成人英语教育论文范文第1篇
[关键词]学生 英语口语 兴趣
笔者在学校进行成人英语教学的几年中，发现由于学生基础差，又是在职学习，学习时间不多，口语底子相当薄弱。当今社会对英语口语的要求很高，为了让学生能学有所用，我在口语教学方面格外下功夫，总结出口语教学的一些心得，与大家共同探讨。
一、激发学生学习兴趣，让学生主动开口
在英语教学中，我们应激发学生对英语口语学习的积极性。被动的让学生学习英语口语往往是事倍功半，而底子薄的同学很容易产生放弃情绪，所以应根据具体情况经常变换教学内容和形式。
为了让学生较多使用英语，产生能用流利的英语讲话的欲望，我们向学生先传授一些非常有趣的短语、习惯用语等，这样既可以活跃课堂气氛，又可以为学生打好基础，使他们在不知不觉中学到知识。我们可以举出一些短语，如“A lucky dog”(幸运儿)，“Love me, love my dog”(爱屋及乌)，“In deep water”(在水深火热中)，“The monk may run away, but the temple can’trun with him.”(跑了和尚跑不了庙)，“To put on airs”(摆架子)，“A thorn in the flesh”(眼中钉)，“To fish in troubled waters”(浑水摸鱼)等，让学生根据学过的知识翻译过来，因为这些短语、习惯用语与日常生活比较贴近，所以课堂气氛马上高涨起来，学生的学习兴趣被激发了出来。但当我让学生用这里的词造句，尽量表达流利时，教室里顿时沉默下来。他们开口说英语的最大阻力就是他们自己的心理障碍，怕说错了人家笑话。等了好几分钟，也没有人敢自愿上台，为了打破僵局，我用“Thick checks bring success”(厚着两脸皮，处处占便宜)来鼓励学生，终于有位学生主动站起来，虽然讲的不很合语法，但紧张的气氛被打破了，课堂又恢复了轻松愉快。学生们这时一个接一个地说，真正做到了开口说话的突破，那么在以后的课堂上类似的锻炼逐渐多了起来。
二、营造活跃的课堂气氛
一些学生由于羞于开口，他们开口锻炼的机会就少得可怜。为了让这部分学生也开口说英语，我就经常给他们讲英语故事，用英语介绍时事政治，以培养他们的语感;或者在每堂课前安排几个学生各自用几分钟进行新闻汇报或讲笑话故事，并给他们打分。通过采取这样强硬的措施逼所有学生开口，无形之中他们说的机会就增多了，即使是以前很少抛头露面的学生经过几次这样的锻炼，以后也就不再怯场了。
在课堂上的讨论话题应设计得巧妙，以让学生有话可讲，有事去讲。电影The Titanic播映后，组织了讨论会，许多学生都发表了感慨。Who is your favorite novelist?(谁是你最喜欢的小说家)，What is your favorite novel(你最喜欢的小说是什么)，The fun of living(潇洒人生)，A minute on fun(开心一刻)，Believe it or not(信不信由你)，学生们对这些话题的讨论都很热烈。总之，永远保持一种新鲜感对调动学生学习的积极性是很有必要的。
三、组织互助组，创造用英语说话的环境
我教的班级学生年龄的差距很大，有20岁左右的年轻人，也有40多岁的中年人，年龄的差异造成学生对于知识的接受方面快慢不一。为了解决这个问题，我就让年轻的学生和年龄较大的学生、水平高的学生和水平低的学生互相帮助，结成互助组，让他们相互带动，共同提高。
根深蒂固的“母语”对于学习外语有一定的负作用，因此，我规定在课堂上学生和学生之间沟通只能用英语。一开始，学生很不适应，常常连一句完整的话都说不出来，但时间一长，学生的口语水平就有了较大幅度的提高，也养成了用英语说话的习惯。
除了课堂上指导学生，课后最好利用课外时间，让学生随时找、问些口语学习方面的问题。翻译要相当精密，符合语法。让学生在掌握大量词汇的基础上，讲究翻译技巧，循序渐进，我们应向学生提供这方面的经验。课后自由交谈，可纠正读音，也可让学生准备些话题，营造一个语言环境，多说多讲，尽量用英语表达自己的想法。
上述几种方法并不是孤立开来的，口语学习往往是几种方法的综合，应让学生尝试多种方法，促进他们口语能力的提高。
口语课灵活、多样而有趣味，但应以学生为中心，让学生用英语评述自己的家庭、人生观、爱情观等，可以代替费时太多的口语考试。课后准备过程是学生提高的过程，开始认为自己很难用英语大篇幅表达，但是只要经过努力，许多是能够脱稿的，而且非常流利。由此可见，教师在平时只要多鼓励他们，学生们还是大有潜力可挖掘的。
(作者单位：辽宁盘锦市委党校)
成人英语教育论文范文第2篇
态度是个人对他人或对事物的肯定或否定的内在反映倾向, 它是一种相对稳定的心理倾向。所谓学习态度就是学习者对学习持有的积极、肯定的或消极、否定的反映倾向。它通常可以从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成份构成, 这三种成份是相互协调一致的。学习态度具体可以从学生对课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度等方面来分析。态度对人的心理和行为活动都起着深刻的影响, 与学习效率直接相关在学习中起着重要作用。学生对英语学习态度的好坏表现在学习者是否自愿采取一种积极的态度对待自己的英语学习, 是否对自己的学习认真负责并积极地投身于学习之中。其态度正确、积极与否, 直接影响着其是否能够独立自主地完成自己的学习任务。
2 成人大学学生的特点
首先, 成人大学学生来源广泛, 有工人、农民、医生、公司职员、其他学生等, 知识层次参次不齐, 有中专生、大专生和中学学历的学生, 在年龄上也是老少皆有, 这些因素从一定程度上造成了教师的教学难度。其次, 学员本身对待学习的态度不端正。在成人学生之中有相当一部分的学习态度还是端正的, 他们的心理和生理都达到了一定成熟的阶段, 都有很强的自我控制意识, 明白自己在做什么, 该做什么, 他们需要在竞争激烈的社会中得到升迁或者提拔, 他们必须要比别人多一项技能, 以体现自身的价值, 因此, 他们对待学习非常认真, 学习态度也很端正、但是, 还有一部分成人学生来学习英语目的简单, 积极性不高, 大部分都是为了获得学历证书而来的。因此, 学生迟到旷课现象严重, 出勤率低, 一些人上课不专心听课、精神不集中, 纪律散漫, 有的甚至连短短几周的面授时间也不能坚持, 造成课堂效果不好。另外, 成人大学生大多来自社会的各个行业, 担任各种职务, 使他们的自尊心比青年大学生更强烈, 其主要表现就是“怕丢面子”、“不好意思”、不敢向老师和同学请教问题等, 导致把学习的主体和学习的过程隔离开了。还有一部分人根本就对英语学习没有兴趣, 在课堂上学好学坏都无所谓, 他们认为只要能混到学历证书就可以了, 造成学生学习态度极不端正。最后, 学习时间有限。很多成人大学生在生活中扮演各种角色, 承担各种任务, 社会和家庭活动使他们难以保证充足的时间学习, 外语学习不是一件简单的事情, 更不是一蹴而就的事情, 是一个长期坚持的过程。因此, 以上一些列问题造成成人大学生学习英语的积极性不高, 其现状令人担忧, 作为一线英语教师有责任探讨这个现象, 为成人英语教学提出解决策略。
3 习态度对成人大学生英语学习的影响作用
3.1 学习态度影响学生的学习行为
学习态度可以调节学生的学习行为, 作为成人大学生来说具有一定的自主自学能力。但由于受多种因素的影响, 学习态度很大程度上也决定了学生英语学习的积极性。心理学家琼斯曾做过如此研究, 既以美国南部的白人大学生为被试者, 第一组的态度是反对种族歧视, 反对黑白人分校;第二组为种族歧视者, 主张黑白人分校。在试验中让被试者分别朗读11篇反对黑白人分校为主题的文章。然后让被试者将文章内容尽量完整地写出来。结果显示, 学习材料与自己态度一致的学生成绩明显优于与自己态度相反的一组。换句话说, 与自己态度相吻合的材料容易被吸收、记忆和同化, 而与自己观念、信念相违背的材料则容易被阻止或曲解。可知, 态度对学生的学习行为起着重要作用。
3.2 学习态度对学习效果的影响
学习态度是学生学习的助推剂, 积极的学习态度对学习速度和效果有促进作用, 成人大学生大部分都是来自于社会各个行业, 在这些部门和企业中需要升迁或评职称, 而这些要求又无不跟外语挂钩。因此, 这部分人抱着获得学历证书的的目的来学习, 这样就大大降低了他们学习英语的积极性, 因为他们学习英语并不是解决平时的交流与沟通, 而是达到某种目的的一种工具和桥梁。因此, 就造成了课堂纪律涣散, 上课精神不集中, 上课迟到早退现象严重。这是学习态度和学习动机对学生学习效果和行为的影响作用。
3.3 学习态度是学生学习兴趣的重要表现
学习态度的好坏直接影响到学生的学习。俗话说, 好之者不如乐知者, 兴趣是最好的老师。学生一旦对学习产生了兴趣, 学习态度也会相应变得端正。一般学习学习兴趣浓厚的学生都会愿意学、乐意学、认真学、积极主动地学。因此, 学生学习兴趣在学习态度上也得到了很好的体现。
4 如何转变成人学生不良学习态度
4.1 改革教学方法, 提高学生兴趣
成人学生不同于其他全日制普通大学生他们在生理、心理上已经成熟。他们具有成熟的人生观、世界观、价值观, 具有独立性和自我指导性。大部分成人都是社会从业人员, 有着一定的社会经验和人生阅历, 个性比较稳定。他们为了跟上时代的步伐, 为了适应社会的发展和职业的竞争;他们需要不断学习和充实自己, 提高自己的适应能力和创造能力, 在社会职业中得到新的发展机会, 实现自我价值。首先, 教师应改革课堂教学方法, 因材施教, 成人不是普通大学生, 不能用教普通大学生的方法来教成人学生。应改变课堂上满堂灌的教学形式, 注重启发学生思维。其次, 教学要有艺术, 课堂内容要新颖、准确、有条理、逻辑性强, 使学生一闻二盼, 听而思, 思而疑, 疑而问。从而提高学生学习兴趣, 使其积极主动地学习。最后, 要培养学生良好的学习习惯和方法, 针对成人的心理特点即瞬时记忆力和耐久性差, 应以交给学习学习方法为主, 而不是教学生学会为主。对于成人学生中年龄偏大的学生要善于利用他们较好的理解、归纳、总结能力。通过启发式教学, 提供一些机会组织分析和讨论, 分享成人学生之间的经验总结, 从而寓教于乐, 活跃课堂气氛。
4.2 建立合理的考核制度
大部分成人学生上课姗姗来迟, 甚至一部分人老旷课, 导致一个几十人的班来上课的学生寥寥无几, 降低了教师的教学积极性。因此, 根据这种情况有必要建立一些考核制度, 通过定性和定量来监督学生的学习情况。
总之, 成人英语教学要根据学生的特点进行授课, 提高学生学习的积极性, 培养学习兴趣, 明确学习目的, 转变成人学生只为拿学历而不注重学习过程的学习思想, 改善学生学习态度, 提高上课出勤率, 使其能够保障课堂学习质量。
摘要：本人从分析成人大学学生的特点出发, 探讨成人大学学生在英语学习方面存在的现状和问题, 针对学习态度对学生学习的影响, 提出相应转变学生学习态度的策略建议。
关键词：学习态度,成人大学生,英语课堂
参考文献
[1] 蔡丽.成人英语教学的现状及教学方法探讨[J].合肥教育学院学报, 2003 (3) .
成人英语教育论文范文第3篇
【摘 要】教学模式是否科学合理直接关系到教学质量。本文重点分析了我国当前成人高校在英语教学模式上存在的弊端，在此基础上提出了新时期成人高校英语教学模式改革的几点建议。
【关键词】成人高校；英语教学；弊端；改革
英语作为一门重要的基础课程，一直以来就在学校课程体系中占据着重要地位。面对知识经济的带来，市场竞争越来越激烈，英语也成为人们有必要掌握的一项基本技能。成人教育不限年龄、性别，为那些需要进行英语学习而广大成人们提供了机会。
一、当前成人高校英语教学模式的弊端
（1）教学观念、方式、内容不科学，无法满足成人英语学习需求。目前，在许多成人高校英语教学课堂上，不难发现主要还是以教师的讲解为主，内容上多是语言知识的传授，对于学生实际运用能力不够重视，尤其是在许多成人学生本身英语基础差，兴趣不高，教学难度相对较大。在实际教学管理中，成人高校的英语教学始终把学生的分数作为教学目标，把学生能否顺利地通过国家英语有关考试作为出发点，导致在教学中知识的讲解过多，学生主要任务就是背单词、读课文、做习题，对于相关的听力、口语交际技能训练极为缺乏。再加上，成人高校本身在师资力量和教学条件上有所不足，而学生的差异跨度却很大，学习英语的目的过杂多乱，英语教学不能有效地体现出差异性、针对性，教学方式已经严重滞后于当今社会成人对英语学习的新需求。
（2）教学过程单调，教学手段落后，学生综合应用能力得不到提升。由于成人高校英语教学方式还是以知识讲授为主，课堂教学活动少，过分突出词汇、语法、语音学习，没有积极采用先进的教学方式，学生的学习兴趣不高，教学过程单调、沉闷、枯燥、乏味。在传统教学模式下，教师是教学过程的主体，学生成了纯粹的“听众”，没有体现出发现学习、体验学习、探究学习，教师教学手段落后，很少使用现代化教学技术，学生也缺乏相关的训练和实践机会，自然在学生综合应用英语的能力上就得不到有效培养。
二、新时期成人高校英语教学模式的改革建议
（1）树立正确的教学观念，重视学生英语综合应用能力的培养。成人高校英语教学应该根据新时期社会经济发展以及市场需求情况，积极转变教学思想和观念，处理好知识讲解与能力培养的关系，应该以学生为主体，教师为辅导，给与学生更多的自主学习和训练的机会。成人高校英语教学应该将学生英语综合应用能力的培养放在首要位置，处理好听、说、读、写这四个英语综合应用技能的关系，要实现学生英语学习的综合发展和协调发展，不能只会读课文，却听不懂英语，无法满足国际化发展的需要。成人高校在英语教学模式改革中，必须认识到英语教学是一个长期过程，可以采用分级教学的方式，满足不同层次、不同目标的成人英语学习需求。
（2）针对成人教育的特点，重视现代化英语教学方式的应用。成人教育与其他阶段教育相比，更加需要研究性和协作性学习。成人高校在英语教学过程中，需要引导学生积极参与教学，采用情景式、启发式和参与式教学方式。在教学活动过程设计中，需要全面体现讲授、提问、自主学习、讨论、训练等活动，彻底摒弃传统的以教师为主体的“一言堂”教学模式，由单向传授知识向共同参与教学转变，开启多元化、多层次的师生间的听说训练。为了调动课堂气氛，营造良好的学习氛围，同时提高学生实际应用英语的能力，成人高校英语教学还可以采用自我介绍、写简历、发布广告、交际模拟、桥段表演等方式来着重提升学生的听说读写的英语综合应用能力。
（3）改革现有的教学手段，创造充足的英语实践和交流空间。新时期下，教育教学的手段一直在改进，尤其是信息通讯技术和互联网技术的发展，为教学模式披上了现代化的外衣。成人高校在英语教学模式改革中，需要着眼于现代化教学手段的运用，利用网络平台、多媒体、移动终端等现代化设备来为学生创造更大的自主学习和英语实践的空间。从目前来看，许多成人高校已经开始了网络教学模式，有效地解决了成人学生的不同地域、职业及年龄等差异性问题，同时鉴于成人参与学习的时间和精力有限，自身的英语基础又差，完全可以利用网络平台，使用网络微课教学模式，帮助学生学会自学。成人高校教师也可以通过网络及时了解学生的学习情况，并做好在线指导和释疑以及相关的作业检查、期中期末测评与其它能力测评等，让成人高校英语教学更具实效性和创新性。
（4）结合成人人才培养目标，建立针对性的英语教学方案。成人高校英语教学所面对的学生特点不同，决定了必须结合成人人才培养目标来建立针对性的英语教学方案，确保能够给成人学习英语提供有效的帮助。成人学习英语的目标更加多样化，那么，成人高校在进行英语教学模式改革时，可以针对成人英语学习的具体目标来确定教学的重点。比如语言日常运用能力、英文写作和翻译、职称考试需要抑或是单纯的业务爱好等不同需要，都可以进行分层次或分级别教学，以此来增加成人学习英语的兴趣，打造精品教学设计，提高教学效率。
成人英语教育论文范文第4篇
2、高中英语分组式英语阅读教学策略
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17、构建多元英语教学模式创新职业英语教育发展的相关探究
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19、在大学英语教学中辅助运用“英语专业学生与非英语专业学生互助学习模式”的实证研究
20、创设“微型英语角”，培养中学生英语口语交流兴趣，提高英语交际能力
21、“双减”政策下开展小学英语小组合作学习，提高小学生英语课堂参与度
22、大学英语教学从通用英语向学术英语的转变
23、杨敏：学生英语学习需求视角下的大学英语教学
24、《非英语专业研究生英语教学大纲》与研究生英语教学改革尝试
25、英语专业与非英语专业大学生英语作文中公式化语言使用的对比分析
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33、初三英语思维导图在初三英语复习教学中的应用研究
34、基于英语学习活动观的高中英语阅读教学活动设计探究
35、英语原声电影在非英语专业研究生英语教学中的应用
36、英语写作教材评估框架建构及对英语专业基础英语教材评估的应用初探
37、中职英语教学强化基础英语与行业英语衔接的思考
38、高中生英语阅读习惯对英语阅读水平的影响
39、英语专业和非英语专业学生在英语听力策略使用上的差异
40、以餐厅英语为例浅谈邮轮英语与饭店英语的区别
41、学英语，用英语——让英语走进学生生活
42、英语核心素养与英语阅读教学关系初探
43、如何通过英语歌曲的学习提高小学生的英语学习能力
44、印尼英语变体看印尼英语教学对大学英语教学的启示
45、普通用途英语、专门用途英语及双语教学与我国大学英语教学
46、英语原声电影在非英语专业英语教学中的应用
47、基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略
48、双减背景下初中英语学困生如何学好英语
49、世界英语环境中中国英语的客观存在及其对高校英语教学的启示
成人英语教育论文范文第5篇
来源：成人三级英语考试网 2010-07-24 23:46 点击：73
用逆向法学习快两年了，感受真是太多了。千言万语汇成一句：It is terrific. It really works. I believe it. It can lead me to touch down.
用逆向法学习，我最大的收获是重新认识了学习英语，学习英语是一种永不停歇的大脑英语思维的自我训练活动。我们中国人能说汉语是经过了多少年不 自觉地、不停歇地训练的结果。学习英语也是一样。有的人说"英语难学，我不是学英语的料"。我觉得有这样认识的人并不是脑子笨，而是没有下决心学英语，没 有持之以恒的学习毅力。我认为，会说汉语，就能学会英语，关键是要下功夫长期坚持不懈地自我训练。
在我看来，逆向法的"听、写、说、背、想"五法并举实际上就是我们从小学习汉语的过程。不过建立汉语的过程是不自觉的、被动的，而现在建立英语 的过程应该是主动的、自觉的 。这里所说的主动和自觉是指要认识英语的重要性，学习过程中要自觉创造条件，自觉按照规律进行自我训练，积极主动地调动各个感官和思维器官去接受英语的刺 激。从这个意义上讲，学习英语的人都应该把自己看成是一个小学生，一个词一个词，一句话一句话地学。我参加CET-6考试的经历就充分说明这一点。我从小 学三年级开始学英语，基础不错，大学二年级时以77分成绩通过了CET-4考试，被认为是班里英语水平比较高的，其实学得并不很扎实。本科毕业前参加过五 次CET-6考试，第一次成绩在58.5分，最后一次为48 分。1990年后按逆向法要求听写special English，刚开始时只能听懂播音员较长停顿后念的第一个词，后面的全是一锅粥，听不懂。所以我深深地感到，英语学习是一个长期的过程，来不得半点急 躁。而且必须放下架子，像小孩子学说话那样，一个词一个词地听写，来不得半点自以为是。英语基础比较好的人，经过两个月左右即可入门。五个月左右就可以顺 利地听懂special English。由于我扎扎实实地通过听写Special English 打牢了基础，在随后的CET-6考试中得了90.5分(编者注：全校第一名)。