培训工作交流材料范文第1篇
加强和改进干部教育培训工作，是推动税收事业健康发展的基础和条件。必须结合部分工作实际，创新机制，激起动力，加强实践，增强干部教育培训的针对性、实效性。
一、创新机制，选准人材培养方向在干部教育培训工作中，不过量的规划超离平常工作范围的学习和培训内容，要在“范围适度、简便易行、评价公允”三条原则的基础上，加强实用型人材的教育和培养，重点是做到“三不”。不好高鹜远而苛责备能人材。韩愈《师说》篇中说：“闻道有前后，术业有专攻。”这句话在行业领域还有另外一个说法，就是“三百六十行，行行出状元”。基层税务机关不是造就全能人材的大专院校，而是一个办理具体事务的单位，最需要的是有一定专业技能的人材，应当大力提倡税务干部立足岗位学专业、精业务，做到本职工作拣得起、钻得深、做得精。假如好高鹜远，苛求每名工作职员样样精通，都是全能人材，既不符合科学人材发展观，又不切合基层实际。不拔高基础往强求高尖人材。目前，有些基层税务局提出“三高”人材培养规划，硬性规定“高学历、高职称、高技能”的人材比例，这些规定的动身点是好的，但是实施起来却很困难。工作在基层一线的同道大多文化基础不高，大多数人参加工作时的第一学历只是高中或专科水平，要求这一批人成为高尖人材缺少基本条件。再从基层县(区)局的工作特点和人材需求来看，不同的岗位需要不同的技能人材，骏马虽力险，犁田不如牛，尽大多数同道都渴看自己所学的知识能够解决工作中的具体题目，平常大部份时间和精力要用在完成具体的工作任务上，潜心研究尖端题目的时间和精力很有限，要到达高尖人材的标准很远远、很困难。不偏离工作而纯求公关人材。一个机关能够具有更多的公关人材是好事，能够从一个则面反映出这个机关的形象，但是，在一个基层局完全没有必要为纯洁培养大批公关人材而煞费苦心。税务部分其实不从事外交调停工作，一切工作要靠实干才能干出来，靠“公关”是攻不出来的。有些基层税务局提出“人人会讲普通话、个个精通外语、全员悉知国标礼节”等规定，仅仅作为一项提倡是可以的，假如要求“个个考试、人人过关”就偏离了主题，冲击了主流人材的培养方向，对工作的增进作用不大，乃至会影响正常工作的展开。
二、激起动力，进步干部学习爱好学习是永无止境的劳动，长时间的心神劳累轻易令人产生厌倦情绪。这就要求我们不断地改善环境、培养爱好、激起动力，减少学习厌倦感。一是要减压疏堵。一些基层税务机关总是把“高压促学、强迫灌输”作为首选武器，三天一发文，两天一买书，然后要求大家把文件和书本当可口的面包一样吞下往，很少斟酌不同人的口味和食量差异，也不论是否消化，只要“填鸭式”的强迫灌输完成以后，就在“通吃”与“增智长才”之间划等号，这类做法是不科学的，需要花大力气改进。还有一个题目，就是学习评议的分歧理性，带来了很大的负面作用，比如：读《xx传》不算学习，读《xx文选》才算学习;在书页中作眉批、作点评、记感受不算学习，要白纸黑字写在笔记本上才算学习;凡是没有规定必读的书籍读得再多也不算学习，全年仅仅读了几篇规定要读的篇目就算学习„„。这些分歧理的评学方式，不能真实地反映出一个人的学习态度和学习效果，令人产生抵牾情绪，挫伤同道们宽泛学习各类知识的积极性。学习需要宽松的环境、需要愉快的心情，减压疏堵就是要减轻学习上的精神压力，疏通堵在心头的学习郁结，要大力提倡和肯定多种学习方式和习惯并存，通过减轻情势上的压力，变堵为疏，让大家在轻松的环境中自觉地进进学习状态。
培训工作交流材料范文第2篇
1、班主任工作的心理学策略„„„„„„„„„„„„„„„„2 2、谈教育心理学理论对班主任工作的启示„„„„„„„„„„11
3、心理学指导下的“学生观”„„„„„„„„„„„„„„„13
4、班主任应有的学生观„„„„„„„„„„„„„„„„„„14
5、以爱感人 以情动人„„„„„„„„„„„„„„„„„„16
6、班主任应首抓学风建设„„„„„„„„„„„„„„„„„18
7、辩证地看待班主任工作中的“严”、“勤”、“爱”„„„„20
8、班主任道德修养的三个“着力点”„„„„„„„„„„„„23
9、德育工作要有效，坚持“十性”很重要„„„„„„„„„„24
10、班主任的威信是怎样失去的?„„„„„„„„„„„„„„27
11、班主任工作应注意的18个细节„„„„„„„„„„„„„„29
12、班主任可以不为的几件事„„„„„„„„„„„„„„„„30
13、送给班主任的十则寓言故事„„„„„„„„„„„„„„„31
14、新时期班主任忌语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„37
15、学生思想工作八忌„„„„„„„„„„„„„„„„„„„38
16、每天让学生自问的九个问题„„„„„„„„„„„„„„„39
班主任工作的心理学策略
教师职业是一种特殊的职业，其特殊之处就在于它的育人性，即它是以育人为根本宗旨的职业。它的工作对象是生动、变化着的学生个体。教师的职责就是要把未成年人培养成为社会所需要的、有鲜明个性的人才。这就要求教师特别是班主任教师付出极大的爱心、耐心和钻研精神，科学地进行教育教学活动。帮助学生健康成长。
一、科学地了解和认识学生是班主任工作的基础。
班主任是班级教育的主要教师，是负责组织、教育、管理班级学生，引导、帮助、促进班级学生全面发展的主要责任人。这些工作只有在了解教育对象的特殊性时才可能圆满完成。中小学 班主任 老师面对的是多样的学生，既有阶段性发展的共性特点，又有各种原因造成的个性特点，这就要求教师既要了解自己所教学生在不同年龄阶段的生理、心理特点，又要考虑学生不同的个性特点
1.了解学生的发展特点是开展班主任工作的基础。
中小学生是未成年人，与成年人的生理、心理具有不同的特点，要充分了解这些特点，才能避免用成人的心理来推测学生的心理，避免提出不符合学生特点的要求。
学生的心理发展都具有脑与认知的基础。儿童期的脑还在发育中，很多方面如控制和执行功能还没有发育完善，很多认知能力都与成人不同。教师在教育教学中要考虑不同时期学生的特点。
小学生的心理特点。
小学生的脑还没有发育成熟，兴奋和抑制系统还不够协调，这就导致他们在注意、情绪、抑制等方面具有与成人不同的特点。
小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间集中注意力。
另外，小学生的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象。比如，边听课边记笔记，同时注意演算速度和准确度对于他们来说都是比较困难的。这就要求教师在教学中，要注意结合他们的注意特点，合理安排教学活动，而不能提出他们能力不及的要求。有些教师在学生一入学就要求学生上课时安安静静地听课，认为这样才算是遵守纪律，这样的要求是不符合学生的心理发展规律的。
科学研究结果表明，情绪状态强烈影响学习者的认知、动机和日常行为。小学生的情感丰富，很容易大喜大悲.缺乏控制。比如，他们受到表扬立即兴高采烈，挨了批评则马上情绪低落，这就要求教师在与学生互动时注意方式。关注学生的情绪，调动学生的积极情绪。这一方面可以促进学生的心理健康，另一方面，也可以利用积极情绪实现对儿童学习的促进作用。很多 班主任 老师习惯于课前处理班级问题，然后再讲课，这种做法有很大的问题，一是浪费了学生学习效率最高的时间，二是容易引发学生的消极情绪，影响课堂气氛和学习效果。
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久地坚持。因此，教师要求小学生做需要长久意志努力的事情时，最好能设定阶段性的小目标，帮助学生一步一步完成，这样既避免学生觉得枯燥、不好完成，又可以让学生经常体会成功的感觉，提高他们的参与乐趣。随着年龄的增长，可以逐渐增加需要学生自觉坚持的任务，以培养他们的自觉性和坚持性。
中学生的心理特点。
中学阶段，是人一生中最关键而又有特色的时期。中学生的心理表现出过渡性、闭锁性、自尊心强、以自我为中心等特点。作为 班主任 老师，除了学习方面的特点，还要注意中学生的一些独特之处。
中学生的大脑额叶尚未发育成熟，执行控制能力不足，容易情绪化，并且与成年人相比，青少年加工信息多使用情绪通路，这些都决定了青少年的脑容易受到新异刺激的影响，青少年更容易受到自身情绪、而非逻辑本身的支配。作为 班主任 老师，要充分了解学生的情绪特点，避免一些容易引起学生强烈冲突的行为，如控制自己的不良情绪，避免当众批评讽刺、体罚学生的行为。同时，在平时的教育教学中，要有意识地教给学生一些控制情绪的方法，培养学生的情绪控制能力。
青春期大脑前额叶的急速发育使得青少年容易将问题过度复杂化，将社会理想化并且言行不一。很多教师都有这样的感觉，中学生很敏感、很容易胡思乱想，老师和同学的一点小的行为变化可能就会引起他们各种猜测，并随之引发喜悦、焦虑、抑郁等各种情绪状态。
还有一种让教师无所适从的现象就是很多学生对所有的道理都很明白，对别人的要求也很高，认为别人都应该遵守社会规范，一遇到不良现象就十分愤怒，但对自己的要求却不高，总有各种理由为自己辩解。老师们有的时候会特别气愤，认为他们是明知故犯，是故意跟老师作对。
其实这种言行不
一、对己宽松、对人严格的现象是受青春期脑认知加工特点影响的。教师一方面要注意不能因此给学生扣上表里不
一、品行不良的帽子，另一方面也要根据他们的特点安排教育活动，既不能只重复讲道理，以免学生产生厌烦情绪和抵抗心理，也不能认定学生已经懂得道理了，就跳过这个环节，直接对他们提出行为要求，而是要把重点落在认知和行为的联系上，这样才能逐步培养出言行一致、品学兼优的学生。
中学生既容易被新异刺激吸引，又渴望组织的归属感。教育者应该考虑青少年在智力、情绪、社会性发展上的多种需求，把学校建设成安全、支持性的社会型组织，满足青少年的社会渴求，避免学生因为冲动性强、抑制力弱、追求新异刺激而形成吸烟、饮酒、网瘾、吸毒等不良行为。
作为 班主任 老师，一方面要注意与学生加强沟通，形成和谐的师生关系，另一方面要加强班集体建设，增强班级凝聚力，避免学生因缺乏同伴交往而加人不良群体。比如，可以通过班队活动营造温暖的班级氛围，让学生具有安全感、亲密感和归属感。师生、同伴之间的合作与友好相处，可以满足他们交往的需要，从中学习良好的交往模式，建立起社会支持体系，在学生遇到困难时，不感到孤单和孤立无援，这样有助于他们打开封闭的心理，培养开朗的性格，抵御不良行为和不良群体的影响。
总之， 班主任 老师要时时提醒自己，中学生还是未成年人，虽然与小学生相比有很大的进步，但各方面的发展还没有成熟，还具有很大的可塑性，教师要根据他们的心理特点设计教育教学活动，满足他们的心理需求，这样才能促进其身心健康成长。
2.主动关注儿童心理的多样性是成功开展班主任工作的重要保证。
儿童心理发展受环境影响。
由于儿童具有很强的可塑性，不同地区、不同家庭的儿童，会因为环境的差异而形成不同的心理特点。
学生的发展受社会大环境的影响，使得不同地区的学生具有不同的特点。如比较发达城市的儿童大多是独生子女，家庭生活比较富裕，这些孩子往往会出现自我中心、耐挫力差的特点;农村的学生比较淳朴真诚，承受力强，具有勤俭节约、孝敬父母的美德，但交往能力、卫生习惯比较差。因此，教师要根据学生所在区域的特点在班主任工作中加入新的元素，如城市的学生教育可以加入一些体会生活艰辛、培养抗挫折能力和自理能力的环节，而农村的学生教育可以加入交往技巧训练和卫生习惯培养的内容。
在孩子的成长中，父母的性格特点、教育方式，都会影响他们的心理发展。从家庭教养方式来看，家庭教育简单、粗暴，孩子就有可能蛮横无理、攻击性强;家庭教育溺爱、放纵，孩子则会以自我为中心，很难体会别人的立场;而一些农村留守儿童，由于父母在外打工，有的由爷爷、奶奶带着，有的寄住在亲戚家中，缺乏心理沟通和多样的交往活动，这些学生往往在心理上存在自卑感，不愿在大庭广众下说话，不愿在课堂上回答问题。这只是一些典型家庭的教育问题，其实家庭教育不能这样简单分类，每个家庭都具有自己的特点，从而每个孩子也会出现不同的特点。因此，教师要了解学生的家庭，考虑家庭对学生的影响，加强与学生家庭的沟通，与家庭教育形成合力，共同促进学生发展。
因为学生的发展会受到各种环境的影响， 班主任 老师在教育教学中要充分考虑学生所处的环境特点，不能以一种方式应对所有类型的学生。
儿童个体因脑的发育不同而具有不同的特点。
由于脑的特异性，每个儿童都具有不同的认知特点，如有些学生擅长语言文字的学习，有些学生擅长数学学习，有些学生擅长运动，有些学生擅长音乐、美术。在学习方式上，学生也有不同的特点，有些儿童习惯于通过听觉学习，有些儿童习惯于视觉学习，有些则习惯于通过动觉方式学习。教师在教育教学中，应考虑学生自身的特点设计教学方式，提出教学要求，不能给所有学生设定同样的标准。
儿童的脑与认知发展的速度具有差异性，有些儿童的某些方面发展很快，而另外一方面可能发展很慢，就像大家常说的有“早慧”的儿童，也有“大器晚成”的儿童。因此，教师要注意每个学生的起点和发展变化，不能凭学生一时的表现就武断地预期以后的发展。
另外，教师应考虑学生的学习障碍问题。除了智能明显较低的孩子，教师在日常教学中很少注意学生在学习方面存在的特异性障碍。最新研究结果显示，在我国，有许许多多的儿童青少年正经受阅读障碍、计算障碍、注意缺陷障碍、学习障碍等认知障碍的折磨，他们中许多人智力正常，但却存在不同的学习困难。也就是说，每个 班主任 老师的班级里都有可能存在有认知障碍的学生，只是老师和家长很少注意到这些问题，大家经常把这些学生的成绩不良归咎于学习不认真，态度不端正，总是采取批评教育、加大作业量等方式解决，这样的解决方式不但错过了帮助这些学生解决问题的时机，还容易影响师生关系和学生的心理健康。
二、充分认识班主任在改变学生过程中的职责与能动性。
1.正确认识自己的角色，勇于担当改变学生的职责。
班主任既要承担学生各种要求带来的压力，还要承受学校的管理压力，这些压力使很多班主任疲于应付，身心疲惫。而由于学生生活环境的复杂化，又给老师的教育工作带来了很大阻力和变数。教师经常辛辛苦苦做很多工作，但因环境影响，效果不够明显，以致经常充满无力感。很多老师因此视班主任工作为畏途，逃避班主任工作。但作为教师，传道、授业、解惑是我们的责任，班主任工作也是教师工作的一部分，我们不能因为一些客观原因就放弃自己的责任。这是教师这个职业的要求和责任。
2.教师尤其是班主任具有改变学生的能力。
学生入学后， 班主任 老师是与他相处时间最长的重要他人。教师的一言一行，都会引起学生的注意和反应。
在我们开展的“心理健康促进工程”项目中有这样一次实践作业：每个老师选择一个自己平时不喜欢且很少关注的学生，主动对其表示友好和关注，比如，见面时跟他打招呼、微笑点头，等等。对这些老师来说，这个友好的表示可能最初不是真心的，他们也不完全相信这能够改变学生的行为和师生关系，但做起来并不难，所以就坚持下来。一段时间后，老师发现，这些以前跟自己很疏远的学生也开始报以真诚的微笑，并且行为表现也有所改善。教师的主动改变真的引发了学生的变化。
这样的例子还有很多，我们教师也经常有这样的议论，说什么老师带出什么学生，学生的性格特点、做事风格甚至字迹都会带有自己喜欢的老师的特点。这些事情都说明，教师具有影响学生的能力，教师的行为会引起学生有意无意的模仿，教师的言行会对学生产生深远的影响。因此，教师不能因为学生容易受社会家庭环境影响而失去教育学生的信心，只要付出努力，找对方法，教师是有能力培养出身心健康的学生的。
三、建立和谐师生关系与改变学生行为的有效方法。
1.班主任自身心理健康是建立和谐师生关系改变学生行为的保证。
接纳自己。
班主任角色承受着来自多方面的评价与压校长、教研员、学生、学生家长、社会„„都从自己的角度对班主任评头论足，这些无形的压力带给班主任焦虑感。同时，班主任一般都具有强烈的责任感。在观念中拥有很多“应该怎么做”的规条，甚至比别人对自己更严格。
因此，班主任首先要对自己有透彻的认识，看到自己的优势与存在的不足，同时，对自己的不足以接纳的态度对待，坦然地接受“我是一个有缺点的人”，对自己不苛责。对于一些暂时没有处理好的问题，允许它暂时存在。要认识到，学生的发展有多重因素，应允许不同的学生以不同速度成长，不因为个别学生成长进步缓慢而怀疑自己的能力，要相信自己会不断发展，能力会不断提高，问题会不断获得解决。
明确界限。
很多班主任具有强烈的责任感，有些家长采取放任态度，有些家长因为没有家教能力，而将孩子委托给班主任，告诉班主任“只有你能管教孩子”，结果班主任扛起了家长的责任。这样替人扛责任，会加重班主任的心理压力。同时，失去了对家长进行家教指导的机会，帮助家长推卸了本应承担的责任。所以，对于这样的家长，一定要有清晰的界限，班主任具有指导家长家教的责任，但不要替家长承担全部责任。
控制情绪。
班主任在学生面前应控制自己的消极情绪。不把挫折感带进教室，更不要发泄在学生身上。
首先，班主任要了解，大部分学生从内心是尊重老师的，一般不会轻 易冒犯 老师，他们的一些“不听话”或者“不良做法”，多数具有一定的年龄特点，是心理发育不成熟情况下的行为。有了这样的理解，就可以理解他们的行为，某种程度上就宽容了许多，而不是直接去跟他们“较劲”。
其次，要对自己的情绪反应有觉知。 班主任 老师要加强对自己情绪的觉察，当自己情绪发生很大变化的时候，清晰地觉知，有助于自我控制，这时，深呼吸对于抑制冲动行为非常有帮助;或者暂时远离引发情绪反应的情景，等情绪恢复后再回来处理问题。
如果班主任没有很好地控制住情绪，对学生不够耐心，发了火，说了不该说的话，最好的解决办法是向学生解释自己情绪失控的原因，并真诚地向学生道歉，相信学生会为你的真诚而谅解你，并从这件事中学到正确处理情绪的方法。
合理宣泄。
如果不良情绪积蓄过多，得不到适当的宣泄，容易造成身心的紧张状态。这种紧张持续时间过长或强度过高，还可能造成心身疾病。因此，教师也应该选择合适的时机、合理的方式宣泄自己的情绪。情绪的宣泄可以从“身”、“心”两个方面着手。“心”方面，如对亲近和信任的朋友或亲人倾诉衷肠，给自己写信或写日记。“身”方面，如参加体育锻炼，逛逛街，买点自己喜欢的东西，还可以出门旅游，在大自然中使自己的情操得到陶冶。
寻求社会支持。
当教师遇到工作和生活中的困难时，可以向相关的人求助。比如，工作中的问题可以跟领导沟通、跟专家请教、跟同事倾诉、跟网友讨论;生活中的问题可以跟朋友、家人等倾诉。教师尤其要关注自己的家庭，因为家庭是最重要的社会支持源。和谐的人际关系和强大的社会支持系统，不仅有助于教师解决实际的工作难题，更为教师提供了强大的情感和心灵援助。
2.尊重学生、平等对待学生，建立和谐师生关系。
亲其师才能信其道。融洽的师生关系能拉近师生之间的距离，使双方能互相理解、互相欣赏，共同面对遇到的各种问题和困难，促进师生共同成长。
有关教师问题行为的研究发现，教师、学生和家长分别提及最多的教师教育问题行为是：对学生不一视同仁、体罚学生、讽刺挖苦学生、不认真工作、说脏话。学生最不喜欢的教师行为是过分重视成绩、忽视学生、干涉学生、对学生的不当惩戒和发脾气。
研究发现，对学生产生消极影响最大的行为是，犯错误 时 老师不听学生的解释等。这些行为严重影响了教师的形象，阻碍了师生之间的进一步沟通与交流，进而影响教育效果和学生成长。班主任需要时刻警醒自己，避免上述行为。
有调查发现，学生喜欢老师的以下行为：
感到被喜欢：平时碰见会主动和我打招呼;经常找我谈话;经常对我善意地微笑;可以耐心地为我讲解我所问的问题。
感到被尊重：在我回答问题出错时，鼓励我而不是嘲笑我;当我发表个人见解时，老师能专心听并作出回答;老师批评我时有分寸;当老师做错事时会说对不起;我犯错误时，能首先听我的犯错原因。
感觉被理解：当我们提出意见时他会认真听;不在考完试后在全班念分数;能说出我们内心的想法;能用我的思路来讲解我所询问的题目;在我学习成绩下降后找我聊天，而不是打电话给家长;课下主动与我们交流，并了解我们的兴趣喜好、所思所想;在我失落的时候会主动安慰我，说一些能够鼓励我的话。
以上这些行为都是学生喜欢的行为，也是我们 班主任 老师经常做的，只是有些老师可能会因为工作忙、班额大或者其他原因不能持之以恒或者不能顾及全体学生。老师们可以尝试一下，当你平等、尊重地对待所有的学生时，是否可以建立和谐的师生关系和温暖的班集体，我们的教育教学工作是否可以事半功倍。
3.运用内在动机与外在动机的转化改变学生的不良行为。
内在动机是指个体对事物本身的兴趣引发的动机，动机的满足在活动之内;外在动机是指由外部诱因引起的动机，如得到奖励，避免惩罚等。二者相比，内在动机更稳定，不易受到环境、时间、奖励物等外在因素的影响。而外在动机易波动，一旦环境改变或奖励、惩罚等消失，行为也容易随之消失。
促进外在学习动机向内在学习动机转化，保证学习兴趣的持久性。
对于学习而言，外在动机维持的学习行为虽然也可以取得很好的效果，但作用不是长期的。内在动机更有利于学生长期保持学习兴趣，实现终生学习。
有的孩子在学习的早期，可能因为 家长或 老师使用的奖励方式不当，形成了学习的外在动机。当师长督促他学习时，总是跟大人讲条件，要买这、要玩那。如何将这种外在动机转化为内在动机呢?教师可以在其中发挥重要的作用。当学生做出好的学习行为时，教师要用表扬、鼓励等口头的奖励代替物质的、活动的奖励，让学生适应用社会的称赞和期许来引导自己的行为。
再后来，教师要逐渐减少表扬，引导学生去体验学习活动本身的乐趣，比如，成功解题后的成就感、获得新知识时的心满意足、读到好文章时的喜悦之情„„让学生沉浸在由学习活动本身带来的快乐中。在不知不觉中，学生的学习动机就由外在动机逐步转化为内在动机，爱学习的习惯被稳固地保持下来。
促进内在动机向外在动机转化，瓦解不良行为。
利用外在动机不稳定、容易随奖励的消失而消失的特点，也可以把学生做某些不良行为、干扰行为的内部动机逐渐转化为外部动机，从而“消灭”学生不良行为。下面这个例子说明了外在动机在瓦解不良行为中的应用。
一个院子里的孩子们非常喜欢在院子里做游戏，这本无可厚非。但他们往往是大吵大闹，这对一些邻居造成了很大的困扰，大人们屡次干涉也不起作用。一个邻居的朋友是心理学家，他知道这件事后，为朋友设计了一个治理孩子吵闹的方法。方法是，告诉在一起玩耍的孩子，谁叫得越大声，谁得到的钱越多。结果有的孩子得到5角，有的孩子得到2角，还有的得到5分。待孩子们的吵闹的动力被吸引到金钱上去后，就大大减少给孩子的钱数。孩子们卖力地叫了半天，本希望得到的钱还和原来一样多甚至更多，但大人给的钱却少了，孩子们觉得很不值。又过了几天，孩子们的奖励被彻底停止了，一分钱都没有了。孩子们说，没有钱.我为什么还要给你叫?于是就对大喊大叫完全失去了兴趣。原来的不良行为模式得到了根本的改变。
上面的例子说明，物质的奖励会破坏内在动机，让人形成不稳定的外在动机。对孩子形成的良好行为来说，物质奖励没有起到强化的效果，而是潜伏着干扰作用。
4.采用行为矫正的方法，改变学生的不良行为。
爱心是行为矫正的前提。
不管是班主任还是普 通科任 老师，都应该认识到，孩子虽然有不良行为，但这只表示他形成了一些不好的行为习惯，不表示他的品质就不好。每一个人在某个特殊的时期都可能有过一些不良行为。“消灭”或减少学生的不良行为，应该在接纳和尊重学生的前提下进行。只有当学生体会到“我是受欢迎的，如果消除了不良行为，我会更受欢迎”、“我能做到”时，学生也才会更积极地配合行为矫正、寻求改变。
对问题行为进行分析是行为矫正的基础。
行为矫正的第一步是要客观地分析问题行为，而不是凭借经验“想当然”地分析和判断，然后仓促地采取矫正措施。“凭经验”办事常常事与愿违。比如，老师对于上课不遵守纪律、故意招惹其他同学的学生，往往是在班上点名批评，甚至让学生站起来听讲。在教师点学生名的那一刻，其他学生的注意力都被吸引过去了;如果学生站起来后再扮一点怪相，全班肯定哄堂大笑，好一会儿才能恢复秩序。那个被罚站的学生不仅不觉得羞耻和悔改，可能还洋洋得意。为什么老师的批评和惩罚无效?因为老师在处理这个问题行为时没有搞清楚学生行为的真正目的。如果学生的目的是获得别人的关注， 那 老师点他名、关注他，再加上全班同学都停下笔来看着他，无疑是满足了该生的愿望，“奖励”了其不良行为。
对问题行为的分析包括对问题行为的发生情境、发生范围、强度、持续时间、强化物等的分析。比如，科 任 老师向班主任反映，学生在他的课堂上总是在不停地窃窃私语，对老师的问题和授课置之不理。班主任在处理这个问题时，需要先调查学生的窃窃私语是只发生在这门课上，还是在所有课堂上?窃窃私语的同学有多少?持续多长时间?从什么时候开始的?是老师的课堂教学内容、方式缺乏吸引力，还是学生没有形成课堂学习规则?学生从窃窃私语中得到了什么好处?对这些问题的了解有助于找到解决问题的方法。
运用“小步子原则”。
看到学生有不良行为，特别是具有攻击性、伤害性的行为时，教师都恨不得能立刻、彻底改变情况。但事实上，行为习惯不是一朝一夕形成的，它能长期保持下来，必定是在形成过程中不断受到强化。要矫正不良行为，必须要循序渐进，遵循“小步子原则”。
有一个女学生，被同学称为“疯婆子”，人际关系很差，因为她经常对同学破口大骂。班主任希望有方法能令她一朝彻底变样。但专家认为，骂人已经成为其习惯，必须要慢慢来，于是建议使用“差别强化法”。
“差别强化法”就是接纳不良行为的暂时存在，但要求学生控制不良行为，让不良行为减少;达到一定标准时，就可以得到一定奖励。然后逐渐提高得到奖励的标准，即要求不良行为越来越少，直至消失。
“差别强化法”应用在“学生骂人”这个案例中，就是先了解该生平均每天骂人的次数。连续观察3天发现，平均每天骂人10次。于是班主任告诉该生，如果明天她能把骂人次数控制在7次以内，就可以得到一个画片，并且放学 时 老师会在班上表扬她，全班为她鼓掌。该生第一天做到了。这个标准又坚持了两天都做到了。后来，班主任把标准从每天7次逐渐减少到每天5次、3次、2次、1次、0次，该生都通过自己的努力慢慢做到了，最终彻底改掉了骂人的习惯。
5.运用群体心理学效应，改变学生不良行为。
利用社会性强化物奖励学生的改变。
每个学生都希望得到自己所属的班集体的认同。他越喜欢这个班级，越是渴望得到老师和同学们的赞赏。班集体成员的赞赏就是社会性强化，它满足了学生被接纳、被尊重、被爱的需要。社会性强化通常对全体学生都有效。因此，当学生有好的表现或是不良行为减少时，教师不要吝惜自己的表扬。同时，教师还要充分利用学生群体的力量提供有力的强化物。当以往各方面表现都很差的学生取得进步时，教师可以在全班同学面前表扬他，请大家为他的进步鼓掌，让他体验到被大家肯定与赞赏的快乐。这种强化作用是物质奖励、老师的表扬无法比拟的。
利用群体从众心理，帮助学生远离犯罪。
随着学生年龄的增长，同伴群体对学生的影响越来越大。每个青少年都会寻找和加入一个“属于自己”的群体以获得归属感、友谊和情感支持。在各种青少年团体中，“从众心理”对个体的行为有重要的影响。“从众”，就是个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与多数人相一致的方向变化。
很多有关青少年犯罪行为的调查都发现，不良同伴群体是导致青少年犯罪的重要因素。很多青少年就是由于“从众心理”，而跟随他人做出不良行为甚至是违法乱纪的行为，从而走上犯罪道路。相应的，一个风气良好的班集体也可以借助“从众心理”而帮助处在边缘的学生学习、模仿良好的行为习惯。班集体应该对边缘学生具有包容性，不管他成绩是好还是差。不管他性格是外向还是内向，不管他的家庭是富有还是贫穷，不管他的家庭是完整还是残缺，都能在班集体中感到自尊、自信，学生就能远离不良群体，远离犯罪，形成有益身心的行为习惯。
----选自《人民教育》(作者董奇系北京师范大学副校长、教授;作者王耘系北京师范大学首都基教院班主任工作研究与培训中心主任、教授)
谈教育心理学理论对班主任工作的启示
常言道：教无定法，但教而有法。班主任管理工作如同日常教学一样，虽无定法之说，却有方法之论。现就新时期班主任工作实际，谈教育心理学理论对做好班主任工作的指导意义。
一、要注重班主任较强的角色意识。
班主任的角色意识是指班主任对其担任的角色，以及与之相适应的身份、地位、权利、义务和必须执行的规范的认识。角色意识作为一种认识，它以观念的形式贮藏在班主任的头脑中，具有一定的指向性和能动性，对班主任的行为起着调节和驱动作用，指导班主任“做什么”，“如何做”。一个班主任对其角色理解得愈明白、清晰、准确，就愈能冷静、客观地认识自身存在的价值，提高自身工作的自觉性和主动性。反之，就会发生角色偏差和冲突。
一般来说，班主任的角色意识包括以下三种：一是责任意识，它突出表现为对全体学生的爱，班主任要用正确的人生观、价值观、世界观教育学生，引导学生学会做人，帮助学生探索学习方法，提高学习效率，指导学生培养独立生活的能力。学会求知，做事，指导学生心理健康发展。二是管理与服务意识。班主任是集体的组织者，也是学生素质发展的服务者，必须具有明确的管理与服务意识，班主任应树立为学生服务的双向信息交流，在班级管理中，发扬民主作风，正确应用自己的管理权力，充分调动学生的积极性，启发学生主动参与班级管理，激发学生产生自我教育的动力，成为班级管理的主人。三是沟通与协作意识，素质教育是一项系统工程，是学校、家庭、社会共同作用的结果，学校教育能否在学生身上发挥长远的效果，关键在于这三方面的影响能否保持相对协调。班主任是联系三方面的桥梁和纽带，是促使各方面形成合力的实践者，应具有开放的教育意识，主动沟通各方面的信息，争取家庭和社会的支持与配合，调动积极因素，转化消极因素的干扰。四是完善与发展意识，班主任是学校教师中的一员，既是学生素质的教育者，也是自我教育者。自我完善意识是班主任的需要，在知识经济社会中，班主任还应具有的发展的意识。班主任只有不断地调整、充实、优化自己的知识结构，才能适应学生素质发展的要求。
二、注重心理咨询与个别辅导。
1、 开设好心理辅导课。
中学生心理辅导包括心理健康辅导，心理发展辅导和心理教育三个基本方面。中学阶段正值青春发育期，是一个生理心理发生巨变的时期。内外急剧的变化往往伴随复杂的矛盾冲突。如果缺乏科学的引导，学生往往感到惶惑与迷惘，并伴随一系列的心理和行为问题。从现代健康观点来看，心理辅导课对于改善学生的身心健康实在是必不可少的，从班主任工作角度来看，这一课对于班级建设也大有裨益的。
作为班主任必须注意学生在校学习生活中的每次大的活动或事情在心理中引发的不同程度的反应，除了事前做出积极的预测外，主要还是通过各种形式调查研究学生当时的思想动态，心理状况，及时加以疏导，调整，避免产生不良后果，使班级健康有序地发展。
2、注重对个案的进行单独的辅导与咨询。
同是年青人有许多相似之处，由于性格不同，加上各自经历不同，因此会表现出各种不同问题。针对这种情况班主任应做好个别辅导与咨询工作。在个别辅导前应全面仔细了解他的性格、心理状态及事情的前因后果，认真分析在深思熟虑之后再进行交流，这样的每一次谈话，每一封回信往往会花很长时间，因为要有好的效果，只凭几句劝说远远不够的。但每当我看到事后的张张笑脸，也就欣慰了，因我的心血毕竟没白费。
三、注重对班主任自身不恰当言与行的调适。
首先要明白学生那较强的逆反心理。从教育心理学角度上说是由于主体受到干扰而产生的，为此要慎言“不”字，学生受到知识和学历因素的限制，辨别是非的能力较低，这样在行为上难免会出现这样那样的问题：如早恋、吸烟、酗酒、拉帮结派、纪律散漫等。面对这些，我们不能直接命令学生“不准谈恋爱，要谈回家谈”，“不准吸烟，否则处分”等等，因为这样的命令口吻极易伤害学生的自尊心，使学生与教师情感对立，只会强化学生的不良行为。切忌行为强硬，当命令不能达到目的时，不能对学生采取强硬手段对学生施加压力;如罚款、罚站、请家长等。这样加压不但不能改掉学生的毛病，反而引起学生的反感。因为他认为你羞辱了他，学生可能会产生“破罐子破摔”的消极心理“就是让老师把我怎么着”。
其次，在对学生进行批评时要坚持“避实击虚””以柔克刚”的原则。要忌的是：一言一行，与违纪学生谈话时，教师一上来就侃侃而谈，既不了解一下掌握情况是否属实，也不让学生分析评价，更不观察学生神情反应，误以为是认识错误接受自己的教育了。或者满足于学生唯唯诺诺了事，不懂青少年心理特点。二是语言粗俗“走火”，如当遇到学生犯错误时往往不假思索，想到什么说什么，反而会失去你在学生心目中的形象。
第三，对学生不要苛求，偏爱和冷淡等，对不同学生要对其提出适当的要求，不能完全按自己的意愿要求学生，强迫学生干他们无法干好的事，对于好学生亲近些无可厚非，但不能过度，在学生面前不能流露于言表，对多次谈话收益甚微的学生或对个别冲撞过你的学生采取不理不睬的态度，碰见时视同陌路。这种冷淡行为会刺激学生的心灵，平淡中潜藏着报复的私愤，这一切无疑会给工作增加难度
总之，要当好班主任应该在教育心理学上多下功夫，及时了解、洞悉学生的心理并能给予很好的辅导与帮助。这样不仅能带好班级，且能增强自己的管理能力，对促进班级管理将起得事半功倍的作用。
心理学指导下的“学生观”
班主任和学生是班级教育活动中的矛盾统一体的两个方面，彼此既相互依存、相互制约、又相互促进。班主任将学生作为教育活动的出发点和归宿，将主动权交给学生，进而逐渐形成了指导班主任工作的“学生观”。以正确的“学生观”指导班主任工作，不仅符合学生“自我实现”的心理需要，有利于学生由依赖性向独立性的顺利过渡，而且有利于学生的主体作用和教师的主导作用的正确发挥。
一、目标让学生“明”
学生集体最重要的特征在于有明确的方向和共同的奋斗目标，科学的目标有利于激发学生的积极性和主动性。在班主任工作中，笔者将学校每学期工作的目标都告诉学生，使学生胸中有数，并依此来订立班级的学期目标、阶段目标及各项具体工作的目标。这样，既有现实目标作为直接的推动力，又有发展目标作为维持积极性的保障，还有理想目标作为最终抵达的目标，可使学生的积极性保持在最佳状态，且经久不衰。
二、计划让学生“订”
计划，是班主任工作科学化的重要标志，也是整个班级教育活动的依据。只有从本班实际需要出发、符合班级教育活动客观规律的计划，才能成为学生心目中的“蓝图”、行动的指南。因此，制订班级工作计划一定要让学生成为主人翁，充分讨论，使他们在制订计划中接受教育、发展才能。
三、形式让学生“选”
教育心理学的研究表明，教育形式具有一种“隐性教育力”。为此，班主任在工作中应让学生自己挑选他们喜闻乐见的教育形式。比如，根据主题班会不同的教育目的，学生选择的形式有：我是妈妈的好助手棗家务劳动操作表演;学海初航品甘苦--学习心得交流;欢快十分钟--小型体育比赛;心香一瓣--庆祝教师节，为教师献上自己的手工作品，如此等等。实践证明，此种形式有一定的“感召力”，有利于发挥学生的聪明才智，教育效果较为理想。
四、“热点”让学生“议”
在社会上“下海热”、“股票热”等阵阵“热”风扑面而来时，校园里也兴起了一阵阵“追热风”。对此，班主任不能被动地“堵”。而应主动地“导”。笔者发动学生进行了广泛的讨论，从中发现，中学生的榜样形象由一元趋向多元，由集中趋向分散，由相对稳定趋向多变，这既是一种进步，又令人担忧。究其原因，有学生自身的、社会方面的，也有学校教育方面的。这启发我们，在对学生进行榜样教育时必须赋予时代感，增加亲近感，注重多元性。
五、问题让学生“析”
实践证明，无论班主任如何从正面“防范”，学生在接受教育的过程中总会出现这样那样的错误和问题，这是不足为怪的，关键在于如何及时引导学生自己发现错误、剖析错误、着力纠正错误。这样，无论是于犯错同学本身，还是参与剖析错误的其他同学，都会受到深刻的教育。
六、效果让学生“查”
检查，是班级教育活动实施阶段必然的发展环节，是总结的前提和依据。经过一段时间的教育后，计划实施如何?效果怎样?更重要的是，学生做得如何?这些，是每位班主任应随时了解的，更应让全体学生明了。所以，检查的工作也应由以往的班主任检查逐步过渡到让学生自己查，使学生体会到在教育活动中实施计划的严肃性、责任感，了解和发现实施过程中的困难和问题，充分发挥其积极性、创造性，及时提出矫正偏差的意见，以求计划得到更好的落实，从而逐步学会自己管理自己。
七、总结让学生“做”
总结，是班级教育活动进行一个周期过程或一个基本单元的终结环节。它要用科学的方法，对已经做过的工作进行评价，肯定成绩，总结经验，看到缺点，吸取教训，进而指出下一阶段应努力的方向。所以，总结是班级教育活动科学化的基本途径。为此，大到每学期的班级工作总结，小到班级的周记，都要求学生写，并力求使写总结的过程成为每一个学生对班级、对自己的一个重新、全面、客观的认识过程和评价过程。
班主任应有的学生观
所谓学生观,就是对学生的基本认识，每一位班主任都是有学生观的,只不过有的人意识到了,而有的人却没有意识到而已，但不管怎样,它总是体现在班主任的每一项工作中,不知不觉地左右着班主任对待学生的态度、思考问题的角度和对教育方法的选择。可以说，班主任有什么样的学生观，就会有什么样的教育。因此，树立正确的学生观是每一位 班主任 老师必须首先解决的观念问题。概括起来，现代教育要求班主任应有如下学生观：
第一，学生是有尊严的人
学生尽管在思想觉悟、道德水平、知识基础、思维方式等各个 方面与 老师有一定的差距，但是他们在人格上 和 老师是平等的，我们不能因为是老师，就可以在人格方面凌驾于学生之上。
过去，专制式的教育只 强调 老师的尊严，无视学生的尊严，甚至践踏学生尊严，体罚、强迫、侮辱等等方法就是这种学生观最明显的体现。其结果是，学生主动性、积极性和创造性受到无端的压制和扼杀，师生关系紧张、对立。由于“忽视学生尊严”的观念已存在了上千年，有着巨大的历史惯性，因此，需要我们用高度的自觉性去克服，否则，不知不觉中，伤害学生自尊心的情形就会出现在我们的教育行为中。
当前，教育中的“以人为本”，关键是“对学生人格的尊重”。分析和研究那些优秀班主任的教育思想，我们总是感到，他们都有着强烈的“学生尊严”意识，他们在思考教育问题、探寻教育学生方法的时候，总是首先用“是否伤害学生的人格尊严”这把尺子进行考量。正是在这样观念之下，教育的民主才在他们那里真正落到了实处，和谐融洽的师生关系才在他们那里扎下了根，学生“亲其师，信其道”才在他们那里成了顺理成章的事儿。
第二，学生个个都是“才”
学生是不是“才”，关键要看我们用什么样的标准来衡量。要是光用学习成绩这把尺子去量，一个班里能算得上“才”的学生是很有限的。但是，如果我们多一些衡量的尺子，就会发现，班里的学生个个都是“才”。
建立学生个个都是“才”的学生观，其实质就是要求我们面向全体学生，挖掘他们的潜能。为他们各个方面的提高和发展创造机会。
坚信每个学生都是才”的班主任.他会公平地对待所有的学生，而不会把学生分成三六九等，厚此薄彼;他会让自己生出一双发现的慧眼，找到潜藏在每个学生身上的闪光点;他会设计出一项又一项丰富多彩的班级活动，为每一个孩子展示自我创造机会、搭建舞台;他会引导每一位学生在班级里找到自己的角色，并帮助他建立起不可动摇的角色地位;他会让每一个孩子在体验被关注、被重视的过程中，获得十足的自信，建立起强烈的班级主人翁意识。
当每一个学生感受到他在班集体建设中不可代替的独特作用时，班集体就会形成强大的凝聚力。
第三，学生都是会犯错误的
学生都是成长中的人，犯这样那样的错误是非常正常的。不犯错误的学生是没有的，老师期望学生不犯错误的想法是不现实的。
有了这样的观念，我们就不会因为害怕学生犯错误而把他们的手脚“捆绑”起来，这也不让动，那也不让做，而是给他们创造一切机会，放手让也他们探索和尝试，使他们在不断的错误和失败中接受教训，自我成长起来。
有了这样的观念，当我们面对学生所犯的错误时，批评教育中就会多一些理智、冷静、宽容和耐心，少一些冲动、鲁莽、苛责和粗暴。
第四，学生总是发展变化的
“从小看大，七岁至老”的说法对于人的生物属性而言，或许有一定的科学性，因为，人在生物性方面，遗传因素起着决定性的作用。但是，这样的说法对于人的社会属性而言，就完全是错误的，因为，人的社会属性主要是后天习得的，会随环境的变化而变化，特别是处于成长中的学生，他们的发展变化显得格外活跃。因此，作为班主任，一定要用发展变化的眼光看待学生，在动态中把握学生。
有了这样观念的班主任，他既不会因为某位学生目前表现欠佳而轻易放弃他，也不会因为某位学生目前表现优秀而忽视他存在的缺点。转化学生的过程中，面对学生出现的反复，他不会失去信心;批评学生时，他不会翻学生旧账，更不会说出“朽木不可雕””不可救药””屡教不改”的话语。他总是对学生充满期待和希望，宽容和耐心。
以爱感人 以情动人
——也谈班主任工作中的情感教育
情感，是人们对客观事物与自我意识之间的关系所表现出来的切身体验。它不仅对人们的心理活动具有广泛的影响，而且对人们的认识活动和实践活动，尤其是对班主任工作，具有十分重要的作用。教育心理学认为：教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。“管如严父,爱如慈母,亲如朋友”，以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生，教育者的个人威信就会树立起来，教育效果就会得以提升。将你的手搭在学生的肩膀上，一个不经意的动作，却是一种情感的投入，它将拉近你与学生的心理距离，产生意想不到的教育效果，并将在威严和亲近之间搭起一座桥梁，收到事半功倍的效果。
我们知道，情感与认识有着密切的关系。一方面：情感随着认识发展变化而变化;另一方面,在认识的过程中产生的情感又影响人的认识活动，能够激发和推动人的认识活动向纵深发展，丰富、充实人的认识内容。对于当代青少年来说，他们生活在一个社会急剧变化的年代，社会对他们的影响很大，他们个性鲜明，有自己的主见。因此，以往那种传统的教育方法已不适应新一代的青少年。于是，我们有必要探导情感教育。
首先、近距离的接触，将手搭在学生的肩膀上
渴求平等是每一个人的基本心理需求,学生也不例外。处在成长发育期的学生甚至于更渴望师生之间的平等。青春期的少男少女们一方面对自己的成长发育而欣喜，一方面又对周围发生的一些人和事感到困惑，而且充满了对成人生活的向往。在这种关键时刻，老师的一言一行就显得特别重要了，往往老师的一个眼神、一个动作、一句话都有可能使学生发生翻天覆地的变化。一种可能是使一个学生从此奋发努力，甚至于使一个后进生变成一个好学生;另一种可能就是使学生产生逆反心理，从此一蹶不振。一念之差，成败相伴，差之毫厘，失之千里。作为一个 班主任 老师，我一直注意与学生平等的交往，无论是在表扬还是批评学生时，都会在不同时间内将手搭在学生的肩膀上，以缩小师生间的心理距离。当表扬学生时，我会有意无意地将一只手或双手搭在学生的肩膀上，肯定他的成绩,鼓励他继续努力;当批评学生时，先是严厉批评，然后，我同样会将手搭在学生的肩膀上，鼓励他改正错误。当然，这里还有一个分寸和身份的把握问题，不可以一成不变或者照搬照抄的。例如：男老师和女学生之间可得注意了，交流中可以用眼睛是交流。特别是犯了错误的学生，其逆反心理很重，身体部位的某些接触，会减轻学生的心理负担和防备意识，缩小心理距离，让学生心理上有亲近感，他会感到老师是在真心地帮助他。
二、播散一份关爱，收获一片天空
从心理学的角度来看，每一个学生都非 常在乎 老师对他的感觉，一句发自内心的赞美，可以让学生兴奋无比;一句严厉的批评，可以让学生茶饭不思。一个不经意的举动，可能带给学生的是一种全新的感触。从这一角度出发，我们完全可以利用学生的这种情感，多给学生以关爱，拉近师生之间的距离。当学生遇到心烦的事时，我会成为他忠实的听众和不错的谋划者，让学生觉得我是一个能让他信任的人;当学生有了点滴进步的时候，我会趁学生在家的时候，给他的父母打电话，让学生觉得老师不只是在家长面前告他们的状，还会让家长享受他们的成功。甚至我还答应学生，如果学习、生活有了明显的进步，我还会在他们的家长那为他们争取更多的零岁钱!
这些，也许都是烦琐的小事，但也正是这些小事无不蕴涵着老师对他们的关爱，拉近了师生之间的心理距离，他们感觉到了老师就是他们的真心朋友，值得信赖。也正是这些平时人们不注意的小事，它可以减轻班主任在班级各种工作中的许多阻力，甚至可以化阻力为动力。这些小小的举动，也正是处于年少且渴望长大的有血性的学生心理所需要的。
三、难得糊涂，给学生找点台阶
人们常说：水至清则无鱼，人至察则无友。心理教育学也提倡模糊教育的方法。在学生的有些问题上采用模糊教育的方法有可能比其他任何方法都有效。学生的心理毕竟向往进步的多。模糊一点，说不定就是给了他一次自我反省、自我改正的机会。
上个学期中考试之后，我在分析完学生试卷之时，对同学们说：“如发现评分有误，可到老师这儿说一说。”下课了讲台前有很多同学围着，问这问那。这时一位文静的女生来了，我知道，她得了89分，一个不错的分数。“老师，这道题我对了。”试卷是我改的，我当然知道问题在哪，但我没有挑明，满足了学生的加分要求，给了她在同学面前的面子，不过我在那扣分点上划了一条横线，我想，那个学生会明白的。后来，她用她的行动和成绩证明了我的判断。
“点到为止”，用含蓄的责备方式对这个学生已经足够了，没有必要当着很多同学的面给她难看。而这恰恰就是模糊教育的方法。采用这种模糊教育的方法保护了学生的面子，其实就是保护好学生脆弱的心灵，但不等于不要孩子知错认错，一道横线，就是一种暗示：“仅此一回，下不为例。”保护学生面子，有时不仅不妨碍学生改错，反而促使学生更好地改错。因为这也是一种情感投入。“感人心者莫先乎情”
我认为：
学生没面子时，要给予他们面子,使他们有一份自信。
学生有面子时，要为他们留面子,使他们有一份自律。
学生失面子时，要为他们挽面子,使他们有一份自尊。
不到不得已时，不要有损他们的面子，以防破罐子破摔。“严格教育学生”和“尊重学生”，两者在教育过程中是可以统一的，对学生负责，不必毫不留情。 鲁迅 先生说得好：“无情未必真豪杰”，我们不妨跟着说一句：“无情未必真严师”。
四、给一句好的评语，多一份自信
每一个学生都有自己的优点。每一个学生都希望自己的优点 能得到 老师的承认。每一个学生都迫切地希望得到老师的赞扬。心理学实验证明：一个经常得到赞扬的学生，他的学习的主动性比一个经常得不到赞扬的学生要高得多。
有这样一个故事：美国普通教师海伦在当班主任时，发动学生互相找优点，然后依据自己的观察并综合同学的意见写了一份份热情洋溢的以表扬为基调的评语。“从来不知道别人会认为我这么好!”学生出乎意料，却又心花怒放。
若干年后，海伦的一位学生因公务而牺牲。人们在他的贴身口袋里找到了一张纸条，那便是海伦写给他的评语。在这位学生的葬礼上，昔日的学生告诉她：“您给我的评语一直压在我的写字台上。”。“您写的评语一直放在我的结婚相册里。”
显然，海伦用心写的评语感动了学生，并在他们的人生道路上发挥着巨大而恒久的鞭策作用。
这个故事给了我很大的启发，我决定在班主任工作的具体实践中去检验它的神奇作用。
“改你的作业,我觉得是一种享受!”
“多懂事的孩子，我想，你的妈妈一定是世界上最幸福的妈妈!”
“你的善解人意，你的宽宏大量，使得每个同学都想成为你的朋友，老师为你骄傲!”
“你是一个非常有诚信的学生，老师很喜欢跟你做朋友。”
这些，都是我在学生的作业本上写的评语，很简单，但产生的作用却很大。学生的作业做得更认真了;对待生活中的一些问题也有了自己正确的判断;学习的主动性更强了。学生有了收获,作为一名教师看到学生的这些收获，又何尝不感到是一份成功呢!
“人非草木，孰能无情”。将手搭在学生的肩膀上，与学生亲近，学生才会与你亲近。教育学生,培养智商固然重要，但注意情感的培养，可能会收到事半功倍的效果。因为学生是人而不是机器，是有情感的，是需要热情赞扬的。
班主任应首抓学风建设
很多人认为，班主任工作的重头是班级的纪律、卫生、考勤等反映班风建设情况的工作。但仅仅做到这些就是一个好班主任了吗?
在实际工作中，很多优秀的班主任有能力、有水平、又敬业，对班风建设的确很有一套，转变落后的班风、班纪立竿见影，然而学生的学习成绩在整体上的定位还不够准确。班级管理是为学生学习服务的，学风建设才是班主任工作的重头戏。
我们认为，如果班主任在工作中能把学风建设放在更重要的位置，就会对全面提升学生素质特别是学习方面的素质帮助更大，而且，以良好的学风带动良好班风的形成不仅有可能，还是十分重要的途径。
在初中阶段，特别是进入三年级之后，学生的学习压力很大，班主任抓班风建设不能满足于抓纪律，应从为学生学习服务的角度出发，从以下几个方面抓好学风建设：
一、培养学生良好的学习习惯
培养学生的好习惯尤以培养学习习惯为重，因为好的学习习惯不仅可以保障学生取得好成绩，而且有助于良好生活习惯的养成，为数不少的学生是因为学习习惯不好才影响了学习成绩，对此班主任要有清楚的认识，加大培养良好学习习惯的工作力度，和学生一起研究不良学习习惯的表现出形成式和矫正办法，这是一项让学生受益终生的工作。要做好这项工作，一靠管理，二监督，三靠引导。良好习惯的养成首先要从管理上入手，班主任态度要严肃，管理要严格，监督要得力，引导要得法。一件事做一次很容易，难的是天天这样做。学习习惯的养成也是这样，不是一日之功，持之以恒非常重要。
二、指导学生掌握有效的学习方法
长期以来，“学不得法”成为制约学生学习成绩的“瓶颈”，但很多班主任并没有真正重视过这个问题，很少级学生以切实可行的帮助。这是班主任工作的一个盲区。学习方法包括对新知识的学习方法，也包括复习方法和考试方法。班主任在帮助学生制定有针对性的学习计划上，因为没有个性的计划是行不通的，必须通过研究和不断的调整制定适合学生个人的细节目标即每天要达到的要求，让教师的授课、复习进度和学生个人的学习进度有机地结合起来，同时要鼓励和指导学生摸索更适合自己的学习、复习和考试方法。在这方面，班主任的作用是不可替代的。
三、为学生树立学习上榜样
不少学生不愿进行同学间的横向比较，怕“伤自尊”。这一现象提醒班主任要在班级管理中营造积极的学习氛围、良性的竞争心态，对学习习惯好、学习踏实的同学进行经常性的表扬，让他们在班里有足够的影响力，把学生们的注意力吸引到学习方面的“比、学、赶、帮”上。
四、让学生在成功的体验中树立学习信心
班主任要努力让每一个学生在学习的过程中体验成功，让每一个学生都体会到成功的快乐，树立学习的信心。比如在命题方向上，班主任要考虑到大多数学生希望高分的心理需求，注意发挥考试的激励作用，让学生因成功而喜欢考试，从而提高学习兴趣。班主任还要善于找出学生身上的亮点，学生哪方面好就表扬哪方面，不论结果如何，只要努力了，就要表扬。如果一个不爱交作业的学生经过教育，开始按时交作业了，那就是进步，就要及时表扬。
五、指导学生科学高效地利用时间
初中阶段进行的是扬长教育，学生不可避免地要参加各种活动。虽然学习时间与学习成绩不一定成正比，但时间投入不够的学习肯定会影响到成绩。作为班主任，能否指导学生有效、合理地安排好各项活动、保证足够的学习时间就显得非常重要。班主任不妨教给学生统筹安排的方法，指导他们科学地制定学习和活动计划，尽可能利用每一点时间。
六、辩证地看待考前放松
通常，中考前一周学校要给学生放假以进行适当的放松。此法不可取。就像运动员在大赛前必定会进行封闭性训练来保持最佳竞技状态一样，中考也需要学生保持最佳的竞技状态。就好像高速行驶的汽车突然踩下了刹车，放假后学生写字、涂卡甚至思维的速度都明显变慢，很难以最佳状态投入紧张的中考。
七、为科 任 老师创设良好的教育氛围
很多人认为，班主任要协调好与课 任 老师之间的关系。这项工作不妨换个角度来做，效果可能更好。班主任可以通过各种方式引导学生了 解 老师、喜爱老师、 关心 老师，多看老师的长处和优点，让学生 和 老师在感情上融洽起来。这样一来，科 任 老师会感到自己在学生中有威信，也会真心喜欢这样的学生，教与学的关系就理顺了。
八、调整心态愉快工作
班主任的工作很繁杂，每天都要面对几十个学生，忙和累是不可避免的，但再忙再累，也不要忘了先师孔子的教诲：“吾日三省吾身”。
班主任不妨时常从以下几个方面反思自己的工作、调适自己的心态：l、换位思考。学生也是独立的人，要站在他的角度上去看问题才能理解他。
2、言而有信。能做到的事可以承诺，做不到的就不要说，但说过的一定要落实。
3、不求回报。不能认为我教了学生，学生就应该理解我、报答我，须知“桃李不言，下自成蹊”。班主任把这几个问题想通了。工作起来心情会愉快得多。
如果认为班主任工作就是抓纪律、管卫生、查考勤、搞活动，提高学生的学习成绩是各位科 任 老师的事，或者以为班风好了自然会带动学风的好转，是本末倒置。只有真正解决了班级学风问题的班主任才是优秀的班主任，班主任工作才算是抓到了点子上。
辩证地看待班主任工作中的“严”、“勤”、“爱”
在一个学校里，班主任不仅是班级的管理者，而且是班级的组织者和领导者，班主任的工作真的不可低估。说实在的，它不但影响着班级的正常教育教学工作，影响着学生性格的培养、习惯的养成，可以说与学生的健康成长息息相关。同时也对学校教育教学工作的健康有序的发展起了举足轻重的作用。
“严中有松”是治班之道。人们不是常说“严是爱，松是害”嘛，这话讲得有失偏颇。在治理班级，维持班级稳定中，严确实是有一定的作用。 “严”体现在两个方面：一方面表现在“严已”，这是针对班主任而言的。班主任是一班之主，平常与同学们接触最多，那么班主任的一言一行，一举一动无疑是学生的一面镜子，是学生模仿的样板，因此，班主任时刻都要注意自己的言行举止，要以师德规范条约来约束自己，为人师表。只有这样，才能在学生中树起威信，才能更好地约束学生，从而更好地管理班级。治班要严的另一方面是要“严纪”。这是针对班级和学生而言的。“严纪”首先表现为班级要制定严明的班级纪律，因为只有严明的纪律才能约束学生的思想、行为，才能使班级稳定。“不以规矩，不成方圆”。因此，每学期都要从班级实际出发，制定好具有可操作性的班规。对于班级管理，似乎存在着一种认识，就是管得越死越好，常听有人说，某某班管得“鱼不动，水不跳”，好生羡慕。这种观点要不得，它常常会导致我们对一个班级的认识仅仅停留在其表象上，而这种外在的东西常常是一种假象，一个只知道让学生读死书的班级管理最终会导致学生厌学、反应迟钝，也就是我们通常说的“憨”;它的弊端还是隐性的，如果最终的结果不尽如人意，很多人也习惯将这种责任推给学生。殊不知，学生的聪明劲很大程度上是被陈旧的管理意识这把软刀子刮蚀了。它的弊端和教学中的题海战术如出一辙，题海战术造就的是一大批熟练的做题工，就像流水线上的作业员，而不是发明家、设计大师。要让学生成为有创新意识有创造能力的新一代，作为教育者应该是教会他们学会自制，学会自我约束。班级管理应该像放风筝一样，把线拽在手里——严守，然后任风筝在空中自由飞翔。学生需要管，也需要有自己的空间。“松“是班级精神的灵魂，“严”只是一种手段：要做到“严而不死，松而不乱”：处理好“严”与“松”的辩证关系是班级管理成败的关键。
“勤中偷懒”是治班之诀。要管好班带好班，跟班要勤是经久不衰的道理。跟班勤要从以下几个方面去努力。
一、勤到班，勤观察，勤了解。虽说学生都已十五六岁，但他们的自我约束力，自我控制力还是有限的，班主任应该勤到班上去走走看，督促学生好好地遵守纪律，认真学习。另外，班主任经常到班上去走走，也可以随便问问学生昨晚或星期
六、星期天的一些事情，也许是这么不经意的走走、问问，或许会发现一些重大的事情并将它很好地处理，避免事态的蔓延。
二、勤发现，勤鼓励，勤表扬。学生有自尊心，有上进心，有表现欲，在带班时，不要伤害学生的自尊心，要激励学生的上进心，要充分利用学生的表现欲，要发现并抓住学生的闪光点，给与适当的鼓励与表扬，这样不但可以增进师生间的友谊，而且还可以使学生的优点充分表现。赏识教育应该成为我们工作的主要方法。
三、勤培养学生的习惯。当代教育家魏书生曾经说过：“行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”所以塑造学生一个健全的人格比教授他们一个高的分数更重要，何况有了一个健全的人格又何愁不能取得好的学习成绩。塑造孩子健全完善的人格，就必须从养成教育抓起，大处着眼，小处入手，打好人生的初稿。养成教育是通过日常生活和学习过程中的具体事情对青少年的言语、行为、态度等进行训练，以培养他们良好的行为习惯和基本的做人品质的活动。在上班会课时，还要加强对学生进行文明礼貌教育、卫生习惯教育、写字习惯、学习习惯教育的力度，使学生养成各种良好习惯。虽然养成教育在初中阶段显然迟了点，但只要有纠正或养成的可能，我们都应该去做。
万事包办，不论巨细，事必躬亲往往被认为最负责任、最优秀的，尽管作为班主任要勤于工作，但我们的班主任都有繁重的教学任务，也不是金刚不坏之躯，怎样处理好，准确地说是摆脱 “包办式”的管理模式呢? 叶圣陶 先生有关教学的一句名言“教是为了不教”可以作为我们的借鉴，那么我们不妨仿造—句——“管是为了不管”。管理的最高境界是让学生施行自我管理。因此，我们可以施行一套民主治班的方案，它的内容是一种以班长为龙头、班干部为核心、全体同学为主体的全员参与、自查自评自纠的管理方法。班主任只是做决策性、指导性的工作，效果确实不错。有时我们也要学会偷懒,在勤的基础上讲究懒的策略，必得一箭双雕的结果。班主任轻松了，学生长进了，何乐而不为呢?
“爱心投入”治班之本。师爱是师德之魂，在一定程度上说，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不容易，让学生体会到教师的爱更不容易，有一位教育家说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子才是神圣的。因为这是一种无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，又是一种严慈相济的爱。也正是这种爱，促进了学生的成人和成才，影响着学生身心发展和人格形成，甚至受益毕生。我们不是神，但我们是被誉为“塑造灵魂的工程师”的人，因此，我们得以十二分的真诚去爱我们的学生。
一、关心学生的生活，做学生的“慈母”。
学生在校学习，一天有好几个钟头离开了父母的视线，白天大部分时间都在学校，难免会遇到这样或那样的困难，作为一个班主任在此期间尽量像父母一样关心和照顾他们，时时注意他们的情绪和身体情况。多嘘寒问暖，让学生敢 于亲近 老师。
二、掌握学生的思想动态，做学生的知心朋友。
初中阶段的学生，正处在身心发育的重要阶段，有时会萌生出许多念头，如厌学、朦胧的男女同学关系、拉帮结派打架斗欧等，作为班主任，要及时地发现这些问题，进行正面教育。通过耐心的教育，使这些同学都能把精力投入到学习中去。平时还要多和学生谈心，了解学生的思想动态，做到防范于未然。
三、不歧视差生，平等对待每一个学生。
在与差生相处的过程当中，尽量发现他们的闪光点，挖掘他们的长处，使他们能以较好的心态在学校里学习。 厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏“，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。 如果在中差生身上做到真诚对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。 正所谓外因通过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向自我学习、自我管理的转变。
在我们的父母和教师中，都不乏对孩子的爱，只不过，可能我们都忽视了这样一个问题：我们是否懂得怎样去爱，以及孩子是否理解和接受这份爱?对学生的爱更重要的是，要关注到学生的心理层面，这是一个深层次的问题。在学生出现心理问题时，和学生促膝谈心;在学生需要关心的时候，给予特别的关心;在学生需要激励时，给予充分的激励;在学生需要指出毛病时，也应该一针见血的指出，使之猛醒。人天生是有惰性的，没有压力，人不易进步;没有约束，人容易放任自流;没有规矩，是难以成方圆的。因此，“爱”必须得在“严”的一张一弛中进行。
总之，打破传统观点，增强现代管理意识，是我们班主任面临一个重大课题。只要我们肯动脑筋，勇于探索，班主任工作一定会大有可为。人们常说,教育是一门科学，科学有其自身的规律;教育是一种艺术，艺术的本质在于创新;教育是一项事业，事业的意义在于奉献。把这句话放在班主任身上，那是最恰当不过的了。班主任与学生朝夕相处，既是学生的领导者，又是学生的老师，还是朋友，对学生全面发展和良好的个性的形成，负有直接的教育责任和最大程度的影响。要做好班主任的工作，就必须付出十二分的精力和才智，才能达到预期的教育效果。特别是对问题学生的教育转变工作，更需要把科学、创新、艺术三者结合起来，淋漓尽致地发挥其育人作用。
班主任道德修养的三个“着力点”
恩格斯说过：“每个阶段，甚至每个行业，都有各自的道德。””师德”就是教师这一行业的行为规范，它在某种程度上决定教师个人教育实践的成败。那么，作为教师队伍中坚力量的班主任，在新形势下如何提升自己的道德修养呢?就是必须抓好“三个着力点”，即爱心，责任，机智。
一、爱心是班主任道德修养的前提条件
托尔斯泰曾说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。”可见，班主任要提升自己的道德修养，就必须有一颗爱心，即热爱自己所从事的事业，并在自己的岗位上播撒爱心。
“感人心者，莫先乎情”。教育实践也告诉我们，爱是人们一种基本需要。当这种需要不能得到满足的时候，人就会感到悲观，失望，苦闷。而当这种需要得到满足的时候，它就会化作源源不断的动力，催人进取。对于处在成长中的学生来说尤其如此.所以作为与学生朝夕相处的班主任来说就更应该有一颗爱生之心.譬如对待问题学生要闭只眼睛看.所谓闭只眼睛是指对待问题学生,班主任不能把眼睛睁得太大,一味看到他们身上不足,经常对他们批评管制,而看不到他们各自身上的优点.其实他们中有的劳动积极,有的体育活动表现突出,有的正义感特别强等等.如果发现他们的优点,再及时给与鼓励,创设情景展示他们的专长,增强他们的好学信心,提高他在学生中的威信,给他们多一点信任和扶持,多一点理解和尊重,多一点温暖和体贴.唤起他们体验成功的快感,促其奋进. "爱就是教育".班主任只有用自己的爱,才能与学生产生心灵的碰撞,才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界.教育不能没有感情,没有爱心教育,没有情感就如同池塘里没有水一样不能称其为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育,尤其是班主任工作.
二、责任是班主任道德修养的强大动力. "所有的孩子生来都是天才,我们千万不要在他们生命的最初磨灭他们的天赋",本身就透露出高度的责任感.况且人自身的发展,人与人的交往,人对社会的贡献都来自明确且认真履行自己的责任. 《教师法》明确了教师的责任:教师是履行教育事业职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命.教师应当忠于人民的教育事业.而班主任作为这一重任的实践者就要忠城教育,忠于职守,尽职尽责,并以此作为实现自己人生价值,追求自己人生幸福的最现实和可*的途径.树立事业心努力提高自己的精神境界,对本职工作有高度的自豪感和荣誉感,只有如此,才能甘于寂寞,甘为人梯,在平凡的岗位辛勤耕耘,播撒希望. 由于教师职业的独特性,就要求班主任对待工作的态度不能满足一般的教学任务,更不应当只是把教师职业当成一种谋生的手段,而要在尽心竭力的高度,把班主任工作当作一项创造性的事业来对待.在工作中不断提高自己,不断充实自己.因为社会在进步,教育在改革,知识在不断的更新,学生的能力和素质也不断在提高.班主任只有不断自我更新和提高自己的知识水平,否则就难于适应教育教学的需要.而这一切都建立在班主任高度的责任感上,而具有高度的责任感正是班主任努力工作的强大动力.
三、机智是班主任道德修养的重要手段.
所谓机智是指班主任的灵活,机敏,随机应变处理突发事件的能力,是善于顺势利导,当机立断.富有创造性工作的班主任常常善于利用临时发生的情感,机敏地运用自己的教育经验因势利导,化消极因素为积极因素进行有效地工作.首先,自身知识要精博,"必须天天学习,天天进行教育,才能又有教学之乐而教学之哭."(陶行知)使自己的思维始终处于活跃状态.其二,现代班主任的能力结构主要应围绕着胜任教育教学活动的总体要求来设计,在日常工作中,班主任应根据学生在不同阶段的生理特点和心理特点,针对他们的不同个性,对其思想品德教育进行整体设计,予以精心培养.表现在对民主管理班级的探究方面,例如,采用值日班长轮流制,为每一个学生提供锻炼的机会;竞争机制的运用方面,如先进班组评选,培养学生的集体荣誉感,用集体的力量约束个人的行为;利用节假日外出活动,培养学生的文明习惯与素养.等等都是班主任教育机智的灵活运用.再者,班主会的教育机智还应有较强的教育科研意识和较高的研究水平.未来的教育极富有挑战性,许多问题需要去探究.班主任是教育实践的主体之一,因此,更应当去探索,以提高理论思维能力,达到因人施教,事半功倍的效果。
可见,班主任的"机智"一方面要在实践中增加知识储备,积累经验,广泛涉猎;另一方面要发挥学生的主观能动性,广泛开展班级活动,激发学生积极向上的热情,让学生真正动起来。
“捧着一颗心来,不带半根草去”。班主任只有以爱心为前提,以责任为动力,以机智为手段才能有效地加强自己的道德修养,成为一名政治坚定,思想过硬,知识渊博,品德高尚,精于教书,勤于育人的人民教师。
德育工作要有效,坚持“十性”很重要
教育有两个伟大目标，即：使受教育者聪慧，使受教育者高尚。班主任德育工作，在整个学校德育工作中具有举足轻重的作用，如果班主任德育工作没到位，那么整个学校的德育工作都将落空。同时，班主任还肩负着时代的重任，我们的下一代具备什么样的思想素质，具有什么样的道德情操，都与班主任息息相关。因此，班主任工作就不容有半点马虎。可以说，班主任的主要职责，就是做好德育工作，培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操，使学生成为四有新人。否则，学生掌握再多的知识对社会也无用，如果学生思想素质差，反而会成为社会的隐患。正如美国西奥多。罗斯福所说：“培养一个人的心智，而忽略道德，无异于给社会树敌。”因为，知识，在魔鬼手里是荼毒生灵的利刃，在勇士手里才是扫除邪恶的长鞭!知识与邪恶为伍，流淌过广岛人的眼泪;知识与正义为伴，才敲响了侵略者的丧钟。
德育工作，又是细雨无声的工作，有的看得见摸得着，有的却看不见摸不着但感觉得到。作为班主任，在学生德育工作中，就不能急功近利，饮鸩止渴。那么，班主任怎样才可能把德育工作做好，从而使之落到实处呢 我认为应从以下十方面努力。
一、 计划性
班主任德育工作是育人的工作，十年树木，百年树人，当你接到一个班后，一定要结合该班学生实际情况，根据《公民道德建设实施纲要》，《中学生守则》，《中学生日常行为规范》等制定出适合本班实情的德育计划，计划应包含班风，班纪，班规。每学年，每学期，每学月的德育重点应有所区别。"凡事预则立，不预则废"，如果见子打子，为追求短期效应，追求荣誉而盲目地跟随上级指示走，德育工作必然会显得被动。有了科学的育人计划，班主任德育工作才会有序，有效，才可能培养出面向未来的人才。
二、深入性
班主任，作为德育工作的执行者和贯彻者，不能只呆在教室，办公室，应当深入学生当中，常到寝室看看，常找学生谈谈，常陪学生玩玩(一起春游，一起打打球，唱唱歌，下下棋等)，并通过日记，周记，家访等了解他们的学习，生活，心理需求，理想追求，做到对每个学生了如指掌。只有这样，你才能在德育工作中因材施教，为社会培养德才兼备的人才。
三、针对性
作为班主任，当你对本班学生有了深入了解之后，在贯彻落实德育措施时，还应做到有针对性。育人不比育苗，不能笼而统之，大而化之，德育也应因材施教。树林里什么鸟都有，必须针对不同情况的学生，采取不同的方法。对于行为习惯好，表现优秀的学生，应当多鼓励，使之自然发展;对于大错不犯，小错不断的学生，应当耐心说服教育，防微杜渐，使之纠正缺点错误;对于思想素质差，品行恶劣的学生，如果说服教育不起作用，可以发挥班集体，家长的作用，必要时可以采取一定的惩戒措施，使之痛改前非。德育工作也不能盲目否定惩戒措施。因为学生也会走向社会，所以应当让他们懂得法制的威严。同时，同样的事情，但对不同性格的学生，也应施以不同的方法。对于自尊心强的学生和脸皮厚的学生，德育方法自然不能一样，否则就可能适得其反。班主任对待有缺点的同学，好比医生对待病人，有的只需心理暗示，有的需要吃药，有的需要打针，有的则需要你果断地拿起解剖刀，割掉其思想上的毒瘤。另外，每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的智能优势。多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生因受到鼓励而树立自信，走向成功。
四、预见性
“明者睹未萌”，一个高明的班主任，应当通过学生的言谈举止，通过其他学生的反映，通过学生的作文，周记，日记等，把握学生的思想动态，将不正确的思想扼杀在萌芽状态。从而有效制止不良后果或恶性事件的发生。娄方钦任高99级1班班主任时，班上一位姓杜的女生，因神经衰弱，学习成绩一度下降，反应出有弃学，轻生的念头，我便找该生谈心，同时让班上的同学与之交朋友，正面感化她，还找她的父母一起作工作，鼓励她上进，后来这位同学不但身体恢复了健康，而且高考上了本科线，被成都医科大学录取。周呈容在近几年小学班主任工作中也成功地预防了几例即将发生的打架斗讴事件甚至可能是流血事件。反观一些恶性事件的发生，都与班主任缺乏预见性有一定的关系。
五、 人文性
班主任工作是育人的工作，当然应当具有人文性。人文性主要体现在对学生的人文关怀上。通过在教室张贴名言警句，名人画像，办主题专栏，办专题黑板报，为学生创设人文环境，即建芝兰之室熏高尚情趣;通过订阅健康报刊，向学生传输人文精神;通过举办环保等专题班会，培养学生高尚的人文精神。而更多的是找学生谈心，关心学生的学习，生活，解除学生的忧虑，解决学生的困难，以人文精神感染学生，从而增强其向心力。一声问候，可能开启你通向他内心的门户;一个微笑，便搭建起了思想交流的桥梁。
六、丰富性
要让班主任德育工作有效，光是板着脸说教是不行的。中小学时代正是学生活泼的年龄阶段，班主任如果枯燥地布道，必然乏味，不但达不到效果，久而久之还会引起学生反感。对一些敏感的问题，如“****是科学还是邪教”、“上网聊天弊大还是利大”、“学生与法”等问题，可以采用演讲赛，辩论会，竞猜，看展览等形式，让学生从活动中明辨是非。爱国，环保等公德教育可结合春游，秋游，形象设计，写调查报告等丰富的实践活动进行。学生的需求是多样的，德育教育的形式也应创新，应生动而又丰富多彩。
七、民主性
时代在发展，教育在进步。班主任要想让德育工作顺利进行，就要懂得尊重学生，充分发扬民主，不要总是把自己的权威性放在第一。在开展一些活动，落实一些措施时，应充分征求学生意见，学生才可能按照你的要求去做。每当举办重要活动或制定德育计划之前，都应当召开班干部会和学生代表会，听听学生的意见，采纳合理化建议，让学生有兴趣，有积极性按你规定的去做，以免德育工作空对空。
八、公正性
“公生正，廉生威”。要让学生信服，班主任处理事情一定要公正合理，千万不能感情用事，不可歧视差生，偏袒优生。批评或表扬学生，一定要实事求是。不能因某同学学习成绩好就一俊遮百丑，某同学平时表现差就做好事也无名。对于犯错误的学生，不能因学生的家庭背景不同而采取轻重不同的处理方式。学高为师，身正是范，班主任应不求名、不求利、不求权，求真、求善、求美，还学校教育一片净土，不能让世俗气污染了德育教育这块阵地。只有这样，学生才会树立正气，坚持正义，中国的未来才有希望。
九、原则性
学生不喜欢冷面孔的班主任，但不等于不喜欢坚持原则的班主任。通过调查，学生更不喜欢软弱无能，毫无原则性的班主任。在德育教育过程中，作为班主任，一定要坚持原则，在班上扶正气，压邪气。当班干部正确的管理得不到理解时，班主任要坚决支持班干部;当好人好事受到讥讽时，班主任要伸张正义;当歪风邪气嚣张时，班主任要果断制止。
十、包容性
人非圣贤，孰能无过。作为班主任，对那些犯错误的同学，不能一棍子打死，要多一分宽容，耐心疏导，允许他们改正错误，让每个学生都能抬起头来走路。另外，从严治班固然不错，但如果事事非要弄个清清楚楚明明白白，学生会认为你斤斤计较，进而导致逆反心理，使你的德育工作无处落实。例如，对于有早恋行为的同学 ，点到为止即可，不必了解学生的细枝末节，应容许学生有一定的隐私权。对学生的宽容也是对学生的尊重。从而才能赢得学生对你的尊重。从这个意义上讲，班主任工作有时也应采取一点老庄的无为而治。
在育人过程中如能坚持以上“十性”，德育工作一定会有效果。但德育工作是没有固定模式的，作为人类灵魂工程师的班主任，在德育工作中应有创新意识。愿我们共同引万道清泉浇时代花朵，倾一腔热血铸高尚灵魂。
班主任的威信是怎样失去的?
一、班主任不以身作则，失去感召力
学生面对班主任，用不着施加压力，多会听从班主任的指导。但是，要让学生敬佩班主任，提高班主任的人格感召力，班主任就必须善良正直，热爱生活，积极工作，心理健康，要求学生做到的事情，自己要努力做到。
二、说话不算数，失去信任基础
班主任说话一定要算数，不能轻易对学生许愿，一旦答应了学生，就必须兑现——“言必行，行必果”。
三、批评、打骂，失去感情基础
人们常说“打是亲，骂是爱” “没有规矩，不成方圆”，面对学生的错误，适当的惩罚对于维护班级或者学校的正常的教育教学秩序是需要的，但大多数的犯错的学生是不可能仅凭班主任的责骂就知错能改。事实上，班主任经常不停地批评、指责、挖苦学生，甚至见错就罚，张口就骂或是动手体罚学生，常常会影响他和学生的感情，学生也不会心甘情愿的服从他。陶行之说过：“我们奋斗的工具是爱力而不是武力。” 所以，班主任要真诚的关爱学生，深入学生中去，全面了解班级每个学生的个性心理特征及相关情况：性格是外向型的还是内向型的，自尊心强还是不强，家庭背景怎样，人际关系如何等等。对违规学生，班主任要认真细致地查清其违规的前因后果，要多站在学生的角色立场上，本着理解，关爱，教育的目的，慎用惩罚，别在学生的心灵中留下深深的“暗伤”。
四、不闻不问，或是一味迁就，失去原则性
学校是一个需要规则和秩序的场所，没有一定的规章制度不行，如果错误的行为没有受到一定的惩罚，或者是教师放弃了对违规行为的规劝，那么，学生中这样的行为就会越来越多。比如学生在晚自习学习中看课外书，班主任仅提示他收起来并不做适当的思想教育的话，这有可能告诉学生：“看书并没有让老师很生气，收起来而已，看来，下次小心一点就是了，反正他不会收我的书。”此时，如果换一种做法，班主任先是收起学生的书——暂时做保管;后在办公室对学生做好思想教育工作;再次是约定一定的时间归还书。这样做会让学生明白：“首先晚自习看书，是不对的，老师会没收书的;其次，老师说得通情达理，做得合情合理。”
五、要求过多过细过死，失去可接受性
有些班主任认为学生毕竟还是个孩子，缺少行为规范。所以对班级是亲力亲为，对任何事情是“事无巨细”，一管到底。总是对学生的行为进行重重的约束，学生不照办或是违反了，就没完没了的指责唠叨。这样学生的抵触情绪就很大了，自然就要有：顶嘴、沉默或是逃课的现象。这样管理出来的“乖”学生不仅不会感谢班主任，相反，学生总是趁班主任“老虎打盹”的机会捅一些小娄子出来，让你是“雪上加霜”。要知道，随着社会的发展和教育制度的完善，父母与教师的权威地位已经动摇了，面对一个陌生的世界，教师和学生都是平等的探索者。做为班主任的你应该改变管理观念，允许、鼓励学生发展自己的个性，并让学生主动的参与到管理中去，让学生自身具有管理者和被管理者的双重身份，使其在不知不觉中发展自我，完善自我，真正成为与班级荣辱与共的小主人。
六、情绪化管理，失去稳定性
有些班主任对学生的态度常常看自己的态度。情绪好的时候，学生犯了错误或是说上一两句，或是一笑了之;情绪不好时，看学生哪里都不顺眼，稍微有一些小错就像是点着的鞭炮。久而久之，学生就会明白了，关键不在自己的对错，而在于班主任的脸色，只要在班主任面前表现好，我就可以是个好学生;什么时候班主任不高兴了我就是老实点，做一只沉默的羔羊没有什么不好的。
由此可见，要想使班级学生稳定，班主任就要克服面对学生时的情绪化，简单化，学会辨证的全方位的看待学生，树立育人为本的学生观。因为，尊重学生，相信学生的同时班主任就已经把工作由被动变为主动了。
七、配班教师的意见不一致，失去完整性
班主任的教育与任课教师主体教育的思想不一致，有的是严格要求，学生有错就及时的做好思想教育。有的是只管上课，不管课堂纪律，学生出现问题有班主任负责去做工作。这样学生就会钻空子。看什么样子的老师就会有什么样的课堂，看什么样子的老师就会有什么样的态度。
总而言之，班主任工作是一门艺术，我们应该有充分的认识、足够的思想准备和积极的耐心，要勿急躁，少训诫，重疏导，多激励，积极采取多种对策，尽力解决好学生在求学时期所遇到的种种问题，让青春的阳光永驻他们年轻的心灵。
班主任工作应注意的18个细节
有人说，细节决定命运，细节决定成败。对班主任来说，细节决定班级管理的质量和效果。下面列举的是班主任工作中的一些细节，处理好这些细节，有助于降低班级管理的难度，提高班级管理的效率。
1.不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。
2.不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。
3.不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。
4.不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。
5.不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。
6.不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。
7.不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有说服力。
8.不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，做过头事。
9.不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。
10.不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。
11.不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。
12.不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。
13.不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。
14.不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。
15.不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。
16.不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老师并不在意我”、“老师不尊重我”的失落感、自卑感。
17.不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。
18.不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。
以上这些细节仅仅是班主任工作中很小的一部分，大量的细节还需在具体工作中细心观察，耐心捕捉，认真对待。只要班主任心中有学生，大处着眼，小处着手，就一定能够把班级工作做好。
班主任可以不为的几件事
如何提高班主任工作效率，有所为有所不为，一直是我思考和探索的问题。下面，我就谈谈班主任对哪些工作可以不为或少为。
1.班级黑板报的刊出
出一期黑板报，要做选配人手、清洗黑板、购买颜料等准备工作，要围绕主题找材料，要排版、抄写、画图、清理物品。如果这些都由班主任考虑，具体事务都由班主任操作，效果不一定好，还忙得焦头烂额。班主任应相信学生，让学生自己干，这样效果会更好。班主任只要规定制度，选好负责人，强调一下要求就可以了。我班就由两个小组轮流办报。这样与固定的几个学生办刊相比，起初质量可能不怎样，但可以减轻工作负担，不会影响学生学习，又可以让更多的学生得到锻炼。久而久之，黑板报的质量也就会提高了。
2.学校文艺节目的准备
对这类工作，班主任让文娱委员按照学校要求去做就行了。当然，在准备过程中，班主任要常常过问进展情况，当文娱委员遇到困难时，要及时予以帮助。演出的前几天，班主任要让学生预演一次，这既是一次锻炼，更是一次听取意见的机会。
3.不找考试偶然失误的优秀学生谈话
每次考试后，班主任一般要找成绩退步较大的学生交谈，帮助他们分析原因。但对于一贯成绩较好的学生，班主任不要立即找他们谈话，否则，会给其带来思想压力和打击。班主任不找他，说明不担心他，相信他。再说，偶然的失误是正常的，班主任不用大惊小怪。上一届的班长，有一次考“砸”了，我没特意找她，还象往常一样对待她。后来她在周记中说，我的充分信任，让她很感激。
4.涉及购买的事务
尽管学生的大宗物品，如书本等，学校开学初就统一收费统一购买了，但班里难免要买一些东西。学生对这很敏感，有时还以为教师会捞到什么好处。因此，这种事情就不必班主任去做。当然，班主任帮助了解情况，建议学生派代表购买是可以的，否则让每个学生自己去购买，费时价贵，且型号规格又不一样。比如班级饮用水，我作为年级组长，建议让学生干部操作。可是一些班主任认为自己统一收钱，要购买时，学生干部再到自己这里拿钱，没什么麻烦。过了一个学期，这些班主任才夸我的做法好，说是万一自己不在，就会影响买水;再说，自己没有及时记载，时间长了，弄不清楚花了多少钱;况且钱拿来找去，也挺麻烦的。
5.考验纪律的第一次
第一次自修课，第一次午睡等，班主任往往会非常重视，因为“万事开头难”，开始规范了，慢慢养成习惯，以后工作就轻松了。但我正相反，第一次，我一般不到场，这样可以发现一些问题。但要注意以下几点：第一，事前要明确要求，并提醒班干部要留心观察，对不良现象要及时阻止;第二，对出现的问题，班主任要认真分析，及时处理，并提出更合理的要求;第三，随时亲临现场抽查，这样既能掌握第一手材料，又能消除学生以为班主任不会来的侥幸心理。
6.学校活动的总结
无论是文体活动，还是学校年级的值周工作，班主任都可以安排相关的班干部进行总结，这样既锻炼了学生干部的能力，又减轻了自己的工作负担，总结的内容也往往更到位。不过，班主任要做好如下工作：召开学生座谈会，让学生充分反映情况;学生写好的总结要认真看一遍，及时修改补充。
7.学生的细小违纪
我们班主任随时都有可能发现学生细小的违纪现象，如果班主任处处较真，马上批评或找他(她)谈话，肯定要忙得团团转，同时情绪受到影响。这并不是说对学生的细小违纪撒手不管，而是可以采取其他方式，比如给学生一个警告的眼神，学生就会察觉。如果学生常犯同样的错误，就另当别论了。
班主任可以抽出身来的工作肯定还有很多，但要减负增效，这几条原则是该遵循的：要充分发挥班干部的作用，班干部能干的事、行有余力的事就放手让他们去干;有些事虽然班主任不亲临现场，但要运筹帷幄，思想上要重视，要求要讲明确，事后要及时总结，问题要及时处理;要遵循学生的身心发展规律，懂得学生的心理;要取得任课教师、学生家长的有效配合;要有信息沟通渠道，否则出了问题还不知道，这就是班主任工作的失职。
送给班主任的十则寓言故事
一、班主任工作就和交朋友的道理一样
先看一个故事：
一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。
鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，为什么要离开这里呢?要飞到什么地方去呢?”
乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”
鸽子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。”
许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。
由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。
做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢?主要是评价标准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。
二、做个无忧的班主任
有这样一个故事：
一天，见一老农赶着驴子，驴欲啃路边的小麦，农夫喊：“尽想好事。”随手轻轻地给了驴一鞭。驴慢悠悠继续前行。
见此情景，心羡老农——他太幸福了。
“尽想好事”，好事成真当然是幸福的。要是我们的学生都听话，按照我们的“吆喝”前行多好。“尽想好事”这话不太好听，不管怎样，有点好事想总比没有的好。我们心中有梦才会有前行的目标，才会有前行的动力。那就做个梦吧：做个无忧班主任。
三、班主任不做雕刻家，做个欣赏家
过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜;一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：“老弟，你还记得吗?三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢?锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨„„我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊!”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。
看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨„„”。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。知缘斋主人
四、追寻学生幸福的象征和感觉
一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的衬衫带回来。
寻找幸福的人碰到人就问：“你幸福吗?”回答总是说：不幸福，我没有钱;不幸福，我没亲人;不幸福，我得不到爱情„„就在他们不再抱任何希望时，从对面被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐。他们随着歌声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。
“你感到幸福吗?”
“是的，我感到很幸福。”
“你的所有愿望都能实现?你从不为明天发愁吗?”
“是的。你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸福的呢?”
“你真是个幸福的人。请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。”
“衬衫是什么东西?我从来没见过。”„„
每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。这个故事告诉我们幸福是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。
同样的道理，班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征，追寻学生幸福的感觉。这种象征、感觉是什么?这难以用一两句话说清楚。但我们知道学生幸福的象征，学生幸福的感觉都写在学生的脸上。这需要班主任的万能定律：“呵护那一点点光”解读。
班主任育人目标就是——学生幸福的象征，学生幸福的感觉。
五、适合自己的教育就是最好的教育
有一则《井蛙归井》的寓言故事：
井里的青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海。大鳖平生第一回当向导，非常高兴，便欣然同意。一鳖一蛙离开了井，慢慢前行，来到海边。青蛙见到一望无际的大海，惊叹不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎进大海的怀抱，却被一个浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水，还被摔得晕头转向。
大鳖见状，就叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。一蛙一鳖漂浮在海面上，乐趣无穷，青蛙也逐渐适应了海水，能自己游一会儿了。就这样，它俩玩得很开心。过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。青蛙想了想，对大鳖说：“大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海里的生活。最要命的是，这里没有我能吃的食物。看来，我还是要回到我的井里去，那里才是我的乐土。”
于是，青蛙向大鳖告别，回到了自己的井中，过着平安快乐的生活。
原来如此，适合自己的才是最好的，适合自己的教育就是最好的教育。
马尔比·D·马布科克说：“最常见同时也是代价最高昂的一个错误，是认为成功有赖于某种天才、某种魔力、某些我们不具备的东西。”其实，成功的要素就掌握在我们自己的手中。
成功的教育方法是不容易学不到的，假如容易学得到的话，我想领导们就会不惜一切代价让我们出去学习，专攻“点金之术”，那教育就简单了。故事给我们很好的启示，适合自己的教育就是好的教育，不必太在意与名家的不同。可能你会说：“井底之蛙，见识少，才会这样说。”或许你说得也没错，我们生活的世界真的是很有趣，任何事情都有两面性，“善与恶”、“积极与消极”„„等等，就看你看到那一面。我看还是努力把别人的教育方法内化为自己的，不断提高自身的教育能力，使自己的教育行为具有鲜明的个性。适合自己的教育就是最好的教育。
六、以积极的态度面对教育难题
拿破仑·希尔曾讲过这样一个故事，对我们每个人都极有启发。
塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度。她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语。她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切回家去。她父亲的回信只有两行，这两行信却永远留在她心中，完全改变了她的生活：
两个人从牢中的铁窗望出去。
一个看到泥土，一个却看到了星星。
塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。她决定要在沙漠中找到星星。
塞尔马开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇，她对他们的纺织、陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习了有关土拨鼠的知识。她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年前的，这沙漠还是海洋时留下来的„„原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。
是什么使这位女士内心发生了这么大的转变呢?
沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是这位女士的念头改变了，心态改变了。一念之差，使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险。她为发现新世界而兴奋不已，并为些写了一本书，以《快乐的城堡》为书名出版了。
同一个学校，班主任的知识水平应该说没有明显的差异，差异很小。但这种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异。积极的教育心态容易使教育成功，消极的教育心态必导致教育失败。在这方面应该说，我们有切实的体会.
七、教育行为开始之前一定要换位思考
有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢?直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。
真是一位细心的母亲。知缘斋主人
“蹲下身来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢?难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。
教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。
切记，教育行为开始之前一定要换位思考。
八、班主任完美定律
有三个这样的孩子：
一个孩子4岁才会说话，7岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。
一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也!”
一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办?”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。
这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。
这个答案不会让你感到意外吗?我们做过类似的傻事吗?曾被我“预言”不成器的学生中，虽没有像爱因斯坦、罗丹和达尔文似的著名人物，但也不乏活得滋润、幸福的，事业小有成绩的。我真的担心那些被我“预言”不成器的学生，现在是否真的就不成器了?
其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。
面对学生应该怎样做呀?再看看下面的故事，我想会有答案。
有个孩子对一个问题一直想不通，为什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一却才考了全班第二十一名?回家后他问道：“妈妈，我是不是比别人笨?我觉得我和他一样听老师的话，一样认真的做作业，可是，为什么我总比他落后?”妈妈听了儿子的话，感觉儿子开始有自尊心了，而这种自尊心正在被学校的排名伤害着。她望着儿子，没有回答，因为她不知道怎样回答。
又一次考试后，孩子考了第十七名，而他的同桌还是第一名。回家后，儿子又问了同样的问题。她真想说，人的智力确实有三六九等，考第一的人，脑子就是比一般人的灵。然而这样的回答，难道是孩子真想知道的答案吗?她庆幸自己没有说出口。
应该怎样回答儿子的问题呢?有几次，她真想重复那几句被上万个父母重复了上万次的话--你太贪玩了、你在学习上还不够勤奋、和别人比起来还不够努力„„以此来搪塞儿子。然而，像她儿子这样脑袋不够聪明，在班上成绩不甚突出的孩子，平时活得还够辛苦吗?所以，她没有那么做，她想为儿子的问题找到一个完美的答案。
儿子小学毕业了，虽然他比过去更加刻苦，但依然没赶上他的同桌，不过与过去相比，他的成绩一直在提高。为了对儿子的进步表示赞赏，她带他去看了一次大海。就是这次旅行中，这位母亲回答了儿子的问题。
后来，这个孩子再也不担心自己的名次了，也再没有人追问他小学时成绩排第几名，因为他以全校第一名的成绩考入了清华大学。
故事中没提到母亲的答案是什么，给我们留下了个性的想象空间。我想母亲的答案一定很完美!
故事没有给我们一个清晰的教育思路，但也能给我们一点启示：班主任无论面对什么样的教育问题，都要有寻求“完美答案”的精神。只要我们这样做了，或许教育效果不一定好，至少不会伤害学生。只要我们这样做了，或许我们不一定会成为好班主任，起码我们不会平庸。
九、爱得多了也是一种伤害
有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子。渔翁摇船捕鱼，妻子养鸡喂鸭，除了买些油盐，他们很少与外界往来。有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。老夫妇看到这群远方来客，非常高兴，因为他们在这儿住了这么多年，还没有谁来拜访过。渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅，渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们随船而行，嬉戏左右。冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就敞开他们的茅屋让它们进屋取暖，并且给它们食物。这种关爱一直持续到春天来临，湖面解冻。日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向了南方，而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。有时候爱得多了也是一种伤害，并且致命。
我们工作中有没有因“爱”给学生造成了伤害?
总担心学生无法建立班级秩序，我们建立的班规;
总担心学生做不好卫生，我们做出的榜样;
总担心学生违规，我们的苦口婆心;
总担心学生春游出问题，我们放弃了学生寻找春天的渴望;
这些“爱”，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵碎弱，有的会使他们逃避责任!太细心的“关爱”使他们无法面对现实。学生生活在社会中，就要接受社会的摔打。
十、班主任万能定律：呵护那一点点光。
这是一个关于孩子和母亲的故事。朋友们!这个故事要用心去读。
孩子两岁了，第一次看见一只蚂蚁。也许别的母亲会鼓励她的孩子去一脚踩死那只蚂蚁来锻炼他的胆量。可是这个孩子的母亲却柔声地对他说：“儿子，你看它好乖哦!蚂蚁妈妈一定很疼爱她的蚂蚁宝宝呢!”于是小孩就趴在一旁惊喜地看那只蚂蚁宝宝。它遇见障碍物过不去了，小孩就用小手搭桥让它爬过去，母亲一脸欣喜。知缘斋主人
后来，孩子上幼儿园了。有一次，他吃完了香蕉随手乱扔香蕉皮。她没有像一些母亲那样视而不见，而是让他捡起来，带着他丢进果皮箱里。然后给他讲了一个故事：有一个小女孩，在妈妈的熏陶下，她总要把垃圾扔进果皮箱里，有一次对面才有果皮箱，她就过马路去丢雪糕纸。妈妈看着她走过去。然而一辆车飞奔过来，小女孩像一只蝴蝶一样飞走了。她妈妈就疯了，每天都在那个地方捡别人丢下的垃圾。当地人感动了，从此不再乱丢垃圾，他们把那些绿色的果皮箱擦得一尘不染，在每一个果皮箱上都贴上小女孩的名字和美丽的相片。从此，那个城市成为一座永远美丽的城市。故事讲完了，孩子的眼眶湿润了。他说：妈妈，我再也不乱扔东西了。
孩子上小学了。可是最近他总是迟到。老师找了他的母亲。她没有骂他，或者打他。临睡觉的时候，她对他说：“孩子，告诉妈妈好吗?为什么那么早出去，却还要迟到?”孩子说他发现在河边看日出太美了，所以他每天都去，看着看着就忘了时间。第二天，母亲一早就跟他去河边看了日出。她说：“真是太美了，儿子，你真棒!”这一天，他没有迟到。傍晚，他放学回家时，他的书桌上有一只好看的小手表。下面压着一张纸条：因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习，你说是吗?爱你的妈妈。
后来，孩子上初中了。有一天，班主任打来电话，说有严重的事件找她去学校。原来，儿子在课堂上偷看一本画册，里面有几张人体画!她的脑袋嗡了一下。 和 老师交换了意见后，她替儿子要回了那本画册，仿佛什么也没有发生。第二天早晨，儿子在他的枕头上发现了那本画册，上面附着一封信：儿子，生命如花，都是美丽。所以一朵花枯了，很多年后，我们还能忆起;所以一个女人死了，千年后，我们还能怀念她的美丽，比如李清照，还有秋瑾。孩子，从美出发，记住那些让我们感动的细节，比如一片落叶，一件母亲给你织的毛衣，一个曾经为你弯腰系过鞋带的女孩„„有一天，你就会以你充满色彩和生命的心香感召世人，就像你小的时候我给你讲的那个飞翔在果皮箱上的小女孩。人们爱她，因为她是天使„„
这位极聪明伟大的母亲懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用无微不至的圣洁的母爱呵护着他生命中的那一点点光!而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的人世啊。
培训工作交流材料范文第3篇
xxx镇农村老年人体育事业工作在县委、政府和上级体育部门的关心指导下，围绕贯彻实施全民健身计划，积极打造体育发展平台，营造氛围，广泛开展群众体育活动，使我镇老年人体育事业工作落到了实处，取得了一定的成效。
一、全镇压基本情况
xxx镇位于xx县城西北部，距县城xx公里，全镇压总面积xx平方公里，有耕地xx亩，全镇压辖xx个村委会xx个村民小组。2014年末，全镇压总人口xx人，人口自然增长率为xx‰，实现生
产总值xx万元，财政收入xx万元，农民人均纯收入xx元，成立有镇老年协会xx个，村老年协会分会xx个，有60岁以上的老年人12014人，其中100岁以上的老年人5人。
二、工作开展情况
以贯彻实施《体育法》和《全民健身计划纲要》为重点，积极组织开展农村老年人体育活动
坚持因时、因地、因人制宜工作方法，积极组织开展一系列内容丰富多彩、形式灵活多样的农村老年人体育活动，努力提高农村老年人体育运动水平。镇党委、政府在积极组织开展农村老年人体育活动的同时，还十分注重工作的宣传报道，每次活动都邀请县广播电视局记者给予跟踪报道，营造了良好的舆论氛围，为宣传《体育法》和《全民健身计划纲要》搭建了平台，大大提高了 — 1 —
农村老年人体育健身意识，活跃了农村老年人体育健身氛围，丰富了农村
老年人的日常文化生活。
开展形式多样的体育健身活动，推动农村老年体育事业持续深入发展
开展多样化的农村老年人体育活动是实现健康老龄化的积极手段，现在全镇压开展的健身项目有舞蹈等，镇老年协会每年都以“九.九”敬老节、国庆、元旦、春节等节假日开展各项活动，同时，还组织派队到其它镇镇进行交流演出，通过交流杠杆，激发了老年人参加体育健身活动的积极性，扩大了老年体育人口，促进了全镇压老年体育事业不断向前发展。2014年，镇老年协会累计以宣传党的十七大精神、林改等政策和开展交流演出活动12场次。
争取多方支持，开拓农村老年人体育事业社会化的道路
农村老年人体育事业是一项涉及面广的系统工程，要搞好这项工作，就要广泛发动和依靠社会各方面的配合、支持和帮助，因此，在组织开展老年体育活动中，镇党委、政府每年在给予老
年协会补助一定活动经费的同时，还非常注重动员各方面力量的参与，经常与上级相关部门和在外发展的xxx籍老板联系，在基础设施建设和活动经费上给予支持，取得了很好的效果。至2014年，全镇累计争取投入建成农村活动室17间，组建并巩固农村文艺队16支210人，建成镇老年人活动中心1个，增设了5个 — 2 —
镇老年协会分会，争取上级支持，配备了xxx农村全民体育健身活动设施，老年体育事业得到了稳步健康发展。
三、主要做法
打造发展平台
农村老年人体育事业工作是一项复杂而又艰巨的工程，要求高、任务重，单靠体育部门是远远不够的，得到上级党委、政府以及社会各界的支持尤为重要。为此，镇党委、政府在与县体育局加强联系的同时，经常向县委、政府有关领导汇报工作，争取支持，积极组织开展活动，不断扩大全镇压农村老年人
体育事业工作的影响面，加快解决农村老年人体育事业发展的实际困难。另外，镇党委、政府还把发展农村老年人体育事业作为政府工作年终考核的内容，为xxx农村老年人体育事业的发展提供了宽松的发展平台，为全民健身计划的贯彻落实提供了有力的保障。
营造工作氛围
为配合社会主义新农村建设，镇党委、政府认真找好突破口，积极组织开展活动，营造良好的工作氛围，取得了一定的成效。
1、抓活动载体，促健身活动。2014年，镇党委、政府一方面抓广场舞晚练。另一方面积极筹措经费，送体育下镇，开展各项群众性的农村体育健身活动。镇体育工作机构的载体作用得到了充分发挥，农村群众健身活动健康开展，参与体育健身的农民，特别是老年人越来越多，活动内容、形式也更加多样化，共同促进了农村老年人体育事业的发展。
— 3 —
2、抓业余活动，促农村老年人体育事业发展。为更好地抓好农村老年人体育事业，使农村老年人真正老有所乐，老有所为，使老年人体育成为建设和谐家庭、和谐社会的促进剂，达到以点带面、相互交流、共同进步的目的。镇党委、政府以社会主义新农村建设为契机，组建农村文艺队，认真指导开展好以宣传党的路线、方针、政策为主要内容的舞蹈演出活动，较好地宣传了党在农村的各项方针、政策，提高了农村老年人对参与体育健身活动的认识 。
培训工作交流材料范文第4篇
1. 加大职业培训力度 服务经济社会发展大局
天津市人民政府 „„„„„„„„„„„„„„„„1 2. 把握重点 突出特色 充分发挥职业培训促进就业的基础性作用 江西省人民政府 „„„„„„„„„„„„7 3. 实施河南全民技能振兴工程 为促进就业和服务经济社会发展提供技能人才支撑 河南省人民政府„„„„13 4. 开展特色培训 促进就业创业 推动广西经济社会发展再上新台阶 广西壮族自治区人民政府„„„„„„19 5. 强化培训管理 完善政策措施 大力推进职业培训工作 宁夏回族自治区人民政府„„„„„„„„„„„„26 6. 突出职业能力建设
扎实开展航天高技能人才培训 中国航天科技集团公司„„„„„„„„„„„„„32 7. 有效开展大规模职业培训 持续给力新时期邮政转型 中国邮政集团公司„„„„„„„„„„„„„„„37 8. 实施人才培养战略 引领吉利创新发展
浙江吉利控股集团有限公司„„„„„„„„„„„42 9. 突出办学特色 加快培养技能人才
成都市技师学院 „„„„„„„„„„„„„„„47 10.开放办学兴职教 服务民生创特色
济南市历城职业中专„„„„„„„„„„„„„„52 加大职业培训力度 服务经济社会发展大局
天津市人民政府
天津高度重视职业培训工作，坚持围绕支柱和优势产业发展需要，加大职业培训力度，努力把劳动力成本优势转化为素质和技能优势，服务经济社会发展大局。2009年以来，组织各类职业培训173.4万人次，其中在职职工99.7万人，农村劳动力24.4万人，失业人员10.1万人，其他各类人员39.2万人，共有46.1万人取得国家职业资格证书。截至目前，高级工以上高技能人才达到26.9万人，比“十五”末增长31.2%，占已取得职业资格证书人员的比例为26%。技能人才队伍结构的进一步优化，为我市经济和社会事业发展提供了强有力的技能人才支撑，为做大做强先进制造业，加快滨海新区开发开放，实现天津经济社会科学发展、和谐发展做出了积极贡献。
一、以完善培训促就业机制为重点，努力实现劳动者素质就业
实施“蓝领双证”培训工程。在企业中采取技能培训课程与高自考互认衔接的办法，使在职技术工人在取得职业资格证书的同时，取得学历证书，实施范围由制造业扩大到现代服务业、由国有企业扩大到各类企业。
实施农村富余劳动力转移培训工程。充分利用社会培训资源，针对失地农民和农村富余劳动力的特点，调整培训考核标准，提高农村富余劳动力转移就业能力。 实施再就业培训工程。对失业人员经过免费培训、就业指导仍未就业的，增加一次免费培训。 实施毕业生“双证”工程。将学历证书、职业资格证书并重制度由职业院校扩大到普通高校，使高校毕业生在获得相应理论知识的同时，掌握一定的职业技能。
实施创业培训工程。按照合理布局的原则，建立区域性的创业培训机构。免费创业培训由持《再就业优惠证》人员扩展到所有城乡劳动者。对成功创业的，可再享受一次“改善或扩大你的企业”免费培训，促进创业者扩大企业规模，实现以创业带动就业。
二、以服务经济发展为重点，大力推进技能人才队伍建设 建立技能人才政策制度体系。围绕滨海新区发展定位、产业优化升级需要，先后制定了《关于加强技能人才队伍建设的实施意见》、《天津市职业培训补贴办法》等文件，出台了近20项系列配套政策措施，重点围绕技能人才培养、选拔、评价、使用、激励、交流、保障等方面提出了明确的政策规定和要求，逐步形成政府推动、行业发动、企业行动以及学校参与、社会支持、个人需求的技能人才培养新格局。
建立技能人才表彰激励机制。我市建立了以政府奖励为导向、企业奖励为主体、社会奖励为补充的激励机制，对做出突出贡献的高技能人才加大了表彰和奖励力度。2004年将技师、高级技师职务津贴分别提高到100元和200元;2007年开始，对荣获“中华技能大奖”、“全国技术能手”、“天津市技术能手”的高技能人才分别给予每人5万元、1万元、5000元的一次性政府奖励。每三年评选出市级有突出贡献的技师100名，给予每人每月200元的政府津贴，并且已有10位高技能人才享受国务院政府特殊津贴。通过一系列的评选表彰活动，技能人才的社会地位和崇尚技能的社会氛围得到进一步提高，激发了职工岗位成才的积极性。
制定新的职业培训补贴办法。按照“需求引导培训、补贴对应等级”原则，建立了政府按社会需求程度购买培训成果的机制。依据市场需求、培训成本和职业资格等级，合理确定并每年调整培训补贴职业目录和补贴标准，有效调动了社会培训机构和企业开展职业技能培训的积极性。
技能人才培养经费投入机制基本形成。我市逐步建立政府、企业、社会共同分担，多渠道筹措资金的投入机制。明确企业按规定提取的教育培训经费中应有60%以上用于技能劳动者培训，在此基础上，由市统筹安排职业培训和技能人才培养专项资金用于高技能人才、城镇失业人员、农村劳动力就业和创业培训。我市职业培训经费投入机制的建立，为健全面向城乡全体劳动者职业培训制度，广泛开展职业培训和技能人才培养奠定了良好基础。
三、以创新技能人才评价机制为重点，加强企业高技能人才培养
企业是高技能人才培养、评价和使用的主体。近年来，我市进一步健全以职业能力为导向、以工作业绩为重点、注重职业道德与知识水平的技能人才评价体系，促进高技能人才成长。一是探索高技能人才多元评价模式。积极推行国家职业资格证书制度，探索社会化考评、企业评价、院校认证、技能竞赛选拔等高技能人才多元评价模式。二是积极开展在企业生产一线鉴定的方式。在大型骨干企业打破标准化考核鉴定方式，根据生产、设备、技术、工艺等岗位特性需求，在企业生产一线开展鉴定，在生产服务过程中进行考核。我们已在石油和海洋化工、机械装备、冶金、港口等行业的30多个职业实行生产过程鉴定的新办法，有效激发了高技能人才的积极性、主动性和创造性，受到企业欢迎。三是破格选拔优秀技能人才。对掌握高超技能、工作业绩突出的在岗技能劳动者，打破年龄、工龄、身份、等级的限制，破格参加技师、高级技师考评，让优秀高技能人才脱颖而出。四是每年选择50—60个通用性强、技术含量高、企业急需、就业容量大、有社会影响力的职业开展职业技能竞赛。企业评价、院校考核、社会化鉴定和技能竞赛等技能人才评价机制的建立，既提升了技能人才的社会价值，又引导了广大技能劳动者走技能成才之路。
四、以提升技能人才培养能力为重点，深入推动职业院校改革发展 创新培训理念 促进青年成材 尊敬的各位领导、各位同事：
大家好!很高兴能有这个机会，在这里和大家交流一下变电检修工区在人才培养方面取得的经验和成果。
近几年来，变电检修工区在各级领导的关怀下，在兄弟单位的帮助下，在工区全体员工的努力下，实现了长周期的安全生产，圆满完成了武威电网检修维护的各项任务，同时培养出了一大批优秀的技术人才，并荣获了省公司和公司的多项荣誉，在此，我代表工区全体职工对给予我们帮助的公司领导、兄弟单位表示衷心的感谢。
如何在变电检修工区生产任务异常繁重的情况下，行之有效地开展好职工的教育培训工作，一直是我们开展培训工作的核心。以往，工区在对职工的培训中，主要是选择生产任务相对较少的时机，采用集中学习的方式进行培训。然而，作为一线生产工区，由于近几年电网建设明显加快，设备维护任务日益繁重，人员学习培训和工区生产任务常常发生冲突，使全工区的培训工作一度受到制约。
开展培训工作是一个持续的过程，它不只是做几道题、听几节技术讲课、开展几次考试，更多的是需要将学习到的东西如何应用在日常的工作中，对培训后，在实际工作起到的效果进行评估。采用传统的集中讲课培训方式，学习时间刻板，使得职工在工作和学习之间的矛盾日趋严重;而且授课内容、方式、方法也无法满足不同水平员工的需要，经常是“听的时候，感受不少;听完之后，忘记不少;用得时候，走样不少;实际效果，基本很小”。
变电检修工区总结多年培训工作的经验，认为 “实际工作就是最好的培训，检修现场就是最好的课堂，检修缺陷就是最好的考题”这一培训理念，采用 “全员讲课+实际操作+技术比武”的方式，大力开展行之有效的全员培训，有效地解决了工作与学习的矛盾。 第
一、全员讲课，三人行，必有我师
实际上，我认为每一个人都有自己独特的特点，有别人比不上的长处，可以说，天生我材必有用。在以往的培训中，坐在讲台上的都是专家、技术员，但是现在，不管是新员工还是老师傅，都有机会在讲台谈一谈自己对某一方面专业知识的理解，交流工作经验、探讨学习心得。通过交流和探讨，我们可以将他们好的做法进行推广应用，我们也可以通过他们的经验教训引以为戒，避免其他人重蹈覆辙。同时，上台讲课前的准备工作，本身就是一个最好的学习过程，所谓“台上三分钟，台下十年功”，备课和制作课件对于每个员工来说本身就是一次不折不扣的专业知识强化学习过程，在台上不管讲的水平如何，也不论是否有足够的深度，对于每个上过讲台的员工来说，从表达能力、心理素质以及专业知识方面都是一次难得的历练，而在讲课过程中台上台下自由讨论，许多专业问题在讲课过程中越辩越明。2011年冬训中我们工区有十几位员工先后登上讲台，有参加工作两三年的80后，也有工作十多年班组长，还有临近退休的老师傅，职工培训工作收到了很好的效果。 第
二、实际操作，从工作中来，到工作中去 为了帮助各班的青年员工尽快成长，工区利用变电站退役的旧设备，在工区建立了变电检修、继电保护、电气试验三个实训室，如继电保护实训室可开展110千伏线路保护装置故障查找、保护调试、断路器传动试验、二次端子箱接线等实训项目，电气试验实训室可开展变压器、互感器、避雷器的圈套试验项目，变电检修实训室可开展隔离开关安装与调试、10千伏真空断路器检修与调试、高压电缆头制作等项目，实现了现场培训室内化，学用一体化，不但提高了安全系数，而且极大的提高了实训的便利性。
学用一体化的培训方法，既可以使培训人员在实验室面对现场实际设备，练习操作技能，减少实际工作时对现场设备的陌生性，还可以使员工将现场培训内容在教、学、用中同时进行，干中学，学中干，既不影响正常工作及生产秩序，又使人人都有机会争做能够独当一面的技术全面的员工。这种培训手段的应用彻底打破了一直以来培训工作与现场实际相脱节局面，加快了技能人才的培养，形成了培训服务生产、生产促进培训的良性循环。 第三，技术比武，比学赶超，助青工成长成材
技能比武不只是一种技能的较量，更是素质的考验，工区一改以往各专业技术比武各自为战的方式，要求每人掌握本专业技能的同时掌握其他专业的一些基本知识，实现员工一专多能，全面发展。
为了比出好成绩，赛出高水平，青年员工们自发学习大量专业书籍，主动请教专业技术人员，请现场实际操作经验丰富的老师傅帮助知道，纠正操作错误。
通过技术比武即带动了广大员工学技能、练技能的良好风气，又引导员工树立了“依靠技能生存、依靠技能发展、依靠技能创造价值”的学习理念，营造了比、学、赶、超的良好氛围，使青工真正感受到只有拥有好技术才能实现安全生产，形成了青年职工钻研技术、创优争先、矢志成才的热潮，不但实现培训效益最大化，而且为青年技能人才脱颖而出搭建了舞台。 实践证明，变电检修工区运用多种培训方式相结合的模式，较以往传统培训形式更能适应基层班组的培训需要，它充分调动了青年员工的学习热情，为青年员工成长成才搭建的更广阔的舞台，鼓励青年员工主动学习，积极实践，提高了年青同志的现场作业水平，加快了青工成长的步伐，推动了工区整体生产工作水平的全面发展。
总之，只有不断创新培训方式，开拓培训新思路，才能更好的服务企业，服务职工,真正实现通过培训工作为企业培养人才、保障安全、促进发展，为建设“一强三优”现代公司打下坚实的基础。
我的发现完毕，谢谢!篇三：教师培训经验交流材料
曲阜市教师培训中心
教务主任培训教学管理经验交流材料
曲阜市王庄镇蔡庄小学 李 扬
2011年4月
教务主任培训教学管理经验交流材料
近几个星期来，通过参加市教师培训中心组织的教务主任教学管理培训学 习，使我茅塞顿开，受益匪浅。下面我结合自己的认识和平时工作的一些做法 作简要汇报。
一、制度管理，事半功倍 教务管理关系到教师的切身利益，作为教务主任开展工作的依据只能是制
度，而非自己的威望、权威。根据学生学习规律、教务工作规律及时完善制度，并以各种规章制度自觉地去规范自己的言行。制定制度不能闭门造车，要运用好我们手中的基本队伍：教研组长。再开讨论会(让部分老教师参与)，先民主，后集中，听取各方面意见，形成制度，然后再严格执行制度，规范管理， 工作就会事半功倍。
二、人本管理，有序和谐
作为教务管理者，要了解老师在想什么?需要什么?绝大部分教师想的是怎样把课上好，把工作做好，因为这是他们的立身之本;需要的是在工作中得到尊重，专业上得到发展，事业上有成就感。当一个教师在教学中出现了一些问题，我们要客观分析，帮助老师共同来找出问题所在，督促其改进教学，提高教学质量，而不能一味责怪。因为教师的压力也很大，他们有来自于家庭的压力，有来自于社会的压力，有来自于学生和家长的压力，还有来自于主管部门评估的压力。有时候，我们对教师的一言一行，我们觉得是一件小事，但对于一线教师来说，却很重要，我们要善于对教师换位思考。例如：排课表。对于一线教师来说就非常重要，因为一张课表他们就要教一学期。当教务人员排好课表后，我们一定要审几遍，仔细审查有没有问题：教案是否相冲、课时是否过于集中，是否根据不同学科的不同特点合理安排好上午与下午的课时等等，所以我们既要靠制度管理，又要体现人性化一面，学校工作才能有序、和谐。
三、侧重管理，提高质量
作为教务主任，必须要有两个意识：质量意识和大局意识。
1、抓好抓实课堂教学这一环节。教务处要经常进行推门听课，尤其对青年教师，帮助他们养成良好的教学习惯，同时也要求教研组内每周都要相互听课，取长补短。要求教研组内定期开课，不同年级之间相互观摩、学习。倡导组织全体中层及中层以上干部深入到各班级听课，来共同提高我校的教学质量。形成教研组内示范、交流听课、中层干部调研听课的听课制度。
2、及时对各年级进行调研，定期检查备课笔记和听课记录， 及时了解各年级教师的教学总体情况，包括教学态度、备课情况、作业布置和批改、课堂教学过程和组织课堂教学能力;了解各年级学生的学习情况，包括学生的学习态度、听课效率、行为习惯、班风班纪;研究制定今后各年级的应对策略。
3、以校本教研促进课堂教学研究改革
学校结合“读、研、听、评”工程的实施，深入开展了校本教研活动，组织学科骨干教师参加市教育局举办的教材培训;确定了每周
二、四为校本教研日，以教研组为单位，及时总结反思、交流教学情况，并通过集体备课、教学观摩、听评说课、课型分析、问题会诊、对话交流等形式进一步搞好校本教研。 (1)、抓研究，促进课改不断深入。 本学期，以学校教科研课题为导向，努力在课堂教学改革方面有所探索，使新课程改革向纵深方向发展。
① 合作探究，开放课堂。我们让学生自主探究，合作研究，解放学生的大脑，放开学生的嘴巴，松开学生的手脚，充分开放课堂，让学生自主研讨，成为探究活动的主角。
② 课内渗透，课外延伸。我们有目的地进行课内渗透，课外延伸。让学生运用课内学到的知识，到课外去探究，使课内课外有机地融为一体。
③ 弹性目标，答案多元。我们在设计教学目标时实行弹性目标。教师要正确、灵活、创造性地运用教材，活化教材，学生研究问题时的途径和答案是多元的。
④ 渗透生活，形成素养。在教学中，我们注重渗透生活，坚持从学生的生活经验和知识积累出发，尽可能地利用生活背景让学生在解决问题中形成勇于探索、勇于创新的科学精神。 (2)、学校在教学研究上实行两个负责制：一是中层干部包教研组，以备课组为基本实施单位的备课组长领衔负责制，二是以教研组长为首的任课教师集体备课负责制。学校每周组织一次集体备课，每周由一人轮流执教上一节研讨课。无论是新教师还是老教师，人人都认真准备，轮流主讲，进行实事求是、开诚布公的点评。 (3)、结合本校实际，加强校本培训。学校以信息技术培训为重点，强化远程教育网的使用，教师每天都及时到济宁教育网上浏览，及时了解教育教学方面的新要求，获取新信息，给大脑充电。多数教师能熟练使用微机、能自制课件，使信息技术得到广泛的使用。
4、注重加强对青年教师的培养和对青年骨干教师的发现指导。在加强业务引导的同时鼓励他们积极参加学历进修，为青年教师迅速成长引路搭台，促进了教师素质和业务水平的大幅度提高。
四、几点体会。
通过多年的学校教学管理工作，我有几点深刻体会：
1、当一名优秀的人民教师，不但要把教育教学当成是一项工作来干，更要把它当成是一项造福后代的事业来干。坚定的责任心和广博的爱心是每个合格教师必备的条件。
2、要教育好学生，或组织好学校的教学工作，自身必须有过硬的专业技能。管理者自身要有表率、示范的意识和能力，要广泛听取意见，集思广益。
3、创新是现代成功教育必不可少的环节，只有在总结成功经验的基础上，不断改革创新，积极拓宽工作思路，才能为教育的良性发展注入新的活力。
4、学校的领导班子和管理机制决定学校的一切。在课改迅速发展的今天，作为学校的管理者，没有先进的理念、过硬的作风和科学合理的考核制度为先导，学校是得不到发展和进步的。 总之，作为一名教务管理者，我将一如继往的做好本质工作，不断加强学习，更新理念，做一名发展型教师，紧紧依靠学校的坚强领导和全体教师的共同努力，大胆创新工作机制，锐意进取，努力拼搏。为教育事业的发展注入新的活力!为培养现代化建设的有用人才而努力工作!
培训工作交流材料范文第5篇
推行职业资格证书制度，理顺劳动用工行为，促进就业稳定规范
开展职业技能鉴定，推行职业资格证书制度是落实党中央、国务院“科教兴国”战略的重要举措，也是开发我国人力资源的一项战略措施，对提高劳动者素质，促进劳动力市场的建设以及深化国有企业改革，促进经济发展意义重大。然而，在我盟推行职业资格证书制度还仅是刚刚起步，很多群众对我们的工作不认可，加上我盟劳动力分散，工业发展规模不大，工作开展自然十分艰难。同志始终怀着忠诚于党的事业、服务于人民群众的坚定信念，锐意进取，克服各种困难开拓工作新局面。
为了营造职业资格证书制度建设的～环境，xxx同志带领科室同志们不辞辛苦深入群众当中，利用多种形式，通过多种渠道，大力开展宣传工作。通过报纸、电视、电台等媒体，以及开展宣传日活动大张旗鼓地宣传劳动预备制度、职业资格证书制度和就业准入制度，宣传学历证书和职业资格证书并重的政策。通过以上努力，使“先培训后就业，先持证后上岗”的要求得到了社会认可，职业资格证书的社会认可程度也得到了提升。他没有因开局工作优秀而满足，把工作做实、做细、不断完善是他工作、生活中的一向原则。与此同时，他又积极协调各地劳动保障部门，结合实际大力落实具体的措施和办法，确保各项制度的规范执行。
xxx同志总是把实践“三个代表”和体现共产党员先进性落实在具体工作中，确立以推行三项制度(即劳动预备制度、职业资格证书制度、就业准入制度)、提高三个能力(即工作能力、就业能力、适应职业变化能力)为重点，坚持“市场引导培训、培训促进就业”的工作原则，围绕全盟“四大战略，一个工程”的实施积极开展职业技能鉴定工作，大力推行职业资格证书制度。为进一步打开工作局面，他及时组织开展了持证上岗的调查摸底、宣传动员、上门服务和专项监察工作，走访了碱矿、集通公司等企业，宣传了有关职业培训方面的政策，使企业在职职工培训工作有了较大进展。同时，充分运用再就业培训补贴政策，把培训与鉴定联系起来促进工作的开展，尤其对农牧民的鉴定工作进行了积极探索和有益尝试，取得开创性的成效。主要技术工种持证上岗率由以前的8.6%上升为现在的42%。这些工作对规范劳动力市场秩序，提高产业工人素质起到了积极的作用。此项工作在我盟人口总量少、从业人员少、经济规模小的情况下，居于全区第一，多次受到自治区劳动保障厅领导的表扬。这些成绩对于经济相对落后的我盟来说是十分不易的，其中辛苦只有xxx自己体会最深。
开创城乡统筹培训工作，提高劳动队伍素质，增强就业工作能力
开展农村牧区富余劳动力转移就业培训是增加农牧民收入的重要途径，也是保护生态环境，推进农牧业产业化、工业化、城镇化和促进经济社会全面发展的必然要求。盟委、行署高度重视这项工作，书记、盟长多次强调这一工作的重要性、长期性、艰巨性。作为盟劳动和社会保障局行政主管科室，工作的重担又一次压在了xxx的身上，同志们不禁为他捏了一把汗。xxx同志带动科室同志共同努力，联系相关科室互相协助，努力构建培训带动鉴定、鉴定检验培训成果，共同促进就业的工作新格局。工作中，他克服了人员少，任务重，工作难度大等诸多困难，迎难而上，～的完成了各项任务。
作为负责培训就业工作的党员干部，他在做好城镇培训工作的同时，心中时刻想着广大的农村牧区。他针对我盟草原生态退化、沙化加剧的实际，从减轻草场超载过牧、不断改善生态环境、减少富余劳力、实现农牧民致富的角度考虑农村牧区的培训就业工作，想方设法做好农牧民培训就业政策的出台工作。根据城乡统筹的要求以及盟委、行署《关于加快农村牧区人口转移的若干措施》文件精神，认真开展调研，结合我盟实际，起草了《锡林郭勒盟农村牧区富余劳动力转移就业培训方案》和《二连苏尼特经济协作区农牧民转移就业培训方案》两个文件，明确了工作原则和指导思想，确定了工作任务，制定了工作措施。接着又下发了《关于对农村牧区富余劳动力进行调查摸底的通知》，对全盟农村牧区富余劳动力进行调查摸底，力求把工作真正做实、做细、做到完善。
农牧民转移培训工作是一项崭新的任务，培训资金筹措难，各地对此项工作不熟悉，有畏难情绪。同时，农牧民对劳动力市场提供的岗位不感兴趣，参加培训的积极性不高，组织管理难度很大。为推动此项工作的开展，xxx同志在工作中体现了全心全意为人民服务的党性宗旨、坚持理论联系实际、密切联系群众的优良作风，开展调查研究，制定实施方案，分解目标任务，并深入到农牧、财政、扶贫、围转、科技等部门，了解各部门的工作侧重点和资金数量，寻找与各部门合作的结合点，通过走访，加强了沟通，增进了了解。他坚持科学的发展观，锐意创新，举办了具有典型示范意义的培训，有力地促进了农牧民转移培训工作的开展。在二连市连续举办了两期边境贸易
人才培训班，拉开了全盟农牧民转移就业培训工作的序幕。举办了我盟规模最大、人数最多的农牧民转移培训开学典礼，盟委书记，盟委委员、行署常务副盟长，盟委秘书长等主要领导和自治区科技厅领导及盟直有关单位的领导参加了开学典礼，刘书记、王盟长及科技厅领导作了重要讲话，并对工作所取得的成果给予了高度称赞。此次开学典礼后，各地培训工作进入了实质性大规模集中开展阶段，全盟共开展农牧民转移就业引导性培训11454人、技能培训4974人、创业培训664人，培训后就业4294人，对于消除城乡二元结构、实现城乡统一就业迈出了突破性的步伐。
为巩固培训成果、保证培训质量，使工作真正做到群众满意，他亲自深入农牧区开展调研工作，加强督查力度，形成了按月(半月)上报、不定期通报和专门督查的监督检查模式。他曾用5天时间调研走访了8个旗县，对农牧民转移培训进行了专项督查，每到一地都详细了解各地工作情况，查看相应表格资料。并对调研材料梳理汇总，形成了督查专报，实事求是地汇报了各地工作情况、成功经验、不足之处，提出了有价值的建议，为我盟劳动保障工作决策提供了第一手资料，起到了重要作用。
根据自治区三年万名新技师培训计划的要求，组织了三次大规模技师、高级技师培训考核工作，努力构建我盟高技能人才队伍。高技能人才培训工作是社会关注的热点和焦点，来自各方面的压力都很大，面对困难，xxx同志沉着应对、冷静思考、大胆决策、细心组织，从报名、培训、考核鉴定到上报数据每个环节都精心谋划，严格保密，有熟人、朋友打电话、写条子、甚至拍桌子，他不怕得罪人、不怕被埋怨，顶住压力、秉公办事，在考生中、社会上和自治区都树立了良好的形象，并赢得了自治区在政策上和资金上的鼎立支持。
开展就业再就业工作，统筹城乡统一就业，促进社会稳定和谐
xxx同志时刻对照《党章》和党员先进性的具体要求，求真务实、勤奋工作，勇于大胆创新，敢于争做先锋，围绕我盟劳动保障工作的难点、热点和焦点问题开展各项工作，下大力拓宽就业渠道，通过大力开发征集就业岗位，召开专场劳务洽谈会，创建就业基地实体，组织劳务输出，落实再就业优惠政策，强化就业服务等措施，提高就业再就业水平，为我盟创建和谐劳动关系、维护社会稳定起到了积极作用。
根据我盟“全党抓经济、重点抓工业、突出抓项目”的发展要求，积极开创我盟就业工作新领域，尤其是针对我盟工业经济全面展开、大型工业项目陆续上马的契机，在就业再就业工作方面他再次提出了新的思路，就是坚持“走出去、请进来”积极加强与区内外院校联合办学，全力培养煤电等产业的高级技能人才，为我盟经济的发展壮大输送优秀的人力资源。这项全新的工作，时间紧、任务重，而我们自己资金不足、人力有限，xxx同志勇担重担，争分夺秒完成了重点工业项目用工培训需求调查工作。在不到两个月的时间里，调查重点工业项目74家，涉及用工种类56个，用工人数7050人。接着又行程上万里，加强与区内外院校的联系，与内蒙科技大学(原包头煤校)签署了联合办学协议，约定联合举办矿山机械等专业，与大同电力技校约定举办热能动力运行与检修、发变电运行与检修专业。同时，与华北电力大学培训学院、北京交通大学网络学院、保定电力职业技术学院、山西电力技校、矿物局煤校、雁北煤校、煤炭工业职业技术学院、阜新矿院等院校加紧联系，力争在联合办学、短期培训、引进专业教师等方面不断取得突破，以弥补我盟培训能力的不足，为我盟重点工业项目提供高素质人才，使新上工业项目最大限度地吸收我盟农村牧区和城镇新成长劳动力就业。
“只要是对群众有益，为群众服务的工作就是自己的工作”。xxx同志在完成繁重的业务工作的同时，还担任着工会和支部工作。在先进性教育活动中，他积极组织党员学习，并以身作则，把党员先进性同自己工作紧密结合起来，充分发挥模范表率作用。工作虽然繁忙，却没有影响他对职工生活的关心，多次组织基层业余活动，丰富了大家的生活，受到同志们的一致好评。对于自己他却时刻严格要求，他的理论水平、业务能力赢得了领导和同志们的赞许，他从不满足，勤奋学习，工作之余参加了在职研究生考试学习，不断充实自己，提高自身素质。