设计策略范文第1篇
我认为做好写字教学教学工作应注意以下问题：
1、走出“字只要写对就行”的误区。在写字教学中，许多教师常常要求字写对就行，而往往忽视字的端正、整洁、规范的要求。九年义务教育语文教学大纲对语文教学中的写字做了明确要求：正确、端正、整洁并有一定的速度。显然，只要求学生写对就行不完全符合大纲的要求，充其量也只是写字教学的基本要求。因此，教师应转变观念，真正按大纲的要求进行写字教学，写字教学才能规范化、科学化，才能提高学生的写字水平。
2.走出“重识记字形轻指导书写”的误区。语文课中的生字，教师们一般都能想方设法让学生掌握笔顺、认识结构、记住字形，但往往忽视具体指导学生书写，这也影响了学生书写能力的提高。只是为了学会而学，没有把指导学生书写美观作为教学目标。这一点我是深有体会的。我班就有这么一位，字写得不工整，但是你要是仔细看，没有一个是错别字，就是看着不让人舒服，有时他自己都不认识自己写得到底是什么，读不通顺。针对这一现象，我着重在写字课上指导他认真书写汉字，我们商量好的目标是既要写对又要写漂亮。我先是给他们讲解一个汉字的书写顺序，在田字格里什么结构的字该怎样占格，才能把间架结构按这个字的特点摆匀，让人看了没有失衡的感觉，再有就是把笔画写得舒展到位，在这基础上尽量学会顿笔，让中国汉字的美感凸显出来。经过几节课的示范教学他写的字有很大改进，现在都六年级了，书写的已经有了自己的风格。
3.走出“只要学生能考高分，字写得好不好无所谓”的误区。从某种意义上说，学生能考高分并不能说明他就是语文素质很高的学生，而一个语文素质高的学生，必须包括能写一笔规范字的能力和素质。
4、保证学生练习的时间。充分利用好《写字》书，上好写字课。
5、培养 学习写字的兴趣。兴趣是最好的老师，多给学生讲古今书法家的故事，欣赏书法名家的作品，让学生耳濡目染的受到影响，激发学生学习书写汉字的兴趣。同时还可以开展一些与书法相关的竞赛活动。
设计策略范文第2篇
1、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
2、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
加德纳的多元智力理论认为："每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。"因此，让作业特别是识字作业，怎样使其成为学生展示个性;成为孩子们学习、创造、游戏的乐园;成为快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题。
但综观目前作业现状，传统作业的种种缺陷仍然有目共睹。为此，本课题组通过对学生课内外的作业进行调查、反思、分析、归类和思考，发现了以下几种常见的弊端：
1.形式上：
1单一性，为应付考试而训练;
2要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性; 3作业由教师或教材提供，缺乏自主性。 2.内容上：
1机械重复地抄写生字、词语等; 2课后练习，配套习题一律写在作业本上。 3.方式上：
1面对不同学生实行无差异的作业设计。
2排斥学科以外的作业，人为地造成学科间的隔阂。 4.答案上：作业答案绝对化，扼杀学生的创造性。 5.评价上：作业评价片面性、单调化。
6.目标上：注重基础知识、基本技能的训练，忽略了过程与方法、情感、态度和价值观。
综上所述，虽然传统的作业设计对学生基础知识、基本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利，如果不加以改变，必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海”之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。所以本课题在对目前作业的设计进行调查之后，吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出相对应的对策形成合理的作业机制，从而构建科学、高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。
(二)课题研究的目的通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣，发挥他们学习的自主性、积极性;减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理;创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展;通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展，自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。
(三)研究基础
1.本组成员从事小学语文教学多年，处处留心教学中的点滴经验，在切实了解小学语文作业现状，掌握一定的小学教学理论的基础上具备了一定的实践与理论水平，善于反思，潜心研究，形成了一定的教研能力。
2.完成本课题研究的时间充足，教师精力均有保证。
3.本组成员所在的学校教学设施完备，学校领导非常重视课题研究工作，具备开展课题研究的软硬件。
4.新课程的颁布与实施为优化作业设计创造了重要的契机。学校、家庭、社会已为优化作业设计创造了良好的环境，也将为此创造更佳的条件。
二、课题研究过程
(一)课题研究步骤教育教学的对象是学生，我们的研究课题就是要充分发挥学生的作用，贯穿于学生生活的各个环节，为了保证课题实施的有条不紊，我们将实验过程分为如下几个阶段：
准备阶段： ( 2015年3月 ——2015年4月)
1、学习小课题研究理论设计研究方案，撰写研究方案。
2、参加相关各级教育教学科研课题研究的学习培训活动。 实施阶段： (2015年4月 ——2016年2月)
1、尝试进行各种形式的个性化作业设计
2、课堂教学实践研究，验证观点，上交流课
3、留意过程的经验积累，与课题小组成员交流作业设计的实践信息，并写出中期小结。
4、收集新课程理念下的作业设计精品个案
5、撰写教学案例、经验文章，整理好作业设计
6、课题组撰写相关论文 总结成果阶段：(2016年3月)
收集整理课题研究过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写结题报告，申请成果鉴定。
(二)研究方法
本课题在具体实施过程中主要采用行动研究法，通过对相关理论进行课堂实践，通过反思、验证、探索出更有效的成果，加以推广。在实验中还要用到的辅助研究方法有：
1、调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。
2、文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析，在相关理论的指导下进行语文作业的优化设计。
3、实验法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地进行分析研究、不断实践总结。
4、个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究。
5、数理分析法：在研究过程中，不断收集本校学生作业的相关数据，进行综合分析，找到解决我校语文教学中存在的问题。
三、研究成果
(一)在研究的过程中，我们深深地体会到：
1.兴趣是影响学生作业质量的前提条件。“兴趣是最好的老师”，研究中发现只有学生对所布置的作业感兴趣，才能更快更好地完成。为了激发学生对作业的兴趣，教师在作业设计上要灵活多样，多增加语文实践性作业。 2.作业的设计是影响学生作业质量的关键 (1)作业内容突出趣味性
课题组教师结合教学内容特点，从以下几个方面入手达作业内容的趣味性。
①引导学生用绘画的方式巩固，应用所学知识，在实验初期对他们进行相应的指导，即设计绘画代作业。
②在课堂教学中，给枯燥的作业设计一定的情境，调动学生的积极性。根据课文内容让学生选择喜欢的角色去模仿、体验情境。引导学生续编故事，演课本剧等形式的作业开发学生的想象力和创造力。
③加强与学生家长的联系，寻求家长的配合，检察督促。将所学的知识寓含于游戏中，让学生与学生、学生与家长在课外玩。
(2)作业要求突出层次性教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生在适合自己的作业中获得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
①作业量的分层。一个班级中的学生，由于各种原因造成不同层次的发展，教师布置作业的量要根据学生的实际情况来调节。在实验中，我们对于那些学习态度认真、能力强的学生，基础性的作业可以减少，对于那些学习懒散、态度不认真、基础知识薄弱的学生，就适当增加作业量，并加大对这些学生的检查力度。
②作业难度的分层。作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。因此，我们针对学生语文能力有差异的客观事实，找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。针对不同层次的学生，制定基础、发展、创造三个目标，给他们创造自我发展和提高的平台。
(3)挖掘教材资源，设计实践性作业。
①布置与学生所学有关联的作业，让学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。将教材与各种补充阅读配合起来，指导学生有意识地收集与课文相关的信息。即学中求广型作业设计。
②在学生掌握了课文内容之后，指导学生灵活而创造性地运用新知识触类旁通地解决相关作业。即学后迁移式作业设计。
③在解决学生的疑问时还要让学生学会思考，提出新的问题。让他们在孜孜不倦的学习过程中激发学习兴趣，磨砺学习意志。即学后设疑式作业设计。 (4)作业设计加强综合性
①加强作业设计与其它学科的联系，体现学科之间的整合，如教《老师，您好》布置学生给老师唱一首《每当我轻轻走过你窗前》等作业。
②在作业完成过程中，提倡合作精神，引导学生通过各方面的力量更出色地完成作业。
(二)促进了学生学科素养的提高个性化的作业设计，一方面作为一种情感的激励工具，它的交互性和多感官的综合刺激，诱发学生奋发进取，追求成功的心理倾向，有效地激发学生的主动性、积极性、创造性。另一方面，作为一种教学手段，它具有超文本、重基础的特性，创设启迪思维的各种情境，学习者可以根据自身的学习兴趣选择作业内容，满足个人需要，也可以依据能力和水平自定学习速度，满足个人的发展。 事实证明，虽然实验的时间不长，但实验班和非实验班学生的差距在语文阅读能力、阅读理解上及写作方面已经有所反映。
(三)培养和锻炼了教师的能力，促进了教师的专业成长。首先，在实验中通过理论学习，作业形式的探讨，优秀作业展、交流设计方案、集中座谈和分别访谈等多个层面和多种形式的学习，并在日常教学中不断反思和实践，转变了教师的思想观念，提高了教师的理论素养，基本掌握了个性化作业设计的方法与课堂教学策略和评价方法。通过研究力求让作业设计突出个性化，适合不同学生的口味，使学生们愿意做、乐于做，并取得一定的效果。
四、结论与反思
(一)此课题的研究表明，优化小学语文作业设计能产生良好的效果，具体表现在以下几个方面：
1.优化作业设计能使学生有主动完成作业的愿望，作业完成效率高，他们能根据自己的个性特长完成自己喜欢的作业特别是对于成绩落后生。
2.作业已成为学生学习生活的一部分，在学习中主动地保质保量地完成作业，每个人都在原有的基础上有一定的进步，他们的思维力、创造力、想象力得到了发展，学会创造性的学习。
3.对于改进教师的教育方法、学习理论、提高教学效率有一定的作用，同时，也能提高教师的教学能力。
4.优化作业设计对于不同层次的学生都能产生一定的教学效果。个性化的作业是根据学生的年龄特点、兴趣、爱好等量身定做的，因此，适合每个学生。
(二)我们的研究虽然取得了一定的成绩，但也有很多问题需要我们进一步研究、探讨：
1.由于时间和精力有限，教师不能对所有学生都个别对待，不能保证每一个学生、每一天都能拿到适合自己的作业。
2.学无止境，关于优化小学语文作业设计方面的理论，我们还需进一步加强。
设计策略范文第3篇
英语情感教学指英语教师在教学中充分考虑认知因素的同时,发挥情感因素的积极作用以完善教学目标,增强教学效果。对于基础薄弱的高职学生来说, 将情感因素融入英语教学中尤为重要。教师尊重学生的自尊心,克服焦虑心理,激发学习动机,培养自信心, 使之成为课堂的主体。如何运用情感进行教学?笔者就《医药英语》第一单元Passage A The Importance of Family Meal Planning的教学设计为例加以阐述。
1注重对教学内容的情感性处理
文章反映当前美国家庭用餐时间短、质量低,孩子与家人缺乏沟通,交流存在障碍、学业成绩低下, 另因过多地依赖快餐,患有肥胖症等健康问题。文章呼吁父母多动手, 花时间在家人的饮食上,增进家人感情。这种现象不乏出现在美国,在当今的中国社会也很普遍。文本是很好的材料,餐饮,尤其是家庭用餐是家常话题, 学生可从自己家庭的用餐情况谈起, 亲情油然而生,并对这个社会现象给与思考。
2创设利于情感教学的教学情境
利用情境激发学生的情感是情感教学的重要内容。教学情境能让学生“生情”尤为重要。文章导入部分能引发学生的情感,参与口语交流, 如你们家人经常一起用餐吗? 用餐时家人一般都做什么? 还记得最难忘的家人聚餐? 对于20来岁学生来说,这些问题的答案可以信手拈来, 只是要注重语言上的组织。就这些话题的自由交谈给班级营造了温馨的氛围。当然不乏有学生会提出,因父母远在外地等原因,很少一起用餐,这恰好为后面的主题课堂埋下了伏笔。
3增进师生间的情感沟通
师生情感体现直接影响课堂。应主题需要, 笔者整理了一些家人用餐的照片和简短视频呈现, 学生边看边议论, 颇感亲切。之后,穿插了取自影片《弱点》一段视频:全家各自盛好食物端着餐盘在沙发看橄榄球赛直播。此时,妈妈注意到Mike一人独坐餐桌旁默默地吃着。她关掉电视机,让大家围桌而坐、祷告、用餐。席间,妈妈让女儿递菜,提醒儿子放下胳膊,询问Mike是否愿意一起购物......餐桌上气氛融融。看后,教师询问学生与家人用餐时是否有类似现象? 学生畅所欲言,少了几分拘谨。教师再引导学生对快餐的思考。
4建构与情感教学相匹配的学习评价
学习评价是教学中不可忽视的。根据本单元的内容特点,主题课内容围绕“家庭”话题以口语展示的方式完成。学生呈现的内容丰富,形式多样,有家庭用餐照片连载的,视频播放的,分饰演绎的,对未来家庭生活畅想的,更有关于饮食的新闻报道和评论的, 其他小组与教师均以点评的方式评价, 替代了传统的打分,旨在学生活用英语。点评可以是针对取材丰富性的,展示者台风与表达准确性的,小组成员合作性的,内容的独特性的。只要学生创设了适当的情境,用英语展示,都给与积极地肯定,这也是高职英语教学的真正目的,“注重语言的实用性”,让学生学以致用。这种开放式的评价机制没有给学生造成大的压力,学生不用再在意分数的高低,精神上也不会过度紧张,课堂效果也提高了。
情感因素对英语教学效果起着十分重要的促进作用。笔者通过一个篇章的情感性教学设计, 极大程度降低学生在外语学习中的焦虑情绪,激发学生的学习兴趣和参与课堂的自信力,实现情感和认知的相统一, 最大限度地发挥学生的学习潜能和积极性。
摘要：本文从人本主义教育理论出发,通过一个篇章的教学设计,从教材中挖掘情感因子,课堂营造情感教学情境,注重师生情感沟通和开发有效的情感学习评价机制四方面,阐述情感教学在英语教学中的重要性。
设计策略范文第4篇
一、布置可创作的作业
小学生最排斥的事情其实是“死记硬背”, 小学生最喜欢的事情其实是“动手操作”。而在学习语文知识的过程中, 有非常多的契机可以让学生的“手、脑、口”一起动起来。如我鼓励学生在做作业的时候, 可以用图画、照片、剪报、互联网资料来表达, 甚至可以用手工制作、植物叶片, 用创作的乐曲, 用摄录的活动录像, 用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨, 完成生动活泼、精彩纷呈的作业。
二、转变课后作业“只写”、“只背”这一问题
在前面笔者已经说过, 小学生的语文作业其实可以由多种形式来实现, 而这些形式哪一种都比“死记硬背”有趣, 都比“写五遍”, “写三字一词”有趣。事实上, 传统的“只写”、“只背”形式导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生个性得不到发挥, 创造潜力也得不到挖掘, 难以由此获得可持续性发展的学习能力。
三、应用好教材资源
任何作品的创作, 都需要有一点“灵感”, 这里的“灵感”, 会像“星星之火可以燎原”。在小学语文教学中, 教材应用好了就可以成为“星星之火”。如学习了古诗《江雪》, 让学生根据诗文画一幅"雪天垂钓图", 体会孤舟独钓的凄清景象;学了《曹冲称象》, 让学生动手做实验, 验证课文所学的办法;学了《一次科技活动》, 让学生动手制作模型;学了《琥珀》, 让学生试作一个"琥珀";学过《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等课文后, 举办"我的足迹"摄影展览。
四、给学生独立创作的机会
教师可以给学生创造一些可以“独立创作”机会。学生在完成这类作业时, 不仅充分学习了教材内容, 还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识和走进社会生活。
五、展现语言性
语文知识的根本是语言, 语言的学习必然“要说”, 在语文教学实践中, 我们需要做的就是让学生学会“母语”, 而母语的学习完全可以用“说来阐述”。所以, 语文作业既要有书面作业, 也要有口头的;既要有动口说的, 也要有动手操作的;既要有语文活动的, 也要将语文学科与其他学科交融于一体的, 要让学生在多种形式的训练中, 逐渐形成听、说、读、写技能, 并能使潜在的创造力得到开发。为此, 我们可以设计出读、背、填、说、写、画、演、赛等多种内容、多种形式、多种方法的作业。
六、关注每一个学生
“寸有所短尺有所长”, 即使是小学生, 他们也各有优势, 各有劣势。在整体参与的学习活动中, 因为种种原因, 这种分层现象会越来越明显。为使每个学生做作业的积极性都得到充分发挥, 教师在设计练习作业中, 应对全班学生实施分层作业。这样, 既可以保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码, 又有因人而异的作业的兼顾, 进而促进整体水平的提高和优生群体的发展。
七、让学生参与生活实践
在生活中我们总是感叹, 我们的学生缺乏参与生活实践的能力, 缺乏生活气息。而这种能力的培养不是一朝一夕可以实现的, 为了实现学生实践能力的培养, 就要从小开始, 从“参与生活”开始。在小学语文作业中, 我们可以进行相关的设计。如调查、访问, 可以培养学生的交际能力, 语言表达能力, 也可进行社会实践。让学生进行适当的调查访问是学生接触社会、了解社会、积累生活素材的重要途径, 它能起到语文课堂教学所不能起到的独特作用。如教了《一个小村庄的故事》后, 我布置作业:调查你周围的破坏生态环境的现象以及由此造成的严重后果, 可以亲自去看一看, 也可以问你的爸爸妈妈及邻居。
八、制作一些小工具
“工欲善其事, 必先利其器”。在小学语文教学实践中, 我们也可以布置一些相关的作业, 让学生在课前先“利其器”。如在学一篇课文之前, 我会留预习作业--搜集课文相关资料做成资料卡, 卡的大小要求是一样的, 必须有一定厚度, 以便学生整理保存, 我告诉学生这就是他们的财富。不要小看学生做成的这张小小资料卡, 它里边可渗透着孩子们不少的汗水。
综上所述, 小学生刚刚参与学习活动, 作为教师一定要把握住这一时期, 激发学生的学习兴趣, 不要让学生“畏学”、“厌学”。而如何做才能让学生不“畏学”、“厌学”呢?就要把握好作业环节。
摘要：语文知识的学习活动不能仅仅是“写”, 语文知识的学习环境不能仅仅是课堂与学校。在小学语文教学实践中, 我们需要学生参与的活动有很多, 事实上就是学生经常参与“听、读、说、写”这些活动, 也只是“总论”。“听、读、说、写”这些活动中也是精彩纷呈的。而这些形式都可以成为我们的作业形式。这些作业形式显然会比传统的作业形式要受欢迎的多。本文中就对如何改变传统的作业形式进行了分析。
设计策略范文第5篇
【摘要】近日，我国提出了大健康产业发展思想指导意见。随着国家层面对于全民素质的关注，提升身体素质已经成为了社会的发展方向之一。在学校内，教师与学生主要的健身的场所是健身房。在学校内推广健身文化，需要结合学校的校园文化提升师生的健康意识。在校内健身房内拥有丰富的器械资源，通过优化健身房的管理，通完善其在发展过程中的不足，可以为学校的师生带来优质的健身体验。本文通过对校内健身房在服务视角下进行分析，从而希望可以有效地对提升校内健身房的服务质量和发展提供参考性的意见。
【关键词】设计策略;用户旅程;校内健身房
伴随着经济的快速发展，我国体育总局和发改委提出要丰富人们的健康观念，推动体育产业的发展。在国家政策的鼓励下，我国需要大力的发展健身行业，同时也要从学校的角度着手来大力发展，通过培养用户的健身理念，从而促进全民的素质提升，弘扬全民健身的精神[1]。
一、校内健身房的发展状况
在校内健身房中，有丰富的健身器材。通过对校内健身房的调研可以发现，校内健身房的发展方向是，学校普遍购置了优质的健身器材，在基础设施方面相对较完善，可以对不同的学生提供相应的健身服务，同时在校内健身房可以由专业的体育教师和健身教练对学生进行专门的指导，通过个性化定制方案来提升学生的身体素质，可以提供为用户提供咨询服务和技术指导。随着互联网的发展，学生可以通过网络自行的学习相关的健身知识。同时校内健身房，有明确的客户团体，针对于学生和教师的服务需要进行优化[2]。
二、校内健身房在服务体验下的用户旅程
（一）校内健身房的用户旅程
在校内健身房的使用过程中，通过相关分析可以得出用户旅程的相关流程。首先我们需要基于用户的需求，有效地为用户提供相关的服务，通过用户对于健身的目的，可以有效的来设置相关区域的健身器材及设备设施。在用户流程里，从用户开始进入健身房之后，就需要对用户进行完整的路径分析，用户锻炼的过程中，需要基于用户对于设备的使用情况来防止用户出现伤痛。同时，需要在用户锻炼之后进行康复训练和恢复性的按摩等，从而可以让用户在休息区得到良好的服务，最后用户离开健身房，完善用户旅程[3]。
（二）校内健身房内进行服务设计
通过数据分析建立常规的服务模式，这样可以有效的对用户进行服务。同时服务作为一种中间环节，主要是连接健身房和用户。通过发现用户的需求点来进行服务设计，有效的采取相关的设计策略，可以发掘出用户的实际痛点，从中可以找到用户的行为方式和用户对于健身的理念。从不同的角度对用户服务进行相关服务设计，对用户充分了解，可以有效的针对于不同的用户形成相关服务，可以有效地促进用户的健身体验[4]。
三、校内健身房系统设计策略
校内健身系统可以为用户带来良好的用户体验，可以提升用户的身体健康，再通过对健身房系统性的优化来促进校内健康理念的发展。
（一）在体制管理上设计策略
在校内健身房的管理过程中，可以引入智能化的设备，通过电脑端和手机端可以进行预约使用，同时可以学习相关的健身知识。在客户进行健身的过程中，可以进行对运动数据进行有效的监测，明确客户在运动过程中，其健康数据的具体量化的变化。在客户使用健身器材的时候，校内健身房需要提供专业的指导人员，对客户在体验器材的过程中优化其使用感受，防止其因为错误的动作或者训练方法而损害身体健康。通过对体制上的优化提升，可以有效地提升校内健身房的服务品质和用户的体验[5]。
（二）对校内健身房场馆的规划
校内健身房的规划中，空间场馆的利用率相对较高，可以有效的使用户在分配时间和规划训练模式下有效的进行。在各个功能模块儿中需要进行适当的用户引导，可以保证用户在使用器材的过程中合理的进行分配。在校内健身房的环境布置上，比如灯光，墙面的色彩布置，可以有效地营造出训练过程中的气氛，在对运动者训练之后，情绪调节起到促进作用。同时，通过多方面的组合，有效地缓解运动者的疲劳感，从而促进用户在校内健身房中的服务体验[6]。
结束语：
在我國提倡全民健身的背景下，校内健身房为校内的用户提供了良好的健身场所，通过优化服务体验，建立健全的健身系统。校内健身房系统可以有效地提升校内人员的身体素质，培养其正确的健康生活理念，促进身体健康。
参考文献：
[1]葛丽萍.基于移动互联网的健身房综合管理系统的研究与实现[D].南京邮电大学，2020.
[2]刘小豫，朱亚兵，聂维.健身房管理系统平台的开发[J].内蒙古科技与经济，2019（11）：71+73.
[3]明依东，王庚兰，刘蕊，时楠楠，付晓晗，梁紫原，廖盛宇.基于互联网的绿色健身房管理系统的构建研究[J].天津理工大学学报，2018，34（05）：25-29+33.
[4]王仰旭，廖大伟，夏正清.高校校内健身房经营管理现状及发展对策研究——以东华大学铁人健身中心为例[J].东华大学学报（社会科学版），2019，19（03）：347-352.
[5]彭凡，王亚琪，毛宇新.江南大学专设室内健身房的可行性探讨[J].现代商贸工业，2017（17）：158-159.
[6]杜建萍.中外大学生健身房健身状况对比分析[J].合作经济与科技，2014（14）：154-155.
作者简介：刘音（1991.9），女，汉，陕西，助教，硕士研究生，服务设计，数字化产品设计和文化创意设计，西安欧亚学院。