兴趣指人经常趋向于某种事物, 力求认识参与某种活动, 并且有积极情绪色彩的心理倾向。而学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向。有兴趣的学习不仅能让学生在学习中全神贯注, 积极思考, 甚至达到废寝忘食的地步。没有兴趣的学习无异于一种苦役, 忙于脱身。孔子云, “知之者不如好知者;好之者不如乐之者。”学习兴趣是“最好的老师”, 把直接兴趣与间接兴趣有机结合, 是提高物理学习效果的重要条件。那么如何提高学生学习物理的兴趣, 特别是整体基础较差的农村中学生对学习物理的兴趣?根据我多年的教学经验, 认为以下几点方法对提高学生的物理学习兴趣能起到事半功倍的效果。
1 精彩物理世界
小学升初中是一个角色的转变, 初一进入初二是知识又上了一个新台阶, 他们将接触一门新的学科——物理。如何吸引学生, 培养其学习物理的兴趣?第一堂课的第一印象非常重要, 老师应该是和蔼可亲的, 而不是又凶又恶的“老虎”。师生之间应建立“平等对话, 共同发展”的关系, 这样才能激发起学生学习物理的兴趣。在第一堂师生见面课的时候应从以下几个方面讲起。如作一些简要的自我介绍;简要的纪律说明, 强调作业要求等;特别是介绍有关物理的一些趣事, 例如筷子放入装有水的碗中看起来是弯折的, 这是光的折射;“天狗吃月”是光在同一种均匀介质中沿直线传播;我国的万里长城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具来运输此庞大的石头;死海不死的原因;第一次世界大战期间, 一名法国飞行员在2000m高空飞行的时候, 发现脸旁有一个小东西, 以为是一只小昆虫, 敏捷地把它抓了过来, 令他吃惊的是抓到竟是一颗德国的子弹。为什么飞行员能抓住一颗子弹呢, 你学了运动的相对性后就会明白其中的道理。军事上上使用的核潜艇, 宇宙飞船, 过山车等与物理有关的知识。上知天文, 下晓地理, 可以讲到下课铃响, 让学生感到意犹未尽。一节课下来, 会让学生认识到老师知识渊博, 同时对老师产生敬佩心理。自然会对物理学习产生兴趣, 觉得物理非常有趣, 一心的想要学物理。“万事开头难”, 好的开头已成功了一半。
2“教”之有道
第一方面, 上课前尽量了解学生情况, 针对性备课, 立足于课本, 深入而且透彻地钻研教学大纲, 明确教学目的、教学重点和难点, 掌握教学内容的各个概念、定义的表述, 仔细研究其中每个措辞的含义与作用。并且采用对比法, 突出关键词语, 揭示概念之间的区别和联系, 把教学内容安排得引人入胜, 具有科学性、启发性, 使学生形成一种渴求学习物理知识内部的动力, 兴致勃勃地学习。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此, 在物理教学过程中, 教师应利用多媒体教育技术, 为学生设置诱人的教学情境, 使学生学习时如身临其境, 从而激起学生积极思维, 探索物理现象的兴趣。如在教学声现象时, 采用多媒体放出各种各样的声音, 一下子把学生吸引住了, 他们都纷纷聆听, 然后自主思索:声音是怎样发出的?为什么每个人, 每样乐器的音乐不一样?……自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲, 他们就自主地互相讨论, 讨论不出就会去阅读、去探索答案, 从而获得新知识。
第二方面, 做好书上的演示实验, 提高学生的兴趣。在初中物理课本中, 许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时, 初中生正处于身心发展的阶段, 好奇心较强。物理实验形象生动, 本身带有很强的趣味性, 因此, 学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多, 所以几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点做实验。在教学中如果能精心设计实验, 并巧妙地进行演示, 增强其趣味性、新颖性, 能有效地刺激学生感官, 增强学生的有意注意, 从而激发学生的学习热情。如在讲“大气的压强”一节时, 我一进教室就演示了这样一个实验:在一只大试管中装上水, 又将一只口径略小的试管压入大试管中并倒过来, 小试管不但不会掉下来, 反而徐徐上升。现象妙趣横生, 引起了学生强烈的好奇心。学生为了弄清其中的奥秒, 听课精力特别集中。利用好实验, 它会象“魔术”一样的引人入胜, 这样就收到很好的课堂教学效果。
第三方面, 还要注意晓之以理, 动之以情。莎士比亚说过, “赞美是照在人心灵的阳光, 没有阳光, 我们就不能生产”。廉姆杰尔说过, “人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。所以对于差生, 我们应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励, 增强他们的自信心。如我校某班有一位成绩差的学生, 但对体育特别爱好, 在一次运动会上为班上夺得了多项第一, 老师发现后给与他肯定并说如果他把这种勇于拼搏, 不怕吃苦的精神放到学习上, 那你的成绩一定会提高, 一定会迎得老师和同学的赞扬。结果这位同学受到老师的赞扬和鼓励后, 刻苦学习, 成绩一直上升。教师一句赞扬的语言, 一个鼓励的眼神, 一次颔首的微笑, 一个肯定的动作, 一次低难度的考试, 都可以使差生体会到鼓励, 信赖, 满意的情感, 从而树立起学好物理的自信心, 促使他们逐步转化。
3 作业——美妙物理的延续
在新课程标准背景下, 布置作业不能仅限于书本知识或理论知识, 必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。减少死记硬背, 机械训练。我在我校06级二班试着这样实验了一个月, 同时进行了一次检测, 从分析看, 根据我校情况, 不能完全丢掉死记硬背机械训练, 因为有一部分学生的基础太差, 还不能完全丢掉课本, 相反的在这方面还应加强。因此, 在布置作业时应从以下方面着手。为了避免出现优生“吃不饱”, 学困生“吃不了”, 采取分层次布置作业, 向不同层次的学生推荐作业范围, 让学生在不同范围内自由选择, 只限最少题量, 而不作同一要求, 分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业。要求基础差的同学记住书上的公式, 定义等知识点。
针对整体基础差的学生, 从以上方面进行加强, 多花精力, 晓之以理, 动之以情, 激之以行, 一定能启发学生强烈的求知欲望, 提高学生对物理的学习兴趣, 从而提高他们的学习成绩, 全面完成义务教育的教学任务。
摘要：农村中学生学习物理的兴趣的培养, 对提高他们的物理成绩是有很大帮助的, 本文从“开场白”的第一印象, 教学内容的准备, 学生实验以及学生评价 (优点) 等方面阐述了如何提高农村中学生的物理学习兴趣。
关键词：物理学习,兴趣培养
参考文献
[1] 魏龙渝.心理学[M].石油工业出版社.
[2] 论语[M].
[3] 物理[M].九年义务教育三年制初级中学教科书.
[4] 唐一鸣.以物讲理和见物思理——谈谈中学物理的教和学[M].上海教育出版社.