第一篇：日语单词快速记忆法
快速记忆日语单词
“不积跬步无以至千里，不汇小流无以成江海。”外语的学习也同样，都是先从最为枯燥的单词积累开始。单词如同贝壳，语法则是粘合剂，加之你的联想和创意，便可创作出一件件巧夺天工的工艺品。而许多外语学习者谈到，记单词是最令他们头痛的。其实单词记忆并不难，主要还是记忆方法的问题，方法得当，便可事半功倍。下面结合自身体会浅谈几点日语单词的记忆方法，希望能对广大日语学习者有所帮助。
一、 感官刺激综合记忆法
在一个黑漆漆的夜里，你的耳边忽然有人咛笑着“嘿嘿，知道我是谁吗?我要杀了你!”哪怕是几十年后，这种声音你都会记忆犹新;在一个破烂不堪的小站，你却在那见到了你最为崇拜的偶像，小站会从此深深地烙到你的记忆深处;你将冰凉的手伸进暖暖的被窝里，摸到的是一条滑滑的蛇，你会在惊叫中缩回双手再也不敢放入;日语的五十音图被你说了五百遍后，再也不需要大脑去思考它们的顺序，嘴巴的惯性能使你以惊人的速度一口气说出;百思不得其解的谜语，被人告知了谜底┉以上种种说明了这样一个问题，我们的耳朵、眼睛、手、嘴巴、大脑在受到意外的刺激时，皆会使我们具有惊人的记忆力。一个手指拿不起一个钢球，五个手指则轻而易举。我们好多同学在记忆单词时只运用眼和脑，偶尔动用手，这就是所谓的“静观记忆法”。这种记忆法会使大脑很快进入疲惫状态，记着记着甚至会昏昏然睡去。科学家通过试验发现，人在沮丧、平静和睡眠时，大脑皮层下面的记忆细胞呈“一”字形排列，而人在兴奋、激动、惊讶时，则呈“丁”形排列，记忆细胞的活动频次、所释放的能量也大相径庭，所形成的记忆力则不言而喻。运动员服用兴奋剂后往往能创造出常人不可比拟的成绩，也就是这个道理。因此记忆单词前，最好先将自己调整到一种积极、兴奋的心理状态。譬如说先想几件令自己心情愉快的事，然后严阵以待，采用眼看、嘴念、耳听、手写、脑记的“五打一”方式，单词记忆起来就会快而牢固的多。切忌疲劳硬塞式记忆，那样久而久之，会使大脑形成一种记忆疲劳症，产生一种惰性记忆，一记单词就头脑发胀。
二、克服遗忘周期记忆法
每个人的记忆力是有一定的区别的，大脑的遗忘周期也不相同。摸清自己的遗忘周期，及时巩固已得成果，也是单词记忆掌握的一个关键。有句话说“不失去本身就是得到”。好多外语学习者有以下体会，辛辛苦苦地背过了好多个单词，可到用时全忘光了。关键是不了解大脑的记忆分暂且存储记忆和永久性记忆。一般来说，大脑对不是十分敏感刺激的事物需要三到五个重复记忆周期，才能完成将暂且存储记忆转化为永久性记忆。如同用一根针在石头上划线，只划一次也许仅留下一条白线，用手指一抹，甚至不见了。可是反复地划，就会形成深深的痕迹，风吹雨淋都久久难以抹平。测试自己的遗忘周期可用以下方法，选一百个陌生单词，彻底背过，一个星期后，期间不要复习，重新检查自己，若仍然记住80%以上，则你的第一遗忘周期是大于一个星期的;可再度延长时期重新测试。若记住80%以下，则你的第一遗忘周期是小于一个星期的，可再度缩短时期重新测试。相对准确地测试出自己的第一遗忘周期后，便可有效地利用自己的记忆时间，
在第一遗忘周期前，及时完成对已记单词的第一次重复记忆。然后用同样方法测出自己的第
二、第三遗忘周期，在最佳的时间段内，完成第
二、三次重复记忆，克服了第
二、三遗忘周期，大脑的暂且存储记忆就完成了向永久性记忆的转变，就不用再品尝“前功尽弃”的苦恼了。当对自己的记忆周期和记忆力相对了解后，便可科学有效地使用自己的大脑，及时巩固自己的既得成果，胸有成竹地面对新的挑战。
三、大脑自信、习惯记忆法
历史上以少胜多的战役有，但为数不多，多为以巧取胜或破釜沉舟打法，大脑记忆单词如同行军打仗，日行千里不可能，一夫敌万夫更不可能。当我们的大脑面临众多个需要记忆的单词时，也会产生恐慌感，从而导致记忆力下降。科学家通过试验发现，人记忆不同的事物，记忆细胞的排列组合模式也不同。也就告诉我们，当要记忆众多个单词时应该首先让大脑充满自信，然后采取“各个击破”战术，可以把众多单词划分成几组，5到10个为一组最为恰当，让大脑不跟大部队作战而同各个小组较量，这样大脑便会在一种自信轻松中工作，记忆效果会明显提高。在第一次的记忆较量中，每组里面总会有那么几个难记的单词，这时不要心慌，不是我们脑子笨，而是大脑中记忆细胞的排列组合暂不适应于记忆这些单词，请把这些单词挑出，如果多的话，应重新分组记忆，你会发现现在记起来比第一次容易多了，第二次的每组当中又会出现几个难记的，则再度挑出，这些单词需要大脑的记忆细胞完成第三次排列组合后记忆，这样不同难度的单词，用大脑记忆细胞的不同排列组合方式对待记忆，就会容易的多，记忆时间的分配也就会合理的多。
四、分门别类记忆法
不要只为记住一个单词而绞尽脑汁，可采用经纬分块方式来分门别类的记忆单词。将自己的大脑看作是由经线和纬线组构的地球，将单词以知识块的形式储存进去。如蔬菜类，水果类，动物类，植物类，海产品类，工具类，人体器官类，医学名称类┉这样记忆，单词则会分门别类的自成体系，记忆起来比大海捞针式记忆要快捷省时得多。
五、纵横牵连、诛灭九族记忆法
以一个单词为基本点，以发散联想式思维来解决跟此单词有关联的一系列单词，有时你也许没记住这个单词，却无意中记住了更多，在它们的影响下，你又想起了这个单词，如由“长”你会想到“短”，由“春”你会想到“春夏秋冬”“暖热凉冷”，由春夏秋冬，暖热凉冷继续推想下去，你会顺藤摸瓜地去主动记忆更多的东西。诛灭九族记忆法就是说把跟该单词相似相近的单词，一网打尽，有时所用脑力跟记一个单词差不多。如在日语当中的柿子、篱笆、牡蛎、火器、花卉、花期、花季、夏季、夏期这些单词的发音都是一样的，记忆起来肯定难多了，但方法得当，便成了最简单的了。一幅画面便可立即解决。“柿子篱笆上一牡蛎，一人拿来一火器，一枪打进花卉里，花儿盛开的花期，又叫做花季，花季多为夏期，夏期是夏季”。日语里共有哪几个单词发音跟柿子一样，这不，一下子就解决了。
六、近远结合记忆法
我们平时记单词的时候，往往眼睛紧紧盯着课本，而放下课本，刚刚记住的单词怎么又忘了。这种现象主要是由于没有处理好大脑的近远结合记忆法。当我们的眼睛盯住课本开始记忆的时候，大脑处于高度紧张状态，血液循环加快，能量释放增多;当我们抬起头，眼离开课本时，大脑开始放松，能量释放的减弱|、血液循环的变缓，会使大脑记忆出现惰性，甚至出现空白。因此记忆单词最好做到近远结合，也就是说盯着课本记完后，迅速移开视线，目视远方，将刚才所记单词仿佛抛到远方，然后幻想单词从远方珊珊入脑，这样记忆单词更为牢固。
七、回音倾听记忆法
这种方式在大脑单词记忆呈现疲劳状态时最为有效，耳朵这一器官在语言学习中尤为敏感有效，能否合理利用极其重要。到了国外的人外语会不知不觉迅速提高，主要运用的是听记。因此平时不妨让同学或同事不时地读讲给你听或多听听录音什么的。
八、假想检查记忆法
将平时非外语环境不时地假想成外语环境，哪个单词使你难为尴尬了，则从辞典或向别人请教后，记忆尤为牢固。也可以将自己周围的任一物品假想成口语练习伙伴或当作你的学生，譬如你的大拇指，你可以主动以提问考试的形式，实现自我检查|、自我提高。
当然单词记忆方法还有很多，效果也因人而异，以上只是本人切身的几点粗浅体会，希望能对广大日语学习者会有所帮助，有不当之处敬请批评指正。 “樱花国际日语”是由新世界教育集团从日本引进的独立教育机构。中心以先进的日语系统教育为基础，依托新世界教育集团多年来成功的日语本土化辅导经验。用全外教的豪华阵容，随时随地学习的方便条件，新颖科学的多媒体授课和对日本文化的深入接触。全方位的让你学习日语，学好日语。为中国人的日语学习带来了全新的解决方案。
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第二篇：日语单词记忆法
一、 感官刺激综合记忆法
在一个黑漆漆的夜里，你的耳边忽然有人咛笑着“嘿嘿，知道我是谁吗?我要杀了你!”哪怕是几十年后，这种声音你都会记忆犹新;在一个破烂不堪的小站，你却在那见到了你最为崇拜的偶像，小站会从此深深地烙到你的记忆深处;你将冰凉的手伸进暖暖的被窝里，摸到的是一条滑滑的蛇，你会在惊叫中缩回双手再也不敢放入;日语的五十音图被你说了五百遍后，再也不需要大脑去思考它们的顺序，嘴巴的惯性能使你以惊人的速度一口气说出;百思不得其解的谜语，被人告知了谜底┉以上种种说明了这样一个问题，我们的耳朵、眼睛、手、嘴巴、大脑在受到意外的刺激时，皆会使我们具有惊人的记忆力。一个手指拿不起一个钢球，五个手指则轻而易举。我们好多同学在记忆单词时只运用眼和脑，偶尔动用手，这就是所谓的“静观记忆法”。这种记忆法会使大脑很快进入疲惫状态，记着记着甚至会昏昏然睡去。科学家通过试验发现，人在沮丧、平静和睡眠时，大脑皮层下面的记忆细胞呈“一”字形排列，而人在兴奋、激动、惊讶时，则呈“丁”形排列，记忆细胞的活动频次、所释放的能量也大相径庭，所形成的记忆力则不言而喻。运动员服用兴奋剂后往往能创造出常人不可比拟的成绩，也就是这个道理。因此记忆单词前，最好先将自己调整到一种积极、兴奋的心理状态。譬如说先想几件令自己心情愉快的事，然后严阵以待，采用眼看、嘴念、耳听、手写、脑记的“五打一”方式，单词记忆起来就会快而牢固的多。切忌疲劳硬塞式记忆，那样久而久之，会使大脑形成一种记忆疲劳症，产生一种惰性记忆，一记单词就头脑发胀。
二、克服遗忘周期记忆法
每个人的记忆力是有一定的区别的，大脑的遗忘周期也不相同。摸清自己的遗忘周期，及时巩固已得成果，也是单词记忆掌握的一个关键。有句话说“不失去本身就是得到”。好多外语学习者有以下体会，辛辛苦苦地背过了好多个单词，可到用时全忘光了。关键是不了解大脑的记忆分暂且存储记忆和永久性记忆。一般来说，大脑对不是十分敏感刺激的事物需要三到五个重复记忆周期，才能完成将暂且存储记忆转化为永久性记忆。如同用一根针在石头上划线，只划一次也许仅留下一条白线，用手指一抹，甚至不见了。可是反复地划，就会形成深深的痕迹，风吹雨淋都久久难以抹平。测试自己的遗忘周期可用以下方法，选一百个陌生单词，彻底背过，一个星期后，期间不要复习，重新检查自己，若仍然记住80%以上，则你的第一遗忘周期是大于一个星期的;可再度延长时期重新测试。若记住80%以下，则你的第一遗忘周期是小于一个星期的，可再度缩短时期重新测试。相对准确地测试出自己的第一遗忘周期后，便可有效地利用自己的记忆时间，在第一遗忘周期前，及时完成对已记单词的第一次重复记忆。然后用同样方法测出自己的第
二、第三遗忘周期，在最佳的时间段内，完成第
二、三次重复记忆，克服了第
二、三遗忘周期，大脑的暂且存储记忆就完成了向永久性记忆的转变，就不用再品尝“前功尽弃”的苦恼了。当对自己的记忆周期和记忆力相对了解后，便可科学有效地使用自己的大脑，及时巩固自己的既得成果，胸有成竹地面对新的挑战。
三、大脑自信、习惯记忆法
历史上以少胜多的战役有，但为数不多，多为以巧取胜或破釜沉舟打法，大脑记忆单词如同行军打仗，日行千里不可能，一夫敌万夫更不可能。当我们的大脑面临众多个需要记忆的单词时，也会产生恐慌感，从而导致记忆力下降。科学家通过试验发现，人记忆不同的事物，记忆细胞的排列组合模式也不同。也就告诉我们，当要记忆众多个单词时应该首先让大脑充满自信，然后采取“各个击破”战术，可以把众多单词划分成几组，5到10个为一组最为恰当，让大脑不跟大部队作战而同各个小组较量，这样大脑便会在一种自信轻松中工作，记忆效果会明显提高。在第一次的记忆较量中，每组里面总会有那么几个难记的单词，这时不要心慌，不是我们脑子笨，而是大脑中记忆细胞的排列组合暂不适应于记忆这些单词，请把这些单词挑出，如果多的话，应重新分组记忆，你会发现现在记起来比第一次容易多了，第二次的每组当中又会出现几个难记的，则再度挑出，这些单词需要大脑的记忆细胞完成第三次排列组合后记忆，这样不同难度的单词，用大脑记忆细胞的不同排列组合方式对待记忆，就会容易的多，记忆时间的分配也就会合理的多。
四、分门别类记忆法
不要只为记住一个单词而绞尽脑汁，可采用经纬分块方式来分门别类的记忆单词。将自己的大脑看作是由经线和纬线组构的地球，将单词以知识块的形式储存进去。如蔬菜类，水果类，动物类，植物类，海产品类，工具类，人体器官类，医学名称类┉这样记忆，单词则会分门别类的自成体系，记忆起来比大海捞针式记忆要快捷省时得多。
五、纵横牵连、诛灭九族记忆法
以一个单词为基本点，以发散联想式思维来解决跟此单词有关联的一系列单词，有时你也许没记住这个单词，却无意中记住了更多，在它们的影响下，你又想起了这个单词，如由“长”你会想到“短”，由“春”你会想到“春夏秋冬”“暖热凉冷”，由春夏秋冬，暖热凉冷继续推想下去，你会顺藤摸瓜地去主动记忆更多的东西。诛灭九族记忆法就是说把跟该单词相似相近的单词，一网打尽，有时所用脑力跟记一个单词差不多。如在日语当中的柿子、篱笆、牡蛎、火器、花卉、花期、花季、夏季、夏期这些单词的发音都是一样的，记忆起来肯定难多了，但方法得当，便成了最简单的了。一幅画面便可立即解决。“柿子篱笆上一牡蛎，一人拿来一火器，一枪打进花卉里，花儿盛开的花期，又叫做花季，花季多为夏期，夏期是夏季”。日语里共有哪几个单词发音跟柿子一样，这不，一下子就解决了。
六、近远结合记忆法
我们平时记单词的时候，往往眼睛紧紧盯着课本，而放下课本，刚刚记住的单词怎么又忘了。这种现象主要是由于没有处理好大脑的近远结合记忆法。当我们的眼睛盯住课本开始记忆的时候，大脑处于高度紧张状态，血液循环加快，能量释放增多;当我们抬起头，眼离开课本时，大脑开始放松，能量释放的减弱|、血液循环的变缓，会使大脑记忆出现惰性，甚至出现空白。因此记忆单词最好做到近远结合，也就是说盯着课本记完后，迅速移开视线，目视远方，将刚才所记单词仿佛抛到远方，然后幻想单词从远方珊珊入脑，这样记忆单词更为牢固。
七、回音倾听记忆法
这种方式在大脑单词记忆呈现疲劳状态时最为有效，耳朵这一器官在语言学习中尤为敏感有效，能否合理利用极其重要。到了国外的人外语会不知不觉迅速提高，主要运用的是听记。因此平时不妨让同学或同事不时地读讲给你听或多听听录音什么的。
八、假想检查记忆法
将平时非外语环境不时地假想成外语环境，哪个单词使你难为尴尬了，则从辞典或向别人请教后，记忆尤为牢固。也可以将自己周围的任一物品假想成口语练习伙伴或当作你的学生，譬如你的大拇指，你可以主动以提问考试的形式，实现自我检查|、自我提高。
当然单词记忆方法还有很多，效果也因人而异，以上只是本人切身的几点粗浅体会，希望能对广大日语学习者会有所帮助，有不当之处敬请批评指正。
第三篇：如何快速记住日语单词
如何快速记住日语单词? 学习日语的人常感记词困难。日语词确实难记，因为难寻规律。学习印欧语系诸语，可用词素分析法将词分解为词干和词缀，加以整理，即便利于记住。日语词不是这 样由词干和词缀构成的，词素分析法用不上。日语词的来源不一，构成方式复杂。有和语词，有汉语词，有混合词，有派生词;此就其来源而论。在读音方面，有音 读，有训读，有音训混读;同为音读，尚可分为汉音，吴音、唐音等等。因而日语词的状况复杂，难读难记。学习者以记词为苦，是有基因的。
要彻底解决记日语这一难题，唯一有效的办法就是掌握日语词的音读。音读和训读有其规律，抓住纲目，分清条理，是记词的关键。只要抓住音和训，记词即非难事。 但因音读和训读状况极其复杂，不加深究，则无法弄清其实际，所以学习者感到无从下手。同一汉字，在这个词里音读，在那个词里训读;况且音读和训读都有数种 读法，更使人无从掌握。
为了顺利地记住日语词，首先必须弄清什么是音读和训读。自从汉语和日语发生关系以来，就在日语中引起了这个问题; 这是个十分古老的问题。在汉字进入日本以前，日本没有文字。汉字和汉语进入日本以后，日本人不但汉字注日语音，而且大量吸收汉语词。由此而产生音读、训 读、音训混读以及有关诸多问题，日语词的复杂状况即由此而生。因此，弄清音和训是记住日语词的关键。下面简单谈谈什么是音读和训读以及有关问题，由此而探 讨解决记词的难题。
训读：训读是用日语读汉字(汉语词)。汉字进入日本后，日本人按该汉字的原意而用日语读出。例如汉字“川”的意思 就是“河”，日语词称“河”为“カワ”，于是就将汉字“川”读为“カワ”。这就是训读。总之，依汉字愿意而以相应的日语词读出，就是训读。训读是写汉字， 读日语的音。例如“人”读“ヒト”，“山”读“ヤマ”，等等。这也可以说是类似翻译，但有些是确切的翻译，有些则不一定完全相符。
音 读：汉字进入日本后，日本人按照汉字的原音读汉字，就是音读。因汉字传入日本时间不同，而有古汉音、吴音、唐音等等之别。总之，日语汉字的读音来源于古汉 语读音，故虽与现代汉语音常不一致，但仍有关系。例如汉字“山”，日语音读为“サン”，“爱”读为“アイ”，等等。可见日语汉字的音读皆源自古汉语音，由 于汉语音与现代汉语音虽不尽相同，但仍密切相关，所以日语汉字音读与现代汉语音也有联系。
除音读和训读外，还有音训混读，就是在一个词内，有的汉字音读，有的汉字训读，形成音训混合全体。产生这个现象的原因并不在于汉字的读法，而主要是由于日语中的造词所引起的。
仅据以上简述即可明显看出日语词呈现复杂现象的根源，同时也说明要解决日语词的难记，就必须抓住音和训这个根源。否则，抓来抓去，总在枝节上转圈子，终究不得出路。
我 们列出了五十音图“あ”行至于“わ”行的全部音读汉字和训读汉字。虽然各行的音读和训读有多有少，甚至多少悬殊，有的音读汉字多而训读汉字少;有的反之， 音读汉字少而训读汉字多;有的两者多少大体均等。情形虽是千差万别的，但不论情形如何，有一点是确定不变的，那就是：日语汉字的读音——包括音读和训读 ——是稳定的，固定的，大体上是不变的。如前所述，汉字的读音稳定，构成词时，词的读音也是稳定的。例如汉字“生”字，它的音读为“せい”，所以它所构成 的词：“学生”、“先生”、“生活”、“生物学”等，它们的“生”字都读做“せい”。音读是如此，训读也是如此。例如“手”字训读为“て”，于是它构成大 量训读词如：“手痛い”、“手利き”、“手提”、“手塩”„„等等，“手”字都训读为“て”。
由此我们找到记住日语的关键，寻得 记住日语词的窍门。因为不论汉字是音读或是训读，在构成词时其音相当稳定，这正是我们发现的窍门，找到的关键。西文的语言，印欧语系诸语，它们的词可依词 不达意素分析法而划分为词根(词干)和词缀(后接部分);这样划分，即可形成条理，找出规律，得出构词的要领，以便于记住单词。日语与印欧语系诸语完全不 同，其构语法是另一个样子，词素分析法用不上。况且日语中有和语词(日语固有的词)、汉语词(来源于汉语的词)、外来语词(主要指来自西文语言的词)以及 其他等等。同是汉语词，有音读，有训读，有音训混读。同是音读，有吴音、汉音、唐音、宋音、现代汉语音，还有在汉语音的基础上加以日语音韵化而形成的惯用 音，等等。因此，日语单词的读法确实是千状百样，使人弄不清，摸不定。于是学习日语的人对于记住单词甚感困难，因而迫切希望得到简便的记词法。
诚 然，日语词的状况极为复杂，况且完全用不上西文语言的词素分析法;只有另外找寻一个办法，取得另外一个行之有效、简便可行的记词法。根据日语的特点，日语 单词的来源和构成，我们找到音训记词法，使这一难题迎刃而解。不论日语词的来源多么复杂，构词的状况如何多种多样，我们只要抓住音和训二者以为纲，就可形 成规律，得到系统。
为了讲清音训记词法，本书(《日语词汇的奥秘》)列出了日语汉字的音读和训读，自“あ”行至于“わ”行的汉字的音 读和训读，而且每一个音读和汉字和训读汉字列举了例词。从所列材料即可明显地看出：(1)日语汉字的音读和训读是相当稳定的。(2)总地说(就大体而论) 音读或训读的一般规律是和语词训读，汉语词音读。以上两条是总的规律，可以概括日语单词的一般状况。首先说音读和训读相当稳定这一特点。就是说，汉字的音 读和训读是相当稳定的。前已举出，例如音读方面，汉字“生”读做“せい”，在“生”字构成的音读词中，“生”字都读“せい”。“生”字训读为“いき”，于 是“生”字构成的训读词中，“生”字都读“いき”;这是训读方面的状况。可见不论汉字的音读法或训读法，其音的读法(音读或训读)都相当稳定(固定)，而 不是时常变化的。举例如下：
汉字“生”的音读为“せい”，在其所构成的许多音读词中，“生”字都读做“せい”：
生活(せいかつ)、生产(せいさん)、 生物学(せいぶつがく)、学生(がくせい)、 先生(せんせい)„„，等等。
汉字“生”的训读为“いき”，在其所构成的许多训读词中，“生”字都读做“いき”：
生き馬(いきうま)、生き字引(いきじびき)、生き恥(いきはじ)、生き別れ(いきわかれ)„„，等等。
由 此明显看出，由汉字构成的日语词，其构成的基础是汉字。汉字有音读和训读两种读音法;音读汉字构成音读词，训读汉字构成训读词。二者明显有别。音读汉字是 以汉语汉字原来在汉语中的读音为基础，进入日本后由日本依汉字原音以反切法读出，这时不免受到日语音韵的影响，也就是将该汉字的原来的音加以日语音韵化， 这样读出的汉字音，就是日语汉字的音读。汉字训读与该汉字原来在汉语中的读音毫不相关，而是汉字进入日本后，日本人根据该汉字的字义而以相应的日语词与之 对应，可以说是用日语词将该汉字译而读之。例如，汉语的“油”和“脂”字，日语汉字的训读都是“あぶら”。写汉字“油”或“脂”，训读为“あぶら”，这岂 不是译而读之吗。由此可见，日语汉字的音读以汉字原音(在汉语中原来的音)为基础，受日语音韵影响而成，所以它们或多或少总在一定程度上与汉语音有近之 处。当然，由于日本人在古代接受汉字时是以古汉语音为根据，而现代汉语与古汉语已有了相当大的差异，所以我们不可用现代汉语(特别是普通话)的语音与日语 汉字音读相比。纵然为此，日语汉字读音与现代汉语的汉字读音仍有某些相近相似之处。至于训读汉字，它是由汉字字义来的，也可以说是该汉字的日语释义，或说 是该汉字的日语翻译，所以它与汉语音全然无关。
日语汉字读音的稳定性，对于我国人学习日语大为有利，因为这与汉语汉字的读音稳定性相同。在汉语中“生”字读sheng，在“生”字构成的词中，“生”字读做sheng。
再 说第二个特点，就是说，一般而言，和语词训读，汉语词音读。这可以说是一条普遍的规律。和语词是日语原有的词，亦即日语固有词，也就是说，汉语尚未进入日 本时日语中原已有此词了。例如，“山”字训读为“やま”，就是说，汉语的“山”字进入日语之前，日本人称山为“やま”。和语词作训读是日语的一个规律。例 如“言”字训读为“いい”，这是从“说”这个意思来的，和语词有“言い合い”、“言い掛かり”、“言い値”、“言い伝え”、“言い渡し“等等。这些都非汉 语词，而不是自汉语来的，而是和语词，就是说，这些词是日本语言中固有的，而不是自汉语来的，它们都是训读词。
由此可以明显看出，日语词分为两大类，一为汉语词，是来自汉语的;另一为和语词，是日语原有的，固有的，非源自汉语的。一个汉字，有音读，有训读。音读依汉语原音，训读则是以日语译该汉字之义。这就是我们的音训记词法的基础和根据。
我们由此而找到规律，寻出记住日语单词的窍门。
请 注意，我们学习日语记单词时，不要一个词一个词单记，而要以汉字为基础，以汉字的音读和训读为根据。这是个好办法，完全可以以一带十，以十带百，以百带 千。以汉字为纲，形成系统，构成胺络。一个汉字足以带起千百个词。记住汉字的音读和训读，一般说，绝大部分的词都依此规律，例外是少数。音读有时可能不仅 一种读法，但总有一个读法是主要的，即由该汉字所构成的绝大部分单词都照此音而读，而其他一个或数个读法则是次要的，只有少数词照这次要的读法读音。我们 学习日语记单词时，首先要记住汉字音读中的主要读法，以便记住那些多数的词。然后再记其他一个或数个次要的读法，以便记住那些少数的词。训读一般不像音读 那样，极少出现一个汉字数种训读法，大多是一个汉字一个训读法。
当然还应看到，日语词的构成杂乱，符合规律的终属多数，例外则属少数。采 用我们的音训记词法，完全可以解决记住绝大部分日语单词的问题，至于属于例外的那些词，只要在记住绝大多数词的同时加以注意，即不难记住了。任何规律都是 概括绝大多数，而允许有例外存在。这不但在语言方面是这样的，在其他方面莫不如此。
音训记词法以日语汉字的音读和训读为基础，是循着日语 词的构成和发展而来的，因而是科学的，符合实际的。它不仅行之有效，而且简便有序，有条理，成系统。以音训为纲，自然能够以一个汉字带起(贯穿)其所构成 的所有的词。这个道理十分明显，合情合理，切合实际。况且这更适合于我们中国人学习日语记单词。因为我们中国人学习一个一个的汉字，记住汉字的音，在任何 场合，在任何词里，一见着这个汉字，就读这个音。学会一个“飞”字，遇见“飞机”、“飞行员”、“宇宙飞船”等只要有“飞”字的词，都有会认识这个“飞” 字。因此中国人学日语记单词更适合于采用音训记词法。总之，记日语词以汉字的音和训为纲，是最简便有效的方法。
日语中引入汉语词，称 为“字音语”，另外又创造出打新的词，称为“和制汉语”;二者皆用汉字和假名书写。不仅这些，还有日本人依照汉字而创造的新字(汉字中原来没有的字)，称 为“和字”或“国字”。这样一来，日语词就在复杂之上更加复杂起来;难分条理，难辩体系，实在难记。在如此而已复杂混乱的状况下，只有抓住音和训这个总 纲，才能化繁为简，以纲带目，记词的难题也就可以解决了。
为便于记词，掌握音读和训读是十分必要的，已如上所述。从日本人创造汉字看，也可看出读音与日语词的关系。汉字进入日本后，日本人学习汉字造字法而创出新字，称为国字或和字;这种字是训读的，举例说明如下：
俤(オモカゲ)：由“人”和“弟”二字组成。意为“面貌”、“影像”。 働く(ハタラク)：由“人”和“動”二字组成。意为“寒风”。
凪(ナギ)：由“風”和“止”二字组成。意为“风住，风停”。
峠(トウげ)：由“山”和“上、下”三字组成。意为“山顶”、“山岭”。
噺(ハナシ)：由“口”和“新“二字组成。意为“故事”。
榊(サカキ)：由“木”和“神”二字组成。意为“寺庙的树”。
颪(オロシ)：由“下”和“风”二字组成。意为“山风”。
毟る(ムシル)：由“少”和“毛”二字组成。意为“揪毛发”。
畑(ハタ)：由“火”和“田”二字组成。意为“旱田”。
畠(ハタ)：由“白”和“田”二字组成。意为“旱田”。
辻(ツジ)：由“十”和“和“辶”二字组成。意为“十字路”。
躾(シツケ)：由“身”和“美”二字组组成。意为“教育”。
鱈(タラ)：由“鱼”和“雪“二字组成。意为“鳘鱼。
除 了上列诸例外，还有一些，如椙(スギ)，樫(カシ)，糀(コウジ)，柾(マサ)，襷(タスキ)，なまず(ナマズ)，ぶり(ブリ)，麻呂(マロ)，等等。这 些都是在汉字进入日本后，日本人依照汉字造字法而创造的字，即国字(和字)。这些国字多依汉字六书中的“会意”方法创造而成。例如，用“人”和“动”二字 相合而成为“働”，以表示“劳动”。以“口”和“新”二字而为“噺”，以表示“新鲜的话儿”，转而为“故事”之意。(这里对原文有一小部分省略——因为我 的日语输入法写不出部分日本汉字。)
如前可述，音和训是日语词的重要因素，因而是记词的关键。只有从音和训入手，才能找到日语词的构 成。找到词的构成才能由此分析归纳而求得规律，进而据此规律而形成体系。这样，日语词的状况再复杂再繁乱，也可理之井然，纳入轨道，化千为百，理百为十， 终于在杂乱无章中找到明晰的头绪，自可分别归类，记住单词就不难了。
第四篇：日语单词记忆方法
在日语学习中有很多记忆法可以帮助我们记忆单词。记忆日语最简单的方法就是认识送气音。
在日语中か、さ、た、は行的假名叫做送气音，你可以将手掌放在嘴前，然后朗读这此假名，你会感到有很强烈的气流送出，所以他们叫做送气音。这一概念相当重要，试想当2个甚至于3，4个送气音在一起时，你必须连续向外送气，说完一个单词你就会气喘吁吁了。所以日语汉字音读便有了以下规则。
◆日语汉字音读音便规则◆
*当两个送气音相遇时，就会将前一个送气音变为“っ”，例如： 学(がく)+ 校(こう)→ 学校(がっこう) 日(にち)+ 記(き) → 日記(にっき) 一(いち)+ 冊(さつ)→ 一冊(いっさつ) 察(さつ)+ する
→ 察するさっする
*前一个送气音变“っ”后，后一个送气音如为は行则变为半浊音。例如： 失(しつ)+ 敗(はい)→ 失敗(しっぱい) 一(いち)+ 匹(ひき)→ 一匹(いっぴき) 烈(れつ)+ 風(ふう)→ 烈風(れっぷう) 鉄(てつ)+ 片(へん)→ 鉄片(てっぺん) 一(いち)+ 本(ほん)→ 一本(いっぽん)
*前一个汉字以ん结尾，后一汉字发音的第一假名若是は行开头的变为ぱ行，也有少数变成ば行的。例如：
心(しん)+ 配(はい)→ 心配(しんぱい) 神(しん)+ 秘(ひ) → 神秘(しんぴ) 何(なん)+ 分(ふん)→ 何分(なんぷん) 南(なん)+ 北(ほく)→ 南北(なんぼく)
◆训读汉字发音规则◆
*か、さ、た、は即送气音开头的单词，接在其他词后构成复合词时，发生浊音化。例如：
物(もの) + 語り(かたり)→ 物語(ものがたり) 鼻(はな) + 血(ち)
→ 鼻血(はなぢ) 足(あし) + 取り(とり )→ 足取り(あしどり) 昔(むかし)+ 話(はなし) → 昔話(むかしばなし) 人(ひと) + 人(ひと)
→ 人々(ひとびと)
◆例外的情况：◆
♦但本身含浊音的训读词，不发生连浊。例如： 紙屑(かみくず)大風(おおかぜ) ♦动词与动词或动词与宾语的复合不发生连浊。例如： 読み書き(よみかき)飯炊き(めしたき)
♦前一个汉字最后一个假名在え段的，变为同一行的あ段假名。例如： 雨(あめ)水(みず)雨水(あまみず) 稲(いね)光(ひかり)稲光(いなびかり)
第五篇：日语单词记忆规律
一、如果单词的汉字在中文汉语拼音中是前鼻音，在日语读音中就会带拨音「ん」;
如果单词的汉字在中文汉语拼音中是后鼻音，在日语读音中就会带有长音。
例：専门(zhuan men)--せんもん
横断(heng duan)--おうだん
途中(tu zhong)--とちゅう
空港(kong gang)--くうこう
* 特例：肯定(ken ding)--こうてい
二、如果单词的汉字在中文汉语拼音中是单元音，在日语读音中就会是短音;
如果单词的汉字在中文汉语拼音中是双元音，在日语读音中就会是长音。
例：主要(zhu yao)--しゅよう
书道(shu dao)--しょどう
调査(diao cha)--ちょうさ
参考(can kao)ーーさんこう
三、如果第一个汉字的最后一个假名是「つ」，第二个汉字的第一个假名在「か/さ/た/は」行上，则「つ」要发生促音便为「っ」;并且其中「は」行也要半浊为「ぱ」行。
例：失「しつ」+格「かく」ーー失格「しっかく」
発「はつ」+掘「くつ」ーー発掘「はっくつ」
喝「かつ」+采「さい」ーー喝采「かっさい」
达「たつ」+者「しゃ」ーー达者「たっしゃ」
発「はつ」+达「たつ」ーー発达「はったつ」
决「けつ」+定「てい」ーー决定「けってい」
活「かつ」+発「はつ」ーー活発「かっぱつ」
立「りつ」+法「ほう」ーー立法「りっぽう」
四、如果第一个汉字的最后一个假名是「く」，第二个汉字的第一个假名在「か」行上，则「く」要发生促音便为「っ」。
例：国「こく」+家「か」ーー国家「こっか」
借「しゃく」+金「きん」ーー借金「しゃっきん」
学「がく」+区「く」ーー学区「がっく」
特「とく」+権「けん」ーー特権「とっけん」
各「かく」+国「こく」ーー各国「かっこく」
五、如果第一个汉字的最后一个假名是「ん」，第二个汉字的第一个假名在「は」行上，则「は」行的假名会半浊为「ぱ」行。
例：心「しん」+配「はい」ーー心配「しんぱい」
満「まん」+腹「ふく」ーー満腹「まんぷく」
文「ぶん」+法「ほう」ーー文法「ぶんぽう」
*特例：南「なん」+北「ほく」ーー南北「なんぼく」
六、如果是复合词(复合名词/复合动词/复合形容词)一般后项的添加词多为发生浊化。
例：小「こ」+包み「つつみ」ーー小包「こづつみ」
人「ひと」+通り「とおり」ーー人通り「ひとどおり」
気「き」+付く「つく」ーー気付く「きづく」
共「とも」+働き「はたらき」ーー共働き「ともばたらき」
七、当不确定单词中第二个汉字是否有浊音时，可将第二个汉字单独拿出作为第一个汉字再重新组词来进行确定。
例：「相当」：如果不确定第二个汉字「当」到底是没有浊音的「とう」还是有浊音的「どう」时，可将汉字「当」放在第一个位置再进行组词，
如「当然」(とうぜん)，由此可确定读音为：「相当」(そうとう)。 「応対」：不确定第二个汉字「対」到底是读「たい」还是「だい」的话，将「対」放在第一个汉字的位置上组词， 如「対立」(たいりつ)，由此可确定读音为：「応対」(おうたい)。
八、在单词的选择题中，如果四个选项为同一个词源的词，则先将相同的汉字去除，再将所剩留的一个字组一个日语中的动词，通过动词的不同意义来确定正确选项。
例：あの店は买った物を自宅まで(
)してくれます。
1 通达
2 配达
3 伝达
4 発达
分析：首先可以排除的就是“4「発达」”这个选项，因为这里前项有助词「を」，所以需要的是一个他动词。
其次将剩余三个词的相同部分「达」去除后进行组词：1「通る/通じる」2「配る」3「伝える」。
因为句中前项的宾语是「物を」，在这三个动词中能用于物的一般是选项2。
正解：2「配达」
九、在选择题中还有一个很重要的技巧就是记住词组的搭配。 例：このスープを作るには(
)も时间もかかります。
1 手段
2 手间
3 手入れ
4 手続き
分析：注意后项的动词「かかります」，在四个选项中只有选项2有固定的词组搭配：「手间がかかる」，表示“费事，花工夫”的意思。
正解：2「手间」
十、在单词的正确使用方法这部分中，尤其要注意以下几点，谨防出错。 1「ナ形」(形动)+
を
×
の
×
する
×
的
×
2「副词」+ に
×
だ。
×
3「连体词」单独使用的 ×
4 副词的固定搭配，如「せめて～たい」「せっかく～から/のに」「少しも～ない」要掌握牢。
5 当不确定时，宁可选常见的，也不可选从未见过的形式。
音读篇
(一)起音规律
1.汉语中汉字的读音，声母为“b”、“p”、“f”者，一般在日语汉字中起音读“は(は)”行音
2.汉语中汉字的读音，声母为“g”、“h”、“k”者，一般在日语汉字中起音读“か(が)”行音
3.汉语中汉字的读音，声母为“d”、“t”者，一般在日语汉字中起音读“た(だ)”行音
4.汉语中汉字的读音，声母为“l”者，一般在日语汉字中起音读“ち”行音
5.汉语中汉字的读音，声母为“m”者，一般在日语汉字中起音读“ま”行音
6.汉语中汉字的读音，声母为“n”者，一般在日语汉字中起音读“な”行音
7.汉语中汉字的读音，声母为“z”、“c”、“s”者，一般在日语汉字中起音读“さ(ざ)”行音
8.汉语中汉字的读音，声母为“j”、“q”、“x”者，一般在日语汉字中起音读“か(が)”行音
9.汉语中汉字的读音，声母为“zh”、“ch”、“sh”者，一般在日语汉字中起音读“さ(ざ)”或“た(だ)”行音
(二)拨音规律
汉语中的汉字读音，韵母的最后字音为“n”者，在日语中除极个别音外，均读“ん”音 (三)促音规律
1.日语汉字尾音为“き”“く”者和后续汉字起为“か行”中的汉字组成一词时，一般读为促音
2.日语汉字尾音为“ち”、“つ”者和后续汉字起音为“か、さ、た行”中的汉字组成一词时，一般读为促音同时后续促音假名要变成半浊音
3.日语汉字尾音为“ち”、“つ”者和后续汉字起音为“は行”中的汉字组成一词时，一般读为促音同时后续促音假名要变成半浊音
(四)长音规律
1.汉语中的汉字韵母为“ao”、“ou”者，在日语中一般读长音
2.汉语中的汉字韵母带“ng”者，如“ang”、“eng”、“ing”、“ong”的，在日语中一般读长音第二部分 训读篇 (一)汉语中组成联合词组的两个字，在日语中其汉字读音相同
(二)汉语中的不同汉字，但词义相同或相近者在日语中读音相同。在所举的例词中，标出▲者及其以下者，均为《常用汉字表》中没有的汉字;标出△者，则为《常用汉字表》有此汉字却没有标此读法的
(三)同一汉字组成的日语双汉字词语，后一汉字的起音，一般读浊音
(四)同一汉字组成的口语词语，该汉字读音相同第三部分 综合篇
(一)字形相似或偏旁相同的汉字，在日语中读音相同
1 音读部分
2
声母对应规律：
(现代汉语声母拼音/日语读音对应的行) b.p.m.f/はば(m有时用ま) j.q.x/さざ.かが d.t/ただ n/な.だ
l/ら
g.k.h/かが
zh.ch.sh/さざ.ただ z.c.s/さざ r/な.ざ
韵母对应规律：
(现代汉语韵母拼音/日语读音对应) a/あ.あつ ai/あい
an/あん
ang/おう.よう(当声母为zh.ch.sh) ao/おう
ong(ueng)/おう.ゆう(当声母为zh.ch.sh) ou/おう
en/おん.うん.いん(当声母为zh.ch.sh) eng/おんよん(当声母为zh.ch.sh) i/いえい.えき ian/えん iang/おう.よう iao/よう ie/よう.えつ in/多以拨音结尾 ing/えい.よう
iong/多为拗长音或长音 iu/ゆう u/う
uan/あん.えん uang/あう.よう (u)ou/あ.あく
un/おん.ゆん(当声母为zh.ch.sh) ui/うい
v/う.ゆ.お.よ
ve/あく.やく.えつ van/えん vn/うん
外来语读音规律 1.一般规则
①英语的辅音b+母音和辅音v+母音，日语用バ行化名表示，详细用バ行(バ，ビ，ブ，ベ，ボ)中的哪一个，要看后母音的发音而定，一般用和英语母音发音相同或者附近的化名暗示。 例如：バタフライ(butterfly)这里的bu就是辅音b+元音a，所以日语片假词汇当中表示bu的音节部分就要用バ来表示啦。
一样原理：
②l或者r+母音用ラ行 例：リーガル(legal)
③d+母音用ダ行 例：ダーク(dark)
④g+母音用ガ行 例：ガール(girl)
⑤k+母音用カ行 例：カード(card)
⑥p+母音用パ行 例：パラダイス(paradise)
⑦t+母音用タ行 例：テーク(take)
⑧h或者f+母音用は行 例：ホーム(home)
但是当碰到特殊情况时，例如单词是以t，dr或tr开头的情况，则在日语中不同对应的发音方式。由于日语发音简单，音节较多。对于相对较复杂的发音则采取拆分或变音的方式例如ツール(tool)，ドラマ(drama)和トラック(truck)。这些也要引起大家注意哦。
2.促音
英语单音节中的短母音，日语一般用促音“ッ”来暗示。英语单词以~sh，~shion，~ssion，~stle末端时，日语多在~sh，~shion，~ssion，~stle前加促音。
例：フゔッション(fashion)
按照日语传统的表示法，促音的后面只能出现「かさたぱ」四行。但是，为了较贴近外国的发音，在外来语中打破了这个规定，促音后面的假名比较自由了。 例：ベッド(bed) ヘッド(head) 3.长音
英语中的长母音和双母音，日语一般用长音来暗示，日语中外来语的长音符号为“-”。 例如：モール(mail) ゲーム(game)
(但也有特殊例子。如パスpass[pa:s]。pass中的a发长母音[a:]，但转为日语后则不是长音。)
4.词尾构词规则
①如果英语单词是以辅音末端，或者辅音加不发音的e末端时，一般就象许一些转换法则： t(te)ト d(de)ド b(be) ブ f(fe) フ g(ge)グ k(ke)ク l(le) ル m(me)メ p(pe))プ s(se)ス
②英语单词以n，th末端时，英语以n末端的单词，日语一般用拨音ン来暗示，以th末端的单词，日语用ス来暗示。 例：ドラゴン(dragon)
③英语单词以辅音ty，ie，ey，ee末端时，日语一般用イ段长音来暗示。 例：バラエティー(variety)
当然日语外来语中还有很多特殊的发音现象，例如为了适应日语中没有的音节[V]而使用音节[ヴ]或者ば行代替，于是ヴゔ(ば)读作va，ヴィ(び)读作vi，ヴェ(べ)读作ve，ヴォ(ぼ)读作vo。
日语汉字发音音便规则:
音读汉字发音规则(此规律适用90%左右的单词)：
1、前一个汉字发音以假名く·ち·つ结尾，后一个汉字的发音以か·さ·た·は行的假名打头的，前一假名末尾的く·ち·つ变促音(っ)。 例如： 一(いち)+歳(さい)=一歳(いっさい) 食(しょく)+器(き)=食器(しょっき) 逸(いつ)+する=逸する(いっする)
2、变促音后，后一汉字本来发音以は开头的变为ぱ。 例如：
一(いち)+杯(はい)=一杯(いっぱい) ) 失(しつ)+败(はい)=失败(しっぱい)
3、前一汉字以ん结尾，后一汉字发音的第一假名如果可以变浊音则变浊音，若是は行开头的变为相应的ぱ行，也有变成ば行的。 例如：
満(まん)+足(そく)=満足(まんぞく) 心(しん)+配(はい)=心配(しんぱい) 蓝(らん)+本(ほん)=蓝本(らんぽん) 南(なん)+北(ほく)=南北(なんぼく) )
4、前一汉字以ん结尾，后一汉字发音的第一个假名是あ行假名，则该あ行假名变为同一段的な行假名，少数变为ま行。此规则适用较少单词。 観(かん)+音(おん)=観音(かんのん)
三(さん)+位 (い)=三位(さんみ){古代官职｝
训读汉字发音规则(此规律只适用于50%左右的单词)：
1、后一汉字发音第一个假名可以浊音化的则浊音化。 例如：
时(とき)+时(とき)=时々(ときどき) 人(ひと)+人(ひと)=人々(ひとびと) 间(ま)+近(ちか)=间近(まぢか) 鼻(はな)+血(ち)=鼻血(はなぢ)
足(あし)+取り(とり)=足取り(あしどり)
2、前一汉字发音最后一假名在え段的，变为相应的あ段假名。 例如：
雨(あめ)+水(みず)=雨水(あまみず) 稲(いね)+光(ひかり)=稲光(いなびかり) 金(かね)+槌(つち)=金槌(かなづち) 促音变化：
1、前一个汉字的读音以「つ」结尾，后一个汉字的读音是「は」行的假名，「つ」变成促音，「は」行的假名相应变成「ぱ」行。
例：立派：立(りつ)+派(は)=立派(りっぱ)
2、前一个汉字的读音以「つ」结尾，后一个汉字的读音是「か、さ、た」行的假名，「つ」变成促音。
例：括弧：括(かつ)+弧(こ)=括弧(かっこ)
雑誌：雑(ざつ)+誌(し)=雑誌(ざっし)
発達：発(はつ)+達(たつ)=発達(はったつ)
3、前一个汉字的读音以「く」结尾，后一个汉字的读音是「か」行的假名。 例：楽器：楽(がく)+器(き)=楽器(がっき)
注：复合名词除外：太極拳(たいきょくけん)、洗濯機(せんたくき)、建設省(けんせつしょう) 浊化：
1、音读合成词中的连浊现象。
1)、以「か、た、さ、ぱ」行开头的音读字，接在以「う、ん」结尾的音读字之后发生浊音变化。 例：平等(びょうどう)
患者(かんじゃ)。
2)、以「は」行开头的音读字，接在以「っ、ん」结尾的音读字时发生半浊音变化。
例：出発(しゅっぱつ)
何分(なんぷん)
2、音读合成词中的连声现象。
以元音开头的音读字，接在以「ん」结尾的音读字后，元音变「な」行音或「ま」行音。 例：反応(はんのう)
三位(さんみ)。
3、音读合成词中的促音化现象。
以「き、く、ち、つ」结尾的音读字，在以「か、た、さ、は」行开头的音读字之前时发生促音变化。
例：石膏(せっこう)
学校(がっこう)
日記(にっき)
一杯(いっぱい)
4、训读合成词的连浊现象。
以「か、た、さ、は」行开头的训读词，接在其他词后构成复合词时，发生浊音变化。 例：長話(ながばなし)
昔語り(むかしがたり) ※但本身含浊音的训读词不发生连浊。 例：紙屑(かむくず)
大風(おおかぜ)
注：动词与动词的复合，如：差し引く(さしひく);对等关系的复合，如：読み書き(よみかき);与宾语的复合，如：飯炊き(めしたき)等，一般没有连浊现象。 以「は」行开头的训读词，与结尾促音化了的词复合时，有半浊音变化。如：引っ張る(ひっぱる)等。
【学习-交流】日语单词发音规律，记单词的小方法!
年底了，工作比较闲，就来论坛晒晒以前学日语的时候发现的一些小规律!适合绝大多数词汇，不过凡事无绝对，有些单词不遵守规律的，自己注意一下!看完后也分享一下自己发现的规律!尽量补全!
日语单词分成训读单词和音读单词，宽松的说还有一种是片假名表示的外来语单词。如果不是日语初学者的话应该都能知道我说的，下面我逐个小结下：
音读单词：音读单词简单的来说是根据中文发音改变过去的。总所周知，日本文化有相当一部分源于中华文明，既然是根据我们中文来的，那么肯定是会带点规律的，音读单词的普遍形式就是汉字表示的词组。下面说下规律，
1.「か」「さ」「た」「は」行假名相遇会有促音变，比如「実験」，「実」的音读念「じつ」，「験」的音读念「けん」，但是两个相遇的时候就念「じっけん」了，同理的有很多，自己可以慢慢验证。
2. 长音的加法简单的说吧，中文拼音以【g】结尾的，日文读法就会有长音，比如我姓蒋【jiang】，日语是「しょう」，「う」就是长音啦。
3.「ん」的加法，中文拼音以【n】结尾的，日语就会有「ん」出现，比如【满】【man】，日语是「まん」。
长音和拨音的规律只有极个别汉字不遵守这个规律，我记得的有【晴】【贞】吧，还有哪几个不遵守这规律，大家可以找找看。如果明白了以上规律，那么给你三个单词，大家试着用这些规律去给他们注下音吧，【健康】【結婚】【結構】。
另外还有一个没有总结完的经验，，，是浊音变的规律，不准确，我这里提一下，知道的同志总结下。这个规律似乎和动词「て」型的浊音变接近，「ま」「な」行假名遇到「か」行假名会有浊音变，比如【目】念【め】，【黒】念【くろ】，但是【目黒】，【めぐろ】，同样的有【物語】念成【ものがたり】，这里值得一提的是这个规律不分音读单词还是训读单词，有人说浊音变的规律是原来没规律的，但是读快了以后，会不知不觉浊化掉，但是本人觉得不是这样的，因为你在拼写单词的时候还是按照浊化的来拼的，所以掌握下规律也是有必要的。
训读单词：训读单词就是日本土生土长的词汇，通常都是以假名出现，或者单个汉字出现。小规律：不同日文汉字，但是是一个中文意思的话，看它们的结尾是不是一样，如果一样，很有可能读音也相同，比如「思う」「想う」，都表示“想”的意思，所以读音也相同「おもう」，又比如「聞く」「聴く」「訊く」都有“听”和“问”的意思，所以都念「きく」。
外来语单词：很惭愧的说本人不精通英语，所以在这方面的规律掌握的不多，简单的一个就是字母【L】在日语中是以「ル」表示的。比如【basketball】的外来语【バスケツト·ボール】，之前偶尔发现日本人会把【English】拼成【Engrish】，貌似是因为他们以前的键盘上没有【L】这个字母(不晓得现在他们的键盘是不是依旧没有【L】)，所以用【R】来替代【L】，也许这也就是为什么外来语单词中「ル」来替代【L】的发音吧。 最后给自学日语的朋友们提一下动词的某些小规律吧。主要是如何区分五段动词和一段动词，有些教材上会说成一类动词，二类动词，这个不重要，我提一下，你们对号入座就知道了。
动词分「る」结尾和不是「る」结尾的，看上去是句废话~但是，不是「る」结尾的单词一定是五段动词，也就是说「ます」型的时候，词尾是向前近一段的。我们主要说「る」结尾的，「る」结尾的单词，前面一个假名在「あ」「う」「お」段上的动词是五段动词，比如「語る」，「かたる」，「る」的前一个假名是「た」在「あ」段上。反之「る」结尾的单词，前面一个假名在「い」「え」段上的是一段动词，也就是变型的时候去掉词尾「る」的那一类动词，比如「掛ける」。当然也有几个例外的动词，这里提一下，注意不是全面的。「帰る」「喋る」，这两貌似是一段的，其实他们是五段动词，还有几个一时间想不起来了。 五段动词连用型【て】型的变法，「か」「が」是「い」音变，「が」的情况下【て】要浊化成【で】;「ま」「な」是拨音变「ん」，【て】要浊化成【で】;剩下的都是促音变「っ」。
总结完毕，期待更多人的经验以及规律!!!
刚在网上仔细找了一下浊音变的规律，再次分享一下!这里必须注意的是，浊音变的规律只适用于训读单词!
训读词汇当以「か」「さ」「た」「は」行假名开头的字接于后边时,要发生浊化。
比如上面说的两个【目黒】，【物語】，还有比如【友達】，【恋人】等等。这个规律似乎例外比较多，比如同样的【物作り】是没有发生浊音变的。所以大家记忆的时候需要谨慎一点，不要一概而论，否则出错本人可不承担责任啊，呵呵!