工作室教学论文范文第1篇
摘要：本文对于近几年高职院校越来越多工作室的建立所产生的弊端进行分析，并针对影视动画行业的发展和其专业工作室的现状特点进行改革与实践，提出了以成长型为目的的新型影视创新工作室的教学培养模式，使高职院校的影视工作室能更好地融入社会，为社会培养真正的有用之才。
关键词：成长型；影视动画；高职院校；改革与实践
影视动画行业是新兴的高新产业，属国家重点扶植项目。在近几年发展迅速，已经形成了一定的规模，具备广阔的发展前景。 这个行业属于知识和技术型行业， 它的市场资源丰富，但本土产业不够成熟，人才缺口是制约影视动画行业发展的关键。 高职院校采取工作室教学模式来实现人才培养，满足社会需求，是近年来的一种有效改革，并得以彰显其相关特点。但是随着各种工作室的建立及其实行的情况分析，当初建立的机制在当今这个飞速发展的社会中还有许多的不足，需要通过进一步的改革与实践将其更好的完善。
一、高职院校影视工作室的现状
（一）工作室的概念
工作室，英文为“Studio”，百度百科中介绍工作室一般是由几个人或一个人建立的组织，形式多种多样，大部分具有公司模式的雏形。工作室是为了同一个理想、愿望、利益等而共同努力的集体。大部分工作室的事务由成员一起讨论、决定。 工作室教学模式最早源于包豪斯设计学院，注重培养学生从实际出发进行創造的能力。所以以工作室当初建立的目的就是聚集一群有着同一个理想和愿望等需共同努力的集体。
（二）高职院校学生的特点
随着我国高等教育大众化进程的不断深入，高职院校已占据了相当大的规模。而现在的高职学生“90后”居多，他们生长在这个信息文化经济大繁荣的特殊时代，经历着各种事物的冲击，使得他们这一代较之前的学生有很大的不同，无论是在思想还是行为上。经过一段时间对高职院校学生的调研，本人发现高职院校学生有以下几个特点：
1、学习基础相对薄弱。
2、缺乏学习的独立性和主动性，学习情绪化较强。3、缺乏自信，有消极的自我观念。
4、以自我为中心，集体荣誉感较弱。
如何摆脱普通高等教育的教学模式，使高等职业教育特点得以彰显，通过教学有效地实现人才培养目标，满足社会需求，是近年来高等职业教育急需突破的。工作室制教学模式的应用即是一种行之有效的改革。
（三）现状分析
影视动画设计专业的特点是实践， 是属于技术型的专业领域，而影视动画专业工作室的创建就是以实践为主进行的教学模式改革。通过几年的探索与实践，影视动画专业工作室取得了一定的成绩。对于几年的毕业生跟踪调查，市场反馈也证明专业设置规划符合市场需求、课程安排合理，培养的学生符合公司的用人标准，本专业的市场影响力正逐年扩大。为了让学生在毕业以后能更快更好地融入公司的运营模式，让学生能更好地接收吸取业务能力，也为了工作室能更好的完成新老学生的交替，需要对影视创新工作室进行改革，让其成为成长型的影视创新工作室。
影视动画行业是一个操作性极强的专业，“工作室制”是以在工作室中进行实践为教学的模式，工作室的建设是关键。本专业特长生工作室建立至今，工作室已经历了三届学生。从刚开始成立时，学生斗志昂扬、激情澎湃的学习工作态度到如今，几年来，工作室取得了一定的成绩。但是，随着学生的换届交替，高职院校学生的特点逐步体现出来，他们的热情已经减弱，制作的作品质量也是一年不如一年。新一届的学生进入工作室经常不知所措，他们已经失去了最初建立工作室时的那一份团队荣誉感，那一份为了一个理想和愿望共同付出努力的心态， 以为工作室现今所拥有的一切都是他们应该享受的，从而导致他们失去兴趣和信心，主要体现在：基本能力掌握不全；缺乏责任心与团队意识；业务熟悉能力不强；以教师为主导性的团队教学模式也没有真正发挥其作用；工作室培养的学生质量与社会需求有一定的差距。工作室需要改革，学生需要成长。
二、影视工作室的改革意义
（一）影视动画专业分析
根据职友集网站的相关数据分析，目前，动画专业就业前景最好的地区是北京，薪酬最高的地区是杭州。动画就业形势分析：招聘待遇，工资面议占比最多，达92%。经验要求，0-2年工作经验要求的占比最多，达49%；学历要求，大专学历要求的占比最多，达50%（参考图1）。动画专业的就业趋势从2012年的8月到2013年的6月，虽然有所波动，但是总体还是趋于增长（参考图2）。
从以上数据说明，影视动画专业前景还是相当可观，它的就业趋势、相关学历分析和经验等都符合高职院校相关专业的发展特点。现今，高职院校的工作室已经进入中部停滞阶段，工作室培养出来的学生不能很好地融入公司的团队，所以影视工作室需要进一步的创新改革，使工作室在各个方面都成长起来，就此更好地适应市场的要求。
（二）改革的关键
经过对前几届工作室培养的学生调查得知，一、有些学生本身技术能力不够，却不严格要求自己， 一味看重公司给予的待遇高低，眼高手低，往往在一家公司待的时间不长并经常跳槽，在公司信誉低落。二、有些学生对本身从事的职业兴趣度不够，工作期间态度不够认真。 所以对于影视工作室的改革要遵循几个关键点：
（1）如何培养学生的兴趣以及积极性；
（2）以高年级带低年级的学长制运营模式；
（3）人才选拔淘汰制；
（4）如何引入校外企业项目让学生实际参与（采用真题真做、以赛代练等课外实践形式）；
（5）如何发挥教师、企业行业专家的引导性作用，使真实项目制作与课程教学相连接， 达到对教学的促进作用（核心技术、作品核定等）。
三、成长型影视创新工作室的运营模式
根据相关资料显示，成长型战略，是指一种使企业在现有的战略水平上向更高一级目标发展的战略。它以发展作为自己的核心向导，引导企业不断开发新产品，开拓新市场，采用新的管理方式、生产方式，扩大企业的产销规模，增强企业竞争实力。而影视动画专业的工作室就是需要这样一种成长型战略去督促它，使它朝更高一级的目标去发展。
（一）成长型影视创新工作室人才选拔制
一年级学生学习影视动画专业的基础课程，二年级下半学期，本专业所有学生可申请进入工作室，工作室实行双向选择，即学生可以选择想进入的工作室，而工作室的指导老师也可以选择需要的学生。具体参考条件根据学生日常的表现、课程成绩、兴趣取向和申请作品等，“以此来保证学生学习新内容的能力基础。工作室以项目实践着重培养学生的设计操控能力、创意能力、表现能力、执行能力等。学生在工作室不但获得专业知识和技能，还熟练掌握制作技能，有利于培养管理能力、团队能力、信息分析与研究能力、商业能力等综合能力。”
（二）成长型影视创新工作室的建立
1、学生职业素养的成长：通过项目组承包制运营模式，培养学生的综合素养能力，使学生在待人接客、洽谈业务等方面的素养能力加强。
2、学生综合技能的成长：注重工作室每一位学生对项目策划到实施等每一专业技能的掌握。通过每星期的虚拟项目练习，并且结合课程教学与真实项目的操作， 来促进他们综合技能的成长。
3、团队实践技能的成长（真实项目与虚拟项目有机结合）：通过学生与学生、组与组的实践合作，培养学生团队默契、使他们适应并拥有团队实践能力。
4、公司运营形式的成长（以高年级带低年级的学长制运营模式）：以高年级带低年级，成立各自项目组，并由相关教师进行指导，虚拟仿真公司运营形式， 使公司的运营模式能在工作室逐步建立起来，以达到学生在毕业后能更快融入到影视动画行业中。
成长型影视创新工作室是通过以上4个方面内容为给养而进行成长战略的实行，通过对于学生自身的素养和综合技能的培养，以达到真实项目操练的能力，然后再以团队的形式在公司运营模式中迅速成长起来。真实项目与虚拟项目相结合，以高年级学生带低年级的学生，建立工作小组层层递进，步步入营，最终使学生能够在毕业后可以马上投入到公司工作中。
四、结语
成长型影视创新工作室的改革与实践是在现有的影视工作室的基础上进行的一场革命洗礼，这种新型的教学模式设计立足于4个阶段性成长，从对学生的自我职业素养能力和综合技能的培养升级到团队实践能力并能够在公司运营形式下的成长能力，以学生带学生，教师为指导，让学生直接参与真实项目，与客户面对面沟通，让他们可以直面社会，从而更好地培养学生的社会生存能力，使他们一出校门就能直接上岗，成为公司社會的有用人才。
参考文献：
[1]张峰美，姚蕊. 以“工作室”教学模式培养艺术设计人才的探索与实践[J]. 广东技术师范学院学报，2005，（06）.
作者简介：
韩菁，浙江工商职业技术学院。
工作室教学论文范文第2篇
摘要：项目教学法在计算机CorelDRAW课程教学中应用，有利于促进其课堂教学的质量和效率提升，从而实现其教学开展的目标。该文将通过对项目教学法的概念与特点分析，结合计算机CorelDRAW课程的目标定位，对项目教学法在计算机CorelDRAW课程教学中的具体应用和实施进行研究，以供参考。
关键词：CorelDRAW;课程教学;项目教学法;实施;分析
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
CorelDRAW课程是一门具有较强的实践性与综合应用性特征的平面设计课程，其课程教学开展是以学生能够对平面设计岗位的工作胜任所需的综合知识与能力培养为主。由于传统的教学模式下，对CorelDRAW课程教学中将教学内容与学生今后所从事岗位工作中所需能力的教学联系不够紧密，导致学生在进入工作岗位后，相关能力明显不足，对计算机平面设计专业教学的良好发展影响也十分不利。针对这一情况，有实践验证显示，采用项目教学法进行CorelDRAW课程教学开展应用，不仅能够有效促进其教学目的实现，而且由于其教学方法本身的实践性与操作性均比较突出，在有关课程教学中的应用优势也十分突出。为此，下文将通过对项目教学法的概念和特征分析，结合计算机CorelDRAW课程教学开展的目标和定位，对项目教学法在CorelDRAW课程教学中的应用进行研究，以供参考。
1项目教学法分析
1.1项目教学法的概念和内涵分析
项目教学法是指通过一个完整的项目实施来开展教学的活动总称，项目教学法在课堂教学中的应用，是通过将课堂教学的知识内容和实践训练进行有机结合，从而实现把学生的创造潜能充分挖掘，促进学生的知识水平与综合能力的提升。与传统的教学方法相比，项目教学法是以项目作为主线，并以学生为主体、以老师为主导，来实现课堂教学的开展，它能够通过教学开展，促进学生在教学活动中主动参与和积极合作，最终对学生的自主探究与实际问题解决等综合能力实现培养和提升。项目教学法作为一种新型教学模式，在教学开展中引用，不仅对传统教学中老师角色进行改变，使其由课堂教学主导者向组织者方向转变，从而引导学生在教师指导与项目开展中，通过主动进行各项教学与学习资料收集，并在资料收集与分析中获取信息，发现问题和解决问题，最终开启个人的智慧，获得较好的学习效果。
1.2项目教学法的实施步骤
结合上述对项目教学法的概念和内涵分析，采用项目教学法进行教学实践开展中，对于教师来讲，则需要进行项目内容确定，并围绕项目教学开展中的任务要求和工作计划进行合理设计和分析，对教学过程中可能存在的情况以及学生的学习和接受能力进行合理的设想，从而有效引导学生积极参与到项目的实施中，并充分发挥自身的项目教学主导者和组织者的作用，帮助学生解决项目实施过程中遇到的问题，从而达到较好的项目实施与教学开展效果。其中，对项目教学法在教学实践中的具体实施步骤，则可以从以下方面进行分析：
（1）进行项目任务确定。对项目任务的确定，一般是由老师根据教学内容和计划要求，进行一个或多个项目任务提出，并与学生共同讨论，从而实现项目目标和任务确定。
（2）制定任务计划。在教师的指导下，由学生对项目实施的工作计划进行制定，并进行工作开展步骤与具体实施程序确定。
（3）具体实施。学生对自己在项目实施中的分工和合作形式进行确定，并根据自己制定的学习步骤和工作实施计划，建立学习小组开展自主学习，而教师在学生的学习与项目实施中，应充分发挥其指导与协调作用。
（4）对项目实施效果进行检查和评估。对项目实施效果的检查与评估，可以采用学生自评与互评、老师点评等多种方式进行评价，并针对项目实施中存在的问题，通过师生共同讨论，对其解决方法以及学生的学习行为特征、实施效果等进行评价和分析，从而促进项目教学的有效改进和完善。
（5）进行归档管理或对其成果进行运用。对项目实施的成果进行归档，或者是在企业与学校的生产、教学实践中的应用，促进企业生产与学校教学的不断完善发展。
2计算机CorelDRAW课程的目标和定位研究
CorelDRAW课程是计算机平面设计有关专业的主要课程之一，也是一门具有较强实践性、操作性和综合性的课程，它是以计算机美术基础作为前导课程，以平面图形图像的处理和设计基本原理、方法为主要内容，通过课程教学开展学生能够对平面设计的方法与技巧进行熟练掌握，并实现学生在平面设计中所需的审美、创意等能力的综合提升，最终使学生能够熟练掌握，通过计算机进行平面图形、广告、宣传等作品的设计，实现一批具有优秀的专业知识和技能的平面设计人才培養。
根据上述对计算机CorelDRAW课程的目标定位分析，结合其教学开展在包装设计领域中的重要作用，从CorelDRAW课程的教学现状分析，虽然当前我国的很多包装工程专业院校在教学开展中均设置了CorelDRAW课程，但是，受传统教学模式影响，教师在教学开展中多按照教学大纲依次进行教学开展，即先针对计算机CorelDRAW软件的操作界面与基本工具对学生进行讲授，然后再开展高级工具使用与文字排版工具、页面打印设置等应用学习，最终通过一些平面设计与包装工程设计的实例，对学生进行课程教学。这种教学方法在教学开展中对学生的学习积极性与主动性、创新性激发不足，容易导致教学开展的质量和效率低下，使学生虽然能够在课堂跟着老师完成一些包装工程平面设计，但需要自主或根据客户要求进行设计和制作时，有很大的难度。因此，迫切需要结合当前我国高校计算机CorelDRAW课程教学开展中存在的问题和不足，进行更加高效与合理的教学方法探索，以促进计算机CorelDRAW课程教学的不断发展和提升。
3项目教学法在计算机CorelDRAW课程教学中的应用
结合上述对项目教学法以及计算机CorelDRAW课程的目标定位分析，为促进项目教学法在计算机CorelDRAW课程教学中的有效应用，从而充分发挥其作用优势，促进计算机CorelDRAW课程的教学质量和效率提升，实现其教学目标，一般需要从以下几个方面对项目教学法的应用进行不断优化和完善。
1）进行与生活贴近且具有操作性的项目设计和制定
开展计算机CorelDRAW课程的项目教学中，由于学生自身的知识和水平有限，在进行项目的设计和制定过程中，需要由教师对项目的选择和制定进行合理控制，注意从项目实施的可操作性以及项目内容与学生实际生活的紧密联系等方面，进行综合考虑与分析，以确保对项目的选择和设计合理。此外，对项目的选择与设计，还需要结合学生的专业教学目标和要求，从学生专业发展的需求层面，对其进行合理考虑和制定。由于计算机CorelDRAW课程在不同专业的学生教学中均有存在，并且其具体教学开展中的知识内容与教学目标也具有相应的针对性与专业性要求等特点，只有通过良好的教学开展与专业学习，才能够为学生的专业知识学习和能力的提升提供良好的基础。比如，对动漫专业学生开展计算机CorelDRAW课程教学中，对曲线绘制工具与渐变填充内容的教学，就可以通过以旅游杂志的插画绘制这一项进行设计和选择，对项目实施的计划和内容要求进行明确，使其与学生的专业学习能够紧密结合，同时与学生的日常生活相互贴近，以激发学生在项目实施与学习开展中的积极性，不断提升对学生的CorelDRAW课程教学的质量和效果。
2）引导学生对项目进行仔细分析，以通过项目实施提升自身的操作技能
计算机CorelDRAW课程的项目教学开展中，为确保其教学开展的质量和效率，还需要结合学生的知识结构和水平能力，对知识结构与水平能力相对较低的学生，在项目教学中如果要求学生刚开始就能够独立、自主的完成项目任务，其难度明显较高，从而也会对项目教学法在CorelDRAW课程中的实施效果产生影响。针对这一情况，就需要在项目教学开展过程中，要求老师结合教学的知识内容范围对学生进行项目分析引导，指导学生通过实际案例操作和实践对所要学习的知识内容及要点进行掌握和理解，从而在项目实施与实践操作过程中加深对知识的印象，更好地在日常生活以及问题分析过程中进行渗透和应用，掌握相应的项目操作方法和技巧，达到项目教学的目的，从而逐渐培养学生在今后的项目教学与任务锻炼中的独立、自主等综合能力。
3）项目操作中，应重视学生的主体地位
项目教学中是以项目的操作和实施作为教学开展的核心和重点。对于学生来讲，则是在进行有关知识的学习和掌握后，根据个人情况组成相应的学习小组，通过小组合作共同完成相应的项目操作和学习任务，从而不断提升自身的知识水平和专业能力。由此可见，项目教学实施中，应充分尊重学生的学习开展主体地位，通过老师的有效引导，使学生带着项目任务进行学习开展和操作实施，从而通过不断学习与操作训练，实现自身已掌握的知识巩固和新知识拓展，逐步培养并树立良好的自信心和积极性，主动参与各项学习与活动锻炼中，达到较好的学习效果。比如，对计算机CorelDRAW课程的项目教学开展中，老师可引导各项目小组模仿相应的广告设计公司内部组织划分情况，通过对各小组成员的工作职责限定和明确，在合理分工与协作下，通过相应的设计任务开展，促进自身的综合能力与合作意识培养，并不断提高学生在学习中的主体地位和影响。
4）及时进行全面的项目成果评价与展示
項目教学中，学生在完成项目任务后，还应及时针对其项目实施的成果进行评价与展示，从而为学生构建更加完善的学习和交流平台，使其对项目实施过程中的问题和不足进行不断地总结和分析，在合理的改进与完善措施支持下，促进项目教学及其在计算机CorelDRAW课程教学中的应用优势充分发挥，推动我国教学改革与发展的速度。其中，在进行项目实施的成果展示与评价中，可通过各项目小组推荐一名代表，对本组的项目实施过程及完成情况进行汇报，并就其项目特色与创新点进行介绍，以通过各小组之间的相互沟通、交流，促进学生对项目实施中需要掌握的知识内容及其项目操作的目标要求进行掌握，以根据项目要求不断提升项目操作与实践开展的综合能力。
4结束语
总之，采用项目教学法进行计算机CorelDRAW课程教学开展，有利于促进计算机CorelDRAW课程教学的质量和效率提升，具有十分显著的应用优势。但是，在具体应用与教学开展中，需要通过与实际生活相贴近且具有操作性、合理性的项目进行选择和设计，来引导学生通过项目实施，不断巩固和提升自身的知识水平，进而促进计算机CorelDRAW课程教学的目标实现。
参考文献：
[1] 谢富平.以创业为平台构建“工作室”制课堂教学模式教学研究[J].福建电脑，2017，33（11）：59-60.
[2] 彭兵，罗薇.基于MOOC的翻转课堂在高职计算机类课程中的应用研究[J].福建电脑，2017，33（3）：60，101.
[3] 晁培.论高职计算机课程教学中项目教学法的应用[J].电脑与信息技术，2019，27（4）：92-94.
[4] 范福生.高职计算机课程中“项目教学法”的应用探讨[J].技术与市场，2017，24（1）：166.
【通联编辑：代影】
工作室教学论文范文第3篇
摘要：艺术设计类专业工作室学徒制教学模式，以职业能力和行业需求为发展方向，侧重学生专业综合能力、操作能力及创新能力的培养，为校企合作下的人才培养提供了重要的手段，是教育教学改革创新的探索。阐述工作室学徒制教学模式概念、特色、意义，分析了艺术设计教学中工作室学徒制教学模式的具体应用，以期艺术设计教学健康持久发展。
关键词：工作室 学徒制 教学模式 艺术设计 应用
引言
许多院校的艺术设计专业教学，沿袭了以往的教学模式，主要依托课堂，由教师授课，学生被动、机械地接收知识；理论课结束后，教师给学生布置课题，学生在课堂上花费大量时间，通过随意想象做完课题。在这种教学模式下，学生学习课题及完成课题处在一个封闭的空间，缺少实践和创新。艺术设计专业具有较强的实践操作性，一旦缺少实践活动，也就无法开展教学和学习，和专业学习规律不相符，束缚了学生能力的提升及专业的发展。面对这种情况，改革授课方式，运用工作室学徒制教学模式，使理论讲授结合项目设计，产生通“过学习指导工作，从工作中学习”效果，对艺术设计人才的培养是非常有效的。考虑到上述情况，笔者以九思环境艺术设计工作室为例，提出工作室学徒制教学模式，以促使人才的培养和发展。
一、艺术设计教学中“工作室学徒制”教学模式的概念与特色
工作室学徒制教学模式通过工作室开展教学，教师作引导，担负辅助教学与承接社会实践项目的责任，在教师的带领下，承接设计项目，使产、学、研融相结合，以提升学生综合专业技能。从实质层面看，类似手工作坊，教师指导徒弟，传授知识，训练技能。在这种教学模式下，完成专业设计课程。工作室学徒制教学模式改变了以往封闭式课堂教学，以实用技术市场为导向，而实施的开放式教学，扩大了课堂含义；工作室学徒制教学模式，针对实际项目教学，在工作室中，由教师带领，参加各类项目工程，让学生实际操作，获得所需的知识与技能，相比以往课堂教学，具有突出优势；工作室学徒制教学模式，实现了师生间的有效互动，在短时间内提升了双方的专业技能，互利共赢。
二、艺术设计教学中“工作室学徒制”教学模式的积极意义
（一）有助于双师素质教师团队构建
工作室学徒制教学模式为的是提升学生职业能力，借助项目实践，侧重培养学生设计、创意、表现、执行等方面的能力。对教师提出了较高要求，各教师要具有过硬的理论知识，不可或缺丰富的设计实践经验，指导学生设计和实践的课题。专业教师在实践中提高自身，产生较高的专业综合能力，满足岗位需要，一定程度上促进双师素质教师团队的构建。
（二）有助于整体上提升学生素质与职业能力
工作室学徒制教学模式，倡导以实际项目取代传统课程教学，融教学、学习和操作为一体。教师在其中扮演了引导者的角色，学生在其中起主体地位，要求学生明确设计项目，主动参与完成设计目标。工作室学徒制教学模式给学生营造了自主创新的空间，使学科间交叉、渗透，理论教学和实践教学融为一体，锻炼了学生运用专业知识解决实际问题的能力及动手操作能力。依托工作室平台，在学校期间，学生亲身感受行业运作，缩短了和社会接触的时间，提高社会就业竞争优势。
（三）有助于工学结合，让校企互利共赢
工作室学徒制教学模式连接了学校和社会、教学和实践，是步入社会的通道。各工作室依托多家公司，和企业构建了直接的合作关系，从某种层面看，企业和工作室形成了一个整体。企业将各类型设计项目提供给工作室，学生完成这些项目的同时，也产生了良好的专业素养和能力，以让学生毕业后顺利进入工作岗位；企业投入较少的成本，得到大量的创意资源，实现了学校和企业的盈利。
三、艺术设计专业运用工作室学徒制教学模式的可行性分析
工作室学徒制教学模式依托工作室，开展课堂教学，集中了理论讲授与项目设计。采取学徒工作室模式开展授课，师生间充分交流，教学模式变成了项目互动式教学，以教师为引导，使教学内容有效结合设计项目，在实践项目中，由教师训练学生专业知识能力，一边学习，一边操作，实现“学习指导工作，在工作中学习”的良好发展状态。艺术设计专业采用工作室学徒制教学模式具有一定的可行性，具体表现在以下几方面：
首先，环境艺术设计专业具有实践特征，决定了其要更新教学模式。以往教学模式无法满足当前设计专业教学要求，环境艺术设计专业课程比较综合，其中，实践教育在所有课程体系中占比最大。以往艺术设计专业课程编排方式，包含专业基础课程、专业设计课程、造型基础。于学校实训室开展为期不长的实践活动，这一过程似乎和认知规律有着相符之处，然而从实质层面看，因受传统教学思想的影响，教学活动往往是在课堂上进行，未引入实际项目和案例教学。导致设计和实践不相符，教师于课堂上教授的内容及学生开展的设计未经过项目检验，教学模式停留在表面层面。
工作室学徒教学模式应用在艺术设计教学中，项目教学内容涵盖了理论讲解、施工流程、阶段总结等。强化了设计和与实践的结合，使学生设计和实际项目直接联系在一起，通过真实项目对学生项目实施检验，使学生设计构想紧密衔接施工实际，加深了学生对设计的认知。将实际项目用作教学案例，或者用作课题研究，是一种新的教学模式认知规律，从艺术教育根本出发，使理论联系实践，强化了教学实践的针对性，提高了学生实践能力。在这种教学模式下，学生思维更活跃，个性更突出，认知和行为达到了统一，实现了多维度人才培养的可持续发展。
其次，工作室学徒制教学模式应用于艺术设计专业教育教学中，促进了教学的可持续发展。从目前的情况看，传统教学模式、专业发展和时代要求还存在较大差距。单方面教授使教师專业水平停滞不前，缺乏教学研究，授课脱离实践。浅层次知识的灌输，束缚了学生思想，无法调动学生积极主动性，影响了教学质量。工作室学徒制教学模式运用新的教学思维，提升了师生间的积极性和主动性，不仅强化了教师教学组织能力与创造性教学思维，而且凸显了学生的主体性，学生间相互合作，进行竞争，营造出良好的教学氛围，提高了教学质量，实现了教学良性发展。
再次，工作室学徒制符合社会所需的艺术设计专业人才。大学生就业压力大，面临着残酷的就业竞争。学生从学校获得的能力要满足社会对人才能力的需要，这样才能受到就业单位的青睐。工作室学徒制的运用，改变了传统粗浅的学习方法。以实际工作岗位中的业务流程为出发点，开展教学设计，使学生养成了分析及解决问题的能力，使专业能力和岗位能力有效匹配，满足社会所需，实现就业的自然过渡。
四、艺术设计教学中“工作室学徒制”教学模式的具体运用
工作室学徒制教学模式是一个统一的整体，需要部门和教师的协同，确保教学模式的落实。
（一）艺术设计教学课程的设置与安排
对课程安排，让学生在大一学年重点学习基础课。大二学年、大三学年进入工作室学习，将专业课融入到项目课的学习上，主要采取项目教学法与实际案例，制作项目的同时，也完成专业理论知识的学习。考虑学生的喜好，教师着重进行培养，指明发展方向。
（二）师资结构与学生结构
工作室学徒制教学模式侧重学生实践能力的培养，理想的教学团队构成为公司一线设计师、专业教师、学科带头人。学科带头人把握工作室的宏观发展方向、对工作室进行整体的把握和建设。专业教师主要承担日常工作和项目化教学。一线设计师是工作室聘请的具备丰富操作经验的设计师，业余时间指导工作室学生，将外界和工作室连接在一起，强化了和社会的联系，使工作室具备良好的实践能力。学徒工作室成员主要是二年级学生和三年级学生，结合学生兴趣爱好及知识结构等，注重学生特长的发展，可让学生进行汇报，展示成果及推敲设计方案等，学徒工作室人员最好控制在20A以内。使用轮岗制的手段，实现学生的全面发展，从整体上提升学生能力。各年级间相互协作和帮助，营造良好的学习氛围。学徒工作室始终运用案例教学，将教学、学习和操作结合在一起，激发学生学习兴趣，使学生保持较高的设计能力，促使工作室学徒制教学模式的健康发展。
（三）依托项目开展教学，保障工作室运行
通过工作室开展教学，工作室的正常运转保障了实际项目的设计落地，要求工作室要和设计公司构建合作关系，通过校企合作得到设计项目，投入项目设计，使工作室和生产实践相结合，从实践中提升学生专业素养。如条件具备，设计工作室可以对外承接项目，横向整合各专业工作室资源，协同完成项目，同时也对学生开展了教学实训。教师和学生是工作室的成员，协同设计并完成项目，并从中获取工作发展经费，用于工作室设备添置和活动开展上。实际项目结束后，教师领导学生参加相关设计竞赛，让学生运用所学的知识参加竞赛，能很好地调动学生的学习积极性，并积累对项目的综合驾驭能力。将学到的理论知识转化为实践，然后通过实践反馈，从而提升理论水平，促使教学顺利开展。
（四）“工作室学徒制”教学组织
工作室项目教学的制定，采取统一和分散相结合的模式，解读设计任务、制订项目方案、评价项目任务等，统一进行教学。在市场调研、资料收集等方面，学生考虑分配任务，采取分散的方式来完成。项目完成后，学生针对问题进行总结，优化方法，汇报教学成果。设计项目完成一个后，工作室的专业教师点评项目成果，和学生深入开展探讨，通过总结明确成绩中的可取之处及缺陷，指导后续教学，以求不断完善教学。工作室教学内容的选择与开发结合所处知识层次及能力水平等，选定、开发工作室教学内容，考虑企业实际状况，对项目、技术标准及工艺规范等进行设计，选定的教学任务要具有鲜明的主体与活动内容。项目最好源自社会实际项目或合作单位的项目，突出代表性，展现施工工艺与整体设计流程，使学生熟练掌握整个设计过程，学生方案完善时，可直接使用，如此，切实使方案设计与施工有效衔接在一起，学生跟踪施工项目，亲临施工现场，解决施工存在的问题。在这种教学模式下，項目设计有效衔接项目施工，使学生充分认识到设计和施工，从真正意义上实现了实践教学，让学生具备了较高的分析、解决问题的专业能力。
结束语
工作室制学徒制教学模式为工学结合人才培养的探究提供了一种良好途径，从整体上推动了专业建设的发展，产生了高效的“产学研”集中教学，是教育教学创新和改革的大胆尝试。工作室制学徒制教学模式应用于艺术设计类专业中，以工作过程为引导，实施探索和实践。重视人才培养质量，营造良好的实训环境，使学生形成良好的动手能力，也让学生养成了团结协作的精神，借助工作室平台，和社会对接，使学校培养目标满足企业岗位所需。通过工作室，学生得到了锻炼，毕业后进入社会，适应工作岗位的能力更强，为学生就业提供了有效的途径。工作室制学徒制教学模式尚不成熟，需要进一步完善，引导艺术设计专业教学改革的执行，是艺术设计市场发展必然态势，切合了艺术设计教育发展规律。文中研究尚不深入，因为本次研究选择九思环境艺术设计工作室，有一定的局限性，后续研究还要在样本选择上突出多样性，以使研究具有普遍性，后续研究有待进一步完善。
工作室教学论文范文第4篇
摘 要：工程造价专业是以经济学、管理学为理论基础，从建筑工程管理专业上发展起来的新兴学科。造价文件是基本建设过程中的重要经济文件，工程项目从开工到竣工都要求进行造价管理，包括投资估算、施工预算、进度款拨付、工程竣工结算等。社会对工程造价专业人才的需求量很大，不管是建设单位、设计单位、监理单位、施工单位，造价咨询单位、还是政府财政投资评审中心等都必须具备自己的核心造价人员。学生毕业后从事工程造价、招标代理、投资控制、投标报价决策、合同管理、工程预（结）决算、工程成本分析、工程咨询、工程监理，以及工程造价管理相关软件的开发应用和技术支持等工作。由此可见，社会对专业的实用性和实践性非常强，对学生的能力要求也比较高。在专业人才培养方案设计中，我们不仅培养学生丰富的理论知识基础，更需要学生有切实的工作实践经验。笔者构建以工程造价工作室为单位的强化实践教学模式，希望成为工程造价专业教学改革的一种探讨。
关键词：工程造价 工作室 实践教学改革
一、工程造价专业实践教学的现状
工程造价专业培养德智体美全面发展，具备扎实的高等教育文化理论基础，适应我国和地方区域经济建设发展需要的具备土木工程技术和管理经济学基本知识，掌握现代工程造价管理科学理论、方法和手段的应用型高级应用型人才。学生应获得造价工程师、咨询（投资）工程师的基本技能，具有工程建设项目投资决策和全过程各阶段工程造价管理能力，有实践能力和创新精神。由此可见，实践教学是工程造价专业很重要的一个教学环节。高职院校的教师，很多是直接从高校毕业马上进入学校从事理论教学，缺少参与具体项目的实战、实践经历。在课堂中大多是泛泛而谈地传授一般理论知识和为数不多的几个范例，学生与教师的接触缺乏实质性的专业交流互动和具体实战项目的经验传授。比如说，对某大型医院的中央空调工程进行造价，由于学生在课堂上只学习了工程造价的理论知识，熟悉了用计算机软件计量计价，但是对于实际安装工程完全不知晓。不知如何对各个环节、各种设备进行造价，造价是否合理等问题都会随时产生。如果能在工作室参与项目的过程中接触过类似的安装工程，进行过相关的造价工作，碰到此类问题的时候就会得心应手，游刃有余。这种解决问题的能力，需要在造价实战项目中不断积累实践经验方能培养提升。所以，造价工作室为教师和学生的专业发展提供一个很好的学习平台。同时，以工作室为平台，利用晚自习、周末、寒暑假等时间培训学生，作为参加省级技能竞赛的人才库储备。
二、构建工程造价工作室实践型教学模式
工程造价专业 “工作室实践教学模式”的构建，是对“学中做，做中学”教学模式的一种升华。其目的是在完成正常的教学任务的同时，教学为实践服务实践为教学提供验证，并获取一定的经费支持。在长期的教学中我们意识到只有强化实践能力综合训练，才能培养出真正有实践能力的、受用人单位欢迎的工程造价人才，所以要把课堂教学与工作室实践结合起来，构建以实践能力为中心，以市场需求为导向，打造出具备良好的工程造价实战能力，造价经验非常丰富的优秀毕业生。
1、如何建立及运营工作室
一个造价工作室的建立，首先，需要有工程造价实践能力强的专业带头人作为工作室的负责人，还要有结构合理，专业性强的教学团队，才能使用工作室模式对学生进行培训和强化。其次，要取得学校的支持，工作室场地、办公设备、软件采购等都需要学校的支持。再次，要建立、更新和维护校企合作，企业可提供一定的经费、技术和实训场地的支持。最后，要关注政策及补助。比如，获得批准成立技能大师工作室，每年将有财政拨款，可以承担一部分资金投入。
工作室的日常运转是在保证教学计划内容的前提下，通过教师或学生向社会承接工程造价项目，有条件地组织学生参与，把教学融入到具体的工程实践项目中去。引导学生直接或间接地参与社会工程造价实践活动，在实践中验证和消化所学理论知识，形成教学与实践结合的良性关系。同时，日常教学中通过实际项目对设计经验的不断归纳和总结，可不断充实教学内容，有效提高教学质量。
2、如何构建基于工作室的实践教学模式
（1）教师的选择
学生实践能力的提高离不开专业教师的付出。造价专业类别多，土建、装饰、安装、市政、园林、水利水电等，同一专业使用的软件也有多种。因此，要建立好基于工作室的实践教学模式，需要一支能力突出，对专业有热情，专业特长各异的教学团队。
（2）学生的选择
进入工作室的学生，首先要求其有强烈的兴趣愿意接受系统的强化训练，愿意参与工作室从事具体工程项目的实践。其次，选择通过课堂学习掌握了较好基本功的学生，比如工程图纸的识读、计量计价规范、工程造价软件的使用等。再次，可以对进入工作室的学生每学期考试两次，实行末位淘汰制。同时，可补充或增加新鲜力量。
（3）针对不同的岗位采用不同的专业教师进行培训和指导
有了良好的教学团队，还有能力各有所长的学生参与，这样就能由不同专长的专任教师对相应专长的学生进行培训和指导，通过这种方式，学生的能力得以快速的提高。
（4）针对不同的工程采用不同企业的工程造价人员进行培训和指导
具体实战项目的完成，除了要有专门的教师进行辅导以外，有时还需要有企业相应的造价工程师进行技术支持。当有些专业性特别强的项目进行攻关时，需要相应的企业工程造价人员进行指导和培训。
结语
随着经济改革的迅速深入，国家的工程建设发展将会需要更多的工程造价人才。我们作为高职教育的教师，要有充分的责任感和义务感，要充分创建好具有实战氛围的实践教学环境，与社会接轨，使实践教学与社会需求同步，创造一个能培养学生具备真实实战项目造价的实践环境，培养真正满足社会需求的工程造价人才，为国家的长期稳定发展做出应用的贡献。
参考文献：
[1]《新形势下室内设计教育的发展道路》.杜华刚.《科教研究》.2007年.
[2]《设计的羽翼—关于艺术与科学理论的思考》.郑曙旸.《艺术与科学国际学术研讨会论文集》.湖北美术出版社.2004.
作者简介：
欧 亮 女，汉族，1985年8月，湖南长沙人，硕士研究生学历，长沙职业技术学院助教，造价工程师，研究方向为成本控制与管理、价值工程。
（作者单位：长沙职业技术学院 湖南长沙市 410000）
工作室教学论文范文第5篇
一、舞蹈基础训练部分。首先，降低部分训练难度，使原本较为枯燥的基础强化训练变得更为轻松活泼，及更为实用也更方便学生的掌握。并在音乐上也采用一些少儿律动性较强的音乐，使学生对今后学习、编排舞蹈有一个整体的感受和理解。其次，为了从整体上训练学生克服身体的自然状态，获得正确的直立感，发展舞姿动作的协调性、灵活性、节奏感。在以往较为单一，更为注重学生动作完成质量的训练基础上，在组合中更多的加进一些方位、节奏变化的训练，来强化学生的整体适应能力和表演能力。其次，为了强化学生的自学能力，加强学生学习的积极主动性，改变传统授课模式中一个动作或一个组合正反方向都教的细化教学，在授课时只教动作或组合的一个方向，让学生自己把反方向动作或组合做出来，使学生较快的掌握舞蹈规律。既提高学生的舞蹈实际接受能力，又增强了课堂的教学互动性。使教学效果有了明显的提高。
二、民族民间舞部分。根据教学的要求，有选择的对几种具有代表性的民族民间舞的基本动律及其民族韵律特点进行编排整理、组合，使学生能在较短的时间内尽可能多的掌握舞蹈动作素材，拓宽舞蹈知识面，提高学生对舞蹈的表现力，为今后的舞蹈教学开阔思路。同时，除了注重民间舞课程难易和实用的选择外，在对学生良好气质的培养上也加进了对学生不同气质舞蹈的训练，通过学习感受具有不同气质特征和代表性的民族民间舞，如通过粗犷豪放的藏族和蒙族;细腻柔美的傣族;热情奔放，欢快活泼的维吾尔族等不同舞蹈气质特征的学习、掌握，来改变自身气质的不足一面。最大限度地发挥自身所具有的潜能，使学生能有一个健康良好的气质。
而存在的不足就是侧重于打好基础，扎实舞蹈功底的教学，稍忽
略了触类旁通的横向联系，没能及时的让学生进行民族民间舞的改编练习。因为涉及到舞蹈创编较难的课程部分，所以以前都是把民族民间舞这部分内容归到三年级幼儿舞蹈创编当中，而今年整个专业的见习、实习都临时提前，在学以致用，灵活掌握方面，学生就显得手忙脚乱，措手不及。
三、课后作业监督措施。在本学期中，我还是采用了以往的作业监督措施。在以往几届的舞蹈教学过程中，我都比较注重监督学生复习的回课情况，要求她们课后要把我课上所讲的舞蹈动作要领、重点要求和组合顺序记成笔记，并熟练的掌握课堂作业，规定每星期全班同学的复习次数不能少于两次。并要求班委每次进行出勤登记和复习登记。我在课堂上也会不定期进行抽查和小测，对完成情况较好的学生和没有复习的学生分别进行赏罚，以此督促学生自觉的复习掌握每节课的教学进程。毕竟课堂的教学时间有限，学生掌握的熟练程度有限，需要学生课后花时间消化、练习。因此这些教学措施的实施，使学生的舞蹈基础较为扎实，舞蹈动作较为熟练规范，课堂的“教”与“学”相互促进，良性的循序渐进，收到了较好成效。