作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《哦十分钟教案教材分析》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：哦十分钟教案教材分析
哦-十分钟!教案
.师：同学们，看到这几个字你想到了什么时间?在这“十分钟”时间里，你的心情是怎样的? 2.请几个同学有感情地读一读这几个字。 3.师：刚才大家都是用语言方式来抒发的自己的感情，现在马老师用音乐的方式来抒发一下我对这“十分钟”的感情。请大家轻声拍手为我伴奏好吗? 4.师：你们觉得这样唱能表现出你们在课间高兴的心情吗?刚才老师唱的是今天咱们要学习的歌曲《哦，十分钟!》里面的内容。 三.初听歌曲 1.初步整体感受歌曲
播放课件 当歌曲中唱到刚才老师演唱的旋律时请挥挥手
【教学内容】
学唱歌曲《哦，十分钟》，创编节奏为歌曲伴奏。 【教学目标】
1、学唱歌曲《哦，十分钟》，感受歌曲欢快、活泼的情绪，表现歌曲所要表达的“朝气蓬勃”、“欢乐愉悦”的纯真童年生活。
2、学习用体验、合作学习的方法，在听、唱、创编等多种音乐实践活动中，能用明亮、富有弹性的声音初步唱会歌曲《哦，十分钟》，同时能够表现歌曲所表达的“朝气蓬勃”、“欢乐愉悦”的幸福童年生活的歌曲主题。 【教学重点和难点】
1、创编节奏，配合歌曲进行演奏，从而感受歌曲欢快、活泼的情绪，并用明亮、富有弹性的声音初步学唱歌曲《哦，十分钟》
2、唱准歌曲中的两个不同的结尾部分。
【教学过程】
一、 组织教学
1、师生问好
二、导入
1、板书多声部节奏游戏
2/4 X|| 2/4 0 X | 0 X || 2/4 0X XX | 0X XX || 2/4 X 0 | X 0 ||
分组用拍手、拍腿、踏点步表现节奏。
2、师：大家从刚才的节奏游戏当中获得了快乐，还有哪些游戏会让大家很高兴?一般都是在哪个时间玩?
三、新授歌曲
1、导入：上课时间40分钟非常宝贵，要集中注意力学习，下课10分钟也同样非常宝贵，因为只有休息、放松好，才能使下一节课精神更集中，这就是学习、休息两不误，老师请你看一段录象，你看一看录象里的小朋友他们的十分钟在玩什么?(放课间录象) 你们的课间十分钟再玩什么?
今天我们来学习《哦，十分钟》，请你听听他们的十分钟在玩什么?
2、初听歌曲范唱
3、师生讨论歌曲情绪和歌曲内容。
(对孩子平日课间十分钟的描写，表现了学生在课间十分钟的欢乐心情)
4、再听范唱，打开书看歌谱。
5、学习歌曲的旋律。 (1)先学习A段前8小节。
设问：请先看前8小节中有哪两小节是一样的?重复出现了几次?这两小节你们能唱吗?剩下的两小节仅四个音老师相信你们能唱好。
(2)用口琴自学A段后8小节。 教师用口琴范奏，学生以小组形式自学 (3)将A段连起来演唱。 (4)讲解2/4拍号及指挥图式。 (5)学习B段前8小节。 教师用2/4拍指挥图式带着大家唱 (6)最后一句跟琴学唱。
(7)用轻松愉快的情绪完整演唱歌曲旋律
6、接前奏完整演唱歌词：提示学生用欢快愉悦的心情演唱
7、练习两小节的固定节奏型伴奏。
8、在伴奏的烘托下，欢快地演唱歌曲。
9、学生以小组为单位，自行设计歌曲演唱形式，以小组为单位集体反馈评价。
七、在《哦，十分钟》的歌声中下课。
哦，马上要下课了，让我们一起唱着《哦，十分钟》去迎接属于你们的快乐的课间十分钟吧!
歌曲《哦，十分钟》教学反思
歌曲《哦，十分钟》是第七册第四课《快乐的课间》的教学内容。是一首2/4拍，D宫调式，二段体结构的儿童歌曲。曲调欢快、活泼，语言形象生动。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后，自由欢乐的心情。第一段节奏紧凑，曲调反复出现这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句运用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
这首歌曲情绪欢快，活泼，表现了孩子们在课间十分钟活动的快乐心情。所以在教学设计中，我的主旨就是让学生在动中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲;所以在这节课我设计了以下几个教学方 在开始导入的部分，我以听觉领先、以兴趣入手。用了节奏游戏导入，让他们在听觉中感受体验音乐的欢快情绪;再谈一些课间活动时，正符合了学生的兴趣，他们迫不及待的说出自己喜欢的课间活动内容，从学生的表情中，可以真实的感受到他们是多么的喜欢课间十分钟，之后通过老师的范唱再一次使学生感受和体验歌曲带来的愉悦情绪，为学习歌曲做了一个很好的铺垫。
由于这首歌曲的曲谱简单，所以我觉得是进行2/4拍号及指挥图式教学的一个很好的时机，为了降低难度，不让学生感到枯燥，就以奥尔夫游戏姿势的简单学习开始，学生不但在指挥过程中掌握了2/4拍号及指挥图式，而且熟悉到了歌曲的旋律，很容易的学会了歌曲，我想以后再遇到学生学习上的困难时，还是要多动脑，多想点子，给他们学习的方法，在乐趣中学会知识。
但是四年级的学生唱歌时很容易越唱越喊，越唱越粘，不太会表现出跳跃有弹性的声音，这方面的训练应该在日后的教学中加强。
在这堂课的教学中也存在了还多的不足之处，比如本课的教学导入部分的节奏训练有一条难度较大，没有根据学情及时调整，影响了整个教学进度，导致欣赏《乒乓变奏曲》没能进行。歌曲学唱的时候形式还有所欠缺，。今后我也会加强这方面的改变。
《哦，十分钟》教学设计及反思
设计意图：这首歌曲情绪欢快，活泼，表现了孩子们在课间十分钟活动的快乐心情。所以在教学设计中，我的主旨就是让学生在动中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲，在这节课我设计了以下几个教学方法：
1.情境设置法：我通过提问：“你们平时最喜欢什么体育活动或者游戏?”学生积极举手发言，很快就能回答。学生会自然而然联想到自己课间十分钟活动的情景。为学习歌曲打下基础。从而很好地调动起学生学习的积极性。
2.亲身感受法：通过学生听音乐活动，跟着音乐活动，拍手，搓腰，拍肩等活动。使学生深地体会到课间活动的快乐与乐趣。
3、生生合作，师生合作法：增进同伴之间的友好交流，师生之间的友好交流。
学情分析：学生能加入动作和竖笛表现歌曲，充分表现孩子们对课间十分钟由衷欢迎的愉快心情。切分音节奏的掌握学生会比较困难。 教学目标：
1、知识目标：感受歌曲两段曲式的特点，体会不同乐段表现的不同情绪以及歌曲表现的喜悦之情。
2、能力目标：指导学生体验歌曲塑造的音乐形象，能够用轻盈、舒展的声音准确有感情的表现歌曲，培养学生歌唱能力。
3、情感目标：能够加入动作表现歌曲，充分表现孩子们对课间十分钟由衷欢迎的愉快心情。
教学重点：能用轻盈、舒展的声音歌唱，充分表现歌曲情感。 教学难点：音准和切分节奏。
教学手段：电子琴、多媒体课件、自制教具。 教学过程：
一、组织教学 师生问好。
二、新授课
1、导入：看课件
师：请同学们看大屏幕。看一看屏幕里的同学们正在做什么? 生：说屏幕里同学们做的事情。
师、同学们观察的很仔细，这是课间十分钟同学们在活动的情景。一提到下课十分钟，你们的心情又是怎样的? 生：高兴地、愉快的、快乐的
师：屏幕上的同学们和你们的心情是一样的，现在，我想请同学们来做一下你们在课间做过的活动，亲身感受一下当时高兴的心情。 节奏练习：
拍皮球：× × | × ×| 跳绳：×× ×× | ×× ×× | 投篮球：× 0 | × 0 | 溜溜球：0 × × | 0 × × |
2、引入本课内容
今天我们就来学习一首描写同学们课间十分钟的歌曲。(出示大屏幕揭示课题) 生读课题
3、教授歌曲
教师范唱，请同学们体会歌曲情绪。生思考歌曲由几个乐段组成，并说出两个乐段的不同情绪。 竖笛练习： 2/4 55 34 | 5 0 | 55 34 | 5 0 | 4 2 | 6 5 | 55 34 | 5 — ||
4、有感情按节奏朗读歌词。
5、学唱歌曲，教师纠正。
6、分组唱，接龙唱。
7、表现歌曲。
三、教师小结：
请同学们谈一谈你理想中的课间十分钟，什么样的十分钟最有意义?
现在属于你们的快乐十分钟来到了，下面让欢快的旋律伴着你们去享受快乐的十分钟吧。 教学反思：
通过本堂课的学习，学生基本上能够掌握本首歌所包含的思想情感，并根据节奏唱出歌曲的抑扬顿挫。学生还能根据歌曲的旋律试唱，且唱得不错，甚至根据节奏创造出自己的伴奏方式，教学效果较好，学生情绪高涨，身心愉快，对音乐兴趣浓郁。
在课件的运用上出现了一点失误没有达到预期的效果，学生在切分音的处理上掌握的还不是很好，在今后的教学中我会多注意这几方面的运用。
总之，在这堂课的教学中我注重学生的主体发展，引导学生兴趣学习，培养学生主动学习,建立了一种活泼、生动、和谐的课堂气氛，在表演、演唱时让学生自己去做，并适时地加以指导，力求学生在快乐中学习，在学习中成长。
哦!十分钟
1、听音乐进教室《课间十分钟》
2、师生问好
一、【导入新课】
1、师：同学们好，很高兴和大家一起走进今天的音乐课堂，请同学们 把身体坐端正!谁能告诉老师平时在学校里，除了上课，你们都做哪些游戏或者是有意义的活动?(生说，你真勇敢，你们的游戏真好玩等等)
2、师：今天老师给大家带来一组图片 ，请同学们认真观看图片，(播课件)，告诉老师他们都在课间十分钟里做些什么?
3、师：是呀!看到那么多好玩又有趣的游戏，同学们喜欢吗?老师小时候也很喜欢玩这样的游戏，快乐的课间十分钟带给我们无限的欢乐，人们把这宝贵的十分钟编写成了一首非常好听的歌曲，《哦，十分钟》，今天我们就一起来学习这首歌曲。请同学们打开课本第20页，板书课题。
二、【寓教于乐】
师：同学们，当你们听到课间十分钟的铃声响起时，你的心情是怎样的?
生：开心，激动······
师：恩，请大家带着这样的心情来读一读这个题目。(播放课件) 生：哦，十分钟!
师：我们一起来听听这首歌曲，大家仔细听一遍，然后告诉老师歌曲带给你什么样的情绪?
师：谁来告诉老师，这首歌曲的情绪是怎样的? 生：情绪(欢快、活泼)
师：欢快的，高兴的，是呀!歌曲带给我们高兴欢乐的心情。这首歌曲是不是真的能让大家感觉非常快乐轻松?谁能有感情的读一下歌词?(生读歌词) 师：他读得真好，让我们感受到了对课件十分钟的向往，请同学们仔细听老师读歌词，想想老师与刚才这位同学读得有什么不同?(师按节奏读歌词)。
师：你们能模仿老师读一读吗?(齐读，你们模仿得真棒)
(一)唱谱
1、师：这么好听的歌曲，老师忍不住也想唱一唱，你们想不想听?(想)，不过老师有一个小要求，听完之后告诉老师歌曲由几个乐段组成?(师唱生拍手伴奏) 生：歌曲分为两个乐段。 第一乐段：情绪活泼， 第二乐段：优美、抒情。
意图：整体感受歌曲的情绪，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的音乐听辨及感受能力
2.(播放课件)我们先来学习歌曲的第一乐段，你们能不能试着用“啦”来模唱歌曲呢?(老师弹一句，同学们唱一句)
3、刚才同学们唱得真好，你们能不能加入歌词唱一唱呀?好我们试一试。
4、歌曲中有哪几句曲谱是相同的?谁来告诉老师?(你真会观察) 看谱子提示学生歌曲(播放课件)
55 34 |5 0|这个小短句在歌曲中出现了四次，但有一次55 34 |5 —|是长音“5” (演唱时注意区别这两个地方)
5、请同学们带着高兴欢快的心情，完整地演唱歌曲的第一乐段。
6、能不能试着唱一下第二段歌词?(你们学得真快)
7、(播放课件)，学习歌曲的第二乐段。 师：你们能唱一唱吗?
师：那请同学们也来一起感受一下这样快乐的感觉，来跟着琴用“啦”试唱一下歌曲的旋律!(注意速度放慢)
8、再加歌词
9、师：大家在演唱过程中，有没有觉得哪里特别难唱? 生：有! 0 4 3这里!(播放课件)
师：恩，像这样的节奏类型我们叫它带休止符的切分节奏! 师：我们一起用手来打一下切分的节奏!仔细看，老师是用什么方法来演唱这一句的!请同学们一起来试试! 生：(学习，演唱)
10、师：很好，接下来我们来看后面，有个特殊的符号，有同学认识吗? 生： 反复记号 号!
师：恩，没错，反复跳跃记号
大家看，(出示完整歌谱)我们试着把前面的第一段歌词唱进1号房子，通过反复，把第二段歌词唱进2号房子。
11、能不能唱一下第二段，这一段与第一段有什么区别?(带休止符的切分节奏一样，音高和时值不一样)
12、对比听唱(播放课件)
(二)完整演唱歌曲!
1、师：请同学们想一想应该怎样演唱这两乐段的歌曲呢?(第一乐段轻快，活泼;第二乐段舒缓，连贯。)
2、师：好，那我们试着把这2乐段不同的情绪唱出来吧!
3、体会着歌曲的情绪，把两段歌词连起来演唱一遍好吗?
三、【拓展延伸】
1、歌曲接龙的小游戏(男女生接龙，第二乐段合)
2、加上拍手及其他动作演唱一遍
3、同学们，想不想听一听老师小时候学过的歌曲，《哦，十分钟》。(播放课件)
4、请同学们看看我们四小丰富多彩的课间十分钟吧!(播放课件)
四、【完美结课】
师：“同学们，你们需要课间十分钟吗?为什么?” 生：需要!(因为上课太紧张了。)
教师小结：在课间十分钟，我们可以轻轻地唱歌，和同学们谈谈开心的事情，还可以玩玩游戏，这些能使你得到放松。当然，一些过于兴奋的活动会使你的身体和精神更加疲惫，反而不利于学习。老师相信只要大家发挥自己的聪明才智，合理利用十分钟，大家就一定能够拥有快乐十分钟!
师：同学们，现在属于你们真正的快乐的十分钟到了，让欢快的旋律伴着你们的歌声去享受你们愉快的十分钟吧! (学生边唱着歌曲，边加动作，走出教室)
哦，十分钟
一、教学理念
音乐新课标的教育思想主要体现在“审美、创造、交流和传承”四方面，核心是学生的审美体验，途径是音乐实践活动。它标志着以传授音乐基本知识和技能的传统课堂教学形式的解体，反映着对音乐课堂教学进行内容和形式的转变。
以音乐审美为核心，通过音乐教学，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格;以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐;面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益;重视音乐实践，鼓励学生音乐创造。
二、教学目标
1.准确有感情地演唱歌曲《哦，十分钟!》。 2.通过演唱歌曲的方式表达自己快乐的情绪。
三、教材分析
这是一首2/4拍、D宫调式、二段体结构的儿童歌曲。曲调欢快、活泼、语言形象生动。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后自由欢乐的心情。第一段节奏紧凑，曲调反复出现“ 5 5 3 4 | 5 0| ”这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。第二段音调转为抒情，第一乐句与第二乐句运用旋律的模仿手法。“哦，十分钟!”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
四、教学重点与难点
重点：准确地演唱歌曲，表达音乐情绪。 难点：切分节奏的把握。
五、教学课时 1课时
六、教学准备 乒乓球、竹竿
七、教学过程
(一) 组织教学
师：X X | X X X(意思：同学，上课了;同学，请做好。) 生：X X | X X X(老师，我知道;老师，我做好。)
(二) 谈话导入
师：同学们，老师想在这做一个小小的调查，请问大家一天中最快乐是什么时候? 生：„„ 师：哦，每当下课的铃声响起来后，老师穿过走廊都看见大家尽情的玩耍着，你们都玩些什么游戏或者活动呢? 生：„„
师：好，那么接下来让我们一起看看视频，里面的同学们他们在课间玩些什么活动，看看谁的眼睛最厉害。(播放视频《哦，课间十分钟!》)
生：(举手回答：跳绳、篮球、足球、捕蜻蜓等。)
师：老师小时候也有喜欢的课间活动哦，下面让同学猜猜是什么样的活动 。(播放伴奏《哦，十分钟》做动作) 生：猜猜(拍手和跳格子)
(请同学们跟老师一起来回忆童年，拍手和跳格子动作。)
(三) 进入新课 1. 节奏解决
(1)X X | X X | (2)X X X X | X X X X | (3) X 0 | X 0 | (4)X X X | X X X | 2.根据该班级大课间活动跳竹竿和同学们平时喜欢玩的yo yo球来解决节奏。
3.师：上课时间40分钟非常宝贵，要集中注意力学习，下课10分钟也同样非常宝贵，因为只有休息、放松好，才能使下一节课精神更集中，这就是学习、休息两不误，你听听他们的10分钟在玩什么? 4.聆听歌曲
设问：(1)歌曲描写了什么内容?
(2)歌曲表达了怎样的情绪? 5..发声练习
用“la”来轻声学唱旋律。
6.随钢琴学唱歌曲(解决切分节奏中的休止0 4 3 | 2 72 | 1 1 |)
7..全曲学唱
8.分析作品：第一乐段和第二乐段各用什么情绪表达呢? 9.情感处理后的演唱。
10.唱歌练习指挥拍式2/4节奏。
四、合作与表演
1.一起边拍手、跳格子，边唱歌。 2.为歌曲创编动作。
五、下课铃响
现在属于你们的真正课间十分钟来到了，下面让欢快的旋律伴随着大家去享受轻松、愉快的十分钟吧!
第二篇：哦十分钟
《哦，十分钟!》教学设计
一、教学目标：
1.准确有感情地演唱歌曲《哦，十分钟!》。
2.能用演唱歌曲和律动的方式表达自己高兴、快乐的情绪。
二、教学重点：准确有感情地演唱歌曲，用歌声表现出快乐的心情。
三、教学难点：准确演唱两处切分音
四.教学过程
(一)组织教学
师生在《哦，十分钟》的音乐伴奏中问好。
(二).导入：
1.师：同学们，当你看到这几个字时你想到了什么?在这“十分钟”时间里，你的心情是怎样的?你都做些什么?
2.师：刚才大家都用语言表达了这十分钟里快乐的心情，现在老师要用音乐来抒发一下对这“十分钟”的感情，请大家轻声拍手为我伴奏好吗?(教师范唱初步整体感受歌曲)
3.师：你们觉得老师歌声能表现出你们课间高兴的心情吗?你想不想用歌声来表达高兴的心情?那我们就一起来学习歌曲《哦，十分钟!》
(三).学习歌曲
1、曲谱视唱与模唱
(1)师：谁能视唱出这两小节旋律，(用课件出示两小节乐谱 55 34 5 0 )请同学们在歌曲中找出这两小节的旋律出现了几次?(四次)
(2)我们来做一个谱子接唱的游戏，当歌曲中出现这两小节的旋律时同学们挥手视唱，其余的部分老师来唱。(使学生感受到了A段旋律，为视唱做好铺垫)
(3)谁能来唱老师的部分，就跟老师一起来唱。(很顺利的完成视唱教学)
(4)老师弹奏音乐指导学生用“啦”来模唱学习B段旋律，解决难点处切分节奏(学生用手指点手心，采用说空——默念空——心中有空的层层加深的方法掌握此节奏。)
(5)用视唱和模唱相结合的方法熟悉完整的歌曲旋律。
2歌曲填词
师：我们来进行填词比赛，女生A段，男生B段， 要注意聆听看哪组最准确!请同学们独自练习。
教师伴奏 ， 学生有感情地演唱 (师生共同找出问题及时纠正)
师生完整演唱歌曲，分析：我们用什么样的声音来表现歌曲的情绪呢?(A段轻快、跳
跃，B段抒情)
随伴奏有感情的表现歌曲(看课件)
3、创造表现
分小组创编 ，可按音乐节拍做游戏，舞蹈等各种活动，
分组表演，听音乐表演，其余同学给演唱，评出最佳表演小组。
4、口风琴演奏
分组练习A段，骨干同学弹奏主旋律，其余同学做伴奏。
演奏表演
5、小结
《哦，十分钟》教学反思
歌曲《哦，十分钟》是第七册第四课《快乐的课间》的教学内容。是一首2/4拍，D宫调式，二段体结构的儿童歌曲。曲调欢快、活泼，语言形象生动。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后，自由欢乐的心情。第一段节奏紧凑，曲调反复出现55 34|5 0这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句运用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
小学音乐课不是为了培养专门的艺术人才，而是要面向全体学生，使每一个学生的艺术潜能得到开发并使他们从中受益。所以艺术教学活动的设计应将学生对艺术的感受和艺术活动的参与放在重要的位置。在教学中为了更充分地发挥学生的主动性，注重对学生艺术能力的培养，所以我根据四年级学生学习特点选择了以下几个教学方法与环节：
1、情境设置法：在开始导入的部分，我以听觉领先、以兴趣入手。用了《哦，十分钟》作为背景音乐，让他们边拍手边进教室，在听觉中感受体验音乐的欢快情绪;我通过播放多媒体图片提问：“你们平时有哪些好玩的课间活动或者游戏?”这正符合了学生的兴趣，他们迫不及待的说出自己喜欢的课间活动内容，从学生的表情中，可以真实的感受到他们是多么的喜欢课间十分钟，由此引出“拍手游戏环节”贯穿始终，这充分地发挥学生的主动性，让学生在动中感受歌曲，为学习歌曲打下基础。从而很好地调动起学生学习的积极性。
2、学习渲染法：通过前面的引入让学生迫不及待的想学习这首歌曲，之后通过老师的范唱再一次使学生感受和体验歌曲带来的愉悦情绪。我把歌曲分为两部分进行教学，第一部分节奏紧凑，曲调反复出现5534 | 5 0这一音型，通过有休止符和没有休止符来区分
前8小节，通过把旋律形象化的说成“往上爬”和“往下走”来区分后8个小节，这样就完成了第一部分的教学。
3、亲身感受法：由于这首歌曲的曲谱相对比较简单，所以我觉得是进行视唱教学的一个很好的时机，为了降低难度，不让学生感到枯燥，我设计了一份“音乐挑战书”，采用挑战旋律的方式来进行歌曲第二部分的学习，学生不但很快感受到了歌曲的旋律，而且还很容易的学会了视唱，才发现原来视唱也没有那么困难，正好达到了我的目的，我想以后再遇到学生学习上的困难时，还是要多动脑，多想点子，给他们学习的方法，在乐趣中学会知识。
4、生生合作，师生合作法：学生与老师间，同座间相互听音乐活动，跟着音乐活动，拍手，拍肩等活动，并且让学生自己创作有趣的动作，使学生深刻地体会到课间活动的快乐与乐趣，由此增进同伴之间的友好交流，师生之间的友好交流。
5、不足之处：本堂课整体结构框架还算完整，课堂秩序与氛围也很不错，不足之处是刚开始的“音乐问好”环节没有进行，导致课堂时间没有按预期的效果进行，后面表演的环节是临时安排的，时间过长了，有些重复与拖沓。后来的下课铃声没有听到，没有很完美的卡到下课的铃声来进行教学，是一个遗憾。在教学过程中，还是发现了自己很多不足的地方，例如教学语言还不够精炼与明确，有时候自己脑子中的环节还是会打架，整体的框架感还不是能非常娴熟的掌握;对于学生回答问题的总结能力还比较欠缺，对几个学生有些比较不靠谱的回答不能很好的机智的回答，这些方面在今后的教学中要更加注意，多多向老教师学习，更好的加强自己的教学技能与专业技能，希望以后可以拿出更加优秀的公开课。希望老师们可以给我提出宝贵的意见，万分感谢!
第三篇：《哦，十分钟》教学反思
当周六接到单老师的通知说下周一来我们学校听我和周静斐老师的课时，我心里有些紧张。但回过头来一想，也没有什么可紧张的。单老师是来看我们平时的教学情况的，我只要把平常的教学展示给他看就可以了。于是。因着自己的教学进度，选择了《哦，十分钟》这首歌曲作为今天的展示课。
随着上课铃声的响起，我开始了自己的教学。很快，又随着下课铃声的响起，我结束了本节课。课后，听了单老师和谢老师的点评，我发现在教学过程存在这许多的不足。我为了在上展示课时体现课的完整，而忽略了很多上课的细节问题的处理。总结了一下，有以下几点：
1、歌曲的难点没有突破
整体来说，这首歌曲节奏是比较简单的。多以八分音符和四分音符为主。只有在歌曲的结束句出现了切分节奏，而且还是以 0 X X 的形式出现。很显然这就成了这首歌曲的难点。可我在实际教学中，对于这一难点的解决并不是很上心。觉得听觉上过的去就可以了。课后，单老师想我指出了这一点。在难点的解决上因采用不同形式的教学手段，直到学生能准确得演唱这一节奏为止。比如对于这一个切分节奏可以采用先念，再唱;或者前面的那个空拍可以用点头或画节奏的形式来处理;再者也可以通过教师的对比演唱，让学生来听辨......
2、对于歌曲每个乐句的尾音要唱的轻这一点处理的不到位。
3、用打击乐器为歌曲中，沙锤的节奏难了。
对于这一点，单老师也给我提了很多宝贵的意见。其实在教学中，不能过于死板，不能总是按着书本的提示去上。书本是死的，而人是活的，我们应该要根据本班学生的特点去展开教学。我今天上课的这个班级，各方面来说还是不错的。由于歌曲本身的速度较快，所以
0 X X X 这个节奏对他们来说很难操控。不妨可以把八分音符的节奏变成四分音符让学生来敲。这样既可以准确的敲打这一节奏，还能让学生从中获得成功的喜悦感。
4、在乐器人员的站位上，可以让敲打相同或相似的节奏的同学站在一起，这样操作起来会显得更容易些。
5、较少关注学生音色的问题 针对这一问题，单老师在周静斐老师的课中，用了最后十分中的时间进行了教学展示。的确，很多的时候我们关注的重点往往是学生会不会唱这首歌曲，而他们的声音好不好听却很少关注。对于乐句长短的处理，单老师用拉拉面这一肢体语言生动形象的展示在学生的面前。短短的几分钟，学生演唱的声音马上变得不一样了。交流过程中，单老师讲了这样一段话：音乐中响不是美，好听才是美。对于美的处理我们又应怎么去做呢?这就要求在我们平时的教学中，时刻关注学生的音色。不断表扬，肯定学生清唱，柔和的、高的位置唱。避免用说话的声音唱歌。我想，这将会是我在接下来的教学中的一个重点。
第四篇：哦十分钟教学反思
《哦，十分钟》课后反思
音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。反思《哦，十分钟》的教学，我认为整个教学过程给学生以最大的空间，让他们感受、体验、想象、表现自我，从而能够挖掘学生潜力、关注学生的情感、让学生体验成功。
本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从活动中充分让学生说、唱、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。新《课程标准》中提到：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。”本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让学生都主动参与到教学活动中来。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。”本课把感知放在重要位置。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生联系实际生活经历，通过想象和模仿对歌曲进行音乐处理。最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、演奏等方面来表现音乐的美。本节课不仅给很多学生展示自己的机会，使学生既是创作者又是表演者和欣赏者，而且让学生欣赏另一首歌曲名称、歌词完全相同，但旋律不同的歌曲，扩展学生的音乐视野。
但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，演唱歌曲的形式可以更多样，应该充分相信学生的能力，引导学生自主学习。
第五篇：哦.十分钟教学反思doc
《哦，十分钟》教学反思
淮北市下朱楼小学徐彩云
歌曲《哦，十分钟》是第七册第四课《快乐的课间》的教学内容。这是一首2/4拍，D宫调式，二段体结构的儿童歌曲。曲调欢快、活泼，语言形象生动。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后，自由欢乐的心情。
第一段节奏紧凑，曲调反复出现这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。
第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句运用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
这首歌曲情绪欢快，活泼，表现了孩子们在课间十分钟活动的快乐心情。所以在教学设计中，我的主旨就是让学生在动中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲;所以在这节课我设计了以下几个教学方案：
在课堂导入的部分，我以兴趣入手，谈一些课间活动，播放同学们课间活动的图片，符合了学生的兴趣，从学生的表情中，可以真实的感受到他们是多么地喜欢课间十分钟。然后通过听范唱来抒发一下对这“十分钟”的感情，使学生感受和体验歌曲带来的愉悦情绪，为歌曲的初步学习做了一个很好的铺垫。
之后让学生再听一遍歌曲录音，然后要求学生边听歌曲边划拍，老师在旁边加以指导。这样，就让学生熟悉了歌曲的节奏，使下面学习歌曲降低了难度。
我觉得本堂课难点解决的不是很理想，这首歌曲在音准方面学生们掌握的还算是不错的，但是在节奏方面演唱得还不是很准确。特别是“ 0 4 3 ”的空拍处，学生很难找到切分音的感觉，尽管我让学生把这个空拍处加入躲一下脚，有的学生又所好转，但仍然未能使所有学生找到切分音的感觉。看来，学生的节奏感方面的训练应该在日后的教学中还要加强。
由于这首歌曲的曲谱简单，而且学生此时已对歌曲旋律比较熟悉，所以我觉得是进行歌曲进行简单的再创编的一个很好的时机，为了降低难度，我先示范给学生们听，然后再遇到学生多动脑，多想点子，让他们自己进行再度合作创编，在乐趣中学会知识。
总之，在这堂课的教学中我注重学生的主体发展，引导学生兴趣学习，培养学生主动学习,建立了一种活泼、生动、和谐的课堂气氛，在表演、演唱时让学生自己去做，并适时地加以指导，力求学生在快乐中学习，在学习中成长。