记叙文写作论文范文第1篇
[摘 要]教师可以从思辨的角度引导学生在记叙文写作中表达生活的理趣。文章首先对“思辨”一词进行了分析，然后阐述了要如何思辨，旨在提供引导学生在记叙文写作中表达生活的理趣的方式方法。
[关键词]记叙文;写作;思辨
偶然读《题西林壁》详解发现，西林寺在江西庐山，原来这“日照香炉生紫烟”的庐山也能“横看成岭侧成峰”。面对瑰丽巍峨的壮丽山河，诗人们逸兴遄飞，既可以热情洋溢地抒发喜爱赞美之情，写出磅礴激越的《望庐山瀑布》，又可以冷静客观地思考辨析，写出理趣盎然的《题西林壁》。
这让笔者想起现阶段学生写作记叙文时普遍存在的问题：部分学生不会细致描写，更不会抒情感人，导致写出的记叙文空洞无味。那么，记叙文就一定要抒情吗？
唐诗言情言志，精彩纷呈;宋诗明理达识，同样出众。苏轼云：“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外。”善学者究其理，记叙文可以体物察情，也可以格物致知。笔者相信，求是明理、充满思辨色彩的思路，可以启发那些不善于言情的学生寻找到一个全新的写作角度。现将具体实践过程进行梳理。
一、理论指导，何为“思辨”
“思辨”即思考、辨别，最早见于“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”一句。先贤早在几千年以前就明确提出了治学的这个要素。
中国古籍中思辨色彩最明显的当属老子《道德经》。如“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随”这一句，便讲明了万事万物相辅相成、相互转化的道理。
在西方，“思辨”产生于以苏格拉底为代表的哲学流派。这个哲学流派在日常的研究中，选取世人早已认可的常识论断，找出它的反例，从而对最初的论断进行修正并做出更为辩证完善的解释。
而后，亚里士多德在《形而上学》这部书中提到了“思辨”，并对其进行了多方面的研究，他强调得最多的就是在思辨中，人们获得的自足是最多的。因为思辨是一种独立自主的思维活动，思辨能让人幸福。
我国古代的诗人，通过思辨，也获得了很多独特的启示。王勃在滕王阁上发出“天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数”的感慨，苏轼在赤壁抚慰友人时，认识到“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”。
二、实践运用，如何思辨
1.辩证看待问题
千姿百态的文学作品是由作家那千差万别的独特生活体验所决定的。要想使作文呈现出新鲜色彩，教师就必须引导学生关注生活。学生在写作考场作文时，因为时间紧迫，常常只考虑如何将作文写完，而忽视该如何写。所以在平时的教学管理过程中，笔者有意识地向学生渗透思辨意识，引导他们从已有观点的对立面去思考分析问题，让他们对“如何写”有进一步的认知。
如一学生跟笔者抱怨寝室长分配的劳动任务不公平，分给他的打扫任务最重最难。首先，笔者让这一学生挑一个他认为最轻松的劳动任务，打扫一周后，这一学生体会到，这个看起来很轻松的任务在具体完成过程中并不轻松。然后，笔者再让这位学生担任一周的寝室长，负责分配劳动任务、督促宿舍生活。体验结束后，这一学生知道了，公平或偏颇认知的产生，都是因为看问题的角度不同。站在问题的那一端，他懂得了推己及人，也学会了辩证公允的看生活、想人生。
又如一学生和笔者说课堂上教师讲解问题的时候她都能听懂，但是自己答题的时候就什么知识点都忘了。笔者告诉她，上课不能只抱着“我都听懂了”这个想法，应该想，我是真的懂了吗？然后课后再思考寻找自己还有什么没有掌握的。这样学生就能知道只是“懂了”还不够，还要去探求追究“不懂”。
在阅读课中，笔者向学生推荐了梁漱溟先生的《思考问题的八重境界》。文章一直强调，自相矛盾是认知识理的最高境界。学生在阅读后便能理解，只有在问题中求解，在比较中甄别，在矛盾中求证，才能提升思维品质。
生活是一切文学的源头活水，记叙文更是植根于生活，表现生活的点点滴滴。高中生已经有了识理断义的能力，应该也必须习惯从不同的角度看待问题，客观公允地看待事件，这样他们才能够辩证地解决很多问题。
2.整合思维
人的思维有惯性、惰性，多数学生在写作时，想法比较单一，稍不留意，就会滑入“群体意识”“个人习惯”的思维困境。如一次以“接力”为主题的作文练笔中，多数学生紧扣“文化的接力 ”，描写民间工艺或高雅艺术的接力传承。其中一个学生写到一半发现无法再展开描写了。笔者仔细询问原因，他说像手工剪纸这种手艺在家乡基本已经失传，根本就没有人接力。
一个作文新手总是直接将自己的生活经验转移到写作中来，并且在写作过程中，很少思考能否依照自己设定的思路顺利完成写作。笔者先引导学生有效整理自己的思路，用最简单的一维坐标将思维可视化，并对自己的观点做正反两个方面的综合考虑。如老子的“曲则全，枉则直……少则得，多则惑”则是极具辩证色彩的观点。笔者再给学生举了一个例子——勇敢的对立面是恐惧。如果我们无法正面阐释何为勇敢、怎么勇敢，那么我们可以从恐惧这个角度去考虑。勇敢就是不畏惧，是从畏惧中走出来，摆脱恐惧，自信面对未来的一种精神状态。接着笔者让学生重新思考“接力”這个词语。学生认识到，接力的对立面是间断、失传。如果接力成功了，那么记叙的重点固然是放在如何接力这个中心上。可是间断、失传这样的情况也确实存在，那么也可以围绕这个立意展开描写。可以在文中重点探讨无人接力的原因，可以从主观、客观等方面描述细节，思考问题本质。
笔者认为，思维与写作并非两辆并驾齐驱的马车，他们是兵马和粮草的关系，动笔写作前，思维要先行。学生在平时的写作训练中要试着从时间、空间、途径、结果、影响等多个不同角度对主题进行分析，根据写作要求，对自己积累的经验知识加以调整、修改，以整合思维、开阔思路、加深认识。
要想使思维可视化，除了可以运用上文中提到的最简单的一维坐标以外，还可以运用多维坐标等。通过将思维可视化，学生可以整合思维、拓宽写作思路。教师应该多在生活中、课堂上，以有质量的问题带领学生进入思维状态，明事识理，进而让学生在作文中创造一个思辨的世界。
记叙文，可以以情感人、精描细绘，也可以体物察理。写作记叙文之前，学生可以先冷静下来，理思绪，定主题，明确能够让文章焕发思辨光彩的行文思路。
（责任编辑 王嵩嵩）
记叙文写作论文范文第2篇
一、训练学生写记叙文做到读写结合, 并在写作时明要素, 绕中心, 定顺序, 把详略, 列提纲
进行记叙文写作训练时, 应该注意以下三点:一是把阅读教学与写作指导结合起来进行训练。结合记叙文的阅读教学, 通过仿写、改写等手段, 使学生的读与写融会贯通。阅读记叙文, 重在对记叙文写法的分析、阐述;学写记叙文, 重在对记叙文知识运用的指导、点拨。二是要让学生学习记叙文写作的六要素——人物、事件、时间、地点、原因和结果, 在记叙文写作时要把六要素交待清楚。让学生学习、掌握记叙文的中心和材料的关系, 学会从具体的材料中提炼中心, 并根据中心思想的需要选择材料, 合理安排情节。让学生学习记叙文写作的顺序要求, 学会正确使用叙事的三种方法:顺叙、倒叙和插叙。让学生学习记叙文写作的详略要求, 在写作中能根据中心思想的需要确定详略, 分清主次。让学生学习记叙文写作的人称知识, 学会运用第一人称和第三人称进行写作。让学生了解记叙文记人、叙事、写景、状物要准确、生动、真实的要求, 学会运用多种表达方式。三是教学生如何确定写作中心。根据这个中心, 思考能够扩展的材料有哪些, 要避免写那些与中心内容无关的细节。围绕中心, 列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景要点, 同时要尽量使用自己熟悉的词语与句型将其扩展成篇。扩展时要注意写作要求的字数, 防止由于字数不够而引起的扣分。
下面从三个方面来分析记叙文的写作训练。
1、叙述的人称。
(1) 第一人称叙述 (First-person narrator) :写作者以当事人的口气, 即第一人称来叙述, 把文章中的事情以“我”的所见所闻来告诉读者, 用主观的表现手法, 给读者一种亲切自然的感觉, 如同亲身经历一样, 加强了事件的可信性, 直接抒发作者的思想情感, 从而引起读者的共鸣。 (2) 第三人称叙述 (Third-person narrator) :写作者从旁观者的角度来叙述事件, 以客观的写作方法, 能够充分反映事件中各人的感受及见解, 以全知的视角来叙述。
2、叙述的内容。
一篇记叙文应注意交代清楚事情的始末及细节, 即何时、何地、何事、何人及何因 (when, where, what, who and why/how) , 做到有条有理, 使读者易于明白。 (1) 事件:为了引起读者的注意, 可以从一些纠纷或交叉事件中展开, 直到高潮出现, 再将问题解决。 (2) 人物:集中主要人物的描写, 记叙人物遇到的事情及人物有什么影响。 (3) 时态:一般多采用一般过去时。
3、叙述的方法。
一般叙述的线索可分为以下几种: (1) 以时间为线索, 按时间的顺序来展开; (2) 以地点为线索, 以地点的转移为顺序来展开; (3) 以事件发展的过程为线索, 或以人物出现的先后次序来展开; (4) 以事物的象征意义为线索来展开; (5) 以人物的思想行为及认知的过程为线索来展开。
二、训练学生写作议论文, 要注重篇章结构、句子修辞、语言文风、词汇运用
高中英语议论文的写作, 大多有具体要点 (即论点或论据) 的限定, 所以并不需要如何地纵横捭阖, 如何地旁征博引。但是, 麻雀虽小, 五脏俱全, 一篇100来字的议论文, 同样必须逻辑严密, 结构清晰, 语言洗练, 必须论有中心, 言而有据。那么, 写好一篇小议论文的基本方法和技巧有哪些呢?
1、篇章结构。
(1) 确定议论模式, 营造文章的基本结构。议论文的写作, 住往从正反两方面来论述, 且都有其约定俗成的议论模式, 即从“主题句—正面论述, 反面论述—结论”四大块去营造文章的基本结构 (四块论) 。例如, 某题目要求论述“学校规定‘课间学生只能呆在自己的教室里’对吗?”这一话题。 (2) 围绕中心论述, 确保论述的内容直接为主题服务。在上例中, “学生课间时不能只呆在自己的教室里”是主题句, 论述时应该紧紧围绕它。有的同学在写的时候先说“学生若课间被允许到其他班级活动, 就可以交到更多的朋友”, 然后又说“交到更多朋友就可以学到更多知识”, “学到更多知识就可以为社会做出更大的贡献”……这种论述方式貌似环环相扣, 承前启后, 实则是中心涣散的流水账, 说到最后, 不仅读者会一头雾水, 连作者自己都会忘了自己在说什么。 (3) 确立并写好论点, 并将其置于每一段的开头。整篇文章有整篇文章的中心论点, 每一段落有每一段落的分论点。段落论点的呈现不能羞羞答答, 要置于篇首或段首, 才能纲举目张, 也是确保不跑题的前提。
2、句子修辞。
(1) 应用修辞, 增强说服力。适当采用比喻、头韵 (即连续数个单词的头音或头字母相同) 、夸张等修辞手法, 采用幽默、平行结构等写作手法, 可以把道理说得更加透彻, 把观点表达得更加鲜明, 把平淡的内容表现得更加生动, 从而更好地传递信息, 增添文采, 激发读者的共鸣。值得注意的是, 比喻等修辞格的使用及谚语等的引用关乎作者对英语文化的理解, 因为它们在英语中的意义往往与我们的理解大相径庭, 很容易误用。只有多多学习, 认真分析它们的应用环境, 使用起来才能锦上添花。如果没有十分的把握, 切不可生搬硬套, 否则会适得其反。 (2) 表达到位, 才能言之成理。通常, 作者对自己论述的观点是清楚的, 但在将观点传达给读者时, 往往因为用词不准确, 逻辑欠严密, 或因受中国式思维的干扰而令表达不到位, 结果使读者如坠五里雾中。作者应站在读者的立场上考虑问题, 始终牢记“读者明不明白”才是判断写作是否成功的最重要标准。请看以下几个表达不到位的例句及其改正方法。
3、简洁洗练, 要言不烦。
记叙文写作论文范文第3篇
要领一.讲一个完整的故事
记叙文是用来做什么的?
记叙文的本质特点是故事性，记叙文是用来讲故事的。好的的记叙文正如好的电视剧，情节精彩，故事性强，悬念重重，能引人入胜。有了故事性，才有了记叙文的本质。
故事精彩，记叙文才能吸引人，才能给读者留下深刻的印象。抓住了故事性的记叙文，即便文笔一般，文章也差不到哪里去。通常情况下，学生写的记叙文不佳，最主要的原因就是故事的框架、选材和情节没有构造好，文章显得平庸乏味。学生写记叙文要从故事性入手，有故事则有内容，有内容才有精彩。高考记叙文写作，成败的关键皆由故事性决定。
优秀的记叙文，往往构思精致巧妙，情节引人入胜，高明的作者都在故事情节的完整及构思的巧妙方面下功夫。记叙文要完整生动地叙述故事，名家名作无不是寓巧妙的情节构思于完整的故事之中。
要领二.塑一个鲜活的人物
写记叙文离不开写人。写人千万不能写成纸人，站立不起来，鲜活不起来。写人要把人物写鲜活起来，要写得有血有肉，从而给读者留下深刻的印象。 要让记叙文中的人物形象鲜活起来，除了对人物与事件进行叙述以外，还必须进行细致深入的描写。描写人物常用的方法是肖像描写、细节描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等等。
要领三.作一番生动的描写
记叙文中的描写，包括人物描写、景物描写、场面描写等等。
人物的肖像描写，
1 主要指描写人的容貌、神情、姿态、服饰等方面。肖像刻画要以形写神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。形神兼备的肖像描写有助于揭示人物的性格特征和内心世界，表现出人物的时代特征;结合情节的发展，还能显示人物的命运。 人物的语言描写要做到立片言而尽显人物精神。人物语言包括独白和对话两种。独白指人物的自言自语，对话是两个人或多个人之间的相互交谈。历来优秀作家都十分重视人物语言的描写，常说的“如闻其声，如见其人”，既是对作家塑造生动人物形象的高明技法的赞誉，也是语言描写的功能和作用的体现。
人物的动作描写要做到在举手投足之间见到人物的真性情。对人物进行心理描写则要做到洞幽烛微，表现人物的精神面貌，窥视人物的心灵世界，刻画人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，突出作品的主题思想。 景物描写要突出景物的神韵，必须抓住景物的层次和主要特征有序描写。场面描写要突出场面的特点，要把人物置于场面之中。
不管是人物描写、景物描写，还是场面描写，都必须注意细节描写，就是对故事情节中那些极富个性特点的细枝末节方面进行描写。细节虽小，却往往通过作品给人留下深刻、难忘的印象。 要领四.抒一段动人的情感
抒情，简单地说，就是用真挚的语言来抒发内心的情感。在记叙的过程中，恰到好处地对所记叙的人和事抒发感情，可以让平白的叙事锦上添花，引起读者的共鸣。抒情的文字有时渗透在文章的字里行间，作者凭借所描述的人、事、景、物来传情达意，即间接抒情，常见的间接抒情方法有叙事抒情、借景抒情、托物言志三种。抒情文字有时在叙述和描写的基础上直接抒发，也就是直抒胸臆。
2008江苏卷
有些人只是在童年有过好奇心，有些人一生都能保持好奇心。质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸„„这中间的每个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面。请以“好奇心”为题写一篇不少于800字的文章。
2 要求：①角度自选;②立意自定;③除诗歌外，文体自选。
好奇心
两个人都长年纪了，相距不过几米的屋子，有什么必要隔几分钟就喊一下?
每次去奶奶家，这件事总是会勾起我的好奇心。
奶奶八十了，但眼不昏耳不聋，还能眯着眼在屋里做针线。大她三岁的爷爷便不行了，不愿走动，总是坐在藤椅上晒太阳。
相隔不过几米，奶奶过几分钟，便会放下活儿，“老头子!”奶奶这么叫。
爷爷不应，奶奶便急，迈着碎碎的步子到跟前。爷爷好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：“这个死老头子，人家喊了也不睬。”
这样的事天天发生。 我很好奇。
是奶奶闷吗?没有人说话?那她为什么只喊一下而不是和爷爷唠嗑呢?
喊爷爷做什么呢?还这么不停地喊?我想起奶奶每次看见爷爷好好的，满意离去的背影。阳光总是以最完美的角度铺在奶奶身上，每每这样的画面闪烁着温暖的光辉。
是不是只要有人答应便好呢?我好奇地继续想。
那好。再有这种事发生时，我便捂住嘴，学爷爷的声音迟缓地答：“唉——”可每每奶奶都能辨别出来，无论我用布还是用棉花捂以求声音的逼真。“细丫头在这儿捣乱„„”奶奶皱纹满布的手会轻拍我，以示责备。微微笑。
奶奶依旧。
我的好奇心不减反增。算了，我破釜沉舟。“奶奶，你老这么喊来喊去做什么呢?也不嫌烦。”
奶奶看我，宽容地笑：“丫头，你不懂的。知道他好好的，我才心安的。”
心，被濡湿了。是花蕊中的一滴露。连日以来如同小虫一样不断噬咬我心的好奇心得到满足。
你在，就心安的。这是人世间最最美丽的风景。粗茶淡饭有什么要紧?年华
3 老去有什么要紧?你在，就心安。
我想，所谓爱，便是如此。就是我所爱的人，我惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得到的地方，我能够走到的地方，好好的存在着。
我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈子的关心，温情与爱。我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在。
点评：此文是叙写日常生活的规范的记叙文，成功的秘诀在于从“我”独特的视角探求老人的内心世界。奶奶的言行，的确让孙女好奇。于是，调皮的“丫头”对奶奶进行了一番“侦察”，结果“侦察”到了“人世间最最美丽的风景”——濡湿了人们的心，美得如“花蕊中的一滴露”!此文是叙写日常生活的规范的记叙文，能在“尺水”中“兴波”，能用鲜活的细节描写展示澎湃的内心波澜，读来意味无穷。这是2008年高考记叙文的拔尖之作。
踮起脚尖
从春到冬，母亲踮起脚尖迎接新的一天;从小到大，母亲踮起脚尖为我撑一方爱的晴空。 ——题记
想起母亲，便想起她很多个画面。每一个画面里，母亲的姿势都是踮起脚尖。她踮起脚尖卖力地踩着打禾机;她踮起脚尖把一筐筐的稻谷放进高高的谷仓里;她踮起脚尖摘下树上的桃儿、桔子，挑到几里外的集市上卖;在集市的人堆里，她高声叫卖，那姿势仍是踮起脚尖……但给我印象最深刻的还是……
五岁那年秋天。四里外的赵村放电影。母亲说好要带我去看的，可等她把碗洗好，把猪草剁好，装到大荷叶锅里后，我们匆匆赶到赵村的时候，电影已经开始了。更重要的事：晒谷坪上早就聚集了很多人，连两旁堆起的草垛上也是人。我们挤不到前面去，站在后面根本看不见，我急得直嚷嚷。母亲迅速地把我架在
4 脖子上，“哎，好!还差一点!看不完整。”母亲又调整了一下身体，这下我能完全看见了。当时，也没有去想，只知去看并不看得太懂的电影。许多年后，我回忆起童年来，便明白了那晚，我能看到电影的原因，是我一直骑在母亲的脖子上，是母亲一直踮起脚尖，踮了一个晚上。而她看到的却只是别人的后背。
十五岁那年夏天，我中考。(那时，时兴考中专，特别是我这样的农村孩子，跳出农门，有份工作，就是长辈最大的心愿。) 记得6月18号那天，考完语文，我走出考场，一眼就看到了人群里的母亲。她正踮起脚尖，探出半个身子，向这边张望呢!我跑过去，轻声责备说：“妈，你怎么来了，咱家正在割麦子呢，忙都忙不过来!”母亲笑笑，从塑料袋里拿出两张鸡蛋饼，还有几个鸡蛋，塞给我说，“我送这个来给你吃，你最喜欢吃的了!天太热，没弄太多，怕坏，饿了吧!快吃”我接过，低头看见母亲头上还粘着几根小小的麦穗，一时不知说什么好，只是在心里暗下决心，一定要考好!
二十五岁那年冬天，我失恋了，我觉得我的整个世界，都冻了，都塌了。一个人漫无目的地走在冷冷的风里，万念俱灰!不知什么时候，下起了米渣子(冰雹)，我不管;又不知过了多久，飘起了鹅毛般的雪花，我还是没管。后来，不知怎么的，走着走着，就回到了家。母亲见到我从单位回来，又惊又喜，连忙帮我拍去身上的雪花，“头发上也有，别动，妈妈帮你弄下来!”母亲边说着，就踮起脚尖，张开双臂，去弄我头上的雪。刹那间，我感到一种巨大的温暖弥漫全身，这一刻，我明白：就算我失去了整个世界，我还拥有母亲，还有母亲暖暖的爱。我有什么理由不积极地生活呢?
我正准备午睡的时候，听到客厅里窸窸窣窣的声音，过来一看，是母亲，她正踮起脚尖，蹑手蹑脚的，“妈，什么事呀!”“呀，把你吵醒啦!”母亲像做错事的孩子，“没事，我送点青菜过来!顺便看看，你们有没有要洗的衣服!„„噢，
5 快去睡!快去!”我没能拗过母亲，她硬是把我儿子换下的脏衣服拿走了。
这一年，我三十五岁，母亲五十七岁。她在我所在的学校食堂做临时工，一份几百块钱的工作，她却比谁都看重，都珍惜。空余时间，还在食堂后面的空地上，种了菜，时不时地来帮我做做家务„„
记叙文写作论文范文第4篇
依内容性质论，记叙文分为下列五类
一、记人：记叙人的形貌、心理、语言、动作等。
二、叙事：以记叙事件的演变过程为主。
三、状物：以记叙静物或动物的形态、性情、效用等。
四、写景：以描述自然界的景物，如山、水、植物、天象的状态和变化等，以及描写人文景观，如建筑巷弄器物等。
五、游记：记叙人在行程中所见闻的景、物或经历的事情，融人、事、物、景于其中。
写作记叙文的共同原则
一、扣紧题旨，掌握特色
记叙文是用来表达思想或情感的，不管采取哪一种表现方式，均有一个题旨，写作时必须紧扣题旨，不可任意越轨驰骋。题旨定了，还要看准事物的特色，加以发挥。
如朱自清的<背影>，叙述父亲和他一起到南京，父亲送他北上的经过。在南京他们共留了两天，父亲送他上车的时间只有几个钟头，但作者对父亲送行的一幕却极力敷陈，其余只以「到南京时，有朋友相约去游逛，勾留了一日。」几句话轻轻带过。因为作者写作的题旨是「父爱」，在车站看到的父亲的背影，才是令他体会到父爱的媒介，所以作者由父亲的背影来写父爱，就是能够把握特色。
二、材料要剪裁---去芜存菁
大雕刻家米开朗基罗说：「当我雕刻时，我想象着每块石头里，都有着一个完成的雕像，而我，只是把其它部分去除掉罢了。」写作记叙文亦是如此，凡是跟题旨无关的材料都要舍弃，保留与题旨有关的材料。材料的选择，要像沙里淘金，把无用的渣滓筛出来，只留下一点精华。切记不要贪多，只要精采。
如胡适<母亲的教诲>一文，表达的主题是「母亲是严师兼慈母」，所以作者选择母亲在他犯错时责罚他的方式，以及母亲为他舔去眼翳二件事，作为表现的材料，其余则省略不谈。
三、要确立人称
记叙文的材料，有的是作者自己的经验，有的是从他人的传说和书籍的记载得来的，材料的来源不一，观点就难以一致，将这些材料连缀成文时，也就易混淆不清，而显得杂乱无章。所以记叙文要成功，必须先选好角度，人称确立了，方能展开记叙。记叙的人称有两种：第一人称和第三人称。
(一)第一人称
即以主观者的角度，用「我」的口气、从「我」的角度记叙所见、所闻、所感。用第一人称记叙，可以给予读者亲切真实的感觉，增强文章的感染力，同时也便于抒发感情和发表议论。如琦君的<一对金手镯>，通篇以「我」的角度叙述自己与阿月俩异姓姐妹 间分分合合的往事，表达出对朋友的怀念与人生际遇的无奈，情感真挚而能引人共鸣。
但用第一人称叙事，会受「我」的活动范围的限制，在文章里不能写「我」看不到、听不到的情况。
(二)第三人称
即用旁观者的角度向读者叙述事情，写法较为灵活，不受时间和空间的限制，什么内容都可以反映，各种表现手法都可以运用，所以大部分的记叙文都是用第三人称写的。如陶渊明的<五柳先生传>，以第三人称的客观角度，全知地介绍五柳先生的人格特质。
四、记事重事实，叙事重经纬
(一)记事重事实 写作记事文的目的，在将我们所觉知的人事物，传达给第三者，让人分享其中的意义和趣味，所以要讲求林料的真。实际自己看到、听到、做过的材料最好，但人生有限，势必无法经验过所有的事物，这时写作记事文不妨根据想象找材料。但想象并非凭空臆造，而是仍要以事实作基础，也就是要合乎事情可能发生的道理，纵然是虚构的小说、寓言，也要和真有其事一样。
如胡适的<母亲的教诲>，是作者记载亲身的经历，所以读来有真实亲切的感觉。又如吴敬梓的<王冕的少年时代>，虽是一篇小说，但所记叙的无不合情合理，使读者觉得真实，可见作者所记所叙一定和现实社会有深相契合之处。
(二)叙事重经纬
「经」指文章的主体布局结构，「纬」指在布局结构中运用的材料内容。写记叙文应就题意，裁定经纬。或以时为经，以事为纬;或以地为经，以景为纬;或以事为经，以人为纬。如《水浒传.林冲夜奔》，以时间的先后顺序为经，以有关林冲的事情为纬，交织成一篇精彩而又条理井然的文章。
五、人物分主客
如果文中有二个以上的人物出现，必须分出主客，主角应详加叙述，配角应简单介绍即可;配角可以「以宾显主」，却不能「喧宾夺主」。
如陈衡哲的<居里夫人小传>虽也记叙居里先生的事，但全文的主干为居里夫夫，所有的事，都是围绕着她而写的，居里先生则简略带过而已;又如吴敬梓的<王冕的少年时代>，全文均在记叙王冕的事迹，王冕的母亲及邻人秦老不过略述作为陪衬。
六、前后呼应
记叙文因材料较琐碎，所以常在写作时，不知不觉就偏离轨道而不自知。故写作记叙文要时时注意因果互见，一事一物要前后呼应，前言不对后语即是一大败笔。欲避免此一毛病除了扣紧主题外，也可以在文章的结尾与前文做一呼应，做一个完整的收束。
如杨牧的<山谷记载>，从进入山谷前至进入山谷后，全是围绕着山谷来记载，又以「我们来记载一个山谷罢。」起首，以「我停止记载一个山谷」作结，不仅在内容上做到前后观照，且能首尾呼应。
七、加入抒情或议论的成份 学生因为囿于生活经验的狭隘，所以写作纯粹的记叙文往往易流于肤浅，变成琐碎数据的连缀，故最好在记叙文中加入抒情或议论的成份，以增强文章的深度。
记叙文中的抒情包含著作者的主观爱憎，它可以表达感情，渲染气氛，以加强文章的感染力，突出文章的主题。文章总是有情物，文情并茂才是好文章，所以记叙文充满情感，才能打动读者。如钟理和的<草坡上>，借小鸡丧失母鸡来描写亲情，使得作者一家人因而更珍惜彼此的感情，文中充满作者的同情心及仁厚之情。
记叙文中的议论可以增强文章的表达效果，深刻地突出文章的中心思想，一般放在文章的末尾，以画龙点睛、突出主题。记叙文的议论有别于议论文的议论，它往往不需要过多的逻辑推理和周密的论证，而是针对具体的记叙材料，发表精辟简洁的评论，故不宜过多，以免喧宾夺主。如范仲淹<岳阳楼记>，由岳阳楼所见之景，带出「先天下之忧而忧，后天下之乐而乐」的胸怀，将原本偏重于写景的记叙文，带入更高层的意境。
记叙文布局的方法
一、以时间来论
(一)顺叙法
按人物经历或事情发展的时间先后顺序所进行的叙述。
顺叙是最基本的一种叙述方法，这样进行叙述的文章，层次段落和事件发展的过程，基本上是一样的，所以其优点是容易做到线索清晰、层次分明，比较合乎读者的阅读习惯，便于掌握事情的来龙去脉;但容易流于平铺直叙，因此要注意要有主次、详略，有波澜曲折，能突出重点。
如<左传.烛之武退秦师>中，就先叙述秦国、晋国围攻郑国的危急情况，接着讲郑公请求烛之武为国家出去说服秦君，然后，着墨于烛之武说服秦君的一段传神、精采的外交辞令，最后，秦国反而派兵保护郑国，晋国也只好退兵。依照时间顺序而来叙述，情节曲折变化，故事合情合理，结构紧密，将顺序法的优点做恰当的发挥。
(二)倒叙法
把后发生的事提到前面叙述，然后再顺序发生前面的事。
倒叙的运用有几个类型：一种是把事件的结局提前，造成悬念，然后，再按时间顺序，叙述事情的发生与发展;一种是把事件中最精采或最紧张的片段撷取下来，写在前面，震动和吸引读者，然后按时间顺序，叙述事件的起因发展与结局;一种是先写眼前的事物或景况，由此及彼，引起回忆，再追叙往事，最后再回到眼前的事物或景况，这是运用「现在-过去-现在」的方法。
运用倒叙的方法，能够突出事件的结局或事件中最精采的片段，并造成悬念，使作品开卷生波，紧紧吸引读者的好奇心、注意力。但使用倒叙时，要注意交代清楚起点，顺序与倒叙的转换处，要有明显的界线，有必要的文字过渡，衔接要自然，才能使文思有整体感。如朱自清<背影>：
我与父亲不相见已两年余，我最不能忘记的是他的背影。(首段) 那年冬天，……(中略)
……我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的青布棉袍、黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见。(结段)
作者先以现在的立场，回想起父亲，怀念二年前父亲的背影作开头，再带入二年前所发生的事;文末，写作者读父亲来信时，眼前又浮现父亲的背影，激起心中的怀念与感慨作结。全文利用倒叙起首，前后呼应，扣紧读者心思，更让人感受父亲的爱。
(三)插叙法
在叙述主要过程中，由于表达的需要，中断了原来的叙述而插进另一段有关内容的叙述，这段插入的叙述结束后，再继续原来的叙述。 成功的插叙可以帮助行文起伏有变化，多方展现人物形象，丰富作品内容，从而深化作品的主题。
运用插叙时应注意：首先，一切要符合主题需要，不可随意乱插叙。其次，插叙的内容应与中心思想有关，才不会使文章紊乱，中心模糊。三要交代清楚，插叙起始要交代清楚，承转要自然缜密，使读者既能分清插叙内容与情节主干，又不感到叙述的混乱和情节的支蔓。四要主客分明，才不会喧宾夺主。如袁枚<祭妹文>：
汝之义绝高氏而归也，堂上阿奶，仗汝扶持;家中文墨，瞬汝办治。尝谓女流中最少明经义、谙雅
故者;汝嫂非不婉嫕，而于此微缺然。
袁枚为了烘托其妹素文的贤淑，特插叙其妻以为对照，这样运用插叙，与主题相关、清晰明白，使得其妹贤淑的形象更为鲜明。
(四)补叙法
在记叙过程中，有一些小事必须明白写出，为了不破坏文章的统一，不在正文中说明，而在文末补述出来。
运用补叙法，不仅可以在记叙事件或人物时，有头有尾，脉落清楚，从而使情节更加完整充实，而且，由于在前面的叙述中，故设疑团，从而加强情节的曲折性，使作品体现出扣人心弦的魅力。
运用补叙法，首先应要扣紧前面的叙述，只补充其有待叙述者，切不可节外生枝。其次，要注意文字简洁，叙事精练，不能拖泥带水。第三，补叙应当顺其文势，合乎情节发展的逻辑，补得自然紧凑。如方苞<左忠毅公轶事>最后一段
余宗老涂山，左公甥也，与先君子善，谓狱中语，乃亲得之于史公云。
即补充说明文中谈到的小故事，乃言之有据，这样的补叙可让加强文章内容的充实，让人更清晰明白左公为人之忠义。
二、以空间来看
(一)中心景点法
观察事物时，选定一个中心固定点，由此，将所看到的景物按一定顺序描写出来。所谓一定顺序是指由近而远、由远而近、或由高到低、由低到高。但不管按什么顺序写，作者的中心点始终不可发生变化，必须固定在一个基础点上。这种方法若运用的好，可以把景物写得层次清楚、鲜明逼真，给人如临其境、如在眼前的感受。
如钟理和<做田>中，即是选定一个观察点，先看远方的中央山脉，再顺着山，抬头看蓝天白云，再从蓝天白云的映照田水中，看到田里头工作的男男女女、飞翔的鹞鹰……。整体将农村中自然及人文景象作和谐、有次序的描述。
(二)步移法
就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。
运用这种方法，首先要注意把立足点的变化交代清楚，如交代不清就会使读者如堕雾中;其次，要注意抓住景物的特征进行描写，不能写成流水帐。这样的描述方式，若能恰当运用，就如同一位导游在眼前具体生动地介绍风光，让读者有身历其境的感受。
如朱自清<荷塘月色>，即是按作者步移顺序而观察有感的文章。作者因心情烦闷而外出散步，从沿着荷塘四周的路开始描述，由远而近，由近而远，观看月光映照下的荷塘风光，如荷叶、荷花的姿态、香味，以及周围的景色，描写细腻生动。最后，作者在不知不觉中，又踱步回到家中。这样的描述，有次序、能掌握景物特点，让我们随著作者的步伐移动，细细观察了荷塘一周。
(三)鸟瞰法
着重在全面，只记叙事物概略的轮廓，如在飞机上拍摄地面的风景或登高远眺一样，眼帘所收取的只是景物大概的轮廓。这样的描述，可以将全部景色作一概略叙述，使人一目了然。如柳宗元<始得西山宴游记>
其高下之势，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遯隐;萦青缭白，外与天际，四望如一。
作者登上西山后，对景色作概括性描述，便是运用鸟瞰法取材。让我们一看就明白，登高远眺后，山势高低起伏，白云缭绕山间，千里风景尽收眼底。
(四)侧叙法
侧重叙述主题的某一方面，避开正面的描写，以收烘托主题之效。
如方苞<左忠毅公轶事>，第三段侧写史公奉檄守御，日夜不休，明写史公，实则借史公言行，以见左公的影子。因为史公是左公一手提拔、寄予厚望的学生，史公言行足见左公的教诲，左公尽忠刚正负责的个性。
不过在侧写烘托时，要注意材料的相关性，才能使内容更紧密，达到烘托的效果。
三、以材料性质来分
题材的处理须视题目及材料的内容而定，有些题目只适宜用某种方法，有些则适用多种方法。 比如环岛一周的旅行结束后，游记的写法，可以按时间顺序描写;也可以分静态活动与动态活动来写;亦可分自然生态与人文景观部分写作……。 不管做怎样的分类，都要注意统
记叙文写作论文范文第5篇
所谓记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
二、记叙文分类
1.写人的记叙文;2.叙事的记叙文;3.写景的记叙文;4.状物的记叙文。
三、记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
四、记叙文的人称 第一人称和第三人称。
五、记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙 。
(1)顺叙。按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，叫顺序。顺序是最基本最常用的组织材料的方法。应做到层次明显，重点突出结构清晰。，要注意做好围绕中心选材和剪裁工作。
(2)倒叙。把后发生的事写在前面，把先发生的事写在后面，这种写法叫倒叙。倒叙方法用得好，能有效地避免文章平铺有叙，能使结构富于变化，引人入胜。运用倒叙的方法特别要注意的是应在倒叙与顺序相接的地方把时间交代清楚，要有必要的交代语句，使读者觉得头绪清楚。
(3)插叙。在记叙的过程中，有时需要插入在时间、地点上不一致的有关情节，然后再接叙原来的事情。插叙部分对主要情节起补充、衬托的作用，是文章的有机组成部分。运用得当能使人物形象更丰满更逼真，叙述内容更详尽易理解。 (4)补叙
在一件事叙述完毕后作必要的补充交代。简称“补笔”，它可以给读者一种豁然开朗的快感。
六、记叙文的中心
中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。材料是文章反映的范围，是文章的内容。中心是全部材料所表现的主旨。中心必须借材料来体现，材料必须通过中心来组织，材料是受中心支配的，为中心服务的。而离开材料，中心是无法单独存在的;离开中心，材料仅仅是一些乱七八糟的素材，不能算作一篇文章。中心思想不是凭空产生的，是从生活实践中，从具体材料中提炼出来的，提炼时要求中心思想积极、集中、深刻。
七、材料的选择
在一篇记叙文中，不要对所有的人物或事件都平均用力一一写来。也就是说，记叙应当有详有略。一般地说，记叙文的开头、结尾部分较简略，而中间部分较详细;对时间、地点、人物的出身来历等叙述较简略，而对其外貌、行动、语言、心理描写或事件的具体经过等描写较详细;对不直接表现人物性格特征或文章中心的事件，叙述描写时比较简略，而对直接表现人物性格特征或表达文章中心的事件，叙述描写则比较详细。就人物而言，详写的是其外貌、语言、行动、心理等方面;就事件而言，详写的是具体的经过。一人几事的记叙文，详写一件事，略写其他;几人做一事的记叙文，详写一人而略写其他。这样，才能详略得当平中有奇，文章才能引人入胜。
八、记叙文的表达方式：叙述、描写、议论、抒情、说明。
1 叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。
2 描写：是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。
3说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。
4 抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。直接抒情即直抒胸臆。间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。
5 议论:根据作品写出自己的见解或道理.(记叙文中的议论往往起画龙点睛，揭示记叙目的和意义的作用。)
记叙文中的表达方式的运用应做到以下两点：
1、以叙述和描写为主要表达方式
写记叙文应有一个最起码的认识，就是文章的叙述性要强，叙述能力要高，这种叙述不能是平铺直叙的，不能是干涩无味的，也不能是直白空洞的，应学会完整生动的叙述。
描写对于写人为主的记叙文来说，主要指肖像要神似，动作应传神，心理需真挚，语言必个性;对于记事为主的记叙文来说，则离不开场面描写;而对于所有的记叙文体来说，细节描写用的好，能增强作品的艺术感染力。
2、多种表达方式应综合使用
正如上文所言，运用具体、详实、生动的记叙能给人以鲜明的形象，但在记叙文中，只有记叙描写而没有议论、抒情，文章的中心就无法突出，具体内容也显得苍白，所以揭示事物的深刻内涵就十分重要。这时议论抒情就可粉墨登场了。
七、
九、记叙文的线索
1、什么是线索?
线索就是记叙文情节发展的脉络。它将文中的场景、人物、事件、情感、思想等连接起来，形成贯穿全文的整体。一般一篇文章一条线索，也有多条的：主线和副线，明线和暗线等。写作记叙文，往往先确定线索。
2、记叙文安排线索的几种方法
A、 事物线，以某一贯穿始终的物品为线索来组织材料。如《倚天屠龙》、《一双绣花鞋》、《项链》、《党员登记表》。
B、事件线，以事件的发展经过为贯 穿全文的线索来组织材料。如《杜十娘怒沉百宝 箱》《武二郎醉打蒋门神》、《林教头风雪山神庙》、《鲁提辖拳打镇关西》、 。C、人物活动线，以某时某地人物的各种活动为主来贯穿全文。如《雷雨》、《包身工》、《茶馆》、《荷花淀》。
D、人物感情线，以人物的情感发展变化为主来组织材料贯穿全文。如《藤野先生》、《琐忆》、《记念刘和珍君》、《为了忘却的记念》。
十、记叙文的表现手法
(一)对比。把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
1、运用对比手法描写人物，刻画性格。如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。再如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。
2、运用对比手法，描摩景物，抒发感情。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。
(二)衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。人们常说的“万绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托。
1、用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见;《花的话》中用月下比美的众花来对比衬托默默无闻、无私奉献的二月兰;再如《爱莲说》。
2、用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
(三)铺垫。在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。
如《荔枝蜜》采用了层层铺垫的写法。写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂提供一个很好的生活环境;写荔枝蜜的甜香，是为下文赞颂蜜蜂作铺垫;写蜜蜂的辛劳，又是为赞颂劳动人民作铺垫。
再如《麦琪的礼物》中插叙了对德拉的头发、杰姆金表的叙写，为后文写杰姆夫妇毅然舍弃如此珍贵、心爱的东西作铺垫，以凸现双方深挚的爱情。
(四)象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即“托义于物”。
如冰心的《小桔灯》中的小桔灯象征了光明和胜利，象征着小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。
如矛盾的《白杨礼赞》细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈不挠，从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。
再如高尔基的散文诗《海燕》，用象征手法构思全文，赋予高傲飞翔的海燕以革命先驱者的象征意义，使作品意义更深远。
(五)渲染。是通过对环境和人物的描写、烘托来加重气氛，突出人物。，如《故乡》的开头，渲染了深冬季节隐晦、严寒、寂静的气氛，描绘了荒凉萧条、没有活气的村景，十分贴切地烘托了“我”悲凉的心情。