三维动画专业范文第1篇
一、校企合作在三维动画专业中的作用
(一) 注重专业化的改革体制
校企合作能够帮助企业培养更多专业化的人才, 从根本上讲能够推动企业向着良性的方向发展, 为企业提供源源不断的劳动力。因此, 老师在教授课程的时候, 应当在传授理论知识的同时, 增加实践活动, 去相关的动漫企业工作, 做到实践出真知, 并且改革教学管理体制, 帮助同学们完善知识结构, 掌握更多的专业知识。
(二) 注重人才培养的实效性。
校企合作能够帮助企业培养更多实用性的人才, 学校根据企业对人才的要求对学生进行培训, 如很多工艺美术职业学院已经开始认识到和企业合作的必要性, 并且也应用到实践之中。同学们学到了更多的实践经验, 为企业的发展提供了资源, 由此可见, 校企合作的模式不仅有利于同学们学习专业知识, 还能够促进企业的发展。这种互相共赢的办学模式值得推广。
二、校企合作在专业中存在的问题
(一) 学校与企业合作意愿不强。
尽管校企合作有不少优点, 但是在发展过程中, 问题层出不穷, 许多学校并没有很强的意愿与企业进行合作, 使得企业的发展十分被动, 这样做不仅不利于同学们学习并且掌握专业知识, 也会导致同学们只重视理论知识, 忽视实践, 还不利于他们以后找工作。
(二) 学校与企业的合作缺乏统一
这是校企合作出现问题的关键因素, 许多与动画有关的企业并没有意识到可以在学校培养专业人员进而与自己合作。大部分的企业都是让还在上学的大学生去自己的公司, 给他安排一个工作岗位让其实习, 实习工资较低。所以大部分同学都是十分不情愿去企业工作的, 由此可以看出, 大部分的企业都妄图获得最高的经济利润, 而没有想要充分发挥校企合作的优势。造成校企合作处于不利的发展地位。
(三) 没有建立起健全的相关的法律法规
当前, 随着经济发展速度的不断加快, 国家更加注重人才的培养, 因此完善国家的法律势在必得, 然而这些法律大部分是对学校的相关事项进行规定, 并没有对校企合作进行详细的说明, 这也是造成校企合作发展不顺畅的主要原因。
三、实现校企改革的新发展
(一) 培养懂技能、懂创意的专业人才
学校应当在教授学生基础课程的同时, 开展一些实践活动, 让同学们亲身体验知识应用在现实生活中的感受, 发现自己的不足, 从而提高自己的知识素养, 当同学们在自己动手操作绘画的过程中, 能够发现问题, 这些问题便能够让他们对知识更加渴望。校企合作就能够培养懂技能、懂创意的专业人才, 学生们通过进入企业, 利用企业的资源优势与先进的现代信息技术, 让自己对三维动画产业有着更深刻的理解与认识, 还能够通过实习获取一定的收入。同样, 也为企业增加了更多鲜活的劳动力, 促进企业的发展。
(二) 采用特色化与专业化的教学模式
同学们走进大学选择专业目的是为了学到更多与专业有关的知识, 以后能够利用这些知识走进工作岗位, 尤其是对于三维动画专业同学来说, 在以后寻找合适工作的时候必备的能力就是掌握丰富的知识并且会运用。这就需要教师在课堂上展示给学生更多的专业课, 有条件的多可以聘请三维动画企业的工作人员进行讲解, 让学生们更加了解企业内部的结构体制与现实情况, 为掌握知识打下坚实的基础。教师还可以多给同学们推荐专业性的书籍, 在课堂上多讲一下工作岗位的真实情况, 不拘泥于理论知识, 让教学更有特色, 更具专业化。
(三) 鼓励学生增加实践经验
让学生能够自己主动的去学习, 在教学中处于主体地位, 能够让他们有主人翁意识, 比起以往的被动学习, 这样的学习效果呈现显著。学校可以鼓励同学们多多走进工作岗位感受三维动画产业的工作模式, 比如:在较长的假期里, 可以组织同学参加实践活动, 让同学们去距离家比较近的公司工作一段时间, 回校后交流实习的感受。老师针对越深的问题因材施教, 给同学们提供更多专业化的指导, 增加实践经验。
四、动画专业校企合作人才培养模式的核心竞争力
(一) 人才定位紧跟市场导向
如今, 学校和企业合作的模式越来越吸引人们的注意, 很多学校都积极将这种模式应用到教学之中, 分析其原因, 主要有以下几点:第一个原因为学校通过与企业合作, 可以源源不断地接受更多新鲜的事物, 了解当前的市场的需求是什么, 动漫产业是极具活力的产业, 同时也是需要更多专业人才的产业, 通过校企合作, 企业与学校可以培养更多专业性的人才。
第二个原因是通过校企合作, 许多高校能够更加方便的知晓当前三维动漫产业需要什么样的人才, 由此对学生进行培训教育, 让同学们在学习的过程中同时为自己以后职业生涯做好打算。学校也应当聘请专门的工作人员为学生提供专业知识的培训与指导。在此期间, 根据当前市场的需求与学生学习的实际情况, 学校应当不断调整与制定相应的培养目标与具体的教学方法与策略。三维动画专业并不仅仅局限于动画, 而是囊括了多个专业的知识, 这就对学生们提出了更高的要求, 因此, 同学们在学习的过程中, 不仅仅要学好专业知识, 还要涉猎一些与现代信息技术有关知识, 提高自己的综合素养, 顺应素质教育的发展。
(二) 弥补高校教学资源的不足
如今, 动画产业的发展呈现出蓬勃的状态, 充满了生机与活力, 已经不再像以前一样没有专业的录音棚等等技术设备, 多维高清已经走入大众的视野。虽然现在设备变的更加先进, 技术更加成熟, 然而还有很多学校并没有足够的实力去购买这些设备, 甚至有不少同学都反应没有见过这些先进的设施。校企合作就能够帮助学生亲身操作设备, 另外, 在学生操作的时候, 企业的相关工作人员还可以对学生进行指导。在一定程度上, 弥补了高校教学资源的不足。
(三) 促进“双师型”师资队伍的构建
在相当长的一段时间内, 我国将经济发展的重心放在传统工业上, 忽视了动画专业发展, 它是近几年新兴的产业, 因此, 在很多高校, 没有完善的教学设备与经验丰富的教师。然而三维动画产业需要具有高素质以及综合实力强的老师, 不仅需要老师掌握丰富的专业知识, 还要求老师掌握丰富的现代信息技术的知识。通过学校与企业合作, 能够促进双师型师资队伍的建设, 帮助老师减轻负担, 老师不仅能够进入相关公司接触更加先进的科技设备, 学习到更多知识, 了解市场动向;还能够在工作人员的帮助下, 为给学生讲课提供丰富的经验。
(四) 丰富实践教学
不难发现, 同学们在学习三维动画专业课的时候, 需要掌握的不仅有本专业的知识, 还有其他专业的知识。这就需要同学们在实践中习得。很多学校在教学的时候都将动画专业与计算机专业紧密结合, 在动画专业发展的前期, 因为各方面的设施不完善, 这种学习的方法可以弥补技术的落后, 帮助同学们学习基础知识。
然而, 随着动画产业的不断发展, 越来越需要实践性的人才, 所以有必要调整教学方式以不断适应市场需求。研究表明, 校企合作能够起到很好的丰富实践教学的作用。首先:同学们能够深入企业了解更多在课本上没有接触的经验;其次, 学生到企业之中工作, 能够提高他们的动手操作能力, 将理论知识应用到实践之中;最后一点是, 平时学生们大多在校园里面, 不与外界的接触, 通过校企合作, 可以了解市场的需求, 从而发现自己的不足, 改正自己, 提升专业水平, 为自己积累丰富的经验。
五、结语
综上所述, 学校在三维动画专业的教学过程中, 应当不断观察市场需求, 培养学生的综合能力与水平, 让学生不断丰富自己, 不应该将自己学习的目的局限在课本知识与应试考试上, 而应该将学习目的放在把专业知识应用到实践之中, 提高自己的综合素质与职业素养上, 由此可见, 实行校企合作是非常有必要的。
摘要：三维动画要想源源不断的涌现出高素质人才, 采用校企合作的模式是非常有必要的, 实践证明, 它不仅有利于培养高素质的同学, 还能够促进企业的发展。然而, 校企合作的发展并不是一帆风顺的, 在其发展的过程中出现了许多不良现象, 比如:校企合作积极性不高等等。本文以某工艺美术职业技术学院的三维动画专业为例, 进一步研究如何让校企合作的模式更加完善。
关键词：三维动画专业,校企合作模式,人才
参考文献
[1] 孔文霞.动画专业实践环节校企合作课程的研究与践行[J].智库时代, 2018 (50) :136+140.
[2] 李甲辉.动画专业本科高职联合培养课程设置的探讨[J].当代教育实践与教学研究, 2018 (12) :187-188.
三维动画专业范文第2篇
高考报志愿时意外地进入了测控专业,可我那时对测控一无所知,甚至根本没有听说过测控这个词。经过快三年的学习，如今我已是测控系一名大三的学生，这期间的学习和实习经历让我对测控专业慢慢有了了解，下面就来谈谈我对测控专业的认识过程。
大一那年刚进西电时，我怀着一颗激动的心情跟父母一起参观这所我心目中梦想的天堂。当我们来到工程训练中心，测控系的学长学姐热情地接待了我们。在那里，他们向我们展示了以往的一些学长学姐们制作的机器人，有声控舞蹈机器人，体感遥操作机器人，具有语音交互功能的机器人头部组件等等，这里面的很多机器人都获得了国家级的奖项。看着学长学姐们熟练地操纵着这些灵巧精致的机器人，我的心里惊叹不已。以往都是从电视上看到这样的机器人，没想到跟我同校的这些学长学姐们竟然能够亲手做出来!从此，测控专业给我的感觉就好像是学习如何制作出这些智能机器人。
然而，专业课大三才开始上，我们一开始还是学高数、英语、 大学物理、C语言这样的公共基础课，测控专业到底是学什么，我的心里几乎还是一无所知。大一的下学期时，我们进行了为期两周的金工实习，主要是来制作手锤。实习中我们接触了钳、车、铣、数控等工种。手锤分为锤头和锤柄两部分，要按照图纸分别进行加工。制作手锤头要用到划线、锯削、锉削、钻孔、攻螺纹、套螺纹等技术，手锤柄通过操作车床加工,最后再将手锤头跟手锤柄组装好。这次金工实习很好地培养了我们的实践动手能力，虽然有些辛苦，但是当我们亲手做出了一把手锤时，心情还是很喜悦的。这次的实习把我们的理论应用到了实践中，也对我们深入学习专业知识有很大的帮助。
大一大二的两年中，学校还为我们开设了物理实验，而我们学习的课本也大多与物理和数学有关，如线性代数、复变函数、电路基础、信号与系统等等，让我悟出了，数学和物理的学习对于测控专业是必要的，学好它们是学好测控专业的基础。大二的下学期时，我们又开展了为期一周的电装实习，这次实习主要是制作收音机，制作的过程中用到了锡焊技术，通过实习，我们掌握了元件的插放、烙铁的使用、正确的焊接方法。当收音机做好后再对它进行调试。这次实习使我们掌握了电子工程技术人员的 一些基本技能和操作，对我们以后的产品设计制造有很大的帮助。
进入大三后，我们上了一些专业课，如电子测量技术、自动控制理论基础、测量控制与仪器仪表新技术等，更加深了我们对测控专业的理解。测控技术与仪器，通过这个名称就可以看出，它包含测量、控制还有仪器仪表这几个领域的内容。上大学以前，我以为测控就是测量物体的长宽高还有面积体积什么的，可进入大学后发现，这种想法是很浅薄的，我们的专业实际上是很高端的，激光、纳米什么的都是我们测量的范围。通过学习，我发现测控专业还是很具有方向性的，虽然它涵盖的范围很广，也很杂乱，但它与我们学习的这些基础知识也有着很紧密的联系。
对于专业人才培养方面，我认为应该让学生尽可能早地接触专业知识。大一大二的时候上的基本都是一些公共基础课，并不利于学生了解自己的专业，很多同学上大学两年，都不能清楚地表达自己的专业到底是做什么。除此之外，理论知识固然重要，而实践更能锻炼我们的动手能力，更助于我们理解专业知识，所以应在课余多安排一些实践活动。还有就是，很多同学在毕业后 应聘工作时发现他在大学里学的一些专业理论知识与社会跟单位对专业的要求是脱轨的，大学里开设的一些与专业关系不太大的公共基础课占用了学生的时间而他们学到的专业相关知识却很少，使得他们在应聘工作时遇到很多阻碍，因此应该加强对学生专业知识的培养。
三维动画专业范文第3篇
[摘 要] 双语教学是教育教学改革发展背景下产生的一种全新的教学模式，是高校培养复合型高素质人才的新途径。本文论述了地方高校思想政治教育专业双语教学改革的必要性，并结合教学实际提出了在地方高校实施双语教学的具体措施。
[关键词] 地方高校 思想政治教育专业 双语教学
基金项目: 安康学院2008年双语课程建设项目；安康学院高层次人才项目（项目编号：AYQDRW200801）。
双语教学 (Bilingual Teaching) 概念起源于美国，是指运用母语以及一门外语同时进行的教学活动。在我国双语教学主要是指非外语专业使用外语（主要是英语）和汉语讲授专业知识的一种教学方法[1]。随着我国改革开放进程的深化与发展，双语人才成为我国参与国际竞争的重要人才资源。改革传统的教学，探索崭新的双语人才培养模式，双语教学作为高等教育改革的前沿课题，日益受到了各高校的重视。
思想政治教育专业实施双语教学的必要性和可行性
在人才竞争日益激烈的今天，传统的思想政治教育专业正面临着前所未有的挑战和机遇。按照传统观点，思想政治教育专业主要培养具备马克思主义基本理论和思想政治教育专业知识，能在党政机关、学校、企事业单位从事思想政治工作的专门人才。事实上，思想政治教育专业是一个涵盖了政治学、教育学、哲学、管理学、经济学等多个学科的综合性学科，它的内涵十分丰富，囊括领域也很广。考虑到当今社会的多层次性和学生的多元性[2]，传统的观点和培养模式已不能满足社会需求。思想政治教育专业的创新和改革也势在必行。
思想政治教育专业迫切需要创新和改革，开放的、国际化的社会也需要大批双语人才。双语教学在激发学生学习兴趣、增进教学质量、提高学生文化修养、综合素质和就业竞争力等方面有着显著成效。双语教学融合东西方思想文化之精华，在一定程度上打破思想政治教育原有的封闭性，走向开放，从而为培养国际化的人才作出应有的贡献。借鉴双语教学开展思想政治教育专业课教学大有可为。[3]
需要强调指出的是，有些人对思想政治教育专业课实施双语教学提出了质疑，认为思想政治教育课仅仅是“中国特色”的课程，没有必要采用双语教学。这种认识是片面的。我国的思想政治教育具有中国特色，但却不是中国的专利，实际上每个国家都有类似的思想政治课程，只是称谓不同而已，像美、日、英等发达国家不但有思想道德教育，而且搞得很有成效，在促进社会的稳定和发展方面发挥了重要作用。[4]加强对国外政治课相关内容的涉猎对改善大学生对学习政治理论课之必要性的认同程度尤为重要。
当然，由于经费、师资、学生素质等方面的影响，地方高校在推行双语教学方面与重点高校相比，面临着更大的困难和考验，但是这和双语教学带来的丰硕成果相比，算不了什么。相反，更值得我们关注的是，地方高校的培养方案和课程设置为双语教学改革提供了有利条件。首先，思想政治教育专业的专业课程是从大学三年级的第一学期开设的，此前经过两年的大学公共英语学习和训练，大部分学生按要求已掌握了约5000个英语词汇，能阅读一般英语文体并能够进行必要的会话，而且不少学生通过了国家四级、六级考试，已具备用英语学习专业知识的能力。其次，学生通过“两课”的学习，对所学思想政治教育的基础知识和专业词汇也有了一定的认知。这为在地方高校开展思想政治教育双语教学改革创造了外语水平和知识结构两方面的有利条件。
思想政治教育专业双语教学的改革措施
为确保思想政治教育专业双语教学的质量，地方院校必须根据自己的实际，制订相关的实施办法来促进教学模式的创新与突破，完成思想性学科与英语教学的巧妙结合。
1.明确教学定位
在高等学校中，双语教学的模式大致可分为以下三种：(1)采用外文教材，直接用外文讲授；(2)采用外文教材，教师采用外文与汉语交错讲授；(3)采用中文或外文教材，用汉语讲授，关键知识点及章节英语讲授或标注。[5]地方高校与重点大学相比，在师资力量、学生的英语水平及学术水平方面都会存在一定的差距。因此，地方院校在双语教学的起始阶段，应尽量采用汉语为主、外文交错讲授的教学模式，即围绕“思想道德”专业教学，适当地穿插英语教学，用双语更好地为思想道德教学服务。
2.完善教材及资源配置
为了适应双语教学的需要，地方高校应根据自己的培养方案有针对地对相关双语教材进行改编和修订，使其更适合地方院校的课程需要，更易于被学生接受。同时增加双语教学课的学时，以保证双语教学质量。把好教材关，即所选中英文教材、材料要与授课内容密切相关，难度适当，易于理解；既要有教育意义，还要有一定的趣味性；还有助于激发学生的兴趣，提高课堂效率。此外引进相关思想政治教育专业方面的参考书、习题库、音像等资料，使教师与学生的图书和数字资源丰富化，辅助和推动思想政治教育专业的双语教学。
3.丰富课堂教学手段
为克服学生在双语学习中，由于课程难度大而产生的心理压力、厌倦等情绪，教师首先要通过事实引证引导学生，使学生建立起能学好它的信心；同时鼓励学生知难而上，变压力为动力。尝试思想道德教育专业课双语教学的具体做法有：(1) 电子课件及课堂板书适当英文化。教学内容中的大小标题尽量用英文表述，这样做一方面有助于学生理解记忆每章节中的理论要点；另一方面可以扩大学生的专业词汇量。(2) 借助现代多媒体技术来辅助双语教学。双语教学辅助于声音、文字、图像、动画、影像等多种不同类型的信息媒体，可以大大提高课堂信息量，吸引学生的注意力，有助于学生的理解和掌握。(3) 多种教学方式并用。授课过程中可以采用辩论、演讲、讨论和表演等多种方式，让学生自己主动用双语进行表达，旨在激发学生学习的积极性、主动性，培养学生的参与意识和竞争能力。(4) 特别注重案例教学。针对学生英语水平的实际状况，教师将搜集英文素材的案例来开展阅读、思考、分析、讨论往往收到很好的教学效果。
4.健全双语教学评价机制，加强师资队伍建设
双语教学的备课工作量很大，教师在进行双语教学时需要投入大量的时间和精力。为鼓励更多的教师积极参与双语教学，形成双语教学的良好氛围，学校应建立相应的管理机制和激励机制。另外，地方高校应根据学校双语教学的总体设计，有计划、有步骤地采取校内培训和外出学习等多种形式，强化双语教学的师资队伍建设。
结 语
21世纪是经济全球化的时代，社会经济发展对教育事业提出了更高要求，教育的国际融合是大势所趋。双语教学在培养大学生确立新的思想观念、拓展学生的理论视野、开发学生的思维能力、提高学生的综合素质和竞争力以及增强教学效果等方面都发挥着积极作用。所以双语教学是提高人才培养质量、促进我国教育科研事业与国际接轨的重要途径。地方高校开展双语教学一定要结合本学校特色，以人为本，充分了解学生的英语水平，有的放矢。本文结合教学实际探讨的思想政治教育专业双语教学改革措施，希望能为各地方高校开展各类课程的双语教学提供思路和参考。
参考文献：
[1]徐敏.思想政治教育专业双语教学的实验与思考[J].长春大学学报(社会科学版),2008，18（3）：84～86.
[2]何家理.高师学生实践能力与就业能力培养一体化的研究与实践[J].职业时空,2009,6：123～124.
[3]金一粟,林丹,满瑞林.高校双语教学方法与手段探析[J].中国成人教育,2009,22：134～135.
[4]许修宏,马广鹏.浅谈高等院校双语教学[J].东北农业大学学报(社会科学版),2008,6（4）:83～85.
[5]袁飞,张成山,高菲.高校思想政治理论课渗透式双语教学研究[J].长春师范学院学报(人文社会科学版),2008,1:114～116.
作者单位：安康学院政治与历史系 陕西安康
三维动画专业范文第4篇
摘 要：应用型人才是目前高校人才培养的重要方向之一，以安徽某高校动画专业的人才培养体系为例，通过对应用型人才培养的方向、体系规划等方面的分析，探索构建应用型动漫人才培养的课程体系，为培养高素质的应用型本科人才研究提供经验。
关键词：应用型人才；动漫人才；课程体系
一、应用型人才培养的概述
1.应用型人才的定义
所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才，其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。
2.应用型人才培养的背景
“应用型本科人才培养”是近年来我国高等教育领域提出的一个新概念，它是相对于传统理论型本科教育而言的，其目标就是满足飞速发展的知识经济社会对应用型人才的大量需求。作为一般教学型高校，培养的目标主要是从事一线生产的本科应用型人才，人才培养应以通识教育为基础，全面提高学生的综合能力和素质，使其具备基本的专业知识，拥有持续发展的基本素质。
二、应用型人才培养的方向——以动画专业为例
1.动画专业应用型人才培养的目标
动画教育目标是培养德、智、体、美全面发展、诚信实干、基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神，从事动画领域的设计、创作、研究、教学以及管理等方面的应用型高级专门人才。学生除掌握本专业的基本理论和基本知识外，还应具备当今动画行业向产业化、规模化发展所要求的基本素质，具有较强的创新意识和创新思维能力，具有一定的造型艺术功底和独立创作设计的能力。掌握二维及三维动画生产的过程、方法及制作技能；能在各级、各类电视台、动画公司、影视广告公司、游戏制作公司、各类艺术院校、规划、建设部门等从事与动画创作相关的工作，具体包括：三维动画创作、二维动画创作、网络动画创作、电视栏目包装、玩偶动画创作等。
2.动画专业应用型人才应具有的能力
（1）艺术创新力：掌握艺术创新的规律和方法，具备完备的艺术表现力和创新能力。
（2）设计造型力：掌握设计的基本方法，并能在创作背景下准确表现设计理念的能力。
（3）设计实现力：熟练掌握基本动画创作的基本流程及其制作方法；掌握基本的人体结构和原理，熟悉基本的人体运动规律，各种人造物及自然形态的运动规律；具有把动画造型及场景与人物背景、时代背景相契合，完美表现的能力；具有准确使用虚拟摄影机的能力；具有动画基本软件属性及特长的掌握和综合使用能力。
（4）设计分析力：跟踪本领域最新技术发展趋势；具有收集、分析、判断、归纳和选择国内外相关技术信息的能力；具有独立的设计评价能力。
（5）设计整合力：根据项目实际需要获取与处理信息、分析归纳、逻辑推理能力。运用整体思维方式，全局性和系统性地考虑动画项目的实现；良好的团队精神和沟通技巧，能与技术、艺术等人员合作，具有与管理、技术、生产、销售等人员交流与沟通意识和能力；能了解项目评估的过程，发现并及时提出改进意见。
（6）设计拓展力：能对所学专业知识进行拓展并能结合平面设计、广告设计和产品设计等知识服务社会需求。
三、应用型动漫人才培养课程体系规划——以安徽某高校动画专业为例
课程群设置的总体思路为有利于动画专业课程内容体系的改革与研究，有利于教学资源的共享，注重专业基础环节、夯实学生的专业理论知识、强化学生的动画创作能力的培养。
1.课程群的设置与安排
本课程体系的规划重点是要加强合成的整合，打破过去每门课自成体系的封闭模式，重新定位每门课在专业培养中的作用和位置，将相近或衔接紧密的课程放在一个框架内，有利于教学资源的共享，有利于一个个课程群展开具体的教学活动。
造型艺术课程群：包括动漫素描、动漫色彩写生等课程，课程群的目的是训练学生扎实的动画专业造型能力。动画造型能力则更多的是结合动画创作的需要对学生造型能力进行专业规范，以满足将来动画制作的流程需要。本课程群课程设置由浅入深、由静到动，易于学生专业造型能力的培养。
动画理论课程群：培养学生扎实的动画理论知识和人文修养，提高学生的欣赏能力与审美能力。包括动画概论、文学作品赏析、视听语言、民间美术等课程，其中视听语言重点培养学生对动画视觉和听觉的认识、欣赏和表达能力。
动画基础课程群：包括动漫速写、动画造型设计、数字影像、动画策划与编剧、动画运动规律、分镜头台本等。其中动漫速写着重培养学生动态的造型能力以满足动画制作的运动表达需要。此课程群的目的在于培养学生的动画前期创意能力，如，剧本的创作能力、分镜头的绘制与镜头的表达能力等。
二维动画课程群：包括插画、Flash动画设计、二维动画设计、动画短片创作。以二维动画的创作为最终目的，由浅入深、由简单到复杂，使学生掌握二维动画的制作方法、流程和高级创作能力。
三维动画课程群：包括三维动画设计、定格动画制作、影视编辑与后期合成。重点培养学生三维动画相关的创意和制作能力。
专业拓展课程群：主要包括三门专业任选课，以提高学生的专业拓展能力和商业设计能力。
2.教学实施规划
课程体系上的具体安排是，第一、二、三学期主要安排艺术造型基础、基础设计和专业入门等课程，以打牢理论和专业基础。从一年级入学到毕业设计前共安排了插画、动画造型设计、Flash动画设计、三维动画设计、二维动画设计、影视编辑与后期合成、动画短片创作、定格动画制作等8门动画实践课程，课程设置由浅入深以解决不同层次的动画问题。
具体实施办法是以主导课程为基点，带动相应的基础课程，形成以若干基础课程围绕动画创作课程构成的8次课程循环，各个课程之间相互支撑和衔接，以重点解决一个层次的创作问题。整体由浅入深、由低级到高级，有利于学生的理解和提升。
一年级除了着重观察、造型及创造能力之外，还强调动画专业基础和理论知识的培养，学习简单入门的动画软件。
二年级除了提高学生的专业理论知识和造型能力以外，还着重培养学生的动画制作软件、工具和方法在动画创作中的应用能力。
三年级重点培养学生在动画创作各阶段的设计能力，同时提高学生的人文和商业设计理念。
四年级除了提升学生高级的、综合的创作能力以外，还兼顾动画在商业设计中的应用能力教学。
应用型人才的培养是以长期的市场需求为导向的人才培养，以培养一线生产的高素质人才为目标，可以有效解决知识经济社会对高素质应用型人才的需求，更好地解决学生的就业问题，也使高校教育更加有针对性，也更加多样化。目前对应用型人才培养的研究还不够深入、细化，应该认识到此类研究对培养高素质的应用型本科人才的意义。
参考文献：
李桂霞，钟建珍，王立虹.构建应用型人才培养模式的探索[J].教育与职业，2005（20）.
三维动画专业范文第5篇
摘 要： 动画专业应用型人才培养存在动画课程与教学目标不合理、动画课程教学方法简单缺乏多样性、动画课程实验设备缺乏软件落后等问题，在“双创”价值引领下，从动画专业学生的兴趣延伸培养模式、动画专业实验课程设置模式、教学方法探究模式方面，研究动画专业应用型人才培养模式，提高动画专业应用型人才培养质量。
关键词： “双创”价值引领 动画专业 应用型人才 培养模式
1.引言
动画是国民艺术的灵魂，是民族的品位;作为一种文化产业，还是经济发展的新动力。动画市场化的发展，推动了动画产业的快速发展[1]（333-334）。动画专业在高等教育中属于文化创意产业，可以向社会提供具有动态特性的文化创意产品，涉及的范围非常广泛。现如今，很多学者已经将动画专业应用到广告设计、互动娱乐、电影电视和游戏等多个领域。越来越多的国家将高等教育中的动画专业作为优先发展的产业，重点培养动画专业应用型人才[2]（84-86）。美国的动画产业链相对比较完善，每一部动画影片都可以为当地的经济发展提供资金援助。当前中国把动画专业作为各大高校重点发展专业，很多领域急需动画专业应用型人才，在不久的将来，对动画专业应用型人才的需求会继续增加。
动画专业在高等院校具有非常广泛的就业方向和前景，目前，国内的广告设计领域、传媒领域、游戏领域、电影电视领域等，都是动画专业发展最快的行业，动画专业以技术为支撑，向社会各个领域提供更多动画产品。目前很多行业存在的最大问题就是缺少动画专业应用型人才[3]（16-19）。涉及动画专业的一些企业，不仅对人才的美术功底、设计能力、创作技能有比较高的要求，还要求尽快适应行业需要，传统教育模式只是针对单独一个技能进行培养，现在已经不能适应动画专业的发展。
2.动画专业应用型人才培养存在的问题
动画专业应用型人才在培养过程中，要综合考虑社会的需求和专业的发展，在政府的大力扶持下，高等院校中动画专业应用型人才数量越来越多，但是在教育教学中仍然有一些高校存在功利性和盲目性。主要包括动画专业课程设置不合理性、教育教学手段单一且落后、教师团队的整体素质差，最终导致动画专业应用型人才的培养出现良莠不齐的现象，阻碍各大高校动画专业应用型人才的培养步伐，造成动画专业应用型人才的培养出现不合理的配置及不均衡的分布现象，制约动画专业在高等教育阶段的良性发展。这种认同对于动画专业教育来说不是一个好的信号，需要找到具体的原因。
2.1动画课程实验设备相对落后
一部好的动画作品是集科学性与艺术性于一体的综合表现，伴随着科学技术的飞速发展，采用先进的高科技教学设备，将现实事物通过数字化虚拟手段展现出来，就完成了动画的制作。因此，动画制作课程的开展代表着动画行业的发展已经达到了最高水平，在动画课程实践性教学中，先进的实验设备和数字化的教学软件完全可以体现出动画专业在学科建设方面的地位。在传统的动画专业教学中，主要的教学内容是学习一些与动画有关的知识原理和制作过程，像一些低成本或者要求制作技术不高的动画可以通过简单的设备制作，数字化的教学软件和高科技的教学设备是动画专业教学的必要条件，将数字化的三维虚拟技术应用到动画专业教学中，可以提高动画质量。比如可以利用动作捕捉器对角色的动作和形态进行调整和改变，参照传统的人形模拟技术往往无法达到三维立体的效果[4]（248-251）。
目前，各大高校在动画专业应用型人才培养过程中存在的主要问题是教学硬件设施不完善，一些高级教学设备甚至没有，有的实验硬件设备仅仅配置一个手绘板和拷贝台，类似于动作捕捉器等高级设备不足，因此，各大高校适当增加动画专业教学的实验设备才是当务之急。
2.2动画课程教学方法简单缺乏多样性
动画专业教学方法缺乏多样性是动画专业教学领域普遍存在的一个基本问题，教学方法是指动画专业中具体的课程和教学目标，受到课程内容的影响和制约，要求教师和学生遵守教学操作规范和步骤。动画专业教学过程是指导、调控动画专业课程教学的规范体系。有关学者从教师、学生、教材和环境等层面对动画专业的教学方法进行了考察，将动画专业教学方法分为提示型、共解型和自主型教学法三种类型。
包豪斯美术教育在早期发展过程中，将“师徒制”引入动画专业的教育教学中，从培养大学生动画专业实践能力的角度出发，借鉴传统动画专业教育教学模式，培养应用型人才。
目前，部分地方高等教育學校仍然将“填鸭式”教学应用到动画专业课程教学中，导致动画专业课程教学较为枯燥，学生的学习积极性和兴趣大大降低，削弱学生对动画的学习效果。无论是理论课程还是实践课程，动画专业与其他专业相比都具有非常强的专业性，教师在实际课堂教学过程中，应该将理论与实践相结合，有一部分动画专业课程在教学中还会涉及市场营销专业、文学专业、设计专业等方面的知识。因此，在动画专业课堂教学过程中，教师应该灵活运用多种不同的教学方法，提高学生对动画专业课程的兴趣和关注[5]（129-131）。
由于高等院校在培养动画专业应用型人才的过程中缺少教学经费，部分课程缺少相应的实验设备，教师只能通过讲解理论知识、分析图片资料等方式代替实践课程操作，导致学生对动画专业课程的学习兴趣和积极性急速下降。如果学生无法完成动画专业课程的实践部分，则后期工作很难上手，这种现象导致动画专业应用型人才培养与创新创业人才需求存在矛盾。只有具备强大实践操作能力的动画专业人才，才能满足企业的需求，目前动画专业在教育教学中往往缺乏对学生实践能力的培养，因此，保证动画专业课程教学方法的多样性，是解决高等院校学生就业难问题的强有力手段。
2.3动画课程与教学目标存在不合理性
动画专业课程与教学目标是一个基于教育目标的下位概念，是不同学科的教学目标、具体教学过程等在动画专业课程开发和教学设计中体现的教育价值。我国早期的动画艺术是在电影艺术的范畴内，动画专业教育是在电影制片厂和院校中完成相关的教学任务和工作，一些老牌高校很早以前就开展了动画专业教育，后来陆续开设的动画专业都脱离了最初的大学和电影厂[6]（28-30）。早先的动画专业教育在培养应用型人才方面是具有一定优势的，社会上各个领域陆续培养了无数优秀的动画专业人才，制作的动画片得到了大众的认可，并在世界范围内形成了一定的影响力。
高等教育扩招之后，动画专业的教学目标和教学方法存在很大差距，给动画专业教师教学带来了一定的挑战[7]（157-158）。在教学过程中，连续出现课程设置不合理、动画专业课程教学目标不明确等问题。现在部分高等院校没有将创新创业理念和社会需求作为教学目标，一直盲目地讲解书本上的理论知识，使学生忽视动画的實际内涵，无法了解动画专业的真正内容。出现这一问题的主要原因是动画专业课程设置不规范。
3.动画专业应用型人才培养模式
3.1动画专业实验课程设置模式
以特定的教育目标为指导，以不同的学科为主体，开展各种教育、教学活动。动画专业的实验课是让学生深入掌握动画片制作需要的相关技术和流程，在设计动画专业课程的过程中，可以邀请动画片制作公司的技术人员参与，注重“产学合作”。在美国皮克斯动画公司主创人员的参与下，当地艺术院校的动画课程设计和教学实现了课程与教学的有效互补，形成了良性循环[8]（105-109）。在满足学生学习和实验需要的前提下，北京电影学院将为学生提供一套具有世界级先进水平的动画专业教学设施，以强化学生的学习效果[9]（60-62）。这一切都是动画专业教育面对时代发展和市场需求进行的成功教学改革。
加快动画专业应用型人才培养进程，促进地方高校面向经济社会发展、适应市场需求、立足实际、自主发展，根据自身情况设置相应的特色课程和通识课程。开设特色课程，以丰富动画专业课程内涵建设，是应用型人才培养的关键。在进行动画专业课程设计时，不仅要重点参考一些专业院校的样本量，还要结合动画领域用人需求和学生情况，设计动画专业课程，提高课程实施过程中的实用性。
3.2教学方法探究模式
由于动画专业在艺术教育中往往具有特殊性，改革动画专业应用型人才的培养模式，应该坚持“以人为本”的原则，尊重每一名学生的个性特征，重视学生在学习动画专业课程时的自主性，为学生提供丰富多彩的选课条件，实行学分制，丰富学生的动画专业课程选课途径。当前，部分学生处于被动学习状态，缺乏动画专业课程学习的主动性。教师应该采取多种创新型的动画专业课程教学方法，激发学生对动画专业课程的兴趣。学生一直以来都是高等院校的教育主体，动画专业应用型人才的培养必须围绕学生展开，只有充分尊重学生对动画专业课程的选课权利，才能有效调动学生对动画专业课程的学习积极性。
3.3动画专业学生的兴趣延伸培养模式
创新创业价值引领，就是教师在充分了解每一名动画专业学生创业思想的基础上，把握好学生的创新点，根据每一名学生的创新思想实施动画专业课程教学，培养动画专业应用型人才，使每一名学生的特长得到充分发挥。学生在专业、文化、世界观和人生观上的差异，决定了高等教育教学不能只采用一种固定的教学模式，必须向学生提供符合动画专业教学规律的创新创业教育，采用多样化的模式和规范的标准，培养动画专业应用型人才。兴趣是最好的老师，学生只有对动画专业课程存在一定兴趣，才能激发动画专业课程的学习兴趣和热情，实现动画专业应用型人才的创新创业意识培养。
在“双创”价值引领下实施动画专业课程教学，不仅可以提高学生实际操作能力和解决问题的能力，还可以使教师的动画专业课程教学技巧得以提升，指导学生的创新学习。有些学生在动画创作过程中通常有着想法，也在进行思考，对动画专业课程有很深的领悟和理解，教师不仅要鼓励学生在专业上有所突破，还要根据每一名学生的特点制定动画专业课程学习任务，把动画专业与学科竞赛结合起来。以发挥学生的主观能动性为主，积极参与学习，奠定坚实的专业基础，培养出更多的应用型人才，这是当今社会人才结构多元化的要求和趋势。
4.结语
本文提出了“双创”价值引领的动画专业应用型人才培养模式研究，针对动画专业应用型人才培养过程中存在的问题，在“双创”价值引领下，通过创新动画专业应用型人才培养模式，提高动画专业应用型人才的培养质量。
参考文献：
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基金项目：
“双创”价值引领的教育教学改革研究校级专项课题
浙江省“十三五”教学改革研究项目《云环境下基于项目化的游戏美术三维课程群教学改革与实践》（编号：JG2019 0521）