、综合、辨别等思维方式奠定了基础。
阅读数学要注意的问题:
一是读思结合。阅读不能“矮人看戏”, 贪图热闹、新奇, 走马观花。要学会品“味”, 即熟读与精思相结合, 读中有思, 边思边读。数学语言抽象、严谨, 数学思想隐而不显, 数学方法奇诡多变, 因此, 读时切忌囫囵吞枣, 浅尝辄止;而要字斟句酌, 咬文嚼字, 读出“平淡”下的“深刻”来。不仅仅要眼到、口到、手到, 更要心到, 将之读懂、读透。
二是读议结合。为了更深一层提高学生的阅读能力, 还要“说数学”、“议数学”, 以说促读, 以议促读。由于受数学知识理解和数学认知发展不同的影响, 学生的阅读和应用不可避免地带有个人的特色和局限。在阅读之后, 我总是组织学生说一说, 议一议, 穿插交流一下。说、议的方式多种多样:“语言转换站”, 让学生分别用文字语言、图形语言、符号语言诠释同一个定理, 提高学生的语言“互译”能力。让学生在读、说结合训练中, 对抽象的概念入口、入脑。
三是读写结合。在阅读时, 我还注意指导学生做好标记, 画出重点、疑点, 提问题, 写眉批, 将自己的一些灵感、心得及时整理在笔记上。手脑并用, 以写“串”起思维的“珠链”, 收到事半功倍的阅读效果。
四是读用结合。鼓励学生走出课堂, 去阅读生活本身这本大书。不仅鼓励学生学会用眼睛读, 还要学会用耳朵去阅读, 用手去阅读。不仅会读课本、读教辅, 还要会读生活, 读生活中的数学。
只要我们持之以恒地让学生读读数学, 养成良好的阅读习惯, 在教学的各个环节上, 重视教给学生学习的方法, 加强“读”的训练, 会使学生终生受益。通过阅读数学, 学生理解和认识数学的能力提高了, 数学底蕴丰富了, 不仅能够用学到的知识去解释日常生活中有关的数学现象, 而且还能运用所学的知识去指导、改造身边的生活, 提升生活质量。在生活经验数学化, 数学知识实践化的阅读中, 数学学习一点点变得生动、活泼、鲜活起来。
总之, 阅读是学习小学数学的好办法, 是获取知识的重要手段, 是培养学生自学能力的有效途径。随着阅读去进行分析、综合、判断、推理、概括等思维活动, 对于能力和智力的发展具有重要的作用。我们相信, 只要持之一恒, 努力培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯, 一定会收到理想的效果。
摘要：把阅读引进小学数学教学中, 引导学生创造性地开展阅读数学, 经过几年来的实验, 我感到阅读数学是学习数学的有效方法, 是获取知识的重要手段。是学生创新思维的必由之路。数学阅读有助于增强记忆, 提高听讲效益。在小学数学的学习中, 如果有效地引导学生进行阅读数学, 是学生掌握知识, 提高自学能力的有效途径。
关键词：阅读,阅读数学,数学教学