自考毕业论文范文第1篇
一、自考信息化建设中的误区
(一)重速度，轻规划。
自考信息化的目标可以简单地概括为：“三个建成，一个实现。”即：建成全国高等教育自学考试办公信息网;建成各类自学考试信息资源库;建成以计算机网络为基础的学习支持体系;实现自学考试业务的计算机化管理。自考信息化建设是一个庞大的持续的系统工程，不可能一蹴而就。有些地区为赶信息化建设的“快班车”，在自考信息化建设工程上草率决策，盲目上马，缺乏必要的科学规划，造成软件系统不一致、数据标准不统一，导致大量低水平重复建设，资金浪费严重。这种“重速度，轻规划”做法，必然会导致自考信息化建设走弯路，事倍功半。因此,自考管理部门应共同对自考信息化进行统筹规划，合理配置资源，认真研究制定统一的技术规范和信息标准，确定信息化工作目标计划。要“全国一盘棋”，力戒“军阀割据”。
(二)重硬件，轻软件。
在自考信息化建设中,还存在着“重硬件、轻软件”的倾向，投入硬件设施时提倡超前，喜欢赶潮流，往往大刀阔斧，不遗余力，而在软件上不愿给予适当的投入。这种硬件和软件的投入一手硬一手软现象，造成资金投放不合理。好比造就了一条信息高速公路，却没有几辆车上路，这是有“路”无“车”,软件投入少，还表现在资源库建设上欠力度，相当于有“车”无“货”。
(三)重建设，轻培训。
自考信息化建设不仅是提升自考综合实力的建设过程，还是一个不断提高广大自考工作者信息化素质的过程。虽然“硬件够硬了，软件不软了”，但是在自考报名、考试、评卷、考籍管理、毕业审核、学习指导、专业论证、命题管理、媒体开发等所有管理环节中，为什么不能使信息技术得到全方位的应用?究其原因，就是工作人员的信息技术素养欠缺，缺乏必要的培训造成的。信息化过程本身不是单方面的购置设备、添置软件系统的过程，信息技术的更新、应用系统的增加都要求人的信息化素质的增强和更新。可以说，信息化过程本身也是一个“人机磨合”的过程，现有工作人员的计算机、网络知识贫乏，操作水平低，甚至存在着 “电脑盲” ，这些都制约了信息技术在自考中的广泛应用，自考信息化建设的初衷也无法实现。因此，必须建立培训机制，通过开展定期或不定期的培训，提高工作人员信息技术方面的专业知识和操作技能，为自考培养技术型人才、管理型人才,尤其是既懂技术又会管理的复合型人才。
(四)重使用，轻管理。
一是缺少对硬件和应用系统软件的管理，系统建设告一段落后就不再花费心思对其进行维护与管理;二是管理机构不健全,管理人员的配备不到位;三是管理权限不明确;四是管理制度和管理标准不完善。这些都会造成信息化建设本身“打乱仗”，信息化无章可循，甚至出现各自为政、资源分割、整体化不强、信息化应用系统无法高效有序运行等现象，严重影响自考信息化的发展。另外，自考信息化建设是一个包含着许许多多资金、技术密集的、复杂的系统工程，涉及到自考的各个方面，加强信息化的有效管理是保证信息化建设取得成功的最重要的因素之一。
(五)重投入，轻实效。
在自考信息化建设中，还存在“重投入、轻实效”的现象。我们不能为了信息化而信息化，而要能够从信息化中得到“利”。对于企业而言，这种“利”指的是帮助企业提高生产力，获取更大的利润回报;对于自考而言，这种“利”是指提高各部门工作效率，更快、更好地为自考生办实事。在自考信息化建设中，要确认采用信息技术手段后能够提高本单位的工作效能和业务建设，使本单位获得实实在在的效益。信息化不能脱离业务，脱离了业务的信息化是“无本之木，无源之水”。信息化不能不讲求实际效果，不能搞花架子，不能盲目开发。应立足应用，按需建设,坚持“需求先导、按需建设”的原则。应立足采用先进、成熟、实用的技术和设备，力争保持相对的先进性。但同时要注意节约，不能单纯追求设备和技术的先进，造成资源浪费。
二、怎样搞好自考信息化建设
21世纪的自考要面对更多竞争和挑战，要生存，要发展，靠的是自身的综合竞争力。自考信息化只是提升自考竞争力的有效途径之一。通过自考信息化来提升竞争力，已经被证明是自考实现可持续发展的必备条件。要搞好自考信息化建设，应做好以下工作：
(一)统一思想，提高认识。
首先要全面理解自考信息化的概念和内涵，要明确自考信息化是不可逆转的潮流;同时，也要摒弃把“信息化”当做“包治百病”的灵丹妙药，希望通过信息化这一贴“灵药”就能全面治愈自考的痼疾的错误思想。其次是各级自考部门要群策群力，统一思想，增强信息化建设的紧迫感和责任感。
(二)统筹规划，分步实施。
自考信息化是一项系统工程，它涉及自考工作的各个方面，为避免重复建设，少走弯路，管理部门要对自考信息化进行统筹规划，合理配置资源。要确定自考信息化建设的目标、内容、任务、实施步骤和措施，明确信息化建设的机制和原则。要根据需求和实际，考虑资金、人员素质等因素，分步实施、分期推进。
(三)制定技术规范，统一信息标准。
管理部门要认真研究制定统一技术规范和信息标准。确定统一的技术路线和技术架构，确定统一的实施与管理机制，建设完整的标准体系。
(四)强化制度建设，规范管理工作。
规范信息管理工作，制订自考信息管理准则，建立和完善数据备份系统、信息安全技术保障系统，确保自考信息的畅通和安全。
(五)加强培训，提高素质。
建立有效的培训制度。通过各级培训，提高工作人员信息技术专业知识和操作技能。为自考培养既懂技术又会管理的复合型人才。
自考毕业论文范文第2篇
关键词：自考 职业教育 广告 人才培养
0 引言
自考广告考试计划反映该专业培养的人才目标与高职教育的广告设计与制作专业截然不同。学生对自考广告专业的认识程度不够，认为自考广告与高职广告专业所学内容一致，很多学生入学以后，发现这与原来他们想学的专业不符，如何解决这个问题值得探讨。对广告专业进行具体教学需要明确思路，系里组织了专门的科研力量，申请了此项课题，获得批准，批准课题编号是JY0801。本文所探讨的内容是为课题研究报告中的部分内容。
在课题组进行了多种模式探索都没有取得好的效果的情况下，课题组重新回到如何提高广告自考的通过率，如何提高学生的实际技能的问题上面。结合广告人才职业群能力需求，把自考助学广告人才培养定位为有一定设计策划能力、有一定设计制作能力。重新对如何发挥好全日制助学的功能进行思考，探讨广告自考助学走“自考广告+高职广告设计与制作”的路线，也就是一种“自考”+“职业教育”的路线。
1 自考广告专业的培养目标分析
1.1 高等教育自学考试广告专科专业培养目标分析。从高等教育自学考试广告专科专业的考试计划课程来看，该专业培养目标可以归纳为：培养从事广告策划、经营与管理工作的应用型专门人才。从课程、学分设置和考核方式来看有以下特点：第一，考试计划确立的是广告专科专业属于文科类专业。考核注重的掌握广告基础理论知识，广告策划与创意，广告文案的创意与写作能力与否，而没有体现广告专科专业所强调的技术与艺术相结合能力的考核。第二，考试计划没有设置实践性考核环节。造成对考生专业实践动手能力的考核缺失，不符合市场对广告人才的实际需要。考生即使通过了所有课程的考试，取得了自考毕业证书，也不能符合广告行业对从业人员的能力要求，这也势必导致广告专科自考生生源的逐步萎缩。
1.2 高职高专广告设计与制作专业培养目标分析。国家教育部新下发的高职高专的广告设计与制作专业归为艺术设计媒体传播大类。并同时参照其它院校的广告设计与制作专业的人才培养方案，培养目标可以描述为：培养具有广告设计的基本知识和技能，能在各级各类广告设计部门、出版社、影像业和印刷生产单位从事广告设计与制作的高级技术性专门人才。
1.3 自考助学广告专业的培养目标探讨。广告学是指研究广告的本质特征和广告活动过程及其运动规律和表现艺术的科学，同时广告是一个实践性、操作性极强的专业，强调的是科学技术与艺术的结合。自考助学广告专科专业的培养目标应从“学科本位”向“能力本位”转变，应强调专业的应用性、职业性特点。在构建自考助学广告专科专业的培养目标体系和设置助学人才培养方案时以下几个问题需着重考虑：专业培养目标应体现广告职业岗位群的需求特点;专业培养目标应体现广告专业的创新性特点;专业培养目标应体现广告从业实践性强的特点。
为此，自考助学教育广告专科专业人才培养目标为：以广告专业自学考试知识结构和学生职业发展的实际需要为背景，强调艺术与技术的有机结合，培养具有创新设计思想和应用能力，能够从事广告策划、广告设计与制作、广告运作与实务、广告经营与管理一线的技术应用性人才。
2 自考助学广告专业课程体系及课程设置探讨
2.1 课程体系。自考助学广告专科专业课程的具体设置方面，自考课程需按照自学考试《报考指南》严格执行，同时，发挥好全日制助学的功能，需要加强学生的专业实践技能的培养、综合素质的养成以及社会实践能力的提高。构建“自考模块+校考模块+综合素质模块+社会实践模块”四大模块的课程体系。
2.2 课程设置。对以上课程体系中提出的四个模块分别探讨如下：①自考模块。自学考试《报考指南》考试计划中课程已涵盖了广告专业中的理论基础、广告运作与实务部分，在课程上主要涉及市场营销、新闻学概论、广告学(二)、公共关系学、广告策划、广告文案与写作、广告心理学、广告媒体分析等。②校考模快。自考助学教育广告(专科)专业课程体系中的“校考模块”主要是自学考试计划中没有设置而又是要从事广告岗位群必需的专业知识和设计与制作技能课程，是全日制度自考助学广告专业的重要组成部分。学生来学读自考广告专业，我们对班级做的统计显示，80%以上是没有美术基础的，所以专业基础课程，我们设置了素描、色彩、构成三门课程;专业课程设置了摄影、广告设计、版式设计以及从事广告设计必须具备的PHOTSHOP、COREL-DRAW、3DMAX三门计算机软件操作能力课程。③综合素质模块。为提高全日制学生的综合素质，依据学院的具体办学实际，将军训、入学教育、形势与政策、大学生就业指导、大学生心理咨询和品德培养教育设为综合素质模块。④社会实践模块。包含的课程有汽车驾驶技术、社会调查、毕业实习和毕业设计。
3 自考助学广告专业实践环节能力训练探讨
3.1 通过自考广告学《毕业论文》实践性考核要求来加强实践能力训练与检测。广告专业自考课程都是理论考试课程，针对本科阶段的必做环节毕业论文(06999)，课题组制定了毕业论文考核方案，加入了动手具体做设计的要求，并强调了论文和设计的相关性等要求，主要目的是起到引导和检测作用，同时，学生和老师明确了毕业设计有实践性考核要求，对教与学起到方向性的指示作用。
3.2 日常教学考核中体现实践性。自考课程的考核按照考试要求来执行，校考课程我们设置的都是实践性非常强的课程，课程的考核以平时作业加期末随堂考核相结合的方式，均以提交作品为要求，平时成绩占30%，期末随堂考核成绩占70%。
强调学生阶段实践学习效果的展示，系每学期初、期末有迎接新学期、期末汇报设计作品展览，进行作品评比，制订了评比标准。检验学生学习和老师教学效果，形成良好的学与教的氛围。
提倡以赛促学，引导学生参加各类设计竞赛，安排教师专门指导，以此提高学生的学习积极性。获得奖项后，系里积极宣传，树立典型，为其它学生树立榜样作用。
通过职业技能证书考核体现实践性能力训练。职业技能证书设置方面，按照从事广告设计职业能力需求，安排了有平面设计师证书、数码影像设计师证书、三维动画设计师证书，在校考课程设置中已经安排了对应的课程，体现了广告设计的计算机辅助设计能力要求、现代数码技术的掌握、平面到立体，静态到动态的广告设计能力要求。
4 提高自考课程的考试通过率探讨
4.1 熟悉考试大纲。国考课程虽然学院没有命题权，但有全国统一的考试大纲，这一点对于老师和学生都要明确，教与学要紧紧依据考试大纲。
4.2 掌握国考自考课程的考试特点。国考课程考试相对省考课程，在考试的命题方面规范方面，紧紧依据考试大纲和教材，不容易出现超范围、偏题、怪题的情况，一定程度上，国考课程考的就是教材。
4.3 安排适合的教师。安排有丰富国考课程教学经验的教师，广告专业国考课程理论性强，要记忆的知识点多，课程的学习相对枯燥，课堂氛围容易陷于沉闷，教师要善于活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。
4.4 做好考前复习迎考。做好考前宣传，营造良好考前复习氛围，安排教师做好考前复习课和下班指导课，有针对性帮助学生梳理知识点、分析历年考试试卷、解决学生复习中遇到的问题。
5 结语
文章对比了高等教育自学考试广告专业和高等教育高职高专广告专业人才培养目标，提出了自考助学广告专业人才培养目标，并依据培养目标提出了四模块的课程体系，并对四个模块的课程进行了具体设置，同时对于自考助学两个关键的问题，即自考通过率问题和职业实践技能问题分别进行了探讨分析。
参考文献：
[1]教育部2004年颁布的高等教育专科专业目录、2012年颁布的高等教育本科目录.
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[3]黄继晏主编.自学考试报考指南[M].江西高校出版社，2007，12.
[4]洪年芳.高等教育自学考试助学教育广告(专科)专业课程体系设置探讨[J].中国科技博览，2009，5.
自考毕业论文范文第3篇
首先，我在工作中能坚持党的教育方针、政策，努力实践“三个代表”重要思想，教育专业思想坚定，有较强的事业心和责任感，在平时能坚持用科学正确的教育观对待教育工作，用无私的爱心关心、爱护每一位幼儿，做到让每一位孩子都能健康、快乐地学习、生活。
其次，我能以正确的态度对待自学考试，并且很好地处理好自学考试与工作的关系，做到工作与自学两不误，自从参加自学考试以来没有因为自学考试的紧张而放松对工作的要求，也没有因为工作的繁忙而放弃自学考试。并利用工作之余认真钻研自学教材，对每次考试的学科总是列出学习计划，坚持循序渐进。在学习中，注意把科学的教育原理和专业教学技能内化为自己的知识和能力，同时不断地进行拓展性学习，学习时事政治，掌握教育动态，领悟邓-小-平理论、党的十六大中对教育的阐述，努力提高自己的知识水平和理论修养。
最重要的就是坚持理论知识学习与教育教学实践相结合，把平时所学到的知识、方法，积极、灵活地运用于教育教学实践，让教育教学知识、原理、方法融入自己的工作，提高了课堂教育的艺术性，提高了课堂教学的效率，从而也提高自己的实际教学水平，自我鉴定《自考毕业单位鉴定范文》。
大专自考通过了，但那不是终，我会在今后的日子里继续参加学习不断提高自己。
2.高考落榜,不甘心从此碌碌无为,来到北京参加北京市高等教育自学考试,以圆自己接受高等教育,把自己
塑造成一个适应社会发展需要的人才的梦想.
在过去的四年里,我完成了高等教育法律本科阶段29门考试,在参加的全国考试中29门考试,我一次全
部通过!曾获得8次学校(自考培训机构)颁发的奖学金,是我们学校中少有的几个能够在一次考试中全部通
过考试的学生之一!在过去的四年的学习生活中,我体会到:高等教育自学考试不仅仅是我们获得文凭的一
种手段,更重要的是他让我们参加这样的考试从而培养我们认真细致,谨慎持久的学习态度以及让我们实
实在在做事,做人的生活态度和人生理念.当然,通过这四年的独立的学习和生活也提高了我们为人处事,
与人交往的社会经验和能力.
自学考试的文凭不应该是我们追求的终点,而是我们走向新生活,寻求更高发展的新的起点.我们应该
以自考文凭为新的起点,向更高的知识境界继续攀登,并以次作为回报社会的资本和依据,为维护公平与正
义做出自己应尽的社会责任和贡献!
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自考毕业论文范文第4篇
关键词： 自考助学 学习热情 助学质量
高等教育自学考试自1981年经国务院批准创立以来，为培养社会所需的各层次人才均做出了贡献。高等教育自学考试是将个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式，是终身教育理论和学习化社会理论的成功实践，是国家高等教育体系的重要组成部分[1]。
高校在自学考试培养人才模式中发挥了重要作用，但近年来，在经济利益的驱动下，一些高校为了增加收益不断扩大招生规模。扩招后，自考助学学生生源质量明显下降，班级氛围差，学生考试通过率低，进而影响自考助学学生的学习热情，助学质量令人担忧。要充分发挥高校在自考助学中的优势和作用，必须改变现有局面，让学生端正学习态度，以饱满的热情投入学习，让学生真正体会到学有所长、学有所用，并在走上工作岗位后成为各领域的杰出人才。高校自考助学学生普遍缺乏学习热情，因此研究在校自考助学学生缺乏学习热情的成因及对策具有十分重要的现实意义。本文结合我校生物科学与技术学院生物技术专业自考助学学生的实际情况，对其学习热情不高的原因进行认真的分析研究，并提出一些对策。
一、自考助学学生缺乏学习热情的原因分析
(一)自考助学学生缺乏学习热情的外因分析。
1.高校对自考助学学生的教育教学资源投入不足
高校设立自学考试更多的是为了迎合社会自考的需求及增加收益，相比培养人才而言，压缩成本必然是高校考虑的因素之一。有些高校统筹安排教育教学资源时，先考虑本科生，其次是研究生，最后才考虑自考助学学生，以致自考助学学生在高校住宿条件相对较差，学校其他资源的占用率普遍偏低，自考助学学生心理上多有不适。
2.高校对自考助学学生的管理不到位
对自考助学管理工作，高校过去一般采取一级管理或者二级管理模式[2]。但是近年来，由于招生规模扩大，自考助学工作的各环节都下移到二级学院。一些院系由于人力物力有限，管理工作只是主管领导下设班主任管理。有的学院甚至一个班主任管理四五百名学生，自考助学学生管理办法本来就少之又少，加之自考助学学生在高校上课时间较短，没有形成真正的班级氛围，所以自学助考学生问题比较多，但解决问题的规章制度少，容易问题堆积，导致学生心生怨气，学习热情降低。
3.任课老师对自考助学学生的培养模式认识不足
教师在教学过程中起主导作用，一支高素质、强责任的教师队伍是助学质量的保证。因为助学时间短，只在本科学校学习两年，所以自学助考学生几乎花费三个月左右的时间就要通过一门课程的考试。在这种情况下任课老师无心关注学生的发展，授课前只是关注每年的考点，上课时必然采取围绕考点划重点的教学方式。一些学生在这样的课堂上积极性不高，课堂纪律差，任课老师放之任之，学生学习热情被浇灭。这种学习更倾向于“应试”和“速成”，实际应用能力很难得到有效提高[3]。学生工作以后渐渐意识到所学无用处，所用非所学，还有的从头来学，自然对学习没有积极性。而且以我院為例，自考助学生源大多来自相对固定的大专院校，学生上下届会交流经验，最后得出结论，助学只得到学历即可，没必要考取高分，如此学生还未进校学习，先形成来即拿证的心态。
(二)自考助学学生缺乏学习热情的内因分析。
1.自考助学学生基础较弱
以我院为例，学院每年从江苏省内大专院校，如江苏农牧科技职业学院、江苏食品药品职业技术学院、苏州健雄职业技术学院等6所大专院校招收近400名自考助学学生。这些学生在高考独木桥上没有赢得最后的胜利，大多数学生自学能力、自我管理能力和自我控制能力较弱，在学习过程中注意力容易发生转移，所以每次成绩考取不理想。其次由于不同专科院校发展不均衡，因此不同大专院校的学生基础不同，有些大专学校对学生比较负责，学生在大专学习期间养成良好的学习习惯，来了我院以后表现优异，但更多的学生却表现出懒散、学习不用心的状态。再者，自考助学不设“门槛”，招来的学生有的是在专科学校学习时就没有明确的目标，有的参加自考助学的目的只是逃避就业，所以这部分学生学习态度不端正，再加上整体知识基础较弱，在现有基础教育体制下不想也不能高效学习。经历一两次考试后，部分学生逐渐产生自暴自弃的心理，且在全班学生中开始蔓延，最终导致自考助学学生整体学习热情下降。
2.自考助学学生学习动力不足
因为自考助学学生进校时或者只是跟风，或者学生通过上下届交流，得到一些消极信息，甚至部分学生只是为了拿到本科毕业证以备不需之时，所以到校学习时自考助学学生只对复习考试和是否达到拿证标准感兴趣。平时上课马马虎虎，课堂纪律一塌糊涂，即使偶尔有想学习的学生，也被这样的学习氛围所困扰，最终随波逐流。况且自考助学学生考研通过率低，复试又会被区别对待，毕业后就业会受到一定的歧视，所以一些学生没有勇气和信心进一步深造，在校只是完成本科学习的形式，助学过程学习热情普遍很低。
3.自考助学学生存在自卑心理
一些自考学生是经受高考落榜打击进入专科院校的，加上来自社会和家庭的压力，特别缺乏自信。走进高校以后，高校学习氛围浓郁，普招生考研比率高，让自考生更感觉自己是弱势群体[1]。更有一些高校自考生住宿和普招生住宿是分开校区的，无疑让自考生心理上的自卑感加重。刚踏入高校学习时，自考生会信心百倍，通过努力让自己和普招生缩小差距，但由于在同样的高校，学校、老师不能对他们一视同仁，久而久之，自信心进一步受挫，从而对学习产生消极思想。
二、提升助学学生学习热情的对策
(一)针对外因，提出对策。
1.学校学院要积极对待自考生，统筹安排学校资源，尽量在允许容纳的范畴内招生，让自考助学学生和普招生一样平等享受学校资源，让自考助学学生有归属感，从而增强学生的学习热情，提高高校自考助学办学质量。
2.学校对自考生的管理一般参照高校本科生管理办法，但自考助学学生有特殊性，学校学院要依据学生自身条件量身定制一系列制度，让管理者在具体管理过程中有据可依，学生在校期间有规可束。以我院为例，我们参考高校本科生管理办法，结合自考助学学生的特殊性制定了一系列自考助学学生规范准则，如《成教新生安全教育及班规》《生物科学与技术学院成教生管理协议》等，学生入校后在新生大会上详细解读这些文件，让学生了解自己需要遵守的规章制度。在管理过程中，班主任依据这些制度严肃上课纪律，实行课前点名制度，对无故旷课累计次数较多的学生给予警告处分或开除。还会定期开展座谈会及时了解学生学习生活中存在的问题，认真对待每个学生。真正做到“关注”“关心”“关爱”学生，让学生感觉到自己被重视，越学越有信心。
3.要提高自考助学教学质量，让学生真正感受到在高校学习的乐趣，爱上学习、学会学习，养成良好的学习习惯，任课教师的作用不可小觑[4]。任课教师要改变单纯强调通过率的教学思维，发挥学生的主动性。自学考试培养的学生几乎都是社会各行业的应用型人才，所以课程设计很重要，要做到理论教学和实践操作相结合，让学生感受到自己不是被动被灌输应付考试，而是在考试通过的基础上为以后工作打好坚实的基础。任课老师要做到课前积极与学生交流，课中多倾听学生发言，课后引导学生拓展思维，增长见识。
(二)针对内因，提出对策。
1.由于自考助学学生基础不同，来到高校后逐渐对后面发展定位不同，我们可以根据一段时间的测验、学生平时上课表现及学生意愿将学生分成不同的班级，如考研冲刺班、优秀毕业班、普通助学班，管理老师及任课老师因材施教，教学内容分层次，让自考助学学生都可以按自己的能力要求接受知识。
2.以扬大生科学院生物技术专业为例，我们每年招生时会将自考助学利弊分析清楚，而且要求自己有意愿参加自考助学的学生来我校学习。我们做两手准备，对于有进一步深造愿望的学生，强调学院会实施本-硕-博一体化培养，只要学生有目标，第一年学习过程中召开考研座谈会，让前一年考取研究生的优秀自考助学学生分享考研经验，鼓励大家要有信心，敢拼搏。我院生物技术专业连续几年来自考助学学生考研录取人数在4人—6人，占我院读研人数的10%左右，这让自考助学学生看到了希望，学习也更加有动力。对于想工作的学生，我们组织学生参加各类招聘会，让学生在找工作的過程中感受自己的优势和不足，还会推荐优秀学生到一些单位甚至外企实习。
3.学校学院安排适当的经费设立相应的奖学金，奖励历次考试中的优秀学生及在班级中做出贡献的学生，并鼓励大家争当先锋。每学年都会设立优秀班干部、三好学生、进步大学生奖励，而且每学年末，院领导都亲自给本年度获奖学生颁奖，并在颁奖后组织学生开展经验交流会。该措施有效促进部分学生学习积极性和荣誉感，班级学习氛围变得更加浓郁，受到本院及外院任课老师的一致好评。我们还给毕业学生建档，定期联系就业学生，跟踪其在单位的发展轨迹，最终发现很多在校的优秀自考助学学生走上工作岗位后工作能力得到一致好评，甚至有些毕业学生已经在自我创业中取得不小的成功。在新生入学大会上，我们会分享这些毕业生的实例，鼓励自考生增强自信，把握在校两年时间，为自己未来加油添彩，新生往往大受启发，信心倍增，会后要求学生为自己制订两年长远规划。两年中，我们定期给自考助学学生开类似的鼓舞士气的班会，使自考助学学生学习热情大幅提高。
三、结语
一旦自考助学学生的学习热情提高，就能在助学过程中真正的学有所获、学有所用，学生走上工作岗位后的竞争力也得到提高，进而工作单位和社会对自考助学学生的认可度增加，有效解决自考生培养过程中的问题，提高自考助学学生的培养质量和水平，为实现自考助学工作的可持续高质量发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]韩祥宗.从思想源头化解全日制自考生的人才培养问题[J].中国教育学刊，2015(S2)：330-331.
[2]申鸣凤.高校自考助学活动中的问题及对策[J].湘潮，2015(6)：74-80，80.
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[4]林静新.自考助学管理问题研究及对策[J].中国成人教育，2012(17)：20-22.
自考毕业论文范文第5篇
在2007年浙江省普通高等教育高职高专招生专业名单中，浙江金华职业技术学院是唯一具有法律事务专业的一所综合性高职院校。经过几年的实践与努力，金华职业技术学院逐渐走出了一条属于自己的发展之路。
一、制订符合实际需要的专业培养模式
法律事务专业于2001年开始招生时，恰逢国家司法考试改革的实施，统考资格提高到大学本科毕业。为了满足广大学生从事法律职业工作的愿望，经研究我们采用了“全日制专科加法学本科自考”的教学模式。从已经毕业的四届学生的情况来看，他们中50%以上的学生能在三年或者略长的时间里通过本科自考课程，拿到本科文凭，为参加司法统一考试奠定了基础，为学生日后从事专门的法律职业做好了准备。
二、制订符合需要的专业建设具体方向
根据上述专业培养模式，结合学生的实际特点和社会需要，法律事务专业的定位必须接近本科教育，同时，法律专业的基础课和专业技能课要并重，因此建立了法律职业人员和法律辅助职业人员培养并重的专业方向。一方面十分注重法学理论基础教育，制订教学大纲和教学计划时主要参考本科法学院校，同时和自考课程接轨；另一方面，亦十分重视培养学生的实际解决问题能力，建立法律辅助人员培训中心，要求学生毕业后能马上从事书记员、律师助理等法律辅助职业工作。对上述两方面的建设的另外一个重点是培养学生的法律职业道德。
三、建立专任教师与外聘教师实践授课相结合的教学机制
根据上述专业建设具体方向，考虑高职院校的特点，我们要求专任教师在教学中必须十分突出实践教学，因此积极培养具有“双师型”素质的教师，鼓励专任教师从事具体办案工作，为社会服务。同时，聘用学校之外的具有高级职称以上的人员，参与到法律事务专业的教学中，并逐步提高外聘教师教学授课参与比例，专任教师和外聘教师共同参与编写实训教材，目的就是为了让学生接触实际问题，并培养其解决实际问题的能力。
四、开展项目化校内外实训，建立多种形式的合作方式
我们根据高职法律事务专业学生毕业后，就业单位相对较多的法律纠纷来确定实习项目。分别成立民商事法律问题实训、行政法律问题实训和刑事法律问题实训等，通过模拟法庭、模拟仲裁庭，让学生在高度的仿真性训练中打下良好的基础。而建立多种形式的校企合作则进一步强化了学生的实战能力，专业现有校外基地法院3家、检察院2家、律师事务所3家。这些校外实训基地已成为我们专业学生的实训岗位，通过这样的顶岗实习，为学生今后就业实现理论与实务的“零距离接触”。
五、建立法律服务平台，在服务社会中育人
目前我们法律事务专业在校内设立了法律咨询工作室，设有《法协杂志》，接受在校学生和社会咨询，还要进一步拓展服务社会领域，准备建立专业法律诊所网站，与当地司法局、社区、企业联系，建立法律服务中心或弱势群体法律援助中心，积极送法下乡，为农村、农民和农业服务，从学生中选派人员，组成不同的小组，在教师的带领下，积极为社会服务。同时我们亦将与更多的企业联系，为企业提供培训或法律服务。通过这样，真正做到在服务中育人，提高学生和教师运用法律解决实际问题的能力。
自考毕业论文范文第6篇
(请认真阅读本要求)
1. 所选论文题目必须在企业管理学科范围之内，可以自己命题，也可以按提供的参考题目定题。
2. 考生在论文写作过程中可参考各种文献资料，但不得抄袭或从网上下载(引用别人的内容原文超过200字即为抄袭)，如经发现抄袭之作，论文答辩将不予通过。
3. 论文写作的基本要求和格式：请仔细阅读“2011年上半年河北大学自学考试本科毕业生论文选题通知”中的相关规定，严格按照该要求规范格式和内容。
4. 论文初稿必须用B5纸打印，于2011年1月5日前将论文初稿按照网上报名“导师查询栏”中提示的地址送交或特快专递(必须邮局EMS)寄交指导教师。
5.指导教师收到论文初稿后，将对论文提出修改意见，并将论文初稿寄还考生，同时发出论文答辩通知，请考生注意查收，并按规定时间到河北大学参加答辩，答辩时间初步定于2011年4月16日(因答辩时间与2011年上半年自学考试的考试时间冲突，请参加自学考试的考生慎重考虑是否报名论文选题答辩)。
6. 请考生按照指导教师的意见修改论文，将修改后的论文于2011年3月
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20日前邮寄(必须邮局EMS)或交给自己的指导教师(地址与联系电话指导教师会在修改意见中附上)。
7. 联系电话：河北大学管理学院 钟伟：0312-5073169 河北大学经济学院 程长羽：0312-5079
326、5020963 (周一至周五下午4：30—6：00有人值班)
工商企业管理毕业论文参考题目 1.企业的定价策略分析 2.企业发展网络营销的对策分析 3.浅析买方市场下的企业经营管理策略 4.企业多元化战略的实践与趋势分析 5.科技企业的营销创新探析
6.我国社区零售企业发展思路的分析 7.企业一体化战略的实践与趋势分析 8.老字号的品牌管理问题分析 9.企业差异化战略的成功案例分析
10.中国—东盟自由贸易区给中国企业带来的发展契机 11.×××企业经营失败的战略层面探析 12.企业竞争战略选择的实证分析 14.中外连锁超市比较分析 网上报名入口 15.试论我国企业实施名牌战略的对策 16.企业兼并的成效分析(实例剖析) 17.试论XX省(市、县)中小企业发展战略 18.提高我国超市经营水平的对策分析 19.我国大中型零售企业的竞争模式分析 20.×××企业并购的动因与前景探析 21.商品流通企业对外开放中的问题与对策分析 22.产品品牌经营战略探讨
23.中外家族企业经营模式的比较分析 24.我国企业家族经营的原因探析 25.中小企业竞争战略探析 26.企业营销人员分配模式的探讨 27.中小企业产品销售模式探讨
28.我国企业集团化战略的实践与趋势分析 29.企业战略成败的影响因素分析 30.消费者品牌忠诚度分析 31.试论知识型企业家的必备素质 32.企业发展电子商务的障碍及对策分析 33.中小企业文化建设中的问题与对策分析 34.×××企业的战略管理实践分析 35.民营企业多元化经营的误区分析
36.XX企业的营销策略分析(IT、保险业、农产品、房地产、旅游业等) 37.企业核心竞争力的形成路径分析 38.×××企业战略分析 39.企业内部控制制度分析 40.企业并购的风险与防范
41.企业开展员工职业生涯管理的问题分析 42.试论企业发展战略的风险管理 43.完善上市公司董事会制度的思考 44.企业激励机制问题分析
45、×××企业核心竞争力分析
46、试论家族企业的信任机制
47、试论企业经营模式的选择
48、试论企业的扁平化组织管理
49、浅析企业组织的发展与变革 50、企业文化模式探析
51、试论公用事业型企业的经营发展策略
52、×××企业的特色经营之路
53、企业智力资本探析
54、品牌延伸的问题与对策
55、“克隆公司”现象分析
56、企业垄断权利与社会责任关系分析
57、跨国经营的价值链设计
58、试论大型企业内部市场化管理创新
59、入世后黑色家电企业对策分析 60、体育俱乐部经营发展策略分析 6
1、经济周期与企业战略关系的考察 6
2、网络经济对现代企业的影响分析 6
3、×××企业战略管理体系及优势分析 6
4、试论我国企业的社会责任 6
5、试论企业的跨文化管理
66、关于推行股票期权制若干问题的探讨 6
7、对企业多元化经营战略的全方位思考 6
8、关于企业实施名牌战略的探讨 6
9、企业知识管理探析
70、试论企业组织结构及形态演变 7
1、试论我国上市公司治理结构的完善 7
2、JIT在我国企业的运用分析 7
3、网络经济时代的管理变革
74、风险资本与高新技术企业的公司治理 7
5、全球化背景下我国IT企业的发展战略 7
6、企业管理信息系统建设分析 7
7、试论企业资本经营方式 7
8、企业并购相关问题分析 7
9、试论管理者收购 80、MRP在我国企业的运用 8
1、租赁经营相关问题分析
82、定制生产模式的系统设计与管理 8
3、全球化与企业生产战略选择
84、计算机集成制造系统(CIM)支持体系的设计与管理 8
5、网络时代企业危机的应对策略分析 8
6、当前经济形势下外向型企业经营策略分析 8
7、完善上市公司董事会功能的若干思考 8
8、河北省中小企业生存环境调查与分析 8
9、全面质量管理方法在企业中的运用 90、企业系统质量控制的应用 9
1、试论企业质量管理的标准 9
2、先进制造技术条件下的质量管理 9
3、试论公司治理中的股东权益保护问题 9
4、试论《新劳动合同法》对中小企业的影响 9
5、我国利用跨国公司直接投资的战略和策略分析 9
6、公司合并中关联人的利益保护问题分析 9
7、企业购并战略中的核心问题分析 9
8、试论企业管理创新
99、试论市场经济条件下企业家的素质 100、试论企业组织管理的科学化 10
1、试论中国企业的独立董事制度 10
2、浅析中国企业法人治理结构 10
3、×××跨国公司的战略解析 10
4、虚拟企业对我国管理组织的启示 10
5、浅析跨国并购企业的文化管理 10
6、试论CEO的激励和监督机制 10
7、试论人力资本的激励机制
10
8、流通企业国际化经营的不可控因素分析 10
9、企业国际化经营的可控因素风险分析
110、入世后我国服务企业的国际竞争能力分析 1
11、中国流通企业的国际化经营战略分析
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