体育生毕业论文范文第1篇
摘 要：非智力因素的有效运用，将有助于智力因素的发挥和职业技能的双向促进，有助于教育教学质量的提高和人才培养目标的实现。
关键词：体育教学； 非智力因素
我国社会经济的高速发展加快了医药卫生改革的步伐，人民群众对卫生服务质量的需求有了明显的提高，国家对基层医疗卫生事业机构的保障力度也在稳步加大。然而，日益紧张的医患关系和各类医疗纠纷案例的频发，却在考验并挑战着医务工作者的神经。在这种时代背景下，高职高专医学院校所培养的主要面向基层、面向社区服务的医学生该如何在矛盾中找到突破，寻求发展？
心理学研究已经指出，一个人知识的学习和发展不仅有赖于直接参与的智力因素，而且不直接参与认识活动的动机、兴趣、意志、情感和性格等非智力因素也发挥至关重要的作用。体育教学是融知识、技能、体能、意志、情感以及道德品质为一体的教与学的复杂的双边互动的过程。
一、非智力因素的多元化功能
1．动机——源动力功能
动机是直接推动人们活动的内部动力，当需要与一定指向性目标结合时，就容易产生为达到目标而努力行动的源动力，激励人们积极行动。学生体育学习的动机主要有：健康的需要；娱乐的需要；表现自我价值与创造性活动的需要；提高运动技术水平的需要；丰富体育文化知识的需要等等。据调查，医学生选择医学专业动机包括：有个理想的工作；仰慕医生的社会地位；提高自身综合素质；做一个有用的人；对医学有浓厚的兴趣；拥有一技之长；青年人的责任感和使命感等等。一个人，只有当内心激发起动机，才能有高度的自觉性与主动性。体育教学和医学专业能否满足不同学生的不同需要和职业诉求，是能否调动学生学习主动性和积极性的关键。因此，良好的学习动机是学习体育知识技能、提高运动能力和锻炼意志的前提；良好的学习动机是保持职业道德素养、掌握扎实医学知识、提高专业业务水平的保证，是学习生活的源动力。
2．兴趣——内在导向功能
兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，对一个人的认识和实践有非常重要的作用。医学目的是为了人的健康，服务对象也是人，其特殊的行业岗位注定了医学生在求学中学业繁重，付出更多的艰辛，一旦他的求知欲被激发，就会更加主动和投入，由外在的诱因转化为内在需求，从而提高实践的效果，淡化过程的艰辛。体育运动的兴趣也亦如此。
3．情感——感化促进功能
情感是人对客观事物能否满足自己需要而产生的一定态度的体验，情感是非智力因素中最富有感染力的因素。在体育教学中，学生总是伴有主观的情绪或情感，而情感又是在认识过程中发生、发展和变化的。浓厚而强烈的情感、积极而正面的情感、丰富而稳定的情感能成为推动人行动的力量。对于医学生而言，除了要掌握高深的医学理论，要有仁爱之心，能够体恤病人的疾苦，学会换位思考，还要愿意为病人付出耐心、诚心和真心，愿意为病人真正解除疾苦，做到救死扶伤，无怨无悔。
4．意志——强化提升功能
意志是为了达到某种目的而自觉组织调节个人行为并与克服困难相联系的一种心理过程。在体育学习中，运动技能的掌握和运动成绩的提高是建立在学生的主动性、自觉性基础上，是凭借意志强化作用来实现的。学生通过意志努力，能够有效排除学习和发展过程中来自自身或外界的困难和干扰，维护学习继续进行，以实现预期的目的。因此，在完成学习任务的过程中，非智力因素的强化功能发挥着重要作用。
5．性格——调节控制功能
性格是人对现实的稳定态度和相适应的行为方式的心理特性的结合，它直接调节和反映人们的行为方式，是非智力因素中的最高成分。良好的性格能基本建立和谐的医患关系，降低医患矛盾，减少医疗纠纷，增强双方互信。良好的性格能直接影响师生之间、学生之间配合默契的教学过程，创设良好的课堂氛围。
二、体育教学中学生非智力因素的激发和培养
1．调动潜在的动机
教师要创设良好的教学情境，培养学生良好的动机。在体育教学中，学生要掌握体育知识和技能，除了教师的讲解与示范外，必须进行反复的练习，创设问题情境能激发学生的学习兴趣，启发学生思维，提高练习的目的性。为此，教师要通过设置问题，激发学生的求知欲，让学生从存疑、质疑到释疑的过程中体验到体育学习的乐趣，不断提高参与意识和参与能力。除此之外，可以根据教学的内容，选择合理的教学方法，采用恰当的练习手段，创设情境，在愉快的人际交往、灵活多样的练习中，使学生获得愉快的情绪体验。
2．激发广泛的兴趣
在体育教学过程中，兴趣能调动积极的心理因素，充分发挥个体主观能动性，从而更好地掌握技术、技能。首先，利用体育运动的魅力，建立学生对体育的直接兴趣。通过多种途径和多种形式激发培养学生的学习兴趣。其次，利用归因理论，培养学生稳定的学习兴趣。直接兴趣是低水平阶段的兴趣，极不稳定。兴趣主要来自于学生的成就动机，可以以学习的成就动机作为诱因，激发和培养学生的学习兴趣，培养他们勤于思考和善于思考的钻研精神，促进兴趣的深入发展，长久地调动和保持学生学习的积极性。
开辟第二课堂，诱导和激发学生热爱体育的兴趣和志向。在第二课堂里，学生的创造力、求知欲、个性特征、社交能力都能得到本真的发挥。定期开展各类比赛竞赛活动，激发学生内在情感，尤其是集体荣誉感和积极进取心。除此之外，学校各部门各系部要联动、互动，加大宣传力度，拓宽宣传渠道，营造健康向上的校园体育文化氛围。
3．表达丰富的情感
培养学生良好情感的重要条件是教会他们善于自我调节和控制情绪，使他们服从于理性和意志，教会他们调节情绪，控制心境。在学生进行身体练习过程中，身心状态发生变化，会伴随着情绪体验也发生明显、复杂的变化。此时，指导学生善于利用顽强的意志和坚韧不拔的性格来支持与控制自己的情绪，去承受大的运动负荷量，完成学习任务，使学生学会情绪的自我调节、自我控制。
在整个教学过程中，师生双方的情感交流潜藏在双边活动中，情感教育的实施，有助于激发学生的主动性，使之在愉快、兴奋、乐于接受的情感中学会动作，发展身体素质和运动能力。为此，体育教师应当关注学生的情感变化，采取有效措施加以调控。除了要创设优良的教学情境，建立良好的人际关系，还要通过自我的非智力因素感染学生，激励学生。
4．磨练顽强的意志
培养意志品质的中心环节是克服困难，体育教学中的一切活动都是在克服困难中实现的。坚强的意志不是天生的，是后天教育和实践锻炼培养的结果。在教学中，一方面要有严格的要求，要通过艰苦的磨练来培养坚强的意志；另一方面又不能脱离学生实际水平，要考虑学生的基础状况，合理安排教学程序，分解难点，逐步引导，在评价的内容上既要包括对学生体能和技能的评价，更注重对学生的态度、心理和行为评价，让学生始终在充满自信的状态下，不断克服困难，走向成功。
5．塑造良好的性格
学生的个体差异很大，性格也各不相同，体育教师应深入了解学生的性格特点，在教学中因人而异，针对不同情况的学生因材施教。一般来说，对怕苦怕累的学生，要加强意志品质的培养；对粗枝大叶、不求甚解的学生，要注意培养他们精益求精的心理品质；对性格内向、缺乏自信心的学生，则应从精神上鼓励他们，增强他们的信心。通过一系列全方位的培养，使他们成为一个性格坚毅、勇敢、顽强、热情、奔放的人。只有这样，才能适应医药卫生岗位的需求。
综上所述，要完成学校体育教学的任务，提高教学的综合效益，不仅需要学生积极的智力活动，还需要非智力因素的参与。体育教育教学对非智力因素的培养具有不可替代的作用。对学生非智力因素培养的问题，我们应从心理素质教育的角度去审视它，结合学校心理教育的实施，充分挖掘学校体育教学的功能，更有效地渗透心理教育。
参考文献：
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体育生毕业论文范文第2篇
摘要：聋生是一个特殊的群体，他们在听力方面有一定的障碍，身体发展的缺陷导致聋生心理存在多种问题。引导聋生正确认识自我，提升他们的人生观和世界观是摆在教师面前的重要任务。而体育课程是一项集娱乐与训练为一体的活动，通过让聋生参加体育活动，不仅可以改善聋生的体质，还能改善他们的心理素质。本文将体育与心理学融合进行了相关阐述，希望对聋生的发展起到积极的推动作用。
关键词：低段聋生;体育教学;心理健康教育
体育的作用是不言而喻的，通过参加体育训练，不仅可以提升学生的身体素质，还能促进学生积极心理的形成，引领学生树立正确的人生观和价值观。但聋生是一个特殊的群体，他们在听力方面有一定的障碍，给他们的心理发展带来一定的消极影响。在体育教学中，教师应将体育活动与心理健康教育进行融合，引领聋生形成正确的自我认知，调节他们的情绪，培养他们的意志力等，促进聋生健康发展。
1.培养学生正确的自我认知能力
聋生在身体发展方面不同于常人，他们对事物的理解常常依靠视觉和触觉来获得，这决定了聋生在生活中常常处于安静或缄默的状态，也因为如此，很多常人常常以异样的眼光看待聋生。周围不理解的眼光常常让聋生产生焦躁、不安的心理状态，对聋生的成长极为不利。在体育教学中，教师应结合聋生的敏感心理特点，激励聋生正确认识自己，提升他们的自我认知能力。
例如，在体育运动项目中，教师可以结合学生的身材优劣给学生安排合适的运动项目，个头高的聋生进行球类的运动，个头低的学生进行跳高之类的运动等。在相关训练中，每个聋生都能得到相关的训练，利用自身的优势让他们获得自信。在他们训练完毕，教师可以给予聋生以肯定，让聋生明白体育项目的成功是通过自己的辛苦训练得到的，也让聋生用正确的眼光看待自己，从而激励他们快乐成长。
2.进行情感教育促进心理健康发展
聋生自身的发展缺陷导致他们对外界的需求大于常人，尤其是在遇到困难的时候，他们急需来自周围熟人的理解和帮助。为此，作为体育教师，应给予聋生较多的关心和爱护，让他们获得更多的支持，从而克服他们内心的无助感，促进他们心理健康发展。
例如，在足球训练中，由于聋生的听力有一定的障碍，他们只能依靠自己眼睛看到的为训练标准，即便如此，有些聋生的动作依然不是很规范。为此，体育教师应耐心给予聋生时间，让他们进行多次的训练。在多次的训练中，聋生的动作标准可能会越来越好，体育教师要及时给予他们眼神肯定，或给他们树立一个大拇指，让他们在教师的情感支持下获得自信、促进心理发展。
3.培养聋生积极的人生观和态度
聋生在生活与学习方面遇到困难的几率要比正常的学生更多。困难对于心理积极的学生是成长的垫脚石，而对于心理消极的学生则是人生的苦难。聋生人群中多数遇到困难就产生消极退缩的心理，对他们的人生成长影响巨大，长久任消极心理发展，就会引发聋生抑郁等严重心理问题。为此，体育教师可以结合体育的爆发性能激发聋生的情感，引导他们积极快乐成长。
例如，针对聋生抗挫能力低的现象，体育教师可以组织聋生进行一定的拍球训练。对于低龄段的聋生而言，体育教师可以通过一定的竞赛机制，让聋生产生参与活动的兴趣，提升他们的积极情绪。比如，给聋生组织拍球比赛，在一定的时间内，哪个聋生拍球的数量最多，就算哪个聋生取得胜利。在竞争机制下，聋生的积极性被激活，他们都想在比赛中取得胜利。但是经过一次的比赛之后，聋生会发现取得胜利者就那么几个人，而多数是失败者，但大家脸上依然挂着微笑，从而引导聋生正确认识挫折，树立积极的人生态度。
4.培养聋生的交往能力
聋生由于缺乏与正常人交流的方式，导致他们在人际交往方面普遍存在退缩、不积极等心理。聋生的交际圈子比较单一，他们常常与自己比较熟悉的人或少数的亲人进行交流，而 遇到陌生的人或其他正常人，聋生的交际自信顿时丧失。长久的人际交往失信，对聋生的心理发展产生消极的影响。在体育运动中，一些项目需要几个人合力来完成，体育教师可以利用运动项目的特点激发聋生的交往能力。
例如，在籃球训练中，教师可以设置一定的小游戏，如将几个聋生分为一组，每个小组进行传球动作训练。在这个游戏中，每个小组都要保证自己的球不落地，一旦球落地就算失败。如此，每个聋生都会积极想办法不让自己的球落下来，他们训练基本技能，还会在传球中进行肢体语言交流，不仅提升了聋生的传球能力，还促进了他们之间的情感交流和人际关系，最终引导他们树立积极的人际交往观，树立积极的人生态度。
总之，聋生的心理发展关系到他们的综合发展，而体育运动具有其他科目无法替代的作用。通过参加体育运动，不仅可以提升聋生的身体素质，还能在各种训练中提升聋生的自我认知和抗挫能力，从而提升他们的情感认知，有效促进聋生的综合发展。由此，将体育项目与健康积极心理学联系起来是体育教学的必然趋势。
参考文献：
[1]徐美贞.聋生心理健康教育研究的现状与分析. 中国特殊教育， 2004.4（46）：83-86.
[2]杨剑.青少年参与体育活动与心理健康效益互动模式的研究[ D ]. 上海：华东师范大学，2003.
体育生毕业论文范文第3篇
该学生是一名德智体美劳全面发展的学生。2006年来到省重点
高中——xx中学，一直担任化学科代表一职，是老师的好帮手，同
学的好榜样好伙伴。思想进步，思维活跃，为人坦诚，乐于助人。学
习态度端正，勤奋刻苦，勤于动脑，肯于钻研，并能有自己独到的见
解，学习效率高，成绩优异，每次大考都能名列前茅，经常得到老师
的赞誉。积极参与学校和班级的各项活动，在体育节和艺术节活动中
均有出色的表现，特别是在乒乓球这项活动中经常获得省、市级大奖，
在2008年黑龙江省青少年乒乓球比赛中取得青年乙组第五名的好成
绩，并获得了国家二级运动员的称号。基于以上表现，推荐xx同学
参加清华大学体育自主招生考试。
高三x班班主任：
体育生毕业论文范文第4篇
尊敬的各位领导：
您好!首先,真诚地感谢你从百忙之中抽出时间来看我的自荐信。 我叫杜笑然，是华东交通大学的毕业生，所学的专业是工业设计。在校期间学到了许多专业知识，如产品设计原理、设计排版、产品材料、产品造型设计、产品表现技法等，能熟练操作计算机办公软件。一份耕耘、一份收获，我先后获得三次“市三好”和“优秀学生干部”等荣誉称号，计算机通过二级、英语水平测试通过六级，并且拥有着丰富的专业知识与专业技法，一定会为贵公司带来工作的热情与激情，现在我渴求能到贵单位去工作，使所学的理论知识与实践有机地结合，能够使自己的人生有一个质的飞跃。选择单位，工资和待遇不是我考虑的首要条件。我更重视单位的整体形象、管理方式、员工的士气及工作气氛。我相信贵单位正是我所追求的理想目标。
搁笔之际，郑重地提一个小小的要求：无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意!
祝愿贵单位事业蒸蒸日上!
此致
敬礼
自荐人：杜笑然
体育生毕业论文范文第5篇
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
浙江医学高等专科学校1~2年级在校大专生, 发放问卷600份, 回收583份, 回收率为97.2%, 其中有效卷539份, 有效率为89.8%。
1.2 研究方法
(1) 文献研究法。查阅心理期刊及国内体育期刊, 为本文提供资料。 (2) 问卷调查法心理健康水平测试选用国内外通用的症状自评表SCL-90, 同时自编《大学生体育锻炼调查问卷》, 在一学年体育选项课结束进行施测。 (3) 访谈法。是本课题研究学生心理健康状况和体育活动情况的辅助方法。主要由研究者深入部分医学专业学生中去, 采用交谈方式以获得所需的资料。 (4) 数理统计法。所有数据输入计算机统计分析, 计算每人九个因子分, 使用SPSS11.5统计软件进行统计和方差分析处理。 (5) 系统分析法。依据统计计算结果, 对大学生的心理健康的现状、体育锻炼状况与心理健康的关系进行系统分析。
2 结果与分析
2.1 医学专业大学生心理健康水平特征分析
表1显示, 医学专业大学生SCL-90各因子分的均分略低于国内常模, 其中人际敏感因子呈非常显著差异, 抑郁、偏执因子呈显著差异, 其它因子不存在显著差异。医学生心理健康总体水平高于全国常模, 也可理解为整体医学观及校内文化氛围、个人修养, 选修课的增加和医学心理的教育, 心理咨询活动的普及对提高医学生的心理健康水平起着积极的作用;另一方面, 开设体育选项课给医学生有自主选择自己喜欢的运动项目, 进行有计划、有目的教学, 由专项教师指导学生课外锻炼的方法, 培养学生自觉锻炼的习惯, 说明体育自主选项上课是符合医学生心理, 对医学生心理健康起到积极促进作用。
2.2 医学专业大学生选项课锻炼状况与心理健康水平的比较分析
表2显示, 喜欢体育锻炼的学生心理健康各因子分值均低于不喜欢体育锻炼的学生, 除偏执因子不存在显著差异外, 喜欢体育选项锻炼的学生心理健康水平明显高于不喜欢体育锻炼的学生, 尤其在躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑这四个因子达到非常显著的差异。
体育锻炼后感到轻松愉快的学生的心理健康各因子分值均低于体育锻炼后感动身心疲惫的学生, 在躯体化, 强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑五个因子上呈显著差异。
体育锻炼对大学生除了对偏执因子意义不显著外, 对其它各因子都有较好的改善意义, 特别对躯体化、人际敏感、抑郁、焦虑因子有非常显著的改善作用。学生在参加喜欢的体育运动项目时, 身心投入其中, 就业、考试、人与人之间沟通困难等压力会暂时减缓。很多学生的体育活动多是与同学一起, 活动可以培养学生的集体合作意识, 加强与同学的交流, 满足其交往、成就需要等。同时一定的体能消耗也会改善学生的心境, 使学生产生轻松、平静、和谐、愉快感受, 从而在躯体化、强迫症状、人际关系、焦虑、抑郁、方面明显改善其心理健康状况。
注:1表示*P<0.05, 表示**P<0.01
注:1表示*P<0.05, 表示**P<0.01
2.3 主动选项上体育课对医学生心理健康的相关分析
我校体育选项课主要由体军部协同教务处的教务管理中心进行管理, 采用学校的教务管理系统进行选课, 体军部定期维护网上教学资源, 通过校园网向学生公布开课信息, 包括开课项目的课程介绍、教学内容、考核方法和标准等。我校施行学年选项制, 一个年级设定6~7个教学单元, 按照所选运动项目重新组成教学班, 且每班学生人数一般控制在30~35人, 每学年选一次, 原则上要求不能重复选项, 开课两周内对由于特殊原因没能选上课和确实需要调动的学生进行手工调整。
五年实施下来, 比较突出的矛盾, 部分学生的选项要求得不到满足。一部分学生由于在进入学校前未真正接触过体育运动, 他们的体育课只是做“摆设”而被其它课程占用, 所以对于学校体育选项课茫然一片, 只有随大流, 听说什么项目容易学, 容易及格就选什么项目;另一部分学生是因为师资、场地、器材、项目设置等因素, 导致自己想选的项目因为学校未开设或虽开设但由于开设人数有限已选满, 只能选择自己不喜欢的项目。
表3显示, 三大球选项中女生篮球组SCL-90各因子分的均分略低于排球组, 明显低于足球组, 经SCL-90心理健康水平方差分析, 强迫、焦虑、偏执、精神病性有显著差异, 人际敏感有非常显著差异;其它因子不存在显著差异。结合表3显示, 第二自愿选项与主动选项对学生心理健康关系不大, 可视为主动选项;女生SCL-90心理健康水平篮球组最高, 足球组最低, 跟主动选项比例成正比。
学生从事所喜爱的运动项目, 会让其陶醉于其中, 感到自由自在, 兴奋不已, 会使锻炼者更加自觉地投入到运动中, 这种积极的情绪体验具有直接的心理健康效益, 对缓解身心压力有良好的作用。说明以满足学生兴趣、爱好、发挥学生特长为主要目的的选项体育教学能改善大学生的心理健康状况。
3 结语与建议
(1) 医学专业大学生心理健康状况高于国内平均水平, 体育主动选项上课对医学生心理健康起到积极促进作用。 (2) 体育选项课锻炼状况:锻炼兴趣和锻炼后的感觉与心理健康关系明显, 促进心理健康主要表现在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑方面。 (3) 学校要根据场地, 设备教学条件, 尽可能多地开设不同项目的体育课, 以便大学生能更好的选择自己喜欢的项目, 自主地, 积极地锻炼。 (4) 体育课是体育教育的重要环节, 也是完成健康教育的重要场所, 在体育课中教师要加强学生对体育运动项目的文化内涵, 运动项目属性和体育运动项目与健康关系的理解, 从而在体育课中实现全面的健康意识, 健康能力和健康技能的健康素质教育。
摘要：通过文献资料调研及问卷调查等方法, 研究体育自主选项上课对医学生的心理健康影响。结果表明:医学专业大学生心理健康状况高于全国平均水平, 体育主动选项上课对医学生心理健康起到积极促进作用;体育选项课锻炼状况:锻炼兴趣和锻炼后的感觉与心理健康关系明显;促进心理健康主要表现在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑方面。
关键词：医学专业,大学生,心理健康,主动选项
参考文献
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