教育教学信息化论文范文第1篇
【摘 要】信息化2.0下的教学模式，是一种以计算机和大数据技术为支撑的现代化教学模式。这一新模式在中小学教学的应用打破了以中小学传统教学模式为主导的局面，新模式、新环境的变化也對教师信息化教学能力提出了新要求，需要教师以先进技术和知识武装自己，以推动教学的有序开展。笔者立足自身的教学实践，分析了小学数学教师信息化教学能力的重要性及发展现状，深入探究了信息化2.0下小学数学教师信息化教学能力提升的有效策略，希望为推动数学教师的成长与发展，加快小学数学教学信息化发展进程提供助力。
【关键词】信息化2.0;小学数学教师;信息化教学能力;提升策略
国家推出的教育信息化2.0计划明确了信息技术在教学中的的应用和发展。智能环境下的小学数学课堂不仅是教和学的改变，更为深刻地是对教学理念、课堂生态环境的影响。在信息技术与数学教学不断融合的今天，数学教师自身的信息技术应用能力存在明显的不足。为此，笔者立足信息化2.0这一背景，对教师信息化教学能力的提升进行深入阐述。
1 提升小学数学教师信息化教学能力的重要性
信息化教学能力指的是以信息技术为支撑的教学资源、课程教学、教学评价的发展，信息化教学能力是信息时代教师必备的能力之一。随着信息技术和小学数学教学的不断融合，信息技术和数学知识的结合、利用信息技术创新教学模式都离不开教师这一个主体。教育部在颁布的《教育信息化2.0行动计划》中明确指出：利用信息技术开展数学教学已是大势所趋。但教师的信息技术应用能力和学科的整合能力、创新能力依然与新时代的要求存在很大差距。小学数学教师作为小学数学教学信息化发展的推动者，在做好日常教学工作之余必须用先进理念武装自己，提升自身的信息技术应用、设计以及教学评价能力[1]。
2 小学数学教师信息化教学能力现状
第一，信息知识现状。笔者通过研究和调查发现，当前小学数学教师的信息知识掌握主要体现在网络资料的下载和教学资源的获取上，部分教师不能将自身掌握的理论知识应用到数学课堂教学中。第二，信息能力现状。小学数学教师的信息技术能力主要体现在对信息的加工、信息资源整合上。部分教师仅仅可以使用多媒体开展教学，很少能挖掘信息技术的其他教学优势。此外还有部分教师信息技术和学科整合能力低下，如只会从网上下载资源，直接搬到数学课堂上。以上的种种情况说明小学数学教师的信息化教学能力还有待提升和发展。
3 小学数学教师信息化教学能力的提升策略
信息化教学能力是当今教师必须掌握的一项技能，它对教师自身发展、教学顺利开展都有着重大影响。本文将从以下五大方面论述信息化2.0背景下小学数学教师信息化教学能力提升的策略。
3.1 更新小学数学教师理念
教学理念是教学价值的重要体现，教师只有认识到信息技术教学的重要性，才能以端正的态度明确自己的方向和行为。教学理念要求教师一定要有教学的具体方向，只有在方向的指引下进行教学才能保持持久的动力。提升教师的信息化教学能力，要从理念转变开始，也就是要求教师树立信息化的教学理念。将信息技术和数学教学结合起来，构建具有现代化气息的数学课堂，实现现代化技术和教学的结合，让教学内容、氛围发生根本性改变。用新技术、新教学手段为学生提供丰富的资源和智能化的学习环境，实现从粗放教学到精准教学的转变。
3.2 构建氛围，促进数学教师信息化教学能力的发展
在促进数学教师信息化教学能力的发展中，学校环境是一个关键性影响因素。因为教师的工作、学习都与学校密切相关，如若学校可以积极健全激励机制引导教师，那么一定能为教师利用信息技术开展数学教学提供良好的氛围。如何构建良好氛围？是摆在学校面前的首要任务。第一，对学校领导提出要求。学校领导的理念决定了能否为教师提供一个良好的教学环境，学校领导只有转变传统理念，教师利用信息技术开展教学才能顺利进行。同时领导只有用先进理念武装自己，才能从学校管理入手，找出教师教学中存在的问题，并采取针对性措施加以解决。最为关键的一点是，学校领导要起带头作用，积极参加教育部开展的信息技术培训活动。第二，做好顶层设计工作，建立培训体系。首先，领导要秉承分类指导、分层开展的原则，通过培训提升数学教师的信息化教学能力，同时培养他们的创新意识。其次，学校采取多样化培训方式帮助教师“充电”。最后，学校健全激励机制，提升教师参与信息化教学能力的主动性[2]。
3.3 开辟多元化路径，为教师构建信息化教学平台
在21世纪这一信息化时代，对小学数学教师信息技术能力的培养就必须以信息化教学基本功为前提，从根本上提升教师的信息化教学能力。为此学校要开辟多元路径，为教师信息化教学能力的提升构建广阔的发展
平台。
创新信息技术教学培训模式，开展综合类实践活动，通过培训促进教师信息技术能力的提升。第一，学校要立足自身，开辟多元途径，为教师的学习和能力提升保驾护航。第二，从学科教学内容出发，选择合适的培训内容。第三，立足本校，打造创新培训项目，在项目推动下鼓舞全员参与，从根本上提升培训的有效性。第四，问题引导，明确教师信息化教学能力的方向。以问题为导向要求教师在利用现代化教学技术开展教学时，采取和数学学科内容相契合的探究方法，在对问题的发现和分析中对信息化教学做出科学判断，最终提升自身的信息技术教学能力[3]。
3.4 练就技能，提升数学教师的信息化教学能力
信息化2.0背景下，各种现代化教学软件被应用到小学数学教学中，这为信息技术和数学学科的融合提供了基础。学校要立足于此，在小学数学教师之间开展以信息技术为主题的数学教学评比活动，就是围绕数学学科，以数学学科和信息技术融合为方向，展现教师的才能，让教师发现自己的不足，自觉地投入到信息技术学习中，以实现提升信息化教学能力的目标。
3.5 思维训练，提升教师信息化教学能力的推动力
開展思维训练可以更好地提升教师的教学能力，这就要求教师在日常教学、工作中注重发展自身的创新意识，培养自身的创新思维。具体做法如下：第一，在开展以信息技术为主题的教学培训中，教师一定要抱着虔诚的学习之心，在把握学科特点和教学技能的同时保持积极的创新意识。第二，结合数学教学实践，认识到自己的不足，并立足原有基础实现创新，寻求信息化教学的新方法。第三，通过益智游戏开发自身思维。第四，利用信息技术开展数学教学，利用网络学习名师教学案例，掌握先进理念和方法[4]。
教师是保障教学顺利开展的关键因素，教师信息化教学能力的提升对提升教师数学教学能力、加快数学教学信息化进程有着积极作用。总而言之，小学数学教师信息化教学能力的提升对数学教学质量的提升、学生的有效学习都有着重要推动作用。身为一名现代化的数学教师，要看到信息技术的教学优势，积极投身到信息技术的学习和研究中，用新理念、新方法推动小学数学教学的有序开展。
信息时代的到来不仅改变了教与学的模式，也推动着教师信息化教学能力的提升。针对小学数学教师信息化教学能力不足的现状，笔者从更新小学数学教师教学理念;构建氛围，促进数学教师信息化教学能力的发展;开辟多元化路径，为教师构建信息化教学平台;练就技能，提升数学教师的信息化教学能力;思维训练，提升教师信息化教学能力的推动力五大方面进行论述，希望为提升小学数学教师的信息化教学能力，推动小学数学教学的有序开展提供助力。
【参考文献】
[1]李娜.教育信息化2.0时代下：高校教师信息化教学能力的培养与提升[J].建筑工程技术与设计，2018（34）.
[2]张展辉.教育信息化2.0时代教师信息化教学创新能力提升策略研究[A].人民教育出版社人教数字教育研究院、《中小学数字化教学》编辑部.信息技术与学科教学深度融合路径——第三届中小学数字化教学论文案例集[C].人民教育出版社人教数字教育研究院、《中小学数字化教学》编辑部：中小学数字化教学研讨会，2018.
[3]蒋红梅，陈雪梅.教育信息化视域下农村中小学教师信息化教学能力提升策略探究[J].科教文汇，2014（30）.
[4]刘凤娟，郑宽明，袁书卷，等.教育信息化2.0背景下地方高校师范生信息化教学能力现状与提升对策[J].陕西理工学院学报（社会科学版），2019（4）.
【作者简介】
王晓明（1990～），女，汉族，本科。研究方向：信息化
教学。
教育教学信息化论文范文第2篇
【摘 要】本文针对当前高职院校市场营销专业信息化教学实施中教师不认真对待和认识不够、信息化教学设计中过于侧重技术运用、硬件和软件设施投入不足、学生参与度不高等问题，提出加强信息化教学软硬件建设、建立长效激励机制、分层培训、引导教师以积极的心态迎接信息化教学改革、加强学风建设等措施，激发教师对信息化教学的热情，营造良好的学习氛围，确保信息化教学改革的顺利推进。
【关键词】高职院校 市场营销专业 信息化教学 问题 对策
信息技术的发展对人们的生活方式产生了巨大的影响，也使得教育方式发生了翻天覆地的变化，传统的“粉笔+黑板”的教学方式已越来越不适应当前的教学要求。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》明确指出，职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是教育信息化需要着重加强的薄弱环节。因此，高职院校应以信息化教学促进人才培养模式的改革，支撑高素质技能型人才的培养。市场营销专业属于实践性较强的专业，不需要学生掌握非常丰富的营销方面的理论知识，更侧重于将相关知识用于企业的市场营销实践中去；同时，市场营销专业的学生一般具有动手能力较强但对理论性知识兴趣较低的特点，因此十分适合采取信息化教学方式，通过信息化教学手段与营销类课程的有效结合，为社会培养出更多市场营销领域的优秀人才。
一、高职院校市场营销专业信息化教学实施中存在的问题
（一）教师不认真对待信息化教学改革。为了提高高职教师队伍的信息化教学水平，许多学校都组织教师参加信息化教学培训。但许多教师对信息化教学培训的参与性不高，不采取强制性手段就不报名参加培训；参加培訓的教师许多也没认真对待培训，在培训期间忙自己的事情，对培训的考核作业也是敷衍了事，导致实际进行信息化教学设计的时候，许多老师反映不懂怎么进行信息化教学设计、不懂怎么进行相关软件的操作，导致信息化教学改革的推进困难重重。本研究针对高职院校市场营销（含营销与策划）专业教师近5年内参加信息化教学培训的调查结果显示：近5年内未参加过信息化教学培训的教师比例高达35.6%；参加过1-3次信息化教学培训的比例为53.3%；参加过3次以上信息化教学培训的比例仅有11.1%。教师们对信息技术的态度决定了其对信息化教学的接受程度，进而影响他们对信息化教学手段的运用。
（二）教师对信息化教学的认识不够，信息化教学能力较低。调查显示，过半数的市场营销专业教师对信息化教学模式知之甚少。在很多教师看来，信息化教学就是在课堂教学中使用电脑和投影仪就可以了，认为信息化教学就是利用PPT等办公软件进行教学，很少有教师能够应用难度较大的非基础办公软件，如Flash、Photoshop、Camtasia Studio等。因此绝大多数教师的课堂教学仅仅是将诸多文字、图片、音频、视频等教学素材用投影等形式向学生展示，教学方式依然是以传统的讲授法为主。这些多媒体素材的运用虽然能在一定程度上丰富传统教学的形式，对一些授课知识点能进行更直观、生动的展现，进而提升教学的效果，但其本质依然是传统教学方式的延续，难以满足信息化教学的要求，很难真正吸引学生的兴趣和注意力。
信息化教学能力不仅包括信息化教学的基础能力，如教师们对信息化教学方式的认识、教师们对信息化教学的态度、信息技术在教学中的使用技能等，还包括信息化教学的实践应用能力，即对教学资源的设计、开发、利用的能力，对教学活动过程的管理能力。很显然，这些能力的培养需要教师们经过长期的信息化教学学习和摸索，不断地总结、提高。
（三）信息化教学设计过于侧重技术的运用，忽视信息化教学的真正目的。在信息化教学手段的运用中存在两种极端现象：一种情况是对信息化技术不重视，只懂得PPT、Word等常用办公软件和浏览器等的简单运用；另一种情况则是掌握了复杂的音频、视频处理软件，动画、网页制作等软件，并将这些技术手段全部运用在信息化教学中去。尽管后者的信息化教学设计做得非常美观，形式丰富多样，在一些信息化教学比赛中也能获得较好的名次，但其真实的教学效果却并不理想。一方面为了信息化教学比赛获奖，教师们在参赛作品这部分的内容投入太多的精力，因此只能对少部分内容进行精心设计，无法对整门课程都进行良好的设计；另一方面则是陷入了信息化教学设计的误区。信息化教学设计不是信息化技术的简单堆砌，不是各种复杂技术运用得越多越好，不是信息化教学资源做得越漂亮越好，关键在于其对于教学效果的提升到底有多大。有的教师的信息化教学资源确实非常吸引人，但是却变成为了炫技术而把简单的教学问题复杂化，学生的注意力确实被吸引了，但其关注的可能并不是教学内容，而是技术本身，最终导致信息化教学目的无法达成。
（四）信息化教学硬件和软件设施投入不足。信息化教学离不开相关硬件和软件设施的投入。针对高职院校市场营销专业教师的调查显示：九成以上的教师反映学校在信息化教学的投入不足；近三成教师反映学校还未普及多媒体教学，许多教室还未配备电脑和投影仪，导致在多媒体教室授课需要提前申请；九成以上教师反映学校多媒体设备维护不力，经常出现多媒体设备无法正常使用的情况；配备交互式电子白板的教室比例偏低；教学区域免费WIFI覆盖的学校不足三成；过半数学校市场营销专业没有专用的实训室。近一半的学校没有购买任何市场营销方面的仿真模拟实训教学软件；八成以上学校没有开发或购买市场营销方面的慕课资源。七成以上的教师反映在信息化教学方面缺乏足够的指导，学校也没给参与信息化教学的教师提供视频拍摄的场地和相关工作人员，只能靠教师自己摸索，因而只能制作比较简陋的信息化教学资源库。学校在信息化教学硬件和软件设施投入的不足，不仅打击了教师们对信息化教学的热情，也不利于信息化教学方式的落地，最终使得信息化教学的效果大打折扣。
（五）学生对信息化教学的参与度不高。信息化教学方式不同于传统的教学方式。传统的教学以教师为中心，通过教师的课堂讲授将知识传播给学生，学生只是单方面、被动地接受知识；在信息化教学方式下，则是以学生为主体，把学生自主学习能力的培养放在首位，突出学生的主体地位和主观能动性。因此，由传统教学方式向信息化教学方式的转变不仅对教师提出了更高的要求，也对学生也提出了更高的要求。但针对高职院校市场营销专业教师的调查显示：市场营销专业学生自主学习能力较弱，不到一成的学生课前能进行教学知识的预习；课堂上认真听课、参与课堂讨论的学生也不到两成，课后进行相关知识复习的更是少之又少。学生自主学习动力不足，也在很大程度上影响了教师们对信息化教学方式的态度。过半数的教师声称其没有继续开展信息化教学的原因就在于自己耗费了很多精力和资金去做信息化教学设计，去做微课，但学生还是不愿学习，觉得自己的努力都白费了。
二、高职院校市场营销专业信息化教学的对策
（一）加强信息化教学软硬件建设，为信息化教学提供保障。信息化教学的有效推进离不开相关软硬件设施的配套。因此，学校必须建立信息化教学建设专项资金，为信息化教学建设的推进提供必要的资金保障。同时，在进行信息化教学建设时，要避免重硬件环境建设、轻软件环境建设的问题。从目前的情况来看，绝大多数学校的硬件建设情况要优于软件建设，尤其是市场营销类专业在信息化教学软件方面尤其缺乏，近一半的学校没有购买任何市场营销方面的仿真模拟实训教学软件；八成以上学校没有开发或购买市场营销方面的慕课资源，因此更需要加大软件环境的投入。
（二）建立长效激励机制，激发教师对信息化教学的热情。高职教师普遍存在教学任务重的问题，针对高职院校市场营销专业教师的调查显示，教师们每学期的平均授课课时量超过300节。在如此沉重的授课任务下，教师们还要从事科研工作，以及學生的日常管理工作。在这种情况下，要求教师们抽出大量的时间进行信息化教学的学习、研究和实践不太现实。不仅如此，信息化教学还需要投入一定的资金，大多数学校又无法提供相应的配套经费，对于收入本就不高的教师来说，进一步打击了他们进行信息化教学实践的热情。因此，学校需要出台相应的激励政策，激励教师们积极参与信息化教学改革的实践。首先，可以减少参加信息化教学教师的额定工作量，减轻他们的教学任务。其次，对于高校教师来说，职称是大多数教师都非常重视的，因此学校可以在职称评定中对参加信息化教学的教师进行倾斜。最后，在教师年度考核中增加信息化教学考核指标，将信息化教学的参与度作为评优的必要条件。
（三）分层培训，循序渐进地提高教师的信息化教学水平。不同教师对于信息化教学的掌握程度是有差异的，如果对全部教师都采取相同的信息化教学培训方式，掌握程度较好的教师觉得培训内容太简单、不想继续参加培训，导致其信息化教学能力得不到进一步提高；掌握程度较低的教师觉得太复杂、难以掌握，也会对信息化教学敬而远之。因此，学校在组织信息化教学培训时需要根据不同教师的掌握程度，开设初级、中级和高级培训班。初级班的培训侧重于让教师们弄清楚什么是信息化教学，对信息化教学有一个初步的认识，明确信息化教学的意义和必要性，通过优秀信息化教学案例激发教师们对信息化教学的兴趣。中级班则侧重于信息技术运用的技能培训，如PPT制作高级技巧；复杂的音频、视频处理软件，动画、网页制作等软件的运用；电子交互白板等信息化设备的操作等。高级培训班则是针对教师们信息化教学实践中遇到的问题和不足之处进行针对性的辅导，进一步强化教师们的信息化教学能力，提高教师参加信息化教学比赛的获奖概率。通过分层培训，每位参加信息化教学培训的教师都能有所收获，同时也能发挥先进带落后者的示范带头作用，共同提高教师的信息化教学水平。
（四）引导教师以积极的心态迎接信息化教学改革。信息化教学代表的是今后教学改革的方向。多数教师在过去的教学过程中已经形成了自己固有的教学方式和习惯。信息化教学则要求对教师的教学方式来一次根本性的变革，改变总是痛苦的，所以大多数教师对信息化教学是怀着抗拒心理的。因此，要全面推进信息化教学，就必须从改变教师们的教学观念着手，让教师们真正意识到信息化教学的重要性，从心理认同信息化教学手段，由被动开展信息化教学变为主动开展信息化教学的学习和实践，切实地提高自身的信息化教学能力。同时，信息技术的发展日新月异，各种信息化教学新软件、新功能不断涌现，因此教师必须对这些新技术非常敏感，及时地将更先进的技术和手段用于信息化教学实践。
（五）加强学风建设，营造良好的学习氛围。信息化教学是学生主导的教学方式，因此学生也需要做好角色的转变，从过去单方面接受知识变成主动获取知识，这对学生的学习提出了更高的要求。高职市场营销专业学生一般学习主动性都不强，上课纪律也不太好，因此更需要加强学风和校园文化建设，营造良好的学习氛围，引导学生从被动学习转变为主动学习，将信息化教学方式的优点真正地发挥出来。
信息化教学是一项需要全社会、学校、教师、学生共同参与的一项教学改革，只有全社会和学校的大力（下转第110页）（上接第74页）支持，广大教师的广泛参与和认真实践，学生的积极主动参与才可能取得成功。因此信息化教学的实施不能急于求成，需要遵循教学规律，循序渐进、多管齐下地推进。
【参考文献】
[1]李爱雄.高职市场营销专业创新创业教学体系研究——基于学生视角的实证研究[J].广西教育，2017（1）
[2]李天龙，马力.高校青年教师信息化教学能力发展现状与对策研究——西安地区高校为例[J].现代教育技术，2013（6）
【基金项目】2017年度广西高校中青年教师基础能力提升项目课题“基于消费者忠诚度的广西生鲜农产品O2O发展对策研究”（2017KY0967）；2016年度广西职业技术学院教改课题“工学结合背景下高职院校市场营销专业核心课程的建设”（16JG17）
【作者简介】李爱雄（1982— ），男，广西职业技术学院讲师，研究方向：市场营销、电子商务。
（责编 黎 原）
教育教学信息化论文范文第3篇
摘 要：教育现代化的一个重要手段就是教育的信息化。信息化技术的快速发展为中职教育的发展带来了机遇与挑战。基于我国中职教育计算机教学的现状，提出了中职教育计算机信息化教学的思考，从而为中职教育计算机信息化教学的发展提供参考与借鉴。
关键词：中职教育；计算机；信息化教学
随着信息化技术的迅猛发展，信息化技术已经影响着包括教育领域在内的社会的各个方面。中职教育是我国职业教育中非常重要的有机组成部分，当前，伴随着计算机信息化技术的发展，我国中职教育发展与挑战并存。事实上，中职教育现代化及与跨越式的发展已经离不开中职教育的信息化。
一、我国中职教育计算机教学现状
随着计算机信息化技术的不断发展，职业教育的信息化建设发展迅速，然而距离职业教育目标还比较远，目前市场需求与人才培养之间存在一定的差距。
1.中职教育信息化建设效果不明显
相对于其他教育，职业教育信息化无论建设规划，经费投入还是在队伍建设方面，都缺乏有效的推进，即使在目前实施基础能力建设，骨干专业建设等工程中，对于信息化建设的具体要求也不明确。中职教育信息化教学中对于包括多媒体教室，网络等硬件建设非常重视，而对于网络课程，媒体课件等软件重视不够，从而不能形成有效的保障机制，不能满足中职教育现代化的需求。
2.中职教育人员专业素质有待于提高
中职教育信息化教学需要专业人才开发资源，对成果进行评价，对政策进行研究。而目前中职教育计算机信息化教学中课程与信息技术的整合，推广力度不够。计算机教学信息化建设人才素质不高，不能满足中职教育计算机信息化教学的课程规划，管理，指导的需要，也不能满足中职教育专业课程与计算机信息化技术相结合的需要。很多中职学校的教师缺乏实际工作经验。
3.中职教育计算机信息化教学的保障机制不完善
当前，我国中职学校信息化项目的建设普遍存在着盲目，随意的问题。建设层次不高，标准不明确，无疑造成了人力，财力和物力的极大的浪费。包括中职教育在内的职业教育需要大量的资金，仅仅依靠政府不能满足职业学校发展的资金需要，因此，需要通过相应政策的制定，扩大职业学校建设资金的来源。
二、中职教育计算机信息化教学的思考
1.构建以现代信息化技术为基础的教学模式
就业教育是职业教育的本质，因此，职业教育直接服务于就业。中职教育计算机信息化教学应该构建基于专业为主的教学方式，适应市场发展，为社会服务。基于市场的实际需求，对人才培养层次进行准确定位，确定为市场培养初级的专业技术实用型人才的人才培养目标。中职教育计算机信息化教学需要充分利用网络教学资源，通过网络授课的形式，充分发挥远程教学，虚拟教室等现代化教学手段的作用。利用制作的多媒体课件等，教师将教学内容生动形象的呈现，为学生学习营造互动交流的平台，从而能够满足学生对知识的获得。
2.构建科学的中职教学课程体系
能力培养是职业教育实施的核心。职业教育的发展依赖于企业。实际上对职业教育起指导作用的是生产活动规律。基于此，职业教育充分体现了企业的需求，中职教育课程体系的构建需要突出职业能力培养与职业素质教育。中职教育为了适应信息化的发展，必须加大对计算机信息化课程的改革力度，使得专业课与信息化技术相结合，从而使得学生应用信息化技术的能力不断提高。
3.加强对中职教师素质的培养
当前，中职教育师资在教师的数量和素质方面都不能满足社会信息化背景下中职教育计算机信息化教学的需求，尤其是对于实践能力，操作技术等方面已经使得人才培养的质量受到了影响。中职教育的特殊性要求中职教师不但专业课理论基础扎实，同时要具有丰富的实践经验以及技术应用能力。基于此，中职学校需要构建素质过硬的教师队伍。利用政策引导教师通过自学，进修等形式不断提高自身素质同时，中职学校要为教师进修提供条件，通过培训工作，强化教师对新技术掌握应用的能力。
4.不断改革创新教学方法与教学手段
信息化技术加快了教育领域的变革，打破了传统的教育观念。中职教育中计算机信息化教学应该对现代化信息技术将学生的课堂理论学习与生产实践学习紧密联系起来，从而充分使用，构建校园网，通过校园网对学生进行辅导，从而使不断提高学生的实践能力，进而使得学生的综合素质得到提得学生自学能力以及网络应用能力得到提高。按照教学实际，开发相关的教学软件和网络课程，使得教学效率提高。
5.加强对学生实践能力的培养
目前，我国中职教育中存在着重视理论而对实际应用重视不够的问题，造成了学生不能适应市场实际工作的要求。中职学校必须及时变革计算机专业设备，充分利用现有设施， 强化对实验和实训的教学，同时，通过教产学相结合的方式， 将学生的课堂理论学习与生产实践学习紧密联系起来，从而不断提高学生的实践能力，进而使得学生的综合素质得到提高。
三、结语
信息化的迅速发展，无疑一方面为中职教育的发展带来机遇，同时另外一方面，也为中职教育的发展提出了挑战。为了彻底解决中职教育计算机信息化教学中存在的各种问题， 必须不断改革探索，不断进行创新教学方式，积极使用现代信息化技术，从而实现中职教育教学的信息化与现代化。
参考文献：
[1]孔祥富.顺应信息化浪潮，加快中职教育信息化改造[J].职教论坛，2015.8（2）：63-66.
[2]孙震.我国职业教育信息化建设现状及对策研究[J].职业教育，2015.6（7）：53-55.
教育教学信息化论文范文第4篇
摘要：当前网络教学资源日益丰富，如何通过英语阅读教学实践过程中的教学手段创新，提升教学效果，是我们一线教师需要思考的问题。以信息化的方式组织英语阅读教学，既可以提高教学活动的生动性与趣味性，同时也可以丰富教学内容与创新教学方法。本文主要探究了信息化发展背景下，高中英语阅读教学的组织策略，以期在新的教学环境中促进英语阅读教学活动。
关键词：信息化教学 英语阅读 教学创新
英语作为具有工具性、实践性的学科的同时，也是影响升学的因素之一，在教学中我们既要使学生掌握高考英语所需的基础知识，同时也要通过多种途径加强对学生英语实践能力的训练，以促进学生英语学科核心素养的形成。在教育信息化不断发展的背景下，高中英语阅读教学活动的组织有着多样化的实施途径。信息时代的便利性使教师开展阅读教学更加方便，与传统的英语阅读课中单纯的英语知识点的提取相比，信息化教学能够让师生探究阅读文本背后的文化现象，也能够让学生的跨文化交际能力的培养更加直观化。
一、英语阅读信息化教学的必要性
英语作为语言学科，在开展阅读教学时重在对学生综合英语实践能力进行训练，使其在感受、体验语言过程中不断训练个人的语言综合运用能力。
对于学生而言，其英语知识应用能力的发展，既依赖于语言知识的积累，同时也依赖于英语思维的形成。在信息化教学的过程中，教师要运用信息化教学手段，积极构建趣味化课堂，激发学生的英语学习兴趣，改变传统的、单一枯燥的阅读训练方式。在丰富教学资源的基础上，通过教学方式的创新让学生在多感官刺激下，在学习过程中发挥自己的主观能动性。
信息化教学既提出了教学手段创新的要求，同时也提高了信息共享的便利度。在传统的英语阅读课中，学生所学习的内容完全局限于教材，导致了学习效果受到很大局限。在信息化教学的过程中，教师可以通过对数据库资源的利用及整合，对课堂所学的阅读素材进行拓展，使阅读课有趣的同时也更有深度。
学生学习的语言知识不应局限于教材，更要通过大量阅读来锻炼个人的英语思维与文化交际能力，教师可以充分利用信息手段来充实课堂教学内容，拓宽学生的知识面以保障良好的阅读教学效果。与传统的英语阅读教学不同，在信息化教学的过程中，教师的教与学生的学可以形成良性的双向互动，教师既可以在丰富的教学资源的支持下更好地开展与学生之间的沟通交流，同时也可以构建良好的课堂教学氛围，使学生在交流的过程中锻炼个体的阅读能力，通过不同主体之间思维的碰撞来提高英语阅读教学活动的有效性。
二、英语阅读在信息化背景下教学方式的创新
为了保证良好的信息化阅读教学活动的开展，高中英语教师可以通过以下几种具体的策略来提高英语阅读教学的效率。
（一）正确处理关系
对于高中英语教师而言，在信息化教学方式下的阅读教学过程中，其虽然要从教学手段上进行一定的课堂创新，但这并不意味着要完全摒弃传统的教学方式。在多年的英语传统教学中我们已经形成了相对固定的教学模式，这些教学模式既有其积极面也有其消极面，对于教师而言，在运用信息化阅读教学方式时，要让信息化阅读教学与传统阅读课堂教学的积极面相互融合，既保证良好的课堂教学效果，同时也避免由于教学手段的突然改变而造成阅读教学效率低下。
虽然信息化教学可以提高英语阅读教学的趣味性，但对于教师而言，其教学手段与教学方法的创新仍然是为了保障良好的课堂教学质量。因此，教师既要意识到信息化教学的优势，同时也要意识到信息化教学所存在的弊端，如很多教学资源粗制滥造，缺乏营养。扬长避短地使用信息化教学资源，充分发挥信息化教学的价值。
教师如果只单一地关注信息化教学的趣味性特征，肯定会影响到阅读教学的整体效果。高中英语阅读教学与信息化教学手段相结合的同时仍要把握文本的核心地位，通过组织学生先接受信息化带来的文本拓展后再精读文本，既使学生掌握了英语文本的核心内容，同时也提高了课堂教学的趣味性，激发学生的阅读兴趣，达到探究文化背景、形成学科素养、培养学生的全球视野的目标。
信息化教学方式下英语阅读教学具体的实施途径是，教师在组织阅读教学时可以通过信息资源的利用与智慧化课堂的构建来开展课前的导入部分，通过激发学生的学习兴趣使其在阅读教学开始之前就对即将学习的文本产生浓厚的兴趣。在有效课堂导入结束之后，教师可以通过呈现与阅读文本相关的信息资源来展现文本中的信息，使学生对于课堂阅读文本有初步的了解。利用信息资源，通过逐步递进的方式，为学生构建自主阅读的环境。通过动态的有声的信息资源让文本材料立体起来，使学生在阅读中有身临其境的感觉，进而让学生在运用略读和精读等阅读技巧时，能够更好地把握文本的内涵，同时也形成对阅读文本的更深层次理解。
在信息化阅读教学中，教师在对文本信息化展示方式进行选择时，对阅读文本要进行有效分析，把握文本的主要内容，通过选定的适宜的教学组织方式，生动地展示文本的外延部分。在构建了良好的学习氛围和环境时，使学生积极主动地参与阅读实践活动，促使学生对英语阅读活动产生浓厚的兴趣。
（二）明确教学重点
信息化阅读教学的组织形式虽然有多种，但英语阅读课的核心仍然是让学生对英语学习所需掌握的基本知识进行深层次的理解与认知，在此基礎上形成学科素养。因此，教师在组织信息化阅读教学时，要改变教学活动，切忌只强调形式而忽视核心的教学重点。在明确阅读课堂教学本质及培养目标的基础上，运用有效的信息化方式对学生进行英语阅读能力的培养。
在信息化教学方式下的英语阅读教学过程中，对于课前导入、课中讲解、课后总结环节都有着不同的教学侧重点。教师要尽可能在不同的学习环节中突出不同的学习侧重点，可借助现代信息技术安排不同的教学活动，提升学生的阅读技能。在课前导入以及课前预习环节，教师可以通过学习任务的设置，让学生独立收集网络资源、利用网络信息归纳文本信息和文化现象。为保障学生课前预习的质量，教师可以通过线上教学资源的上传，使学生明确课前预习的重点，在教师指导下有效地进行文本预读。
在课堂教学过程中，教师在应用现代化的信息技术手段时，要通过有效的知识呈现方式来提高学生对文本内容的理解，可以利用微课、翻转课堂等教学方式让学生对知识形成更直观的理解。另外教师也可以利用现代信息技术手段对课堂教学方式进行创新，使学生更加积极主动地参与课堂教学活动，更好地掌握文本背后的语言知识点，并生成文本以外的文化思考。
最后在课后的复习阶段，教师可以通过网络互动平台对学生复习过程中存在的阅读问题进行针对性辅导，让师生之间的课后交流更加频繁有效，这样既可以保证学生课后阅读的质量，也能够让学生更好地构建自己的英语阅读方法和技巧。学生在有效閱读的基础上，更能保证英语学习的质量。
（三）根据学生能力层次整合教学资源
教师作为课堂的设计者和执行者，一定要意识到信息化教学应用的必要性，同时也要学会将零散的学习资源加以整合利用，取其精华，去其糟粕，让阅读教学更有目的性。
现代信息技术虽然带来了丰富的教学资源，但对于学生而言，差异化的个体学习能力以及个性化的学习需求都使得其在阅读文本的过程中存在着不同的侧重点。教师在运用现代化信息资源时，既要依靠网络信息平台进行资料的收集，同时也要通过筛选和提取来处理纷杂的语言信息，将零散信息转变为适合不同个体阅读的文本内容，满足不同层次的学生的学习要求。教师前期对资源进行整理和筛选，目的是有针对性地提高不同英语基础的学生的阅读水平。
学生既有着不同的学习需求，也有着差异化的学习能力。教师对不同难易程度的阅读内容的整合可以使学生按需索取、按能接受，让不同层次的学生均能对英语阅读产生兴趣。教师通过对信息资源的选取、筛选以及分层次教学，既可以使学生阅读时按照个人需求进行知识汲取，也能够发展学生的阅读能力。
结语
教师应当主动探究现代信息技术与课堂教学的融合，信息化教学与阅读课堂的融合有着多样化的教学优势。随着全球化不断发展，当前学生学习英语既有着功利性的高考需求，同时也有着未来发展的个人考量。高中英语教师在组织教学实践时要注重创新教学手段，通过阅读教学来促进学生英语综合应用能力的发展，以英语阅读教学水平的提高来保障良好的学习效果。
参考文献：
[1]王梅.提高高中英语阅读信息化教学效率的措施[J].教师博览（科研版），2016（9）：50-51.
[2]葛梅.信息技术在高中英语阅读教学中的应用方法的研究[D].长春：东北师范大学，2011.
[3]蒋利娜.高中英语阅读教学要注重利用信息技术手段[J].考试周刊，2010（17）：124-125.
[4]张静.网络环境下的高中英语阅读教学新模式[J].考试周刊，2012（28）：97-98.
责任编辑：唐丹丹
教育教学信息化论文范文第5篇
一、服装教学信息化的必要性
在传统教育教学模式之下, 服装教学质量不佳, 服装人才素质难以契合社会发展需要。服装教学信息化能够突破传统服装教学的弊端, 对于提高我国服装专业人才的素质意义巨大。服装教学信息化的必要性可以从三点论述:第一, 提高了教学的互动性, 提高了学生的知识掌握速度;第二, 有益于激发学生自主学习, 提高教育实效;第三, 抽象知识变得具体化, 有益于学生理解接受新的知识点。正因上述三点, 服装教学信息化重要且必要。
二、服装教学信息化的策略
面对信息化大数据的科学潮流, 传统教学的手口传授的课堂直观性教学方式显然已经与时代发展不相适应了, 高校服装教学信息化需要建立起不断完善的管理流程系统, 然而, 这是一项复杂的巨大工程, 所涉及的方方面面需要一定的信息化策略。服装教学信息化要能够突破传统服装教学弊病, 提高教育教学工作的有效性, 在具体落实时, 可以从如下几点出发:
1、善用传感技术提高服装信息化教学质量
服装教学有着极强的实践性, 在落实教学过程中, 教育者需要向学生传授服装工艺技能。在传统教育模式下, 学生会拥挤在讲台周围, 但即便如此, 也不是所有的学生都可以清楚的看到教育者的操作过程。为了保证教育质量, 教育者往往需要对同一过程进行反复性操作, 不仅费时、费力且教学效果很难获得让人满意的结果。服装教学信息化可以在服装教学过程中引入传感技术, 教育者利用摄像技术、信息传递技术等将实践操作内容记录下来, 利用网络媒介将之传递给学生。学生利用电脑可以清楚地看到教师的操作手法, 且观看可以无限次循环往复, 不仅有利于学生捕捉教师操作的细节问题, 对于提高教育实效亦有着极大的帮助作用。在高校服装教学中引进传感技术, 能够解决教师在公共授课的教学过程中所接触到的各种各样的实际问题
2、打造优质的信息化教师团队
教学过程是一个交与收的双向过程, 教育者与学生的作用均不可忽视。在教学过程中, 学生是教学工作的核心, 但教育者是教学工作的主要执行人, 教师的素质直接影响着教学工作的落实质量。服装院校应有意识的提高教师素质, 打造优质的信息化教师团队。要积极构建服装领域骨干教育者的交流平台, 为教育者沟通、交流教育心得提供条件。众所周知, 老年教育者有着丰富的服装教学经验, 但其接受新鲜事物的能力相对较差;年轻教师易于接受新鲜事物, 其信息化操作水平也相对较高, 但往往缺乏丰富的教学实际经验。利用交流平台, 青年教师与老年教师可以相互交流, 教师的信息化水平得以提高, 课堂教育更灵活, 教育质量也更有保障。值得一提的是, 服装教学所面对的学生不仅仅是普通意义上的学生, 还可能是服装公司员工, 甚至是非服装行业领域的人员。服装教育学校还应有意识地扩展教师交流平台, 总结教师交流心得, 并将之制作成为相关课件, 上传于学校的网络资源库。如此一来, 优秀的教育文化能够更为广阔的传播, 对于我国服装产业的发展也有着极强的现实意义。
3、引进专业的服装信息化人员
在落实服装教育信息化的过程中, 专业的服装教学信息化辅助人员的作用不容忽视。然而受制于我国客观条件, 很多服装类院校并不重视信息化辅助人员的引入与培养。很多学校管理服装信息化设备的人员均为学校聘请的非专业的临时员工。这些辅助员工不具备服装教学信息化相关知识, 在遭遇相关问题时根本无法及时采取措施成功解决问题。基于以上, 服装院校应不断加大信息化辅助人员引入的力度, 在人才引入方面增加资金投入, 构建优渥的福利待遇, 吸引优质的信息化辅助人员, 以保证信息化辅助人员能够在服装信息化教学过程中发挥自身作用, 为服装教学的顺利开展夯实基础。
4、加大与相关方的交流力度
想要保证服装教学信息化顺利开展, 服装院校方面首先需要构建良好的服装教学管理制度。因为服装教学具备极强的实践性, 也因此信息化教学的重点应立足于实践教学方面。服装院校应积极构建服装信息化教育的实训基地, 在具体落实时需要重点考虑如下几点:第一, 加大现代化信息设备的引入力度, 确保设备在信息化服装教学中充分发挥自身作用。第二, 积极开展实训设备检查、整合工作, 及时淘汰老化的旧设备, 补充新设备。第三, 基于市场调研引入新型的设备, 要保证所引入的设备能够培养学生与社会生产力发展相适应的相关能力。第四, 加大与企业合作的力度, 让企业为服装教学提供可实践的平台, 在提高服装教育者教学经验的同时提高服装类学生的实践操作能力。第五, 加大与相关方的合作力度, 努力构建校外实习基地, 打破闭门造车的传统教育局限, 全面提高学生的实际工作技能。
三、结束语
服装教学信息化发展是服装教育改革的一种必然要求, 服装专业教学必须积极地适应科学技术快速发展的新形势, 将高科技信息技术设备引进高校服装专业课堂教学和实践教学之中, 积极利用信息技术设备为服装专业教学服务, 强化信息化教学的方式方法, 面对信息化大数据敢于创新、大胆创新, 使信息化技术管理在改革和创新的过程中逐步完善。服装专业教师应对服装教学信息化进行深入研究, 服装类院校应积极完善服装教学信息化的管理流程, 还应加大与相关企业的合作力度, 不断的改进、完善服装教学信息化, 提高服装教学信息化的质量, 进而为培养优质的服装人才创造良好条件。
摘要：信息技术的不断发展为信息技术深入各行各业创造了良好条件。信息技术的不断渗入加速了各行各业的发展, 服装教学也因此获益。随着素质教育的不断深入, 服装教学改革已经成为一种势在必行。服装教学信息化是服装教学改革中的重点, 如何落实服装教学信息化值得所有人深思。本文围绕“服装教学的信息化思考”展开讨论, 分析了服装教学信息化的必要性, 提出了服装教学信息化的策略, 希望能够为相关人士提供借鉴。
关键词：服装教学,信息化,教育实效性
参考文献
[1] 彭劲;徐保祥;段雯;艺术设计专业大学生创新实践活动基地建设的探讨[J];咸宁学院学报;2011, 04.
[2] 张晓丹.关于服装艺术设计专业实践性教学的几点思考[J].戏剧之家, 2016, 06.