桂花雨教案范文第1篇
[四年级上册]
《桂花雨》实录(第二课时)
江苏省南通市启东紫薇小学 樊裔华
师：这节课我们一起学习台湾女作家琦君写的——
生：读课题
师：再读
生读
师：美 多了。
师：听写词语：新鲜 尤其 糕饼 沉浸(整个村庄都沉浸在桂花香中)下面增加难度：即时(写字时要身正) 拣
请打开课本对照生字表，有错的纠正。
师：说说你的检查
生：我把“拣”右边写成了“东”
师：很好，大家请注意。
生：尤其的尤加了反犬旁
生：我把即时写成及时了
生：把“即”写成了耳朵旁
师：初读，桂花是什么印象?
生：桂花，你真香啊
板书：香
生：朴实可爱
师：朴实也是一种美(板书)
生：非常开心
师：一个字表现
乐
师：瞧你脸上的笑容就是“乐”啊
桂花又香又美，又快乐，我们就一起去感受作者的摇花乐。这是按照摇花前，摇花时，摇花后的顺序来写的。谁来读一读?
生读摇花前
师：在这儿做个记号，这表示之前是摇花前的内容。
另一生接着读：好香的雨啊
师：这里是摇花时的情景，马上做个记号。摇花后的呢?
另一生接着读
你真是个读书认真的孩子。听到了朗读，你仿佛看到了怎样的画面呢?
生：看到了奶奶在摇桂花的情景。
师：现在是奶奶?
生：小琦君
生：我仿佛看到了桂花像雨一样落下来。
师：这是盼望已久的大事啊
课文不仅写了父亲母亲做了些什么说了些什么。请大家默读课文看看摇花前、时、后，我的心情是怎样的。可以在旁边写一写。
生：读
师：明明是问，却用了一个——
生：感叹号
师：谁来读一读
生读
师：在你看来不是大事。
生读
师：急了。谁更急的?
生读
集体读。
师：母亲说——
生：没开足……
师：你体会出摇桂花时的心情了吗?
生：是快乐的
师：请你再读一读摇桂花时的语句，划出表示自己快乐的词语。边读边画。
你画到的是：
生：桂花纷纷落了下来……好香的雨啊。
师：孩子们，这桂花纷纷落下来，我是喊 出来的。谁来喊一喊?
生喊
师：这一喊，你感受到了什么?
生：我觉得桂花很香很香，作者非常快乐。
师：再喊一喊，你一定有很深的感受。
集体读
兴奋
师：谁再来喊一喊
生喊，兴奋。
师：你又感受到了什么?
发自内心喊出来的。
十分快乐
非常非常的激动。整天都是盼星星，盼月亮。所以非常非常非常激动。
师：老师也来喊一喊。(读)你感受到了什么?
小女孩的高兴
女孩喊
男孩喊
师：还有哪些语句也传达了这种快乐。
生：这下，我可乐了……使劲地摇。
师：谁想来读一读。
生读
师：我问问：小琦君，你又帮这又是帮着，这是为什么啊?
生：对我来说是大事。
生：机会终于来了。我当然很开心。
师：你不觉得累吗?
不累
师：你们心中都装着满足满足。一起来读一读。
集体读
师：让我们一起在音乐声中去感受那缤纷的桂花吧。
桂花落在我的头发上香了我的每一根发丝。落在鼻尖上，衣领上，我的小脚丫上……不一会儿，就落得我满头满身的了。这时，你有什么感受呢?
生：真是太香了。
生：我就是想使劲儿地摇
生：我想再多摇一会儿
生：我肯定就一直呆在树下。不想回家。我已经醉了。
生：我会使劲儿地摇。
生：我仿佛成为仙子了。
师：桂花终于摇落了。母亲……父亲……把所有的快乐都写在了这诗中。谁来读一读。
生读父亲的诗
师：听出来了吗?父亲是用诗来表达丰收的喜悦。男生一起来读
男生集体读
师：心情怎样?
生：幸福
生：喜欢桂花，希望明年还有摇桂花的时间
师：今年还没过，就盼着明年了。正如父亲说的“入梦甜”啊。我们依然沉浸在快乐中。谁再来接着读。
出示《摇花乐》
金风爽，
桂子香，
小小囡儿摇桂花，
妈妈，妈妈，
快摇啊，
妈妈，妈妈
快摇啊，
摇花的快乐是期盼。
铺竹席，
抱花树，
使劲摇，
桂花飘
摇花的快乐是忙碌。
桂花落，
落满身，
像雨点，
香飘飘，
摇花的快乐是妙想。
晒桂花
泡花茶，
桂花卤，
桂花糕，
摇花的快乐是品味，
是幸福!
集体吟读
师：多么让人难忘的快乐啊。伴随着这快乐的是浓浓的桂花香。请你快速浏览课文，找出描写桂花香的句子。
读一读
师：这么多的句子中，这一句是不是有点奇怪?出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。明明是秋天，怎么是香了全年呢?
生：吃，其他季节吃时，也香。
生：泡茶，糕饼，全年都能吃到。就香了。
师：都了香的时间特别长。还有什么让你感受到这“全年”的香。
生：整个村庄沉浸在，表示程度很深。
师：整个村庄都香了。你来说说看哪些都是桂花香的。
生：桂花茶、糕
生：花瓣
师：村中还有什么是桂花香的?
生：铁罐
生：风都是香的
生：风香不大对。风过去了就不香了。是桂花落在泥土里了。所有的香味在一起，被风吹来吹去的。都是香的。
(掌声)
师：带着这样的香我们读——
集体读
师：因为这样，母亲才说——
生读母亲的话
师：真是所有的桂花都没有家乡的桂花香吗?
生：不是。母亲这样说是因为母亲十分喜爱家乡的故土。
师：谁不说俺家乡好啊。你也来说一说，外地的——
生：外地的风景再好，也比不上家乡的好。
师：什么好?
生：夫子届
生：外地的梅花
生：鸭子
师：身在异乡，心在家乡。作家琦君也这样说：
出示：水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是家乡的鲜。当然，风景是家乡的美 ，月是故乡明。
师：你有过这样的感受吗?
生：月是故乡明。
师：出示
集体读
露从今夜白，月是故乡明。
宁恋本乡一捻土，莫爱他乡万两金。
美不美，故乡水，亲不亲，家乡人。
师：当年，母亲触摸着故乡的桂花说——
生读
师：每当我捧一大袋桂花回家，母亲总是说——
生读
师：每年丹桂飘香，母亲总是说——
生读
师：当八十多岁的琦君回到家乡，仿佛听到母亲在说——
生读
集体读：每到这里，我就会……
读到这里，你觉得这还是那落得我满头满身的桂花吗?还是——
奶奶对故乡的赞美
对故乡的思念
师：就是浓得化也化不开的思乡情。滋润着我们的心灵。她被称为台湾的冰心。请大家课后找来她的作品读一读。 香
桂花雨 美
乐
桂花雨教案范文第2篇
幼儿园小班科学教案：高高的梧桐树
活动目标：
初步感知梧桐树的主要外形特征和作用;学习从整体到局部按顺序进行观察的方法，并用看，摸，抱等动作参与观察。
活动准备：
预先选择好观察梧桐树的地点。
活动过程：
一、引导幼儿观察梧桐树的特征。
1.观察：观察梧桐树的整体形态。引导幼儿讲述从远处观察梧桐树的印象。
提问：梧桐树看起来怎么样?像什么?
2.带领幼儿从近处观察梧桐树，说出它的主要特征。指导幼儿按树干.树皮.树枝.树叶的顺序进行观察;鼓励幼儿看一看.摸一摸.抱一抱梧桐树，用多种动作进行观察.感知，并说一说自己的体验。
二、引导幼儿发现梧桐树的用处。
提问：你喜欢梧桐树?为什么?当幼儿说到大树有遮阳作用时，教师可带幼儿先站在阳光下，后再回到树荫下，通过亲自体验，加深印象。
小结：梧桐树能遮阳，让我们感到凉快;它还能让我们的环境更美丽。它的好处真多，小朋友都喜欢它，让我们共同爱护梧桐树。
教学反思
活动的幼儿的积极性很高，收获也很多。只是幼儿在做实验中急于想动手操作，没听清老师的注意事项，活动纪律比较混乱。可见幼儿的探索和发现离不开教师的引导，幼儿是学习的主体，他们选择探索活动的方法是多种多样的。教师不可直接控制，而应以尊重和支持，引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。所以，教师应该为幼儿提供一定的环境来鼓励幼儿积极探索。
小班科学活动教案《高高的梧桐树》含反思这篇文章共1654字。
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桂花雨教案范文第3篇
教学目标：
1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感;
2、合作探究品味本文平淡自然的语言风格;
3、激发学生发现生活之美，培养热爱生活的情趣。
教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。 教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。 教法：
1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用;
2、讨论点拨法;
3、对比阅读。
学法：
1、朗读感悟;
2、自主研学与合作探究相结合;
3、圈画关键词句突破。
教学过程：
一、导入
春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢?让我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨》来一探其实。
二、走近作者
汪曾祺(1920-1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。代表作有小说《受戒》、小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》等。
三、预习检测，积累字词
1、读准字音
青头菌 鲜腴 篱笆 黄焖鸡 扳尖 乍一看
择净 缅桂花 绿釉 密匝匝
2、理解词义(1)新鲜肥美。(鲜腴) (2)比较、比得上。( 方比 ) (3)夏季的第一个月。( 孟夏 )
4、非常浓密的样子。( 密匝匝 )
四、文本
1、速读课文，整体感知
(1)昆明的雨有什么特点?提示：雨季长、明亮、丰满。 (2)课文是怎样引出昆明的雨的?这样写有什么作用?
提示：由给朋友作的画引出昆明的雨，既点明了昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点，同时吸引读者，引起读者阅读兴趣。
(3)课文除了写昆明的雨，还写了什么?这些内容和雨有什么关联呢?
提示：课文除了写雨，还写了肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
(4)作者看似信笔写来，无拘无束，将诸多的人、事、物汇聚于此，那么文章表达了怎样的情感呢?提示：这些人、事、物构成一副昆明雨季的生活图，在作者的笔下，无论是景物、滋味、人情或是氛围，都充满着美感和诗意，作者正是以此表达出对昆明生活的喜爱和想念之情。这也突出了散文的特点，即形散神聚。
2、精读课文，赏析语言
学生选择自己理解较深的一段文字谈体会。
(1)因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，很舒服。
提示：有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。 (2)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季空气更加柔和了。
提示：这段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆唤”一系列动词，对苗族女孩的外貌、动作、语言进行描写，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，从而抒发作者对昆明的喜爱和怀念之情。这里直白平淡描写中让人隐隐感到一种恬淡而悠远的余味。
(3)带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。 提示：这句更是说一半留一半，富有余味。 汪曾祺散文的语言特点：直白平淡，流利自然，简洁而富有韵味，充满生活气息。
3、研读课文，探究写法
(1)课文第
3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段文字在文中有什么作用?
提示：第3自然段——内容上，点明中心，表达对昆明雨季的深切怀念之情。结构上，独立成段，既承接上文画面的介绍，又引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。
第12自然段——内容上，深化主题，表达对昆明的雨的想念之情。结构上，照应第3自然段的内容，收束全文，使结构更加完整。
2、有人说本文采用“以小见大”的视角，折射出了一位老人醇厚的情怀，你同意这个说法吗?
提示：肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些平常之物、平常之人、平常的生活承载着作者的情感，爱得越深沉，情感的载体就越细越小，这里淋漓尽致的表现出一位老人的醇厚情怀，这种“以小见大”的视角，彰显出汪老对昆明生活的热爱。
五、课堂小结
作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”美存在于我们身边的一草一木，本文即是作者对景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美的捕捉与展现。愿我们在生活中能侧耳细听、俯身微察，发现更多的美 ，来点染我们的生活。
六、课后作业
对比阅读本文与《雨的四季》，体会两篇散文在写作上的异同。
七、板书设计
昆明的雨
汪曾祺
雨的特点---- 雨季长、明亮、丰满
昆明的生活 物：仙人掌、各种菌、杨梅、缅桂花
雨中之 人：苗族女孩、房东母女
桂花雨教案范文第4篇
少年听雨歌楼上。红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中。江阔云低，断雁叫西风。
而今听雨僧庐下。鬓已星星也。悲欢离合总无情。一任阶前，点滴到天明。
雨打笠帽，雨滴行人，雨溅屋瓦。诺大的街道上，众生接受着雨的洗礼。
歌声在高楼响起，清脆、婉转。歌女的歌喉完美地释放出来。
少年在旁，认真地听，仔细地看，看那如柔荑的手，如凝脂的肌肤，那巧笑倩兮，美目盼兮的眼。少年沉醉。
雨作雨帘，在楼的四面垂下，楼内成了个封闭的空间。点着红烛，垂着罗帐。
楼外的雨声，只成了楼内歌声的伴奏。
少年不知愁滋味。
广阔的江面上一点――孤舟。雨水不断侵入水面。躁动。江面俨然成了雨的乐器。
风不断吹摇着舟。舟中人烦躁。
已是壮年的舟中人掀开帘布。雨敲响船舷的木板。咚咚。
云压低了远方的山，泛起蒙胧，一片灰蒙蒙。
低沉的云中一点――断雁。雨水不断淋湿羽毛。震翅。
风穿插在羽毛的缝隙。雁仍继续飞――孤独的飞。
壮年何尝不是这样一只断雁。四处漂泊，有家不可回。
何日归家洗客袍，银字笙调，心字香烧。
舟外的雨声，令壮年无法入睡，无法做个归家之梦。
躲雨。在僧庐下看着外面的世界。江山易主。
少年欢乐、壮年愁绪一一没了。看着墙上的四字：
四大皆空。
人有悲欢离合，它们是无情的。
滴答滴答。
桂花雨教案范文第5篇
充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。 学情分析
中年级初步涉及如何把握文章主要内容的学习，本设计引导学生反复诵读逐步理解文章的主要内容，为下一步理解铺垫。段的学习是中年级的训练，但对三年级来说却是个难点。。 教学目标：
1、分析品读课文，感知课文内容，进一步体会秋雨的美。
2、背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
3、读写结合，拓展延伸。 教学重、难点：
1、通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受语文的语言美。
2、理解课文中被艺术化了的语言。 学前准备：
小黑板等。 教学过程：
一、导入新课
上节课我们学习了《秋天的雨》，这节课我们继续来学些这篇课文。 板书课题：秋天的雨
二、复习旧知
1、思考：课文是从哪几个方面写秋天的雨的?
2、为什么说秋天的雨是一把钥匙?
过度语：秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么?(学生发言)这节课就让我们跟随作者一起走进秋天，去感受秋天的美好
三、探究新知
1、品读第二自然段
(1)提问：秋天的大门被打开后，作者首先看到的是什么? (2)指名朗读后回答。
(3)提问：都有那些色彩呢?默读第二自然段，一边读一边画出描写颜色的词语。
(4)学生汇报。
(5)提问：这么多的色彩，你能用一个四字词语来概括吗? (6)学生自由发言。 (7)指导朗读。多美的景色啊!有感情地朗读第二自然段，要读出秋天的热闹，绚丽多彩。
(8)朗读比赛：喜欢哪一句，就读哪一句。 (9)读写结合，拓展延伸。
你能把家乡秋天的某一精武特色，说得像书上那样有趣吗? (10)学生自由发言
2、品读第三自然段
(1)过渡句：听说秋天的雨滴里还藏着“非常好闻的气味”，想象一下，说说看，秋天的雨里会有那些香味呢?
(2)学生自主回答，说中扩展。 (3)引导学生齐读第三自然段。
(4)说说“小朋友的脚，常被那些香味勾住”是什么意思? (5)学生自由发言。
(6)假如你这时就站在果树下，花丛中，你最想做什么? (7)学生自由发言。
(8)带着那些美好的感受再读一读第三自然段。
3、品悟、想象第三自然段
(1)过度语：秋天的雨不光带来色彩和香味，还挺会关心人的呢!看，它举起金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么?
(2)指名朗读后，学生自由回答。 (3)出示小黑板。 按课文内容填空：
它告诉大家( )。小喜鹊( )，小松鼠( )，小青蛙( )，松柏( )，杨树、柳树的叶子( )，大家都在准备过冬。
(4)读写结合，拓展训练。
你还知道那些动植物是怎么过冬的吗?
4、总结感受，品悟第五自然段。
(1)齐读最后一自然段，思考：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
(2)小组内讨论。 (3)全班交流
四、总结全文
这节课你收获了什么?感受到了什么?体会到了什么?
五、拓展延伸
美丽的秋天已经来到我们的身边，现在你最想做的事是什么?
六、作业
神奇的秋雨，让我们感受到了秋天的美好，试着背诵喜欢的部分，积累好词佳句。 板书设计：
是一把钥匙
有一盒五彩缤纷的颜料 丰收
11秋天的雨 欢乐
藏着非常好闻的气味 告诉大家冬天快来了
教学后记：