助教实习报告自我总结范文第1篇
当知道疯狂英语在我们河津中学招暑假夏令营助教时，我的心情顿时喜悦了起来，因为自己终于盼到了这样一个机会——暑假期间，去一个陌生的地方工作，认识一些陌生而又亲切的人，做一些有意义的事，然后在那个地方留下美好而难忘的回忆。之前听同学说过，当疯狂英语夏令营的助教很有意义，很难忘，是人生一段宝贵的回忆，所以这次机会来了，我一定要好好把握住。
疯狂英语助教的面试分两轮。但是我真的很想争取到这个机会，所以，即使是第一轮的面试，我也很认真地对待。我是那种不轻易做决定，一旦决定了就会全力以赴的人。我特意上网查了个人简历的格式，然后精心设计了自己的个人简历，填写了我的基本资料，既有优点又有不足，使简历看起来一目了然。到面试的时间了，我虽然挺紧张，但还是能够向面试官展示了我的热情和专业特长。通过自己的努力，第一轮面试顺利通过。
接着，是培训。现在回想过来，我凭着自己坚定的决心和认真的态度，坚持了为期三个周末的培训。虽然培训不会很累，但我觉得还是够考验人的意志力的，因为这样的培训就好像平时上课，早睡早起，利用周末的时间学习培训内容，不少通过了第一轮面试的人，最终因为时间冲突或学习任务重的原因而放弃了。但是，我还是坚持了下来。在培训当中，我学到了英语的基本发音，领悟了当一名助教所应具备的素质。终于，在复试中，我以优异的成绩通过了。我非常的高兴，因为自己的付出得到了回报。
我是安排去河津的疯狂英语夏令营，时间是8月1号至8
月10号，但我们助教要提前两天出发过去准备。所以从期末考试结束到出发，我有六天的时间。在这六天中，我做了很多准备——继续练好自己的美音音标，上网查找了很多实用的名人名言，去图书馆找了一些教人玩游戏的书籍来参考，还就如何当好一名助教这个问题，咨询请教了一些有经验的朋友和长辈。我知道“不要打无准备的战”的道理，所以既然要做，就要做好充分的准备，全力以赴。更何况，我真的希望自己能实现当初的想法——做一些有意义的事，虽然夏令营的时间不是很长，但我真的希望在这不长的十天时间里能尽自己所能教给学生一点东西，起码能让他们体会到一名助教老师对待工作、对待学生的那一份热情与认真。
怀着兴奋的心情，我来到了河津中学，我的夏令营助教之旅所在，现在回想起来充满着回忆的地方，展开了。
但是，现实超出了我的设想。在夏令营开始的第一天，现实就弄得我身心疲惫了。早上六点起床洗漱——去学生宿舍召集本班学生——集队到操场进行晨练、早读及早餐考——组织学生上好大课——小班课及午餐考——午饭午休——下午大课——小班课及晚饭考——晚饭小息——晚上小课或外教课及睡前考——工作人员开会总结。这就是我们助教每天要做的事情，看起来已经够烦琐的了，但是在这里的每一件事情当中，其实还包括着很多。比如，我带的是小学生营，所以不少学生都挺调皮捣蛋的，
特别是男生，而且有些学生十岁都没到。早上去宿舍集队时，这些“小小学生”会出现赖床的现象，至于上课时又会出现学生开小差不认真听讲的情况，还有宿舍的学生安全及学生生活问题等等，都是我们助教老师要解决的。以前我也参加过一些社会实践，但是对于这次，我感觉压力是最大的，自己的担子很重，因为在这些小学生面前，我就是他们的老师，很多时候他们累的时候其实我也累了，但是为了激励他们，我必须振奋起来;之前我以为来做助教就是和学生一起学习、一起玩，协助主教老师做好教学工作，让学生学一些东西，并且让大家拥有难忘的回忆就行了。但实际情况比想象中的要困难很多。
但是，既然做了，就坚持下去吧，坚持就是胜利。这是一个中肯的态度，也是我在认识到事实之后的第一个想法。之后，我对待助教工作的态度就变得越来越积极了。想起自己当时最根本的想法——做一些有意义的事情。我对自己说，就算现在情况比想象的艰苦了，我也不能忘记当时自己来这里的动力啊!我要尽己所能，教育、关怀学生，让他们在夏令营里尽量多学点知识，掌握学习英语的方法，更重要的是学生思想上的转变和升华，让他们深切体会到师生之间、朋友之间那种平凡而又温暖的真情。因此，在接下来的时间里，我充满着热情，对待我的学生，对待我的心灵。虽然还是很累，但是我的内心因本着自己的信念和有着大家彼此间的关怀而快乐了起来
助教实习报告自我总结范文第2篇
-----家长助教活动
为了促进家园沟通，丰富教育资源，开阔幼儿的视野，促进幼儿的全面发展。佳乐幼儿园本周邀请了家长来园参加助教活动，受到了孩子们热烈欢迎。 小班的妈妈在组织餐前活动时准备了一个《小猪妮妮》的故事，中班郭宇帆的爸爸借助科学仪器、应用生动的语言给小朋友讲述了科学小故事的《为什么会有白天黑夜》，圆圆的地球仪在郭宇帆爸爸的手上转来转去，太阳一会藏起来，一会露出来，宝宝们听的津津有味，在听故事的同时认知了各种事物，也激发了孩子们想要探索自然现象的兴趣。呼延俊熙的妈妈和孩子们一起看图讲故事;李稣玥的妈妈则和小朋友们研究超市食品包装袋上的秘密!
孩子们看到家长带来的有趣活动，饶有兴趣的同时，好奇心也吸引了他们
的专注力，学得很有兴趣。
助教实习报告自我总结范文第3篇
第一章 总则
第一条 根据财政部、国家发展改革委、教育部《关于完善研究生教育投入机制的意见》(财教[2013]19号)，为提升研究生的综合素质，调动研究生参与科学研究和社会实践的积极性，增强研究生的实践能力和创新能力，缓解部分研究生就学期间的经济压力，规范研究生“助教、助研、助管”(以下简称“三助”)工作，结合我校实际，制定本办法。
第二条 “三助”指教学助理、管理助理、科研助理。学校、研究生培养单位、导师面向研究生设立“三助”岗位。研究生通过从事“三助”工作而获得岗位津贴。
第三条 研究生“三助”工作由研究生院负责制定总体原则和实施方案，监督全校“三助”工作执行情况。研究生管理处负责具体实施和日常管理。
第四条 研究生“三助”岗位设置遵循按需设岗、双向选择、择优聘用、严格考核的原则。
第五条 研究生“三助”岗位申请者须为纳入全国研究生招生计划的基础学制内的全日制研究生(有固定工资收入的除外)。
第二章 经费来源和资助标准
第六条 研究生“助教”与“助管”岗位津贴所需资金由学
1 校承担;“助研”岗位津贴由导师或项目负责人通过科研项目经费中的劳务费列支。
第七条 研究生“三助”岗位津贴标准
(一)“助教”和“助管”岗位津贴，资助标准为：400元/月，每年按10个月资助;
(二)“助研”岗位津贴，资助标准和资助时间由导师或项目负责人按照科研项目规定和承担任务情况确定。“助研”岗位津贴和研究生国家助学金每月发放总额度不超过3500元。
第三章 申请条件和原则
第八条 申请“三助”岗位的研究生须思想品德优良，综合素质较好，责任心强，学有余力。
第九条 申请“三助”岗位，须经其导师同意，而且能够保证完成研究生培养计划。
第十条 在读期间受到记过及以上处分者不能申请“助教”和“助管”岗位。
第四章 岗位职责和岗位设置
第十一条 “助教”岗位
(一)岗位职责。在主讲教师的指导下完成收集和准备教学资料、随堂听课、辅导答疑、批改作业、指导实验课程、参与课程监考判卷等教辅工作。
(二)岗位设置。学校每年提供100个“助教”岗位。“助教”岗位由各教学单位提出需求计划，由研究生院会同教务处确定聘任计划。
(三)设置原则。设置“助教”岗位的课程原则上是必修课，设岗教师有辅助教学意愿，重点包括必修课程的一般网络课程、数理基础课程习题课、慕课(MOOC)和开放实验室的教学组织与管理工作等。
第十二条 “助研”岗位
(一)岗位职责。协助导师或项目组完成科研项目的研究工作;承担科研平台建设等辅助工作。
(二)岗位设置。研究生导师可利用科研项目为研究生设置“助研”岗位。“助研”岗位由导师或项目负责人根据需要确定。
第十三条 “助管”岗位
(一)岗位职责。辅助学校党政职能部门、群团组织、派出机构、直属单位、研究生培养单位的管理工作。
(二)岗位设置。学校每年提供300个“助管”岗位。“助管”岗位由各用人单位提出需求计划，由研究生院确定聘任计划。
第十四条 “助教”和“助管”要有明确的工作职责、工作任务和工作时间。“助管”每周的工作时间应当保证16个小时。
第五章 岗位聘任
第十五条 每年春季学期末，各用人单位提交“助教”和“助
3 管”岗位需求计划。秋季学期初，研究生院在网上公布聘任计划。
第十六条 各用人单位应坚持“公平竞争、择优录用”的原则对“助教”、“助管”岗位人员进行公开选聘。“助研”岗位由导师或项目负责人自行选聘，秋季学期初，由所在培养单位将设岗情况和聘任结果报研究生管理处备案。
同等条件下，“三助”岗位优先选聘家庭经济困难研究生。 第十七条 每位研究生只能申请一个“三助”岗位。“三助”岗位申请者须填写《吉林大学“三助”岗位申报审批表》。聘用结果由研究生院公布。
第十八条 “三助”岗位聘期原则上为一学年。因个人原因不再继续承担“三助”工作的，须提前1个月向用人单位提出申请，并报研究生院备案。
学期考核不合格者不予续聘。
第六章 管理和考核
第十九条 用人单位、导师或项目负责人对“三助”获聘人员进行上岗培训、日常管理以及学期考核。
第二十条 “三助”学期考核工作在每学期末进行。获聘人员须填写《吉林大学研究生“助教”岗位工作考核表》、《吉林大学研究生“助研”岗位工作考核表》、《吉林大学研究生“助管”岗位工作考核表》，“助教”和“助管”考核表报研究生院，“助研”考核表由各培养单位留存。同时，将“三助”学期考核
4 不合格人员名单报送研究生院。
第二十一条 对达不到岗位工作要求的、因工作失误造成不良影响的、受到纪律处分的、擅自离岗的，应当终止聘任，并取消其下一学年内的“三助”申请资格。同时，将信息及时上报研究生院。
第二十二条 “助教”、“助管”岗位津贴按月发放。“助研”津贴由导师或项目负责人按财务处规定自行发放。
“三助”岗位津贴不得虚报冒领，一经查实，将按学校相关规定进行严肃处理。
第七章 附则
第二十三条 本办法由研究生院负责解释。
助教实习报告自我总结范文第4篇
1 对于教师而言, TA制度有助于提高教学质量
高校教师的工作主要包括教学和科研两部分。教学工作主要包括课堂授课和课外的批改作业和答疑, 而批改作业和答疑占据了教师相当多的时间和精力, 尤其是那些需要较多的课外作业来复习巩固课堂所学知识, 并进一步拓展思考空间的专业例如本人所从事的会计专业本科教学。从专业基础课到专业课都需要大量的计算性的和编表性的练习, 如各种会计分录和财务报表的编制等等。如果缺少这种练习或练习的量与质不足, 学生很难将会计理论和实务操作联系起来, 也很难对所学专业知识有一个透彻的了解。在教师资源比较丰富的学校, 这些大量的课外作业, 主要是由还没有承担授课任务的年轻教师或授课教师自己所带的研究生去进行批改, 但是像笔者所在的二类院校, 我们教研室所有任课教师的课外作业都是由教师自己批改, 这样就引发了一个矛盾。主观上, 教师基于职业道德, 本着对学生负责的精神, 都愿意给予学生足够量的课外练习。但是客观上, 我们每学期至少都有两门课的教学任务, 而且每年都有一定的科研工作量或科研成果的要求 (如发表一定数量的论文等) 。尤其是当教学工作量和科研工作量为可计量的硬性指标, 而习题作业的质和量为难于计量的软性指标时, 这一主客观的矛盾便更为突出。笔者认为, TA制度有助于化解这一矛盾。因为相对于科研工作而言, 批改作业属于重复性的、非创造性的较为简单的工作, 如果有习题答案的话, 一般学习优秀的高年级的学生都能够胜任。根据资源优化配置原理, 利用TA制度, 把教师从占据大量时间的批改作业的工作中解脱出来, 使之得以把更多的精力投入在教学内容和教学方法的研究上或从事科研工作, 是一种更为合理的社会分工, 能够更为有效地提高教师的整体素质从而提高教学质量。
2 对于学生而言, TA制度有助于提高学习质量
在目前国内高校中, 尤其在二类高校中, 学生学习主动性的缺失, 是一种较为普遍存在的现象。因为在目前国内的高考制度下, 很多学生并不是因为自己的兴趣而选择专业或选择所学的课程。在这种情况下, 适量的课外作业在促使学生更为积极主动地学习, 提高学习兴趣方面显得尤为重要和必需。因为在作业的压力下, 学生不得不花一定的时间去完成, 而在完成作业的过程中, 学生不得不去看书, 去思考, 去探讨问题、分析问题和解决问题。在这一渐进和良性循环过程中, 很多学生因此完成了学习行为由被动至主动的转化, 其学习能力, 较之上课记笔记, 考试背笔记的学习方式, 无疑得到很大的锻炼和提高。当然, 这一过程的正常运行和良好效果必须建立在相应的制度基础上。因为如果学生在这一过程中所付出的劳动不被重视, 其劳动效果得不到合理而正确地评价, 学生便会以抄袭作业来对付。笔者认为这也是国内学生抄袭作业行为比较普遍的症结所在。TA制度正是保证发挥课外作业应有的功能以及整个作业过程良性循环的制度基础。TA制度中的marker保证了学生的每份作业都能得到认真评判, 而tutor则保证了作业中的问题都能得到解答。
作为TA的学生, 在工作过程中其专业知识和工作能力也能得到提高。对于作为marker的学生来说, 通过批改作业, 他们可以了解教师对于作业的设计, 答案的要求, 答题角度的要求, 分值的分布以及该课程各章节的重点内容等等, 并且可以从所批改作业所表现的共同错误中反思自己的学习误区和思考误区。对于作为tutor的学生来说, 在答疑的同时提高自己的专业水平和表达能力更是不言而喻的。这一具有挑战性质的勤工俭学工作, 相信会受到很多学生尤其是毕业后想继续深造的学生的欢迎。
但是, 作为TA的学生, 毕竟还是学生。受其专业知识、工作经验以及工作责任心等限制, 其工作效果也必须置于制度的约束中。笔者作为访问学者曾经进修过的加拿大圣玛丽大学的TA制度采用的是一个双重约束机制。一方面是教师的监督约束, 除了每次作业的情况 (包括每次作业的具有共性的错误) 要向教师汇报外, 教师每学期要写一份关于该学生助教工作情况的总结交给系里, 作为今后是否继续聘用的依据。另外一方面就是学生的监督约束。因为每次作业都要发还给学生, 而且每次作业成绩都计入总分, 所以其工作受到所有学生的监督。在这种双重监督机制下, 作为TA的学生不得不认真对待每一份所批改的作业。在平衡工作的质与量的同时, 其工作能力亦得到锻炼和提高。
国内高校引入有助于提高教学质量和学习质量, 对于教师和学生双赢的TA制度, 具有一定的现实意义。一是目前国内高校的助教制度基本上是名存实亡。近年来, 根据提高教师学历和学位的要求, 国内高校引进教师一般都必须是博士, 而博士进校任教, 不必当助教, 直接就是讲师。二是虽然早在1988年, 原国家教育委员会就制定了《高等学校聘用研究生担任助教工作的试用办法》, 积极推行研究生助教制度。但是由于多方面的原因, 研究生担任助教工作在国内高校中并没有形成一个普遍性和规范性的制度, 研究生大部分只是协助导师进行科研, 很少从制度安排上从事教辅工作。
摘要：本文对国外高校普遍实行的助教 (TA) 制度从教师和学生两个方面进行了分析。对于教师而言, 利用TA制度, 可以减轻教师批改作业和答疑等重复性工作的工作量, 使教师能够在教学内容和教学方法以及科研工作上多投入一些时间和精力, 实现教学与科研的相互促进, 从而提高教学质量。对于学生而言, 利用TA制度, 通过适量的课外作业, 可以提高学生的学习主动性和学习兴趣, 从而提高学习质量。
关键词：助教 (TA) 制度,教学质量,学习质量
参考文献
助教实习报告自我总结范文第5篇
据张战英介绍，此次查处的十八宗典型案件中，乱摊派乱收费的五起，不作为乱作为的七起，利用职权为个人或他人谋取私利的六起。威县“捐资助教”案中，违规收款已全部退还，县委书记段某受到党内警告处分，县长刘某被行政记过，主管副县长宋某和县教育局局长张某分别受到行政记过和党内严重警告处分。
针对机关工作人员作风行为实施问责的《河北省机关工作人员违法“十个严禁”问责暂行办法》亦正式出台。张战英介绍说，该“办法”对问责的具体情形、问责对象、问责主体、问责程序、问责方式等均作出了明确规定。问责方式主要包括八种，轻则告诫、责令公开道歉、停职检查，重则可责令辞职、免职、辞退等。山西省人民政府授予谢克昌校长捐资助教先进个人称号
近日，山西省人民政府对近年来各行各业涌现出的一大批品德高尚、慷慨解囊、无私奉献、捐资助教的有识之士给予表彰，校长谢克昌院士因倡导发起并出资设立“晋昌”博士创新奖励基金而被授予“捐资助教先进个人”称号。
今年4月，我校“晋昌”博士创新奖励基金正式设立。“基金”以校长谢克昌院士XX年所获“何梁何利奖”奖金为基础，由山西省人民政府和陈进强先生共同出资构成。“基金”旨在鼓励科研能力和创新能力突出的在读博士研究生。从今年9月1日起，“基金”设立者每学年将向我校提供人民币陆万元，由研究生部组织“基金”的具体评审和颁发等工作。
文件要求全省各地各部门和社会各界人士以先进典型为榜样，积极捐资助教，热心教育事业，形成全社会共同关心、支持教育事业发展的强大合力和良好环境，不断推进我省教育事业全面协调、快速健康发展。山西省人民政府授予谢克昌校长捐资助教先进个人称号
近日，山西省人民政府对近年来各行各业涌现出的一大批品德高尚、慷慨解囊、无私奉献、捐资助教的有识之士给予表彰，校长谢克昌院士因倡导发起并出资设立“晋昌”博士创新奖励基金而被授予“捐资助教先进个人”称号。
今年4月，我校“晋昌”博士创新奖励基金正式设立。“基金”以校长谢克昌院士XX年所获“何梁何利奖”奖金为基础，由山西省人民政府和陈进强先生共同出资构成。“基金”旨在鼓励科研能力和创新能力突出的在读博士研究生。从今年9月1日起，“基金”设立者每学年将向我校提供人民币陆万元，由研究生部组织“基金”的具体评审和颁发等工作。