语言学概论范文第1篇
一、单项选择题(本大题共26小题，每小题1分，共26分) 1.语言符号具有可变性的根本原因在于语言符号的( A ) A.任意性 B.强制性 C.离散性 D.线性 2.音高取决于( B )
A.发音体振动的振幅 B.发音体振动的频率 C.发音体振动的持续时间 D.共鸣器的形状 3.听觉上最自然、最容易分辨的最小语音单位是( D ) A.音素 B.音位 C.音渡 D.音节
4.就词重音而言，不能用来区别意义的是( C )
A.自由重音 B.移动重音 C.固定重音 D.不固定重音
5.北京话“慢”单念时读[man]，但“慢慢儿”却有人读做[mai mar]，前一音节的语流音变现象是( B )
A.同化 B.异化 C.弱儿 D.增音
6.“奥林匹克运动会”这个词包含的语素数量是( C ) A.2个 B.3个 C.4个 D.7个
7.英语“worker”中的“-er”是( A )
A.构词语素 B.构形语素 C.虚词语素 D.词根语素
8.下列汉语词语中的“儿”不属于词根语素(实义语素)的是( D ) A.健儿 B.女儿 C.少儿 D.花儿
9.整个语汇系统的核心和基础是( D )
A.通用语汇 B.常用语汇 C.一般语汇 D.基本语汇 10.一般语汇(非基本语汇)最重要的来源是( C ) A.古语词 B.方言词 C.新造词 D.外来词 11.词组的聚合关系分类是指把词组分成( A ) A.向心词组和离心词组 B.联合词组和偏正词组 C.基本词组和特殊词组 D.简单词组和复杂词组 12.把句子分成“单句”和“复句”，这种分类是( D )
A.句子的句型类 B.句子的句式类 C.句子的功能类 D.句子的简繁类 13.“吓唬”和“恐吓”在非理性意义上的主要差别是( C )
A.语气意义不同 B.感情色彩不同 C.语体色彩不同 D.形象色彩不同 14.下列关于词的本义和基本义关系的表述中，正确的一项是( C )
A.二者总是一致 B.二者总是不一致 C.基本义比本义更常用 D.本义比基本义更常用 15.下列各项词义引申中，采用比喻方式的一项是( D ) A.“锁”本指一种器具，后引申指凭借这一器具的行为 B.“兵”本指兵器，后引申指使用兵器的人
C.“南瓜”本指一种植物，后引申指这种植物的果实
D.“后台”本指舞台的后面，后引申指在背后操纵、支持的人或集团 16.下列关于等义词的表述中，正确的一项是( A )
A.等义词是理性意义和非理性意义都完全相同的词 B.等义词一般都能够长期并存 C.等义词在语言表达上有一定的积极意义 D.同义词大多是等义词 17.“老王说服了小李”中“老王”是行为的施事，“小李”是行为的受事，这种意义是( B ) A.语汇意义 B.语法意义 C.语境意义 D.蕴含意义
18.从现有文字史的资料来看，最早出现的字符大多是( D ) A.记号 B.笔画 C.音符 D.意符 19.世界上最早的表音文字是( B )
A.元音文字 B.辅音文字 C.意音文字 D.全音位文字 20.语言成分的借用，最常见、最突出的是( A )
A.词语的借用 B.语音成分的借用 C.词缀的借用 D.语法结构的借用 21.下列几种类型的社会方言中，具有排他性的是( B ) A.行话 B.黑话 C.官腔 D.贵族语言
22.以下对“思维”的表述中，正确的一项是( A )
A.思维既包括思维活动，也包括思维结果 B.思维分为感性思维和抽象思维两类 C.思维的形式就是概念、判断、推理 D.思维必须以语言为工具 23.人类开始制造工具这种行为意味着( B ) A.人类已经产生了语言 B.人类已经产生了思维
C.人类已经同时产生了语言和思维 D.人类既没有产生语言，也没有产生思维 24.患“失语症”是因为( B )
A.大脑左、右半球的单侧化功能发生了改变 B.大脑左半球的某个部位受到了损伤 C.大脑的语言获得机制出现了遗传性障碍 D.在语言临界期以前没有接触语言环境 25.主要解释某个词语所代表事物的概念知识的一类词典是( D ) A.历史词典 B.信息词典 C.语言词典 D.百科词典
26.从翻译技术的平面看，机器翻译可以分为四个层级，从低到高的排序是( A ) A.单词、句法、语义、语境 B.单词、语义、语境、句法 C.单词、句法、语境、语义 D.单词、语义、句法、语境
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分) 27.从发音方法上看，一个辅音的特征取决于( CDE) A.音高的高低 B.发音部位的前后 C.送气不送气 D.声带振动不振动 E.形成和克服阻碍的方式 28.下列关于语义场的表述中，正确的有( BCD )
A.语义场与上下位词没有关系 B.语义场是具有共同类属义素的义项的聚合体 C.语义场是一个层级体系 D.语义场是词义系统性的重要表现 E.不同语义场的系统性是均衡的
29.下列关于语素的表述中，正确的有( AE )
A.语素是最小的有意义的语言单位 B.有些语素只有语音形式而没有意义 C.语素分为自由语素和不成词语素两大类 D.一个汉字就是一个语素 E.词都是由语素形成或组成的
30.下列有关汉字的表述中，正确的有( AD )
A.汉字是一种自源文字 B.汉字是一种表意文字 C.汉字是一种音节文字 D.汉字是一种词语文字 E.几千年来，汉字的性质发生了根本的变化 31.“民族语言政策”所包含的内容主要是( ADE )
A.关于民族语言教育的政策 B.关于官方语言的选择问题
C.关于一个国家内部主体民族语言的政策 D.关于一个国家内部少数民族语言的政策 E.关于少数民族语言文字的法律地位问题
39.下面都是“动词(着)+形容词”构成的词组，试从结构形式(A)和语义指向关系 (B)进行分类，分别填入各项中：
坐着挺好 显着不高兴 看着伤心 透着轻浮 躺着不合适 听着刺耳 走着累 闻着臭、吃着香 A1主谓词组：坐着挺好，躺着不合适; A2动宾词组：透着轻浮，显着不高兴
A3连动词组：看着伤心，走着累，闻着臭、吃着香，听着刺耳。
B1形容词陈述指向动词，或动词支配指向形容词：透着轻浮，显着不高兴，坐着挺好，躺着不合适;
B2形容词说明指向动词的施事：看着伤心，走着累; B3形容词说明指向动词的受事(客体)：听着刺耳，闻着臭，吃着香。
三、名词解释题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)
32、语法单位的形成关系 (1)形成关系指同级语法单位之间的功能性差别。即语素和语素组获得选句功能就成为词，词和词组获得表达功能就成为句子。但各级语法单位所含成分的数量不一定增加。 (2)汉语“好”，即是语素，也是词，还可能直接成为句子，就反映了这种关系。
33、义素
(1)义素是理论分析的结果，是一种不与语音形式相联系的抽象的语义单位。
(2)义项可以进一步分析为一束更小的语义构成成分的集合，这种由分析义项得到的语义特征叫做义素。 (3)例如，“哥哥”词义经过与同类的其他词(如“弟弟、组组、妹妹”等)对比，可以得出它的义素：[同胞][男性]、[年长]。
34、音位文字
(1)全部字符都只跟语言单位中的单位相联系的文字是音位文字。音位文字可分为“辅音音位文字”和“全音位文字。”全音位文字常常也简称音位文字。
(2)例如，古腓尼基文字就是只表示辅音音位的辅音音位文字;古希腊文字既有表示辅音的字符，又有表示元音的字符，是全音位文字。
35、语言的亲属关系
(1)从同一种语言中分化出来的各个语言之间具有历史同源关系，这种关系称作语言的亲属关系。
(2)语言的亲属关系是语言谱系分类的基础。具有亲属关系(历史同源关系)的各个语言就是亲属语言归属为同一语系。 (3)例如，汉语和藏语都来自原始汉藏语，它们之间有亲属关系，是亲属语言，归属汉藏语系。
四、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)
36、举例说明单纯词与单音节词、合成词与多音节词的区别和联系。
(1)单纯词、合成词是根据词所包含语素的数量划分的;单音节词、多音节词是根据词所包含音节的数量划分的。
(2)合成词一定是多音节词，但单纯词不一定是单音节词。 (3)合成词是多单节词，如“飞机”。单纯词是单音节词的例子，如“书”。单纯词是多音节词的例子，如译音词“沙发”，拟声词“轰隆”，连绵词“逍遥”等。
37、举例说明语言符号的离散特征和线性特征。
(1)语言符号的离散特征是指：话语并不是浑然一体的，而是可以分解成大小不等的组成成分。例如：“我找他”这句话，可以分解为“我”、“找他”两个组成成分。“找他”又可以进一步分解为“找”和“他”两个组成成分。
(2)语言符号的线性特征是指：人们说话时，语言符号只能依时间的先后成线性排列，正是在这种线性的排列中，语言符号之间才得以形成各种组合关系，产生各种不同的语法结构。例如，“我”和“找”这两个语言符号只可能线性排列为“我找”或“找我”，前者形成主谓关系，后者形成动宾关系。
(3)正是因为语言符号是离散的，才有可能依线性顺序对这些语言符号进行不同的排列组合，使有限的语言符号通过这种反复的重新组合，可以表达无限的信息和思想。
38、举例说明语言的发展演变为什么只能是渐变的。
(1)语言是人类最重要的交际工具，语言的急剧变化会使社会的交际活动难以顺利进行，这一性质要求语言必须有一定的稳因性。例如汉语中“山、水、日、月、人、手、笑、哭”这些词汇古今意义基本没有变化，一直沿用于今。
(2)社会在不断发展变化，社会交际活动的内容也总是不断发展变化的，为满足社会交际的需要，语言必须随着社会的发展变化的，为满足社会交际的需要，语言必须随着社会的发展而发展。例如“网吧”、“网虫”就是随着网络技术发展出现的新词汇。
(3)稳固和发展这两个对立的要求决定了语言一方面不能不变，一方面又不能突变，因此，语言的演变和发展只能以渐变的方式来进行。
五、分析题(本大题共2小题，每小题6分，共12分)
40 、说明“他说不好”有几种意义，并分析歧义产生的原因。 (1)至少有三种意义，
a他不能把某件事或某句话说得让人满意; b“不好”是他说出来的话;c由他来说不好。 (2)a和b是由句法结构关系不同造成的。
“说”和“不好”若按动补关系来理解，则为a;若按动宾关系理解，则为b。
(3)c和a(或b)是由层次构造不同造成的。若按“他/说不好”来理解，则a(或b);若按“他说/不好”来理解，则为c。
六、论述题(本大题包括第
41、42小题，第41小题10分，第42小题8分，共18分)
41、谈谈音节结构的元辅音分析法和声韵调分析法的区别和联系。
(1)元辅音分析法以元辅音为基本分析单位，把音节结构分为V、C—V、V—C、C—V—C四种基本类型。其中的V代表元音，C代表辅音。
(2)声韵调分析法以声母、韵母、声调为基本分析单位，更关注音节内部的结构层次，按照这种分析法，汉语的音节可以分为声母、韵母、声调三个部分。声母指音节开头的辅音，韵母指音节中声母后面的整个部分，韵母又分成韵头、韵腹、韵尾三个部分。例如汉语普通话“挑”[t`iau55]里的[t`]是声母，[iau]是韵母，[55]是声调，在韵母[iau]里，是韵腹，[u]是韵尾。声韵调分析法能够比较好的揭示汉语音节内部的组合规律和整个语音系统的面貌，是汉语音节分析最基本的方法。
(3)声韵调分析法和元辅音分析法并不是对立的和互相排斥的，可以看作是音节结构分析的两个不同层面。如果从元音和辅音出发进行音节结构分析，仍要考虑它们处于音节结构的位置和层次，如果从声韵组合出发进行音节结构分析，也要考虑它们由哪些元音、辅音来具体实现。例如汉语普通话的声母都是由单个辅音构成的，韵母是由元音或元音和元音、元音和辅音的组合构成的。
42、举例说明语言和文化的关系
(1)语言与民族文化的关系，一方面是不同民族的文化意识永定了不同语言的某些表现形式，另一方面不同语言的某些表现形式又可以反映不同民族的文化意识。 (2)从文化到语言这头看，通过考察不同民族的社会历史和文化传统，可以帮助了解不同语言的特点。这方面的研究就是文化语言学。不同民族的社会历史和文化传统对语言的影响在词语的意义和用法上最明显。例如相同事物用不同的词语表示，相同词语有不同的意义和用法。
(适当举例)
语言学概论范文第2篇
六、简答题
1.什么是语言问题的“名”和“实”之争?
答：“名”“实”之争自古就有。古代哲学家都把对语言的哲学思辨作为语言研究的重点。他们的兴趣不约而同地集中在所谓“名”和“实”之间的关系上，即语言中的“名”(名称)和客观世界中的“实”(事物或现象)之间究竟是一种什么关系。是“实”决定了“名”，还是两者之间没有什么必然的联系。一派认为是“实”决定了“名”，如希腊哲学家柏拉图;一派则认为两者之间没有什么必然的联系，如我国哲学家荀子。 2.结合例子，简述语素分类的类型。
答：语素可分成四种：①“成词语素”(如“灯、走、看”)和“不成词语素”(如“机、子”)。②“自由语素”(如“好”)和“不自由语素”(如“了、吗、企、技、头、阿”)。③“定位语素”(如“了、儿、老、”)和“不定位语素”(如“笔、体”)。④“实义语素”(如“灯、大、民、迹”)和“虚义语素”(如“的、被、子、儿”)。 3.目前关于儿童语言获得原因的倾向性看法是什么?
答：一是儿童的语言发展肯定具有先天的生物学基础，特别是大脑的语言功能或语言遗传机制起着决定性的作用;二是语言环境是儿童获得语言的必要条件，其中包括模仿和强化这样一些外部因素都有重要的作用;三是儿童的认知能力的发展影响儿童的语言获得，其中包括知识积累的阶段性和智力发展的差异性也都有一定的作用。 4.简述洋泾浜语的特点。
答：洋泾浜语的特点是：只用于特殊的交际场合，没有人把它当作母语来学习和使用，但在一定条件下，它也可能成为某一社会主要的交际工具，成为人们的母语。一旦发生了这种语言社会地位上的变化，洋泾浜语就转变为克里奥耳语。
5.简述歧义与语义模糊的区别。
答：歧义与语义模糊性质不同。语义学所谓的“模糊”，是指语言形式所反映的对象只有一个大致的范围，而没有明确的界限，是指一个意义与别的意义难以绝对划分清楚，歧义则是指同形的语言符号序列可以具有两个或两个以上不同的意义。在言语交际中，歧义可以通过上下文语境和情景语境来消除，而模糊词语则始终是模糊的，除非能以定量化的方法来定义它们。 6.简述元音与辅音的主要区别。
答：①发元音的时候，声道完全开放，呼出的气流在整个声道内顺利通行而不受任何阻碍;发辅音的时候，声道的某一部位封闭起来而形成阻碍，气流必须克服这种阻碍才能通过。发音时声道内是否形成阻碍，是元音和辅音之间最主要的区别。②发元音的螩，发音器官各个部分的紧张程度是均衡的;发辅音的时候，要形成阻碍不让气流外出，因而形成阻碍的部位就会特别紧张。③发元音的时候，呼出的气流畅通无阻，因而气流较弱;发辅音的时候，呼出的气流必须冲破阻碍才能通过，因而气流较强。④发元音的时候，声带振动;发辅音的时候，有的振动声带，有的不振动声带。
7.有一段广告词这样说道：“吃了这种药，手也不麻了，腰也不酸了，背也不疼了。”请以此为例说明语法中组合关系和聚合关系之间存在着怎样的联系。
答：“手、腰、背”与“麻、酸、疼”可以分别出现在句子中主语、谓语的位置上，这两组词分别可以构成聚合关系，属于名词和形容词。同时这些词之间又两两构成主谓关系，这样又从横向构成组合关系。
8.用手风琴和小提琴演奏《二泉映月》，两种声韵的区别在哪里?试用语音的物理特性知识分析说明这种现象。 答：两种声韵的区别在音质不同。而音质的不同是由三个因素决定的：一是发音体不同，一个是手风琴，一个是小提琴。二是发音的方法不同，手风琴是又拉又弹，小提琴是用弓拉。三是共鸣器的形状不同，一个是风箱，一个是共鸣箱。
9.词的语汇学分类角度有哪些?
答：从词的重要程度上分，可分成基本语汇和非基本语汇(一般语汇);从词的使用频率上分，可分成常用语汇和非常用语汇;从词的使用范围上分，可分成通用语汇和专用语汇。
八、论述题
1.论述语言和言语的区别和联系，并说明区分两者的意义。
答：①区别：我们首先应该在口头交际活动或者说从言语活动这样的社会现象中区分出两个因素，也就是“语言”和“言语”;“语言”等于“言语活动”减去“言语”;语言是使一个人能够理解和被别人理解的全部语言习惯。这也就是说，“语言”是言语活动中社会成员约定俗成共同使用的部分，是均质的，是言语活动的社会部分;言语则具有个人特色，因为每个人说话的嗓音、每个音的具体发音、每个人使用的词语和句子结构等方面都有个人的特色，而且每一个人每一次说话都可能是不同的，这些都是言语现象或言语要素，不属于全社会约定俗成的“语言”。简单地说，“语言”是言语活动中同一社会群体共同掌握的，有规律可循而又成系统的那一部分。因此也可以说“语言”是一个抽象的实体，是从言语活动中抽象出来的全社会约定俗成的一个均质的系统，而在抽象过程中就必须把所有的个人要素或者说个人杂质全都排除出去。这样，“语言”就有内在一致的规律，而“言语”则很难找到内在一致的规律。因此，语言学的对象应该限于有内在一致规律并且成系统的“语言”，而排除无规律可循的言语因素。索绪尔特别强调指出“语言科学不仅可以没有言语的要素，而且正是要没有这些要素掺杂在里面，才能够建立起来;把语言和言语分开，我们一下子就把⑴什么是社会的，什么是个人的;⑵什么是主要的，什么是从属的和多少是偶然的分开来了;我们关于语言的定义是要把一切跟语言的组织、语言的系统无关的东西排除出去。
②联系：语言是从言语中概括出来，为社会公认的词语和规则的总和;言语是指个人说的行为和结果。语言存在于言语中，没有言语就无所谓语言。语言在言语中起规范作用。
2.什么是社会方言?影响社会方言形成的主要社会因素有哪些?请结合实例就其一因素谈谈社群分化对语言产生的影响。
答：在一个语言社会中，不同的人说话可能会使用不同的语言变体而呈现出不同的特点，这些不同的语言变体和特点又同说话人的社会特征相关联，同一定的社群联系在一起，这种语言或地域方言内部同一定的社会特征和社群相关联的变体和特点被称之为“社会方言”。
影响社会方言形成的主要社会因素有阶级和阶层、职业、年龄、性别、文化程度、宗教等。如文化程度对社会方言的影响。一般来说，文化程度比较高的人，往往使用的是民族标准语;文化程度比较低的人往往使用方言土语。这是因为民族标准语越高，使用“胰子、姆末”等土俗成分的比例就越低;文化程度越低，使用这些土俗
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2010汉语言文学业余班(专升本) 《语言学概论》作业 岳云平E100131018
成分的比例就越高。我们在同他人的交往过程中，常常会感到知识分子说话比较“文”，文化程度不高的人说话比较“土”，这种感觉实际上也是文化程度影响语言的一种反映。
3.论述恩格斯关于语言起源的观点。
答：恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中，提出了劳动创造了语言，语言起源于劳动的观点。他说：“语言是从劳动中并和劳动一起产生出来的”，“随着手的发展，随着劳动，人开始了对自然的统治，这种统治在每一个新的进展中扩大了人的眼界。他们在自然对象中不断地发现新的以往所不知道的各种属性。另一方面，劳动的发展，必然使社会成员更紧密地互相结合起来，因为它使互相帮助和共同协作的场合增多了，并且使每个人都清楚地意识到这种共同协作的好处。一句话，这些正在形成中的人已经到了彼此间有些什么非说不可的地步了，需要产生了自己的器官：猿类不发达的喉头，由于音调的抑扬顿挫的不断加多，缓慢地然而肯定地得到改造，而口部的器官也逐渐学会了发出一个个清晰的音节。”恩格斯根据当时社会科学和自然科学所取得的成就，正确地指出了劳动在语言起源过程中的关键作用：劳动提出了产生语言的社会需要;劳动发展了原始人的思维，为语言的产生提供了必要的心理条件。应该说恩格斯对语言起源问题的论述已经相当全面了。
4.举例说明语言中的语法单位可以分为哪几种，各种语法单位的定义是什么，怎样理解各种语法单位之间的关系。 答：语法单位可以分为语素、词、词组和句子。如“我粉刷了房子”这句话。这一句的每一个字都是一个语素，“粉刷”是一个词，“粉刷了房子”是一个词组，“我粉刷了房子”是个句子。
语素是最小的音义结合的语言单位。词是最小的有意义的能独立使用的语言单位。词组是有意义的能独立使用的语言单位。句子是由若干个词或词组按照一定的规则组合成的，能表达相对完整的意义，前后有圈套的停顿并带有一定的语气和句调(书面上用句号、问号等表示)的语言单位。
各种语法单位相互之间实际上具有不同的关系。一种是量变关系，即语法单位之间只是所含成分数量的增减，性质和作用不变。如词和词组之间就是这种关系：因为词组一定是由多个词组合面成的，即词组总要比词长些;但它们的作用都是作造句的材料(独立使用)，这一点相同。还有一种是质变关系，即语法单位之间表现为所起作用的差异，但成分数量未必发生变化。如汉语词和词组与句子之间就是这种关系：因为词和词组没有表达功能，句子却要求必须说出来和用于交际(前后停顿和证据句调)，即它们有不同的功能;但句子中成分数量有时可以与词或词组相等，这一点又是相同的。
语言学概论范文第3篇
【关键词】教学原则 微课 语言学
【课题项目】本文是防灾科技学院语言学概论精品建设课程的阶段性研究成果。
语言学概论是汉语言文学专业一门重要的基础理论课程，也是语言类课程中唯一一门必修的理论课。与文学类课程相比，语言学理论课程具有逻辑性思辨性强、重视实证和检验的特点，学生的兴趣普遍不高，学习难度也显得更大。近年来对语言学概论课程的研究比较丰富全面，教学定位、教学目标、教学原则、课程性质、教学内容、教学用例、具体的教学方法、与现代汉语等课程的关系协调等方面均有涉及，并有较为丰富的研究成果。浙江师范大学进行了语言学概论的国家级精品课程建设，对课程进行了全面的建设和研究，为这一课程的教学建设和改革提供了丰富的资源和经验。
微课是新兴的一种数字教学资源和方式，其主要特点是“目标单一、内容短小、时间很短、结构良好、以微视频为载体”（《微课概念辨析及其教学应用研究》），特别适合学习者利用碎片时间进行微小知识点的预习复习、移动学习和分层学习。语言学概论理论性强，一些理论点难度较大，需要深度讲解以帮助学生理解 一些知识点遗忘率很高，需要及时复习巩固以加强记忆 还有很多知识点系统性很强，需要梳理贯通等等，适合使用微课这种新的教学和学习方式。经过一轮的教学实践，课程组对语言学概论的微课教学进行了初步探索，并建立起了小型微课库，对语言学概论微课教学的特点也有了较为深刻的认识，对微课教学中要遵循的一些原则进行了总结，以期能为今后的课程建设及其他类似的课程建设积累有益的经验。
一、引导原则
引导是成功教学的一个重要特征和原则，是以教师为主导，以学生为主体，在学习过程中积极思考、逐步探索、不断总结，最后得出结论并验证的过程。好的引导可以极大的调动学生的学习积极性，使学生知其然并知其所以然，且在思考和探索的过程中获得巨大的参与感和成就感。
语言学概论是典型的理论类课程，理论的推理、论证、运用都是比较严密复杂的过程。如果仅仅由教师讲授或者推证一遍，学生只是被动的接受，容易印象不深，理解不透，遗忘率高。因此，语言学概论的授课要遵循引导原则 微课教学也不例外。微课可以将一个小知识点的推证、理解过程进行步步引导，学生既能摸透知识点，又可以在反复观看学习中学会推证的方法，这种分析问题和解决问题方法的反复学习是课堂教学给不了的，也是微信教学的优势之一。
例如講解“语言的层级体系”这一知识点时，学生一般能记住层级体系的基本内容，但从哪里开始进行语言层级体系的分析，怎样分析和描写出来的并不清楚 今后面对类似的复杂事物或者问题进行层级分析仍然不知如何着手。微课中，我运用一系列问题着重引导层级体系的认识和分析过程：
1.我们运用语言进行交际，基本单位是什么？比如：“我喜欢语言学。”——句子
2.句子是由什么语法单位组成的？——短语和词
3.词是由什么组成的？——语素
4.语素包含哪些部分？——音和义
5.语素的音和义都来自哪里？那个是来自语言内部的？——语音是来自语言内部的
6.语音最常用常见的基本单位是什么？——音节
7.音节由什么组成？——音位（音素）
把刚才这些问题的答案从上到下列出来，语言的各级基本就出来了。
8.下一级和上一级之间一般是什么关系？——下一级组合形成上一级
9.有一处上下关系与众不同，是哪一处？——音节——语素
10.音节以下的单位有什么共性？语素以上呢？——分开语音层和符号层
……
作为课堂教学有效补充的微课，只讲这一个问题，可以耐心引导学生分析问题的过程和方法。学生可以在预习或者复习时反复理解这一过程，领会分析问题的方法。
微课的引导与课堂教学的引导不同，课堂教学中学生在现场，可以采用提问、讨论等形式参与和回应教师的引导，充分调动学生的积极性 微课教学中，学生只是观看微课，并不能真正形成回答或者讨论，需要调动的是学生的思维过程。就语言学概论来说，微课引导问题的设置需要更细致，推演论证过程要更清晰，且在时间上适当留白给学生思考，最后可以增加总结和梳理的环节。
二、区别原则
微课教学如果仅仅是课堂教学的片段重复，那么与教学录像没有什么区别，失去了这种教学方式的独特性和不可取代性。因此，微课教学要注意与课堂教学的区别，如教学手段和教学方法、教学内容等各方面的区别。具体到语言学概论课程上，区别主要体现为：教学方式上的翻转课堂教学 教学内容上的切入角度、知识点选取、深度广度等方面。
翻转课堂教学方面，关于语言和思维的关系、语言符号和客观现实的关系等问题，会布置学生先观看微课视频进行自主学习和思考，课堂上再就问题进行发言讨论，最后进行总结。这样既节约了课内时间，还有效的将课堂教学延伸到了课外，使预习更有针对性，大大提高了教学效率。
教学内容方面，微课选取的知识点有的就是教学重点、难点，但是换一个角度，使学生通过微课可以对问题有更加全面深刻的把握，如语言和言语的关系，课内主要讲理论，微课主要作练习和讲解，加深学生对这一组定义的理解。有的知识点是课本上没有或者基本没有，但有深度、可以供不同层次的学生自主学习的知识点，如不同语言对现实的划分不同 有的是对某一知识点的继续深入挖掘，如音位，微课会从音位的定义引申到语音的社会属性和语言的社会属性。
微课在教学方式和教学内容上与课堂教学保持区别，便于利用更为丰富的手段和资源进行高效的教学和学习，也有利于对不同水平和兴趣的学生进行分层教学。
三、拓展原则
不同院校的语言学概论课时一般为32—54课时不等，对于一门理论课程是较为有限的。我院语言学概论课程在上一轮课改中课时从32增加到了48，但仍然比较紧张，很多知识点仅仅能完成讲解和练习，难以向更深的层面进行挖掘，也难以联系研究前沿及社会热点进行进一步讲解。微课可以成为一种拓展课程容量的重要途径，一方面进行深度拓展，另一方面进行广度拓展。
有深度的知识点一般是难点或者学生掌握的薄弱点，微课教学中选取有深度的知识点可以帮助学生在自主学习中反复学习和思考，加深学生的理解。另外，课堂教学要照顾绝大多数学生的接受水平，一些问题的探讨需要适可而止，否则很可能会导致教学效率低下。对于学有余力的学生，微课教学中对知识点进行更有深度的讲解或者练习，可以有效将课堂教学进行延展，达到分层教学的目的。例如“不同语言对现实的划分不同”这一问题，可以帮助学生加深对语言符号与客观现实关系、语言和思维的关系的理解 但是大部分教材对这一问题要么一笔带过，要么晦涩难懂。由于课时限制，这一知识点并不适合在课内进行深入讲授，可以在微课上就这一问题进行深入拓展，循着语言和思维的关系和语言符号与客观现实的关系这两个方向进行梳理和引导，并利用一些生动有趣的例子，让感兴趣的学生进行自主学习。近年来语言学飞速发展，新理论新方法层出不穷，应用成果也随处可见。将更多的最新研究成果和应用实例、交叉学科知识等等引入微课学习，可以有效增加课程的广度，打开学生的学术视野，为学生进一步学习语言学并进行专业研究提供条件。例如语言与思维的关系一节，教材虽然已经修订，但仍然采用的是较为保守的“语言是最重要的思维工具”这一观点 二十世纪中叶西方哲学的语言学转向后，语言变成了哲学的研究对象，對语言和思维的关系的认识转变为“研究语言就是研究思维”，“学语言就是学思维”，这一点就可以在微课中进行拓展。语用学、认知语言学的一些知识点也适合在微课中进行拓展。
四、结合原则
作为一门理论基础深厚的概论性课程，语言学概论教学和学习的主要形式仍然应该是课堂教学，微课目标单一、内容短小，要与课堂教学相结合，为课内教学服务，而不是脱离课堂教学，成为独立的课程内容。这是由语言学的理论性、系统性等特点决定的。微课与课堂教学的结合主要有翻转课堂结合、课堂讲解与微课练习结合、微课复习等几种形式。
例如徐通锵叶蜚声的《语言学纲要》修订后，语言符号和客观现实的关系图有了较大改动。对比改动前后的关系图可以帮助学生更好的理解语言符号和客观现实的关系，因此可以将两张图对比放在微课中，列出思考提纲让学生在预习环节自主进行对比、分析和学习，课上可以由学生讲解、检查学习的效果并进行总结即可。语言和言语是语言学概论中的一个传统理论重点，课上会进行十分深入透彻的讲解 可以在微课中增加部分习题让学生自主练习，并将其中的疑难部分进行深入分析和讲解，帮助学生消化、理解和运用在课堂上学到的理论知识。
教育技术和教育手段在不断发展，新的教学媒介和教学方法层出不穷。及时学习和利用微课等新的教学方法和手段，有利于进一步提高教学效果，有利于课程建设的进步。上述四个原则是对语言学概论课程微课教学实践的总结与思考，希望对其他文科课程和理论课程的微课教学有参考和借鉴意义。
参考文献：
[1]苏小兵.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育.2014（07）.
[2]曾毅平.语言学概论课程建设的若干问题[J].语言教学与研究.2001（01）.
[3]郜峰.语言学概论课程教学原则初探[J].中国高教研究.2006（08）.
作者简介：
刘宏川（1979-），女，河北人，防灾科技学院讲师，语言学及应用语言学硕士 主要研究方向：现代汉语，认知语法，语言学理论。
语言学概论范文第4篇
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浙江省2008年10月自学考试语言学概论试题
课程代码：10044
一、单项选择题(本大题共26小题，每小题1分，共26分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.按“四呼”来给汉语音节中的韵母归类，uan属于(
) A.开口呼 C.合口呼 B.齐齿 D.撮口呼
2.音素[h]和[f]和的差别是由__________的差别形成的。(
) A.音高 B.音重 C.音长 D.音质 3.辅音[f]是(
) A.塞音 B.擦音 C.塞擦音 D.边音
4.元音[u]具有下列发音特征中(
) A.不圆唇元音 C.低元音 B.圆唇高元音
D.前元音
5.汉语普通话系统中没有下列发音部位(
) A.双唇 B.小舌 C.唇齿 D.舌面前
6.英语可以直接用数词修饰名词，汉语数词修饰名词一般要加上一个(
) A.量词 B.数词 C.名词 D.代词
7.下列各组词中全部属于复合词的一组是(
)
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A.大学、阿姨 B.学习、老虎 C.劳动、孟子 D.道路、盖儿
8.下列各组词中，全部属于单纯词的一组是(
) A.花儿、妯娌 B.逶迤、菩萨 C.袈裟、老虎 D.茉莉、木头
9.下列各组复合词中属于偏正式的一组是(
) A.汉语、雪白、害虫 B.司机、丢脸、缺德 C.抓紧、改善、纠正 D.胆怯、性急、口吃
10.“优良”和“优秀”这对近义词的差别主要体现在词义的__________不同。(
A.范围大小 B.强调重点 C.程度 D.感情色彩
11.下列反义词中属于绝对反义词的一组是(
) A.有限——无限 B.复杂——简单 C.困难——容易 D.亏本——赢利
12.英语动词walk后面加上ed，这种变化属于语法范畴中的__________变化。(
A.体 B.时 C.格 D.态
13.与“组织策划”结构相同的组合是(
) A.阳光充足 B.调查研究 C.已经开始 D.在家休息 14.下列句子没多义的是(
) A.我喜欢打蛋 B.我倒了一杯水 C.炮架在山上 D.在火车上写字
15.句子的__________是根据句子的用途和语气分出来的句子类型。(
) A.句型类 B.句式类 C.功能类 D.简繁类
) )
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16.__________的进一步分化就会发展为亲属语言。(
) A.共同语 B.地域方言
C.社会方言 D.行业语
17.下列词语全部属于汉语借词的一组是(
) A.雷达、拷贝、芭蕾舞 C.篮球、吉他、比萨饼
B.卡车、朋友、哈巴狗 D.沙龙、足球、爱滋病
18.“银行、电话、青霉素”这三个词属于(
) A.借词 B.音译词 C.音译加意译词 D.意译词
19.汉字“河”属于下列哪一种结构方式?(
) A.象形 B.指事 C.会意 D.形声
20.下列关于文字起源的说法正确的一项是(
) A.结绳记事 B.刻漏记事 C.数珠记事 D.图画和契刻
21.汉语普通话两个上声相连前面上声发生的变调现象是下列语流音变中的哪一类?(
) A.同化 B.异化 C.弱化 D.脱落
22.英语walks中的[-s]是(
) A.虚词语素 B.词根语素 C.构形语素 D.构词语素
23.按语言亲属关系分类，德语属于__________语系。(
) A.印欧 B.汉藏 C.高加索 D.乌拉尔
24.语言的统一只能通过以下哪种方式来实现?(
)
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A.消灭现有方言 B.推广方言，使之取代共同语
C.方言和民族共同语并存 D.推广民族共同语，逐步用它来取代方言 25.下列词组中不属于体词性词组的一项是(
) A方位词组 B.动宾词组 C.定中偏正词组 D.“的”字词组
26.关于文字和语言的关系，下列说法正确的一项是(
) A.语言是在文字的基础上产生的
B.语言的特点不会影响文字的特点
C.文字等同于书面语 D.文字是语言的书写符号系统
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分) 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
27.除开词的意义关系类，词汇学上词的分类标准主要包括(
) A.根据词的音节数量分类 B.根据词的语素数量分类 C.根据词的音形关系分类 D.根据词的使用地域分类 E.根据词的地位用途分类
28.语音中可以起区别意义作用的是(
) A.音质 B.音强 C.音长 D.音高 E.音位变体
29.下列各项中属于语流音变的是(
) A.同化 B.扩大 C.缩小 D.异化 E.弱化
30.下列属于“自源文字”的有(
) A.希腊文字 B.古汉字
C.玛雅文字 D.古埃及的圣书字
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E.苏美尔文字
31.下列关于语言与思维关系的说法中正确的是(
) A.语言的产生一定先于思维，语言决定思维 B.语言在抽象思维活动中起重要作用 C.语言在非抽象思维活动中同样起作用
D.思维在很大程度上决定语言，但语言反过来也对思维起作用 E.语言与思维之间没有任何联系
三、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 每一名词解释都须举例。 32.音位变体 33.社会方言 34.聚合关系 35.形态
四、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分) 36.文字改革的主要类型有哪些? 37.谈谈口语和书面语的关系。 38.语言规划的内容主要有哪些?
五、分析题(本大题共2小题，每小题6分，共12分) 39.分析下列词的本义和派生义。 皮毛 细软 首饰
40.分析下列多义句是什么原因引起多义的，通过变换句式或者加上一定的语言环境可以表示哪几种不同意义：开刀的是我父亲。
六、论述题(本大题共2小题，第41小题8分，第42小题10分，共18分) 41.汉语方言间的差别表现在哪些方面?举例说明。
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语言学概论范文第5篇
对象：语言
任务：研究语言的结构规律和演变规律
研究的根本问题：语言形式和内容的关系
为什么说语言学是既古老又年轻的学科?(修订版)【06地位】
1、语言具有悠久的历史，是一门古老的学科。
对语言及语言现象的理性思考从古典文明形成之初就开始了
语文学是语言系统研究的开始，出现了中国、印度、希腊—罗马三大语言学发源地。
①中国传统的语言研究主要是围绕着解读文言典籍，研究汉字的形体、读音和意义，形成了同城“小学”的训诂学、文字学和音韵学，也就是中国传统的语文学。 ②古印度的语言研究则关注梵语宗教典籍等作品，在对语言的一般性质及具体语音、语法的研究上取得了丰富的研究成果。
③古希腊的语文学非常发达，古罗马继承了古希腊的语言研究传统，形成了拉丁语的语法研究体系。随着语言研究的深入，逐渐形成了传统的西方语言学。
2、虽然语言研究具有悠久的历史，但是语言学成为独立(独立的研究对象和独立的研究方法)的学科是从19世纪开始的。
传统于语文学以古代书面语为研究对象，目的是解读阐释古典文献。这一时期的语言研究还不是独立的学科。(是经学的附庸)
欧洲文艺复兴以后，社会、政治、经济、文化等各领域的变化使得语言研究开始关注口语和发现语言自身规律，19C历史比较语言学的形成，标志着语言学成为独立学科。
索绪尔建立的普通语言学，为形成系统的现代语言学理论体系奠定了基础，语言学从此成为一门现代科学。
3、今天，语言学又有了全新的研究领域、方法、技术及观念。(除研究语言本身所具有的的结构规律、演变规律之外，还与许多其他学科发生了密切关系) 20C下半叶，出现了社会语言学、心理语言学、计算语言学等新的语言学分支，以及关于语言功能、认知基础、逻辑和语义关系的研究等。