写作心理论文范文第1篇
摘 要：“天子重英豪，文章教尔曹”自古以来，文章的地位特殊，且令人关注。在现实生活中，文章的价值不可低估，科举考文章，当官凭文章，文人写文章，学生背文章作文成为人们交流思想、表达情感、书面交际的不可缺少的工具。作为一名新时代的教育教学工作者，应该从新时代的高度，有理性地鉴别传统作文教学的“精华”与“糟粕”，批判地继承，灵活地掌握，努力推陈出新。在实施课程改革的过程中，不断地发现教学中存在的问题，崇尚科学探索新路，积极寻求作文教学的好途径，不懈地去伪存真、扬长避短，努力实践作文教学的适应性、合理性和创造性，培养学生的观察、思维和想象能力，以适应新世纪对一代新人的培养要求。
关键词：小学语文；作文教学；现状；求新思变
一、目前作文教学中的现状
其一，读写脱钩，泾渭分明。读写本是相辅相成、互相联系的有机结合的训练。但在目前的教学中，却分了居训练内容各行其是。阅读课管理解，作文课讲表达。各自为战，缺乏配合，致使费时费力，收效甚微。
其二，命题束缚，思维定势。由于命题的束缚，习作形成思维定势。旧话重提，桃换李符。《暑假里的一天》《我敬佩的人》之类的文题，几乎是爷爷写过爸爸写，爸爸写过我再写……或者拿着《优秀作文》来硬套，试想：学生辛辛苦苦这样是为了什么？为了完成作业好交差，还是为了得个好分数？是啊！“分、分、分，学生的命根。”“考、考、考，老师的法宝。”为了应付作文考试，教师不得“应题”而施教，学生不能不“应命”而学习。如此操作，素质教育的实施只是空话一句。
其三，追求形式，硬套内容。为了迎合老师，评一个好的分数，习作时胡编乱造，硬套范文。有这样一则趣闻：某女老师批阅入学作文试卷时，正巧看到自己孩子的作文，题目是《一位最难忘的人》。女老师暗暗自喜，因为她曾给儿子辅导过类似的作文。但她看到作文的开头一句话竟是：“我的母亲在我三岁那年就去世了……”当时，這位母亲差点晕倒。事后小学生却不以为然，因为他历来都靠范文来借用。如果遇到别的老师阅卷，怎么会有这样的笑料呢？
此外，作文训练指导不力，命题、半命题作文多，其他形式的见得少。教师包批包改，费时费力收效少，学生不会自批自改，运用语言文字的素质得不到提高。
二、作文训练的求新思变
（一）作文训练与阅读教学相结合，从读中学写
以往的阅读教学，重内容分析，轻语言训练，主要是培养学生的阅读能力，忽视了语言能力训练。我认为要注重语言的积累和运用。只有平时注意储备语言材料，结合语言环境，理解词语，辨析词义，练习用多变的句式表情达意，才能提高语言素养。引导学生多写读书笔记观察日记，养成及时摘抄优美词句、背诵精彩片段的好习惯。因此，读是写的基础，写是读的运用。
（二）作文训练与校外实践相结合，从玩中学写
“言之无物”是学生写作的心理障碍。应引导学生注意材料的积累，积累是表达的基础，表达是积累的升华。学校、社会、家庭为小学生的活动开辟了新的天地。小学生好奇好动，应当设法让他们在玩的过程中，愉快地获得知识，这就全靠教师的启发诱导。让学生将这些丰富多彩的生活转化为写作材料，进行观察、思考和体验，这是个首要问题。如果学生能将自己的所见、所闻、所感及时记录下来，“言之无物”的大障碍便可以清除了。
老师可以引导学生玩“龟兔赛跑”的游戏，小学生们很开心。两个学生分别扮演“乌龟”和“兔子”，还物色了一个“老牛”裁判。三人表演“哑语”动作，教师一旁解说，学生听得津津有味。事后，老师又提出一连串的启发性问题，对比赛结果进行设想、假想和奇想。学生们更是兴趣盎然，争相发言。这种表演激趣的教学方法，让学生玩中观察，做中练说，做中练写。既培养了学生的语言表达能力，又提高了学生的实际写作水平。若是将其整理成文，有血有肉的《龟兔赛跑新说》便走进了新世纪。
三、加强作文训练，提高写作能力
叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”因此，小学语文教师在作文教学过程中，应该引导小学生反复学习教材中出色文章，使之从中吸取有利于作文的营养。能够使小学生受到经典或出色文化熏陶，能够对他们思想和写作素质产生“潜移默化”影响，能够使他们在反复领悟课文中“温故而知新”，进而促其不断提高思想水平和写作技能，为其写作创造条件。
在日常小学语文教学中，教师应千方百计地提高小学生组词、造句和写话能力，注重读、写结合，灵活指导小学生多读书，读好书，助其开阔视野，积累丰富语文知识，使其作文不再是“巧妇难为无米之炊”。由此观之，小学作文教学和小学语文课文教学密不可分，教师必须引导小学生注意在平时语文学习中知识积累，才能为其作文打开方便之门。
苏霍姆林斯基说：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”所以，教师应积极引导小学生多写读后感和日记，使他们把自己看到的、听到的和想到的，用文字记录下来，同时注意培养他们修改文章的能力，促使他们从小养成良好写作习惯。
四、作文训练与鼓励想象相结合，想啥写啥
想象是作文能力和语言表达能力不可残缺的要素。今年五年级期中试卷，出了这样一道作文题：材料：小明特别喜欢小动物。他生日那天，爸爸送给他一缸金鱼，他非常高兴。观察了好几天，发现金鱼游着游着，老是碰壁。他捧起鱼缸，来到河边，决定把鱼儿放回属于它的河流，听见鱼儿说：“求您……”
请以此为内容，写一篇自命题童话故事。这类话题作文，提供的仅是写作范围，同时也提示了内容的指向，其目的是启发不同孩子的不同生活体验和素材积蓄，寻找自己乐于表达的人和事。由此看来，这类作文，有助于促进学生展开想象的翅膀，去探求写作的奥秘。
参考文献
[1]江洪春.中小学教育论文写作[M].济南：山东教育出版社，1994.
作者简介
张丹（1979.02—），女，本科学历，一级教师，研究方向：小学语文教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
写作心理论文范文第2篇
1我国中职生写作心理障碍的形成原委探究
中职生长期经受传统应试教育机制影响,随着素质化教育指标的突发性推广,使得过往种种冲突问题持续上演,包括作文教学内容、评价手段以及疏通因素等都或多或少存在问题,百般交织作用下令中职生身心俱疲,根本没有动力继续适应下去。
1.1 写作活动规划参与的风险性
中职院校对于学生阶段成绩还是比较重视的,不排除部分教师会将其作为判定个体存在价值的唯一指标,相对地会令中职生写作活动一再被逼到绝境,而个体因为生活、学习上无法得到足够关心回应,心理上已经千疮百孔难以快速治愈。毕竟作文分数在同层次学生之间映射差距并不是很大,但是日常训练活动却是非常之艰辛,单纯借助几本参考资料是很难立刻获得成效的,因此部分学生试图平衡整体成绩而放弃写作。尽管不会缺席对应训练项目,但是实际应对能力持久不上并突发倒退危机。另外,部分成绩优秀的学生会希望借助作文水平提升获得教师特殊照顾,会严格要求自己并且不愿与他人交流。以上任何情况都不可能令中职生真正体会到写作的趣味效果,只会令其长期深陷恐惧、厌恶境地之中。从某类角度观察,学生对于写作活动产生与生俱来的风险认知判定结果,这与我国既定教育规范体制和评估手段是不可分离的。
1.2 写作指导程序过于简易
实际上对于写作能力完善指导,普遍教师或者家长都不会做出专业系统化认证规划, 一切几乎凭借中职生自行摸索,长期放纵下去必然产生心理压力结果。结合实际调查结果显示,大部分教师经常会对作文格式以及论述目标加大讲解,但是实现细节却一笔带过,往往令学生一头雾水。一旦说学生在适应期间面对任何困难,教师只会运用说教、抱怨手段回应,个体因得不到合理的心理支撑而感到无助。中职生后期发展空间是否广阔,具体透过其对不同知识的求知欲望表现,但是初始阶段就加以否定,对于其人生光芒释放也将造成深度打击。这是写作指导过于简易带来的负面效应, 应当引起广大师生和家长的有力关注。
2克制中职生写作心理障碍的策略解析
全面消除中职生写作心理障碍的关键在于调整既定教育引导机制,尤其是应试和素质评价指标设定上,需要尽量迎合个体心理需求, 教师更应配合各类趣味生活情境来加大写作课堂指导效率,令个体愿意并善于听取教师意见,督促自己在各类技术挑战中勇往直前,顺利完成不同阶段的写作训练任务。
2.1 培养中职生对习作命题的分析能力
充分地分析中职生写作的有利条件,鼓舞他们写作的热情。当代的青少年视野开阔且思维活跃,他们有许多热门话题,都是很好的作文素材。根据中职生心理特征进行作文命题,缩小学生与教师、学生与作文的距离。作文命题把握中学生的心态,从学生的喜怒哀乐中捕捉动情点,学生将教师引为“知己”,为理解自己而愉悦。
2.2 培养中职生科学的阅读意识
阅读和写作是截然分不开的机理内涵。教师在进行中职生个体写作指导期间,需要全面提供优质化阅读素材,令其透过前任代表作品中领悟书写真谛, 保留对特定事物存在价值的审视绩效。写作内容的丰富性需要规划主体知识储备加以支撑,相信经过长时期的阅读行为调试, 会令中职生在写作期间心生既定模板架构,而繁多的生活经验令其无限发表情感信息,使得文章不管在整体结构形式或是内涵基础上都提升到更高等级层次。需要特别引起注意的是,现如今“地摊文学”多少冲击了学生的课外阅读内容,这更需要我们多做工作,可采用文学小组的形式让好书在学生中扩大影响, 一旦学生从实践中领悟到阅读的乐趣和写作的关系,会乐此不疲。
3结语
综上所述,归根结底,中职生在写作上的心理障碍问题,主要是其自信心不足引起,日后教师需要加大基础内容指导程度,辅助其通过阅读更多优秀文章掌握不同写作结构和情绪表现手法,进一步在日后相关考验中应付自如。这对于其今后人生发展都将产生重大辅助功效。
摘要：中职生由于固定生活习惯影响,对于写作训练活动普遍产生排斥心理,这对于其后期品德素质完善和社会实践能力都将造成深度制约影响。因此,辅助其进行固定心理障碍克制,并愿意联合生活常见现象进行回应,对于推动我国素质教育体制改造效率将产生巨大的支持功效。而本文旨在联合目前中职生写作期间滋生的各类问题加以清晰的比对验证,同时提供合理应对方案,希望能够对相关指导人员提供合理性建议。
写作心理论文范文第3篇
摘要:刚毕业的大学生和研究生大多写不好文章,既有许许多多的社会原因,也有家庭教、学校教育和学生自身的原因。在学校教育中,不能科学地培养学生严谨的逻辑思维能力,不注重培养学生使用规范语言进行表达的能力,而且在培养学生写作能力方面也存在诸多问题,这些都是导致青年学生写作水平普遍较低的重要原因。毕业生生作文水平普遍较低的原因虽有社会方面的,但作为学校教育,却不能有等、看、靠的思想,而应当富有针对性地切实改革语文教学乃至写作教学工作,以争取尽快扭转被动局面,使学生的写作水平能够较快提高。
关键词:当今;毕业生;写作水平;较低;原因
关于如何提高学生写作水平的问题,既是一个老生常谈的话题,也是一个常谈常新的话题。许多同仁所倡导的注重观察、体验生活,多读多写、勤于笔耕,培养兴趣、热爱写作,锻炼思想、陶冶情操等办法,无疑都是正确的;如果在写作教学的过程中能够一一落实,那么提高写作水平自然可以期待。然而从目前大学毕业甚或研究生毕业的学生来看,他们的写作水平,令人实在不敢恭维。其中能够写出像样的大块头的文章的学员,真是凤毛麟角。许多用人单位及其领导也都为选拔不到能够写出一手好材料的有用人才而感觉到苦恼,并向我们提出质疑。那么广大青年学生的写作水平为什么不能尽如人意呢?原来我们犯了经验主义的错误。时代前进了,社会的气候和土壤也发生了深刻的变化,学生的思想、心理以及对于写作的态度也都随之发生了这样那样的变化。如果我们不能注意并研究这些不断变化的新情况,把学生写不好文章的原因仅仅归结在教学方面;如果我们不能找出学生写不好文章的深刻的社会背景和各方面复杂的原因,我们的语文教学和写作教学就不可能做到有的放矢,也自然收不到应有的效果。
通过观察和研究,我们发现我国当代学生对于写作的兴趣和重视程度,正在随着年级的提高和年龄的增长而逐步减退。在小学和初中阶段,学生对于写作的兴趣和重视程度还是较好的,他们的写作水平与以前的学生相比还没有明显的差距,有些学生的文章还是相当出色的。然而到了高中,由于课程繁多、学习难度加大、升学压力过重,他们能够用在写作上的时间和精力就越来越少了,学生的写作水平基本处于缓慢提升的状态,能有显著提高的学生不是很多。到了大学阶段,他们对于上写作课大都应付而已,高度认真地完成作文练习的为数很少。他们对于毕业论文或学位论文大都是东摘西抄,生拼硬凑,其中将论文写作作为一次探讨问题的过程而去深入系统地加以研究、严肃认真地予以完成的更是少而又少。对于这种现象,我们广大教育工作者不仅应当高度重视,认真对待,而且应当深入研究,找出对策。
一、导致学生写作水平普遍较低的主要外因:
我们以为,学生对于写作的兴趣和重视程度正在逐步减退的外在原因确实不少,而且仅靠学校教育是根本不可能予以解决的。归纳起来,大致有以下几点:
1、社会上诱惑力很大的东西实在太多,诸如网上揽奇、智力游戏、视频聊天、博客会话、各种格调低俗的娱乐性节目……;再加上盲目崇拜偶像的追星狂热。这许许多多极具诱惑力的东西,让那些缺乏辨别能力和自制能力的青年学生很容易下水;一旦下水,他们就会迷恋其中而不能自拔。他们哪里还有精力去学习、去写作呢?
2、随着信息化时代的到来,人们也进入了读图时代——色彩绚丽、生动感人、变化神奇的银屏形象,跌宕起伏、扣人心弦的故事情节,长于煽情、鼓动有方的节目主持,不用思考、无需理解的直观性动感信息,无一不能牢牢吸引公众的眼球,更何况是天性好玩的青少年学生呢?他们乐意将主要精力用于以上各个方面就是不愿意一字一句地去啃书本,尤其不愿意去读那些知识性、理论性很强,不动脑筋就无法理解的学术论文或学科专著。
3、由于社会上各种不正之风仍然存在,由于市场经济大潮中一夜暴富的先例确有一些,由于某些腐朽思想已经腐蚀了广大青少年的灵魂,由于住别墅、开轿车、出入高级娱乐场所已经成了许多学生羡慕和追求的生活目标,不少青少年在中学、大学阶段,便已做起了如何如何赚大钱、发大财、当老板、成大款的美梦。他们整天做梦,就是不愿意通过务实而艰苦的劳动去搭建由美梦通向现实的桥梁,他们哪里还愿意将主要的心思用在耗神费力的写作上呢?
4、还是由于受各种不良风气的影响,现代的青少年中不少人对于本人的衣着打扮、家长的身份地位、亲戚朋友等关系背景,对于同学间的互请互送、互相攀比,对于交异性朋友乃至恋爱同居,都觉得特别重要或感到是一种时尚,甚至被认为是学生时代多彩生活的必要组成部分,是体验社会与人生的必修课。学生们都在忙着做这些事情,哪里还愿意将更多的精力用于学习、写作之上呢?
5、从学生就业的情况来看,能够胜任技术工作、管理工作、营销工作的,由于能给单位或企业很快带来看得见的效益,所以往往在基本工资之外还能获得重奖或提成,其中干得出色的,也更容易得到领导的赏识,晋升的机会也就多一些;而能够从事文案撰写工作的(当然很少),大都是为他人作嫁衣裳,费尽心力,枯燥乏味,却无名无利,常常受到更多的批评和指责,工资待遇虽有保证但很难遇到获重奖、得提成的机会——这样的情况早就为在校的大学生所了解;作为头脑灵活、注重实惠的当代大学生,有几个甘于寂寞,愿意选择枯燥乏味的撰写工作呢?
6、由于受“学而优则仕”及官本位思想的影响,不少学生进入大学之后,便四处活动、想法设法争当学生干部;他们当上了学生干部之后,便又在校园之中大搞不正之风;再加上老师与部分领导的包庇纵容,他们在学生中造成了非常不好的影响,由此便挫伤了许多同学的积极性,使学生无法在健康的校园氛围中茁壮成长。
以上种种,从不同侧面、在不同程度上干扰、分散了学生的学习注意力,影响了学生的正常学习和健康成长;既如此,学生的写作能力又怎能得到有效地培养呢?
二、在家庭教育方面也存在着严重的隐患和问题。
学生不能把主要精力集中在学习上、花费在写作上,还有家庭教育方面的原因。目前看来,贫富悬殊的学生家庭确有不少,文化水平和文明程度差距很大的学生家庭也为数很多,独生子女比例很大,单亲家庭确有一些,家长在外打工、让年迈的父母和年纪尚小的孩子在家守巢的也大有人在。这些情况就使得孩子在家庭教育方面存在着严重的隐患和问题。在有些家庭中,孩子整天都被金钱和享受所牢牢包围,从小就以小皇帝或小公主自居,整天过着衣来伸手、饭来张口、要啥有啥、我为中心的特殊生活。在有些家庭中,孩子享受不到父母的关爱和温暖,也无法接受正常的乃至科学的家庭教育,学校和家长难以及时沟通也无法密切配合,孩子处于自流或半自流的状态之中,常常为了发泄或迁移感情而干出一些出格的事情。在有些家庭中,家长常用颠倒是非的溺爱和不能吃亏的纵容来教育孩子,用消极的乃至反面的示范效应来影响孩子,让孩子根本不懂得如何做人,不懂得学习的重要性,也不会以正确的态度对待学习。在有些家庭中,父母不懂孩子在不同的成长阶段所具有的不同特点,从小到大,一天到晚,就知道围绕孩子唠叨不休,虽然出发点是好的,但效果却不理想,孩子不仅不会领情,还常常产生逆反心理,甚至形成叛逆性格。孩子生活在不良的家庭氛围中,加之自由化思潮和其他消极因素的严重冲击,他们对于正面的教育便常生排斥心理,长大后便形成了对于正统文化的反叛心理。学生在这样的家庭教育面前,还怎么能够专心学习、用功写作呢?
三、在学校教育和教育工作者方面存在着非常严重的问题。
学生写作水平普遍不高与教育界及学校有直接关系,主要问题有以下几点:
第一,不注重培养学生严谨的逻辑思维能力。
在学校教育中,除数理化能够帮助学生提高逻辑思维能力外,其他课程则很难培养学生的逻辑思维能力。现在的课堂教学,无论什么课程,不管年级高低,一律以能否引起学生的兴趣为第一要旨。学校的教学质量评估体系也往往将此点要旨作为衡量教师教学水平的重要标准。学生在给老师打分时也以能否引起自己的兴趣作为衡量教学水平的重要依据。于是老师备课时,便把当代学生各方面的浓厚兴趣尽可能地备进教案,有些老师乃至教育工作者干脆就把迎合学生兴趣当作了教学改革的一个落脚点。在这样的形势下,学校教育学生的目的似乎不再是让学生学到“真知”,而变成了想方设法迎合学生的兴趣;学生也往往把是否感兴趣当作能否搞好学习的全部理由。岂不知,学生能否搞好学习,是多方面因素共同作用的结果——理想、意志、态度、方法、身心素质、相关的环境条件等也同样是学生能否搞好学习的重要因素,兴趣只是其中的一个直接因素。兴趣既是可以培养和改变的,也是受其他因素制约的。对于老师来讲,被动迎合学生的兴趣是一件比较容易做到的事情,而改变学生的原有兴趣,培养学生新的学习兴趣,让学生的学习兴趣能够持久地保持或者逐步增强,则就费时费力了。这对老师当时或很快就获得良好的评价或晋升的机会几乎不起作用,弄不好,还起反作用。在这样的评价体系面前,老师还愿意选择后面一种出力不落好的做法吗?老师长期迎合学生兴趣、迁就学生兴趣的做法,便难以增强学生学习的自觉意识,学生的理智便得不到应有的开发,学生的逻辑思维能力也自然得不到应有的培养。
再者,在当前的学生思维能力的培养中,也存在着非常严重的隐患。大家知道,逆向思维与顺向思维、发散思维与聚合思维、求异思维与求同思维、常规思维与创新思维等,作为某种思维形式是可以研究的,但是决不能以此来替代思维的基本规律和基本方法。有许多人对于脑筋急转弯的游戏方式很感兴趣,并将其作为培养学生思维能力的重要内容而引进课堂。我们认为,若从思维的角度来考虑,脑筋急转弯的游戏方式,所注重的是违反基本规律的一种反常思维,是不具有普遍意义和科学价值的。脑筋急转弯式的思维方式,常常把一因多果或多因一果的逻辑关系当成了一因一果的逻辑关系,常常运用偷换概念等错误做法,让学生去寻找与其所谓的标准答案完全一致的答案。老师如果动辄就进行脑筋急转弯式的思维训练,或经常孤立地进行所谓的逆向思维、发散思维和求异思维的训练,并把这些思维当作创新思维,以此手段来培养学生的创新思维能力——如此长期下去,学生还会按照思维的基本规律和正确方法去进行思维吗?学生的头脑中还会有科学思维的一席之地吗?在基本不懂或根本不懂什么是符合逻辑的科学思维、科学思维究竟有哪些基本规律的前提下,学生就只能进行所谓的逆向思维、发散思维、求异思维或进行真正的胡乱思维喽。只有让学生真正懂得什么是逆向思维与顺向思维、发散思维与聚合思维、求异思维与求同思维、常规思维与创新思维,并弄懂它们之间的关系,熟知运用它们的条件和规律,能够辩证统一、机动灵活地加以运用;只有让学生真正掌握人类思维的普遍规律和特殊规律,尤其要掌握辩证思维的深刻内涵、基本形式和基本规律,并能够将辩证思维的科学理论自觉运用于自己的思维实践,形成科学思维的理性习惯;只有按照“遵循规律——冲破既有的思维模式——再用科学的方法加以检验”的程序去训练学生,学生才可能具有科学思维的能力,进而进行真正意义上的创新思维。
第二,在教学中,不注重培养学生使用规范语言进行表达的能力。
不少专家出于好意,为了迁就学生的学习兴趣,为了适当降低教与学的难度,为了给学生多减轻一点负担,便把中学阶段对于语言知识的初步介绍几乎抹去了,对于汉语语言的基本规律几乎不讲了,让学生仅凭一点感性的知识,凭着对于自己接触的各种语言包括社会上流行的时尚语言的模糊感觉,凭着对于老师的课文分析和作文评讲的肤浅认识,而去进行自发的而不是自觉的语言表达。他们对于自己的语言为什么词不达意,为什么语句不通,为什么条理不清,为什么不能将自己的想法完整准确、清晰明了地表达出来,则一无所知或知之甚少。由于老师不能从正反两个方面说明语言规范与不规范的科学道理,学生便也无法在语言运用中,自觉运用规范语言,自觉纠正不规范的语言现象。现代的学生大都不喜欢学习那些枯燥的富含科学规律的东西,对于不花相当功夫确实难以弄懂的东西,他们也就干脆不去问“为什么”了。他们在中学阶段的学习,也只是跟着高考的指挥棒转的被动性学习,是一种只要能够升学、其他什么也不愿多问的急功近利的学习。而中学老师,为了不违背教学大纲的精神,为了避开简单几句话也确实说不清楚的问题,也就不去向学生解释其中的道理了。长期下来,学生按照语言规律、使用规范语言进行自觉表达的能力自然也就无法提高了。
作为一名语文教师或语言专家,还应懂得,学生的语言表达能力对于逻辑思维能力的培养,具有积极的能动的反作用,二者之间应当是相辅相成、相互促进的关系。这是由语言是思维的工具,也是思维的直接现实的客观规律所决定的,不管你承认与否它都是一种客观存在。如果我们愿意尊重这样的客观规律,我们就应注意让学生在中学阶段便开始掌握语言的基础知识,懂得规范地使用语言的基本规律;从而让学生在逻辑思维能力和语言表达能力这两个方面,能够比翼双飞,共同提高。
第三,在培养学生写作能力方面也存在不容忽视的问题。
中学语文老师在培养学生的写作能力方面,往往不大注重立论活、选材广、说理难、实用性强的各种议论文的写作训练,不大注重学生思想观念和思维能力的训练。由于老师承担着繁重的教学任务也承受着升学率的重大压力,老师便没有多少精力去关注社会、研究人生了,他们特别注重的就是寻找和筛选模拟试题,对学生进行各种模拟训练。由此,他们也无法扩大学生的视野,无法引导学生去思考一些相关的社会问题,并形成正确的观点。老师在评讲学生作文时,也往往只讲观点是否正确,却不讲或讲不清观点为什么正确或不正确,怎样分析和认识问题才能使观点正确;只讲选材是否典型,却不讲或讲不清为什么典型或不典型,怎样做才能使材料具有较高的典型性;只讲词语句子是否规范,却不讲或讲不清为什么规范或不规范,规范的具体要求究竟有哪些;只讲思路清晰或混乱,却不讲或讲不清为什么思路是清晰的或混乱的,应当怎样才能够进一步理清思路;只讲说理不够严谨而系统,却不讲或讲不清为什么不严谨、不系统,怎样说理才能够做到既严谨又系统。老师往往只就面上的共性问题进行评讲,而不愿意深入剖析、找出内因、分门别类、个别指导。这样指导学生作文,就显得不深入或太浮泛,根本性的问题得不到解决,针对性也不强,作文教学的效率自然就比较低。为了让学生能在高考中得到高分,老师便在押题上狠下功夫,在押题的基础上便让学生进行一遍又一遍甚至几十遍的模拟训练,让学生的审题能力、构思能力、选材能力、布局能力、阐述能力只局限在比较狭窄的范围内。久而久之,学生的灵活而富有创造性的思维能力、举一反三的随机应变能力乃至整体写作能力就逐步退化了。当学生遇到未曾见过的题目时,当学生遇到必须通过独立思考,必须运用系统思维和辩证思维才能够成功地审题立意、稳妥立论、筛选素材、锤炼典型、巧妙布局、严谨论说的时候,学生可能就束手无策了。
到了大学阶段,写作课老师一般只是泛泛授课,而不能够突出重点、突破难点,重点训练学生议论文乃至学术论文的写作能力,然后以此为基点,适时地向其他文体扩展开去。大学老师往往只将主要的精力集中于个人的科研之上,不愿意也不可能将主要的精力花费在精心深入地辅导学生认真写作之上,更不可能通过深入细致的工作持续有效地培养学生的写作兴趣,再加上学生本来对写作就不够重视,学生的写作水平怎么能够得到有效的提高呢?
综上所述,深刻的社会背景和多方交织的复杂原因,严重地干扰、分散甚至转移了学生学习和写作的兴趣,学生的注意力往往集中在其他方面而没能比较有效地集中在学习和写作方面,学生在平时的生活学习中就很难积累许多对写作有用、尤其是对写长篇大论式的文章有用的相关资料,更没能积累起大量的典型事例;由于学生不愿意踏踏实实地读书尤其不愿意阅读理论著作,所以学生便很难将前人的思想结晶和理论精华继承下来,并通过消化吸收变成自己的东西,学生在自己的大脑中所积累的特别有用的思想资料和理论资料也就很少,甚至越来越少;由于学生不善于进行辩证思维、系统思维乃至创新思维,不善于运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法观察问题、分析问题和解决问题,学生便缺乏写作时必然要用到的理论武器和思维武器,由此学生在文章构思时就难以打开思路,就不知道该从哪些方面去分析问题或陈述事件,就不知道应该按照怎样的逻辑去安排文章的组织结构或说理叙事的先后顺序,更不知道自己的观点究竟能不能站得住脚;由于学生也不懂得什么样的语言是规范的语言,是符合逻辑的语言,是表(下转164页)(上接163页)达得体的语言和富有表现力的语言,所以学生即使有了思想、事例和比较成熟的构思,却无法明白﹑通顺﹑平匀﹑稳密地表达出来,更无法准确、鲜明、精练、生动地表达出来。由上可知,缺乏对写作有用的生活资料和典型事例,缺乏写作时所必需的思想资料和理论资料,缺乏文章构思时所必需的理论武器和思维武器,不会运用规范的语言、符合逻辑的语言、适宜得体的语言和富有表现力的语言进行表达,便构成了学生写不好文章的四个方面的直接原因。
导致学生写作水平普遍较低的原因,有直接的,也有间接的;有表面的,也有深层的……虽社会方面的原因为我们解决不了,但作为学校教育,却不能有等、看、靠的思想,却不能等待一切条件都已具备了才去认真改革教学工作。学校教育应当针对学生相关方面的原因,富有针对性地制定出解决问题的方案,在自己力所能及的范围内,扎实有效地做好自己的本职工作,尽力扭转当前的被动局面,以使学生的写作水平能够较快提高。
作者简介
王汉生,男,回族,1950年生,副教授,阜阳职业技术学院人文社科系原主任, 2008年11月因年龄关系退居二线,现任教学督导员。曾主讲现代汉语、文学概论等课程,主要研究方向是语言文字,在省级及省级以上刊物上公开发表《“是”之词性及其他》、《主谓词组充当定语的特点》、《关于语素的定义》、《谈词典释义中所存在的问题》等四十余篇学术论文;主编了一部省级规划教材《现代汉语实用教程》(由科大出版社2009年1月出版);参编了由张登岐、秦礼君主编的《现代汉语修辞专题》(由海洋出版社1992年出版)。
写作心理论文范文第4篇
一、开放本科会计毕业论文写作基础性工作存在的问题
（1）选题环节存在的问题。第一，选题没有意义。选题没有意义的题目，如《会计的重要性》，《知识经济下会计的发展趋势》等。《会计的重要性》不言而喻，没有现实意义，大家都知道会计的重要性。《知识经济下会计的发展趋势》这题目本身就让人觉得漫无边际，学生在导师建议换题后没有更改，后来从上交的论文来看也是东拼西凑不知所云。第二，选题陈旧。选题陈旧如《试论会计信息失真》、《论会计内部控制》、《应收帐款管理》、《论会计人员职业道德》等题目。以上题目在前几年出现频率很高，并且有些问题政府已出台相应的法规政策进行解决，现在再写很多人只是简单拼凑，没有新意。第三，跨专业选题。会计专业的学生中，有部分同学来自金融系统，如银行，保险公司等单位。这些同学在选题时往往偏离会计学专业范围如写《论我国商业银行个人金融业务的拓展》、《中国基金投资的现状与发展》等。（2）收集资料环节存在的问题。从信息资料的角度看，会计研究文献是十分丰富的。围绕选题，资料搜集越具体、细致越好。但是，在这个环节却做得很不好，有主客观方面的原因。相当多的学员存在写论文只要及格就行的思想，谈不上扎扎实实地进行实地调查研究。
二、原因分析
（1）时间相对较短。目前论文题目上报通常在最后学期期初，初审时间在开学后第一个月的中下旬，论文答辩时间在期末考试开始前半个月，扣除学生真正执笔写作时间，通常在两个月左右，这样绝大部分学生从选题、资料收集、阅读到题目真正确定的时间很短。据指导教师反映，有的初审题目未过的学生，离交稿只有一个月了甚至时间更短了，还在问题目行不行。（2）题目审核内容单一。尽管按目前的做法，在上学期末就进行选题布置，但是由于论文审核的内容只针对题目，没有对选择题目时的相关参考资料进行检查，很多人就没有进行实质性的准备工作。（3）学生不重视。通常在论文写作指导的时候，指导教师都要对选题进行讲解，但是很多学生并没有真正重视这一环节重要，上报论文题目较随意。有的甚至就用“会计方向”“会计电算化”这样的名称来作为上报的题目，对于这些题目审核本身意义就不大。
三、提高会计专业本科毕业论文质量策略
（1）调整写作时间。开放教育会计本科学制2.5年的，基础性工作可以提前到第4学期进行布置、完成。论文写作指导讲座从第四学期的期末调整到期初进行，要求学生在这一学期完成选题和资料收集、阅读的过程。论文题目审核时间分两次，即一次没过的同学，有再次选题的机会。（2）增加审核内容。在上报题目时除了题目本身还应增加对参考文献的审核，最好要求学生提供至少10篇的参考文献。指导教师则对初选题目和参考文献进行必要的审核。并且规定如果第二次审核还未过的就不难能参加写作，经审核确定后的题目原则上不能进行大的修改。这样就能促使学生更努力地寻找参考资料，认真的进行选题。（3）重视选题。毕业论文的选题是论文成功的“基石”，要求做到“有意义，有新意、有能力”。第一，有意义。毕业论文的意义包括社会现实意义和学术意义两个方面。通常我们的毕业生在选题时可偏向前者。社会现实意义指论文所涉及的问题是社会现实生活中所存在的，论文所提出的观点有助于解决这些存在的现实问题。第二，有能力。有能力主要强调学生能够写起来比较得心应手，便于收集资料，便于分析。主要可从选题要熟、要小两个方面来看：一是写自己熟悉的内容。在论文选题指导时，提倡结合自己的工作内容来选题，把所学的专业知识运用到自己实际工作中去，这样的选题比较容易成功。二是写小题目。便于结合自己学习的实际，容易收集材料，有利于深入分析、广征博引，把问题谈深谈透。（4）重视资料的收集和阅读。撰写毕业论文的过程是专业知识的学习和检验的过程，在这个过程中选题和资料的检索查阅分析是前期必要的基础性工作。在搜集材料、调查研究、接触实际的过程中，学生既可以验证学过的书本知识，又可以学到许多在课堂和书本里学不到新知识。学校和学生都应该更加重视前期准备的各个环节，这样才能使我们开放教育会计本科的毕业论文的质量有所提高。
参考文献
[1]呼汉卫，刘正远，张茂仁，陈阿梅．保证本科毕业论文（设计）质量的探索与思考[J]．沈阳农业大学学报．2007（6）：394～396
[2]李宝川．谈电大开放教育本科学生毕业论文的选题[J]．广播电视大学学报．2006（3）
写作心理论文范文第5篇
【关键词】过程写作法 初中英语 写作教学
一、学生在初中英语写作中存在的问题
(一)语言基础知识薄弱
通常在英语写作中出现的大量语言问题有：词汇量匮乏，想表达的中文意思找不到英文单词来代替;语法错误，中式英语的成分很重，语法结构混乱;语言逻辑性较差，对因果关系副词、转折关系副词、以及递进关系词等运用能力不高。一般来说，大部分学生都能体会到自己想要表达的意思和实际写出来的意思或者表达不太一致，这就是词汇量的积累不够，找不到合适确切的单词或者短语进行写作，还有语法知识的薄弱，对简单的句型掌握能力不强，往往会选择采用没有学过的、复杂的句型。同时，在词汇方面还出现了大量单词拼写错误的情况，对单词的记忆不够准确也会影响英语写作得分。混淆单词词意、模糊单词用法，也是写作问题的一大因素。
(二)缺乏写作经验与历练
初中英语的写作量不大，并且老师对写作质量要求也不高。相比写作要求，初中英语教学可能更多会把重心放在阅读理解上。因此，学生不能得到写作上的锻炼，往往缺乏写作经验。与中文写作不同，英文写作在日常生活中是很少见的，如果没有特意安排或者计划进行英文写作，就会使学生逐渐丧失语感，对某种表达模糊不清，使写作能力仅仅局限于初级水平，而无法得到有效提高。同时，不会运用新单词或者新的短语、句型也会使写作能力收到阻碍与滞后。
(三)写作内容单一老套
初中的英语写作要求大多相同，邀请信、兴趣爱好、问候信、体育锻炼等，这些问题虽然概括面十分广泛，但如果没有老师的附加要求，写作内容就只会停留在一些相似的初级文本上。例如，当涉及到兴趣爱好时，大多数学生会写喜欢什么、爱好什么，因为这很有趣，能让人放松，等等。长此以往，大家的思维都会被局限在同一水平，很难拔高。在英语写作中，学生写作关注的对象变成了作文语言内容的完整与正确。但实际上，我们训练写作是为了增强学生日常生活中英语的表达能力，主要应该关注于真实生活中的交流与沟通。因此，老师在布置写作任务时或者在进行英语写作时，应该告诉学生要以自己的感受为主，多写细节与真实感受。
二、过程写作法应用于初中英语写作教学的意义与优势
过程写作法是流行于西方教育体系的关于写作课堂的教学方法。近年来，受国际语言教学思维的影響，过程教学法在国内逐渐普遍流行。这种将过程与写作结合起来的教学法，旨在调动学生在课堂学习的积极性，提高英语教学的课堂效率，丰富课堂教学内容。过程教学法强调对英语写作内容的重视，同时还要关注写作过程。在过程写作法的核心观点认为，写作学习应当与学生的人生经验发生一定的联系，使写作成为一种目的明确、具有意义的学习活动;同时，任何写作学习都是一个循序渐进的过程，过程写作法只是将传统的侧重于文章篇章结构和语法词汇的教学特点转变为对内容与过程的关注。
过程写作法的教学意义不仅在于能增强初中英语写作的教学质量，提升学生的英语写作水平，而且对教师的要求增加，能在一定程度上提升我国初中英语老师的教学水平。过程写作法要求学生在进行写作前先进行写作过程的构建，写作过程的存在使时间的弹性更大，学生可以通过先小组讨论或者个人构思出写作框架，再根据话题引发几个深刻的问题，增加写作题材与话题扩充，针对细节问题可以进行补充写作，更加丰富文章内容。当然，与传统方式不变的是，教师仍应该根据学生的实际情况与教学要求，对教学内容与计划进行适当调整。这样的写作方式是学生更加愿意接受的教学方法，学生在课堂上学习到的方法，更加利于学生的综合发展与思维培养。
三、过程写作法在初中英语写作教学中的具体运用
(一)教师的课前准备阶段
利用过程写作法主要直接目的是引起学生写作的兴趣。因此，在上课堂，任课老师的首要任务就是做好课前准备工作，准备好能吸引学生注意力的写作话题，然后事先备好上课所需材料，包括帮助学生构建写作提纲的文字材料、图片材料、音频材料等。在课堂期间，可以让学生尽情展现自己的思维能力，对话题进行展开讨论与抽象描述，充分发挥他们的想象力和创造力。同时，也能增强他们的课堂参与度，使每一位学生都能积极参与到课堂当中去。需要注意的是，在学生自由发言与集体讨论时，老师可以不必专注于学生的语法与词汇错误，也就是让学生们大胆表达，老师可以将注意力更多放在学生表达的观点上，让他们的思维尽情的流露出来。然后，再要求他们将自己的想法写在纸上，记录自己的写作过程。
(二)学生构建写作整体框架与细节补充
学生构建写作框架的一大得力助手，便是思维导图，因其特殊的网状结构与逻辑条理，思维导图往往有利于对写作的语言逻辑、思维逻辑的整理。在课堂上，老师应强调使学生掌握这门学习方法，不仅适用于初中英语的写作，对其他学科的学习也有很大的帮助。在思维导图上构建出写作的大致方向与内容，包括文章分段分节问题，段落主旨大意、文章主旨，开头与结尾，等等。然后，再根据话题要求和个人爱好不断扩充，适当增加新学的单词、短语、句型，使内容逐渐完善、完整。同时，好的作文要求对细节的把握和语言的组织到位，因此，在文章中可以适当添加细节描写与情感表达，使文章更加具有说服力。
(三)写作
在大致写作框架完成以后，学生就可以开始写作了。最关键的一点是老师应当给予学生充足的时间进行写作，而不只是局限于课堂上的短短二三十分钟。可以将写作任务的完善工作交给学生课后完成，并告诉学生写作关键点：内容充实、主旨明确、语言逻辑正确恰当等，适当地拔高写作要求可以给学生施加写作动力。同时，在写作完成后，可以提供修改、再次讨论的时间，目的在于丰富每个学生的见闻见识，扩大他们的英语造诣与水平。通过反复修改，学生对写作这件事将有新的认识，能以认真的态度去对待。而在老师的正确引导下，学生可以自己认识到、学习到写作中存在的语法、逻辑、单词拼写等错误。这对于学生的英语能力提升，也带来了很大的帮助。
(四)确定稿件，完成写作
在进行最终的讨论、交流学习并完成自我修改后，同学们可以得到一份满意的英语文章。这时，老师可以组织大家进行一场写作总结会，老师先对学生们的写作过程进行评价，指出优点与不足之处，对语言知识进行讲解补充，优化大家的知识储备。然后，让学生们主动分享自己的写作经历，再对自己的写作成果进行评价，总结得失与经验。在此，可以让写作存在问题的同学大胆向班级同学求助，各抒己见，彼此相互学习。
四、结语
简而言之，过程写作教学法符合现代教育观念，在增强学生英语学习兴趣和英语写作能力方面，发挥了举足轻重的作用。面对当前初中英语写作教学出现的种种问题，过程写作法都起到一定的缓解作用。希望本文的探究，能对初中英语教学事业有所帮助。
参考文献：
[1]邵理燕.过程写作法在初中英语写作教学中的应用[J].科学大众，2019，(02) ：32.
[2]宋涛.过程写作法在初中英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018(12) ：107.
[3]刘璇.过程教学法在初中英语写作教学中的应用研究[D].上海师范大学，2017.