高考英语复习计划范文第1篇
2013年高考已经向着考生走来，考生们进入高三，英语学习似乎成了很多同学成功道路上的羁绊。完形阅读天天做，篇篇错;单词背了忘，忘了背看不到尽头;自己写的作文总是那么不堪回首。常听同学们无奈的感叹，英语成绩高低和努力无关，只取决于RP值(人品)。占据高考总分1/5的高考主科，如果真的只能让学生们望分兴叹，未免也太让人质疑高考的公平性了。其实高考英语在高三一年的学习中，应该是有方法有规划的。如果能够在高三英语的三轮复习中科学规划，实现成绩的三级跳是水到渠成的结果。
一轮复习重点--词汇、语法、写作系统梳理知识点
词汇--拼写、辨析、搭配并重
英语考试之所以难拿高分，是因为语言类考试考查的知识点繁杂，难寻规律。高考考查的单词量是3500,但如果在加上高考常考的500左右的词组短语，总量接近4000词。词汇是语言的血肉，语法是语言的骨骼。对于大多数分数徘徊在90分左右或以下的同学而言。词汇的记忆与运用是一轮复习的重中之重。高考对于词汇的考查，主要体现在4个方面，完形填空中的词汇运用和词组辨析;阅读中的词义理解;写作中对于词汇的熟练使用;以及二卷听力中的单词拼写能力。当然，对于基本词义的理解贯穿整个试卷始终。语法--系统学习
高考历来都有单选考语法，完形考词汇的命题规律。随着近两年高考卷中语法试题难度的降低，部分同学认为语法不在像以前那么重要了，其实这是对高考命题理解不透彻的产生的误区。众所周知，语法是语言的规律。中国学生学英语是作为外语来学习的。中英语言本身在语法和句子结构上就存在着不小的差异。语法学的不明不白，是高三学生写作常常出现失分点的原因。一轮复习过程中，对于学过的语法内容要认真复习加深理解，形成对英语语法的整理理解。如果能够做到，看到题干和选项就知道考查的知识范围，并知其所以然，才算真正达到了要求。
写作能力高者得高分
北京高考写作35分，大作文20,小作文15分。从写作类型上分，可以分为六类：写人、写事、描述地点、图表说明、对比议论、活动安排。作文水平是对考生语言的综合运用能力的考查，不是一日之功。建议高三学生抓住每次统练的机会，认真写每篇文章。在老师批完之后，修改的过程恰恰是提高作文水平的过程。玉不琢，不成器。好的文章一定是经过反复推敲的。同时要勇于在平时的训练中，大胆用词，变化句式。好的高考范文背诵，也会对作文水平的提高有帮助。
高考英语复习计划范文第2篇
高考正式进入倒计时了，一个学期即将过去，高三阶段慢慢的从基础备考到紧张的冲刺了。寒假前后到四月前，是高考备考最为紧张的时候，这个阶段是决定高考成绩的阶段，因此，这段时期如何备考是一个极其重要的关键阶段。我们分析一下较为科学的高三备考的四个阶段，以及不同程度学生现阶段如何高效备考。
一、高考备考四阶段
经过多年的科学验证，建议把高三学生备考划分为四个阶段：第一阶段为记忆、第二阶段为做题、第三阶段为考试、第四阶段为准备阶段。所谓的记忆阶段指的是高三第一学期到寒假前，不仅包括熟读、背诵各科知识点、公式等工作，还应当基本的记住简单、中等题型的一些解题思路，达到课本里的例题基本能够明了掌握，理解其中的原理，这才称之为记忆。很显然，大家已经迈入了第二阶段：做题阶段，这是学生最累的时候，每天面对各科各类各样的题型，这一阶段传统认为是通过大量做题来完善学生的做题技巧和训练解题思路，是学生应对考试的不二法门，当然，这个阶段会一直持续相对较长的时间，给学生调整和训练他们的分数。做大量题最终目的是考试，当越临近高考，无论是日常训练还是模考，都本着"考试"的方式考察学生最终的成果，是最后阶段查缺补漏，是基本能够确认考生在高考中到底能考到什么程度的一种检验方式，这段时间我们称之为考试阶段。最后一个阶段叫准备阶段，这个阶段也许只有一周时间或更少，是第三阶段"考试"阶段的总结和归纳，这个阶段尤其要注重好心理调整，能够根据自己的实力的最大化做准备，是十分重要的。
二、当前阶段要做什么，怎么做?
时间不是问题，问题是提升的程度与备考效率，这就需要学生理性的分配时间，合理的根据自身的学习程度来安排，有目的有计划的提升自己，其中的关键是一定要跟着自己走，不能跟着别人走，有针对性的总结、归纳自己的长处和弱项，才能保证原有该得的分数后，有进一步的提升，下面我们详细根据各类型考生给出这一阶段怎么训练。
1 给自己分类型
学校课堂并不能分类型授课，加上学生不能认真审视自己，不确切地根据自身学习程度的高低给自己分类，造成尖子生备考效率更高，中等生勉强跟上进度，中等偏下的学生根本跟不上课程的现象，也就是说，学生普遍跟着老师走，只有极少数学生能够给自己分类型，认为我比别人差就要按照自己的方式提高，也就是分类型。对中等生而言，学生不要怕到这个时候起点还比别人低，你要看到，尖子生的水平已经到那程度了，是极难提升了，比如说班上第一名，数学考了满分，还能进步吗?要根据自身与自己要求的差距来分类型：自己能够有多大进步空间。这样才能通过这一阶段不断的做题训练，找到差距点，如何弥补这个差距点。
2 按题型分要点
因为这阶段授课大部分以讲题为主，据调查表明，课堂上即使投入100%的精力专注听讲，也只能吸收40%~60%的内容，并且大脑有瞬间遗忘性，接受下一堂课不同学科内容后，又将上一堂课的内容又遗忘了一些，学生听课要分要点。如何分要点?主攻基础分和容易得分、丢分的部分，大家考虑过没有，和尖子生拉开差距的分数具体分布在哪一块?就是这些基础分和容易得分也容易丢分这块，尤其是选择题部分。
这一阶段的要点放在选择题部分和前面几道解答题。你们可以稍微想一下，选择题有固定答案，并且有一定的做题技巧，而且分数比例非常之高，占整个考试43%的分数比重，而且每道题的分值也非常之重，因此这一阶段我们建议着重攻克选择题部分，中等程度以下的学生利用选择题来缩短与尖子生的差距，中等程度以上的着重提高做题速率与准确率，尖子生保证选择题做对的情况下快速做题，这样尖子生才能留下更多时间做大题。
说到大题难题，所谓的难题，是极少数学生才能做的出来的题目，对绝大大多数学生来说，反正大家都不会，不是拉开分数的根本，所以这一阶段我们建议不是特别拔尖的学生，可以适当尝试做难题，但是主要精力还是放在选择题、填空题和前几道比较容易的解答题，这样才能够在这一阶段把握住自己应得的分数，然后再想办法做进一步的提升。有学生说，选择题也很难啊!确实，选择题虽然有标准答案，但是也造成了干扰选项，加上命题又引导学生走向"歪"路，所以中等生选择题部分失分还是比较多的，但是大家可以通过训练来做题。
大家记住，选择题的答案不是做出来的，是比出来的，是可以用任何手段推导出来的，因为他省却了中间过程，只求答案。今天管卫东老师放上了关于做好选择题的课程，希望大家一定要舍得花费一点时间听一听，体会一下。然后就是填空题，填空题其实考察的知识点不多，也不需要表述中间过程，强调一下，大家一定要学会理解题目，完全可以利用题目的条件来推导出结果。
3 挖掘试题之间的共性
建议学生在做题时，无论是做对了还是做错了，要挖掘试题之间的共性以及差异点，刚好发布了一些英语易错的题，我就拿几道例题来说一下其中的共性，用这种方式做题，才能做到举一反三，一种思路解答多种题型。
6. The person we referred to(提及)____ us a report tomorrow.
A.giving B.will give C.gave D.give
7. The days we have been looking forward to ____ soon. A.coming B.will come C.came D.have come
8. The person we talked about ____ our school last week. A.visiting B.will visit C.visited D.has visited 9. The man whose songs we are fond of ____ in our city next week. A.singing B.to sing C.will sing D.sang
这些题目给出的答案如下
6.句中包含定语从句we referred to,所缺成份为句子的谓语，又根据句中的tomorrow,故用将来时。选B.
7.同理，此句中的定语从句包含短语look forward to,虽然to 为介词，但并不影响主句的谓语动词，只是一个陷阱而矣。又根据句中的soon,应用将来时，故选B.
8.同样，句中包含的定语从句we talked about中about虽为介词，但不影响主句的谓语，又根据后面的时间状语为last week,故应选C.
9.此句也包含定语从句whose songs we are fond of,其中of 虽为介词，但不影响主句的谓语动词，而句中时间状语为next week,故选C.
那我们如何来看这类题，如果挖掘他们的共性呢?首先我们看这类题，完全只要根据事情发生的时间来确定选项，如
6、
高考英语复习计划范文第3篇
冠词
(2014浙江)2. The paper is due next month, and I am working seven days ______ week, often long into______night.
A. Aa; theB. the; 不填C. a; aD. 不填;the
【答案】A.
(2013浙江)15. People develop ________ preference for a particular style of learning at ________ early age and these preferences affect learning.
A. a;anB. a;不填C. 不填; theD. the;an
【答案】A.
(2012浙江)2. __________________ The development of industry has been_______ gradual process throughout _______ human existence, from stone tools to modern technology.
A. 不填, the B. the; a C. a; 不填 D. a; a
2. 【考点】冠词—零冠词和不定冠词
【答案】C
(2011浙江)2.Experts think that ____recently discovered painting may be _____ Picasso
A.the.不填B.a;theC.a;不填D.the;a
【答案】D
(2010浙江)2. Many lifestyle patterns do such __ great harm to health that they actually speed up __weakening of the
human body.
A. a; /B. /; theC. a; theD. /; /
2. 答案B
(2009浙江)2.I don’t understand what the engineer means, but I’ve got ______ rough idea of _____ project plan.
the
【答案】D
高考英语复习计划范文第4篇
应对高考英语新题型，如果你能够读懂文章，需要的就是技巧，如：首先要明确题型考察的目的，找出考点;其次有针对性的进行复习和巩固提高，寻找答题规律，练习答题技巧;最后要注意训练做题速度，运用正确的阅读习惯和速度方法，为自己在考场上争取更多宝贵的时间。
久伦教育高考专家特别提醒你：
高考英语复习计划范文第5篇
我国教育受应试教育影响, 英语教学中教师还是采取传统的教学模式, 注重对知识的讲授, 学生也习惯了被动的接受知识, 跟着教师的思路走, 教学活动很单一, 完全没有体现出学生的主体地位, 严重限制了他们的个性发展, 这与教学规律不符, 使得教师的教学效果也受到了严重的影响。当前教师需要转变教学观念, 为学生留出更多的时间以及空间, 教师则要由原来的主导者变为引导者, 教师要清楚自己的“教”就是为了学生的“学”, 教师在课堂中需要积极激发学生的积极性和主观能动性, 让学生愿意将自己的情感表达出来, 敢于发表自己的想法, 进而有效挖掘自身的潜能, 实现素质教育目标。
比如, 在进行定语从句语法复习时, 教师会发现学生在whom、whomever以及whoever的改变在使用上不够清楚, 可以从几道经典的题目中看出来: (1) He had 3 children, none of_____had gone abroad ever; (2) I want to give the gift to______shares the same opinion.
在解答中, 教师就可以逐渐, 按照从简单到困难的形式, 让学生将句子的结构拆分开, 去分析句子成分, 如 (1) He had 3chidren.+None (of the chidren) had gone abroad. (2) I want to give the gift to someone+Someone shares the same opinion.学生自己就可以找到正确答案, 教师再引导学生总结规律, 归纳用法, 学生在这个过程中可以体会到成功, 进而增加自己的学习信心, 还可以对学生的分析、归纳以及知识应用能力进行有效培养及提升。教师在教学中要充分做好引导者的角色, 要将研究重点放在“带着学生走向知识”, 让学生可以主动的去学习知识, 改变他们的被动学习状态, 只有学生可以通过自己的努力探索出来的内容, 教师都需要让学生自己来;学生可以自己发现的教师也不要参与, 让学生可以在思索、活动以及合作交流中学习, 通过采取这样的启发式及探究式教学, 可以有效激发学生的学习兴趣, 让他们可以发挥主观能动性, 积极的投入到学习中, 可以提高他们的学习能力, 提升他们的复习效果。
二、注重学生两种能力的培养
(一) 培养学生阅读思维能力
阅读是英语学习中非常重要的一部分, 是英语的基础, 在高考中拉分也很大, 因此, 教师在复习中需要改变注重语法或者是词汇的教学模式, 需要将重点转移到阅读理解、完形填空上, 让学生掌握阅读的思维, 学会阅读技巧以及方法。在阅读复习中, 教师要将重点放在对各类文体、题材的特点分析上, 教会学生结合特点使用相应的阅读方法, 结合文章的事实、国家的文化背景以及作者写作的目的及思路等进行答题, 答题时一定要密切结合阅读材料, 不能受到自身体会和经历的干扰, 确保阅读的准确率。
(二) 培养学生的试题研究能力
英语新课程中强调学生的自主学习, 在试卷讲评课上, 教师不需要讲解及调拨所有的错题。因此, 教师可以在每次考试之后, 将解析答案都发给学生, 让学生可以发挥自主学习能力, 对试卷的题目、档案进行研究及分析, 尝试着把握命题者的目的。这样有些问题就不用教师讲解了, 学生通过自己的努力就可以解决问题, 而且这种方式下会让学生的记忆更加深刻, 要比教师讲解的效果高出很多, 既可以节省课堂时间, 还可以提高学生的学习效率。
三、强化词汇, 提高复习效果
词汇是英语的基础, 高三学生必须要掌握大纲中要求的一定要掌握的单词。因此, 教师在带领学生复习时需要安排好复习进度。在学生记单词和词组时, 要教会学生抓住单词的特点进行, 比如单词的特殊用法、词组搭配特点、词形特点等高考考点。教师要利用和发挥出教辅书的“考点预览”作用, 深入对学生的掌握情况进行检测。在对阅读理解进行讲评练习, 对于那些学生没有掌握好和记牢的单词及词组, 教师就需要建立平台, 帮助学生对这些内容进行及时有效的复习, 还要要求学生可以说出它们分别在哪篇课文中学到, 提高学生的单词复习效果。
四、听力训练调控策略
听力是英语高考中的第一项内容, 开头的情况会对学生之后的答题产生一定的影响, 学生只有觉得听力满意, 才能更有信心答题。因此, 在复习阶段, 教师需要注重听力的应试训练, 材料注意不要多, 而是要做到少而精。而历年的高考听力真题就是最好的听力材料, 在听力时不要着急做题, 应该先让学生将材料泛听三至四遍, 再结合高考的要求开始做题。在批改之后, 还需要再听一遍听力材料。在这一遍听力中不要着急看原材料。在听过四到五遍之后, 如果学生还没有听出来的话, 再去原文中寻找, 这样可以获得较好的效果。这就是反复的“磨题”, 这样做就是为了让学生可以找到高考听力的感觉, 能够了解高考听力情况。对已经听过的高考试题, 教师还应该让学生在平时重复听几遍, 一直到考试前。教师需要让学生对错题进行分析及研究, 找出出错的原因, 进而领悟到提高高考英语听力的真谛。
摘要：英语是高考中的重要考查内容, 高中阶段学习的英语知识点很多, 为了更好的应对高考, 就需要进行有效的高考复习, 复习要实现高效, 就需要采取有效的复习策略, 提高学生的复习效果, 让学生可以在高考中获得更好的成绩。
关键词：高考,英语,复习,策略
参考文献
[1] 孙勇:提高英语语法复习习题训练效率的策略[J], 课程教学研究, 2014.[1]孙勇:提高英语语法复习习题训练效率的策略[J], 课程教学研究, 2014.