第一篇：烈日与小溪范文
大山与小溪的对话
巍峨是大山的肖像，威严是大山的华装，大山常以巍峨和威严，显示它至高无上的存在和生命的永恒。
跳跃是山溪的形影，嬉闹喧哗是溪水的性格，她唱着歌儿从大山脚下流淌而过，大山觉得她有点玩世不恭。
大山说：你不能安静点吗?小溪说：那我的生命就结束了。
大山不以为然：你姐姐也是水，她庄淑贤雅，像个大家闺秀，你怎么总是疯疯癫癫地乱蹦乱跳?
小溪回答：她是被你锁在山环里一泓漂亮的死水，永远流不出山峦的闺帏。我不喜欢做姐姐的叠影。
湖里有片片白帆，大山说，还有游人的彩艇。
可是姐姐快乐吗?溪水询问大山说。我怎么总听不见她的歌声?
她日子比你过得安闲多了，大山以洪亮的声音回答，多少游人流恋忘返，多少照相机为她倩影拍照。
溪水在乱石中跳蹦着，咯咯地对着大山笑了：她自由吗?她能像我这么无拘无束地撒欢吗?她知道山外世界的色彩吗?她
大山怏怏不快地打断了小溪流的话：你要的是哪家的自由?你疯疯癫癫地要流淌到哪儿去?你既生在大山脚下，就该有山的遗传基因，我站在这儿一动不动，与天上的日月星辰为伍，已然有几千年了。我看见只有咱们这座大山的后代，最安分守己，最克己让人，最文明古老，最恪守山规。
小溪依然笑着，一束束浪语向大山提出质询：您是挺高的，高得可以和天穹媲美。可是您看见月亮上有飞船着陆过吗?您看见过您头顶上的‘太空行人’吗?
大山仿佛得了聋耳症似的，反问脚下的小溪说：你说什么你说什么月亮上只有搞药的兔儿爷和嫦娥，什么时候有过‘飞船’落脚?几千年来，除了太阳、月亮、星星和云彩出现在我头冠之上，再没有别的东西比我高了，哪儿有过什么‘太空行人’?
您的确是太老了。小溪歌声里出现了几分忧伤，只知采昔日天地日月之精华，不知吮今日宇宙天穹之甘露，这样下去，您的灵魂会枯萎的，直到没了大山的魂魄!
大山愤怒了，向小溪狂吼道：站住你给我停下奔跑的脚步。
小溪被大山的施威吓哭了。每束跃起的浪花，都是她晶莹的泪雨。是的，她生于斯长于斯，山表里不断奔涌而出的泉水，是生养她的母体;沟壑中挡路的嶙峋怪石，又赋予她一往无前的勇气。但是，像远祖大山那么僵直、一动不动地站立，与其说它活着，不如说它已经死去。因而，她泪花飞溅地向大山告别说：不，我没有姐姐的安份，我向往山外的江，山外的河我要和流淌着的大江、大河并肩挽臂，在流动中燃烧自己，发热、发电、发光!
大山急了，向小溪发出最后告诫：你知道吗，大江大河最后的归宿是大海，那你就完全没了‘大家庭’‘山不可移’的本性了!
只有流动的东西，生命才能永恒。小溪的泪雨，化做摇撼山岳的涛声，再见吧我的远祖
第二篇：在烈日和暴雨下
一、执教者、时间、班级
1.执教者：黄皓2.执教时间：2010.11.243.执教班级：初三(3)班
二、教学目标
1.知识与技能：能正确分辨各类描写的类型及其作用。
2.过程与方法：理解景物描写对衬托人物、突出主题的作用。
3.情感、态度、价值观：了解旧中国劳动人民的生活和悲惨遭遇。
三、教学重点与难点
1.重点：挖掘主题，揭示社会意义。
2.难点：环境描写的学习重点应放在“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上。
四、教学媒体
多媒体课件
五、教学过程
(一)情境导入
1.请说一说烈日和暴雨下的感觉
2.简介老舍的《骆驼祥子》
《骆驼祥子》描绘了北京一个人力车夫的悲惨命运。小说的主人公祥子来自农村，能吃苦耐劳，但千辛万苦买的车被军阀抢走，后与虎妞结婚，因虎妞难产而死，于是他堕落成一个吃喝嫖赌的人。一个要强、淳朴的小伙子就这样被吃人的旧社会给毁掉了。
3.这是一本最使我满意的作品。„„我放下笔的时候，心中并没有休息，依然是在思索;思索的时间长，笔尖上就能滴出血与泪来„„——老舍语
4.昔人论诗词，有景语、情语之别。不知一切景语，皆情语也。王国维《人间词话》
(二)整体感知
1.顺序:文章以 时间为顺序。
2.线索:以天气变化 为线索。
3.结构:
第一部分(1-10段)写烈日 下的祥子
第二部分(11-21段)写暴雨 下的祥子
(三)初探文本
A.走进烈日
1.自然环境描写1：(第3节)
柳树：病了似的
马路：干巴巴、发着白光
便道：尘土„„结成灰沙阵
牲畜：吐出红舌头，鼻孔特别大
小贩：不敢吆喝
街上：寂静„„焦躁的丁丁当当
天热发狂
2.人物描写：祥子1(第
5、
6、7节)在烈日下拉车
喘不过气来、嘴唇发焦
裤褂裹在身上、鞋袜粘在一起
„„刺目„„难听„„腥臭
昏昏沉沉，没有主意，没有目的
B.走进暴雨
1.自然环境描写2(第
11、
12、
13、14节)变天得快
风：有凉风了忽然大起来
阳光：一阵强，一阵稍暗
柳条：微动飘洒的摇摆随风狂舞
乌云：墨似的„„遮黑了半边天
变天快
2.自然环境描写3(第15节)暴雨得骤
风：利飕有劲
闪电：掀开„„白亮亮的
柳条：惊疑不定，横着飞
雨：雨星：乱撞
雨点：砸
雨道：垂落
空中的河：往下落
3.人物描写：祥子2(第
16、
17、
18、19节)祥子生活在苦难中挣命，在水深火热的活着。 在暴雨中拉车不能抬头，不能迈步，半死不活得往前拽
微微直了直脊背，吐了一口气
咬上了牙，淌着水，不管高低深浅
(四)深究文本
1.直接描写:第1节
天热得发了狂
地上像下了火
空中一些„灰气„浮
2.直接描写(第7节)
阳光更厉害
空中白亮亮
屋顶上透着点红
墙壁上极大的火镜
地上火镜的焦点
3.间接描写(第4节)
柳树病了似的叶子打卷枝条低垂
马路没有水点发着白光
便道尘土飞起„灰沙阵
狗吐出红舌头
骡马鼻孔张得特别大
小贩们不敢吆喝
柏油路晒化了
铺户的铜牌好像也要晒化
4.人的感受：(第4节)
处处干燥、处处烫手、处处憋闷排比
整个老城像烧透了的砖窑比喻
5.拉车的人们的表现(第4节)
有的„„打盹只要今天不至于挨饿，就„
有的„„喝茶
有的„„看看
拉着车的不敢再跑
还有的中暑、发痧„„
6.直接和间接描写的作用：
通过对天气的直接描写和对人、物的间接描写突出渲染了
7.关注细节
(1) 坐车的仿佛死在了车上，一声不出任凭车夫在水里挣命。(第16节)
(1) 祥子：“先生，避避雨再走吧!”“快走!你把我扔在这儿算怎么回事?”坐车的跺着脚喊。 (第18节)
(3) 祥子趟着水拼命拉他到地点，他连一个铜板也没多。
(第
19、20节)
8.细节描写的作用:
揭露这种人的自私冷酷,从而揭露旧社会的冷酷，揭示祥子苦难遭遇的社会根源。
9.体会景物描写
找出课文中描写柳树的句子，说说它们是怎样表现天气变化的?
1.街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。(第4节)天气又热又干。
2.柳条儿动了! (第11节)有了凉风。
3.那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出一截儿来。(第12节)风渐大。
4.只剩下柳枝随着风狂舞。(第14节)大风。
5.连柳树都惊疑不定地等着点什么。(第15节)暴雨来临前的吓人情景。
6.柳枝横着飞。(第15节)狂风。
7.他哆嗦得像风雨中的树叶。(第21节)
一语双关，既写出了祥子当时冷的状态，也暗示了当时劳动人民的命运就像风雨中的树 思考：这些细节描写有什么作用?
叶一样无法自控。(写景，说到底，还是为了写人。)
10.自然环境描写的作用：
恶劣的自然环境的描写更突出了劳动人民的生活的艰难，迫于生活，不得不在这样
的恶劣环境中挣扎。
11.小说的语言
揣摩下列句子，看看作者动词运用的准确性。
1.见井就(奔)过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里(灌)一大气。(第4节) “奔、灌” 表现祥子极其焦渴，急于喝到水的情形。
2.好歹拉到了地方，他的裤褂全(裹)在了身上。(第5节)
用“裹”非常形象地把裤褂被汗水浸透后紧紧贴在人身上的状态表现出来。
3.铺子里的人争着往外跑，都(攥)着把蒲扇遮着头，四下里找。(第11节)
用“攥”表现出人们迫切的动作和心情。
4.风(带 )着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。(第15节)
一般会说风夹着雨星，但是这里作者用拟人的修辞方法，所以用“带”更贴切。
5.白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬地 (砸) 起许多尘土，土里微带着雨气。(第15节)更突出雨点的气势和威力。
6.(抱)着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。(第21节)
祥子浑身湿透，对热无比渴望，“抱”表现了人物渴求的心情。
(五)文本延伸
1.雨 ,下给富人，也下给穷人;下给义人，也下给不义的人。其实，雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界上。《骆驼祥子》第十八章阳光„„
2.反思:好天气，祥子会不会有好的命运?
3.在烈日和暴雨下烈日下像骡马，暴雨下像树叶，揭示冷酷社会，悲惨命运。
4.不应有恨，何事长向别时圆?苏轼《水调歌头》
以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。清(王夫之)
(六)教师总结
1.本文通过对祥子痛苦艰难的生存环境的真实描写，反映了老北京底层的小人物的悲惨命运，控诉了社会的黑暗和残酷，表达了作者对社会底层劳动者的真挚同情和深刻理解。
2.阅读推荐
中篇小说《月牙儿》
长篇小说《四世同堂》
剧本《龙须沟》《茶馆》
(七)作业
运用侧面描写的方法，写天气极冷时的景色，全文不超过200字。
附：板书：
在烈日和暴雨下
老舍
烈日→热→苦↘
暴雨
社会的黑暗
下的
祥子→冷→苦↗
《在烈日和暴雨下》教学反思
(一)激活语言层
学生对于文本的认识在授课期间逐层深入人心，学生对于丰富的语言的把握有了一定的悟性，同时也对老舍先生的文笔瞠目结舌，不愧是一代文豪，能写出如此精彩的语段。学生自然对于名著的欣赏油然而生地提升见识。
(二)课堂人生，人生课堂，是追求的课堂境界
对于《在烈日和暴雨下》一课，在问题设计上我依旧深深扎根于文本之中，立足于文本本身的语言点，内容点之上。引导学生在文本之中穿梭滑行，引领学生从文本的浅层进入文本的深层，从语言层到内容层进而思想层，同时，问题本身所指向的情感色彩带着曲折转换，高低起伏，使得全课犹如一出人生悲喜剧，在课堂中次第上演。但似乎问题只是引导学生去寻找语言，品味语言，不能巧妙的引导激发，课堂容易陷入语言的泥潭，乏味而又无力，教师引导也显得乏力，原因之一在于文本内容语言本身的单一性和繁杂性，作为课堂的第一环节，该问题的寂然多少影响了整堂课的节奏和氛围。
(三)深入思想层
本课堂中一个关键性的转折性、深沉性问题，直指祥子的形象和内心。一个引导性的问题会为内容铺垫下来，引导学生去理解更深层的内涵。学生在深入浅出的提问中便容易答出一个勤劳，肯干，好强，不甘心，不服输的祥子。文本以“在烈日和暴雨下拉车”为事件中心，分别在不同环节中介入了小说的前后情节，一部完整的《骆驼祥子》开始呈现在学生的面前，由一选段到一部作品，在本课中做了有益的尝试。
(四)教师感悟
读《骆驼祥子》中，我读出了自己，我分明地记得祥子在茶馆中孤独的身影，沉默的眼神，这又多么像有时候的我呀;我分明记得祥子对三起三落买车的执著，这又分明是我在教学上的起起伏伏啊;于是，我就读懂了祥子，读懂了老舍。课堂人生，人生课堂，以这么一种眼光去看待我教学的每一篇文本，文本中的每一个人物，他们都开始站立起来，活跃起来。我看到《茅屋为秋风所破歌》中杜甫作为一个男人、丈夫、父亲的自责;我看到《背影》中父亲年轻时干得大事，老来颓唐如斯的悲伤;我在奥巴马粲然微笑中看到他祖先苦难而屈辱的身影„„我看到一个精彩的文本世界，一条多彩的人生旅途。
第三篇：烈日下的坚守
炎炎夏日，酷暑难耐，连日来南昌气温都持续在39℃左右，7月24日南昌高新区温度更是达到了40.5℃。但即便是在如此恶劣的高温天气，为确保加工事业部的正常运营，南昌分公司的员工们仍旧坚守在自己的岗位上。他们头顶烈日，战高温、斗酷暑，顽强奋战在保生产、保运输的第一线。
天气原本异常就炎热，再加上车辆发动机高强度运转所带来高温，员工们要在这样条件下进行作业，劳动强度相当高。车上没有空调，基本上是上车作业20分钟就汗流浃背。很多员工都备有两套工作服，湿了就换另一套，湿的那一套在外面晾半个小时也就干了。开水也是一个下午要烧
四、五壶，否则补水的速度跟不上出汗的速度。
为实现在保证工作质量的同时，也确保员工的身体健康，南昌分公司叉车班实行下午时段两班制：早班下午1:30上班，5:30下班;中班下午2:00上班，什么时候装完车什么时候下班。早、中班两次一轮。这样做的好处是，有效地预防了员工因中暑而出现生命危险的状况。
为避免高温露天作业，叉车班采取“你下我上”的轮番作业方法：将员工连续作业时间缩短到半个小时，同时尽量避开中午及下午的高温时段作业。这样既能使员工拥有充沛的精力，又能够更有效率地完成好工作。真正做到劳逸结合，切实确保加工事业部的生产经营不受影响。
持续不断的高温天气“烤”验着那些奋斗在一线工作岗位的员工，磨练着他们的意志。他们默默坚守，用汗水演绎着火一般的热情与激情，为公司的发展奉献出自己的光与热。
南昌分公司 黄馨莹
第四篇：在烈日和暴雨下教案
《在烈日和暴雨下》教案 主备：李加宏
备课时间：2010年9月15日 教学目标：
1. 体会景物描写的魅力，把握其特色和作用; 2. 学习以自然环境的描写烘托人物的写法;
3. 通过在烈日和暴雨下祥子为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。 教学重点：目标
1、2 教学难点：目标2 教学时数：1课时 教学流程：
一、通过交流展示等方式，检查学生预习情况。 交流学案“预习导学”第1～4题。 听写词语。
二、结合学案预习导学4感知课文内容。(小组交流展示的方式)
(1)从文章标题看，文章可以分为哪两个部分?用简洁的语言分别概括两部分的内容。试用一句简洁的话概括本文内容。
在烈日下，祥子经受拉车的煎熬。在暴雨中，祥子拼命拉车的情况和痛苦感受。祥子在在烈日和暴雨下拉车的情况。
(2)课文中有大段对“烈日”和“暴雨”的描写，那么，把标题能否改为“烈日和暴雨”呢?为什么?
本文写景的最终目的是塑造人物，是为典型人物创造一个典型环境。具体地说，本文的景物描写是把祥子置身于一个恶劣的环境中。补足题目就是：(祥子)在烈日和暴雨下(拉车)。“烈日”越“烈”，“暴雨”越“暴”，在烈日和暴雨下挣扎的祥子就越痛苦，越难熬。于是作者便集中笔墨极力描写“烈日”的毒热和“暴雨”的凶猛，以便为祥子的活动创设一个特殊的氛围。
(3)作者是如何一步步地描写烈日和暴雨变化的?(从文中找出相关语句) (4)从文中找出表现祥子心情的句子，说一说作者是怎样表现祥子心理感受的? 祥子“犹豫”(“看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去”)“胆怯”(“祥子有些胆怯了”)“矛盾”(“他心里腻烦了”)“后悔”(“一出来，才晓得自己错了”)“难受”(“看见食物就要恶心”)“挣扎”(“他就那么半死不活地，低着头一步一步地往前拽”)“乞求”(“先生，避避再走吧”)“痛苦”(“他哆嗦得像风雨中的树叶”)。
三、深入学习，互动交流探究。
1.作者依照天气变化的自然过程，前后七次写到柳树，在文中找出来并思考这样写有何意义?
作者是依照天气变化的自然过程，前后七次写到柳树：
第一次：街上的柳树病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
第二次：路旁的柳枝，的确是微微动了两下。
第三次：路旁的柳树，忽然变成了天使似的，传达着上天的消息。
第四次：那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出一截儿来。
第五次：只剩下柳枝随着风狂舞。
第六次：连柳树都惊疑不定地等着点什么。
第七次：柳枝横着飞。
分析：作者在小小的柳枝上寄寓了艺术匠心，通过柳枝来表情达意。
1)达“意”：表面上写的是柳枝，实际上写的是天气，第一次写烈日，
二、
三、七次写风，第
五、六次衬托暴风雨来势之猛;作者抓住了柳树所显示出来的种种不同动态，描写了风从无到有，从小到大的发展过程。
2)表“情”：文章景物描写有意突出柳树，而柳树又象征着人物的某种遭遇，柳树被作者拟人化了，它在外界恶劣的环境下可怜巴巴、无法自主的情态，是祥子悲惨遭遇的真实写照，从而揭示文章的主题。课文结尾处“他啰嗦得象风雨中的树叶”又进一步印证了作者写柳枝是为了写人，这样达到以景写人，树人合一的效果。
2.小说写烈日和暴雨，有直接描写和间接描写两种方法。请你从文中找出相关语句，并说说各有什么作用?
3.作者是如何描写祥子在中午阳光曝晒下冒死拉车的情形?
第5段，先总写一笔，祥子的选择错了。进而写错在哪里，错在低估了烈日的威势。作者描绘了中午的毒日头是“空中”、“屋顶”、“墙壁”、“地上”、“从上到下”，无处不在。整个地上“象一面极大的火镜，每一条光都象火镜的焦点，晒得东西要发火”。至此，作者把烈日的威势写到了顶点。祥子就如同那火镜焦点下可怜的蚂蚁，苦苦挣扎着。此刻，他的大脑失去指挥作用“没有主意，没有目的，昏昏沉沉”;身上“发着馊臭的味儿”;脚“好象踩着块湿泥”。总之，他全身“脱水”。特别是脚下的感觉，不仅写了汗出得太多，而且准确地描绘了近乎虚脱时脚步不稳的情状。他喝下“救命”的井水，那正如在滚烫的玻璃杯里放上一块冰，杯子尚且承受不住，人的肚子又怎么受得了?中国有句古语“物极必反”，此刻把毒热写尽，正预示着情节的转化。
4.作者是如何有层次地描写暴雨降临的全过程?祥子是如何在水中挣扎拉车的? 风是雨的头，作者先写风由小到大的过程。祥子身上“觉得一点凉风”，“不敢相信自己”，自然去看树。“柳枝的确微微动了两下”，“柳树忽然变成了天使似的”。先写凉风送爽，大家的惬意。次写片刻之间天空的变化：“天暗起来，尘土全飞到半空„„天边出现了墨似的乌云”。最后写狂风的到来，“仿佛什么大难临头”，街上的一切“仿佛都被风卷走了。”10段描写猛烈的雨势来得骤。“极亮极热的晴午忽然变成黑夜似的”。风与闪交替迭至，从“东一头西一头地乱撞”的雨星，写到“极硬、砸起许多尘土”的雨点，又从“雨道”写到“落下万千条瀑布”，直写到“空中的水往下倒，地上的水到处流”的“一个水世界”。作者以短促的语句，表现雨星——雨点——雨道——瀑布——水往下倒——水世界，这样一个急促变化的全过程;作者观察大自然的细致入微，不能不令我们叹服。然而极写雨之暴的目的，正是为了写祥子之苦。11段写祥子“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”只是“半死半活地，低着头，一步一步地往前拽”。他被暴雨袭击得晕头转向，只是“茫茫地觉得心里有点热气”，“在水里挣命”。总之，在暴雨下，紧紧扣住“迷糊”来写。这部分揭示出祥子的苦难之一是来自大自然的威逼。
5.作者写坐车人的麻木、无动于衷、粗暴无礼，目的是为什么?
刻画坐车人的冷酷、横暴，揭示了当时社会人与人之间的关系。说明祥子的痛苦不仅来自自然环境，还来自人剥削人、人压迫人的社会环境。
6.老舍的作品语言生动、平易，注意遣词炼字并运用了多种修辞方法。试从文中找出相关的词语或句子进行赏析。 (1)动词的精炼、准确
正如老舍所说，写作时“有时一个字两个字能表达不少意思。你得设法调动语言。你描述一个情节的发展，若是能够选用文字比一般的更简练，更生动，就是本事”。《在烈日和暴雨下》中动词的运用就体现这个特点。如“赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气的‘灌’就形象地写出了车夫喝水的快、猛、多;又如“地上的水过了脚面，湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸„„只觉得透骨凉的水往身上各处浇。”中“裹”，“砸”、“扫”、“浇”等动词，形神兼备地写出了祥子在暴风雨中拉车挣命的情景。这些动词经过作者的锤炼选用，十分传神。 (2)叠音词的音乐节奏美。
文章中运用许多准确恰当的叠音词，如“干巴巴”、“毒花花”、“白亮亮”把太阳的毒，天气的热写得十分传神，让人有身临其境之感。
四、拓展延伸：
老舍笔下的“烈日”与“暴雨”，让我们如临其境，充分感受到当时的那种恶劣天气，我们曾经也一定遇到过比较特殊的天气，雨、雪、风、云„„当然也许是因为我们的心境特殊而感觉到天气的特殊，请选择一种天气环境或天象，用生动的语言描写一个片段。
五、布置作业：
《在烈日和暴雨下》教案(二次备课) 备课教师：范胜荣
备课时间：2010年9月27日 教学目标：
1. 体会景物描写的魅力，把握其特色和作用;
2. 通过在烈日和暴雨下祥子为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。 教学重点：目标
1、2 教学难点：目标2 教学时数：1课时 教学流程：
一、通过交流展示等方式，检查学生预习情况。 1.交流学案“预习导学”第1～4题。 2.听写词语。
二、交流展示：结合学案预习导学4感知课文内容。
(1)从文章标题看，文章可以分为哪两个部分?用简洁的语言分别概括两部分的内容。 在烈日下，祥子经受拉车的煎熬。在暴雨中，祥子拼命拉车的情况和痛苦感受。 (2)文章如何体现烈日之“烈”和暴雨之“暴”?从文中各找一例分析。
(3)在这样恶劣环境中，祥子是如何挣扎的?结合具体语句，试举一例简要分析。 祥子“犹豫”(“看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去”)“胆怯”(“祥子有些胆怯了”)“矛盾”(“他心里腻烦了”)“后悔”(“一出来，才晓得自己错了”)“难受”(“看见食物就要恶心”)“挣扎”(“他就那么半死不活地，低着头一步一步地往前拽”)“乞求”(“先生，避避再走吧”)“痛苦”(“他哆嗦得像风雨中的树叶”)。
三、深入学习，互动交流探究。
1.作者依照天气变化的自然过程，前后七次写到柳树，在文中找出来并思考这样写有何意义?
2.作者写坐车人的麻木、无动于衷、粗暴无礼，目的是为什么? 以上问题学生小组合作互动探究交流展示后，教师再精讲点拨明确： 1.作者是依照天气变化的自然过程，前后七次写到柳树：
第一次：街上的柳树病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
第二次：路旁的柳枝，的确是微微动了两下。
第三次：路旁的柳树，忽然变成了天使似的，传达着上天的消息。
第四次：那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出一截儿来。
第五次：只剩下柳枝随着风狂舞。
第六次：连柳树都惊疑不定地等着点什么。
第七次：柳枝横着飞。
1)达“意”：表面上写的是柳枝，实际上写的是天气，第一次写烈日，
二、
三、七次写风，第
五、六次衬托暴风雨来势之猛;作者抓住了柳树所显示出来的种种不同动态，描写了风从无到有，从小到大的发展过程。
2)表“情”：文章景物描写有意突出柳树，而柳树又象征着人物的某种遭遇，柳树被作者拟人化了，它在外界恶劣的环境下可怜巴巴、无法自主的情态，是祥子悲惨遭遇的真实写照，从而揭示文章的主题。课文结尾处“他啰嗦得象风雨中的树叶”又进一步印证了作者写柳枝是为了写人，这样达到以景写人，树人合一的效果。
2.刻画坐车人的冷酷、横暴，揭示了当时社会人与人之间的关系。说明祥子的痛苦不仅来自自然环境，还来自人剥削人、人压迫人的社会环境。
四、迁移运用：
老舍笔下的“烈日”与“暴雨”，让我们如临其境，充分感受到当时的那种恶劣天气，我们曾经也一定遇到过比较特殊的天气，雨、雪、风、云„„当然也许是因为我们的心境特殊而感觉到天气的特殊，请选择一种天气环境或天象，用生动的语言描写一个片段。 独立写作小组交流选出最好推荐集体交流展示 作业：1.《课时作业》相关内容
2.《巩固案》 板书设计： 在烈日和暴雨下 老舍 烈日烈
——环境恶劣 暴雨暴
乘车人恶——社会黑暗
祥子在风雨中哆嗦得像树叶——命运悲惨 教后反思：
以自然环境描写烘托人物的写法是这篇小说的主要特色，除了让学生通过多种方式朗读品味外，还要学习写景方法，用于作文：抓住典型景物的特征;运用多种修辞手法;直接描写和间接描写相结合。
作为小说，人物形象的分析必不可少，将预习导学中“在这样恶劣环境中，祥子是如何挣扎的?结合具体语句，试举一例简要分析。”变换成“这样的太阳和雨水，祥子为什么不像其他车夫那样避一避，躲一躲呢?请从文中找出相关句子，说说你看到了一个______的祥子?” 这个问题，直指祥子的形象和内心。一问两层，第一层：祥子为什么不像其他车夫那样避一避，躲一躲呢?第二层：请从文中找出相关句子，说说你看到了一个______的祥子?是一个引导性的问题，顺着第一问将问题的内容铺垫下来，引导学生去理解第一问。学生容易答出一个勤劳，肯干，好强，不甘心，不服输的祥子。
但是，他能把握住自己的命运吗?请快速找出最能说明这一结果的句子。
第五篇：烈日下的爷爷叙事周记450字
老人蹒跚的身影渐渐消失在我的视线里，我却久久地站在街边不想离去，蓦然之间，眼里涌起了一层湿湿的薄雾。已经是放学时分，可阳光依然十分强烈。豆大的汗珠滚落到水泥地上，片刻之间便消失得无影无踪，我用手挡住了阳光，急冲冲地朝家里跑去，突然，前方一个瘦小的身影吸引了我的目光，那是一位白发苍苍的老人，他浑身晒得黝黑，额头上沁满了汗水，看上去没有一点精神，可他身上的担子好像越来越重，站在工地边上，老人瘦得像根干枯的竹竿。
老人朝四周看了看，似乎没有发现我，他急急忙忙的继续工作，俯下佝偻的身子，熟练地将石头装进筐子里，然后担着担子继续送往前方。
汗水浸透了老人的衬衣，可他没有要停下来的意思，继续将石头装进筐子里，挑着石头向做事的地方走去，就这样来来回回不停的工作，这位不断工作的人就是——我的爷爷。
我的爷爷已经快要将近60岁了，可他还是不停的工作，为了家庭，为了我们，他宁愿让自己辛苦一点，多做一点。
每次看到爷爷离去的背影，泪水将会打湿我的眼眶。