阅读工作总结范文第1篇
1、引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征，培养学生的阅读能力、想象力、语言表达能力。
2、通过活动，激发兴趣，促使学生多看书，扩大阅读面，从中受到启迪，进而有效地提高写景的能力和水平。
活动准备：
1、布置学生课外大量阅读，收集有关四季的词汇、古诗及相关常识，分类摘抄描写四季景色的精彩片断。
活动过程：
一、激趣入境： 迷人的春天是令人欢欣鼓舞的;夏日的晴空是灿烂的;秋天，是收获的季节，是大地生育的时节;而冬天，大地仿佛处于沉眠状态。冬去春来，夏去秋来，大自然就是这样神奇地变幻着日月星辰，风云雨雷，变幻着温度、湿度、色彩、光线„„今天的阅读课，让我们一起走过春、夏、秋、冬，领略四季风光。
二、活动①：积累词汇
1、人们根据每一季节气温的变化分别赋与它们不同的名称，
2、除此之外，代表季节的词还有很多，比如说，抓住季节的主要特征来描绘。谁能在1分钟内写出5个这样的词。注意：这五个词语中不能带有“春夏秋冬”这4个字，同队同学可提示。
3、看来，这几位同学平时比较注意积累词语，其他同学呢?下面，我们来进行开火车比赛，每人说一句代表季节特征的句子，不能重复，看哪一列火车开得又快又稳。
4、描写季节的词语还有很多，同学们在日常阅读中，要做有心人，及时地把词语分类并摘抄下来，为自己的“语言仓库”增加财富。
四、活动②：赏析片断
1、一年四季，春夏秋冬，你们最喜欢哪个季节?请说说理由。
2、古代诗人为我们留下了很多描绘四季风光的诗句，谁背背看。(背一首上升一格)
过渡：四季如诗。春天是一首美丽而优雅的山水诗;夏天是一首热情奔放的抒情诗;秋天是一首风韵而质朴的叙事诗;冬天是一首含蓄而深沉的哲理诗„„
3、现代的文人墨客又是如何描写四季景色的呢?
4、学生评论，这些片断好在哪儿?精彩在何处? 各从哪些景物表现了季节的特征?
⑶一起赏读。
过渡：四季似画。春之红，夏之绿，秋之黄，冬之白;桃花之绚烂，莲荷之高洁，落叶之惆怅，雪花之浪漫„„
走过四季，品味如诗的时光;走过四季，感受似画的岁月。
5、通过刚才的赏读，我们知道了描绘四季风光的重点是留意观察，抓住不同季节的主要特征，春天可以写——
(引导学生答。新生的绿草，含苞待放的桃花，报春的燕子„„)，夏天可以写——(盛夏的太阳，又闷又热的空气，蒸笼似的房子„„)，秋天可以写——(金黄色的田野，丰收的果实，凄凉的秋风秋雨„„)，冬天可以写——(阴惨惨的乌云，落叶的枯枝，呼啸的北风，迷人的雪景„„)
阅读工作总结范文第2篇
《语文课程标准》提出：小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。这就明确指出了课外阅读的重要性。著名语文教育家吕淑湘先生说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”
据初步统计，在小学阶段课文阅读量仅300篇左右，总计在15万字左右,总量还不及一部《三国演义》总字数的四分之一。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”显然，仅靠课内阅读是无法全面提高学生的语文素养的。由此可见，加强课外阅读有着十分重要的意义。
我们学校积极实施“加强课外阅读提高语文素养”工程，引导学生走进阅读的空天阔海，让他们在书中与高尚交流，与智慧撞击，从而打下厚重的文学素养和人文素养，为学生今后的发展打下坚实的基础。
一、营造书香校园，创设读书氛围
为引领学生走进书海，品读书香，使读书成为一种乐趣，成为一种生活需要，让每一个孩子能时刻浸润在书香当中，在校园里享受到美丽的书香人生。学校十分重视书香校园文化环境建设，力争让每一面墙壁、每一个角落都能焕发出文化的韵味。校门口的文化长廊里的励志故事、名人事迹、学生作品无不吸引着学生;教学楼走廊分层设计并布置了名人读书格言和中外名著简介为内容的展牌;每个班级积极创设富有特色的读书环境，学生作品园地里好书推荐、我的读书故事、每周一诗、读后感言等时时散发着墨香，关于读书的“最是书香能致远”、“读万卷书、行万里路”、“蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理”等主题丰富、各有千秋的黑板报，让人耳目一新。学生走进学校，在无形中便沉浸在浓郁的读书氛围之中。
二、把语文课堂向课外延伸，激发学生的阅读兴趣
课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。教师指导学生阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量首先从课堂延伸做起。教材中的课文都是编者精心选定的经典篇目，为课外阅读提供了很好的依据。语文教师立足于教材，超越教材，努力构建课内外联系的语文教育体系。对低中年级学生，推荐一些图文并茂的童话、故事、科普作品等，对高年级学生广泛介绍情节曲折的小说、传记作品、科普作品等，让学生通过广泛阅读汲取全面的营养。比如学习《草船借箭》一文时，为同学讲《三国演义》的精彩故事;学习《景阳冈》一课时，将同学们带入《水浒传》中;学习《猴王出世》时，又讲起《西游记》的故事。这样大大激发了学生阅读中国古典名著的愿望，使读书成为学生的自觉行动。除了结合课文的学习向学生推荐阅读有关的名著外，根据《语文课程标准》中“关于课外阅读的建议”，每月向学生推荐精品少儿读物。这些图书有传统精品，如《格林童话》、《安徒生童话》、《爱的教育》、《基督山伯爵》、《假如给我三天光明》、《鲁滨逊漂流记》等;也有热销图书，如《郑渊洁童话》等。
三、创造条件，做到让学生有书可读、有时间读书
1、科学安排，落实阅读时间。
学校规定从每周的语文课时中抽出一个课时让学生进行课外阅读。这样看似挤占了语文课的时间，但老师们积极优化教学过程，精选教学内容，减少不必要的分析、讲解，每周一课时的时间是便节省出来，从而保证了课堂上学生读课外书的时间。阅读课上同学们或在老师的精心安排下有目的地读书;或在一起进行读书心得交流;或互相推荐好书;或师生同读交流;或聆听老师娓娓的讲述;或静静地手捧书卷在书海中徜徉„„
2、开拓渠道为学生提供丰富的课外读物。
(1)、建立“好书交换站”，实现“好书换着看”。
这个活动主要在班内学生间、平行班级中举行，同学们用自己书换取别人手中自己喜欢的书，扩大了的阅读量，以书会友，培养了学生的交际能力。
(2)鼓励学生自主购买阅读材料。学生情趣不一，对课外读物的选择也不同。根据小学生的特点、兴趣，以思想内容健康，语言文字优美的
优秀的古诗作品，感情丰富多彩，思想博大精深，意境深邃幽杳，语言精致优美，所以，让学生诵读诗歌，能够自然而然地受到熏陶，纯洁心灵，多读古诗，还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情，对提高学生的综合素质具有巨大的作用。
四、开展“读千古诗文，做谦谦君子”诗歌诵读活动，培养学生热爱民族优秀文化的思想感情
学校为了让学生对诗歌进行大量的积累，规定全校学生每周必背一首古诗，所背古诗的内容张贴在校园宣传栏上;为了方便学生诵读，给每个学生都印发了推荐的必背古诗;为了让学生牢固掌握，语文教师利用早读时间检查学生背诵古诗的情况。学校还在学期结束后对学生进行考查，反馈成绩。
五、实施读写结合，提升阅读水平
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”写作是阅读的拓展和延伸，读写结合是促进阅读，提升阅读效率的良好措施。学生读的多了，语言和思维得到同步发展，就会把他们的见闻感受自然地倾诉于笔端。因此，教师在指导学生多读有益书籍的基础上鼓励学生写好日记、作文，以检验阅读能力的发展状况。为给学生创设一个发展平台，展现学生作文水平，学校创办了校刊《作文报》，两个月一期，主要刊登学生的优秀作文。每期有九十余名同学的作文见诸于校刊，同学们从中体会到的作文成功的快乐，从而更加喜、爱给他们带来成功的课外阅读。每当新一期《作文报》出版后，同学们看到自己或同学的作文，又会争相传阅，乐读不疲。
六、坚持开展“问渠哪得清如许，为有源头活水来”读书节活动，使课外阅读融入到丰富多彩的学校生活中。
为使课外阅读开展的扎实有效，不断激发学生的读书热情。学校每年十月份坚持开展一个月的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”读书节系列活动。这一活动主要包括如下内容：
1、“悠悠书香，点点墨趣”手抄报评比活动
要求手抄报图文紧切读书主题，内容可以是摘抄、读后感，也可以是自己的原创文章，做到布局新颖、内容丰富，图文并茂、字迹漂亮。三至五年级学生每班选出15幅作品参加评选。对评选出的优秀作品张贴于展版、教室走廊的墙壁上，让大家鉴赏。
2、开展 “我向你推荐一本好书”活动
英国大文豪肖伯纳曾经讲过：“我手里有一个苹果，你手里也有一个苹果，我们两人交换一下，还是一人一个苹果。交流思想则不一样，我把我的思想交流给你，你把你的思想交流给我，那么，我们两人同时掌握了两种思想。”为了使学生获得更多知识的“苹果”，在班级中积极开展“我向你推荐一本好书”活动。这一活动主要利用阅读课的时间在教师指导下进行。学生自己在认真读一本书的基础上从书名、作者、主要内容、感受感想等方面进行推荐。每位同学推荐后班中同学进行评价、提建议，在活动中气氛活跃，内容丰富，达到了知识相互传递的效果，实现了自主、合作、探究性学习，提高了学生的阅读能力和综合实践能力。
3、“业精于勤，行成于思”读书笔记展评
“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。读书重在积累，这是古今中外的读书经验，也是语文课程标准强调阅读要“丰富语言积累”的原因。为此，我校中高年级学生人人都备了读书笔记本，每周完成一篇读书笔记。读书笔记有如下一些栏目：题目、作者、阅读时间、美词、佳句、读书心得，旨在避免学生在课外阅读中只注意欣赏故事情节，引导他们积累语言，在阅读中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。读书笔记展评活动让“不动笔墨不读书”的思想深入学生的心灵，同学们记录了大量的读书笔记，大大丰富了语言积累，增强了语感，提高了语文素养，获得了审美体验。
阅读工作总结范文第3篇
开展海量阅读实验已近一个学期，这一个学期以来，我立足学生的实际，关注课内外延伸，努力在各类活动中开展了此项实验，取得了初步的成效。我主要做了以下几个方面的工作：
通过教学方式的变革来实现学习方式的转变，由“要我学”变成“我要学”。课堂上，充分相信孩子们的能力，大胆放手，尝试着让孩子先学。但其中方法的指导尤为重要，过多的分析、讲解不会给孩子留下太多有用的价值。像《粗心的小画家》这种比较好读、浅显易懂的课文，我就降低训练的重点，没有一段段文字揪着反复读。学生已经能复述下来故事了，多次的重复孩子也会厌烦。于是，我把省下来的时间放手让学生去读和这篇文章题材一样的儿歌，像《小白兔》、《查字典》等儿歌就是在这样的氛围中，在这样的背景下被学生读完的。
整合课本资源后，原来二堂课时间的教学内容，现在一节课就完成任务了，节省出的时间，就可以运用到课外阅读的指导。从一年级下学期开始坚持读《最童话系列》到现在的《格林童话》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《365夜故事》学生已经读了10本书， 1
另外这学期我还向推荐家长《小布头奇遇记》、《木偶奇遇记》、《稻草人》等优秀书目。其次班内每人以小组为单位成立了小小图书馆，同学之间互相传阅图书，保障了阅读的数量。在家长的配合指导下，提供的书籍孩子大都能主动阅读。我每周拿出一节课的时间让学生记录拾贝集，评选书香少年，加以鼓励。课内开展的读书推荐活动，读书交流活动，保障了阅读质量。
对于孩子来说，培养阅读兴趣，激发写作欲望是语文教师应该重点关注的事情。通过自由的表达，真实的语境，才能全方位培养孩子的语文素养，使读书、识字、积累有更广的展示舞台。为此我让学生每天坚持写日记，注意观察生活中的点滴，为孩子创造写作素材。一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，促进了学生阅读与写作能力的提高。
这一个学期的阅读教学让我受益很多，喜的是孩子们的读文能力有了进步，而且对简单的问题孩子们能够独立思考，而且更值得庆贺的是有一部分喜欢动脑思考问题的学生能够自己提出有价值的问题了!不过在这一个学期的阅读教学中我也觉得有许多不足：1.文章的选择还有待提高，尽量选择一些孩子们感兴趣的文章，能调动孩子们阅读积极性的文章。2.适当的展示，读书环节，让孩子们在读书中能够有所收获，从而调动学生的积极性!
总之，只有树立大的语文观，改变一本书教一学期的思想，大胆放手去实践，才能实实在在的给孩子们留下点什么。在思索中前进，在实践中总结经验，在以后的拓展阅读中我还会就自己出现的问题及时的进行修改，及时调整!我希望我的海量阅读之路能够越走越远，越走越顺。
2011
阅读工作总结范文第4篇
班级阅读方案
作为一名新教师，对于高中英语教学尤其是面对刚刚踏入高中校门的学生对于英语学习提出的困惑，我面临着前所未有的挑战，只有坚持虚心向老教师学习，努探索英语学习的秘诀，我才能迅速提高自己的专业素养，以为学生英语学习的终身发展奠基。而英语阅读作为学生英语学习的行之有效和基础性的方法，在学生英语学习中起到关键作用，为此特制定班级阅读方案。
一、 阅读目标
1. 阅读是一种语言活动。在此过程中所表现出来的能力，被称为“阅读能力”或“阅读理解能力”。它实际上是一种包括诸多要素在内的综合能力，要求阅读者不仅具有较高的语言知识，还必须具有较丰富的知识储备，如，社会、文化、风土人情、天文地理、历史等。
2. 培养学生的阅读能力是高中英语教学的一个重要的目标和任务。在高考英语中，阅读理解不仅是“重头戏”，而且也是贯穿于整个高考英语的一条主线，单项填空、完形填空、短文改错无不体现了对学生阅读能力的考查。
3.培养学生的阅读能力不仅仅让学生学会英语的语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，真正成为有阅读能力的人。然而，阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能完成的，它需要经过长期的努力，需要教师的精心指导和学生勤奋的训练，从而逐渐形成能力。在此过程中，课内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读;而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。
二、阅读措施
1.材料准备：
(1)设立“图书角”。以学校为每个班级设立的书橱为储书点，教师定期为学生从图书室借阅图书，或发动学生自己购买阅读书目中的书籍，使学生足不出教室即可畅游书海。每个班设图书管理员2名，具体负责图书借阅的登记、保管、整理、更新工作。
(2)阅读材料的选用要尽量做到题材广泛，内容丰富、趣味性强，生词量一般在3%左右。可在网上下载适合高一学生的阅读材料，然后加工整理，编成两套系列训练题，一套精选的作为课堂限时训练用，另外一套作为作业课后泛读，被保证效果很好。
(3)每个班开展长期的“好书大家看”征集、借阅活动，在老师、学生中收集优秀图书、报刊杂志，资源共享，好书共读。
(4)统一要求阅读的书目安排：
第1-2周《化身博士》第3-4周《不平静的坟墓》
第5-6周《小妇人》第7-8周《格列佛游记》
第9-10周《金银岛》第11-12周《三怪客泛舟记》
第13-14周《黑骏马》第15-16周《双城记》
第17-18周《红字》第19-20周《华盛顿广场》
2.时间控制：(1)根据年级统一安排每周安排一节课时为正常阅读课时(2)周日2节阅读课。(3)每学期四次英语阅读活动
3. 阅读方法指导：我们着重向学生推荐四种方法：
(1)跳读(2)抄读(3)读写式(4)精读泛读相结合
4.阅读调控：
(1)课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以放手不管。在读物的选
择、难度的调控、时间的分配等方面，教师应给予具体的指导。做到有布置、有指导、有检查。例如，可以鼓励学生借一些课外读物，自己安排时间进行阅读，并与其他同学交换阅读;通过阅读比赛来激发学生阅读的兴趣;把阅读训练与书面表达结合起来，让学生用英语写读书笔记和读后感等。
(2)数量和阅读速度的规定：每两周阅读一本书，高一学生速读阅读量每分钟60-70字。
(3)摘记：①规范格式。②保证数量：每周摘记不少于1页纸。
(4)用英语来所写文章或自己的感受：学生写出后，每两周老师征集一次，每
班找出1-2篇优秀作品，评出写作优秀个人，并给予一定的奖励。
(5)背诵：教师要指导学生在阅读过程中找到美文美句或常用陌生词汇，积极
背诵积累，不仅帮助自己在感悟中学习英语，同时提升境界，滋养心灵。
(6)活动a、开设阅读技巧训练课或限时阅读训练课 。为了加强阅读教学，我
们每周用一到两节课进行阅读技巧训练。其目的就是指导学生掌握阅读方法和技巧，培训学生良好的阅读习惯，通过限制时间进行阅读或逐步增加阅读量来提高阅读速度。
b、根据计划，每月组织一次与英语阅读有关的活动，如手抄报比赛，英语话剧表演，演讲比赛等。
(7)阅读与做阅读理解题目相结合，定期组织训练。阅读训练中，经常有针对性地进行阅读技巧的指导。同时，也遵循循序渐进的原则，通过让学生做阅读理解题的过程中，不断调节阅读速度，即每读完一篇文章做一些理解选择题。正确率一般不应低于70%，如低于70%，就应适当放慢阅读速度。
5.搞好学校要求的社团活动，利用年级社团活动的契机搞好班级的阅读活动。
保证每个班级至少5名社团活动积极分子来带动阅读活动。
三、阅读要求
1. 在尊重学校阅读课安排的前提下，由年级统一安排，本学期高一英语阅读每周保证3节课，绝对不能占用阅读课时。
2. 师生同步阅读，同步摘抄，同步感悟。按照读书计划每本书都要写出摘抄和感悟。本学期学生完成10本书虫系列丛书的阅读，同时伴随阅读“21世纪报”等报纸读物。
3. 高效激情阅读，时间保证，要求读书笔记规范、内容丰富，在阅读实践中享受英语学习的乐趣。
4. 读书会活动要定期举办，要求各组根据本族学生学习水平和兴趣爱好安排活动，要放手让学生在实践中去感悟、交流，从而达到良好的阅读效果。 5. 通过阅读比赛来激发学生阅读的兴趣;把阅读训练与书面表达结合起来，让学生用英语写读书笔记和读后感等。
四、阅读管理机构
每个班级的高效科研小组成员。
五、评价机制
(1)对学生参加的各项活动进行表彰奖励以激发学生阅读的积极性。
(2)把本班学生的优秀习作复印张贴在班级宣传栏内，或印发，号召全班同学学习。
阅读工作总结范文第5篇
初识群文阅读是在一年前的语文年会，那时的感觉是把几篇文章放在一节课上进行指导性阅读，这一年中，学校也陆陆续续进行过群文阅读的有关培训，要说我在脑海里给他一个定位，我还真不知道该怎么做，这个大家现在都在研究的阅读究竟是什么?究竟该怎么教?我茫然着，今天先是听了杭州师范大学的倪文锦教授讲了《课程改革背景下的群文阅读》，他就群文阅读是什么?开展群文阅读有何依据?阅读教学发展有何趋势?以及群文阅读的本质和策略几方面做了研究。
我们通常认为群文阅读就是一组一组地读，而倪教授认为，群文的文并不局限于文章，而是指文本，在他看来单篇阅读是微观层次的阅读，整本书阅读属于宏观层次的阅读，那么就去该研究出一个介于这二者之间的阅读，也就是中观层次的阅读，即群文阅读。他是阅读方式的一种革新，正是自主、合作、探究学习方式的一种实践，他同时又不能取代单篇阅读，二者是互补，发展的关系。 群文阅读是学习方式的一种革新，这里倪教授就列举了让中学生一节课读四篇文言文的课例，学生通过小组合作，自主探究的学习方式学习文言文，自己都难以置信可以在短时间内弄懂平常觉得最难的文言文，学生在思维上得到了突破，在阅读量上得到了突破。
群文阅读的本质是什么呢?从阅读类型来看，群文阅读属于比较阅读，就是把两种或两者以上的语文因素加以比较分析，归纳，把具有相同特点的文章放在一起进行比对阅读，就可以进一步认识他们。