初中英语教育教学论文范文第1篇
摘 要：新课标要求教师要以学生为主体，要做到尊重学生，建立平等、和谐的新型师生关系。在此背景下，赏识教育也被越来越多的教师重视。赏识教育，就是要求教师尽量发现学生的优点，进行鼓励，从而激发学生的学习积极性。赏识教育要教师做到平等对待，给每一个学生以成才的机会。当然，教师也要注意赏识教育必须要有限度，不能脱离实际，忽视学生的缺点而一味赏识，这样会适得其反。教师应该辩证看待赏识教育，对其优点和不足之处有一个清醒的认识。
关键词：新课标；赏识教育；学习兴趣；机会；批评教育
我们总是这样一句俗话：严师出高徒。听起来很有道理，而在过去教育中，也确实有许多教师奉行这一信条，取得了不俗的成绩。因此，在当前教育中，仍有不少教师奉此为法宝，但是却没有成功。原因在于，这些教师对“严师”的“严”有着严重的认识误区，他们认为，严格管理甚至打压学生，就会使他们心生畏惧，不得不全身心投入学习。笔者认为，新时期教育下，这种陈旧的方法应该摒弃。
在对我所带的秀山县溶溪镇初级中学七年级两个班的学生进行的一个问卷调查中发现，学生的评价是老师对他们犯的某些错误太过于苛刻，经常是批评与指责，因此，害怕上英语课，觉得英语课没意思，从而英语成绩不言而喻了。通过这次调查，作为他们的英语任课老师，进行了深刻的反思，我认为赏识学生，这是提高学生学习英语兴趣、英语教学的一个行之有效的方法。然而如何在新课改下的初中英语教学中实施赏识教育，这就是我们应该思考的问题。
一、赏识学生，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。兴趣对初中学生学习英语来说显得尤为突出，强烈的学习英语的兴趣，可以促使学生在英语课堂上认真听讲，积极参与课堂活动，学习更主动积极。但是兴趣是会转移的，对于七年级学生来说，刚刚升入初中，面对新的学校，新的校园环境，新的班级，新的同学，新的老师，充满了好奇感，尤其是对于英语，尽管小学时学过英语，但在小学未曾系统学习过，也不作为重点考试学科，老师也没有那么重视，那么升入初中，学校重视英语，老师重视英语，他们对英语充满了兴趣，因此可以看到学生们在课堂上的积极表现，积极举手，积极发言，积极讨论。然而随着时间的推移，这股子好奇与热情迅速降温了，在课堂上，只能看到寥寥无几的学生举手回答问题了，课堂的参与度不高了。因此如何保持学生的学习兴趣呢？除了想办法让课堂教学变的生动有趣之外，更重要的是抓住学生那种被关注，被重视的心理，告诉学生“You can do it.”和“You are great.”，也就是赏识学生，让学生在被关注，被赏识的状态下学习。在万圣节这一天，一进教室，一群调皮的学生都围着我说：给糖，不给糖就捣蛋（Trick or Treat）。我心想这学生关于万圣节，他们的功课做得不错，值得表扬。于是上课时，表扬了这部分学生对于西方节日的来源与习俗掌握的比较好，在这节课上给了这部分学生每人一个“Happy face”，并让学生在课后查询更多西方节日的来源与习俗，比如感恩节（Thanksgiving Day）， 圣诞节（Christmas Day）， 第二天上课时，班上学生都特别积极，告诉老师他们查询到很多关于感恩节、圣诞节的相关资料，还有部分学生学唱了圣诞歌曲，表现尤为突出。我想这就是得益于对学生的赏识与认可，如果上课前他们的打闹，我是加以制止与批评，而不是赏识与表扬，那么我相信绝对没有接下来关于感恩节与圣诞节的精彩表现。
二、赏识学生，应该给每个学生创造成功的机会
在课堂上，那些比较优秀、活泼的学生经常能够很成功的吸引老师关注的目光，更容易得到老师的关注，由于他们突出表现，老师也经常表扬他们，赞赏他们，因此这部分学生在老师的赏识下，越来越优秀。然而有部分后进生，他们对于英语存在畏惧感，不敢在同学面前表现自己，害怕出错。如果老师不关注，那么这部分学生会越来越差，越来越自卑。那么此时，老师就需要为这部分学生创造成功的机会。例如：在我们新目标教材里，有一个环节是“Grammar Focus”，这部分内容对于成绩好的学生来说非常简单，但是对于后进生来说难度不小，因此让后进生背出简单的几句，就表扬他们，说他们的记忆力真好，发音也准确，这样学生也比较有信心。在复习环节，简单的题目叫英语基础薄弱的学生来回答，这样他们也能体会到成功的喜悦，得到老师与同学的表扬与赏识，增强他们的自信心，激发他们学习英语的兴趣与潜力，从而提高学生的英语学习能力。
三、赏识教育，并与批评教育相结合
赏识教育，强调给学生正面的强化，给学生更多的表扬与激励，但并不意味着对学生不批评，不惩罚，相反，我们在实施赏识教育的同时，我们应该与批评教育相结合。过分的表扬会让学生产生骄傲自满的情绪，使其忽视自己的缺点，看不到自己的不足，适当的批评教育可以让学生进步更大。然而在批评教育的时候，我们应该肯定他们的长处，肯定他们的进步，鼓舞他们的信心。在实施批评教育时，我们应该要坚持“表扬要当众，批评要个别”，不当众批评学生的不是，应该个别谈心，指出他的不足。例如：我们班有个男学生，学习积极性很高，英语成绩不错，但是他的书写实在不敢恭维。于是，我把他找到办公室来谈心，肯定了他课堂的积极表现，踊跃发言，同时也明确指出了他的书写存在的问题，强调好的书写的重要性与他这样差的书写的不足处。通过这样的批评教育，他的书写明显有所改善，在学校组织的七年级英语书写比赛中还得了一个三等奖呢，虽然不是最好的，但比起之前进步不少。
新课改下的初中英语教学对教师提出的要求越来越高，教师如何驾驭课堂，面对问题的解决相关要求也越来越高，如何在新课改下，提高初中英语教学的质量与水平，我认为与我们对学生的赏识与肯定有很密切的关联。在英语课堂教学中开展赏识教育，还需要我们教师努力创设一个宽松、和谐的课堂环境与氛围，逐步形成互学互助的学习氛围：教师赏识学生，学生之间互相赏识，学生自己对自己行为的赏识，这样我们才能真正地实施我们的赏识教育，真正有意义地提高我们的初中英语教学。
初中英语教育教学论文范文第2篇
一、重视实验教学,培养学习兴趣
新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外,特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面,从义务教育实际出发,新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求,较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时,加强了化学实验,把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成(一定要做,不是可做可不做),学生分组实验19个(必做10个,选做9个),要求教师“要积极创造条件,努力完成,使每个学生都有动手做实验的机会”。在教学要求中除了“使用仪器的技能”?(13种仪器)和“实验操作的技能”(8项)外,还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象,能够根据实验现象分析得出初步的结论,并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则,注意安全操作”,也规定为实验的教学要求,体现了实验教学的整体功能,其目的在于转变教育思想和教学观念,真正变应试教育为素质教育。因此,我们在教学中必须改变以往只重讲授,轻视实验的倾向,纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法,以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯,训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神,通过实验教学激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育,以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来,达到全面提高化学教学质量的目的。
二、上好演示实验,激发实验兴趣
要保证课堂演示实验的成功,教师每次实验前都应做好充分准备,努力做到操作规范、速度适中、便于观察。为避免学生只是看实验,觉得好奇、好玩而忽视学习,学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录,逐步培养观察能力。另外,对于课本中的演示实验,有的现象不明显,这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法,使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下,可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验,让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中,有些化学概念学生不易理解和掌握,如果设计成一个实验,让学生观察、分析,学生就比较容易理解和掌握。例如,在《燃烧与灭火》一节课中,学生用白磷和红磷既危险又污染空气。为此,我对实验进行了改进:用两团棉花对比,一团蘸水,另一团棉花蘸酒精,分别点燃,对比燃烧的条件之一的可燃物,既简单又有趣,不用讲解,学生自然就明白了。除了演示实验外还要诱导学生探究实验,培养学生科学态度,科学的学习方法,能力及创新精神,是化学教学的重要任务,也是最终目的。在教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案,进一步探索新知识的兴趣,整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,深思结合,让学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,激发探究化学知识的兴趣。如在讲第八单元常见的金属铁时,为了揭示铁生锈的原因,可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下,铁制品放在空气中就会生锈,可涂了油漆则不会生锈,而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论,引导学生提出以下几种假设:(1)铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。(2)铁制品生锈是因为水分子的存在,铁与水发生化学反应。(3)铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论,然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确,最后由实验得出结论:即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法,效果甚佳。
三、改进实验,培养创新精神
化学实验对激发学生学习化学的兴趣起着不可替代的作用,但它不是持久不变的,随着化学教学的深入,知识内容的增多,部分学生会对学习化学失去兴趣,从而也会对实验失去兴趣。这就要求我应及时调整策略,想办法使学生对学习化学的兴趣持续发展下去。在教学实践中,我深深地体会到,学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣不在于实验而是在于教师的教学方法是否有吸引力。只有老师的教学能吸引学生的注意力,学生对所学的知识又能清楚明白,他们对学习化学才有兴趣,课堂教学才能得已顺利进行,老师的主导作用才能发挥,学生的主动性才能被调动,才能收到较好的实际效果。
在教学中我结合教材内容,加强实验教学,努力创造条件加强和改进化学实验、对实验进行增补、增强实验现象的效果;还经常就某个重、难点知识通过实验进行探究;以此激发学生对实验的持续兴趣,进而发挥学生的主动性,增强学生积极主动的参与意识,并借助对实验现象的分析,综合归纳,提高学生分析问题和解决问题的能力。例如:教学中,我做了一个改进实验:先配制一定浓度的石蕊试液(酒精与水的比例要合适),将滤液浸满滤纸,然后晒干,实验时每个学生发一张,把NaOH溶液滴到滤纸上,与石蕊作用变蓝现象非常明显。教学中还让学生同时验证了在同一张滤纸分别滴四样液体:NaCl溶液、水、稀盐酸、NaOH溶液,显示不同的颜色,从而证明可用石蕊试液区分酸性、碱性、中性溶液。对于学生设计的实验方案,如果有新思想、新方法、新举措,应认真审查,只要没有意外情况(不安全因素等)都可以让学生进行试验,鼓励学生树立自信心,培养勇于探索,勇于实践的精神。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论,一方面培养了学生的实践能力、观察能力、思维能力,另一方面在学生实验中经常会出现不同的结果和意想不到的情况发生,教师可据此及时引导学生加以分析,找出问题的所在,从而开发了学生的智力,培养了创新精神。
四、多种形式,培养学生实验能力
化学实验可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和能力,培养学生观察、实验能力,有助于培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度,培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯,它还可以调动学生学习化学的积极性。因此化学实验教学是课堂教学工作中不可忽视的一个重要环节。
1、开设课外活动小组,培养独立思考能力和观察能力。根据中学生普遍喜欢化学实验这一特点,平时结合教学内容,或穿插复习学过的内容及相应的实验,随机性地开展课外活动。利用课外时间,让同学们亲自体验细铁丝燃烧的光芒、氢气吹肥皂泡浸有氢氧化钠的白纸遇酚酞变红等实验带来的乐趣,这样既调动了学生的积极性同时又强化了所学的知识,还培养了学生观察思维能力和实验动手能力。
2、充分利用实验教学的直观性优化课堂教学,培养学生的思维能力。现行教材中的演示实验大多数为验证性实验,学生往往处于一种被动接受的状态不利于学生思维的培养,若将其改为探索性实验或并进性实验,效果将会更好。如在二氧化碳的制取及性质实验教学时,我主要采取了由考题入手启发学生思维,自己得出结论的教学方法。首先回忆制取氧气的典型装置。然后介绍制取二氧化碳的反应原理、药品,最后由学生分析找出制二氧化碳的发生装置和收集装置,总结出中学化学的第二套制气装置。通过本节课的教学,既发展了学生的创造性思维,又使学生分析问题、解决问题的能力有所提高。
3、学生实验,培养动手操作能力和思维能力。在启发思维、分析装置的基础上,又将个别的演示实验改为学生实验,在教师的指导和鼓励下,要求学生独立操作并及时检查结果,做好实验总结,培养学生综合运用知识能力、操作能力以及创新意识。
初中英语教育教学论文范文第3篇
一、把握基础、立足课堂是点燃思维的导火线，能力创新的推动力
(1)教师应当具有丰富的知识和扎实的教学能力教师的知识和能力直接关系到教师在学生中的威信。所以教师要力求使自己的知识专业化、多元化，精通所教学科的内容，站在学科发展的前沿，及时将本学科最新的信息成果传授给学生，激发他们强烈的求知欲。英语教师纯正的发音、流畅的口语、漂亮的书法、对异国文化的深刻了解、配合以高超的教学艺术，无不让学生为之倾倒。
(2)强化“四会”基本功训练所谓“四会”训练就是“听、说、读、写”的能力训练。教师应当以教材为依据，以“四会”训练为主线，精心设计好课堂结构，安排组织好听力和口语教学，逐步加大读写的比重，并且由单项训练进而转向综合训练，通过练习促使学生将所学的知识转化为语言的技能，并经过多种形式的交际活动和完成任务，将语言技能逐步发展为初步运用英语进行交际的能力。
(3)微笑教育，宽容教学微笑是人类最美好的表情之一，学生们最需要微笑：在他们美丽的心灵里，微笑就是阳光，就是和風细雨。当学生向你问好时，当学生静静地等你上课时，当学生在课堂上进发出思维的火花时，当学生遇到疑惑时……教师亲切的微笑会给学生莫大的鼓舞，使教育充满爱与灵性。微笑的同时就是在宽容，甚至支持学生提出简单或者愚蠢的问题。面对他们不规范的发音、错误百出的句子时，耐心纠正或一笑了之的做法比简单说教会起到更大的帮助作用。
二、开发并培养学生的非智力因素
开发并培养学生的非智力因素是思维的中枢，飞越创新的催化剂非智力因素(兴趣、情感、意志、性格等)是蕴涵在思维创新中的关键要素。教师开发并培养学生的非智力因素可以使其掌握知识技能，形成思想品德和良好的审美情趣，而且会具有特定的情感和意志，养成良好的性格;反过来，这些非智力因素会在整个教育过程中阻碍教育目的的实现，影响人的认识活动。
(1)兴趣的培养和意志力的形成英语教师本身丰富的文化底蕴、高超的教学技巧、灵活多变的表情与体态语言、吸引人的故事、精彩优美的事物和动画等，无不让学生为之动容，兴趣盎然。趁此良机向学生介绍学好英语的重要性及趣味性，他们就会忘我地背诵单词、课文，产生学习英语的热情，提高学习质量;同时兴趣能提高学生全面细致的观察力、灵活的思考力，发展丰富的想象力和创造力，逐步克服困难的意志力也随之形成。坚强的意志力会使他们形成良好的学习英语的习惯，发展并提高“四会”基本技能，持之以恒，锲而不舍的学习行动必将坚持到底。
(2)关注学生情感，体现人性方式同其他学科的教育工作一样，英语教育也不是高高在上的说教，而应该是心与心的沟通，情与情的交融。德国的教育主张让学生“品味海水而非食盐”，对学生而言，提炼出来的盐只能给他们带来苦涩和无奈，要用水来调和，来稀释。鱼儿离开了水便不能生存;花草树木离开了水，不久就开始干枯。在教育工作中，英语教育同样需要人性化，尊重每个学生，充分创造机会和情境，如开展以生为主、以师为辅的英语竞赛活动，由学生主持演讲并总结活动结果，努力营造宽松、民主的教学氛围，保持学生高尚的情感、良好的性格，为他们的身心健全发展奠定坚实的基础。
三、爆发思维
爆发思维的核力，展示无穷的智慧，实现创新真谛思维是人脑借助言语表现和动作来实现的，是对客观事实的概括和间接的反映，是认识的高级阶段。而创造思维是应用新的方案或程序，创造新的思维产品和思维活动的过程。
(1)注重学生认识、体验和感悟认识、体验和感悟，其中有感性的直觉，也有理性的思考。每个学生的个性都是独特的，这种独特性以其特有的遗传因素与环境相互作用，并通过思维与经验、感受与体验表现出来。在特定的课堂教学情况中的内心反省或内在感受、更高层次的自我觉醒或自我意识都是这种形式的真实写照。我们常说在英语教学中要注意培养学生的英语语感，但是英语语感的获得，教师应予以必要的指导和帮助，再让学生通过自己的探索、体验与感悟，才能形成独特的认知策略，并有效地转化为学习策略，把握学习方向，绽放思维的火花，勃发创新能力，实现英语素质的全面提高。
(2)运用多种教学策略，促进学生自主发展对具体的教学而言，运用多种教学策略使学生尽可能多地参与到学习活动中去，会促进学生的自主发展。在教师的引导下，学生才会大胆地想象、积极地思维、主动地去了解、认识新奇未知的事物、探求不同事物的关系，使学习的过程成为思考、想象、尝试和发现的过程。例如：运用创造性思维的流畅性特点可测量学生反映速度的快慢、记忆力的优劣;运用角色扮演策略，组织学生扮演所讲的知识内容中各种角色的活动可提高学生的思维创造力;运用发散性和集中性的教学策略，让学生发散思维，提出多种解决方法，再进行比较鉴别，集中选优。例如，在一篇英语短文中写到：汤姆的父亲喜欢看足球赛(有上下文)：大部分学生都写成Tom’s father likes/loves watching football mathes.而极少写成：Tom’sfather enjoyswatchingfootballmathes.大家一见，恍然大悟：enjoy要比like/love略胜一筹。多种教学策略的采用给学生们提供了相互交流的机会，开拓出自主学习、自我发展的空间。
因此，我们要必须优化课堂教学的改革，加强英语教学的创新教育，讲究实效技能，使学生对英语产生浓厚学习兴趣，增强了学生自信心和自觉性，扩大了英语知识面且提高了英语水平和素质。在英语教学中，特别要更新教学方法，加强对学生英语学习方法的指导，使学生正确掌握英语学习规律，形成良好的学习策略，培养良好的学习习惯，积极创设有利于用英语交际的语言环境，提高学生综合运用英语的能力，使英语创新教育落实到教学中来。
每一位英语教师都可以培养出优秀的学生，关键是看教师能否把教育当成一门艺术，使之不断创新。点燃学生思维的火花，打好英语基础，立足课堂，培养学生健全健康的人格，才会产生教育的感召力，最大限度地促进学生素质的提高，实现创新的真谛。
初中英语教育教学论文范文第4篇
一、名师应当有也必须有自己的教学主张
李吉林的情境教育就是很好的例子。它解决了人是怎么学习?教师怎么样教学?学习究竟是怎样发生的?在哪里发生的?抓到了教育教学根部的一些问题，寻找教育教学的本质上的密码。而这种情境，有一种召唤力。“解决了符号学习所带来的断层”(李吉林)，教师是一个“长大的儿童”，与文本中的儿童相遇。
这种主张又不是口号式的，而是有一套操作的体系。
再看看当下的教育教学的态势，以小学语文教学为例，全国是比较“热闹”的。相对而言，在初中、高中相对比较平静。这种安静和平静，表现了大部分老师都有一种认同的感觉。而小学语数界，感觉到一种推动的力量。
1.教学主张是名师成长和成功的关键因素。
一个有深度的老师，应该有自己的教学主张。张兴华的成功可能就是他的教学主张：心理机制与学习动力。从小学数学心理的角度形成了自己的教学研究方向。多才多艺，风情万种(朗诵、唱歌等都很精通)。但他的成功不完全在他的技巧上，而是在教学主张上。教学主张是名师的“一道坎”。也可以说是一个门槛，有没有一只脚跨进这个门槛很重要。
2.教学主张是名师成长的基本动力。
南通的五朵金花，有的金花在不断散发着花香，但有的名气就渐渐的淡化。有没有鲜明的教育主张，是这种分化的重要因素。教学主张标志着自己生命的永恒，不断在垫起自己生命的高度。要是自己的名师之路永远走下去，来一点教学主张吧。好的教学主张也可能是一口水井。开掘不完。王笑梅：我的教学主张，生命语文。语文的生命不和儿童的生命结合起来，语文也就没有生命了。生命语文不只是在生命上，而且像一个泉眼。
再看李庾南“自学—议论—引导”，推动者她不断前行。 3.教学主张是名师的一张名片。
代表着教师在教学派别上的一个追求。实际上是一种见解，是一个身份。是这一个那一个，而不是这一群那一群。钱梦龙老师提出“三主”的主张——以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。尽管有很多缺陷，但就这“三主”让他走到了教育家的行列。
4.教学主张是名师教学风格的内核。
教学风格应该有它自己的品格。“风格是思想的血液”(福楼拜)“风格是思想的浮雕”(格林斯基)都告诉我们，教学风格不能没有思想，不能没有自己的教学主张。没有思想的教学风格，只能是一个空壳。
二、何为教学主张
不是根据词典、辞源上的解释，要给其以教育学和文化学上解释。 1.教育主张植根于教育思想，是教育理念的深化与聚焦。
使理念成为自己的信念。素质教育应该成为名师的教育主张，用大手笔写大文章。追求所谓的精致，就会缺乏大气。庄子讲：大智闲闲(宏大，关注宇宙、人生、心灵世界等本质问题)，小智间间(细小的东西);大智炎炎(有穿透力，很会鼓动、鼓舞)，小智澹澹。
中国教师的“中国功夫”是我们的秘密武器。杨启亮：“小学教育应该扎扎实实打基础。”瑞典：这个世界是属于儿童的，他们是我们这个世界中的天外来客。说其是“天外来客”，是因为我们没有认识他们。基础教育形成的基础观、儿童观应该在基础完成。
课程改革到现在为止，大势已定，但困难重重。语文教学要回归。“回归”在文化学上不是复古，而是要回到本质上去。课改好比森林之旅。走进大森林有高大、深邃、迷人的感觉，但最终要走出大森林。手中的罗盘就是课程改革的方向——创新精神和实践能力。在此基础上形成教学主张。
2.教学主张源于学科及其特质的把握。
要和自己对教学的认识有比较深的把握，超越学科又回到学科。课程是学科的本质。
语文就是语文。苏州黄厚江老师：语文要和生活密切相连，但语文不是生活，生活也不是语文。是与语文中的生活，生活中的语文。语文的人文性不是文学的人文性。
3.教学主张连接着理论与实践，是理论与实践的高度概括。
是一种双向建构，主动靠近理论，学习理论。将理论个性化。孙双金对语文教学开始概括：小脸通红;小手常举。后来寻找到情智理论与情智教育。但经过论证，为什么还要坚持情和智并提呢，是因为突出二者。情感是人的生长的一种本质力量。触摸到了情感就可以认识一个人的整体面貌。理智感、道德感是一个人情感的整体内容。“四小”提升到“情智语文”“情智教育”。只停留在经验不上升到理论，不行。名师要增强理论素养。
4.教学主张是一个综合体，是自己对教育教学的整体建构。其中有思想、观点、见解、灵感。 教学主张是在理论与实践的基础上，提出的关于教学改革的独到见解，它是一个自足自洽的整体，具有一定的原创新，内在的包含着教学研究和实验行动。
三、在教学主张引领下追求自己的教学风格
1.教学主张与教学风格的关系。主张是风格的理论基石，教学主张偏于理性，教学风格偏重感性。
2.教学主张对名师成长的意义。
教学风格是教师成熟的标志。教学风格让自己清楚知道自己站在哪里(余光中)。
教学风格让教师追求教学艺术的最高境界。 有风格的艺术作品才是美的(罗丹)。
风格是在虚实之间，实者虚之，虚者实之，这样才能成为艺术家。(余光中)，所以，艺术是在虚实之间的一种转换。有风格的教学才是美的。风格既表明现在又指向未来。风格是打开未来之门的钥匙(雨果)。
3.风格的定义
风格是艺术创造活动中，创造主体与客体的本质联系，通过艺术作品所表现出来的，鲜明的独特个性和整体的审美风貌。(天津张武升)
风格是众多合唱声中独唱者的旋律。
没有独特性就没有风格，没有教学风格。这种独特性说到底是一种创造性。创造是需要标新立异的。这种对平庸的挑战，往往需要叛逆性。
中国北京三大怪：中央电视台的斜楼;奥体中心的鸟巢;人民大会堂旁边的国家大剧院属于建筑上的标新立异。 教学风格在鲜明的个性上面做研究，更多表现为方式或语言上。古印度中，风格是语言的艺术。
4.风格应该有文化品位
风格是文化的载体，风格没有好坏之分，却有高下之别。文化品味表现在：思想张力(浙江郭初阳：《以言说抵抗沉默》);精神气质，往往表现在文学作品上;智慧品质，苏格拉底：“我知道——我什么都不知道”，智慧是在不言说之中。孔子的《论语》，就是暗含着的大智慧。用“水”来做比喻。
教育风格要植根于文化土壤之中，智慧就是在文化土壤中冒出来的的一个个嫩芽。
四、在教学主张与教学风格的形成与表述 A、漫长的过程
1.是长期的、渐进的过程。
2.既是一个追求的过程，又是一个自然的过程。 3.是在刻苦磨练的过程，而非轻松等待的过程。
灵感是上天对艺术家的心灵质之吻，是对一切生命的发端和启动。 B、教学风格形成的阶段 1.梳理自己的经验。 2.从经验走向特色。 3.从特色走向理论建构。 4.验证和完善。
其中最核心的环节定为课题，通过课题来完善和实施。 C、教学主张和教学风格的表述：两种方式——术语化和描述化 比如，小语中“××语文”，不是将语文窄化，而是从一点来说语文的特点，还是语文。再比如，“××语文教学”;还有扬州的“亲近母语”。
D、教学风格在于教师心智的丰富和人格的独立
1.名师应该有走出队伍的感觉。季羡林：“生命是一支队伍，走得快的走出队伍，走得慢的跟不上了，就离开了队伍。”
2.名师要有被追逐的感觉。
3.名师要有成就感。人的意义不在于他的成就，而在于他所祈求和追求成就的那个东西。那是最宝贵的财富。
4.名师应当有幸福感。幸福在于意义。无限的意义才有无限的幸福。幸福是具有德性的实践。
5.名师应该有崇高感。
6.名师应当学习。泰戈尔：不要试图填满生命的空白，因为音乐就是来自那空白的深处。青年人不能不热闹，人也不能永远热闹，总要安静下来。
哈佛大学的图书馆：学习不是缺乏时间，而是缺乏努力。
名师不是思想家，但应该是思想者。来自于批判、结构、重构。不断质疑、反思、批判。
有效教学现在走到了技术化的角度上了。教育是艺术，教育也是科学，在这种背景下，提出了“有效教学”。成尚荣《小学教材教法》——《价值追求：有效教学的核心》。
初中英语教育教学论文范文第5篇
现如今，伴随着教育制度的不断发展和完善，素质教育已经成为教育的发展趋势，以往单一的应试教育已经逐步被替代，尤其是在英语教学中，素质教育的运用能够更好地帮助学生学好英语，提高自身素质。中学英语要求学生达到听、说、读、写全面发展，这就要求教师在教学过程中将素质教育与课堂结合，而对于如何在初中英语中贯彻实施素质教育，笔者有以下几点见解。
口语练，晨读听
课前口语练习 在每一堂英语课前，笔者都会让学生进行一个5分钟的”Morning call”，可以是值日生进行当天的天气汇报，或者小组对上节课的内容进行对话模仿及自由发挥，也可对上节课的文章进行简洁的复述，这样做的目的是为了让每个学生都能开口说英语，避免学生哑巴式英语，缺乏口语练习，所以，5分钟的课前口语练习，不仅让学生对所学知识进行了复习，同时也对他们进行了肯定，增强了学生学习英语的信心，也让他们发现了自己的“闪光点”。
晨读听、写练习 在英语教学中，不仅要注重学生口语能力，也要注重学生视、听、说、写的能力。在晨读时间，笔者会给学生准备一段与课文相关的视频，或者语音朗读，让学生在听的过程中先培养语感，体会不同句子所表达的不同语调和作者的不同心理状态，然后在跟读的过程中训练学生正确使用语音、语调，注重强弱音节的变化。在学生的听读能力达到一定要求后，试着让学生写出所听句子或者词语，在这一过程中，学生一改以往单调记忆单词和句子的方法，在绘声绘色的练习中，对所学知识产生了极大的兴趣，也对单词和句子的更好记忆奠定了基础。
教师素质是根本
教师是素质教育的执行者，想要使素质教育在英语教学中更好的贯彻与实施，作为英语教师，首先要提高自身的素质。对新课改下的英语课本进行深入的钻研，不断学习新课标要求，熟练掌握每个单元的重难点。与此同时，教师要不断地学习新知，提升自我听、说、读、写的能力，充分了解中西方文化的差异。而且，教师应该进一步走进学生身边与心理，了解每个学生在学习与生活方面的困难，关注每个学困生，让他们感受到温暖，在充满关爱的学习氛围中，对英语学习产生兴趣，从而学好英语。
多媒体教学是素质教育的媒介
多媒体在教学中的运用，已经成为当代教学中不可缺少的一种形式。多媒体教学的加入，让英语课堂更加生动形象，加强直观性的同时，也激发了学生学习英语的兴趣。例如，在八年级（上册）“Unit 8 How do you make a banana milk shake？”这一课中，学生对制作奶昔的步骤不是很明确，所以利用多媒体，先出示制作奶昔过程的图片，让学生对应说出相应的句子，然后给出整体视频，见证制作过程。在学生熟悉制作方法后，进行小游戏，让学生接力说出制作奶昔的过程。这样利用多媒体教学，不仅使得英语课堂形象生动，在给学生创造情境的同时，也激发了学生学习的兴趣和对英语的爱好，能够更好的进行英语教学。
互动是关键
英语教学不同于其他学科，原本文化的差异很容易让学生对学习产生距离感，所以，课堂的活跃性对英语教学的进行有着关键的作用。小组合作学习交流，是素质教育最关键的体现，没有学生参与的课堂不能算是一节完整的课堂，所以，在适当的环节中，要让学生充分参与到课堂，给予他们互相学习与讨论的空间，在合作交流中加强对新知的认识。例如，初中英语教学中，比较级与最高级是学生的一个难点，八年级学到“Unit 3 I’m more outgoing than my sister”这个单元，在讲解完比较级的用法后，发现学生在运用中还是不太熟练，所以，笔者安排了小组合作学习，学生在小组讨论的过程中，渐渐明白了不同形容词的比较级如何表达，在句子中如何正确使用。在小组汇报的环节中，每个小组之间能够互相学习，改正对方使用不当的地方，而教师在汇报结束后对学生的结论进行总结和进一步的延伸，从而完善英语课堂的学习，让英语学习变得更加有活力。
当堂检测，练有所得
学以致用，是每门课程最终的目的。作为英语教师，想要了解学生对本堂课掌握如何，最好的方法就是进行当堂检测。英语不同于其他学科，知识点零碎，一节英语课学下来，学生在掌握重难点的同时，还要注意一些动词、介词、固定搭配等用法，所以在挑选测试题目时，教师要做到多个知识点的涵盖，从基础入手，培养学生信心的同时，了解他们对本节课掌握的程度。对学生易出错的地方，比如人称动词的变化、谓语动词形式的变化等，教师在检测结束后给学生进行归纳分析，强化易错点，让学生学有所得，练有所得。
作为英语教师，想要素质教育在英语课堂中更好的贯彻实施，就要不断的研究学习，注重学生各方面的提升，同时也要注重自我素质的提升，在听、说、读、写的前提下，加入新式的多媒体教学模式，在情景教学中，形成师生互动与生生互动的学习交流方式，通过合作学习与当堂检测训练，帮助学生培养英语学习的兴趣，让他们在英语求学的路上能够更加的顺畅，也让素质教育在英语课堂中得到更好地贯彻。
（作者單位：湖南邵阳城步苗族自治县教学研究室）