要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《成人英语教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！[摘要]本文笔者结合自己的教学实践，从三个方面总结了提高成人英语口语能力的心得，即激发学生学习兴趣，让学生主动开口;营造活跃的课堂气氛;组织互助组，创造用英语说话的环境。[关键词]学生英语口语兴趣笔者在学校进行成人英语教学的几年中，发现由于学生基础差，又是在职学习，学习时间不多，口语底子相当薄弱。
第一篇：成人英语教学论文
提高成人高等教育教学质量,促进成人高等教育持续发展
摘要：成人高等教育为经济社会的发展做出了重要贡献，在其发展过程中也暴露出许多问题。指导思想不明确、师资队伍不完善、教学管理不正规、科学研究不深入、评价机制不健全等是影响成人高等教育教学质量的主要因素。目前，需要各高等学校进一步明确办学指导思想、加强师资和管理队伍建设、完善规章制度、加强教学过程监控、严把考核环节管理、加大理论研究力度、健全检查评估机制，不断提高教学质量，促进成人高等教育持续健康发展。
关键词：成人教育;教学质量;持续发展
成人高等教育作为终身教育体系的重要组成部分，为我国高等教育的大众化，实现教育公平，提高劳动者科学文化素质，促进经济社会发展等做出了重要的历史贡献。进入21世纪，伴随着我国的高等教育的快速发展，在新的阶段新的形势下，成人高等教育的许多问题也逐渐显现出来，其教学质量更是受到社会的广泛关注。成人高等教育工作者需要深入研究，积极实践，不断提高教学质量，促进成人高等教育持续健康发展，不断开创成人高等教育的新局面。
一、成人高等教育的特点
成人高等教育主要是通过培养提高在职从业人员的政治、文化和技能素质，完善社会人才结构，培养适应社会发展和企业生产需要的人才，有效地提高劳动生产率，从而创造更多的经济效益，推动社会经济发展。相对普通高等教育而言，其最显著的特点就是学习对象的广泛性，并由此派生出学习基础的参差性、学习动机的复杂性、学习内容的实用性、学习形式的多样性等特点。
1.学习对象的广泛性。成人高等教育的对象主要是在职从业人员，他们可能来自社会的各个阶层，不分民族、家庭成份、性别、年龄、职业、党派、宗教信仰、经济条件、身体情况等，都可以参加学习，其最显著的特点就是年龄结构与普通高等教育对象有较大差异，同一班级的学生年龄可能相差很大，甚至跨越2-3个年代。这种学习对象的广泛性，决定了他们的学习基础、学习动机、学习内容和学习形式等方面与普通高等教育的明显不同。
2.学习基础的参差性。成教学生来自社会的各个方面，有参加工作多年的，有刚刚高中毕业的，他们的知识结构、人生阅历以及个人素质方面都有较大差异，基础知识掌握的程度也参差不齐。
3.学习动机的复杂性。成教学生的学习动机较为复杂，有的是为了丰富自己的知识结构，提高自己的职业能力，更好地为企业服务，为社会主义的建设事业做出自己的贡献而学习;有的是为获得一纸文凭，换一份好的职业或工作岗位而学习;有的是为实现家长的愿望而学习等等。
4.学习内容的实用性。成人学生一般都是带着特定的目的来参加学习的。他们往往将学习目的与所从事的职业、缺乏的技术知识相结合，缺什么就学什么，不追求知识的系统性和完整性，更注重学习的实用性和针对性。
5.学习形式的多样性。由于在职成人的情况远比普通高校学生复杂得多，各方面情况千差万别，特别是工作单位、工作时间、居住地区的差异，要求成人高等教育的学习形式必须灵活多样，以满足不同学习对象多样性需求。
二、影响成人高等教育教学质量的主要因素
1.指导思想不明确。在我国构建终身教育体系，建设学习型社会的过程中，成人高等教育责无旁贷地承担着重要的作用。然而，反观目前高校成人教育的现状，却不能不令人担忧。这首先表现在指导思想不明确或出现错误，有些甚至一味地追求办学规模和经济效益，将成人高等教育视为改善办学条件、提高教职工福利待遇的“经济增长点”。
2.师资队伍不完善。成人高等教育教学任务的承担者基本上是本校全日制教师。由于普通高校近年的连续扩招，他们的教学工作量越来越大，加上专业建设、课程改革、课题研究等方面的工作，成人高等教育教学工作很容易受到冲击，而且有许多高校教师的职称评定、工资待遇等方面也与成人教育教学毫无关系，这就使得教师在思想上形成了对成教的不重视，成教教学甚至被视为一种获得经济利益的手段。
3.教学管理不正规。由于成人高等教育普遍存在管理人员少、事情杂、点多、面广、管理难度大等矛盾和问题，而且成人高等教育的教学计划、教学大纲、教学方法、教学手段大多是全日制教学的复制品，没有切实按照成人学习的实际特点进行设计，在实施过程中也很难严格按照计划执行，缺乏有效监控或监而不控，管理漏洞比较多甚至一些学校明知有质量问题也睁只眼闭只眼，把关不严，存在比较严重的“放水现象”。
4.科学研究不深入。成人高等教育的人才培养方案的完善、专业及课程的改革、教学方法和教学手段的改进和创新需要理论的指导，而当前，各普通高校普遍对成人高等教育的科学研究重视不够，真正的成人高等教育理论研究者并不多，研究也多不深入、系统。大多的理论研究成果都来自成人教育教学管理人员，承担教学任务的教师往往忽视对成人教育教学的研究，这也严重影响了成人高等教育的发展。
5.评价机制不健全。成人高等教育通过人才培养，服务企业和地方经济发展。从理论上讲，社会应率先对成人高等教育的质量做出评价。然而，一方面因为成人高等教育的生源以在职职工为主，毕业之后仍在原单位，不存在就业困扰，所以通过就业体现出来的人才质量评价方式自然被弱化。另一方面，由于保障劳动者接受继续教育的政策法规还不很健全，单位自觉为职工继续教育提供服务的意识还不强，目前在职人员的继续学习很大程度上还是个人行为，所以单位对职工通过教育获得的提高也就没有太大的评价动力和意识，使得社会对成人高教的质量评价得不到有效反馈。此外，教育主管部门因这样或那样原因，对高校成人教育质量的评价还处在理论研究和相关评价指标的研讨论证阶段，还未能开始实施。
三、提高成人高等教育教学质量的对策
1.明确办学指导思想，教育教学有目标。明确办学指导思想，牢固树立“质量第一，质量就是生命”的观念，切实把教学工作置于中心地位，把教育教学质量作为永恒的主题和各项工作的终极目标，认真贯彻落实到整个成人高等教育教学过程之中。根据成人教育的自身规律和经济建设、社会发展的需求即时调整办学方针，尤其要注重学生能力的培养，坚持按需施教，学以致用，讲求实效，基础理论以够用为度，专业基础以应用为本，专业知识以求新实用为原则，从而培养出适应社会需求的高素质人才。
2.加强师资队伍建设，教育教学打基础。提高教学质量的关键在教师，没有一支高水平的教师队伍，就不可能有高的教学质量。为确保成人高等教育的师资力量和教学质量，根据教学任务提出聘任需求和具体的聘任任务，在全校教师中选聘具有中级以上职称，具备较高业务水平和教学经验的教师，同时从生产、管理、服务第一线选聘一些既具有相应的专业理论知识、丰富的实践经验，又具有一定教学能力的工程技术人员充实成人教育教师队伍，建立一支专兼职结合的教师队伍。建立有效的激励约束机制，鼓励教师积极参与成人高等教育教学研究活动。完善教师队伍培训制度，对上岗前师资进行岗前培训，对在职的师资也要进行经常性的业务培训，以提高他们的知识水平和教学水平，注重师德建设，转变观念，逐渐建立一支素质较高、较为稳定、熟悉成教特点、乐于成教事业、具有可持续性发展的师资队伍。
3.强化管理队伍建设，教学管理上水平。管理是成人高等教育人才培养的重要一环，教学管理队伍建设是提高教学管理水平的前提和重要保证。一方面要加强对现有管理人员，特别是联合办学单位和各个教学点管理人员的培训和任务考核，增强服务意识，努力提高自身素质，提升管理能力，另一方面要根据学校成人高等教育发展规划交流和引进优秀管理人才，实现管理人员的优胜劣汰，逐渐形成一支熟悉成人教育教学特点的高素质管理队伍。
4.完善规章制度建设，教学管理有依据。教学管理的制度化、规范化，是做好教学工作的依据。要高度重视成人高等教育规章制度的建设，要依据成人高等教育的特点，制定、完善成人高等教育教学、管理、监督的制度体系。这既是体现教学管理水平的重要标志，也是提高教学质量的重要保证。
5.加强教学过程监控，教学监管有力度。根据教学管理规定，加强对教学全过程的监控，记录检查结果，提出奖惩意见和整改措施。如严格按照学籍管理规定以定期考查和不定期抽查的方式加强对学生的考勤;通过教学督导组的听课检查督促广大教师自觉遵守教学管理规定，严肃认真地准备好每一节课，高质量地上好每一节课;通过定期召开学生座谈会和学生评教检查成人教育课堂教学效果。
6.严把考核环节管理，教学效果有成效。对公共课程建设试题库、试卷库等实行教考分离，对其他课程的考核进行不同的考核改革，但从试卷保密、考试安排、考场安排、监考安排等方面都要严格执行有关规定，保证考核的顺利进行，保证考核的公正、公平，对考试作弊的学生做到发现即处理，决不姑息。毕业论文(设计)是重要的教学实践环节，是对学生运用所学的理论知识和技能解决实际问题考核，对毕业论文的组织管理、过程要求、答辩程序及评分标准等环节都要做出明确的要求和规范，严格毕业论文(设计)的指导教师的选聘，严把答辩质量关，以保证成人高等教育的最后质量关口，确保真正起到检验学生学习效果的目的。
7.加大理论研究力度，教育教学有保障。相对于普通高等教育教学的科学研究，成人高等教育教学的科学研究显得非常贫乏，已经严重阻碍了成人高等教育的发展。社会各界，特别是高校应积极鼓励相关人员加强对成人高等教育的研究，不断完善成人教育教学理论，在思维和观念上创新，在制度和途径上创新，在手段和方法上创新，努力拓宽成人教育教学发展思路，使成人教育教学有理论保障。
8.健全检查评估机制，教育教学有评价。在借鉴普通高等教育检查评估的基础上，针对成人教育的特点与规律，由教育主管部门组织开展规模化的专项研究工作，并给予适当的经费支持，建立由主管部门、社会组织、企业组织和学生为主体的从上到下、从内到外的检查评估体系，从而建立和完善成人教学评估制度，定期或不定期地开展教学评估，全方位地评价高校的成人高等教育教学质量。
参考文献：
[1] 肖玉梅.现代成人教育管理学[M].北京：中国人民大学出版社，2006.
[2] 种霞.论高校成人教育的教学管理[J].中国成人教育，2008，(11)：48-49.
[3] 安良.高校成人高等教育教学管理中存在的问题及对策研究[J].湖北函授大学学报，2009，(12);21-22.
作者：徐海波
第二篇：浅谈成人英语口语教学
[摘要]本文笔者结合自己的教学实践，从三个方面总结了提高成人英语口语能力的心得，即激发学生学习兴趣，让学生主动开口;营造活跃的课堂气氛;组织互助组，创造用英语说话的环境。
[关键词]学生 英语口语 兴趣
笔者在学校进行成人英语教学的几年中，发现由于学生基础差，又是在职学习，学习时间不多，口语底子相当薄弱。当今社会对英语口语的要求很高，为了让学生能学有所用，我在口语教学方面格外下功夫，总结出口语教学的一些心得，与大家共同探讨。
一、激发学生学习兴趣，让学生主动开口
在英语教学中，我们应激发学生对英语口语学习的积极性。被动的让学生学习英语口语往往是事倍功半，而底子薄的同学很容易产生放弃情绪，所以应根据具体情况经常变换教学内容和形式。
为了让学生较多使用英语，产生能用流利的英语讲话的欲望，我们向学生先传授一些非常有趣的短语、习惯用语等，这样既可以活跃课堂气氛，又可以为学生打好基础，使他们在不知不觉中学到知识。我们可以举出一些短语，如“A lucky dog”(幸运儿)，“Love me, love my dog”(爱屋及乌)，“In deep water”(在水深火热中)，“The monk may run away, but the temple can’trun with him.”(跑了和尚跑不了庙)，“To put on airs”(摆架子)，“A thorn in the flesh”(眼中钉)，“To fish in troubled waters”(浑水摸鱼)等，让学生根据学过的知识翻译过来，因为这些短语、习惯用语与日常生活比较贴近，所以课堂气氛马上高涨起来，学生的学习兴趣被激发了出来。但当我让学生用这里的词造句，尽量表达流利时，教室里顿时沉默下来。他们开口说英语的最大阻力就是他们自己的心理障碍，怕说错了人家笑话。等了好几分钟，也没有人敢自愿上台，为了打破僵局，我用“Thick checks bring success”(厚着两脸皮，处处占便宜)来鼓励学生，终于有位学生主动站起来，虽然讲的不很合语法，但紧张的气氛被打破了，课堂又恢复了轻松愉快。学生们这时一个接一个地说，真正做到了开口说话的突破，那么在以后的课堂上类似的锻炼逐渐多了起来。
二、营造活跃的课堂气氛
一些学生由于羞于开口，他们开口锻炼的机会就少得可怜。为了让这部分学生也开口说英语，我就经常给他们讲英语故事，用英语介绍时事政治，以培养他们的语感;或者在每堂课前安排几个学生各自用几分钟进行新闻汇报或讲笑话故事，并给他们打分。通过采取这样强硬的措施逼所有学生开口，无形之中他们说的机会就增多了，即使是以前很少抛头露面的学生经过几次这样的锻炼，以后也就不再怯场了。
在课堂上的讨论话题应设计得巧妙，以让学生有话可讲，有事去讲。电影The Titanic播映后，组织了讨论会，许多学生都发表了感慨。Who is your favorite novelist?(谁是你最喜欢的小说家)，What is your favorite novel(你最喜欢的小说是什么)，The fun of living(潇洒人生)，A minute on fun(开心一刻)，Believe it or not(信不信由你)，学生们对这些话题的讨论都很热烈。总之，永远保持一种新鲜感对调动学生学习的积极性是很有必要的。
三、组织互助组，创造用英语说话的环境
我教的班级学生年龄的差距很大，有20岁左右的年轻人，也有40多岁的中年人，年龄的差异造成学生对于知识的接受方面快慢不一。为了解决这个问题，我就让年轻的学生和年龄较大的学生、水平高的学生和水平低的学生互相帮助，结成互助组，让他们相互带动，共同提高。
根深蒂固的“母语”对于学习外语有一定的负作用，因此，我规定在课堂上学生和学生之间沟通只能用英语。一开始，学生很不适应，常常连一句完整的话都说不出来，但时间一长，学生的口语水平就有了较大幅度的提高，也养成了用英语说话的习惯。
除了课堂上指导学生，课后最好利用课外时间，让学生随时找、问些口语学习方面的问题。翻译要相当精密，符合语法。让学生在掌握大量词汇的基础上，讲究翻译技巧，循序渐进，我们应向学生提供这方面的经验。课后自由交谈，可纠正读音，也可让学生准备些话题，营造一个语言环境，多说多讲，尽量用英语表达自己的想法。
上述几种方法并不是孤立开来的，口语学习往往是几种方法的综合，应让学生尝试多种方法，促进他们口语能力的提高。
口语课灵活、多样而有趣味，但应以学生为中心，让学生用英语评述自己的家庭、人生观、爱情观等，可以代替费时太多的口语考试。课后准备过程是学生提高的过程，开始认为自己很难用英语大篇幅表达，但是只要经过努力，许多是能够脱稿的，而且非常流利。由此可见，教师在平时只要多鼓励他们，学生们还是大有潜力可挖掘的。
(作者单位：辽宁盘锦市委党校)
作者：曹 娜
第三篇：论成人英语教学质量的提高
摘 要：成人英语教学质量的提高是我国成人高等教育不可忽视的问题之一。本文就如何解决这一问题阐述自己的观点。
关键词：成人；英语教学；质量
成人高等教育是我国教育事业中的一个重要组成部分，在社会主义现代化建设中发挥了积极的作用。英语作为一门必修课程是成人教育教学内容的一个重要组成部分。对成人学生来说英语成绩决定着学生能否毕业或能否取得学位；从教育效果看直接关系着成人学生的培养质量和水平。近几年来，从教学实践中我们体会到英语是成人教育中最为薄弱的一环节，是影响成人教育质量的一个重要方面。因此，要使成人教育培养的人才达到普通高等教育同类专业的水平，必须根据成人学习英语的特点，从教材建设上，从教学及管理的结合上，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使成人英语教学达到一个新水平。
一、成人英语教学特点
成人教育的英语教学一方面要遇到成人教育固有特点所带来的普遍性问题，即遇到成人学生工作学习矛盾突出，文化程度参差不齐，年龄差距大，社会经历及家庭状况各不相同，学习目的不尽一致等带来的学习时间难以保证，授课深度、进度不易掌握，教学过程难以组织等一般性困难；另一方面，成人英语教学还要遇到以下两个特殊问题。
1. 心理上的障碍
不少成人学生没学过英语或英语基础比较薄弱，而英语语音部分又比较难，学英语及积累词汇又需要较多的时间。这对于既要工作，又要学习，同时还有家庭负担的成人学生来说，没有足够的时间保障，加之一开始就遇到很难的语音部分，单纯靠自学有较大困难，往往会使学生产生畏难情绪，形成心理上的压力，对英语学习失去信心。这种心理上的障碍不破除，是不可能学好英语的。
2. 思想上重视不够
成人教育具有很强的针对性，学生所学专业大多与正在从事的工作相关联。因而，学生往往比较重视与今后工作关系密切的课程，如管理专业的学生比较重视《经营管理学》，计算机专业的学生比较重视《微机原理》等等，对英语这门课，有的学生认为今后实际工作中应用很少或基本不用，思想不够重视，尤其是年龄较大的在职学生不愿把有限的时间和精力放在英语学习上。这是影响成人英语学习质量的另一个主要因素。
鉴于成人教育的特点和成人英语学习的上述特殊情况，应采取相应措施予以解决。
二、提高成人英语教学质量的措施
1. 选用适合成人英语教学的教材
成人教育教材，应该适应成人的特点，不能照搬日校的教材。普通日校英语教学以课堂教学为主，课型安排分成精读、泛读、听力和写作，并配有响应的教材。学生的基础差别不大，学习条件较好，已形成了比较成熟的教学机制。而成人教育则不同，他们以自学为主，学习条件较差，总体看来基础比较薄弱。就函大而言，每年只有两次英语面授机会加之时间紧、任务重，如果没有一套好的教材，是难以完成教学大纲规定的教学任务。
根据我们的体会，选用成人教育英语教材总的原则，是把教学内容和学习指导结合在一起，具体应具备以下几个基本特点：
（1）教材应本着循序渐进的原则。分散难点，生词、词组和语法等不要过于集中，使学生经过努力可以较好地掌握，以免“坡度”太大产生心理压力。
（2）教材应符合自学，便于理解与掌握。例如，对于语法项目，力求说明详细，通俗明确，并应附有较多练习，以培养运用语言的能力。对于每一节课，应列出“本课要点”在可能的情况下，进行适当的英汉对比，使成人学生通过了解两种语言的异同加强记忆。
（3）教材应附有阶段（单元）学习指导和阶段（单元）总结，使学生少走弯路，提高学习效果和效率。尤其在总结中，要特别突出语法词组及单词的比较与区别，使学生打好语言基础，提高用词造句的能力。
2. 注意抓好教学与管理的结合
由于成人教育的对象大多具有双重身份，既是学生又是在职职工，既要搞好学习，又要做好本职工作，这两者存在着较大矛盾。一些学生不能很好地处理及兼顾，缺课、迟到、早退、抄袭作业、考试作弊现象时有发生。要根本扭转并且最终消除这种现象，除了做好思想工作之外，搞好教学管理，实现教、学、管三方面的密切配合是至关重要的。特别是函授教育，它是远距离教学，大量的周到细致的教学组织管理工作就显得更为重要。可以说，教学组织管理工作直接介入教学过程是成人英语教学活动的一个重要特征。因此，我们在工作中提出了搞好成人英语教学的三个要素：一是抓好授课；二是抓好自学；三是抓好教学管理。其中教学组织管理是搞好英语教学的保证，必须花气力抓好。
首先，从管理方面要抓好入学关，从保证成人教育质量出发，要保证学生入学时的质量，这是学好英语的基础。如果入学时没有英语基础或基础过于薄弱，则会由于学生基础相差太大，造成教师授课困难，影响授课进度和效果，最终降低培养质量。其次，必须严把考试关。考试的目的在于反映教与学的效果，严格考试纪律，客观、真实地反映学生的英语水平，对于调动学生学习积极性，树立良好的学风、考风，对于最终提高成人教育质量，是十分重要的。再次，必须抓好平时的教学管理。提高英语教学质量应抓好平时每个教学环节。教学管理人员对学生的工作学习情况、家庭自然情况思想情况等方面比较熟悉，既可以和学生单位和家庭取得联系，争取他们的支持，又可以有的放失地做思想工作。因此，能够取得学员的合作与支持，英语教学就有了较好的保障。
3充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
教学是教师与学生的双边活动，英语教学这种特点尤为突出，教师的主导作用主要体现在以下几个方面：
（1）承担成人英语教学的教师应热爱成人教育事业，具有高度的责任心；钻研成人英语教学法，按成人教学特点组织教学。
（2）在授课上，要特别注意精讲，注意课后的字学指导，不应把日校课堂上的“精讲多练”直接套用在成人英语学习上。尤其是函授教学，更不宜在面授课堂上过多地读课文及过多地练习。成人英语教学的“精讲”应注意重难点、重点：注意各语法内容及词汇的区别与联系，注意与考试方式相对应的练习，注意学生自学中不易掌握的内容，否则是不会受学生欢迎的。
参考文献：
[1] 甘利.成人高校英语教学的现状及对策[J].中国英语教学，2004，（8）.
[2] 刘淑范.走出成人教育英语课堂教学的新路[J].21世纪外语教学与研究,2005，（12）.
作者：宋敏燕 李忠国