第一篇：让幼儿学会倾听的策略
让孩子学会倾听
大量实践证明，在孩子语言发展的关键时刻，帮助孩子学会倾听和鼓励孩子大胆表达，都是促进孩子语言发展的必要途径，学会倾听是学会说话的基础。
倾听对孩子的早期成长有重要作用
倾听是孩子感知语言、理解语言的行为表现，是孩子语言习得不可或缺的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听，才能真正地理解语言，正确地运用语言，掌握与别人进行语言交流的技巧。
有些父母有过这样的经验，孩子到了三岁多，突然变得特别不听话，无论父母对他说什么都像没听见一样，其实这正是3岁左右孩子的年龄特点。他们喜欢自说自话，不太会耐心地听别人讲话，他们在讲到自己正在做或准备做的事情时，既不会注意别人在说什么，也不去关心别人是否在听自己说话。这是因为他们还没掌握与他人进行语言交流的技巧，还不懂得倾听。可以说，倾听是孩子们学会说话的第一步，孩子的倾听能力是在学习过程中逐渐发展起来的，我们在培养孩子语言交往能力的时候，首先要帮助孩子学会倾听。孩子也必然会在仔细倾听他人讲话的过程中，逐渐完善自己的语言表达能力。
日常生活中，提高孩子的倾听能力
在家庭日常生活中，引导并帮助孩子辨认声音，区别声音，是提高孩子倾听能力的重要途径。给孩子呈现的声音要尽量丰富，语言简单、明了，富有童趣，词汇生动、形象，声调平仄有声、抑扬顿挫，表情动作夸张、传意，这样孩子自然听得认真，听得开心。
1.引导孩子注意室内的各种声音
和孩子玩游戏，比一比，看谁听到的声音种类最多，并且说出是什么声音。适当时候，引导孩子形象地、夸张地说出声音。比如鸣笛开水壶“呜呜”的响声、开水冒泡泡的“沽沽”声、电话铃的“滴嘟”声、水龙头“滴嗒滴嗒”的漏水声、“哗啦哗啦”的流水声等。如果可能，和孩子一起把这些声音用绘画的形式表现出来。
2.鼓励孩子仔细倾听户外的声音
当孩子置身于户外时，他可能掉进了声音的海洋。如果不注意，他可能什么声音也没听见，但如果注意仔细听，就会发现许多美妙的声音来。如火车驶过时的“呜呜” 声，风吹树叶的“沙沙”声，小狗“汪汪”的叫声，小朋友玩耍时的欢叫声，建筑施工现场传来的“突突”声，行人路过的脚步声，甚至是偶尔传来的咳嗽声。孩子们都喜欢听洒水车的声音、警车的声音、救护车的声音、消防车的声音，父母要引导孩子区别声音的不同，也可以向孩子解释这些不同声音的重要意义。
3.和声音玩游戏，鼓励孩子寻找声音
捉迷藏是孩子最喜欢的游戏，尤其是学前期的孩子。父母可以在家里某个地方放点音乐，让孩子顺着声音把“音乐”找出来，也可以自己藏在某个角落，让孩子随父母的声音找到父母。
4.通过猜谜语，引导孩子仔细去听
寻找一些适合孩子的有趣的谜语，甚至是选用家里任何东西来自编谜语，让孩子通过听的游戏来学习仔细听。因为孩子要想猜出是什么东西，他一定先要仔仔细细听。比如说：“有个东西，是玻璃做的，有四条腿，可以在上面吃饭、画画。”孩子仔细听后会说是桌子，得到肯定后，他一定很有兴趣继续玩下去。
5.激发孩子自己制造好听的声音的兴趣
如果是自己制造出来的声音，孩子会更有兴趣去听，同时，父母的参与和引导也必不可少。唱歌的声音好听，敲门的“咚咚”声好听，照像机“咔嚓”声好听，有节奏的拍手声也好听。上楼下楼有声音，开门关门有声音，看书翻书有声音，呼气吸气也有声音。让孩子知道，好听的声音无处不有，只要我们认真去寻找，仔细去倾听。
父母的榜样有助于孩子养成良好的倾听习惯
要让孩子知道，认真听别人说话会受到别人的欢迎，会交到很多好朋友。还要让孩子懂得语言交往的基本规则，如，当别人说话时，要集中注意力耐心去听，不随便插嘴，不打断别人的话，和别人对话时要懂得一问一答。当然，孩子掌握语言交往的基本规则进而养成良好的倾听习惯，不是一朝一夕的事，而是在日常生活和学习中逐渐学会的。其中，父母潜移默化的影响至关重要。
1.与孩子对话时，要注视孩子的眼睛
我们知道，听人说话时看着对方有助于集中注意力。当孩子说话时，父母要做一个好的倾听对象，给孩子以正确的示范。不要一边低头忙于自己的事情，一边对孩子说：“宝贝，你说吧，我听着呢!”如果孩子有话要讲，父母亲专注倾听的表情，会传递给孩子一种信息，那就是，他表达的思想和意见很有趣，他的话很有价值，值得别人倾听，同时也让孩子感觉到自己的重要性。在充满自尊自信的情境中，孩子容易学到如何去关注讲话的人。
2.不要打断孩子的话，要听孩子把话说完
父母往往急于开口，以示自己对孩子的理解。曾经见过一个孩子指着一辆汽车说：“妈妈，你看。”妈妈立即接过话说：“你说的是那辆汽车吗?黄颜色的，真漂亮，对不对?”孩子“嗯”了一声，再没说话。这样一来，让孩子认为，妈妈能帮他说出自己的想法，妈妈说的话就是他想说的话。这既不利于孩子自信心的建立，也不利于良好的说话和听话
习惯的养成。
即使是很小的孩子，也有自己的思想和观点，父母只有仔细倾听孩子的心声，才可能进一步了解孩子，理解孩子。所以千万不要急于打断孩子，不要急于帮孩子去表达，哪怕你说的和孩子正想说的是一样的，更何况，父母永远不可能正确说出孩子真正想说的话。
3.耐心倾听，并及时肯定孩子的倾听行为
有时候，听孩子说话，确实需要付出很大的耐心。由于孩子语言表达能力有限，他需要边想边说，可能有些字词发音有误，也可能不符合语法规则，甚至毫无逻辑。年龄越小的孩子，发生这种可能性越大，这就越需要听话人的耐心。父母专注倾听是对孩子的最大支持，因为，倾听是一种从精神和感情上关爱孩子的重要方式，特别是在孩子情绪不好时，父母的耐心倾听会给孩子很大的精神支持，以帮助孩子及时摆脱负面情绪，同时，也给孩子无形中树立了一个最好的倾听榜样。
当然，对于孩子表现出来的好的倾听行为，父母的及时肯定、表扬也是很有必要的。当孩子按照妈妈的指令，先到房间搬个小凳子，再去找来一本图书，妈妈就要及时肯定：“你做得真好，我想一定是因为你刚才听清楚了妈妈的话。”或者告诉孩子：“妈妈很高兴，你刚才听我讲话时，又安静又没有插嘴”，等等。及时的鼓励、表扬孩子好的倾听行为，有利于孩子养成好的倾听习惯。
只要父母愿意做个有心人，就能够帮助孩子从小养成良好的倾听习惯，提高他们在人际交往中对语言的理解水平，有助于孩子在同伴中建立良好的人际关系。
第二篇：课堂上让学生学会倾听
让孩子们学会倾听是培养一切良好习惯的基础。无论是好的学习习惯抑或是行为习惯都源于最初的倾听。学生不会倾听，不善于倾听，细细想来，与日常教学的偏向不无关系。在平时的教学中，当学生回答问题时，许多教师比较关注结果，忽略了学生的学习过程和学习态度，更不大注意引导学生如何听，如何想。我们常常表扬回答精彩的学生，而很少郑重其事地表扬那些认真倾听的学生。长此下去，学生就会因忽略倾听的作用导致学习态度浮躁，影响学习效果。因此，我们应该让学生明白,倾听、想和说一样重要。会倾听，就获得了一把学习的金钥匙。
我们必须十分重视对学生倾听习惯的培养，那么如何使学生学会倾听呢?
一、养成倾听的好习惯
我们知道一个好习惯的养成离不开各方面的影响，而良好的习惯是一个人一生的财富。因而教师的职业赋予我们培养学生良好习惯的使命，给了我们这个培养的机会，我们就有责任、有义务地去帮助学生养成倾听的好习惯。当然习惯的养成需要时间，需要方法，需要耐心，更需要勇气，不是这不是一朝一夕能做到的事。
要想让孩子们在良好的交往中学会学习倾听，就必须养成与他人合作学习的积极情感状态，逐步从受教育的状态中解脱出来，让学习变得轻松愉快。这就要求我们教师注意了解每一位学生的个性特点，及时表扬那些认真倾听的学生，树立榜样，并予以适当奖励。遇到个
别学生不认真倾听的，给予纠正，并及时找其谈心，了解原因，对症状下药。其次，合作学习也是一种行之有效的学习方式。对于低年级的学生来说，我常常采用两人合作的方法，效果也比较理想，一人讲一人听，分工更加明确，也让学生更清楚地知道自己的角色，使每个人都有机会发表自己的观点与建议，也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对自己的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向。当然，教师也应及时表扬那些在合作学习中认真倾听的学生。最后，要让学生养成倾听的习惯，不仅是学生的问题，也是老师的任务。同样，老师在与学生对话时，也要认真倾听，给学生树立一个榜样，还可以利用游戏形式培养学生倾听能力。总之，要如何利用课堂学习时机培养学生倾听的习惯，需要我们教师正确地把握课堂契机，有效地组织，就一定能达到培养学生倾听素质的目的。
二、老师应组织好课堂
1、学生回答问题，能让全体学生参与评价的尽量让全体参与 不要只听一个的回答，要让听若与说者产生互动。我经常用的方法：比如(不是思维过程特别复杂的题目)判断、选择等，都可以让全班学生同时打手势的方法来判断对错或是否同意别人的观点。拇指、食指的八字型表示赞同，两个食指交叉就表示反对。这样既避免了部分学生容易去神，同时让每个学生都有动手、动口的机会。学生只有认真听他人的回答才能做出判断，大家思考的结果也一目了然。当然方法也要不断翻新，才能更好地调动学生的积极性。
2、教师要善于把学生的注意力和兴奋点引到教学的关键处。
对于教学的重、难点、关键处，要通过各种方式去提示、去突出、去强化，使学生的注意力在此停留，这样坚持时间长了，学生们就会知道该如何倾听老师说话。
三、采用激励办法，使学生愿意倾听
小学生由于注意力集中的时间比较短，容易分心，因此要采用多种激励方法，调动学生的积极性，使他们愿意倾听。
1、言语激励。正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以在“认真倾听”的培养过程中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如可经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀!”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起!”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀!”……一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生就会逐渐愿意倾听。
2.荣誉激励。做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。如让学生充当“小小评论家”、“小医生”、“小博士”等。我在上“爱吃的水果”的口语交际时，先提出：“谁愿意把你最爱吃的水果的形、色、味介绍给同学们?其他同学当评论家，听后评评谁说得好，会评的小朋友我们称他为美食评论家。”结果学生们听得特别仔细，等同学讲完后，他们争先恐后举手发表意见。有时我还会增
加一定难度，让他们把稍长的话再完整复述一遍，当“小播音员”、“金话筒”等。这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。
当然，更多时候，激励是在无声中即时进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往互动中，种种从教师内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。有时我“无意”间坐到“听众”席，真诚地和他们一起聆听，让听者更感兴趣说者倍添兴奋。
四、方法指导，使学生善于倾听。
学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。我在教学实践中，注意从以下两个方面优化对学生“听”的指导：
1、明确听的要求。教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢?教师应该给孩子一个具体的要求。比如，倾听时要认真专心，不能一边听一边想其他事情;别人的讲话要听完整，不要打断别人的发言或随意插话;倾听时，要边听边想，要学会判别和选择，不能只听不想。
2、让学生当小老师。教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中，我时常让学生换位当小老师，如教学生字时，我让学得好的学生上台当小老师，说一说自己的识记方法，下面的学生听得非常认真，取得了良好的效果。
有这么一名名言：“播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”可见，养成良好的行为习惯，对学生的成长将产生深远的影响，而认真倾听这一良好习惯的养成，会是学生日后成功的重要因素之一。因为学会了倾听也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给学生的快乐时，我们的课堂上就不公有活跃，热烈的讨论，争论的场面，也会有静静地倾听和思考的情形。
学会倾听会使学生真正成为学习的主人，会使我们的课堂教学更生动、精彩。
第三篇：低年级数学课堂中如何让学生学会倾听
陈琳
金沙县桂花乡中心完全小学
低年级的孩子，个个聪明可爱，见多识广，就是“不听话”。 课堂上往往是老师一提出问题，他们不假思索就举手，于是常常答非所问，或者是别人才说一半，他就插进来，别的同学发言他不听，一门心思争发言，全然不顾别人的回答，而大多数是他们自己有时都不知道要说些什么。这样不仅自己没学到知识，同时也影响了别的同学的思考。这样需要我们培养学生的倾听能力。我认为可以以下几点去培养。
一、吸引学生去倾听
要让学生学会去倾听，在课堂教学时的语言就要尽量的吸引学生，使学生喜欢听、爱听。怎样的语言才会使学生爱听呢?首先，教学语言要简洁明了。低年级学生听的能力还是比较差，喜欢听说短句，不喜欢听长句，再加上数学的语言的本身就平淡无味，所以教学时教师的语言要注意科学性、针对性、简洁性，让学生听的时间尽量地缩短，听的有效果些。其次，教学语言要有生动性，形象性。低年级学生喜欢听具体的、形象的语言，如在教学情景图时让情景具有故事情节。教学其他内容时要尽可能多使用书本中提供的“聪聪”、“明明”、“小精灵”、“喜羊羊”等作为事件的主体。其三，教学语言要具有激励性。低年级学生喜欢得到老师的表扬。在教学过程中教师要常用“比一比谁听得最仔细”、“谁听得最专心”“谁听得最明白”等语言，讲完了要对学生及时评价，使全体学生都会觉得自己在得到表扬或批评。另外，做惯了学生，如果有机会转换一下角色，孩子们都会特别喜欢。因此，在课堂上，专门设计一些判断题、改错题等，让学生积极参与学习、讨论，再根据学生的表现，评出“小老师”、“小评委”、“小博士”、“小设计师”等，这些称号对低年级学生来说都是非废常具有吸引力的，同时也具有很强的听课吸引力。
二、培养倾听习惯
良好的倾听习惯是提高课堂教学效果的前提保证。良好习惯地养成，才能促进能力的提高。如何来培养学生的倾听习惯，提高倾听能力? 首先要使学生明确要求，引导耐心倾听。数学课堂没有语文课那么多的生动语言，所以要引导学生耐心的听。比如教学《克和千克》时，引导学生明白只有认真听了，才能体会到各个数量的现实含义，不会弄出象“鸡蛋的重量20千克 ”这样类似的笑话来。其次，指导方法，引导学生善于倾听。(1)要养成专心致志的倾听的习惯。教育学生在老师或同学讲话时要认真的听，才能听得全面，听得清楚。比如，我在班里有位学习成绩很好的学生在一次课堂思想不集中，当我讲到“4，7，11，16()”在()填上适当的数时，没有认真听，练习时出现了类似的题目，其他同学会做了，他却没则了。我就对学生讲清养成专心致志的倾听的习惯的必要性。(2)轻松自如地倾听。数学语言相对其他学科的语言来说，是比较枯燥乏味的，要求学生强迫自己去认真听，那效率也不一定会好得。要让学生学会轻松自如地去倾听，比如教人教版二年级下册的《克和千克》时，我要学生听一听你的体重用什么做单位，一个苹果有多重?下课了和同学交流交流，放学回家考考你的父母。学生在一堂课下来都听得比较认真，也不需要老师的再三提醒。(3)谦虚细心地倾听。教育学生不 管是听 老师还是同学的讲话，都要谦虚细心地倾听，这是对他人的尊重，同时也可以学到更多的知识。我经常会利用一个学生发言其他同学不停时，让发言同学谈刚才的感受，他们一般会说：“我说的不好，别人不想听。我不想说了。”学生就会懂得要想别人听你说话，首先要学会耐心地听别人说。其三，捕捉教育契机对学生良好的倾听习惯养成起着巨大的作用。教育若抓住机遇，往往会得到事倍功半的效果，例如有次上到按规律填上适当的数时，讲到“2，4，8，16，32，()，()” 。有位学生报出了正确答案，我并追问是如何解出的?这位学生就讲出正确的思路，接着我又出了类似的题目，抽了几位没有听的学生回答，结果没有答出，其他听了学生却会做了。这时就教育学生要真听，学到知识就多，接下来版半堂课，学生就听得很认真了。
三、学生倾听的训练
低学生的习惯具有很大的可塑性，只要加强训练，好习惯形成得就快。训练学生良好的倾听习惯，我从以下方面进行。第一，听后复述。上课时，讲到概念时，我常常会抽学生把老师的话重复一遍，上到计算题，让学生把关键处复述一下，例如，上《一百以内退减法》一课，24-17讲到个位不够减向十位退一，就让不认真听的学生复述为什么24-17会等于7而不是17。这样就促进了学生认真听。第二，听答训练。低年级数学课的听答训练是培养学生倾听能力的有效途径，每堂课我基本上安排了听算训练，教师讲算式，抽学生报得数，假如谁没听仔细，抽到就回答不出了，就会在同学面前出洋相，低年级学生是比较要强的，谁都不愿意出丑，这样就只有认真听了。第三，听辩训练。数学课本上有许多判断题，教师把一些易混淆的内容，通过口头表述，让学生分析判断，这样也可以提高学生听的兴趣。长此以往，学生听的能力就能得到较好的训练。第四，教师用竞赛的方式来训练学生听的习惯。数学课堂上，我设立了小组竞赛栏，哪组学生比较认真听我就在这个小组栏画一个☆，不用老师说学生就会比哪组的☆多了。对学生良好听的习惯养成有一定的促进作用。
学生学会倾听，会使的课堂教学更生动、更精彩，会使他们真正成为学习的主人，课堂教学更有效。
第四篇：学会倾听，发展幼儿语言理解能力
摘要：幼儿时期是人类的启蒙时期，这个阶段对于幼儿的语言理解能力的培养与之后的成长过程有着非常重要的作用。当今教育界非常重视幼儿教育，因此在幼儿家庭教育以及幼儿园教育针对语言理解能力的培养都在不断的加强。本文通过针对当前幼儿存在的问题，通过先进的幼儿语言能力培养方案研究，提出如果发展幼儿语言理解能力策略分析。
关键词：幼儿语言理解能力;家庭教育;幼儿园教育;策略分析
一、引言
在婴幼儿时期，环境的影响是极其重要的，从他们降临到这个世上开始，环境因素就伴随着他们的成长。而在这个启蒙阶段，学会倾听非常的重要，周围环境对幼儿的密切关系，对环境因素进行健康化培养，也就意味着托班教育对幼儿的发展是否做出了和谐的调节因素。幼儿教育越来越受到人们的关注，幼儿教育属于基础教育当中的一个部分，幼儿教育关系到一个人的成长历程。幼儿教育的课程设置也非常的重要，对于幼儿的课程设置关系到我国的民族振兴。在各国的幼儿教育中，课程的模式在各国的模式也是不相同的。本文通过对于当前幼儿教育课程现状进行了分析，并且通过对于当前幼儿教育发展幼儿语言理解能力中存在的问题进行分析，最后总结出对于我国法阵幼儿语言理解能力改革的策略分析。
二、当前我国幼儿教育现状及存在问题
在我国经济发展逐步加快的步伐下，我国国民的经济水平不断加强，在加上我国教育制度不断的完善，我国家庭对于幼儿教育越来越重视。这就促使着我国幼儿教育事业逐步沿着正规化、专业化的轨道进步。幼儿园颁布了《幼儿园教育指导纲要》对我国幼儿教育起到了规范指导的作用。在2010年颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，此纲要突出对于学前教育的重视，是对于我国幼儿教育改革的一项提示。在幼儿教育中，幼儿语言理解能力的培养关系到幼儿成长过程当中的性格趋向等等问题，因此国家相当重视幼儿语言理解能力的培养，针对该方面也做出了很多教育学研究，目前来讲，我国发展幼儿语言理解能力所面临的主要问题有：
(一)幼儿语言理解能力不被重视，合格程度欠缺
首先，倾听是幼儿培养语言能力的启蒙，应当对幼儿的早期身心发展及生活成长状态非常的了解，并且对幼儿教育具有规律性的掌控能力，能够切实的具有针对性的观测幼儿，对其进行针对化的需求提供。如在教导幼儿学会倾听的情况下，可以跟幼儿说：“请帮我转告小明同学，让他把橡皮拿过来。”然后小鹏偶就会过去转告，这种训练就是针对幼儿的倾听能力。而当前很多幼儿园不重视幼儿语言理解能力的培养。
另一方面就是幼儿园教育。就现在的现行方式来说，幼儿班完全是依托在现行幼儿园体制下的，完全受幼儿园管制的形式，这样可能就会忽视掉幼儿的身心发展规律以及对幼儿的集体教育，并且在幼儿培养下的教育，人们对幼儿的教育没有进行过多的分析与探索，幼儿的倾听能力没有针对性的研究分析，这样就会体现出对于早起幼儿时期得不到合格的语言理解能力培养方案，对幼儿成长很不利。
(二)家庭和幼儿园教育没有很好的衔接
在幼儿倾听能力的发展上要通过幼儿园和家庭双方面的努力，家庭与幼儿园对于幼儿倾听能力的培养肯定是存在一定差距的，因此在家庭和幼儿园的衔接上，能否顺利的度过是关键，主要的方面表现在幼儿教育目标的渐进化，教育内容的递进，教育方法的前后连贯，并且对儿童的成长做出切当的延展。这就需要在贯彻幼儿教育理念的宗旨下研究与家庭启蒙教育有效的衔接点，对家庭教育与幼儿园的教育制度进行合理的教育关联，加强家庭与幼儿园教育的互动，尤其是对教育理念进行相互的匹配改革。但是目前的情况来看，家庭并没有作好与幼儿园教育的衔接和过度的工作。
(三)没有创设良好的学习环境和多元化的课程
对于幼儿来说，在接受幼儿教育时，在不熟悉的环境下，有很多不适应之处，并且有可能会产生情绪上的不满而心理扭曲化。所以我们应当在幼儿教育的体制下创造出家庭般的环境，让幼儿在这种环境下能体会到亲情般的关切，力求舒适，家庭化的温馨。同时，良好的学习氛围的营造也对幼儿的学习习惯、思维习惯的养成至关重要，但是目前的幼儿教育在学习环境的营造上，都存在着不足，同时大部分幼儿教育的课程设置，也没有呈现寓教于乐、多元化的特点。
三、发展幼儿语言理解能力策略
(一) 营造良好的倾听氛围
对于幼儿的语言理解能力培养，环境的影响是具有相当大的作用，对以后孩子的健康成长也是有着巨大的决定性作用。对幼儿的倾听，是对幼儿发展语言理解能力的前提。幼儿学会倾听，是幼儿能够理解外界事物，接受外界信息的重要举措。通过对幼儿园小托班制度下的研究，在比对家庭环境成长的幼儿，我们有一下几个方面来营造良好的倾听氛围。
1.幼儿园亲情环境，从身心心理来关切幼儿的发展
对于幼儿来说，家庭的启蒙有着很重要的作用，因此幼儿对于家庭是有依赖心理的。但是进入托班而失去了亲情的关切的话，在不熟悉的环境下，有很多不适应之处，并且有可能会产生情绪上的不满而心理扭曲化。所以我们应当在小托班的教育体制下创造出家庭般的环境，让幼儿在这种环境下能体会到亲情般的关切，力求舒适，家庭化的温馨，这样幼儿就会将家人温暖的缺失在小托班得到缓解与积极的治愈。
为了给小托班营造出亲人般的关切，我们应该对小托班老师提出一个要求，那就是要像妈妈一样的关心小托班的幼儿，将老师一个的职业素养与对小托班幼儿的关切结合在一起，不仅仅是科教式的教学，要像妈妈照顾自己孩子一样的去从生活层次上爱护每一个孩子。只有让孩子有着亲人般的温暖才能使得孩子学会倾听，学会从老师的话语里提升自己的语言理解能力。
2. 恰当的并且符合幼儿语言能力提升的游戏环境，给幼儿的活动创造愉快的气氛
在幼儿阶段，游戏是必不可少的，不仅仅是因为年龄层次上的适宜，更是因为孩子的智力开发，生活发展创造良好的环境，这对孩子对未知世界的好奇心与探索心理有着重要的促进作用。通过游戏锻炼幼儿，是帮助幼儿建立倾听理解能力的有效途径，也是对于我国当今所欠缺的幼儿动手能力的弥补。
幼儿时期孩子对待世界的态度会影响到孩子以后对于生活的态度，所以必须要对幼儿进行特定的游戏类型的创造，要符合幼儿的身心发展规律。第一步，我们应该对家长和老师的观点进行正确化的引导，要指导孩子进行多方面的游戏性的参与活动，通过幼儿对未知事物的探索心理激发出孩子的主动性。第二步，就是要给幼儿自主选择权，在适宜的游戏范围内，让幼儿自己通过自己的渴求欲选择游戏。幼儿在游戏当中很容易接受外界事物，接受外界事物就是针对幼儿的语言理解能力的增强过程。因此我们应当是对小托班进行更多的资金投入，对幼儿周边的环境进行多方面的游戏的设置使其很容易的就会接触到，让孩子灵活性的选择游戏类型。另外，我们应当重视幼儿的动手能力，因为科学已经表明出动手时益智的最好的方法，幼儿多动手，我利于对外部事物的探索性增强。
3. 对教育环境进行多元化的设置，重在对幼儿语言理解能力上提供良好的支持
幼儿园针对幼儿开设的小托班是在幼儿的基础上建立的，所以年纪小是小托班的一个特点，但是这也就造成了幼儿的心理状态不成熟，集中力不够。对于有利的一面就是说，只要是能够让幼儿感兴趣的东西，幼儿就会有很强的吸引力。由于幼儿对周围事物的敏感程度，我们可以对周围的环境进行布设，使幼儿在无形之中就能接受到很多的外来知识。这个阶段是提高幼儿语言理解力最关键的阶段。我们可以通过对话、活动，来培养幼儿的倾听，“听”是学和理解的前提。另外，阶段性的让幼儿与幼儿园的孩子进行互动，不仅仅有助于教育的衔接性，而且年龄稍大的孩子对幼儿的积极影响会促进幼儿的健康稳步的发展。我们对小托班的环境进行探索性的整合，会得到高效的培养方案，并且更大力度的促进幼儿的健康稳步发展。
(二)幼儿园教育课程立体化
对于幼儿园的教育课程，应该是对幼儿教育的一大关键所在。我们应以幼儿园早起教育的宗旨，结合幼儿教育的生活形式化，针对教育目的、方法的方面构建立体的教育程式化课程，来保证幼儿良好的发展语言理解能力。
1. 将教育目标进行切实的实际分析
教师根据幼儿园的性质，并且具体落实到幼儿个体的身心特点，细化教育目标，不断的对教育目标进行深入化的判断与决策。对小托班的教育要明确其目标，我们应该从三方面做起：第一方面，要关切幼儿的生活情况，认真的了解幼儿的需求以及对事物倾向性的发掘;第二方面，就是要对幼儿原有的生活经验与教育目标的一致性进行评判，将差异的东西优胜劣汰取其精华;第三方面，要对幼儿的现有生活进行全方位的获悉，然后对其资源利用等提出针对性的可实时性目标，使幼儿的教育能得到长期的发展。
2.对教育内容进行可行性的对策研究
幼儿的教育是思想的启蒙，是生活化的开端，所以对幼儿的教育一定有规范性的合理化的分析研究。小托班的教育课程其实是生活化的教育，是幼儿的生活环境下的教育，因此幼儿的课程一定是根据幼儿的生活体制设置的，是符合幼儿生活经验的社会化生活。教师应该把小托班幼儿的生活视作课程化的一部分，对幼儿的生活进行课程关联的一系列设置，使课程完全的匹配到幼儿的生活当中，与环境密切的联系在一起。
教育体制本身就意味着对受教育者的智慧的提升，因此在幼儿园教育中，知识的积累也不能够欠缺，要保持在生活化的环境中提升幼儿的智力水平。除了要将课程设计与幼儿的生活实行归一化，而且要对课程内容的有效性和高效性就行深入的审视。
(三)强化教师在幼儿语言理解能力方面的专业素养和能力 1. 幼儿园小托班师生比例合理化
小托班对老师的要求是最高的，因为生活化的教育制度是要求很高的付出与精力的。小托班的幼儿相对年纪很小，生活能力缺乏，并且得不到家庭亲情的呵护，需要老师要给幼儿亲人般的温暖，不仅仅是对幼儿进行课程发面的辅导。
在小托班教育下，由于每个老师分配的学生比较多，而且老师的责任比较繁重，所以会出现老师的低效率工作，这样的话小托班教育就会达不到真正符合幼儿成长的最终目的。所以应当加大教师的小托班教育培训，加大幼儿老师的专业教育，加强对小托班教育的投入，使老师和孩子能给合理的轻松的交流，使幼儿教育高效性的进行。
2. 对小托班教师进行可实时性的语言理解能力培训
在小托班教育体制下，培养幼儿倾听能力需要对小托班师资进行有规律有计划的培训，这样可以有助于幼儿早期教育的合理化，使集体教育在幼儿时期有一个很好的过度，对幼儿早期教育有着关键性的影响。现阶段我们了解到，在小托班教育下的教师都没有经过小托班教育理念的培训，缺乏对幼儿时期生活教育的认同，对小托班的教育规律盲目的跟从幼儿园教育，导致小托班教师的专业能力低，得不到可见的提高。对于这种环境现状，我们应该采取相应的措施，对幼儿教师进行专业化的培训，加强教师在小托班制度下的体验了解。在小托班相应的教育技能方面要有针对性的建立，在心理专家与教育专家确立正确的培养计划，积极的对老师的专业能力教育进行实践化、针对化。
(四)家庭和幼儿园双方面发展幼儿倾听能力
家庭的教育是幼儿园的前提，在家庭教育对发展幼儿倾听能力方面往往存在着不专业的问题，这样其实是没有正确的认识到培养幼儿倾听能力的重要性，也体现出来家庭教育对于幼儿园教育的关系与区别，导致盲目的进行幼儿启蒙教育，根本没有意识到与幼儿园的衔接过程，不利于对于幼儿语言理解能力培养的正规化和合理化。因此应当切实的审视家庭教育的价值观，将家庭作为幼儿园教育的前提化，使家庭教育与幼儿园得到很好的衔接，提高家庭教育自身的价值体系的构建。
由于现在的教育体制是将幼儿早期家庭教育纳入到幼儿教育制度下，因此我们要更加的区分出家庭教育与幼儿园的关系，让家庭教育符合幼儿园的综合体制，家庭教育得到完善的发挥，且对幼儿园的教育起到呈上的作用，这样不仅仅有利于家庭教育的成功化，而且对幼儿园教育得到了良好的前期铺垫。
幼儿园针对早期幼儿开设小托班，小托班教育不仅仅是知识上的灌输与生活方面的照顾，我们应当从小托班的教育制度上找到更有助于培养幼儿综合能力的方法与技巧。要兼顾到幼儿的德、智、体、美多方面的全面教育，这样才不失在教育中成长，在教育中生活，在教育中升华。比如说，在幼儿的行为习惯的养成和情感教育的培养中，小托班教师应当注重在生活中细节化的影响学生，让学生在潜移默化当中得到一种正确的导向和灌输。
所以在小托班教育当中，我们要在现有的教育能力基础上实现多方面、多体化的教育，加强综合能力的提升，充分的发挥出小托班教育的生活化培育宗旨，对幼儿环境进行多方向的思考与实践，创造出对幼儿综合教育立体化的综合培养，使幼儿健康的，全面地发展。
参考文献：
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第五篇：大班幼儿倾听习惯养成策略
专题小结
——大班幼儿倾听习惯养成策略“倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子今后的学习造成障碍。同时，良好的倾听习惯也是与人交往中体现出一个人良好修养的一个标志。幼儿在活动中能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地有意义地参与活动，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证活动有效地进行，做到活跃而不失有序。从小培养幼儿良好的倾听习惯是培养幼儿良好学习态度的重要一环。良好的倾听习惯的习得将为幼儿一生的可持续发展奠定基础。
大班阶段的幼儿，他们的自我意识比较强，一旦有了自己的主见或者看法，就迫不及待的想表达出来。另外，这一阶段的幼儿表现欲望比较强烈，当老师说到他们知道的话题时，他们就马上接上，不管时机是否合适，只管着自我表现，希望得到老师的肯定。孩子们也是喜欢跟风的，看到有人这样说，他也喜欢跟着人家说。以此下去，活动的正常次序就很容易被扰乱了。学会倾听，需要良好的指导，培养幼儿良好的倾听习惯更是教师的重要责任。
倾听能博采众长，弥补自身不足;也能萌发灵感，触类旁通;还能养成尊重他人的良好品质。教师可结合活动内容，生活实际和游戏故事等，引导幼儿认识到“倾听”在学习、生活和交往中的重要性，提高“倾听”的自觉性。到底怎样才能培养幼儿的倾听能力?老师应给幼儿一个具体的、可操作性的、细化的要求，特别是要提出有一定难度的任务，并不是给幼儿提出的目标越高越好，而是根据幼儿的实际情况，是他们经过努力能够记住的问题。也就是我们平时所说的：“站着够不着，踮起脚来够的着”的任务。在一日生活的各个环节中我们都有意识的
要求幼儿去倾听，如：讲故事时，我会说“老师不一定讲到哪里停下，请小朋友告诉我刚才我讲的最后一句话是什么，请小朋友要认真的倾听。”在学习活动中我也会经常的问孩子们刚才活动中小朋友们或老师说了什么?通过这样的形式，给予大班幼儿一定的挑战性，对于他们自身来说也是感兴趣并且还是乐于接受的。
作为教师，我们也应从自身出发，言传身教，要幼儿养成倾听的好习惯，首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。在平时与幼儿单独的交谈中，当幼儿在发言时，无论幼儿的语言表达水平如何，或者是自己有多忙，要坚持做到不在幼儿发言的时候做其他事情，不轻易打断幼儿的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价，给幼儿一个展现个人思维的机会，既达到了幼儿情感的满足，也为幼儿营造了良好的倾听氛围。除了教师的榜样作用，同伴间的好榜样同样也值得推崇，教师也应有发现幼儿闪光点的慧眼，及时给予肯定，加强正强化，巩固良好的行为。
幼儿园活动中，教师也要充分利用幼儿喜欢游戏的特点，有意识的多设计一些有助于注意倾听的活动，来训练幼儿的良好倾听习惯。在参与活动的实践中锻炼幼儿的倾听习惯。听是学和说的“奠基石”，只有让幼儿主动地听，积极地说，幼儿的各种能力才会提高，在听听讲讲的游戏中，促进幼儿倾听能力的发展。如：传话游戏，比比谁听得自信，传得最为准确，又如：新闻播报，邀请幼儿说说在电视中、报纸上看到的新闻，安静的倾听新闻，并设置一个“最佳新闻奖”，让文明的小观众来当评委，以此激励幼儿认真倾听。
当然，幼儿良好倾听习惯的养成也离不开家园的密切配合。首先，要从观念上使得家长指导培养孩子良好倾听能力的重要性。我们可通过家园之窗、班级论
坛等形式，开展相关的讨论以及理论知道的宣讲。在家庭生活中，爸爸妈妈可与孩子通过亲子游戏的方式，玩玩类似“复述”的游戏，从简单的句子开始，逐渐增加难度，培养孩子的倾听能力。
倾听习惯的培养是一项长期的教育过程，我们要树立全局观念，将幼儿倾听习惯的培养从小贯穿在幼儿的一日生活的各个环节之中，因势利导的进行教育，从而更好的促进幼儿的全面发展。拿破仑·希尔说：“播下一个行动，你将收获一种习惯;播下一个习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种命运。”从下播种下良好的倾听习惯的孩子将受益终身。