自考毕业总结范文第1篇
经过几年的不断努力，终于通过了****大学公安**(专业)的所有课程，并顺利通过了论文答辩。我很激动，也很兴奋。参加自考的这几年里自己的坚持不懈和付出的努力，以及我个人各个方面的成长都将是我人生的一笔宝贵财富。
在自考的这段时间里，在思想政治上，我热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义，拥护党的各项方针政策，认真学习马列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，关心国家大事，努力学习十八大和十八届三中全会精神，有很强的社会责任感;在学习上，因为有自考，学习目标更加明确，态度更加端正，刻苦钻研，锐意进取，在学校里多次获得荣誉称号及嘉奖;在工作中，能和他人打成一片，共同努力，相互合作，把工作做好，能做到精工作与学习共同进步。
在我看来，自学考试的学历和学位不是我追求的终点，而是寻求更高目标的起点。我会不断提升自己，迎接新的挑战，更好的去实现自己的个人价值和社会价值。
自考毕业总结范文第2篇
一、自考信息化建设中的误区
(一)重速度，轻规划。
自考信息化的目标可以简单地概括为：“三个建成，一个实现。”即：建成全国高等教育自学考试办公信息网;建成各类自学考试信息资源库;建成以计算机网络为基础的学习支持体系;实现自学考试业务的计算机化管理。自考信息化建设是一个庞大的持续的系统工程，不可能一蹴而就。有些地区为赶信息化建设的“快班车”，在自考信息化建设工程上草率决策，盲目上马，缺乏必要的科学规划，造成软件系统不一致、数据标准不统一，导致大量低水平重复建设，资金浪费严重。这种“重速度，轻规划”做法，必然会导致自考信息化建设走弯路，事倍功半。因此,自考管理部门应共同对自考信息化进行统筹规划，合理配置资源，认真研究制定统一的技术规范和信息标准，确定信息化工作目标计划。要“全国一盘棋”，力戒“军阀割据”。
(二)重硬件，轻软件。
在自考信息化建设中,还存在着“重硬件、轻软件”的倾向，投入硬件设施时提倡超前，喜欢赶潮流，往往大刀阔斧，不遗余力，而在软件上不愿给予适当的投入。这种硬件和软件的投入一手硬一手软现象，造成资金投放不合理。好比造就了一条信息高速公路，却没有几辆车上路，这是有“路”无“车”,软件投入少，还表现在资源库建设上欠力度，相当于有“车”无“货”。
(三)重建设，轻培训。
自考信息化建设不仅是提升自考综合实力的建设过程，还是一个不断提高广大自考工作者信息化素质的过程。虽然“硬件够硬了，软件不软了”，但是在自考报名、考试、评卷、考籍管理、毕业审核、学习指导、专业论证、命题管理、媒体开发等所有管理环节中，为什么不能使信息技术得到全方位的应用?究其原因，就是工作人员的信息技术素养欠缺，缺乏必要的培训造成的。信息化过程本身不是单方面的购置设备、添置软件系统的过程，信息技术的更新、应用系统的增加都要求人的信息化素质的增强和更新。可以说，信息化过程本身也是一个“人机磨合”的过程，现有工作人员的计算机、网络知识贫乏，操作水平低，甚至存在着 “电脑盲” ，这些都制约了信息技术在自考中的广泛应用，自考信息化建设的初衷也无法实现。因此，必须建立培训机制，通过开展定期或不定期的培训，提高工作人员信息技术方面的专业知识和操作技能，为自考培养技术型人才、管理型人才,尤其是既懂技术又会管理的复合型人才。
(四)重使用，轻管理。
一是缺少对硬件和应用系统软件的管理，系统建设告一段落后就不再花费心思对其进行维护与管理;二是管理机构不健全,管理人员的配备不到位;三是管理权限不明确;四是管理制度和管理标准不完善。这些都会造成信息化建设本身“打乱仗”，信息化无章可循，甚至出现各自为政、资源分割、整体化不强、信息化应用系统无法高效有序运行等现象，严重影响自考信息化的发展。另外，自考信息化建设是一个包含着许许多多资金、技术密集的、复杂的系统工程，涉及到自考的各个方面，加强信息化的有效管理是保证信息化建设取得成功的最重要的因素之一。
(五)重投入，轻实效。
在自考信息化建设中，还存在“重投入、轻实效”的现象。我们不能为了信息化而信息化，而要能够从信息化中得到“利”。对于企业而言，这种“利”指的是帮助企业提高生产力，获取更大的利润回报;对于自考而言，这种“利”是指提高各部门工作效率，更快、更好地为自考生办实事。在自考信息化建设中，要确认采用信息技术手段后能够提高本单位的工作效能和业务建设，使本单位获得实实在在的效益。信息化不能脱离业务，脱离了业务的信息化是“无本之木，无源之水”。信息化不能不讲求实际效果，不能搞花架子，不能盲目开发。应立足应用，按需建设,坚持“需求先导、按需建设”的原则。应立足采用先进、成熟、实用的技术和设备，力争保持相对的先进性。但同时要注意节约，不能单纯追求设备和技术的先进，造成资源浪费。
二、怎样搞好自考信息化建设
21世纪的自考要面对更多竞争和挑战，要生存，要发展，靠的是自身的综合竞争力。自考信息化只是提升自考竞争力的有效途径之一。通过自考信息化来提升竞争力，已经被证明是自考实现可持续发展的必备条件。要搞好自考信息化建设，应做好以下工作：
(一)统一思想，提高认识。
首先要全面理解自考信息化的概念和内涵，要明确自考信息化是不可逆转的潮流;同时，也要摒弃把“信息化”当做“包治百病”的灵丹妙药，希望通过信息化这一贴“灵药”就能全面治愈自考的痼疾的错误思想。其次是各级自考部门要群策群力，统一思想，增强信息化建设的紧迫感和责任感。
(二)统筹规划，分步实施。
自考信息化是一项系统工程，它涉及自考工作的各个方面，为避免重复建设，少走弯路，管理部门要对自考信息化进行统筹规划，合理配置资源。要确定自考信息化建设的目标、内容、任务、实施步骤和措施，明确信息化建设的机制和原则。要根据需求和实际，考虑资金、人员素质等因素，分步实施、分期推进。
(三)制定技术规范，统一信息标准。
管理部门要认真研究制定统一技术规范和信息标准。确定统一的技术路线和技术架构，确定统一的实施与管理机制，建设完整的标准体系。
(四)强化制度建设，规范管理工作。
规范信息管理工作，制订自考信息管理准则，建立和完善数据备份系统、信息安全技术保障系统，确保自考信息的畅通和安全。
(五)加强培训，提高素质。
建立有效的培训制度。通过各级培训，提高工作人员信息技术专业知识和操作技能。为自考培养既懂技术又会管理的复合型人才。
自考毕业总结范文第3篇
关键词：自考 职业教育 广告 人才培养
0 引言
自考广告考试计划反映该专业培养的人才目标与高职教育的广告设计与制作专业截然不同。学生对自考广告专业的认识程度不够，认为自考广告与高职广告专业所学内容一致，很多学生入学以后，发现这与原来他们想学的专业不符，如何解决这个问题值得探讨。对广告专业进行具体教学需要明确思路，系里组织了专门的科研力量，申请了此项课题，获得批准，批准课题编号是JY0801。本文所探讨的内容是为课题研究报告中的部分内容。
在课题组进行了多种模式探索都没有取得好的效果的情况下，课题组重新回到如何提高广告自考的通过率，如何提高学生的实际技能的问题上面。结合广告人才职业群能力需求，把自考助学广告人才培养定位为有一定设计策划能力、有一定设计制作能力。重新对如何发挥好全日制助学的功能进行思考，探讨广告自考助学走“自考广告+高职广告设计与制作”的路线，也就是一种“自考”+“职业教育”的路线。
1 自考广告专业的培养目标分析
1.1 高等教育自学考试广告专科专业培养目标分析。从高等教育自学考试广告专科专业的考试计划课程来看，该专业培养目标可以归纳为：培养从事广告策划、经营与管理工作的应用型专门人才。从课程、学分设置和考核方式来看有以下特点：第一，考试计划确立的是广告专科专业属于文科类专业。考核注重的掌握广告基础理论知识，广告策划与创意，广告文案的创意与写作能力与否，而没有体现广告专科专业所强调的技术与艺术相结合能力的考核。第二，考试计划没有设置实践性考核环节。造成对考生专业实践动手能力的考核缺失，不符合市场对广告人才的实际需要。考生即使通过了所有课程的考试，取得了自考毕业证书，也不能符合广告行业对从业人员的能力要求，这也势必导致广告专科自考生生源的逐步萎缩。
1.2 高职高专广告设计与制作专业培养目标分析。国家教育部新下发的高职高专的广告设计与制作专业归为艺术设计媒体传播大类。并同时参照其它院校的广告设计与制作专业的人才培养方案，培养目标可以描述为：培养具有广告设计的基本知识和技能，能在各级各类广告设计部门、出版社、影像业和印刷生产单位从事广告设计与制作的高级技术性专门人才。
1.3 自考助学广告专业的培养目标探讨。广告学是指研究广告的本质特征和广告活动过程及其运动规律和表现艺术的科学，同时广告是一个实践性、操作性极强的专业，强调的是科学技术与艺术的结合。自考助学广告专科专业的培养目标应从“学科本位”向“能力本位”转变，应强调专业的应用性、职业性特点。在构建自考助学广告专科专业的培养目标体系和设置助学人才培养方案时以下几个问题需着重考虑：专业培养目标应体现广告职业岗位群的需求特点;专业培养目标应体现广告专业的创新性特点;专业培养目标应体现广告从业实践性强的特点。
为此，自考助学教育广告专科专业人才培养目标为：以广告专业自学考试知识结构和学生职业发展的实际需要为背景，强调艺术与技术的有机结合，培养具有创新设计思想和应用能力，能够从事广告策划、广告设计与制作、广告运作与实务、广告经营与管理一线的技术应用性人才。
2 自考助学广告专业课程体系及课程设置探讨
2.1 课程体系。自考助学广告专科专业课程的具体设置方面，自考课程需按照自学考试《报考指南》严格执行，同时，发挥好全日制助学的功能，需要加强学生的专业实践技能的培养、综合素质的养成以及社会实践能力的提高。构建“自考模块+校考模块+综合素质模块+社会实践模块”四大模块的课程体系。
2.2 课程设置。对以上课程体系中提出的四个模块分别探讨如下：①自考模块。自学考试《报考指南》考试计划中课程已涵盖了广告专业中的理论基础、广告运作与实务部分，在课程上主要涉及市场营销、新闻学概论、广告学(二)、公共关系学、广告策划、广告文案与写作、广告心理学、广告媒体分析等。②校考模快。自考助学教育广告(专科)专业课程体系中的“校考模块”主要是自学考试计划中没有设置而又是要从事广告岗位群必需的专业知识和设计与制作技能课程，是全日制度自考助学广告专业的重要组成部分。学生来学读自考广告专业，我们对班级做的统计显示，80%以上是没有美术基础的，所以专业基础课程，我们设置了素描、色彩、构成三门课程;专业课程设置了摄影、广告设计、版式设计以及从事广告设计必须具备的PHOTSHOP、COREL-DRAW、3DMAX三门计算机软件操作能力课程。③综合素质模块。为提高全日制学生的综合素质，依据学院的具体办学实际，将军训、入学教育、形势与政策、大学生就业指导、大学生心理咨询和品德培养教育设为综合素质模块。④社会实践模块。包含的课程有汽车驾驶技术、社会调查、毕业实习和毕业设计。
3 自考助学广告专业实践环节能力训练探讨
3.1 通过自考广告学《毕业论文》实践性考核要求来加强实践能力训练与检测。广告专业自考课程都是理论考试课程，针对本科阶段的必做环节毕业论文(06999)，课题组制定了毕业论文考核方案，加入了动手具体做设计的要求，并强调了论文和设计的相关性等要求，主要目的是起到引导和检测作用，同时，学生和老师明确了毕业设计有实践性考核要求，对教与学起到方向性的指示作用。
3.2 日常教学考核中体现实践性。自考课程的考核按照考试要求来执行，校考课程我们设置的都是实践性非常强的课程，课程的考核以平时作业加期末随堂考核相结合的方式，均以提交作品为要求，平时成绩占30%，期末随堂考核成绩占70%。
强调学生阶段实践学习效果的展示，系每学期初、期末有迎接新学期、期末汇报设计作品展览，进行作品评比，制订了评比标准。检验学生学习和老师教学效果，形成良好的学与教的氛围。
提倡以赛促学，引导学生参加各类设计竞赛，安排教师专门指导，以此提高学生的学习积极性。获得奖项后，系里积极宣传，树立典型，为其它学生树立榜样作用。
通过职业技能证书考核体现实践性能力训练。职业技能证书设置方面，按照从事广告设计职业能力需求，安排了有平面设计师证书、数码影像设计师证书、三维动画设计师证书，在校考课程设置中已经安排了对应的课程，体现了广告设计的计算机辅助设计能力要求、现代数码技术的掌握、平面到立体，静态到动态的广告设计能力要求。
4 提高自考课程的考试通过率探讨
4.1 熟悉考试大纲。国考课程虽然学院没有命题权，但有全国统一的考试大纲，这一点对于老师和学生都要明确，教与学要紧紧依据考试大纲。
4.2 掌握国考自考课程的考试特点。国考课程考试相对省考课程，在考试的命题方面规范方面，紧紧依据考试大纲和教材，不容易出现超范围、偏题、怪题的情况，一定程度上，国考课程考的就是教材。
4.3 安排适合的教师。安排有丰富国考课程教学经验的教师，广告专业国考课程理论性强，要记忆的知识点多，课程的学习相对枯燥，课堂氛围容易陷于沉闷，教师要善于活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。
4.4 做好考前复习迎考。做好考前宣传，营造良好考前复习氛围，安排教师做好考前复习课和下班指导课，有针对性帮助学生梳理知识点、分析历年考试试卷、解决学生复习中遇到的问题。
5 结语
文章对比了高等教育自学考试广告专业和高等教育高职高专广告专业人才培养目标，提出了自考助学广告专业人才培养目标，并依据培养目标提出了四模块的课程体系，并对四个模块的课程进行了具体设置，同时对于自考助学两个关键的问题，即自考通过率问题和职业实践技能问题分别进行了探讨分析。
参考文献：
[1]教育部2004年颁布的高等教育专科专业目录、2012年颁布的高等教育本科目录.
[2]2009年自学考试形式分析纪要(以赣教自考字[2009]2号文件下发).
[3]黄继晏主编.自学考试报考指南[M].江西高校出版社，2007，12.
[4]洪年芳.高等教育自学考试助学教育广告(专科)专业课程体系设置探讨[J].中国科技博览，2009，5.
自考毕业总结范文第4篇
【关键词】自学考试 数控技术 培养目标定位 改善助学支持体系
1 引言
近年来，受众多教育方式对自考生源市场形成挤压，加之高校扩招、高职高专教育和其他高等教育形式快速发展的影响，使得自学考试生源减少，陷入了困境，尤其是工科自学考试专业成本高，难度大，考试通过率低，发展规模更是面临逐年萎缩的窘境。但是辽宁省自学考试数控技术专业(应用本科)却逆势而上，近年招生规模逐步增大，截至目前，约有12个助学单位的二千多名考生通过了毕业设计答辩。这充分反映了该新专业定位准确，顺应了人才市场需求，所采取的发展措施得当。
然而，对于一个新的自学考试专业，创办容易发展难。在普通高校不断扩大招生规模，众多教育方式对自考生源市场形成挤压的形势下，自学考试数控技术专业要想保证稳定、持续的发展，仅仅依靠以往的工作理念是不行的，必须着重解决以下几个问题。
2 找准自学考试数控专业的自身定位
进入21 世纪以来，我国普通高等教育连年大规模扩张，2012年全国各类高等教育总规模达到3167万人，高等教育毛入学率达到26.9%。按照国际公认的高等教育阶段认定，毛入学率低于15%为精英教育阶段，15%～50%为大众化教育阶段，超过50%为普及阶段，中国的高等教育早已从精英教育阶段迈入了大众化教育阶段，自学考试生源不断减少，其生源结构发生了很大变化。
而目前自学考试的教育目标、教育内容、课程设置和专业评价体系等的主要参考仍然为普通高等教育相关标准。而随着自学考试教育的逐步成长和不断完善，自学考试已经形成了自己的特色。如果仍然按照普通高校的标准去评价自学考试，那么无论在教育方式还是制度创新方面，它不但缺乏自己的发展空间，而且也极度缺乏竞争力，对于自学考试的发展不但行不通，而且会形成很大的障碍，自走绝路。
置身于市场经济条件下的自学考试数控技术专业，必须找准自己在高等教育体系和层次中的定位，立足当前，着眼长远，审时度势，主动适应，开拓创新，适度超越。
2.1 以实用、够用为度，向培养应用型，技能型人才方向发展
首先，应该承认自学考试教育与普通高等教育的差别和区别，承认自学考试生源与高等教育生源之间的差距。自学考试教育与普通高等教育在人才培养目标上不可能完全相同，其评估体系也应该有所不同。普通高等教育着力培养是学术研究型或技术研究型人才，而自考教育的目标应该是根据考生的意愿并结合现实社会的要求，改善或提高在学人员的知识结构和实践能力。其次，目前的自学考试对普通高等教育的依附力过强，长期以来重视学历考试，忽视考生运用能力和实践能力的培养，实践环节教学相对较弱;为了能顺利通过考试，拿到合格证，考生往往只注重书本知识的掌握，死记硬背，不能灵活运用所学知识解决实际问题;自考教材多为大学教材的浓缩或节选，不符合多数自学考生的实际情况，教学计划与教学内容缺少相对的独立性，长期以来重视课程考试，而忽视学生知识运用能力的培养;其考核方式和管理方式过于循规蹈矩。
自考办学特点和优势在于它的开放性、灵活性和多功能性。只有找准自己在高等教育体系和层次中的定位，充分发挥自身的特点和优势，才有可能摆脱自身困境，持续健康发展。建议将自学考试教育的功能定位于根据现实社会的要求改善和提高考生的知识结构和实践能力，将自学考试教育目标定位在培养应用型、技能型人才，考核科目和教学内容以实用、够用为度，充分发挥自考为社会服务的功能。
在保证教育质量和总体培养目标实现的条件下，应该给主考院校一定的自主权，建立学分制，使其能在一定范围内根据社会需要和考生要求对课程设置、教学内容，尤其是实践环节的安排方面进行调整，尤其注重在实践环节对应考者进行基本技能及运用所学知识分析和解决实际问题能力的考核;也能给考生一定的自主选择空间，根据自己现有的知识结构进行某种选择和提高性学习。分析社会经济发展和机械行业发展对人才需求的变化，调研考生的知识需求变化，增加行业急需，学以致用的教学内容或实验环节，调整选学较少或知识陈旧的科目。主考院校联合自学考试的管理机构和行业管理部门共同选择教材，制定教学内容，考试范围和自考考试评价体系。
2.2 服务地方经济，努力办出开办自考专业地区的区域特色
自学考试的生命之泉在于适应社会经济发展的需要。尤其是地方所开办的自学考试专业，与其所属地方或区域的发展具有特殊而紧密的关系，为地方经济和社会发展服务应该是新时期自学考试教育的基本功能和重要任务，只有主动地适应并服务于地方的经济建设和社会发展，才能求得自身的生存与发展。辽宁省数控技术专业自学考试正是为了适应辽宁地区人才市场需求，满足制造业紧缺人才培养目标而开办的。根据辽宁地方经济发展特点，有针对性地构建自考数控技术专业发展的应对策略，充分考虑产业发展和教育资源情况，借助自学考试灵活、开放的特点，强调其重应用、职业性强的优势，合理设置专业和课程体系，科学地把握好考试的指挥棒，培养学得会、用得上的高素质职业型、应用型人才。加强与行业的密切合作，根据行业要求和人才市场的变化，制定符合企业发展所需的专业人才，以培养“适销对路”的技术、技能型短缺人才为主攻方向，适应地区经济社会发展和产业结构的调整，满足社会经济发展对自考专业人才培养的需求。
3 加强实践环节的教学力度，注重学生职业能力的培养
3.1 重视实践教学环节的监控和考核，满足技能型、应用型人才培养要求
长期以来自学考试对普通高等教育的依附力过强，在专业科目体系的安排上重视学历考试，忽视学生运用能力和实践能力的培养，实践环节教学相对较弱;为了能顺利通过考试，拿到合格证，学生往往只注重书本知识的掌握，死记硬背，不能灵活运用所学知识解决实际问题，自考教材多为大学教材的重编或节选，不能针对多数自考生的实际情况，缺少相对的独立性。因此在遵守国家有关规定和教学规律要求的前提下，自考数控技术专业的教学计划和课程设置应该特别注意协调好理论教学和实践教学比例，突出自学考试教育与普通高等教育在培养目标上的区别，承认自学考试生源与普通高等教育生源之间的差距，适当降低对理论教学内容的要求，重点要以职业能力为核心，纯理论的东西要少或者不要，只考核要求考生必须掌握的内容。加强对实践教学环节监控和考核。实践教学内容应该突出其实践性、技术性和可操作性要求，基本理论应简明扼要，业务技术方法要具体详细，并采用最新标准规范。从而为技能型、应用型人才的培养开辟了广阔的道路，从根本上改变传统教育中重理论轻实践的倾向，使教育更紧密地结合社会需要、实际生产需要。
自学考试教学安排中的实践环节是对应考者进行基本技能及应用能力的考核，是引导学生重视理论和实践结合的能力重要环节。须增加自学考试的实践环节课时，将考生的实习实验考核成绩纳入学业成绩的总体评价中，改革考核标准，完善评价体系，与行业或职业技术学院合作建立实习实训基地，满足培养技能型、应用型人才的目标要求。
3.2 有针对性的设置教学内容，满足现实社会经济发展的要求
普通高等教育本科以上的学科性教育大多提倡“通才”，也就是通常所说的“宽口径，厚基础”，注重学生的基础素质培养，更多考虑毕业生的职业广泛性和环境适应性要求，强调课程的通用性和基础性。对此，自考工科教育则不能照搬，其专业计划和教学考核内容的确定更应考虑其针对性，即应根据地方经济建设和社会发展特点，有针对性地构建其专业考核内容体系，基于行业发展和职业要求，制定符合企业发展所需的专业考核内容，以培养“适销对路”的技术、技能型短缺人才为主攻方向。有时甚至可以针对某些职业技能进行训练，这样教育职业技术化的意味越发浓重，其招生效果会更好一些，上手会更快一些，可能更会受到考生和企业的欢迎。过分强调厚基础，其应用性和特色性经常会受到削弱。
4 做好与高职高专教育的沟通，是自学考试自身发展的机遇与需要
近年十多年来，高等教育自学考试的生源结构发生很大变化，从自学考试考生的年龄统计数据就可以明显看出。以辽宁省自学考试数控技术专业为例：在20世纪80、90年代，26 岁以上的考生占据了绝大多数，而近十年来，自学考试数控技术专业96%的考生年龄都在25岁以下，而且大专应届学生占自学考生的绝大多数。即使是已经毕业的考生，也几乎全都是在专科在校学习阶段报名参加的自学考试。高职院校等在籍学生已经是工科自考生中的主力军，并已经对自学考试体系及其发展前景产生重要影响;自考生源成分的急剧变化与我国现有经济结构之间的关系应该有着直接关系：首先，随着我国从计划经济向市场经济的发展过程中，原来的毕业生分配制度被取消，取而代之的是人才需求与分配的市场化占有主导地位。企业间对市场的竞争发展到对人才需求的竞争，高学历人才炙手可热，而低学历人才市场则日见萎缩，职业收入差距日渐扩大。这种现象带来的直接后果就是部分中专和专科院校的学生纷纷涌向自学考试，希望通过此种途径来提升自身的价值。其次，随着市场经济的深入发展，我国的产业结构发生很大变化，从而导致了职业结构的变化，劳动密集型产业逐渐被技术密集型产业所代替。很多考生或者感觉到在学校学到的知识无法满足自身和社会发展的需要，或者感觉到所学专业的就业形式面临巨大的就业压力，在科学技术高度交叉和综合的趋势越来越明显的今天，他们渴望掌握更多的技能，为了提高自己在劳动力市场上的竞争力，需要以参加继续教育的途径掌握新知识和新技能，适应工作岗位的需要。在这种情况下，做好自学考试与高职高专教育相互沟通，是自学考试这种教育形式所面临的新机遇，对自学考试自身的发展也显得尤为重要。
4.1 做好与高职高专教育之间相互沟通，是自学考试数控技术专业自身发展的需要
从自身定位关系看，高职高专职业教育主要是按照岗位职业所需要的能力或能力要素为核心来展开的，以培养能力为中心开展的教育活动。可见，自学考试工科应用型专业和高职高专职业教育在教育目标方面是互通的。在不单纯地强调专业知识或理论的系列性、完整性的基础上，更能强调知识的针对性及实用性，加强对技能性和实用性的考虑，有利于综合考虑考生职业导向的动态发展过程，根据社会发展和需求状态及时调整更新考核内容和实践环节，有效地引导和激发考生的积极性，培养大批高素质的劳动者，弥补应试教育的不足，加强人才培养的职业性和适用性，促进社会经济发展。自学考试应该从初创时期的学历补偿，向面向企业、面向职业、以继续教育为重点的方向发展。
自学考试就是要给学有余力的高职高专学生一个追求自我提高的机会，通过此途径可以提高职业的基本素质、职业适应能力、就业竞争能力以及持续发展能力。一方面，使考生有良好的职业技能和素质，具备就业的本领;另一方面，使考生拥有初步的基础素质，具备发展的潜力。
做好自学考试与高职高专教育的相互沟通，可以为自学考试提供大量的优秀生源，使自学考试也为自身求得更好的发展。
4.2 相互认可先前学习经历，增强学分互认
学分互认是指自学考试与高职高专教育之间可通过相关课程顶替、免修、专业副修等方式互相承认学习结果，包括学分的单向或双向认可。如前所述，自学考试与高职高专教育在教育目标上有着密切联系，在具体教学实践中，也会有部分相同或相近的教学内容和实践环节。对这部分学习内容，两种教育形式应该互相承认。这种先前学习认定对考生的影响有： 不必重复学习已经知道的或能做的，把学习重点放在确实需要进行培训的知识与技能上;承认先前学习取得的成绩，缩短获得正式合格证书所需的时间。对自学考试的意义有：能最有效地利用现有教育资源，节约考核成本;能更好地满足考生需要，使其更乐意参加并完成学习计划;给更多的人提供平等受教育的机会。自学考试还应重视考生的先前工作经验，有必要加强自学考试与考生前期职业训练方面的沟通。
4.3 充分利用高职院校教学实践资源，改善助学支持体系
自学考试具有社会资源整合性的功能。自学考试数控技术专业面向制造业的教育必须建立适合职业教育特点的社会助学支持体系，特别是能够支撑实践动手能力的社会助学体系。广泛地与高职高专院校进行沟通，争取在高职高专院校里建立自考助学机构，充分利用高职高专院校的教师、教学和实践基地资源，实现自学考试的最大效益。实践证明，社会助学的质量，直接关系到自学考试生源的数量和教学的质量。凡是社会助学质量搞得好的助学机构，其招生量就多，教学质量就高，毕业生质量也好。社会助学在帮助考生学习和自学考试自身发展过程中，承担着十分重要的作用。
5 结论
5.1 应将自考教育的功能定位于根据现实社会的要求改善和提高考生的知识结构和实践能力，将自学考试教育目标定位在培养应用型、技能型人才。课程结构和考核内容应以实用、够用为度，充分发挥自学考试为地方经济建设和社会发展服务的职能。
5.2 数控技术自学考试应重视实践教学环节，满足人才培养目标要求，从根本上改变传统教育中重理论轻实践的倾向。
5.3 做好自学考试与高职高专教育的相互沟通，充分利用高职院校人力、教学、实践资源，改善助学支持体系，是自学考试自身发展的机遇与需要。
【参考文献】
[1]教育部. 2011年全国教育事业发展统计公报. 2011.
[2]邵晓枫. 近三十年来高等教育自学考试社会助学研究述评. 成人教育，2011(4)：34-39.
[3]王秋丽，张祥兰. 当前高等教育自学考试中存在的问题及应对策略. 成人教育，2010(4)：84-85.
自考毕业总结范文第5篇
根据四川省学位办(川学位办[2011]13号)的有关精神，凡符合申请学士学位条件的2009年4月以后毕业 的2009届、2010届2011届成教本科、自考本科毕业生，请你们在2011年4月25日以前到所在院系和教学点提交申请学士学位申请表和相关申请材料(函授本科毕业生请直接到成教院学历部6105办公室办理;自考社会考生到成教院自考办6103办公室办理)。
1、请各院系和教学点认真做好相关工作，并于2011年4月26以前将符合条件的学生材料交到成教院学历部和自考办。
2、未按时提交申请学士学位材料的，其后果自负。
说明：
为了便于我校成人、高教自考本科毕业生申请学士学位，根据《四川省人民政府学位委员会》川学位办(2006)54号和《西南交通大学成人高等教育学士学位授予工作细则(试行)》西交校成教[2007]4号文件的有关规定，现将我校成人，高教自考毕业生申请学士学位的具体条件和申报程序公布如下:
一、凡符合以下条件的我校成人本科、高教自考本科毕业生，可以申请学士学位。
1、拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，愿意为社会主义建设服务，遵纪守法，品行端正;
2、较好地掌握本学科的基础理论、专业知识和基本技能，并具有担负专业技术工作的初步能力;
3、取得本专业教学计划规定的各类学分，含实践环节和毕业设计(论文),准予毕业，且考核成绩成人本科毕业生平均不低于75分、自考本科毕业生不低于65分，计算平均成绩的课程不含体育课、毕业论文或毕业设计以及其它毕业实践环节;
4、取得省学位办组织的外国语水平统一考试的合格证书者，或按省学位办补充要求;
5、参加了校学位办组织的一门基础课和两门专业基础课的“主干课程”考试并通过者。
6、获得成教本科毕业证书后未超过两年者(成教本科毕业生只能申请一次学士学位，未通过者不再补授学士学位)。
二、毕业生有下列情况之一者，不授予学士学位：
1、在读期间严重违反学术诚信的或触犯刑法受到处罚的。
2、超过申请学士学位规定年限者。
3、高中起点成人本科毕业生在校学习期间累计补考课程超过18学分者;专科起点成人本科毕业生在校学习期间累计补考课程超过12学分者。
三、学士学位的申报程序
本人申请。成教本科毕业生在取得毕业证书后两年内，可向所在院、系和教学点提交书面申请报告和相关材料。个人申请材料如下：
(1)《四川省普通高等学校成教本科毕业生学士学位申请表》(脱产毕业学生请到原学习院系和教学点领取，成教院学历部所管函授毕业生，请到成教院6105房领取;自考社会考生请到网上成人教育--高等学历教育部页面下载);
(2)成教本科毕业证书(验原件、交复印件一份);
(3)四川省成教本科毕业生申请学士学位外国语水平统一考试合格证书;
(4)自学考试学生考籍表(验原件、交复印件份)。
2、毕业生所在办学单位应对毕业生的政治思想表现、学习成绩等进行严格初审和鉴定，并将符合条件的毕业生按专业汇总后报成人教育学院。各办学单位应向成人教育学院提交以下材料：
(1)四川省普通高等学校推荐授予学士学位成教本科毕业生名单;(格式请到网上成人教育--高等学历教育部页面下载)
(2)申请学生提交的个人申请材料;
(3)本科专业实施性教学计划。(格式请按去年的，没有的请到成教院学历部6105拷贝)
3、 所有申报学位的学生在提交申请时除表上贴一张本人二寸彩色免冠近照外需另交本人二寸彩色免冠近照二张以及不超过15KB的电子版照片(最好与毕业证的照片同底)。
注：请各院系和教学点先到网上--成人教育--高等学历教育部页面)把《四川省普通高等学校成教本科毕业生学士学位申请表》下载下来，用计算机把表上的课程名称按各专业的实施性教学计划的顺序打上去，然后再印发给学生填写。
西南交通大学成人教育学院学历部