实习急诊科自我总结范文第1篇
时间真的过的很快，两个月的外出学习就这样结束了，我非常感谢医院和科室给了我这么一次好的机会，能够到杭州大医院去学习,虽然两个月的时间很短暂，上班很忙，很累，夜班上的也很多，但这短短的两个月，让我开阔了视野，增长了见识，收获很大。
市中医院的急诊主要分四块区域，包括抢救室、输液室、急诊病房和监护室，我主要在抢救室和输液室上班，就谈一下这两块的工作流程和好的方面。
—、输液室方面
1、工作量很大，每天有两三百个病人，但护士只有3人，因此很繁忙，没有空闲时间，
2、人手虽然比较少，但查对制度很严，医嘱经两人核对无误后再执行。每做的一步操作(配药、注射， 巡视等)都要用掌上机扫描确认后，才能执行，以防差错。
3、消毒无菌很严，注射时都是一人一巾一带， 止血带用后浸泡消毒，送供应室塑封包装。
4、药物现配现用，避免失效
5、输液最后一袋液体贴上红色标签，防止漏挂液体
二、抢救室工作情况
1、先预检分诊给予挂号牌后挂号，对入院病人做到认真、细致的分诊，对急、危、重症患者能迅速及时处理
2、进抢救室的病人，根据情况一般都进行心电监护、吸氧、测血糖、开通静脉通路等措施
3、抢救病人填写急诊重症病人护理记录单，保证抢救记录的完整、及时、准确
*
4、护送危重病人时，携带急诊抢救箱(备有肾上腺素、阿托品、多巴安、注射用具等抢救用物)，心电监护仪等
5、护士抢救经验丰富，技术熟练，对病情观察比较细致，出现异常情况能及时处理，对重症患者经处理病情稳定后在送病房进一步治疗
6、建立住院病人回访制，以了解病人对急诊工作的满意度，听取意见、建议，使急诊工作做的更好
7、遇危重病人抢救时，各科室医生互相帮助，互相协助，共同抢救病人
8、新老护士搭班，传帮带精神比较好
三、其它方面
1、皮试液配置，用原液配置，消毒用新洁尔灭(取新洁尔灭5ml加入生理盐水250ml中)或酒精
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2、皮试过敏史盖章，家属签字，严格执行询问制度，更好的保护自己
3、收费方面：凡进抢救室的病人都收床位费、等级护理费、危重病人抢救费等，费用收的比较细，不漏收
4、科室的学习气氛很好，科室组织的操作训练，业务学习等，不管新护士还是老护士都认真参加，认真训练
四、新技术
1、口咽通气管的应用
适应症：(1)意识不清患者由于呕吐反射减弱或颌部肌肉松弛引起的气道梗阻
(2)昏迷患者通过其它方式如头后仰-托下颌或下颏前伸等方法开放气道无效时
(3)患者经简易呼吸皮囊给氧时。，口咽通气管能托起咽后软组织，有利于肺通气及防止胃胀气
(4)防止经口插管者咬气管导管
(5) 需要吸除患者咽部分泌物
2、抽血气(2ml注射器抽取肝素钠1ml-打在针套内-抽动脉血后-针头套上针套-送检)
3、对缺氧，氧饱和度低的病人给予储氧面罩给氧
通过这两个月的学习，使我认识到了自己的不足，在今后的工作中，要不断的学习医学知识，提高急诊抢救能力及对危重病人的护理，更好的为病人服务。
急诊科进修心得的延伸内容：护士的总结如何写?
首先从四个方面入手：
一、政治思想方面：
二、增强法律意识，认真学习《医疗事故处理条例》及其法律法规。
三、规范护理工作制度：
四、加强业务学习，努力提高护理队伍素质。
然后先来个序,对总体情况作概括。可以加点“在...领导下,取得了...”之类的词语。
一、总结主要工作内容、作法、成绩等(重点)
二、总结业务学习方面的情况(重点)
三、总结服务态度、医德医风方面的情况
四、总结的经验、体会以及不足之处(别夸大其词)
实习急诊科自我总结范文第2篇
教学要求：
1、能熟悉本科急诊病人的病情、治疗原则、一般的护理。
2、对危重、急症病人进行初步的应急处理，并配合抢救。
熟练掌握急诊常见急救技术，如：徒手心肺复苏的操作程序，洗胃的目的、操作方法，吸痰的目的和注意事项，了解除颤仪、气管插管、喉镜的应用。
3、掌握常用的护理技术操作，熟悉常用急救仪器的使用与保养。
4、正确执行医嘱，能简述常用急诊急救药品的剂量、剂型、作用、用法及注意事项。 教学计划：
第一阶段：入科教育，1-3天(由上班的高年资护士完成)
1、宣教，包括讲解带教计划、介绍医院概况科室情况、了解科室相关规章制度、护士礼仪规范，严格无菌操作。
2、熟悉科室环境、抢救仪器及药物的放置位置，科室工作特点及工作注意事项。
3、要求学生有笔记，各带教老师将准备掌握的护理重点内容告知学生，并根据详单给学生讲解后签字，以备护士长及护理部检查。 第二阶段：专科带教
第4-7天：掌握预检分诊，急诊科六大病种，掌握心电图机的基本操作、心电监护仪使用、血糖仪的使用、各种皮试液的配制。
科内小讲课为徒手心肺复苏的基本理论知识及操作------贾
飞。
第2周：了解院前急救基本知识，了解创伤如：颅脑损伤、胸部创伤、脊椎损伤、四肢创伤等病人的院前急救处理。熟练使用心肺复苏仪，简易呼吸器。
科内小讲课为简易呼吸器的结构及使用方法，检测方法。呼吸机管路的安置，湿化瓶湿化液的处理-----孙
哲。
第3周：了解常见急救药物的作用、用途、不良反应及禁忌症，熟练使用全自动洗胃机，熟悉吸痰器的应用，掌握急性心肌梗死及有机磷农药中毒的处理流程及护理措施。 科内小讲座为洗胃机的应用及有机磷农药中毒的护理----阮
倩。
第4周：了解常见急诊，如：中毒、中暑、电击伤、溺水等院前急救处理。熟悉灌流机、除颤仪、亚低温治疗仪、注射泵、压疮垫。
科内小讲课为除颤仪及灌流机的应用---钊
林。
出科考核：
理论考核由各带教老师独自完成，不统一试卷。
实习急诊科自我总结范文第3篇
摘要：伴随教育改革的逐渐深入，教育部门对中职药理教学提出了新的要求和标准，要求在药理教学的过程中，教师应转变教学方法，将情景教学法逐渐应用于药理教学之中。一直以来，在中职药理教学的过程中，教师也在逐渐转变教学方法，虽然已经取得一些成效，但是仍旧存在很多缺陷，因此，教师应转变教学理念，将情景教学法渗透教学过程中。本文主要阐述了情景教学法在中职药理教学中的应用研究，以满足教育改革的基本要求。
关键词：情景教学法；药理教学；研究
前言：在中职学校发展的过程中，药理专业发挥重要作用，但是，受多种因素制约，在药理教学的过程中，仍旧收不到良好的教学效果。因此，现阶段，教师面临的主要任务是转变教学方法，以不断提高学生的专业能力，进而更好的适应社会发展的需要。
一、中职药理教学的现状
（一）教学目标不明确
现阶段，在中职药理教学的过程中，学校尚未形成明确的教学目标，与西方国家相比，仍旧存在较大的差距，西方国家已经明确药物护理教学的目标，并且取得很大的成效。然而，在我国中职院校药理教学的过程中，在制定教学目标方面，相对单一，不能够将学生的专业知识、专业技能有机的结合在一起，这不利于培养学生的实践应用能力[1]。因此，在药理专业教学的过程中，学校应当制定明确的教学目标，进而为教师教学指明方向。
（二）管理体制落后
目前，在中职药理教学的过程中，缺少健全的信息反馈机制，学校只注重提高自身的社会声誉，却忽视内部管理体制的建设，不关注教师和学生存在的问题，进而造成教师缺少工作热情，不能够树立明确的工作目标，导致学生的学习积极性下降，不能够明确自身的职业发展规划。管理体制的落后，导致药理专业教学收不到良好的教学效果，对此学校应当改善管理体制，为学生创造一个良好的学习氛围
（三）教师方面
现阶段，在药理专业教学方面，教师师资力量薄弱，并且大部分教师的学历较低，无法满足国家对中职药理教师的要求标准。此外，在教学的过程中，教师仍旧沿袭以往的教学方法，即满堂灌的教学方法，教师是课堂教学的主导，不能充分发挥学生的主体地位，不能够将情景教学法应用于教学过程中，使学生无法将药理理论基础转变为实践应用，无法培养学生的实践应用能力[2]。
二、情景教学法在药理教学中的应用
（一）情景教学法的应用，能够转变教师的教学角色
在以往药理教学的过程中，教师是课堂教学的主导，学生一直处于被动的学习状态，然而，情景教学法的应用，使教师的教学角色发生了改变，由以教师为主导转变为以学生为主体，使学生的主体地位得到了充分的发挥，带动学生能够积极主动的参与到药理教学活动中，进而不断激发学生学习的主观能动性。
例如，在药理专业教学的过程中，教师可以模拟医疗事故发生的现场，将学生分为不同的学习小组，每一小组都代表不同的角色，即医生小组、患者小组、药师小组以及护士小组，对现场发生的状况进行实践演练，并且教师应明确每一小组应当承担的责任，进而在实践演练的过程中，使每一组成员都能积极主动的参与到实践演练活动中，以充分发挥学生的主体地位。因此，通过采用情景教学法，不仅能够培养学生独立解决问题的能力，还能增加小组成员之间的交流机会，并且使学生能够深刻的体会到自身应当承担的责任，进而更好的投入到学习之中[3]。
（二）情景教学法的应用，能够提升学生的专业技能
现阶段，在中职药理专业教学的过程中，最终的教学目标是培养学生的专业能力，使学生能够胜任护理专业。然而，要想成为一名合格的护理人员，不仅要具备较强的专业技能与专业素养，还应具备良好的心态，并且明确自身的职责。
情景教学法的应用，能够激发学生学习的主观能动性、明确自身的责任感，并且还能够增加学生与教师、患者之间的交流机会，使学生能够体验到在事故发生的过程中，会出现哪些问题，并且采取怎样的解救措施。因此，情景教学法的应用，能够培养学生的综合素质，进而达到教育部门对药理专业的要求。
（三）情景教学法的应用，能够激发学生的学习兴趣
在中职药理教学的过程中，情景教学法的应用，能够激发学生的学习兴趣，教师通过模拟事故现场，使学生示演不同的角色，使学生能够将理论基础更好的转变为实践应用。例如，教师在教学的过程中，可以引入教学案例，如果快速的注射氨茶碱，很容易导致患者死亡，这会使学生明白氨茶碱注射过快的后果，如果自己在实际的工作中，遇到此种情况，将不会再次发生。因此，通过情景教学法中导入的教学案例，学生的学习兴趣逐渐提高，进而使学生形成正确的学习态度[4]。
结论：综上所述，通过分析情景教学法在药理教学中的应用，我们能够看出，在药理专业教学的过程中，情景教学法发挥关键作用。但是，由于多种因素限制，在教学的过程中，教师并不能全面落实情景教学法，进而收不到良好的教学效果。因此，这就要求教师应当转变以往的教学理念，逐渐将情景教学法应用于教学过程中，以充分发挥学生的主体地位，不断提高学生的学习积极性，培养学生形成独立思考和解决问题的能力，以使学生明确自身应当承担的责任。
参考文献：
[1]梁园园，江智霞，柏晓玲等.重症医学专科护士培训班学员对情景体验式教学的评价[J].护理学报，2010，18（03）：259-261.
[2]马伟光，梁涛，陈京立等.以护生为主体设计情景模拟教学病例的效果评价[J].中华护理杂志，2012，20（05）：12-14.
[3]魏薇萍，王飞燕，江玉.浅谈情景教学法在提高急诊科实习大专护生急救能力中的应用[J].护理学报，2011，10（8）：158-159.
[4]张立新，赵楠，楚爱洁等.提高手术室护士共情能力的心理护理情景式查房[J].护理学报，2013，14（01）：265-267.
实习急诊科自我总结范文第4篇
1 实习教学管理制度化
1.1 入科教育
学院教务处统筹安排, 由生产实习科配合附属医院的医教科具体负责实施。临毕业实习之前, 召开实习动员大会。让学生在实习前再一次深入认识自己的世界观, 人生观。医学乃“健康所系、性命相托”, 明白自己身上担负的重担, 从而端正学习态度。在上临床前就有一种“志愿献身医学”的热情及动力.只有端正了学习态度, 才有可能由被动地接受知识转变为主动去学习知识, 也只有这样才能更好地应用知识。
1.2 实习管理
首先要对实习带教老师进行选拔和专业培训, 俗话说得好“上梁不正下梁歪”, 带教老师都不能规范医疗, 所教的学生就很难保证规范。正如王一镗所说“只有高质量的教师队伍, 才能对学生实施高质量的教学, 才能最终结出高质量的硕果”对学生则要加强实习考勤制度, 不能“三天打鱼, 两天晒网”, 杜绝无故迟到及旷班。没有纪律及时间作保障, 教学质量很难过关。
1.3 实习考核
以实习教学大纲为蓝本, 教研室根据基地医院实际条件制定实习考核标准。参考统一的标准, 实习结束之前, 对所有实习同学进行考核, 考核包括理论及实践两方面, 偏重于后者。考核分优良中差, 对优秀者给予适当奖励, 对考核不过关者要严格处理, 必要时要重新实习, 直到考核合格后方能毕业。
2 临床体系框架的构建 (点、线、面、系)
2.1 临床“点”
很多医学生对所管的患者如“走马观花”, “囫囵吞枣”, 没有真正意义的消化和吸收。对所见到的患者当时有印象, 但是随着时间的推移则慢慢淡忘, 下次碰到类似的患者则无从下手, 脑海里一片空白。究其原因是对所管的患者理解不透彻, 不深入。很多医学生理论考试成绩很优异, 教材上的概念倒背如流, 但是当真正面对患者的时候却无法“对号入座”。我们不妨把所管的每一个患者比喻为一个“点”, 针对这个点来处理则比较容易理解及接受。例如:男患, 42岁, 因“车祸伤致双大腿疼痛流血伴意识障碍2h”急诊入院。入院时查体为意识模糊、昏迷、出冷汗、四肢冰凉、皮肤苍白、无尿、口唇肢端青紫, 测血压80/45mmHg, 脉搏155次/min, 专科检查为双大腿广泛皮肤软组织裂伤伴骨外露, 活动性出血。辅查X线示“双侧股骨干中上段粉碎性骨折”, 胸片及头颅CT检查未见明显异常。结合病史体查及相关辅查双侧, 应该考虑“低血容量性休克及双侧股骨干开放性粉碎性骨折”, 最急需处理的是纠正休克, 补充血容量, 同时积极处理骨折, 探查有无合并血管神经损伤。教学查房时就可以把该患者的“休克”及“骨折”作为2个临床“点”来理解强化。我们可以结合患者的症状、体征、相关辅查及诊断再次“点对点”采用“归纳法“到教材上, 然后再“点对点”采用“演绎法”由教材具体到该患者。通过这样反复的“点对点”及“归纳演绎”, 学生对每一个临床“点”的理解将会非常深刻。下次碰到类似的患者将能够很快的还原到这个“点”上来, 真正的达到举一反三之效果。示意图如下。
2.2 临床“线”
上述病例通过“点对点”的学习, 学生对低血容量性休克有了一个直观的认识, 但这还远远不够, 现在需要进入第二个阶段, 即临床“线”。所谓“线”便是把所有的“点”连接起来。临床上我们不可能只碰到一种类型的休克, 所以需要把休克的其它类型也串联起来, 既是把感染中毒性休克、心源性休克及过敏性休克也联合起来对比记忆。由临床“点”扩展到临床“线”, 反过来又由临床“线”巩固及加强临床“点”。示意图如下。
2.3 临床“面”
通过了“点到线”的学习, 我们对这一类患者都做到了心中有数, 现在可以进入第三个阶段, 即临床“面”。所谓“面”便是把所有的“线”构建起来。但仅仅达到这个阶段, 我们还局限在休克的临床表现及治疗等一些比较感性和直观的现象上, 对其更加深入的认识还不够。既是“知其然而不知其所以然”, 所以, 我们还应该进一步学习其病因、发病机制及预防措施等等。由临床“线”的直观和感性扩展到临床“面”的抽象和理性, 反过来又由临床“面”对临床“线”加强理解。示意图如下。
2.4 临床“系”
系乃体系, 前面我们通过了“点到线, 线到面”的学习, 最后一步也是最关键的一步, 那便是临床系统的建立。每一个具体的患者都有其“个体性”, 即其具有一定的性别、年龄、职业及住址等。疾病的发生及发展不是单一因素作用所致, 有很多主观及客观的因素相互作用, 最终才形成疾病个体的综合表现。例如:一个28岁的壮年患者和一个82岁的老年患者, 如果他们患同一种疾病, 但因对疾病打击的耐受性差异很大, 预后也千差万别。其他如性别及职业等不同对某些疾病的发生及发展也有很大的影响。所以, 我们不仅仅要看到疾病这一“面”, 还要看到患者所具有的很多“面”。所谓“系”便是把所有的“面”构建起来, 以求达到对患者的思考全面而系统。示意图如下。
3 培养医学生的综合素质
综上所述, 通过加强管理, 培养学生的学习热情及正确的学习动机。由临床“点”到临床“线”, 由临床“线”到临床“面”, 最终达到构建一个完整的临床体“系”, 让医学生循序渐进, 有章可循, 一步一步提高。同时, 在临床教学中, 还要注意培养学生的临床思维、病历书写、语言表达、实际操作及辨别“轻重缓急”的综合能力。通过这样的临床模式对学生进行培养及训练, 我们深信, 通过1年的实习教学, 急诊医学生一定能为其工作后的再学习打下扎实的基础。
摘要：急诊医学是一门实践性及操作性较强的学科, 而实习教学是培养临床医师不能缺少的关键环节。初步探索通过实习教学管理制度化、临床体系框架 (点、线、面、系) 的构建及积极培养医学生的综合素质等。最终的目的是通过1年的学习, 急诊医学生能为其工作后的再学习打下扎实的基础。
实习急诊科自我总结范文第5篇
2014年是我院重要的一年，急诊科在医院护理部的领导下，认真执行医院布置的各项工作任务，在护理工作中努力做到“以病人为中心”，我们顺利通过了二甲复审，科室严格按照计划完成以下工作任务：
一、思想政治
1、护士做到爱岗敬业、端正服务态度，严格遵守医德规范，受到患者好评。
2、认真组织护士学习医院下发的各类文件，体会、实践文件精神。
3、回顾“二甲”复审工作，我感慨万千，分外自豪，医院走过了十个月不
平凡的岁月，十个月来，全体护士付出了太多的辛勤汗水，渡过了许多的不眠之夜，但我们收获颇丰，信心百倍。
二、病区环境
1、责护对所负责病区内的各种物品、器械做到每周
二、五整理一次，保证了病区及库房的整洁有序。
2、护士长每周检查卫生两次，对存在的卫生死角给予及时指出，卫生员能够及时清理。
三、依据二甲复审要求，做好绿色通道管理
1、科室能做到先抢救后付费，半年来有力保障了患者安全。
2、急救药品班班交接，缺失后能做到及时补充，保障急救。
3、为保障急救设备的完好，护士长、护士每周对急诊科各设备进行全面检查，责护班、夜班护士接班时也对急救设备功能进行检查，发现问题及时向器械科反应、及时维修，保障急救设备完好率100%
四、做到专科理论、技能人人过关
1、落实专科理论、操作技能培训、考核计划。
2、护士长及++++护士认真组织科室理论培训、考核，合格率达100%。
3、+++护士认真落实专科操作培训、考核计划，半年来科室专科操作技能明显进步，合格率达100%。
五、依照二甲复审要求，落实各项安全管理
1、护士基本做到，至少两种方式识别病人身份的方法，每位病人均佩戴腕带，患者在腕带丢失及字迹模糊的情况下能及时补戴或更换，确保了病人的安全。
2、护士基本做到按照程序处理危急值，半年来无漏登记。
3、教育护士：遇到转科的患者要电话通知该科室的护士，危重患者护士及时陪同转科。
4、科室对高危药品能定点放置，并有标识。
5、对包装相似、听似、看似、一品多规的药品存放进行放置警示标识。
6、护士长及++++护士每周对科室高危药品进行检查，对存在的问题及时有效整改。
7、为防范于减少科室跌倒、坠床等意外发生，科室在过道、卫生间等张贴温馨提示，在患者入院时护士能做到在第一时间对患者进行防跌倒、防坠床的安全教育，科室建立不良事件记录本，对发生的不良事件做到了及时上报、及时补救、及时召开科室安全讨论会议，科室每月召开一次安全会议。
8、为防止压疮发生，科室对每一位新入病人进行活动能力评估，对可能发生压疮的病人进行及时给与预防压疮护理，建立翻身卡，半年来无院内压疮发生。
9、为杜绝院内感染，护士长随机检查操作前后洗手、消毒手情况，每月由++++对3名护士进行洗手抽考，目前考核人人合格，但在实际操作中未做到
100%护士操作前后消毒手，科室给予批评教育。
10、为保证正确处理口头医嘱，科室对每一位护士进行培训，目前100%护士掌握如何正确处理口头医嘱。
11、鼓励患者参与医疗安全，主动为患者提供告知义务，护士长利用交接班时询问患者对疾病的用药、饮食、以及其他内容等掌握情况，结果患者只能掌握部分内容。
六、护理管理与质量持续改进
1、科室成立质控小组，每周各组对自己负责的内容进行检查，对存在的问题进行记录提出整改措施，护士长进行追踪，半年来科室在现有的条件下护理工作有序进行，护理质量不断提高。
2、以绩效、护士能级为支撑点提高工作积极性，科室制定工作量分数实施细则，能级考核方案，体现多劳多得、优劳优得，半年来护士积极性明显提高。
3、护士长常以各种方式与护士进行交流，让护士门提出自己的观点、想
法，鼓励他们参与科室管理，同时护士长尽自己最大努力解决好护士们的困难，一直以来科室在制度化管理的基础上实施人性化管理，最大限度的稳定了急诊科护理队伍。
4、提供优质服务，满意度达90%以上。
提供主动服务，护士听到救护车声音或看到有急诊病人送入时，护士能做到主动迎接病人，积极配合医生抢救。
在接诊、转运危重患者做到专人负责，确保了患者安全。
责护主动巡视病人，及时解决患者问题，呼叫器呼叫频率明显减少。
部分护士在交接班时做到主动自我介绍、及时告知夜间休息时的注意事项。
所有上班护士每日提前15分钟上班，为患者进行晨间护理，护士长在晨间交接班时检查晨间护理质量，对存在问题做到及时整改。
对入院病人在24小时内完成健康
教育及各种评估，并根据入院评估情况采取相应护理。
为让患者掌握健康宣教内容，科室采取多种形式进行健康教育，经过半年努力有所成效。