安全知识论文范文第1篇
关键词： 食品安全;知识供给;知识图谱
本文著录格式：单麒臻，张磊. 基于知识图谱的食品安全知识供给研究[J]. 软件，2020，41(09)：172177
【
【Key words】： Food safety; Knowledge supply; Knowledge map
0 引言
食品作為人民群众生存必不可少的元素，其安全的重要程度不言而喻，食品安全不仅关系到我国人民的身体健康和生命安全，还关系到我国长治久安和中华民族的未来。随着我国近十年的高速发展，食品安全所涉及的生产、流通、经营的产业链愈加复杂，很多恶劣食品安全事件不断发生，甚至因此引起重大突发公共事件[1-5]。
在这种背景下本文以2011-2020年CNKI中核心期刊以及CSSCI期刊的篇名中含有“食品安全”的文献为对象，通过文献计量学和社会网络分析，研究食品安全相关的知识供给，通过分析热点以及趋势判断需求，在此基础上进行创新和传播进而推动食品安全领域的发展。
1 研究方法与数据来源
1.1 研究方法
本文选用CiteSpace以及VOSviewer软件对食品安全进行知识图谱分析以及可视化分析，综合运用Bicomb以及Excel进行数据的处理和统计，找到文献、作者、发刊单位、研究热点、关键词的贡献关系进而揭示食品安全领域的发展未来和趋势。具体操作上，利用Bicomb对数据进行整理和统计，利用VOSviewer对处理后的数据做出热点共现分析以及作者共现分析，利用CiteSpace对转换后的数据进行热点突现词分析以及发文机构共现分析，并借助食品安全相关领域的学术论文以及相关学者的观点和建议对食品安全的知识供给作出深度探索和挖掘，旨在未来对食品安全相关领域的研究提供参考。
1.2 数据来源
本文以CNKI为数据来源，以食品安全相关论文为研究对象，通过CNKI高级检索，设置搜索期刊，检索条件为篇名“食品安全”并设置发表时间为2011年到2020年(截至时间2020.2.28)，来源类别为“核心期刊”以及“CSSCI”并设置“同义词扩展”，点击搜索，检索时间为2020年2月28日，最终筛选得到2899篇文献。
选择时间为2011-2020年作为时间条件有以下两个原因。一是近十年来我国的高速发展，使得我国食品贸易进程加快，食品产业结构发生变化，食品链变得复杂，食品安全风险的隐匿性增强，食品安全的侧重点在近十年发生改变。二是2010年食品安全委员设立，《食品安全法》于2009年2月28日第十一届全国人民代表大会常务委员会第七次会议通过，于2015年第十二届全国人民代表大会常务委员会第十四次会议修订，2018年12月29日第十三届全国人民代表大会常务委员会第七次会议《关于修改〈中华人民共和国产品质量法〉等五部法律的决定》修正。十年间《食品安全法》从建立到通过再到完善，这更有助于深度挖掘在国家从法律层面积极参与后食品安全领域发生了怎样的变化[6-7]。
研究食品安全领域十年间的文献发布情况可以在一定程度上反映出食品安全领域的研究状况，对文献数量分布的研究主要是对于学者们在阶段内发表的论文数量研究。如图1所示，近十年来，在核心期刊以及CSSCI上关于食品安全的文献可大体分为三个阶段，一是在2011年-2013年呈上升趋势，文章数量有着明显的上涨趋势，在2013年达到顶峰，四年发文量1195篇，占比41.2%，二是从2014-2018年的下降期，三是从2018年开始呈上涨趋势。这表明在2010-2013年是我国食品安全领域研究的上升期，在2013年达到高潮并有了一定研究成果，基础性问题已得到普遍研究，导致从2014年开始每年文献数量开始下降，研究进入了一段瓶颈期。
通过近十年对我国食品安全相关事件了解到，从2011年开始，我国食品安全事件频发，例如2011年“上海染色馒头事件”、“湖北毒生姜事件”、2014年上海福喜食品有限公司提供过期肉类给麦当劳和肯德基、2016年米线添加毒品事件再到2019年成都校园食品安全事件，从近年我国食品安全事件发生时间了解到，食品安全的重大事件从2014年后开始减少，这与图1所展现趋势基本符合，同时在一定程度上表明也是《食品安全法》的出现使得食品安全问题进入大众视野进而受到学者们的广泛关注。
2 研究热点分析
2.1 关键词分析
关键词是文章内容的提炼，是一篇文章的核心提要，对关键词进行分析可以反映出该领域的研究方向，对高频关键词分析可以反映出一个领域的研究热点。通过Bicomb对所获得的2899篇期刊文献的关键词共计5525个进行筛选，筛选出出现频次为5次以上的关键词并对同义词进行合并得到267个关键词，将数据导入VOSviewer进行共现可视化分析得到图2，图3。将数据导入CiteSpace中，进行突现词分析得到7个突现关键词。
其中，“食品安全”在所有关键词中出现次数最多，达到1749次，占比高达13.9%，其次为“食品安全监管”达到283次占比2.3%，“《食品安全法》”118次占比0.9%，“食品”113次占比0.9%。267个关键词共生成7个聚类，从共现次数来看，排名前五位的是“食品安全”，“食品安全监管”，“食品”，“食品安全问题”“企业”，与其他关键词的共现次数分别是2110次，436次，245次，202次和192次。以上数据表明在食品安全领域的研究中，“食品安全监管”，“食品”，“食品安全问题”“企业”等是伴随度最高的热点。
从热点分类来看，刨除在食品安全领域内本身就是热点的“食品安全”这一热点，食品安全的研究热点主要集中在以下八个方面。一是食品安全监管方面，主要集中在“食品安全监管体系”、“食品安全监督管理”“监管模式”等;二是食品安全风险评估方面，包括“风险评估”“风险管理”“风险规制”“风险检测”等;三是食品安全的法律方面，主要有“《食品安全法》”“刑法规制”“食品安全犯罪”等;四是食品生产管理方面，包括“食品生产经营”、“企业”、“食品问题”、“食品质量”、“食品安全事故”、“食品企业”、“企业管理”、“供应链”、“供应链管理”等;五是食品安全检测方面，有“食品安全检测技术”、“快速检测技术”等;六是食品安全的机构方面，有“卫生部”、“中国食品技术学会”、“研讨会”等;七是消费者方面，包含“态度”、“行为”、“认知”、“消费者”等;八是食品安全治理方面，包含“社会共治”、“政府监管”等。
从研究趋势来看，如图2所示，关键词的由浅至深代表着时间由远到近，即深颜色的词代表近期研究的热点，图2图3表明，自2011年开始，食品安全领域一直围绕着食品安全、《食品安全法》、食品安全监管、食品安全问题、食品、食品安全检测作为研究内容，但仍存在食品安全相关法律的不完善，食品安全监管体制内职能不清，部门间职责模糊，协调不够充分，监管力度不够，食品安全標准模糊，食品安全问题仍然频发等问题。随着研究的进展，开始出现以食品安全犯罪、食品安全风险、风险规制、监管模式、监管绩效、制度完善、食品安全教育、风险分析、风险评估、社会共治、层次分析法、模糊综合评价法、食品安全指数、法律规制作为深层次的研究，这表明，食品安全领域的研究呈现出发展的趋势，从食品安全法律方面来看从2011年开始研究的《食品安全法》逐渐细化，已经出现开始向食品安全犯罪方向进行研究、监管体系、监管制度已经有初步进展，逐渐向食品安全犯罪的预防、制度完善方面发展，并运用风险评估相关知识对食品安全进行研究，以风险评估来对食品安全问题进行预警[8-11]。
2.2 突现词分析
从突现词来看，突现词是指按照一定阈值和参数计算，通过考察词频并将这段时间内词频变化最高的词得以显现，通过突现词的分析可以反映出阶段性时间内的新研究方向。如图4所示，2016-2017年，“食品安全犯罪”，“模糊综合评价法”，“网络层次分析法”作为突现词表明，食品安全相关问题在经过前几年的研究后，犯罪问题开始经学者们关注，并且开始采用网络层次分析法，模糊综合评价法对食品安全进行相关的定量定性分析。近两年，食品安全管理开始被学者们关注，而管理属于宽泛的概念，食品安全管理主要是指关于食品的采购、生产、流通、销售、消费等过程中进行控制协调，它的主体是食品相关的政府部门，这表明学者们对于食品安全出现的问题开始关注于政府管控，希望政府从源头到末尾进行整体协调控制。惩罚性赔偿其本身作为最严厉的民事责任惩罚方式成为近两年突然出现的关注点为食品安全法在实务中适用提供了参考，同时也反应出对于食品安全法问题研究的细致化。
3 研究群体分析
3.1 研究人员分析
3.1.1 发文量分析
发文量是作者在某一时期在某刊物发表论文的数量，是测评作者的一个重要指标，根据普莱斯定律，计算出统计时段内核心作者至少发表的论文数为0.749√37≈4.56，这里取发布数量至少为5篇的作者进行分析，通过Bicomb软件在2899篇文献中统计出共计4148个作者，将数据导入VOSviewer中，设置最少发布文章数量为5篇，其中有102名作者符合条件，图5即为102名作者与其它作者的共现网络[12-15]。
3.1.2 合作网络分析
对作者的合作网络进行分析是挖掘科学家群体的重要途径，其中王冀宁发表文章最有37篇占比1.3%，并且和49名作者有共同联系，其次为吴林海发表了26篇文章，与28名作者有共同联系。在图中可以看出作家群体分为5个群体，一是王冀宁、孙翠翠、王帅斌、王磊、童毛弟、陈廷强、马百超，发表数量最多，关系度最强;二是周应恒、孙宝国、文晓巍，王二朋、王静、袁嫦静;三是唐晓纯、李佳洁、李江华、李腾飞、王志刚、郑风田;四是张凯华、张哲奇、李丹、王守伟、臧明伍;五是安玉发、张文胜、张红霞、王硕。从图中时间线来看，近年来王冀宁的群体和张凯华的群体在食品安全领域的贡献度更高，发表文献的时间在2015-2020年间，其余群体大多在2011-2015年发表文献。
3.2 研究人员机构分析
从作家来源机构来分析可以了解到我国研究团体在食品安全领域的研究情况，这里将原始数据导入CiteSpace，得到作家机构的网络共现图，从图6中可以看到，中国人民大学农业与农村发展学院，南京工业大学经济与管理学院，天津科技大学经济与管理学院，江南大学商学院，江南大学江苏省食品安全研究基地中心度高，研究度高，但由于学院与学院间相互独立，不能直观体现出哪家机构的研究成果更多，因此，笔者将数据进行了处理，将同属于一个机构进行了合并。
数据表明，这十年间中国人民大学发表量最大，136篇占比3.7%，天津科技大学其次，发表量为105篇占比2.9%，江南大学103篇占比2.8%。经统计，在排名前20的机构中，有21所高校，这表明，在食品安全领域我国高校是主要研究力量可以为食品安全域提供有生力量，但国家相关机构的研究力量还稍有欠缺，研究成果还不够丰硕，例如农业部、卫生部、国家质检总局、环境保护部、商务部、国家工商行政管理局这类食品安全管理相关的国家机构虽有发布相关文章但数量较少，在国家机构发文中，发表数量最多的是国家食品安全风险评估中心，这表明国家主要通过对于食品安全相关事件可能性进行综合评估的方式，找到侧重点进而加大监管力度，确保食品安全并推动食品安全领域的发展[16]。
3.3 期刊分布情况
通过对食品安全文献刊载的期刊进行分析，可以反映出期刊涉及领域进而分析食品安全在各领域的研究状况。经整理统计2899篇文献来源于548个核心期刊，刊载25篇以上的期刊共15家期刊，刊载文献共计997篇，占所有文献34.4%，刊载文献最多的是食品工业科技，136篇占比4.7%，15家期刊涉及多个领域，食品类期刊如《食品工业科技》《食品与机械》《食品工业》《食品研究与开发》等，农业类期刊如《世界农业》等，医学类期刊如《现代预防医学》等，卫生类期刊如《中国学校卫生》等，这表明，食品安全在近十年的研究中逐渐渗透到社会的各行各业，学者们对于食品安全的研究也涉及多领域。
4 研究主题分析
研究主题是分析一个学科的知识分布及其分布领域的一个重要指标，通过研究主题的分析可以看到食品安全分布在那些领域，哪些专业学科在关注，通过
从学科数量来看，食品安全关注的学科分布非常广泛，涉及经济、法律、工业、医学、食品业、农业、科技等多个领域。从学科关注重点来看，主要集中在经济计划与管理、法律、食品工业、工业经济理论、预防医学、卫生学等等。按照下分学科排名，第一是生产行业管理学科出现次数最多，出现频次1219次;第二是法律学科中的文教、卫生管理法令学科出现次数达到457次;第三是食品工业学科中，食品安全与卫生这一学科出现频次达到423次，第四是工业部门经济学科达到322次;第五是预防医学、卫生学中食品卫生检验学科达到129次。
从学科分布来看对大学科以及其下的小学科进行整理并按照所算权重进行筛选并制作得到图7，根据数据表明，食品安全文献的所属学科中，还是主要集中在经济、法律、卫生学科，这些学科为食品安全这一学科提供了支持、解释以及法律保障，促进了食品安全学科的发展与创新。
5 结论与展望
近十年，人们从关注食品安全到关注食品安全在各个领域给人们带来的影响，从食品安全单一方面的研究拓展到多个学科的合作研究，本文使用VOSviewer以及Citespace软件对我国食品安全的核心期刊以及CSSCI文献数据进行整理分析得到食品安全领域的知识图谱，挖掘出食品安全这一研究领域中的热点，揭示食品安全的发展脉络、研究状况、发展趋势。总结来说，食品安全发展自2010年开始起初经历了上升期，在最近几年发展到达瓶颈，研究机构以高校为主，作者之间合作也从2015年后开始减少。食品安全作为多学科交叉的研究领域，知识构成丰富，涉及55种学科，但集中度不高，学科的精细化程度不够，缺少不同学科的知识融合，研究成果还不够丰富，但同时这也表明我国食品安全领域的发展潜力，因此，对于食品安全的研究在今后應不断创新，结合各类学科进行综合性的合作研究，不断积累研究成果并提高该学科的科研水平。
知识图谱及研究结果显示食品安全问题主要还是集中在食品安全监管以及食品安全法律两大问题上，从食品安全监管来看，食品原料的采购、食品生产、销售、流通、消费这一过程的产业基础还比较薄弱，监管对象广泛、数量庞大，这对政府监管提出了巨大的挑战，我国作为人口大国，食品产业基础薄弱，但产业体量不小，食品相关的企业以及个体数量多，监管难，这也要求学者们在研究食品安全监管的有关问题时创新的同时要结合我国实际。从食品安全相关的法律来看，自2009年《食品安全法》的实施，我国在近十年从依靠政府以及相关部门进行食品安全依法监管到提出社会共治这一理念的过程中，学者的研究也越来越精细化，2015年《食品安全法》修订时提出食品安全工作实行预防为主、风险管理、全程控制、社会共治的理念也给学者们提供了更多更细致的研究方向。
总之，现有的食品安全研究依然存在不足，各学科各机构缺少合作，研究还不够充分细致，在决胜全面建成小康社会的收官之年，各类学者们应融合各学科，加强机构间合作，为提升食品安全治理体系和治理能力现代化水平作出贡献。
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安全知识论文范文第2篇
吴超等
根据各地安监系统干部及企业安技人员亟需安全工程专业知识更新的要求，本刊从2011年1期开始，将连续刊载《安全工程专业继续教育知识讲座》。第一讲我国安全工程专业高等教育现状及发展将分3期刊载，主要介绍我国安全工程专业人才培养与安全生产工作需求呈现明显滞后的现状，以及我国安全工程专业高等教育的历史沿革概况。
一、加强安全人才培养是实现
我国安全发展的基础保障
安全人才是指具有一定的安全专业知识或安全生产专门技能，进行创造性安全生产工作并对社会作出贡献的人，是人力资源中安全能力和安全素质较高的劳动者;也是我国科学发展的核心竞争力。
党和国家历来高度重视安全生产和安全人才的培养工作，新中国成立以来特别是改革开放以来，提出了一系列加强安全人才工作的政策措施，培养造就了各个工业生产领域的大批安全人才。2005年底国务院召开的第116次常务会议，把加强教育培训作为安全生产十二项治本之策之一。胡锦涛总书记于2006年3月27日下午主持中共中央政治局第30次集体学习会上发表的重要讲话中特别指出，要大力培养安全科技和管理人才。温家宝总理在2006年全国安全生产工作会议上指出：“要抓紧研究有效的政策措施，鼓励发展地矿类高等教育和职业教育，加快培养地矿类专业技术人才。”2008年4月10日，张德江副总理在国家安全生产监管总局调研并作重要讲话时特别强调，要加强专业人才培养和职业技能培训;2010年6月6日，我国发布的《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》强调，要抓好专业技术人才知识更新工程，开展大规模的知识更新继续教育。2010年7月19日，国务院颁发实施的《国务院关于进一步加强企业安全生产工作的通知》(国发[2010123号)再次强调：鼓励扩大专业技术和技能人才培养。进一步落实完善校企合作办学、对口单招、订单式培养等政策，鼓励高等院校、职业学校逐年扩大采矿、机电、地质、通风、安全等相关专业人才的招生培养规模，加快培养高危行业专业人才和生产一线急需技能型人才。
我国安全工程专业的人才培养，一是靠在校的学历教育，二是对在职人员的继续教育。目前中国生产领域的从业人员约有2亿3940万人，安全监察人员却只有2万多人。按照英国在这一职业领域的比例，中国应有监察人员10.77万人;按照德国在这一职业领域的比例，中国应有监察人员8.38万人;按美国在这一职业领域的比例，中国应有监察人员5.03万人。目前我国大多数安全工作都是由非安全工程专业毕业的人员承担的。根据安全工程学科教学指导委员会对安全工程专业人才社会需求状况的调查，目前安全岗位从业人员整体学历水平仍然较低，仍有67.6%的比例未具备大专学历。现有安全岗位从业人员中，属于安全工程专业毕业的人员所占比例很小。在职称结构方面，高级职称仅占3.6%，中级职称占16.3%，而初级职称及无职称的人员占了80.1%的比例。这反映出安全工程专业高等教育相对于社会需求呈现明显的滞后状态，发展安全工程专业人才培养事业意义重大。
二、我国安全工程专业高等教育
的历史沿革与概况
历史沿革
新中国成立以来我国安全生产、劳动保护高等教育的历史，最早可追溯到20世纪50年代。1954年，原国家劳动部部长李立三同志倡议创建北京劳动干部学校开办“劳动保护”专业。该校于1956年2月正式开学，设立“劳动保护”“锅炉检查”和“劳动经济”3个专业，每班招生100人。1958年，北京劳动干部学校升格为北京劳动学院(后又改名为北京经济学院，即现首都经济贸易大学的前身)，开设了国内第一个与安全工程专业相近的“工业安全技术”和“工业卫生技术”本科专业。1983年，中国矿业大学(原为中国矿业学院)在国内首次设立了一级学科采矿工程之下的二级学科——矿井通风与安全专业，随后又于1986年在国内高校中第一个获得了安全技术及工程专业的博士学位授予权。1993年，我国设立安全科学技术一级学科，将安全工程列为其下面的一个二级学科，属管理类。1996年，我国又将安全工程专业和有关安全技术类专业f如上述矿井通风与安全专业)合并，设立安全技术与工程专业，但仍属一级学科矿业工程下的二级学科。1998年至今，又将安全技术及工程专业改为现在的安全工程专业，列为一级学科安全与环境科学之下的二级学科，属工程技术类学科。
2002年，以中国工程院院士、中国科技大学副校长范维澄为代表的有识之士，呼吁将现安全工程升格为一级学科。2003年1月，国务院学位委员会在《授予博士、硕士学位的学科、专业目录》调整方案讨论稿中，把安全技术及工程列为一级学科。国家安全生产监督管理局于2003年3月，向国家教委提出了将安全技术及工程学科名称改为安全科学及工程，并升为一级学科的建议。2004年9月，原国家安全生产监管局根据《教育部关于委托国家安全生产监督管理局管理安全工程学科教学指导委员会的函》(教高司函[2003]224号)，组建了全国高等学校安全工程学科教学指导委员会(简称“教指委”)。国家安全生产监管总局副局长孙华山，兼任“教指委”主任。
本科教育情况
在教育部现行本科专业目录中，“安全工程”本科专业(代码：081002)与“环境工程”本科专业同属“环境与安全类”(代码：0810)。经过20多年的发展，目前我国开办安全工程本科专业的高等院校127所，安全工程专业学科特色涉及军工、航空、化工、石油、矿业、土木、交通、能源、环境、经济等十几个领域。2010年全国安全工程本科专业招生人数近7000名。另外，由于在2006年国家教育部、国家发改委、国家财政部和国家安全生产监督管理总局联合下发了《关于加强煤矿专业人才培养工作的意见》(教高[2006]4号)，提出了扩大与煤矿安全紧密相关专业的人才培养规模，2009年10多所煤炭院校还招收了“订单式”煤矿安全专业的学生约1000名。2007年，有15所高校的安全工程专业被列为国家级特色专业，后面又增加了数所。近年，各院校安全工程专业教育的软、硬件也有了很大的发展，比较完善的实验条件、较高水平的教材和良好的师资队伍为安全工程专业生存和发展奠定了基础。由于安全学科的综合属性和应用上的交叉特性，除了安全工程本科专业的毕业生外，其他专业的本科毕业生也可为安全学科专业的研究生提供充足的生源。
研究生教育情况
由于历史原因，在国务院学位委员会现行的《授予博士、硕士学位和
培养研究生的学科、专业目录》(1999)中，没有设置与“安全科学与工程”学科相关的一级学科，二级学科、专业目录中与“安全科学与工程”学科最为相关的是“矿业工程”(代码：0819)一级学科下面的“安全技术及工程”(代码：081903)二级学科。目前我国已有20所高校有“安全技术及工程”博士学位授予权，有50多所高校有“安全技术及工程”硕士学位授予权(不含科研院所)，有50所高校招收安全工程领域的工程硕士生。目前全国每年招收“安全技术及工程”博士生约280名，硕士生(含工程硕士)约1000名。
除了安全类专业本科和研究生教育之外，我国很多职业学校每年还招收大批的安全类专业专科生。各类安全培训和继续教育也培养了大批的安全专业人才。
编辑 边安
相关链接：
教育部高等学校教学指导委员会是教育部聘请并领导的专家组织，具有非常设学术机构的性质，接受教育部的委托，开展高等学校本科教学的研究、咨询、指导、评估、服务等工作。
该委员会包括全国高等学校各学科、专业教学指导委员会和有关专项工作教学指导委员会。根据实际工作需要，部分教学指导委员会可下设分委员会，教育部高等学校安全工程学科教学指导委员会(简称“教指委”)是其下设机构之一。根据我国高校安全工程专业迅速发展和“教指委”工作的实际，“教指委”又成立了学科建设、教学评估、教材开发建设和学术交流等四个分委员会。
安全知识论文范文第3篇
摘要：安全工程专业学位的迅猛发展满足了各行各业对人才的需要，为优化安全科班学生的培养，提出基于知识产出形式创新的改革法，本研究以《安全学原理》教学为基础，从知识环境的变化出发，调整知识结构的构成来重新组织教学，将树状的知识传播方式更新为网络状知识产出，强调教育中增进双方的合作互进关系，模糊双方的社会地位鸿沟，旨在探索一条高校教学的改革方向。
关键词：教学改革；安全管理学；知识产出形式
一、引言
安全学科作为自然科学与社会科学的集成综合学科，旨在指导人类审视及处理在生产、生活各个方面触及到的风险问题。由此，与安全学科相关的原理、理论遍及各个领域，在高校的教学体系中也融入了大量理学、工学、哲学等学科基础理论的学习，因此，其教学环节常常以多学科领域交叉融合的方式实现。然而，在我国安全学科教育理论体系尚不完备，加之安全学科的上层概念对文化素养的要求极高，高校学生普遍反映对学科理论没有兴趣和信心。目前，安全学科教学中凸显的此类问题，究其原因，主要是因为针对安全学科核心上游理论教学形式单一、不灵活；教师在教学环节中没有抓住主次，教学方法有待改进；知识生产创新不足，知识教学跟不上时代发展的需要。为解决上述问题，也是为了更好地传播安全理论，本文旨在将教学改革放在当今的新环境中进行重新思考。
二、背景分析
《安全学原理》作为安全工程专业硕士研究生的一门重要课程，在重庆科技学院中设置为面向研究生一年级的一门专业课，是学生深入学习《特种设备安全》《风险工程学》《安全人机工程》等课程之后的综合学科，是安全领域专业硕士、博士招生入学考试重点科目，同时也是学生知识架构建立的关键环节。对于安全专业的研究生，安全意识的培养、风险识别与控制能力的提升是至关重要的，在硕士学习过程中，为了让学生具备安全专业核心能力，为了给予学生独当一面的能力，也为了安全学科的发展创新，《安全学原理》课程的发展革新就显得尤为重要。
三、教改内容
1.研究目标。相较于传统教学中对教师学生双方沟通效率的重视，如今的教学则更注重构建学生自我发展、催生新的创造力的教学体系的重构。这种教学结构需要思考的是如何将知识与教育之间的灰色地带的雾霾除去，在教学过程中进行再生产，即催化对知识的好奇心。在现有的教学体系中，知识与产业分离，安全学的专业理论与企业所需的技能平行，其根本问题在于理论知识应用于企业生产中十分复杂，绝不是单一的公式，将数据进行套用就可以解决的，今天的环境成就了创新的地位，人工智能、基因生物、纳米技术，这些新时代产品的出现印证了这种地位，未来的发展路径也绝不是在这些产品之中机械重复。为了让学生获取连接信息的能力，在教学过程中，激发学生对现实问题的探索与逻辑推断能力才是如今教学改革的落脚点。传授将不再是目的，培养学生解决问题的能力才是教学改革取得突破的关键。
2.改革思路。学科分离是传统教学的特点，从学生最开始接受教育起，就已经预设了各学科的路径，在学科之间筑起了墙，打破单一知识的传授或许是变革当前知识产出的新模式。進化论的核心，基因自然遴选机制，被人类加以利用，幻化成一种研究全局最优解的方法，名叫遗传算法，种族进化中难以跨越的白鲨壕沟，通过种族的多样性而迅速解决，基因的变异或许会创造弱者，但失去变异，种族将不再进化，这就对生物群体中保留弱者的原因进行了详解。单一学科知识的自我迭代会造成定型，虽然局部最优解很容易达到，但离全局最优解将越来越远吗，就如人类一样，人类生活以繁殖为原始动力，以人类多样性为纽带，以全局最优解为目标，造就了丰富的文化与多样性的现代生存能力，遗传算法所告诉我们的，是融合知识的远观效果。教学改革的目的是更新知识传授，授予学生解决问题的能力，解决问题的知识是融合的，那么，知识传授的方式也应当是融合的，单一学科传授的方式即当前知识传授的困境，教学环境是主要因素。
更具新时代特点的知识环境不能将教师与学生放在两端，教师曾经都是学生，而学生没有一个曾经是老师，这种隔阂让学生无法至始至终无法跨越身份认知去站在更高的角度思考问题。将学生融入到知识传授体系中，让学生参与到知识生产过程中，才是更具新时代发展要素的模式，不要小看学生的生产力，就像赫拉利所言：“科学革命并不是‘知识的革命’，而是‘无知的革命’[1]。真正让科学革命起步的伟大发现，就是发现‘人类对于最重要的问题其实毫无所知’。”实际上，在今天的创新环境里，营造更广阔和更自由的知识环境的重要性要强于教学生怎样求知。单纯对学生强调学习知识重要性比不上帮助学生建立独立的知识结构，并适应不断变化的知识环境，这应该是当前教学改革的主要指向。
3.改革举措。在安全工程专业中，安全学原理作为本科及硕士研究生教学中的一门重要课程，在传统教学过程中，满足于让学生获得收取知识的“感觉”，是一种天然的态度，在传统环境的氛围中，这种态度夭折了许多学生的创造力。就像温伯格所说的：“知识结构方面的变化，也改变了知识的形态和性质。当知识变得网络化之后，房间里最聪明的那个，已经不是站在屋子前头给我们上课的那个，也不是房间里所有人的群体智慧，房间里最聪明的人，是房间本身。[2]”。所以说，网络化的知识创新体系需要将学生容纳进来，以教学改革的形式来推动新的问题的产生。此外，衡量大学创新的手段也正在多元化，更直接地说，今天通过教学改革所实现的创新，学生已经不单纯是传统意义上的人力资本，而是更新的知识资本的代言者与验证者。教学的任务不再是向学生传授单一的技能或将学生塑造成知识的“复印机”，而是需要在课堂内外激发出更新的问题。用问题引导和汇聚更大的力量实现学科知识和跨学科知识的再生产。课堂教学的行为不是单纯的教师提问与学生回答、讨论的表演，而是由学生和教师共同提出新的知识问题，并且将教学行为变成一种对新知识的共同探究行为。这才是符合创新的教学改革。
四、结论
总之，新时代教学改革的中心，是从知识教学多样性与教师学生新型关系为出发点围绕创新进行发力的教学模式，多领域多学科多观点的碰撞，多样性的跨越更能激发创造力，最终提升学生解决问题的能力，尤其在高效教育中，教学环境的营造要大过单纯的“创新”理念的灌输，教学边界的模糊也不是为了复杂化问题，我们需要的不是学生重复解决我们已然解决的问题，而是让学生进行角色变换，跳出传统师生关系的框架，站在人际关系外的高度，真正参与到知识生产活动中，完成问题的提出、探索、解决的全过程，与教师共同完成创新行为，这将是引导大学教学改革的主要旋律。
参考文献：
[1]胡泳.知识的繁荣与危机[J].新闻战线，2017，（13）：37-39.
[2]陈立军，刘曙光.人类命运控制成因研究[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2017，（03）：12-18.
安全知识论文范文第4篇
2、高校学生公寓安全管理中存在的问题与对策
3、加强高校消防安全管理，构建和谐校园
4、高校消防安全标准化管理措施分析
5、学校消防安全教育的加强和改进
6、浅析高校学生宿舍的消防安全工作现状及防范对策
7、如何加强新农村建设中的消防工作
8、高校安全现状及其应对措施
9、陕西省韩城市公安局新城派出所：法制教育活动进校园
10、论如何加强学校消防安全工作
11、高校社会化学生公寓电起火的应急处置与安全防范
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13、基于慕课的大学生安全教育在线课程设计
14、黑河“云上消防冬令营”活动精彩收官
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19、高校学生消防安全意识现状与对策
20、高校消防安全工作探讨
21、我国高校学生消防安全教育存在的问题及对策
22、高校安全宣传教育创新机制研究
23、浅议高校消防安全管理责任风险及防控措施制度的建立
24、“四个力”建设在学校防火中的应用
25、高职院校宿舍安全文化建设路径探讨
26、沧源：强化举措 助推高中教育发展
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28、关于高校学生宿舍消防安全的几点思考
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30、现代消防专业人才培养与 市场人才需求接轨的教学创新研究
31、浅谈如何筑牢校园安全“防火墙”
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33、浅析高校学生公寓火灾的起因及防范措施
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35、大学生火灾安全意识调查与分析
36、消防工程专业应用型本科人才培养模式研究与实践
37、十年烽火路而今从头越
38、试论高校消防安全科学化管理的重要性
39、加强高校消防安全教育工作问题研究
40、如何实现防火监督工作的创新发展分析
41、学习公共安全新思想 筑牢河池村寨消防安全防火墙
42、电动自行车消防安全监管症结及火灾防范对策
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44、郑州市管城回族区二里岗小学举行消防安全演练活动
45、高职院校图书馆安全管理
46、从上海商学院火灾透析学校在安全教育与宿舍管理中所存在的问题
47、浅析独立学院消防安全教育存在的问题
48、新时期高校消防安全管理的现状与对策
49、浅谈农村中小学校消防安全工作的现状及其对策
安全知识论文范文第5篇
男：各位领导、各位来宾 女：职工朋友们
合：下午好!
男：今年6月，是全国第三个安全生产月。为了进一步加强我厂的安全生产，提高职工安全意识，按照安全生产月活动和我厂第五届安康杯竞赛活动计划要求，由厂部、厂党委和厂工会举办的现场安全知识竞赛将在这里拉开帷幕。
女：参加今天比赛的共有六支代表队，他们分别是：
来自生产第一线的XX队，一丝不苟和快速反应是他们工作的两大法宝，相信这两样法宝，对他们取得今天比赛决定性的胜利，将起着至关重要的作用，让我们拭目以待。
这是XX队，是一支敢打硬仗、能征善战的队伍，他们同样来自生产第一线，有着丰富的安全生产经验，对XX代表队来说，这可是一支不容小视的劲敌，相信他们一定会不甘示弱，奋勇争先。
这是XX队，由三位帅哥组成，是今天竞赛的小虎队，有魅力自然有实力，你看他们帅气的脸上都绽开了自信的微笑，他们一定不会让支持者失望的。
这是XX队，由刚进厂的金花组成，虽是刚进厂，但初生牛犊不怕虎，XXX的小虎队见了她们，恐怕魅力实力也要大打折扣。虽是清一色的女同胞，但巾帼不让须眉，好戏在等待着我们;
来看看最后一个XX队，介绍到这里，可以夸奖的词也已经不多了，大家想想，千年一遇肆虐的洪水都驯服在他们脚下，今天这场比赛对他们来说，又算得了什么呢?
六支代表队虽然各自为阵，但也互结联盟，其中XX和XX联队、XX和XX为联队、XX与XX为联队。让我们再次以热烈的掌声欢迎各代表队，预祝他们取得优异成绩。
男：座在我们观众席上啦啦队似乎也都不甘示弱，个个神采奕奕。按照事先的抽签：座在左边的米色方正是来自XX啦啦队，欢迎他们的到来;座在中间的绿色方正是XX组成的啦啦队，欢迎你们;座在右边的红色方正是来自XX啦啦队，同样欢迎你们。
女：今天，我们非常荣幸地请到了县安全局()、县总工会()光临我们的竞赛现场，让我们用热烈的掌声欢迎两位的到来。今天的竞赛一些版块涉及到评委评分，评委是由厂领导和各有关部门领导担任。
男：为了增添竞赛的趣味性，组委会对此次竞赛进行了充分的酝酿，对竞赛题版块进行了精心的策划。本次竞赛由六个版块组成：小组必答、题板答题、互点题、互动题、抢答题(分为一次性抢答和多次抢答)、表演题。本次竞赛将决出一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名，其余的为今天的纪念奖。
今天的竞赛有一个非常大的特点，就是参赛选手和啦啦队互动，参赛队的得分将直接影响到啦啦队最后的名次;啦啦队回答问题的表现也直接影响到他们支持代表队的得分。当某个啦啦队所支持的两个参赛队伍最后得分相加为第一时，这啦啦队就是我们今天的优胜啦啦队，他们将获得厂工会提供的一份精美纪念品。
女：2008年XXXX安全知识竞赛现在正式开始，首先进入第一版块小组必答。
男：介绍小组必答题规则。每队各一题，抽签后各代表队指定一名选手答题。答题时间为60秒。答对得10分，答错不得分也不扣分。