药理专业论文范文第1篇
【摘 要】本文论述高职药学专业药理学课程的实训教学探索，分析药理学传统实训教学存在与岗位对接的实训内容偏少、学生综合能力较低、实训考核方式单一、教师专业水平有待提高等问题，提出应用模拟药房以对接岗位实践、适当增加实训课时比例、优化考核方法、丰富第二课堂、加强教师队伍建设、建立资源库等对策，以優化药理学实训教学效果。
【关键词】药理学 实训教学 岗位对接
药理学是一门实用性很强的专业课程，据用人单位反馈，学生需要较长时间才能将临床实践工作做到得心应手，在校所学与岗位实际工作差距大。传统的药理学课堂教学往往重理论而轻实践，而现行的实训教学往往偏向于动物实验，与高职学生的岗位实际工作对接不紧密，已不能跟上企业对应用型人才的要求。如何调动学生的学习积极性，与职业岗位进一步紧密对接，是药学教学中需重点解决的问题，改变单一、传统的实训教学，发挥学生主体性，增强岗位实践能力，才能帮助学生更好地掌握与学科相关的临床实践技能，学生在走上工作岗位时才能驾轻就熟，快速适应岗位工作。
一、高职药理学实训教学存在的问题
（一）与岗位对接实训内容偏少，理论知识难以联系岗位实际
传统药理学教学普遍存在重理论轻实践的问题，药理学是高职药学专业的核心课程，在岗位工作中起着举足轻重的作用，在各类职称考试当中也是必考科目，所占分值很大。药理学分为理论教学和实训教学，在传统教学当中，理论课时占比远远大于实训课时。高职药学生毕业后的就业方向大多数是药房，极少面向科研工作岗位，而传统药理学课程开设的实验主要是结果验证型的动物实验，内容与岗位需求不尽相符。在以往实训教学中，一般是教师设定好整个实验操作的流程供学生操作，缺乏创新性教学方法，不利于培养学生独立思考的能力及动手能力。这就造成学生走上药房实习工作岗位后容易出差错，不懂得如何为患者介绍及推荐药物，药学服务意识不强，对同名不同规格或相似名称、相似包装的药物易调剂差错。部分学生由于在校期间缺少与岗位对接的实践训练及环境熏陶，在实习过程中面对患者人数多、处方单较多的情况时，容易出现紧张心理，进而出现调配出错的现象。
（二）学生知识面窄，综合能力较低
教与学应以岗位需求为导向，学生能将在校所学应用到岗位实际工作中才是真正的成功。高职药学毕业生工作的场所多数是药房，药房里的药物品种繁多，学生反馈走上实习岗位后遇见的很多药物是课本上所没有的，学生仅局限于教材及课堂所见，社会实践极度缺乏。学生学习知识的灵活应用程度普遍不高，对感冒、消化系统疾病、呼吸系统疾病、高血压等常见疾病的药物选择及依据并非很清楚。比如，感冒药的种类有很多，其中多数是复方制剂，如何根据患者的症状来选择合适的药物？学生需要知道各类药物成分的作用原理，哪种药物成分对感冒发热有效，哪种药物成分能缓解感冒引起的鼻塞，哪种药物成分能缓解感冒引起的头疼症状等。这就需要学生形成整体知识体系，需要通过与岗位对接的实训来进行有针对性的训练，帮助学生在校期间就拓宽知识面，扩充知识储备，提高综合能力。作为一名合格的药师，不仅需要全面掌握药物知识及患者的情况，还需要有较好的人际沟通及语言表达能力，才能清晰地向患者传递药物信息，指导患者正确用药，提供恰当的药学服务，而这些能力都难以仅通过理论教学达到。
（三）实训考核方式单一，难以体现学生真正技能水平
考试是检验教学效果的重要方式，也是促进学生积极学习的良方。传统的实训考核方式单一，一般只重视实训报告的书面表达，不符合对应用型人才的培养要求，缺乏实训操作的考核，无法有效评估考查学生对知识及技能的掌握程度。部分学生实训参与度较低，药理学的实验多以分组进行，在实训课中个别学生动手的机会较少，导致整体教学成效难以呈现。
（四）教师专业水平有待提高
药理学专业教师并非师范类毕业生，教书育人方面能力或有不足，实训教学初期，多数采用传统实验教学方法，即教师先讲解，再由学生分组操作，最终书写实验报告，呈给教师评分，这容易使学生缺乏主动探究精神。部分教师是由高校毕业后直接到校任教，缺乏一定的企业实践经验，对当下学生就业岗位实际了解不足，导致学生在校所学与实际工作岗位脱节严重。随着信息化教学手段应用越来越广泛，教学方式也越来越多元化，学生也较擅长利用碎片化的时间学习，但部分教师不懂如何利用信息化教学手段，仍是采用较为传统的教学方式。
二、高职药理学实训教学的策略
（一）运用模拟药房以对接岗位实践
国内已有不少高职医学院校建立模拟药房，模拟药房在药学专业人才培养中有诸多优点，一是与岗位对接，能让学生体验模拟环境，更适于职业应用型人才的发展需求;二是利于提高学生的综合素质，如语言表达能力、人际沟通能力等，培养服务意识;三是可减少药品耗材。在实践初期，可由教师带领学生参观模拟药房，浏览药品包装盒，辨认不同药品，通过阅读药品说明书，加深记忆药品的药理作用、临床应用及不良反应等。在实践后期，训练学生药品调配技能，尤其是根据“四查十对”进行处方审查，如收方、审方、配药、复核、发药流程，教师先应用处方给学生进行示范，讲解操作要点及注意事项，然后让学生依据处方案例进行调剂技能训练，同时训练学生问病荐药的技能。让学生进行角色扮演，即部分学生饰演患者，部分学生饰演药师，以指导患者正确用药，通过角色扮演，使学生真正成为教学主体，充分调动学生学习的积极性。
（二）适当增加实训课时比例
实训课与理论课相对比，学生对实训课的兴趣更为浓厚，由于高职药学毕业生的就业岗位多数是零售药店，为了更好地与岗位实际对接，建议有所侧重于与岗位对接的实训内容。如通过模拟药房或实际药房的感官体验，将理论知识与实践知识进行有机结合，学生所获取的知识更深刻，理解得更为透彻，还有助于学生加深职业认同感，提高对本课程的学习兴趣。学生可通过角色扮演及“四查十对”处方审核，提前体验职业岗位职责与细致严谨的工作要求，利于培养学生发现问题、分析问题的能力。学生通过自己动手操作验证实验结果，可取得较好的学习效果，如在理论课讲解硫酸镁口服给药途径可导泻利胆，注射途径可抗惊厥降压，学生只理解了字面上的意思。如若引入实验，给家兔以不同给药途径使用硫酸镁，去观察及测量家兔的生理变化，学生通过亲自动手、记录数据、分析结果得出结论，效果远胜理论讲解。
（三）优化考核方法
传统的实训考核方式单一，不符合对应用型人才的培养要求。针对目前的考核体系，建议在学期末设置实训操作考核，操作考核成绩在本课程最终成绩占据一定比重，这样能很好地检验教学效果及学生水平，起到以考促教、以考促學的作用。实训考核可设置为两大模块，一是基础实验动物的抓持、给药方法等技能考核;二是考核学生处方审查、调配，以及问病荐药方面的岗位应用技能，可从平时训练的案例及处方材料中随机抽取进行考核。为了紧密对接岗位需求，建议有所侧重于第二模块岗位应用技能的考核。
（四）丰富第二课堂
为了深入对接岗位实际，加强学生社会实践，教师可组织学生参观当地的药品零售企业，或与当地零售企业、医院对接，组织学生到实体药房进行实践。高职学生的就业岗位多数是零售药房，教师组织学生分别选择药物制作宣传海报，宣传海报上的内容包括药品名称、药品外包装、主要功效及不良反应等基本信息，可进一步加深学生对理论知识的掌握程度。为了丰富学生的课余生活，提高学生对课程的学习兴趣，还可组织学生走进社区或者附近的乡村，进行安全用药的知识宣传，丰富学生的理论知识体系，学生又将所学知识应用到社会中，为社会尽一份责任。针对一些操作烦琐、难度较高的实训内容，教师可将这些操作录制成视频，供学生反复学习，以更好地促进练习。
（五）加强教师队伍建设
教师的教学水平极大影响着教学质量的高低，药理学与岗位实践关系密切，要上好药理学这门课程，教师需要有较强的岗位实践技能，因此需要加强师资队伍建设。教师可定期到社会药房参加社会实践或者脱岗培训，增长岗位实践经验，关注药物最新前沿知识，以教给学生更贴近实际工作的知识与技能。教师可通过线上批改实习生的周记，及时了解学生在实际工作中对药理学课程的应用情况及遇到的困难，进行教学反思，以便更好地开展教学，加强岗位对接。教师还需要积极参与科学研究，熟悉信息化技术在教学中的应用。学校组织教研组集体备课，老教师一对一带领新教师，分享教学经验。教师自身也应不断学习，提高自身专业水平。
（六）建立资源库
高职生的在校实践只有两年，学习课时少，教师可通过临床经验丰富的医生、教学经验丰富的教授、网络平台广泛收集案例，与药理学专业教师开展讨论并筛选典型案例、处方等，创建常见病的案例库和处方集，并可根据典型案例创设教学情境、角色扮演文本材料。还可建立视频形式的案例库，在实训教学中，可穿插视频案例，帮助学生直观区别患者用药前与用药后的症状变化。资源库平台有利于学生查询和了解药物作用及适应症，使学生在实训操作中有可靠的参考材料，激发学生学习的主动性。
总之，药理学是药学的专业核心课程，也是药学专业学生职称考试的重要学科，在药理学课程的实训教学中，需将理论与实训相结合，注重培养学生的岗位实践能力，不断探索实训教学方法，总结经验，为社会培养应用型技能人才。
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注：2020年梧州职业学院教学改革立项课题“基于职业岗位需求的高职药理学课程实训教学的探索与研究”（WZJGZY202009）
【作者简介】陈 兰（1991— ），女，广西岑溪人，梧州职业学院助教，研究方向为高职药学专业教育;梁 慧（1989— ），女，广西梧州人，梧州职业学院讲师，研究方向为高职药学专业教育。
（责编 杨 阳）
药理专业论文范文第2篇
关键词：药理学课程 课程思政 教学 探讨
Ideological and Political Discussion on the Course of Pharmacology
HUANG Mingfeng1 WU Yaming1 TANG Lingzhi1 WU Lifang2 FU Yingzi2
(1.Department of Pharmacology， Xiamen Medical College; 2.Xiamen Second Hospital， Xiamen， Fujian Province， 361023 China)
課程思政是高校人文建设的一个重要方面，如何实行课程思政是高校探讨的重点。2016年，习近平总书记在全国高校思政工作会议上发表重要谈话，要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员、全程、全方位育人，开创我国高等教育事业发展新局面[1]。为促进药理学教学与思政课程同向同行，推进药理学课程思政。笔者在药理学教学过程中不断摸索课程思政元素，在药理学教学中融入思政教育，把各思政元素的教学目标、教学内容等写进教学大纲、编进教案，把思政工作融入教学过程中，通过学科渗透的方式达到思政教育的目的[2]，在培养学生专业知识能力的同时，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的思想政治素养，实现教书育人的目的。
1 药理学课程融入思政元素的设计思路与实践
1.1 融入医德教育
医德问题是当今社会比较关注的一个热点。医学生是将来走向社会的医务工作者，不仅要拥有精湛的医术，更要有高尚的医德。医学院校应重视对学生的医德教育，使学生树立正确的医德观，为学生将来从事医务工作打下坚实的基础。
在抗菌药物这部分中，可以探讨药物滥用以及药物回扣问题。2016年中央电视台播报了《高回扣下的高药价》，将医药代表排队给医生送回扣的“份子钱”“多位医生收受装有现金的信封”等细节一一曝光，相关部门对此高度重视，对涉及的违规人员依法依规严厉惩处[3]。收受回扣不仅违反了我国法律法规，还加重了群众看病的负担，以此教育学生应摆正位置，认清身份，消除“谋利”观念。部分医生为了谋取利益给患者乱开药、开贵药，造成药物滥用。抗菌药物是临床应用最广泛的药物之一，部分医生盲目追求使用新的、价格贵的抗菌药物，造成患者用药起点过高，不仅加重了患者的经济负担，也催生了耐药菌株，使患者面临无药可用的风险[4]。以此教育学生要考虑患者的实际情况，合理用药，视患者的安危高于一切，主动关心、爱护病人，做一名有责任有爱心的医务人员。
1.2 融入法制教育
在介绍镇痛药时，介绍哌替啶、可待因等特殊药品具有双重性，正确合理使用能解除患者的疼痛、造福人类，但如果管理或使用不当将变为毒品，毀灭自己，祸及家庭，危害社会。通过让学生观看有关毒品及吸毒者的记录片增强学生远离毒品的意识。可待因除了具有镇痛作用外，还具有明显的镇咳作用，主要用于无痰干咳及剧烈频繁的咳嗽，常作为抗感冒药复方制剂的成分之一，然而久用具有一定的成瘾性，可被非法制备成毒品，以此教育学生处方药要严格遵医嘱，切勿擅自使用，确保安全、合法、合理使用，增强学生的法制观念。
1.3 融入生命教育
在总论部分讲解中引入医药史上的悲剧“反应停事件”教育学生要敬畏生命。反应停指沙利度胺，沙利度胺推出之始是作为镇静催眠药上市的，后来发现它可防止孕妇恶心、呕吐等反应，故称其为反应停，欧美许多国家广泛用其治疗妊娠反应，结果许多这一时期出生了婴儿都是短肢畸形，被称为海豹肢畸形，被证实是反应停所导致的。于是，该药被禁用，然而出生的“海豹儿”已多达1.2万名。美国人幸运地逃过了这一灾难，这归功于当时刚到FDA任职一个月的Frances Oldham Kelsey女士。Frances注意到反应停对人有明显的镇静作用，但是在动物试验中，中枢镇静作用却不明显，这意味着人和动物对这种药物有极大的差异，另外，由动物试验获得的毒理学数据并不完善和可靠，于是她不断坚持要生产反应停的公司提供更多关于反应停安全性的数据。该公司向她的上司投诉，希望能得到FDA的批准，让反应停进入美国市场，但Frances顶住制药公司的压力，毫不妥协，最终使反应停没有获得机会进入美国市场，Frances也因此成为了美国的英雄。该事件表明了药物审核人员对药物进入市场前的严格审核的必要性，药品生产质量管理工作需要技术更需要负责的态度。以此教育学生要向Frances学习，认真负责，坚持真理，不畏强权;更要认识到药物不良反应的危害性，要敬畏生命，钻研药理学知识，精益求精，掌握药物的不良反应和禁忌症，才能让自己避免医疗事故、医疗纠纷，尽可能地减少对患者的伤害。
1.4 融入爱国教育
当代大学生是祖国的未来，是民族的希望，培养他们的爱国精神，是实现中华民族伟大复兴的关键点[5]。在药理学教学中，有很多内容可以加强学生的爱国主义精神。在介绍药理学发展史时，阐明我国经典的药学著作如《神龙本草经》《新修本草》《本草纲目》在药理学发展史上的贡献，让学生懂得中医药是是中华民族的瑰宝，是我国伟大的文化的组成部分，教育学生要深入挖掘我国中医药文化的精髓，为人类健康服务[6]。
列举历史上我国对药物发展做出的贡献，增强民族自豪感。介绍到我国首创药物二巯丁二钠用于金属和类金属中毒解救，疗效好、毒性低，至今仍在临床广泛应用。介绍中国药理学研究创始人陈克恢教授对麻黄碱的研究，向学生灌输其坚持不懈的职业追求。麻黄碱是日本学者首先发现的，但他们没有坚持研究，而陈教授认为麻黄拟肾上腺作用的物质基础是麻黄素，进而展开了系统研究并获得了历史性的成果[7]。麻黄碱成为了治疗支气管哮喘等疾病的良药，在国际范围内畅销，它的出现，缓解了无数病人的病情。在讲解降糖药胰岛素时，介绍到1965年，我国人工合成结晶牛胰岛素，这是世界首次人工合成多肽类生物活性物质，为糖尿病患者带去福音。在讲解抗疟疾药青蒿素时，引入屠呦呦发现青蒿素的事例，她是青蒿素发明第一人，也是我国第一位获得诺贝尔生理学奖的科学家。青蒿素挽救了全球特别是发展中国家数百万疟疾病人的生命，为世界人民的健康事业做出了巨大的贡献。在介绍抗阿尔茨海默病药时，结合我国自主知识产权抗阿尔茨海默病新药“甘露寡糖二酸(GV-971)的上市申请”，对比传统的抗阿尔茨海默病药，解析阿尔茨海默病药物治疗与新药研发，使学生感受到我国自主知识产权药物的研发方面的进步，培育学生的科技创新意识[8]。通过以上事例的解析，增强学生的民族自尊和自豪感，这些事例具有一定的感召性，引导学生向先辈学习，潜心钻研，为人类健康为祖国事业而奋斗。
1.5 融入伦理教育和科研精神
药理学实验教学是医学人才培养的重要手段。开展好药理学实验教学，不仅有利于学生实验操作技能的掌握，也有利于学生更深入地理解药理学理论知识，同时，也有利于培养学生良好的科学思维，为将来从事医疗卫生或科研工作奠定基础[9]。
通过介绍药理学实验中所用的动物，让学生感悟生命的价值和真谛，引导学生思考生命的意义，帮助学生树立正确的人生观[10]。通过讲授实验动物伦理学有关的知识，教导正确、科学、合理、人道地使用实验动物，善待些为人类进行生命科学探索而“献身”的动物们。教师在实验教学中培养学生正确的实验习惯，教育学生养成严谨的治学态度和实事求是的学术作风。教师在介绍药物研发过程的历史知识时，应使学生更深刻地理解药学先辈们学无止境、不断探索的精神[11]，教育学生要敢于面对失败、勇于大胆创新等。
1.6 團结合作观念教育
在抗结核病药中介绍到，结核病是由结核分枝杆菌感染引起的慢性传染病。抗结核药单用易产生耐药性，联合用药可以提高结核病的治愈率、降低复发率、降低毒性、防止耐药性发生，故应遵循联合用药的原则。借此强调协同作用、团结合作的重要性。但是不适合的联用会造成不良反应甚至危害，如氨基糖苷类药物与强效利尿药合用可增加耳毒性和肾毒性。在日常授课过程中设计教学问题，让学生分组解决问题的方式培养学生的团队合作能力。以解热镇痛抗炎药阿司匹为例，以小组为单位围绕阿司匹林用药咨询制作相关视频，有同学扮演患者、有同学扮演医生、有同学扮演药师、有同学扮演讲解员等进行现场情景模拟制作视频，组与组之间互评，并以小组的形式进行汇报，培养学生的沟通协调能力以及团队合作能力，提升学生的自主学习能力。
2 结语
《药理学》是研究药物与机体之间相互作用及其规律的科学，是医学、药学多个专业学生必修的主干学科，是基础医学理论与临床医学实践、医学与药学之间的桥梁学科，教学目标旨在于为学生搭建牢固的药理学知识体系，从而为将来的实际工作打下扎实的基础。药理学课程具有交叉性、桥梁性、社会实用性，所以，将社会医药事件和药理学教学内容结合起来，融入思政元素，进行思政教育，春风化雨，润物无声。把枯燥无味的思政教育融入到专业学科的教学中，用学生喜闻乐见的方式，润物无声地开展德育教育。将思政教育融入课程教学是实现立德树人根本任务的必然趋势和重要举措。
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药理专业论文范文第3篇
摘 要 药理学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科，药理实验教学是医药类教学中不可缺少的部分，是培养和训练学生的实验方法、操作技能、科学思维的重要手段。全面推行素质教育以后，素质教育的教学思维和培养方式不断地影响到了药理实验教学，并催生了很多改革和探索。新时代的药理实验教学改革，要求培养具有时代精神的学生，注重培养学生的科研思维、创新精神、实践能力，全面提高学生的综合素质。文章将从药理学实验教学改革的重要性、改革成果、原因分析和解决办法四个方面进行探讨。
关键词 科研思维 实验教学 教学改革 意见与建议
1 药理实验教学中培养科研思维的重要性
培养科研思维是药理学实验教学的重要任务和主要内容。（1）培养科研思维是药理学实验教学的内容之一，是学生未来学习和从事研究的重要基础；（2）培养学生的科研思维，即培养科学研究精神，以科学的态度对待药理学的理论学习和实验操作，用科学的方法和逻辑进行研究，并将它运用于实践；（3）药理实验教学中培养学生的科研思维能提高学生的综合能力。科研思维的培养是一个将抽象的概念、判断、推理变成思维的形式，再进行分析、分类、比较、综合最终得出结论的过程，在这个过程当中，不仅运用到学生的基础知识和专业技能，更训练到学生的思维方式、逻辑思维能力，考验着学生分析和解决问题能力等方方面面，有利于提高学生的综合素质；（4）药理实验教学培养科研思维有利于激发学生的创新精神。
总之，药理学实验教学中培养学生的科研思维是有百利而无一害的，药理实验教学应积极加强科研思维的培养。
2 药理实验教学改革的成果
药理实验教学是一项相对复杂的工作，涉及基础医学、动物学、统计学等多个学科，实践性较强，不仅考验教师的理论知识教学能力，更对教师的理论运用于实践教学的能力提出了更高要求。药理实验教学的改革大致可以概括为三个阶段，并获得了许多可喜的成果。
（1）第一阶段的改革：1978年以前。1978年以前的药理实验教学主要以单科教学为主，比较孤立，没有和其他学科融合教学，实验主要以记纹鼓等简单记录仪器和幻灯片放映为主要手段，类型单一，沒有统一完备的教材，主要以授课教师自己编写的讲义为主，条件十分艰苦；（2）第二阶段：1978 ～1998年，全国范围内掀起的课改浪潮，药理实验教学不再单一的进行，开始和生理学、病理学、药理学等相关学科融合，有的甚至还融入了心理学课程，药理实验的教学内容得到了丰富和补充，同时，开始设立专门的实验室、实验教学人员，使用统一的教材，进行统一授课，实验的仪器设备和经费开支有较大的提高；（3）第三阶段：1999年至今。这一时期，素质教育作为普遍的教育理念被提出来，药理实验学响应国家号召积极进行探索和革新，并取得了很大的进步：实验室的投资规模大大增加，使实验条件大为改善；以计算机为核心的多媒体技术被引入教学，丰富了教学手段和提高了教学效率；实验教材的编写更加完善；成立了不少实验室教学的示范基地，带动全国范围内实验教学改革的发展进程。
3 药理实验教学改革中科研思维培养不足的原因
经过三个阶段的探索和改革，药理实验教学改革取得了很大的进步和发展，但依然存在很多问题和不足，其中教学中不重视科研思维的培养是较为突出的问题，究其原因如下：
（1）没有形成培养科研思维的良好教学氛围。传统的应试教学对很多学校、教师的影响非常深刻，许多学校依然没有形成培养学生科研思维的良好氛围，从教多年的教师依然存在旧式教育观念，没有真正做到以学生为本，忽视了学生自主创新意识的培养和科研思维的训练。
（2）实验教学课程缺乏创新。科研思维的培养是需要教师正确的引导和激励的，并加以反复多次的训练使学生经过启发获得自己的思维方式和研究体系，然而现在很多从事药理实验教学的教师还存在把课程当任务完成，按步骤把实验走一遍，很少对学生进行创新思维的引导，未能认真对待学生提出的假设、推理和发散性提问，不利于学生探索能力的发展。
（3）理论教学与实验教学脱节。科研思维的培养是需要贯穿于理论到实践整个过程中的，体现在思维方法、研究方式、研究内容等的培养和训练的过程中，必須来源于理论基础知识又相应实践到实验教学中去，而很多药理学的教师还存在机械的让学生复制实验步骤不进行深刻的理论解析，或是将大量时间用于理论知识的加固，没有留足充分观察、记录、推理结论、攥写报告等的时间，理论教学和实验教学没能有效结合，大大降低了实验教学质量。
（4）实验设备的更新和投入不足。药理学实验的教学大部分需要进行体内、体外实验，需要具备基础实验场地、设备和动物资源，也就意味着需要充足的实验经费支撑。目前我国欠发达地区教育系统内的实验设备尚落后于发达地区，拥有完备设备的教学型实验室还较少，教学经费有限，未能充分服务于教学一线需求。
（5）教学人员的综合素质有待提高。教师和教辅人员是药理实验教学的主导，对实验教学质量有直接影响。信息时代的大环境下，素质教育应渗透于药理实验教学的方方面面，但很多教学人员的教学观念、方式方法等尚未跟上时代的步伐。
总之，药理实验教学的改革开始的比较早，但过程比较缓慢，科研思维培养不足的原因是多方面的，面临很多困境和不足。
4 药理实验教学改革中提高科研思维的意见与建议
科研思维的培养是新时代课程改革对教师和学生的共同要求，培养学生的科研思维、增强学生的科研能力是现代药理实验教学重要任务、教学工作者义不容辞的责任。
（1）药理学实验中心应培养科研的良好氛围。创新是二十一世纪的时代精神，也是我国的基本发展战略，倡导全民创新的今天，药理学科研领域也应紧跟时代步伐。作为药理学实验教学的基本工作，药理学实验中心应该加强科研精神的宣传、教育，培养科研思维、创新思维的良好环境和氛围。同时，加大药理学实验设备和先进教学手段的引入和改良，保证经费投入，使先进的仪器设备能真正服务于高校的师生，提升其科研的兴趣和能力。同时，保障仪器设备的高使用率，共享教学科研资源。
（2）药理学实验教师应加大药理学实验教学的课程改革探索。科研思维的培养不是一朝一夕的事情，任重而道远，教师应正视药理实验教学的现状、听取学生的意见、研读新课改的要求和时代精神，认真上好每一堂课，鼓励学生将药理学理论学习、实验设计和结果分析变成常态学习的形式，尊重学生的合理想象和发散性思维，引导学生确立适合于自己的独立思考方法和研究路径，将理论和实践相结合，提高教学质量并培养科研思维。
（3）药理学实验教学工作者应积极提高自身综合素质。药理实验教学的改革和科研思维的培养不能忽视教师的主导作用。新时代的药理学实验教学工作者应与时俱进，不断学习新的教学法和实验技术，积极转变教育观念，创新教学方式和方法，利用现有教学设备，丰富教学内容，加强师生间的沟通互动。只有教师的自身综合素质提高了，培养全面发展的优秀的未来医药学工作者才能成为现实。
药理实验教学中对学生科研思维的培养无法一蹴而就，也不能单靠个体来完成，必须结合社会、学校、教师和学生共同努力，长期坚持和共同努力。
5 结语
药理实验教学中培养学生的科研思维具有重要意义，文章进行了简要分析，同时梳理了药理实验教学三次改革的成果以及科研思维培养面临的困境和不足，并提出了一些意见与建议，具有一定的现实意义。
*通讯作者：周轶平
€L芑鹬С郑涸颇鲜∮τ没⊙芯浚钅勘嗪？013FZ266；2014昆明医科大学药理学双语教学示范课程建设项目
参考文献
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药理专业论文范文第4篇
摘 要 本文就我国药理学的特点、研究内容及任务，以及我国现阶段药理学教育存在的不足之处，提出了以科研为重点的药理学教学改革，来提升学生在药理学学习上的主动性、创新性，并提出了相关解决建议作为教学改革的参考方法。
关键词 药理学 教学改革 科研 人才培养
药理学作为生命科学领域中的一门必不可少的学科，在药学、医学与生命科学之间扮演着不可替代的角色。作为一门科学性学科，培养学生运用理论知识设计实验，将理论发展到实践的能力是日常教学中十分重要的教学目的。我国药理学现阶段虽然发展十分迅速，新论文新成果层出不穷，但作为人才储备与培养的本科教育阶段，传统的教学模式已经很难培养学生作为一名药理学相关科研人员该有的基本素质，甚至不能让学生切身领略药理学的学科魅力，从而限制学生对药理学这门课的学习兴趣以及自身的创新思维。高等院校的教育水平不仅涉及到培养出的学生的质量水平，更涉及到未来社会的进步。因此，本教研室认为，药理学的教学应以培养高素质科研人员作为最终目标，在理论培养的同时，以科研实践为教育重点。如此在培养相关人才的同时，也对发展学科具有重要意义。
1 我国药理学的特点
药理学在我国于二十世纪初期初步出现，尽管很多知识基础都来源于西方，但我国药理学经过开创期、起步期、摸索期、进步期、发展期五个阶段，[1]100多年历史的发展，已经初步形成了自己的学科特点。
1.1 与临床医学相结合
药理学和临床医学学科具有很强的学科交叉，在药理学的学习过程中，涉及了很多医学相关的知识。特别是在传统医学发展优秀的中国，药理学同传统医学的结合更为密切。如陈克辉教授发现了麻黄素的作用之后，不仅加速了对麻黄在中药中作用机理和作用物质的认识，而且据此促进了新药研发，在临床医学上起到不可磨灭的治愈效果。药理学学科在研究药物作用机制的同时，进一步的发现并研究了新型药物，为临床治疗提供了重要保障，而新的生理病理机制的发现，又为药理学提供了新的研究目标。
1.2 学科互通性强，创新性显著
药理学向来不是一门单纯简单的学科，在学习药理学过程中，我们不仅涉及到了对药物作用机理的学习，更涉及到了病理生理学、免疫学、药物分子生物学、生物化学乃至医学基础知识等学科。而在实践科研中，又涉及了其他学科实验的技术方法的应用。因此药理学具有很强的学科互通性。而就因为它同其他学科具有很强的联系，因此也为其创新发展提供了可能，随着基础学科的不断进步，特别是基因工程的完善，随着基础学科的进步、设备的精细程度逐渐提高，对药物作用机理的研究已经从宏观水平达到了微观水平，从器官水平提升到了分子水平。[2]
1.3 理论与实验相结合
理论的存在意义是为了指导实践，药理学也是如此。在理论知识作为基础的同时，相关的实验也将同时展开。理论同科研实践的结合是作为一门科学性学科必备的特点。以认真求实的实验态度来对书本理论进行考核，同时以书本理论作为科研实验设计的指导思想，达到理论与实践相结合的目的。
2 我国药理学研究的内容与任务
对于每一位从事科研的工作者来讲，其任务主要包括三方面，即科研、教育与实践。药理学的科研工作者也不例外。科研是为了探索与发现新的药理学研究成果，更新药理学研究知识，推进药理学学科的发展。教育是为了能够将成果与知识代代相传，让后人能够在领略前人智慧，吸收前人经验的基础上有更高的提高。而实践则是将研究成果应用到真实生活和工作，提高人民的生活水平，推进社会的快速发展。
通过对药理学的學习，本文将药理学的任务和意义整理归纳为以下四方面：
（1）研究药物作用方式，为临床用药提供依据。药物的作用机理是药理学研究的主要意义所在，而作为临床有效给药的指导性学科，如何评定药物的安全性、有效性成为药理学研究者必须面对的问题，同时如何正确有效的指导临床给药也成为了药理学必须解决的问题。
（2）研究病理机制，促进学科发展。药理学是与病理生理学具有密切联系的科目。通过对病理生理机制的研究，从而应用到药理学的发展与研究中，探索机体与药物的相互作用关系，不同的病理生理状况下药物如何发挥药效，也将是药理学研究中待需解决的问题。
（3）培养高素质科研人员，提高科研创新性。培养后人的科研素养是每一位科研人员都肩负的责任和义务。将获取的研究成果与外界最新研究内容编化为理论知识，对后人进行理论传播、培养学生兴趣是药理学科研工作的另一重要任务。
（4）研发新型药物，加速临床医学的蓬勃发展。每一个新型药物的研发，都需要经过几百几千次实验，而药理学的一大主要内容便是评价药物的药用价值，因此为新型药物的发现与研发提供了方便。同时新药的发现，则能够促进临床医学的快速发展，为社会提供更多的便利。而研发新型药物，也成为了药理学研究最为长久的内容与任务。
3 以科研为重点的药理学教学改革
3.1 我国药理学教育存在的不足之处
我国现阶段药理学研究进步迅速，新的成果与发现层出不穷，但就我国高校药理学教育而言，还有较多不足之处。现阶段的药理学教育，更偏重于理论上的进步而不注重实验方面的进步。学生在课堂上确实可以接受到更为先进的研究成果与知识，但却并没有更实质性的体会，甚至出现不明白该成果有何作用的情况。而在实地实验操作过程中，现阶段高校更注重于演示实验、论证实验。当然该现象并不只是存在于药理学教学中，而是一个普遍存在于多个学科中的现象。这样学生往往只是对该实验有了掌握，但并不明白为何要用这样的实验过程去验证理论。如此实验教学，反倒是将实验变成了理论，并没有达到高校开设实验课程的目的。长期如此，学生们可能会生成对科研、对实验的抵触情绪，而更习惯于接受灌输性理论教学。
现阶段药理学教育模式不仅会造成学生对该学科的了解不足，还会造成学生对药理学科研试验的不重视而且并不利于培养学生对药理学这门科目的爱好，从而造成药理学方面人才的流失。如此的教学模式，并不符合我国药理学研究特点及任务、内容对科研人才的要求，不利于培养高素质的药理学科研人员。
因此，以科研为重点的药理学教学改革十分必要。
3.2 以科研为重点的药理学教学
本文将就以科研为重点的药理学教学改革提出以下建议和方案。着重提升学生在科研方面的兴趣爱好以及创新性思维，为我国药理学科研人员人才储备做基础。
3.2.1 将科研思维融入到教学
在日常的药理学理论教学中，除了应掌握的基本概念，还应让学生明白从事药理学研究的内容与任务。让学生明白，药理学的最终目的并不是了解多少种药物，而更多的是明白药物的机理。将重点从“讲药”改变为“讲理”。[3]例如在讲解抗凝药物时，除了讲明白代表性药物，还可以学科相互交处，运用药物化学的知识讲明该药物的主要作用物质、作用基团，以及作用的靶点，并运用病理生理學知识讲明血栓形成的机制等，从而让学生有更多的联想空间，让学生分析出了该代表药物外，还有那些药品、物质具有相同的药理作用，激发学生的科学研究兴趣。
3.2.2 增加实验课，并将实验课程主动化
目前我国高校基本都具有开实验课的能力，但大多数实验课都是论证性实验，即对已有的实验成果再进行论证。[4，5]本文并不否认上述的实验教学课程具有让学生熟悉实验规范、打下实验基础的作用。但这样的实验课程往往贯穿整个药理学教学的实验课，对培养学生能力来讲并没有实质性的突破。学生往往是在被动的实验而非主动的去设计实验。因此笔者认为可以增添其他的一些实验课程，能够让学生自主查阅资料、安排实验，从而将论证性实验转变为探索性实验，实现从被动到主动的转变。
3.2.3 建立更全面的成绩体系
现阶段实验课程的打分往往是通过实验课程的操作、结果等方面来进行评分，虽然这样有助于规范学生的实验操作，但并不利于学生创新思维的培养。因此本文认为，可以在上文所述的探索性实验课程中引入更多的成绩评价指标，如学生对该实验的了解程度、文献掌握程度，乃至对该领域的理解和把握程度来评定。从而做到以科研为重点的教学，而非以理论为重点的教学。
4 结语
总之，虽然我国现在药理学教学发展迅速，但仍存在很多不足。本文认为，若想药理学学科有更好更快的发展，则应该跳出理论为重的教育思维，将教育重点转移到对科研创新方面。从而更好的促进学生在药理学方面兴趣，提升学生主动性以及培养他们的创新能力，为药理学的学科发展储备更优秀的人才。
参考文献
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药理专业论文范文第5篇
摘 要：兽医药理学作为动物医学专业的一门重要的专业基础课，内容枯燥繁杂、难学难记，常规教学方法已经不适应现代大学制度改革和发展的需要。因此，在实际教学中应将多种教学手段有机结合，灵活运用，文章通过对多媒体技术、案例教学法、互动法等多种教学方法进行整合，提高学生对药理学的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，提高学生探索、获取知识的综合能力，提高兽医药理学的教学效果。
关键词：兽医药理学;教学手段;教学方法
兽医药理学是研究兽药与动物机体之间相互作用的规律和原理的一门兽医基础学科，理论性很强，很多知识点、理论点比较微观抽象，难于理解和记忆。且随着现代生物技术的发展，兽医药理学新技术、新理论发展迅速，已达到细胞、亚细胞甚至分子水平，如果只凭课堂语言文字的简单讲解，学生会感到既枯燥无味又很难理解，学习兴趣不高，知识掌握不牢。教学是一门灵活多变的艺术课，改革教学方法是教学的根本。因此教师授课时必须要根据学生的层次，不同的授课内容，科学的选择不同的教学方法，树立“教为主导，学为主体”的教学观念，以达到优化教学、培养高素质动物医学高层次人才的目的。在兽医药理学的教学实践中，需改变观念，要结合传统灌输式教学法，不断改进教学方法。在教学实践过程中，改变目前的教学方法，激发学生的兴趣，强化学生在教学过程中的主体地位，积极推进教学方法和教学手段改革，综合运用多种教育教学手段，激发学生的学习兴趣，以达到培养应用型、创新型人才的培养目标[1]。
一、多媒体与授课式相结合
兽医药理学知识点多，但理论教学时数有限，传统的讲授式教学法仍然是主要的教学方法和手段。但是如果不分教学对象、教学重点内容， 完全采用“填鸭式”的理论授课方式，会使学生认为药理学枯燥无味，只能死记硬背，从而产生厌学情绪。就传统的板书式授课方法而言，学生处于被动地位，难于进行独立思考，不能发挥其主观能动性，不利于学生创造性思维能力的培养。
多媒体包括动画、视频剪辑、文本、图形、静态图像、声音等多种要素。多媒体教学课件设计，可以充分构思、组织多媒体要素，发挥各种媒体要素的长处，为不同类型的学生提供不同的学习媒体信息，可以使抽象的理论知识具体化、形象化，多媒体教学就能很好地实现这一目标。通过多媒体课件我们可以直观、生动、形象地展现教学内容，突出重点[2]。
兽医药理学涉及很多种类的药物，在讲解药物的构效关系、量效关系、受体学说以及各种药物，尤其是利尿药、局部麻醉药、传出神经药物及抗生素的作用機制等方面，由于涉及很多基础学科知识，比如解剖学、生理学、生物化学等学科，知识点多，抽象性很强，学生很难理解和记忆，通过结合图片、视频、动画和音频等多媒体手段进行授课，利用多媒体的动态过程，可以加深学生对知识的记忆，提交教学效果。
二、案例教学法
案例教学法是将理论知识与教学案例紧密联系的有效教学方式，属于一种问题导向的教学方法，通过案例教学，可使抽象的内容简单化，激发学生的学习兴趣，增加学习的能动性，可以提高综合素质，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，在课堂教学中讲解一些典型的案列，有助于提高学生的积极性和创造性。通过对精选案例的分析、讨论、加深对所学知识的理解和掌握，提高教学效果。
例如，在给学生介绍抗菌药物的临床应用时，可以先设计案例，阐述患病动物的临床症状，并根据执业兽医师的诊断结果，引出问题让学生思考和讨论：(1)该动物所患疾病由哪种细菌感染?(2)此时应选择什么药物进行治疗?(3)还应该合并何种抗菌药物可以提高治疗效果?学生回答问题后，再开始讲授该部分内容。授课结束后，再对之前的案例进行回顾性总结，让学生发现问题，加深对该种药物应用的理解，从而给学生更加深刻的印象，真正架起基础课与临床课之间的桥梁。
在药理学的发展过程中，在研发药物的过程中，涌现出很多优秀的科学家，为人类的健康事业做出杰出贡献，在教学过程中，收集与药学相关的诺贝尔奖获奖的事例及药物发展的历史案例，通过案例介绍激励学生的创新精神。比如在介绍青霉素类药物的时候，通过讲解弗洛里、弗莱明和钱恩三位科学家通过十多年的努力终于发现了临床上可供使用的青霉素，为人类做出了巨大贡献的案例，以及介绍一些代表药物，如胰岛素、抗结核药、抗菌药、局麻药的发展史等案例教学，揭示科学精神的要素以及科学之路的艰难曲折，激发学生的创新精神，加强学生科研能力的培养。
药物是一种特殊商品，不合理应用就是毒物。兽医药理学涉及到很多药物就是毒品。通过收集一些与药理学相关的毒品安全案例，普及毒品安全知识，结合阿片类药物成瘾性的危害，以及新型毒品，廉价毒品的出现，及目前我国禁毒反毒的严峻形势，在教学过程中强调加强麻醉药品管理的必要性，使学生们能正确地、科学地看待毒品，认识到毒品的危害，会产生良好的社会效应，并且通过这种案例教学能大大提高教学效果。
三、互动法
教学是师生间相互交流与沟通、相互补充的过程，是教与学的互动。互动式教学，就是通过营造师生互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。
在教学中要突出学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，采用以讲课为主、辅以双向提问的方法进行教学，即在以教师讲授知识为主的过程中，随时设计情景性的问题[3，4]，药理学很多知识点都是前后贯通，融为一体，在讲授新知识的同时，会涉及到之前讲过的旧知识点，为了让学生能够回忆并巩固旧知识点，可以适时地提出问题，随机点名让学生回答，可以提高学生的听课注意力，能提高综合运用知识的素质和能力，使前后知识点融会贯通，举一反三。比如在讲解各种拟肾上腺药物对动物血压影响的知识点时，可以设计问题，让学生根据问题自己分析药物对血压可能造成的影响，并叙述原因，还可以进行分组讨论，学生之间进行互动，可以加深学生的记忆和理解能力。教师还可以运用点拨、启发、引导、总结等方法，通过学生自学、讨论、总结发言等活动，引导学生参与教与学过程中去，真正成为教学的主体[5]。互动式教学方法可以克服讲授式教学方法的不足，充分发挥教师的主导作用和学员的主体作用，在问题的提出、讨论和解决中掌握知识，加深对知识点的理解和记忆。
四、比较法
前苏联教育家乌申斯基说过“比较是一切理解和一切思想的基础，我们要通過比较来认识世界上的一切东西”[6]。因此，将比较法运用到药理课程教学中，能够将原本繁多复杂的知识内容简单化、条理化，不仅促进学生记忆，同时也利于学生的横向和纵向思维的发展。兽医药理学课程中具有较多的作用类似药物，尤其同一分类中的不同药物，如中枢神经抑制药中全身麻醉药，包括很多类药物，每一种药物都有各自的特点和适应症。学生很难进行记忆。但在教学当中如果把全身麻醉药的作用机制、对麻醉各个分期的影响不同、适用的动物、常见的不良反应及应用注意事项进行药物对比，学生记忆起来相对比较容易，可以明显提高教学效果;再如同一类药物拟肾上腺素药肾上腺素、去甲肾上腺素、多巴胺等，如果我们运用对比法教学，通过对比分析，帮助学生理清不同药物间的差异，相比让学生按照每一味药物对心脏、血压、支气管等器官组织的作用分别去记忆，要更容易掌握，进而起到事半功倍的效果。
五、构建网络交流平台
随着信息技术的发展，特别是互联网络的参与，网络交流平台成为了人类生存和发展的一种新的“交流工具”。因此，网络教学平台以其互动性、信息资源共享性的特点也必将成为教育教学领域里不可或缺的一部分。搭建网络交流平台，实时与学生进行课上课下的问题交流、讨论及解答，鼓励学生转变思维视角。将课堂教学延续到课外，由定点、定时教学延伸成“处处”“时时”的教学，由被动的“学”转变成主动的“教”[7]。同时还使教师突破了课堂教学的时间及空间的限制，时刻了解学生需求，有的放矢的进行教育教学工作，真正意义上的实现师生心理上的零距离，营造了民主自由的学习氛围。
总之，针对兽医药理学教学中出现的各方面问题，应不断进行完善和改进，以科学规划为前提，以灵活多样的教学方法和手段为切入点，以现代化的信息手段为平台，依据不同章节内容与特点，因材施教，充分调动学生积极性，培养学生综合分析问题、解决问题的能力，同时提高了教师的教学能力和教学质量，实现了教与学的双赢。
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基金项目：青岛农业大学应用型人才培养特色名校建设工程教学研究项目。
作者简介：张启迪(1975-)，男，山东人，青岛农业大学动物科技学院副教授，研究方向为兽医药理学与毒理学。