第一篇：9老王范文
9 老王
一、课前系统部分
(一)课标分析
在《初中语文新课程标准》提出：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”鉴于此我将采用互动性阅读来引导学生走进文本,解读文本,感悟文本,借助这样一种开放型的阅读活动,激起学生身上的文化素养与文本之间的碰撞,促进学生实现文化的构建和再建
(二)教材分析
本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题因而处理教材时我将“爱的教育”作为目的培养学生的人生观、道德观，从而引导学生关注身边普通人的命运，培养他们对真善美的追求
(三)学情分析
从生源上看，我们的学生处于城乡交界处，语文基础较差，尤其是学法、语言表达、理解能力又因为当今中学生阅历浅显，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心
(四)教法分析
根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学;
2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点;
3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体
(五)学法分析
1、自主悟读通过自己的个性阅读来促进主动学习
2、比较换位思考
3、合作交流，分享感悟
(六)教学目标：
1.(1)“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高
(2)“过程与方法目标”全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情
(3)“情感态度与价值观目标”：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操
2.教学重点难点：
领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人
(七)教具：多媒体
(八)课时安排：一课时
二、教学过程
(一)导入新课：
(播放音乐《献给爱丽丝》)一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她!”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......多美的诗句，春天就要来了，可我看不见她写出了瞎眼乞丐的无助与茫然多美的举动，身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐，而且施以援手我相信他的举动让瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有温暖雨果送给他的不仅仅是诗句，送给他的是温暖，是春天，对吗?
过渡：今天我们要学习杨绛写的《老王》，她有没有送给我们的主人公老王一个春天呢?
(设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫)
(二)出示学习目标
1概括主要内容，体会文章结构的巧妙
2理解老王的“善良”和“苦境”，从而理解老王的性格特点
3理解作者的善良，学会尊重、理解、关心他人
(三)检查预习
积累下列字音
伛偻 (yǔlǚ)
惶恐(huánɡ)
荒僻(pì)
塌败(tā)
取缔(dì)
骷髅(kū lóu)
滞笨(zhì)
愧怍(kuìzuò)
眼翳(yì)
凑合còuhe
镶嵌(xiāngqiàn) 攥着(zuàn)
杨绛(jiàng)
积累下列词语：
伛偻：腰背弯曲伛，弯腰曲背
惶恐：惊恐,害怕
荒僻：荒凉偏僻
塌败：塌陷破败
取缔：明令取消或禁止
骷髅：这里比喻老王瘦得皮包骨头了
滞笨：呆滞笨拙
愧怍：惭愧
眼翳：眼角膜病变后留下的疤痕
走进文本，探究学习
(一)听读课文，画说老王
面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团，共同完成下列老王基本信息表
(设计说明：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力)
明确：
姓
名
老王
职
业
蹬三轮的
家庭成员
有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息，此外就没什么亲人
外貌特征
只有一只眼，另一只是田螺眼，瞎的
家庭住址
一个荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，几间塌败的小屋
(二)自读课文，“评说老王”：
1.讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象? 请用“老王是个的人，表现在”的形式表达出来并用一个字概括老王的生活应该是 苦
2.找出课文中杨绛把春天送给老王的具体行动
3.为什么说杨绛这样做是把春天送给他呢?
(设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验，体现教学重点)
明确：
1.
老王是一个孤苦伶仃但又善良淳朴、老实厚道、有情有义、知恩图报、关心他人的人
2.
具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬;老王送来香油、鸡蛋，不让他白送;关心老王的生活提醒学生注意，这个帮助不仅是物质上的，还有精神上的真诚的同情能给不幸者战胜困难的勇气和力量，让他们明白，这个世界上除了灾难、自私、冷漠之外，还有温暖和关爱
3.
如果说地位相当，处境差不多的人，这样做可能是礼尚往来，是联络感情，是丰富生活的调剂品，那么对于另一些人，处在温饱的起跑线上，处在生死的边缘，这种救助就是送给他一个春天
4.对杨绛的善意，老王是看在眼里，铭记在心里，他还以实际的行动来报答我，你觉得他的回报最感人的是哪一处?
明确：临死前送我香油和鸡蛋
生分角色朗读，品析语言
(设计说明：让学生有时间细细体会老王死以前要送我东西时的情感)
师总结：滴水之恩当涌泉相报，地位卑贱，被人凌辱忽视的老王，面对我的关心，尊重，同情和帮助，他送的难道仅仅是香油鸡蛋吗?他捧出的是一颗心，感恩的心呀
(三)细读课文，怀念老王：
善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?
(设计说明：进一步理会作者隐含在内的深沉的感情，也一进陶冶自己的情操)
明确：一个幸运的人对一个不幸者的愧怍
5 谁是幸运者，谁是不幸者?
明确：杨绛是幸运者，老王是不幸者
6.那么杨绛真的就是大家说的那么幸运吗?
(设计说明：适时加入作者以及背景介绍，帮助学生更深层次理解课文的内容)
杨绛,生于1911，她是学习作家、文学翻译家，《洗澡》是她的一篇著名的短篇小说，如果大家有机会的话，就一定要读读这本书著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂&8226;吉诃德》她的丈夫是著名的文学家——钱钟书先生，钱钟书先生的代表作就是《围城》，这也是一部不错的作品，
看上面的资料，杨绛确实是功成名就的高级知识分子，在社会上处于高层是幸运儿但是那个时候她处在文化大革命期间在这场革命中，中国人停止了思考，失去了理智，而那些仍然坚持真理的人，却被打到，受到批判所以，中国人社会上很多的知识分子都受到了不同程度的迫害杨绛的专职就是扫女厕，钱锺书被人剃成“十”字头，她则被剃成只有半边头发的“阴阳头”，不得不连夜做假发套以及后来的挂牌游街，独生女儿身患重病，女婿自杀„„你说他们会说自己是幸运吗?好多人不会，但是杨绛说了她说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍
6愧怍什么?
明确：自己做得还不够还不够关心他，帮助他，让他的生活真正有改善日子过得像春天般美好
为什么有愧怍?
明确：因为自己幸运，他不幸幸运的人理所当然要帮助人，做好了应该，做不好惭愧理所当然该做的事这是责任
7由此，可以看出杨绛是一个什么样的人?
明确：善良
有爱心
有同情心
具有平等观念
8试问，你会把这种责任往自己身上扛吗?杨绛为什么有这种责任感呢?
明确：简爱说：站在上帝面前我们是平等的人与人之间的关系就应该是平等的人没有贵贱之分就是基于这样的思想，杨绛关注着卑贱的老王，救助着贫穷的老王，同情着不幸的老王他的关注，同情，救助，为老王的生命带去了春天般的温暖让老王感受到凄苦生命中也有美好，温暖
(四)品读文眼，关注“老王”：同学们，生活中哪些人也像老王一样正在等待春天呢?他们的生活怎么样?你愿意送给人家春天吗?(以一组新时代老王的照片为参考依据)
(设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达能力)
(五)拓展延伸：
老王是永远的离开了我们，倘若我们现在要为老王立一块墓碑，你想在上面写下怎样的墓志铭呢?
(设计说明：通过写墓志铭的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情)
(六)结语：
毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手老师希望在座的各位同学无论以后你们身处何地，请永远记着：爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉”送人玫瑰，手有余香不要按捺住自己的热情，拿出来为别人打通去往春天的道路
(七)课后练习
该文章转自[阿呆语文网]：http:///1005/98228.asp
第二篇：9 老王 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
1.整体把握课文内容，理解老王的“善”与“苦”，体会作者的“善”与“愧”。 2.品读关键语句，感受文章朴实的语言风格。
3.感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神，学会用善良体察善良，用爱心回报社会。
2. 教学重点/难点
重点：学习本文组织材料和描写人物的方法。
难点：体会文章的语言风格，学习作者遣词造句的方法。
3. 教学用具
多媒体、板书
4. 标签
教学过程
一、导入环节 1.导入新课，板书课题
导入语：有人说，“生活的美好在于与人相处”—这话告诉我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好!生活中你们又是怎样与人相处的?有钱的、长得好看的就对他好?穷的、长得不好看的就不与他好?还是怎么样?请位同学来说说(以真心待人)好，今天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的?
2.出示学习目标
过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，先来自主学习。
二、先学环节(15分钟)
(一)请同学们根据学习要求，自主学习。(提示：不动笔墨不读书。边读边在文中圈点勾画。) 1.初读课文，词畅句通(大声朗读课文，如果遇到读不准的字，勾画出来，查字典，或寻求同伴解决)，
2.默读课文，梳理老王的基本情况，理清文章思路。(快速默读课文并勾画关键词句，用简练的语言概括课文大意)
知识链接 1.作者简介
杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
2.背景介绍
《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐**的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
(二)根据要求完成自学检测，相信我能行! 要求：
1.自主完成自学检测题。
2.完成后，组长组织对桌交换，根据答案互相批阅。 3.用红笔改错，不明白的求助于小组其他成员。 自学检测题：
1.给下列加点的字注音。
ng )恐 荒僻( pì) 塌( tā)败 取缔(dì) 伛( yǔ) 惶( huá
)笨 愧怍( zuò ) 翳( yì ) 骷髅(kū lóu) 滞( zhì2.默读课文，梳理老王的基本情况，填写下列人物档案表。填完后，先同桌间交流，然后在小组内交流.(批注在课本上)
(三)我的疑惑
在自学过程中有没有小组解决不了的问题?提出来，请同学或者老师帮你解答。 过渡语：
三、后教环节(15分钟)
要求：请同学们根据学案指导自学，在课本上做好批注。然后小组内按照组长指定的顺序展示，修改完善后准备在班里展示。
1.细读课文，把那些最感动你的情节、给你印象最深刻的片段有感情地自由地朗读出来。在朗读时，请同学们抓住课文中一些意味深长的语句或词语，反复地品味，想一想：你选读的内容为什么能拨动你的心弦?(注意带有修辞，描写方法，表达方式等句子)
可采用下列句式发言：文中最让我感动的片段是——，因为—— 。同学们可以在头脑中组合语言，也可以用手中的笔把自己的感受写出来。
2.面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的?从作者身上你有哪些做人的收获? 3.心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?你是怎样理解她的感受的?
点拨：
1.可找出文中表现老王的苦和善的句子进行赏析。 2.照顾老王的生意，坐他车;老王再客气，也付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱;关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
收获： 关 爱(人道主义精神)
3.那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。一个社会总有不幸者和幸运者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。但作者回想，对老王的关爱不够，所以感到有些“愧怍”。可以说“侮辱”是作者自责和反省的体现。
四、训练环节(13分钟)
1.读完杨绛的《老王》，我们能够体察出作者要关爱不幸者的呼吁。的确，送人玫瑰，手留余香。愿我们的善良与真爱能克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷。同学们，当我们再次走过街头，看到那些扫大街的、摆小摊的、耍把戏的、捡破烂的……你的心头难道没有一丝异样的感觉吗?此时，拿起手中笔，面对他们，说出你内心的感触和愿望吧!写完后，读给同桌听，然后推荐一名同学在班上交流。
2.仿句练习：
爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。 爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。 爱心是 ———————————————— 。 爱心是———————————。
五、自我反思(1分钟)
一节课的学习中，你收获了什么?可以是知识的学习，也可以是心灵的收获，请你认真、条理的总结在下面。你认为本节课所学的知识中，哪些是你在检测训练过程中容易出错的?也请你总结在下面。(2分钟)
1.我的收获：—————————————— 。 2.我的易错点：—————————————。
课堂小结 同学们，弱势群体，就像生长在角落里的小花小草，他们更需要阳光和水分。我们的一个灿烂的笑容、一声温情的问候、一次小小的帮助，对他们而言，都是莫大的支持。请伸出我们温暖的双手，拉他们一把!请记住：送人玫瑰，手有余香!
板书
老王 苦：仅靠破车谋生老王
善：仅凭良心做人善 “我”家 愧
呼吁关怀不幸者
第三篇：人教版八年级语文上册9老王教案
9、 老王
杨绛
教学目标：
1、整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。
2、把握老王性格点，了解作者是如何刻画人物形象的。
3、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。 教学重难点：
把握老王性格特点，学会以善良体察善良。 课时安排: 一课时。 教学过程：
一、导入新课
《三字经》的第一句就是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。 与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。
二、检查预习
给下列加横线的字注音
愧怍(kuì zuò)滞笨(zhì) 取缔(dì)翳(yì) 骷髅(kū lóu) 攥着(zuàn) 塌败(tā) 伛(yǔ)
三、整体感知
提问：老王是一个怎样的人?初读课文，了解人物。
明确：不幸;善良
老王的不幸表现在哪些方面?
老王的善良表现在哪里?
四、精读探究
1 、文章中写了老王很多事，但有详有略,其中最感动你的是哪件事? 老王送鸡蛋、香油。
2、下面我们一起来欣赏这一片断。(齐读第8段;分角色朗读9至14段;齐读第15段)然后，用下面的句式说话：
“最让我感动的句子是 ，因为 。” 小组合作交流，代表发言：
① “有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。” 动作描写。“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。 “镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。
②他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。 肖像描写。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽视线的白斑。形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动。
③他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的
干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
肖像描写。骷髅，没有皮肉毛发的尸体。老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己是穷人是病人，而且长期营养不良，病已经很严重，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送给作者一家人吃，可以看出老王对作者一家人的关心爱护，想着报恩，真的令人感动。
④他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
动作描写。“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。
⑤我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
语言描写。“我不吃。”“我不是要钱。”老王发自内心的语言。两句简短的语言描写，以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友，表现老王对好心人的真情和敬重。说明老王对我这个好人一直是知恩图报。“赶忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。
⑥他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。 动作描写：“攥”字写出老王拿钱时紧张的心情。滞笨，呆滞笨拙。滞笨地。描绘出了老王离开时的情形。可以看出当时老王的病已经很严重，叫人为他的身体、生活担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。
⑦他直着脚一级一级下楼去。
动作描写。强调老王临终前的形象，表明他行动已经不方便了，病已经很严重了。强调老王临终前的形象，表现他生活上的苦境，表现他人性上的善良。
教师总结：
从这段文字中我们可以看出写人时，要从动作、神态、语言等多个方面入手，把最能表现文章中心的事件详写，这样就能做到人物鲜明，重点突出。
3、善良而又不幸的老王就这样去了，永远地离开了我们。那么，深受老王恩惠的我们一家心情如何呢?为何会感到愧怍?
小组讨论明确：愧怍：惭愧，心里不安。老王是这样一个临近死亡的苦人儿，直着脚，给作者动香油鸡蛋，对于一个生活艰苦的贫困者来说，这是弥足珍贵的。然而当时的“我”却豪无感觉，没有请他坐坐喝口茶水，没有及时向他表达谢意，没有领受他情意，为老王做得太少，心中的悲伤难以抹去，几年下来，才深悟到自己的麻木，对社会底层的劳动者采取了居高临下的态度，没有与他平等相待，为自己做的还不够感到愧怍。
4、老王死后我深感做的不够，到底做没做，做了什么? A、 照顾老王生意，坐他车;
B、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症; C、关心老王的生活;
D、老王再客气，也付给他应得的报酬;
E、老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱。
5、由此可以看出作者是怎样的人?(善良)
6、但是作者同时也是一个不幸的人(引入背景介绍)(文章作于1984年，回忆的是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，下放到干校
劳动，但是任何歪风邪气没有对老王产生丝毫影响，他照样尊重照顾作者夫妇，因此，作者与老王的交往就深深地刻在了脑海之中)更见其善良。
五、归纳主旨
明确：本文写老王与我的交往，描写了老王的勤劳、善良，表达了作者人要平等，要互相关心、爱护的人道主义精神，呼吁社会以善良体察善良，以善良回报善良。
六、拓展延伸
1、老王是社会众多平凡人物的一个代表，正是这样的一个平凡的穷苦人，却有一颗金子般善良的心。现在，像老王一样善良的人还很多很多。请同学们看屏幕。(弱势群体组图)
2、同学们，看了这些图片，我们该如何对待他们呢? 说说你的看法。
3、每位同学都表示要多帮助弱势群体，请仿照下面例句说出你的心愿。 例句：“假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖 ，照亮一片黑暗”。 假如我是一朵花, 就为不幸的人送去 ， ; 假如我是一颗星, 就为不幸的人送去 ， ; 假如我是一片云, 就为不幸的人送去 ， ; 假如我是一棵树,就为不幸的人送去 ， ; 假如我是一泓清泉,就为不幸的人送去 ， 。
板书设计：
9、老王
老 我
苦：靠三轮谋生;双眼有疾 常坐车，坚持给钱;：善 孤苦伶仃;居住艰苦 关心生计;送鱼肝油
善：送冰;送医院;
王 送香油鸡蛋 感到抱歉，死后愧怍：愧 们
教学反思：
第四篇：八年级语文上册 第9课《老王》教学反思 新人教版
老王
自我反思：
1、主要优点：
备课精心准备，教学目标、重点设置合理，教学设计比较有层次感。主问题设计很合理，课堂教学教学环节转换井然有序;学生参与度较好，学习情绪饱满，课堂气氛和谐。教学效益好，目标达成度比较高。
2、存在的不足：
在指导学生研读过程中，由于学生预习课文不够充分，加上给学生研读的时间比较紧，所以没有呈现出更多的亮点;在拓展延伸上，老师只是一带而过，需要再进一步的延伸，让学生感知这个社会还有很多和老王一样的普通人、弱小者，需要我们的关爱。
3、启发与收获：
(1)课前学生一定要充分预习
(2)教学构思巧妙与否，关键是老师要深入研究文本
(3)尊重学生对文本的解读，同时也要积极的引导、矫正，不能学生无论怎么解读，都说好。
第五篇：人教版八年级语文上册教案_ 9 老王4 教案
9 老王
一、导入：
人心与人心就好比是一坐山与你一样，当你对着高山喊——我爱你!高山的回音也是“我爱你”：决不可能你对着高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。所以，人与人之间(诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间)都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。
俗话说：“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，今天我们一起来学习杨降的散文《老王》，从“作者与老王”之间的关系中我们得到什么样的启示?
二、整体感知：
1、回答“导入”中所提出的问题。
(言之有理即可)
2、老王是怎样的一个人?请你用两个字来概括老王的一生。
提示：A、老实厚道、有良心、关心人，重意气、讲仁义，地位低下的车夫。B、“善”和“苦”。(若学生不能概括，教师可以分别选择表现老王“善”和“苦”的事例来叙述，使学生从中感悟出来并自己概括)
3 、以善良去体察善良。文中，作者的善良表现在哪里?老王的善良有表现在哪里?
(1)、作者的善良表现：
坐他的车，照顾生意;老王再客气，也要付给他报酬;不能让他白送香油鸡蛋;当三轮改成平板三轮时，关切的询问他的生活;女儿像她一样，送他一大瓶鱼干油。
(2)、老王的善良表现在： 带送冰块，车费减半;送钱先生看病不要钱，还担心钱不够;受了人家的好处，总是不忘，总觉欠人情，去世的头一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
4 、细致阅读课文，提出问题。(后补充如下)
(1)、“前任”、“强笑”、“镶嵌”等词好像过于雕凿，但作者为何这样写?
(2)、第二段中为什么说老王的“脑袋慢”?
(3)、第三段中为什么说“后者该是更深的不幸”?
(4)、第八段中既然说“他面如死灰，两只眼…分不清…眼”又为什么问他“你好些了吗”。这难道语意就不矛盾吗?
(5)、第十段中为什么说蛋多而数不清?
(6)、第14段“我知道……托人捎了”，为什么说“我知道”?这句话的含义是什么?
(7)、第16段中为什么“害怕”?为什么会“散成一堆骨头”?我为什么不能想象他怎么回家的?
(8)、最后一段中的第一个问号的作用?“侮辱”的含义?这段文字有了什么意义?
(9)、从作者一家人对老王的关心爱护中，作者要告诉我们什么样的道理?
(10)、作者为何要尊重比他地位低下的老王呢?
三、局部品味：
1、概括
1、
2、
3、4段的段意。并说说这几段在文中的作用?
2、从第5段到第16段主要回忆了老王一生中的哪几个生活片段?想一想这些片段是按什么顺序来安排材料的?
3、以上几个方面，从表面上看是零散的、琐碎的事，但却采用了一条红线把它们串在一起，那么，这条红线(线索)是什么?
4、从我与老王的交往中，揭示了什么样的思想意义?
〈注：引导讨论四个问题并板书如下〉
职业(
1、2)给我家带冰块车费减半———————过去
│ │
(铺垫)送钱先生看病不要钱│
生理缺陷(3)----—│
│ 改用平板三轮拉人勉强度日│
│
居住条件(4)临终前一天送油和鸡蛋以示感谢———现在
│ │ │
从因到果线│索时间
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我与老王的交往(互助;团结;以善待善;同情关心不幸者)
5、重点引导学生讨论分析学生所提出的(1)、(4)、(5)、(8)、(9)、(10)这几个问题。提示：(1)：A、“前任”专指地位高的人，比如领导换届了，后任对前任而言;而老王是车夫，地位低下，小人物;所以把写大人物的词用于写小人物，则为大词小用——幽默、风趣、诙谐。
B、“笑”仅是高兴、喜悦的;加上“强”字则含有假装的、勉强的。因老王送来油、蛋而高兴，所以笑;但此时老王是在临终前，已变成僵尸般的人了，内心感到悲伤。——“强笑”包含着“对老王的不幸而悲伤”和“对老王送油、蛋的感激”双重含义。表达了错综复杂的心理，所以含量大于“笑”。
C、采用夸张的手法，把老王无法支撑身体的姿态刻画得淋漓尽致;同时，表明他的生活之艰难。
(4)、不矛盾。说话委婉的体现。
(5)、这里的蛋是人心的代表物了。所以数不完。
(6)、一个社会总有不幸者和幸运者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。但作者回想，对老王的关爱不够，所以感到有些“愧怍”。可以说“侮辱”是作者自责和反省的体现。
(7)：A、平等观念的体现。人，生来是平等的，仅境遇不同而造成了幸运与不幸之别。但这里我们排除鲁迅所说的“哀其不幸，怒其不争”的人。B、作者对传统文化的一种反叛。人格是平等的，但地位高的人总是欺压地位低的人，总是人为“老鼠生来回打洞”。
(8)、是作者人道主义精神的写照，呼吁我们对待下层劳动者的同情、关爱，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。
6、补充字词：
惶恐()肿胀()荒僻()闲聊()取缔()
镶嵌()纂着()滞笨()侮辱()愧怍()
四、教学反馈：
(略)