大学英语课件范文第1篇
本节是以“突破初中英语教与学之难点——不规则动词”为内容的研究课，重点演示“关注形变，校准语音，分类强化，制记忆表”教学模式及初中英语不规则动词记忆表两大教学研究成果，重点在于不规则动词的记忆与学习、问题与反思，适合于七年级下、八年级、九年级初中英语教学、中考复习与学生自主学习等。 本节课在教学中设置为如下环节：
第二页：课件的内容、研究材料、研究方向、研究成果、适用范围的说明等信息。
大学英语课件范文第2篇
我是一名中学教师，参加了高考阅卷，才真正明白高考阅卷才可以真正地叫一个不公平呀!为了赶进度，大组长不停地要求大家抓紧，很多人就管不了那么多，一个劲的不管对错.本来规定每一道题，都要求有一个人复查，大约从第二天开始，复查的人就只顾前、中、后三个分数是否一样，根本不会管改对改错的问题。
到了最后一天，我们物理组改完了，大组长要求大家支援生物组的同志。反正我的水平是不是行的，看不懂生物试卷(我看了一下身边的老师也如此)，也只是对照分数是不是加对了而已。
由于我也改理科综合25题，我本能是看了一下别人改的25题，不看不知道，一看可真的是吓一跳，一个8分的给分点，被一个女研究生给了一个0 分!!!我转头对那女生说：“小妹，人家的前途差点被你给毁了。”此女生很不好意思，说：“可能是看错了。”
我也没有在意，接着复查生物，我又神戳戳的又看了一下另一张试卷的25题，我晕，同一袋试卷中，又是一个6分没有给，我又转过头对那个女生说：“小妹，你真的太马虎了!”我也看得出来，此人很是不好意思，但此事关系到考生终生前途问题，怎么可以如此马虎?? 我悄悄的对身边一个有着20多年教龄的老师说起这事，他说：“前天我在复查时，就给她说过。她旁边那个女生改得也有问题，不信你随便找来查查。”
我真的找了一袋他说的那个女生的来看，天呀，我真的不敢相信，居然找到一个20分的，给成了0分的，她跟本没有看懂学生是如何做的，参考答案是用动能定理(能量守恒)给出的，而学生用冲量定理做的，给了一个虚参数时间t，她就搞不懂了。
不光如此，也在同一袋试卷中找到一个6分没有给的。我把那两个女研究生改的，正放在我身边的试卷全找出来，袋中有两份试券有6分没给，还不用说应给2分而没有给的(按给分点给分)。
我本想把她们所有的试卷给找出来(每天50～70袋*6天*2人*35份试券/每袋)身边老师给我说，这样要得罪很多人的。我确实感觉到身边的小组长和那两个女人都很不好意思，而大组长也在催进度，也只好算了。
高考阅卷的人倒底是哪些人呢?我给你说说吧：
一、中学来的教师(我认为是最好的人选)
二、师大的教师(我认为差劲得不行了的老师)
三、其它高校的老师(也还过得去)
四、师大和其它高校的研究生(只为混钱的学生)
由于改试卷相对来说，
6、7天可以有1千多元的报酬，是一个比较高的收入。师大老师全军出动，研究生，特别师大研究生，也是全军出动(本人是在阅券教师不够的情况下支援的，不是冲着钱去的)，这些与中学教学跟本没有多大关系的人，却成为改试卷的主力。
大学英语课件范文第3篇
摘要英语多媒体课件作为英语课堂教学的一种辅助工具,其制作水平直接影响到课堂运用效果。英语学科多媒体课件制作应强调四个方面的要求:一是要强调辅助教学功能“定位”;二是要充分体现多媒体特点和优势;三是要突出英语学科特点及教学实际;四是要讲究科学性、艺术性和技术性的统一。
关键词多媒体课件制作英语
多媒体课件辅助教学由于其视、听、说相融合的特性,在英语课堂上受到了前所未有的重视。师生之间通过视频了解英语语言文化背景,通过图片和视频情境训练听说英语能力,进而培养学生综合运用英语进行交际的能力,适应和促进了现代英语的教学。
1 英语多媒体课件应强调辅助教学功能 “定位”
强调课件的辅助教学性质,我们在制作和使用英语课件时才会有方向,课件设计才能统筹教学全盘。在做英语课件之前,我们必须先吃透英语教材,确定每堂课的语言知识点和语言训练项目及要达到的预期目标。这样,才会考虑到如何制作和呈现课件更能符合英语教学的需要。任何一个多媒体课件展示的片断,都应有明确的要达到的预期,共同服务于英语教学。
2 英语多媒体课件应充分体现多媒体特点和优势
(1)创建真实生动的语境。多媒体课件可以非常方便地创建自然、逼真的英语视听环境,可以录制和再现地道的英语语音场景,也可以虚拟教学过程等等。课件制作时要多方调用文字、声音、图形图像、动画及影像的刺激素材,以使课件焕发生机和活力。
(2)英语互动交流。多媒体课件不仅可以在英语听说内容的选择方面提供良好的交互控制,而且在教师与学生、学生与学生的交流平台上能更好地体现出“因材施教”因素。课件制作中要精心设计各种多媒体交互手段的使用,实现英语互动交流。
(3)实现英语网络资源的共享。当今更先进的多媒体课件已在网络载体的基础上实现了教学资源的共享。对于英语多媒体课件而言,在制作中要充分挖掘各种有利于教学的文字和声像素材,共享国内外英语教学网络资源,增强多媒体在英语教学中的表现力和广源性,以发挥多媒体辅助教学的优势。
3 英语多媒体课件应突出英语学科特点及教学实际
(1)题材的选取应符合英语教学实际。如中职英语多媒体课件制作在选取题材时要充分考虑“难教”的教学现状,结合英语学科特点、所学专业和学生学习特点,多在英语的实用性方面选择内容。那些华而不实,哗众取宠的素材哪怕再吸引眼球也不能要,题材的实用性永远是第一位的。
(2)不同的英语教学项目应调用不同的多媒体手段。如涉及到实景的教学,可以在课件中用图片来呈现(如教师在教有关“earthquake”的单词时,可通过课件演示图片集中教学的手段);句型教学或情景会话中,教师可利用图片或视频创设交际的情景;在Reading教学中,教师把问题通过幻灯呈现给学生,同时训练学生的听力与口头表达能力;复习时,综合运用课件中多种媒体,则学习英语的效果更加明显。多媒体能模拟仿真,创设形象、生动、符合生活实际的语言使用环境,为语言训练增强实用性和动力。
(3) 制作多媒体课件应有其必要性。教学实践表明,并不是所有英语教学内容都必须通过课件来呈现。有些语言项目即使制成课件也达不到常规教学的效果。英语教师应该从英语教学实际的必要性出发,具体情况具体分析,有限度地制作英语多媒体课件。即使是制作成课件,该要的板书内容也不能少,不能以课件包揽一切。
4 英语多媒体课件应力求科学性、艺术性和技术性的统一
人类的学习行为是外部刺激和认知主体的内部心理过程相互作用的结果。如果所提供的外部教学活动与学习者的个体内部心理相吻合,就能激发学习者的学习兴趣和求知欲望,使教师传授的知识内化为学生的知识。因此,英语课件在设计上不仅要考虑语言项目的呈现方式,还要让课件的展示过程符合学生的认知规律和英语学习的自身特点。这就是课件制作的科学性。
多媒体课件图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的的英语学习材料。形象生动的异域画面,标准逼真的情境英语,悦耳的音乐背景,把学生带入宽松愉快的英语模拟环境。但有的教师不注重课件制作的形式法则,做出的课件要么呆板,要么花哨,使用这样的课件效果自然难以保证。教师在制作课件时,应特别关注图片、声音和动画效果,做到画面清晰,动画连续,色彩逼真,力求精简,不扰乱视听,不喧宾夺主;在文字编辑方面,要做到文字醒目,扼要精简,不能以课件代替板书,更不能“书本搬家”。
在制作媒体软件的选择上,Powerpoint因为其制作简单并可提供多种动画而广泛使用。Flash,3DS MAX等则更适宜制作效果更精美的课件。不同的教学效果要采用不同的制作技术,甚至课件制作的各个环节都应充分考虑到技术上的实现这个因素。如课件的交互设计要合理,智能性好,稳定性好并具备易操作性;形式上界面要友好,操作简单、灵活;移植方便,容错能力强,能在不同配置的机器上正常运行,课件可以被方便地更新,利于交流、提高。
大学英语课件范文第4篇
科目：语文
听课内容：新闻两则
讲课人：王莉莉
班级：八七
听课时间：上午第一节
一、导入
二、教师检查预习字词情况，布置思考题：
1、快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。
2、再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)
3、精读课文(分读、齐读)，具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的?按什么顺序报道，为什么? 学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。
(三个思考题分别针对新闻结构的三部分：标题、导语、主体) 教师导学
(讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论) 要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容，就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。
三、合作探究
教师布置思考题：
阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考)
学生小组讨论，全班交流，教师参与。
讨论后明确：
新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。
新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。
四、学习小结：内容总结;方法归纳。
【评价：将方法的教学融入到具体教学内容中，达到了事半功倍的效果。也将我们的思维引向了一个新的领域。值得大家借鉴。】
科目：语文
听课内容：老王
讲课人：张玲辉
班级：八二
听课时间：下午第一节
一、导入。
二、设问导读。 (一)、画说老王：
意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。 (二)、问询老王：
意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。 (三)、走近老王：
1、简介杨絳。杨絳--钱钟书--《围城》。
2、生读课文。
三、点拨导思 (一)评说老王：
请用"老王是一个______的人，表现在_______。"的形式表达出来。
(二)、品味老王：文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些细节? 小组交流体会。请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。 (意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)
【评：课堂的条理很清晰，亮点在什么地方呢?问题的设置上面真的很到位，每个问题都充分考虑到了对学生某个方面能力的培养。】
科目：语文
听课内容：中国石拱桥 讲课人：田淑辉
班级：八一 听课时间：上午第二节 一.导入新课：
二.简介作者
三.检查预习
1.生字词积累。
2.读了本文，你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处?
四.初读课文，看看作者写出了石拱桥的什么特点。
1.提示：请同学们找出哪些段落是写赵州桥的，哪些段落是写卢沟桥的?联系课后思考练习题一，填空。
2.学生读，填空，教师巡视指导。
3.总结：
名称
位置
修建年月
赵州桥 横跨在河上 修建于公元605年左右。
结构特征
1全桥只有一个大拱，长达37。4米。
2大拱的两肩上，各有两面三刀个小拱。 3大拱由28道拱圈拼成。 4全桥结构均匀。
卢沟桥 位于永定河上 修建于公元1189到1192年间
由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21。6米，桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。
中国石拱桥的特点是形式优美，结构坚固，历史悠久。
【评：通过对比的教学方法让学生能够容易明白中国石拱桥的特点，学生也能够很容易找到答案。但是没有将说明文的方法融入到课堂教学中，不能不说是遗憾。后来与老师交流得知，是第二课时的内容。】
科目：语文
听课内容：诗四首
讲课人：董海壮
班级：八三
听课时间：下午第二节
一、导入新课
二、整体感知
1、明确学习目标教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。
2、思考下列问题
a.这首诗可分几层意思? b."但使愿无违"的"愿"具体指的是什么? c.这首诗流露了作者怎样的感情?
学生自主探究，教师引导并明确： a.全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执着;自己的田园之乐。 b.田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。 c.对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。
3、自由背诵、检查背诵
三、研读与赏析。
四、齐背课文
【评：从一点切入诗歌的教学，起到提纲挈领的作用。学生学的也很轻松，老师教的也很轻松。。最后回归到主题的提炼上——回归自然，回归自我。】
科目：语文
听课内容：藤野先生
讲课人：王娟
班级：八五
听课时间：上午第一节
一、导入新课
二、检查预习情况
三、学习读第一自然段
1、提醒学生注意：为什么称为“清国留学生”?写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写?
辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。为什么这么说?请大家讨论。
“标致”的本意是什么?(漂亮)，鲁迅真的认为这样很漂亮吗?(讨论)那他实际的意思是什么?(丑陋)──通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”。
2、提问：第一段写清国留学生在干什么?(赏樱花)指读第二段：他们又在干什么?(学跳舞)他们做这些事应不应该呢?
鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视，所以鲁迅离开东京到了仙台。从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神，这正是本文叙事的一条暗线。请大家在下文的学习中注意这一点。 板书：鲁迅：强烈的爱国主义精神。(暗线)
四、课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据地点的变换理清文章的结构，整体感知课文。
五、速读课文，练习一下概括能力，说出作者和藤野先生交往中的几件事 板书：1.添改讲义;2.纠正解剖图;3.关心解剖实习;4.想了解中国女人裹脚。 从这几件事中可看出藤野先生的什么特点? 板书：藤野先生：正直热诚、治学严谨
六、鲁迅为什么要到仙台去学医呢?课前已经让大家读了鲁迅的《〈呐喊〉自序》，谁能给解释一下?(请同学们给补充资料)
从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。
那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢?下节课我们一起来解开这个疑问。
【评：对于鲁迅先生的文章，学生学习起来是很困难。老师将文章的线索在第一课时就提出来。的确起到了醍醐灌顶的作用。适当的资料补充也激发了学生的兴趣，打消了学生的畏难情绪，活跃了气氛，增长了见闻，提高教学效果。】
科目：语文 内容：列夫•托尔斯泰 讲课人：苗丛锐 班级：八四 听课时间：上午第三节
一、导入
1、作者简介：
2、请学生介绍列夫•托尔斯泰(你对托尔斯泰了解多少?)
二、整体感知 大体分为两个部分：
(1-5)刻画托尔斯泰的外貌特征; (6-9)描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
三、精读文本
1、速读第一部分(1-5)，四人一组讨论：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征? (须发、面部轮廓结构、面部特征、长相、拜访者的态度。)
2、各段各自抓住了什么特征?并找出文中比喻和夸张句子加以体会。 (1)须发的特点：多毛，浓密的胡须(反复描写) 比喻和夸张铺排兼用：
植被多于空地——喻“脸庞多毛”; 皱似树皮——喻黝黑的脸膛; 纠缠不清的树根——喻眉毛; 泡沫——喻鬈发;
像热带森林般浓密——须发; 卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。(比较插图) (2)面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。
大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋;额头像树柴;皮肤像村舍外墙那样粗糙。 (3)面部特征：外貌丑陋
重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。 (4)长相：普通
穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。
关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。
四、布置作业：
你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩?为什么?
大学英语课件范文第5篇
1.假如生活欺骗了你，，!（普希金《假如生活欺骗了你》）
2.忧郁的日子里需要镇静：相信吧，。（普希金《假如生活欺骗了你》） 3.：现在却经常是忧郁。（普希金《假如生活欺骗了你》）
4.一切都是瞬息，；而那过去了的，。（普希金《假如生活欺骗了你》）
5.东市买骏马，，，北市买长鞭。（《木兰诗》） 6.，暮宿黄河边，不闻爹娘唤女声，。（《木兰诗》）
7.旦辞黄河去，，不闻爹娘唤女声，。（《木兰诗》）
8、《木兰诗》中描写战事频繁而惨烈，木兰经历了漫长的战斗岁月而最终英雄般凯旋的两句诗是：，。
9、，对镜帖花黄。（《木兰诗》）
10、，壮士十年归。（《木兰诗》）
11、____________________ ，关山度若飞。（《木兰诗》）
12、，寒光照铁衣。（《木兰诗》）雄兔脚扑朔，。（《木兰诗》）
13.策勋十二转，。（《木兰诗》）双兔傍地走，？（《木兰诗》）
14《口技》在展示口技艺人描摹失火救火场面后，表现“宾客”异常激动、惊惧的语句是“”。
一、直接默写
1.山际见来烟，。吴均《山中杂诗》） 2.，弹琴复长啸。（王维《竹里馆》）
3.深林人不知，。（王维《竹里馆》）
4.峨眉山月半轮秋，。（李白《峨眉山月歌》）
5.谁家玉笛暗飞声，。（李白《春夜洛城闻笛》）
6.此夜曲中闻折柳，。（李白《春夜洛城闻笛》） 7.，双袖龙钟泪不干。(岑参《逢入京使》)
8.马上相逢无纸笔，。(岑参《逢入京使》)
9.独怜幽草涧边生，。（韦应物《滁州西涧》） 10.，野渡无人舟自横。（韦应物《滁州西涧》） 11.，崔九堂前几度闻。（杜甫《江南逢李龟年》） 12.，杳杳钟声晚。（刘长卿《送灵澈上人》）
13.荷笠带斜阳，。（刘长卿《送灵澈上人》）
14.黄梅时节家家雨，。（赵师秀《约客》）
15.有约不来过半夜，。（赵师秀《约客》）
16.李杜诗篇万古传，。（赵翼《论诗》） 17.，各领风骚数百年。（赵翼《论诗》）
二、理解默写
1. 吴均《山中杂诗》一诗中，反映山中屋宇地势高峻且富有情趣的诗句 1
是：，。
2.《竹里馆》一诗中，写夜静人寂，明月相伴情景的诗句是：，。
3.李白《峨眉山月歌》诗中，点明远游游线，抒发依依惜别之情的诗句是：，。
4.《峨眉山月歌》中表现月光柔柔，波光粼粼的诗句是：，。
5.李白《春夜洛城闻笛》诗中，表达诗人对家乡的依恋和思乡之情的诗句是：，。
6.参差《逢入京使》中运用夸张手法传达惜别深情的诗句是：，。
7.《逢入京使》中，写诗人由于行色匆匆，只好用捎口信方式表达怀亲之情的诗句是：，。
8.韦应物《滁州西涧》中诗人渲染一种恬淡幽静的意境，蕴涵对无声息者一丝同情的诗句是：，。
9.《滁州西涧》中用以动写静手法描写雨景，以飞转流动之势，衬托闲淡宁静之景，抒发了不在其位，不得其用的无奈而忧伤情怀的诗句是：，。
10.在杜甫的《江南逢李龟年》一诗中写现在之衰、抒发无穷感慨的诗句是：，。
11.刘长卿《送灵澈散人》诗中，写灵澈辞别归去，诗人伫立目送，依依不舍情景的诗句是：，。
12.赵师秀《约客》诗中，描写江南梅雨时节清新幽静可爱景色，交待深夜候客客不至的原因，衬托诗人孤寂，无聊心情的诗句是：，。
13.赵师秀《约客》一诗中，表达诗人候客时长而失望焦躁情绪的诗句是：，。
14.《论诗》中表达诗人赵翼期盼文坛盛世的诗句是：。
三、语境型默写：（根据下列语境，写出相应的诗文语句）
1、南亚海啸牵动着全球民众的心！灾害发生后，国际红十字会及各国派遣的救援人员十万火急地奔赴灾区。用《木兰诗》中“，”一句来形容最为恰当。
2、站在长城脚下，遥想秦汉以来的战场：如雨的马蹄，如雷的呐喊，如注的热血，想到中原慈母的白发，江南春闺的遥望，故乡柳荫下的诀别……，征夫们期待的仅仅是“回家”二字！就像《木兰诗》中所写的“，”。
3、小明暑假参加科技夏令营，眼界大开，增长了知识。回校后与同学谈起收获，同学打趣地说：“你就像《孙权劝学》中的吕下阿蒙，真是‘，’啊”。
4、我只喜爱那生长在涧边的幽幽青草，在茂密的树丛上黄莺频频鸣叫，把声音分送给野外各种有耳无耳的生物。挑花听得入神，禁不住落了几点粉泪，一片一片凝在地上。划线句子化用的诗句是______________________________。
5、 溟溟中消逝了。划线句子化用的诗句是_____________________。
6、“长江后浪推前浪，一代更比一代强”，这句话化用的诗句是
7、六朝山水诗在大谢、小谢手中时，大多还是繁缛之作，南朝梁文学家吴均曾只用短短四句诗，已经很有唐人五绝的风味。就境界而言，写出了王国维所说的“无我之境”：“有我之境，以我观物，物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。”
请写出这首诗园林与中国古典文学相互影响的的著名例子极多，比如唐代大诗人王维许多描写自己 “辋川别业”的诗歌，都兼在文学创作与园林艺术两方面达到了极高的艺术境界，其中一首名句是“。”
9、在四川乐山市北约23 公里的平羌小三峡是古代成都地区赴嘉州（今乐山）及经水陆出川的交通要道，峡区河道蜿蜒。自平羌峡以下至乐山一段江流，又名平羌江，沿江古迹甚多，久负盛名，站在此地你会想起李白哪句诗“。”
10、“插柳”和“折柳”都是我国的民俗，其中“折柳”有三重含义：一表惜别，因杨柳飘悠，似有依恋之情。《诗经》中“惜我往矣，杨柳依依”和无名氏《送别诗》中“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归”的句子，表示的就是这个意思。二表挽留，因“柳”与“留”谐音，送客以柳枝表示挽留之意。古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，杨柳依依正好借以表达恋恋不舍的心情。折柳几乎就是离别的同义语。汉代文物专著《三横黄图》上有关“霸桥在长安东，跨水作桥，汉人送客至此桥折柳赠别”的记述和唐代诗人李白《春夜洛城闻笛》诗中的“”说的即是此意。三表祝愿，因柳遇水土就能生存，“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫”，故借此祝愿客人随遇而安。
11、中国传统吉祥图案中有一幅叫“马上平安”图案，也叫“马报平安”，古代交通不便，家人、行人，久未得书信，但得平安二字，以慰焦虑之情。此图表达时人对亲人或亲朋之良好祝愿。“马上”，匆促之意也。唐诗有“”据《名臣言行录》记载：“胡安定读书泰山，十年不归，得家书，见平安二字，即投涧中，不复展读。”
一、《童年》
《》是以高尔基自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为《》、《》。列宁称他为“”。《童年》讲述的是（作者的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。
二、《昆虫记》
1.（2012·黑龙江黑河）在（作者）的笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服，而被毒蜘蛛咬伤的小麻雀，也会“愉快地进食，如果我们喂食动作慢了，它甚至会像婴儿般哭闹”。他的《》被鲁迅奉为“讲昆虫生活”的楷模。
2.（2012·湖北襄阳）名著阅读。
经典名著总是令读者回味无穷。同学们爱读法国作家法布尔的《昆虫记》，因为这部名著被誉为“”,全书透过昆虫世界折射出社会人生，渗透着作者对人类的思考，充满了对的关爱之情和对自然万物的赞美之情。
3.（2012·浙江湖州）阅读名著选段，完成下面题目。
当那个可怜的蝗虫移动到螳螂刚好可以碰到它的地方时，螳螂就毫不客气，一点儿也不留情地立刻动用它的武器，用它那么有力的“掌”重重地打击那个可怜虫，再用那两条锯子用力地把它压紧。于是，那个小俘虏无论怎样顽强抵抗，也无济于事了。
上段选自名著《》，他为我们展现大自然的小生灵们鲜为人知的生活和习性。 （2013 湖南长沙卷）
同样是前苏联著名作家，同样经历了痛苦与磨难。作家写的《童年》是通过阿廖沙眼中痛苦与丑恶的家庭生活，再现了l9世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况；奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》以主人公的成长为线索，展现了20世纪二三十年代苏俄广阔的历史画面和艰苦卓绝的斗争生活。(2分)
（2013 湖南湘潭卷）
5.回答后面的问题。
我又搬到外祖父那里。
“怎么啦，小强盗？”他用手敲着桌子，迎面对我说。“现在我不养你了，让外祖母养你吧！”
“让我养我就养，”外祖母说，“你以为这是个什么了不起的难题吗？”
“那你就养好了！”外祖父大叫一声，但是马上又安静下来，对我解释道：
“我和她完全各过各的了，如今我们样样都是分开的……”
阅读上述文字，你能从人物的对话中推断出，“我”的外祖父是一个____________的人；文中的“我”是外国文学名著《___________》的主人公，名叫______________。（2分）
2013 辽宁沈阳卷）
根据下面提供的信息，写出对应的作品。（1分）
①雅乎夫舅舅的萨沙②慈善的工匠格里戈里
③主人公私自染了桌布，遭到暴打
④母亲去世后，主人公不得不出外谋生
作品：《》
（2013 四川乐山卷）
23．名著阅读与文学常识。 （4分）请阅读下面的名著选段，回答问题。
“有这样一只不知危险无所畏惧的灰颜色的蝗虫，朝着那只螳螂迎面跑了过来。„„螳螂把它的翅膀极度张开，它的翅竖了起来，并且直立得好像帆船一样。翅膀竖在它的后背上，螳螂将身体的上端弯曲起来，样子很像一根弯曲着手柄的拐杖，并且不时地上下起落着。”
①这段文字出自法国昆虫学家法布尔的《_________》中，我们在初中阶段还学过他的一篇文章《__________》。
②本选段细致入微地刻画了螳螂___________ 时的动作，生动地表现了螳螂____________的特点。
（2013 四川凉山卷）
八、名著阅读及语言运用（14分）
24．阅读下面的文字，完成后面的问题。（3分）
他用所有的财富换来了一所坐落于小镇上的旧民宅。他给这个居所取了一个风趣的雅号——荒石园。他穿着农民的粗呢子外套，整日辛勤种植。终于，百花争妍，灌木成丛，一座百虫乐园建成了。从此，他守着心爱的荒石园，不知疲倦地从事着独具特色的昆虫学研究，终于硕果累累。
材料中的“他”是，国人，代表作品是。
答案：）将军百战死，壮士十年归当窗理云鬓将军百战死万里赴戎机朔气传金柝于是宾客
无不变色离席，奋臂出袖，两股战战，几欲先走
1.竹中窥落日 2.独坐幽篁里 3.明月来相照4.影入平羌江水流 5.散入春风满洛6.何人不起故园情 7.故园东望路漫漫8.凭君传语报平安9.上有黄鹂深树鸣10.春潮带雨晚来急 11.岐王宅里寻常见 12.苍苍竹林寺13.青山独归远 14.青草池塘处处蛙
15.闲敲棋子落灯花 16.至今已觉不新鲜17.各领风骚数百年
答案：1.鸟向檐上飞，云从窗里出 2. 深林人不知，明月来相照 3.夜发清溪向三峡，思君不见下渝州 4.峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流 5.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情
6.故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干 7.马上相逢无纸笔，凭君传语报平安 8.独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣 9.春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横 10.正是江南好风景，落花时节又逢君 11.荷笠带斜阳，青山独归远 12.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙 13.有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花 14.江山代有才人出，各领风骚数百年
语境型默写（或化用型默写）
1、 万里赴戎机，关山渡若飞。将军百战死，壮士十年归。
2、 士别三日，即更刮目相待。怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
3、 荷笠带斜阳，青山独归远。江山代有才人出，各领风骚数百年。
7、山际见来烟，竹中窥落日。 鸟向檐上飞，云从窗里出。
8、独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。
9、峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州
10此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
11、马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 答案：《童年》、《在人间 》《我的大学》、无产阶级艺术最杰出的代表、阿廖沙 答案：法布尔《昆虫记》答案：昆虫的史诗 生命
答案：《昆虫记》（《昆虫物语》《昆虫学札记》）
2）高尔基保尔•柯察金5．(1)自私冷酷(2)童年(3)阿廖沙(答对一空计1分，答对两空即可计2分)23．（4分）①《昆虫记》；《绿色蝈蝈》。（每空1分）②准备捕食蝗虫时；机警从容。（每空1分）
大学英语课件范文第6篇
教材说明：
《大地巨人》是义务教育课程标准实验教科书鄂教版三年级上册语文第三组的一篇课文。《大地巨人》是一首优美的诗歌。文章想象丰富，描写生动，语言通俗，笔调灵活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可亲可敬的巨人，通过想象，将自然界中的许多自然想象巧妙地与巨人的想象结合在一起，让我们感受到自然的博大与宽广，读来倍感亲切。
设计理念：
根据课文内容的语言特色，力图通过多种方式引导学生体验，创设多种情景，体现以读为本的语文教学思想，引导学生在朗读的过程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神气美丽。
教学目的：
1、学会10个字及相关的词语，会认5个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。
教学重难点：
1、学会生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。
课前准备：
1、课件让学生走进自然
2、指导预习时让学生找出自己最喜欢的句子和不太明白的地方，多读一读。
教学流程及设计意图：
一、欣赏风景，导入课题
1、欣赏风景交流感受。
“今天老师要带你们去欣赏一下自然风光，欣赏完后把你的感受告诉大家。”
(课件配乐播放风景图片，学生欣赏后自由交流)
2、板书课题齐读课题。
“当我一个人坐在草地上，望着远方连绵的山群，我总是把我们的大地，想象成一位和蔼的巨人。现在让我们一起去认识一下这位和蔼的大地巨人吧!”
【给学生提供感性画面，调动学生阅读的热情，也为后面的交流创设情境，为让学生主动地投入到文本中做好铺垫。】
二、自读课文，整体感知
1、学生感知巨人。
“说到巨人，你的脑海中浮现了什么想象?”(学生交流，初步浮现对巨人的印象)
2、学生自由读文。
“现在请你们采用自己喜欢的方式读课文，要求字音读准了。”
3、检查字词。
课件出示词语：连绵的山群和蔼的巨人胸肌丘陵胡须茂密的森林
缓缓宽厚自由自在跳跃翻滚
(学生自由练读开火车读)
4、学生再次自由读文，边读边思考：你读懂了什么?还有什么不懂的?
5、学生交流。
【三年级是由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，重视过渡的坡度。】
三、想象画面走近文本
1、指名读课文第一自然段。其他同学边听边在脑中浮现画面。
2、学生交流：你看到了什么?
3、指导朗读。
一个人坐在草地上，望着远方的群山，是一幅什么样的画面呢?，你觉得应该怎样读呢?谁来试试?
(采用自由练读、指名读、评价读、齐读等方式知道学生读书。
【引导学生发挥想象，将诗句在脑海中形成主体画面，激扬学生情感。】
四、自主阅读走进文本
过渡语：每个人都有自己的模样和自己的声音，大地巨人到底长得什么样子呢?请你按学习要求自由学习2、3、4段。
1、提出自学要求：
(1)、自由读课文2、3、4节，思考：你从课文中的哪些语句体会到大地是一位巨人，边读边画出相关语句。
(2)、把找到的诗句大声读一读。
(3)、同桌交流自己的体会。
2、按要求，学生自主阅读，教师相机指导。
【在教学中，要与读促思，读思结合，对学生进行语文基本功的综合训练，在阅读中渗透学法的指导。】
五、讨论交流感悟文本
过渡：作者是怎样把大地想象成巨人的呢?谁来把读一读2、3节?指名读。
读完这两节诗后，你有什么感受?
(一)、随学生交流，指导学生学习诗句。
1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。
(1)、随交流，播放丘陵、盆地等自然风貌图片。
(2)、带着自己的感悟读诗，注意评价语言要有指导性。
2、他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩作手巾。
(1)、指名读，理解“盖满”。
(2)、指导学生读出大地满是绿色，大地广阔的感觉。
(评价读男女生分读齐读)
3、他的头发和胡须，是茂密的森林。
(1)、课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽和大地之大。
看了这幅图，你想说什么?
(2)、指导学生朗读。
(指名赛读合作读小组读齐读)。
4、他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。
(1)、请学生倾听自己的呼吸声。
(2)、课件演示几种风的声音。
(3)、指导学生朗读，学生感受大地的呼吸。
一阵微风吹过，大地的呼吸声是什么样的?(学生练读)
一阵狂风吹过，大地的呼吸声是什么样的?(学生练读)
(4)、学生选择喜欢的方式读。
(二)、指导学生学习第4节。
过渡：你们的朗读让我仿佛看到了这位和蔼的巨人，瞧!他也在做游戏呢!
1、指名读诗句。
2、交流作者把太阳比作了什么?他每天的游戏是什么?
3、指名学生表演，同座旁白。
4、全班边表演边诵读。
(三)、学生齐读2、3、4节。
【语文教学要体现以读为本的教育理念，通过各种朗读形式将自己的感受表达出来，利用启发性的评价，渗透读书方法的指导。】
六、拓展延伸情感升华
1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。
“大地巨人也和我们一样，有眼睛，有鼻子，有眉毛……..，你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模样吗?”
2、学生交流。
3、齐读第5节。
【提高语文素养，语文积累很重要。通过想象，展开说话训练，激活创新思维，提高语言交流能力。】
七、小结全文回归整体
1、和巨人对话。
“学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地是一位巨人了，你想对这位巨人说些什么呢?”
2、教师小结，吟读文本。
大自然是如此的神奇。这位和蔼的巨人宽厚地对待我们，让我们自由自在地跳跃翻滚，让我们用的热情去赞颂他吧!
【含情诵读，在朗读过程中充分感受诗人对大自然的热爱之情。】
板书设计：
7、大地巨人
和蔼博大宽广三年级上学期优秀语文课件范文2
教学目标：
1、学会12个字，认识10个字。查字典，结合上下文理解重点词句的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解齐白石的画的特点，感受齐白石画中美好的世界。
教学重点：
了解齐白石的画的特点，理解一些重点词句的意思。
教学难点：
感受齐白石的画反映出来的美丽世界，感受齐白石对生活的热爱。
课前准备：
了解齐白石，收集齐白石的作品图片，预习课文。
教学课时：
二课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
1、学生介绍收集析资料与图片。
2、展示齐白石的画，你看了有什么感受?
3、今天我们要共同去了解的就是齐白石的画。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、指名分节读课文，注意把音读准，其他同学正音。
2、默读课文，如果在读中有不明白的问题，可以记在书上。
3、学生通过读提出不懂的问题。
4、带着这些问题，请同学们再来自由读课文，和小组同学讨论交流，我想大家一定能找到满意的答案。
第二课时
一、认读词语。
二、提出疑问，引领全文。
1、同学们都知道，我国有许多的画家，画画都有最拿手的，比如：徐安鸿的画骏马闻名世界、戴嵩擅长画牛，郑板桥的竹子令人称绝……那么齐白石擅长画什么呢?默读课文，找找答案。
2、全班交流，相机理解“微不足道”等词句。
3、小结：看来，齐白石的画与其他画家的画全然不同，他从“小”字着眼，从“微”字着手，使中国画表现出全新的风貌。他为什么会形成这亲独特的风格呢?让我们再细读课文，找找吧!
三、读懂课文，启发想象，练习写话。
1、请同学们自由地朗读课文的第四自然段，边读边想象：齐白石都画了哪些画?你最喜欢哪能一幅呢?
2、学生简单交流：画了小鸡、蝌蚪、蝗虫和虾。并简单说说自己最喜欢的画是哪个。
3、请同学们找到描写自己最喜欢的那幅画的句子，多读几遍，再想想为什么喜欢?
4、学生交流朗读以及感受，引导学生体会到是因为齐白石把都画活了，所以才这么吸引自己，而这与他的生活经历有关，并有感情地朗。
板书设计：
齐白石的画
小鸡
蝌蚪生动
取之不尽蝗虫亲切
用之不竭虾三年级上学期优秀语文课件范文3
教学目标：
1、联系生活生活或结合上下文字等方法理解重点词句的意思。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容，知道课文是从哪几个方面来介绍罗马的，感受罗马城丰富的文化内涵，激发学生了解世界优秀文化的热情。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解课文内容，知道课文是从哪几个方面来介绍罗马的。
教学难点：
感受罗马丰富的文化内涵。
教学准备：
课件、有关斗兽场的资料。
教学过程：
一、谈话导入
1、师：拥有2500年历史的“永恒之城”罗马，自古以来一直是历代王朝的国都，是一座绽放傲人光芒的城市。通过学习了课文的第一自然段，我们知道了罗马这座城市很特别，齐读课文第一自然段，读出它的“特别”来。
2、齐读课文第一自然段。
二、自主学习，合作探究。
(学习课文2——5自然段)
师：今天我们接着学习第12课(生齐读课题)，请同学们把书轻轻翻到57页，自由读课文2——5自然段，边读边想，罗马这座城市给你印象最深的是什么?并把相关的句子画出来。
1、自由读课文2——5自然段。
2、同桌互相交流：印象最深的地方，勾画的句子及简单说说理由。
3、全班交流，根据学情逐步学习。
(一)遗址多。
1、学生找句子，说说理由。
2、你能从哪些词中读出遗址的多?重点找到：一砖一石、一街一巷、比比皆是
板书：比比皆是。
3、(课件演示遗址)师范读。指导朗读并评议。
4、师：在这些比比皆是的古老建筑中，最有名的莫过于斗兽场了。就让我们走进古老遗址中代表的斗兽场去看看吧。
A、默读课文，斗兽场给你留下了什么印象?
出示句子：古罗马的斗兽场，是遗址中的老祖宗。
结合上下文理解“老祖宗”：古城的大多数建筑有200多年的历史，而斗兽场却有两三千年的历史，难怪作者说古罗马的斗兽场，是遗址中的——生接：老祖宗。
指名读，评议，齐读(我真的感到了斗兽场的古老;斗兽场真是历史悠久啊)
出示句子：这座宏伟的圆形建筑，已有两三千年的历史，现在大部分已坍塌，只留下一个完整无缺的外壳，但看上去仍令人惊叹。
理解“完整无缺”。
师：在两三千年前，既没有钢筋水泥，也没有吊车升降机，虽然现在大部分已坍塌了，但还留下了一个完整无缺的外壳。(出示课件)这座斗兽场占地逾2万平方米，高57米，有近20层楼房那么高。看眼前的一切，你有什么样的感受?
生：斗兽场真的好坚固啊!
生：那时的人真了不起啊!
师：你们刚才说的就是对这种建筑艺术的一种惊叹，孩子们你们能用朗读，读出刚才的这种情感吗?(指名读、齐读)
(看课件)这种建筑采用了拱券式的建筑方式，仅大门就有80扇拱形门组成，可以让五万人在十分钟内同时进入场内，并按门上的座位号找到自己的位置。(课件出示斗兽场内部图片)座位安排呈62度角升起，座位按等级排列：第一层为贵族区，第二层为骑士区，第三层为平民区，第四层为社会最底层的人观看，没有座位。整个斗兽场坐满可达9万人。中间为竞技场地。现在已坍塌。而这种设计在现在的一些建筑中仍在使用，而且堪称先进。听了老师刚才的介绍，你对这种建筑又有了什么样的感受呢?
生：古罗马的人真聪明啊!
生：那时就能建筑出这样的坚实的斗兽场，真让人不可思议了。
生：我想说，作者为什么说它看起来这么惊叹了，确实了不起。
师：孩子们就用你的朗读，读出对斗兽场的惊叹吧!
再次齐读这一句。
师：难怪作者会说：凡是到了罗马游览的人，如果不去斗兽场看看，就好像到了北京没游——生接后半句。
B、经过时间的洗礼，这些建筑有的依然巍峨挺立，有的早已毁灭倒塌，但是无论怎样，它们都焕发出一种奇特的美丽，让游人惊叹不已。让我们拿起书，读读课文2、3自然段，再次回顾罗马遗址带给我们的震撼。
齐读课文2、3两段。
(二)雕塑多。
师：罗马的遗址留给我们震撼的美，罗马的雕塑同样让人目不暇接。默读课文第4自然段，从哪些词能读出罗马是一座用雕塑装饰起来的城市。
1、学生默读，勾画重点词。
2、出示句子：无论街头巷尾，还是屋顶门廊，看不到雕塑才是不正常的。
生：街头巷尾都有雕塑，屋顶和门廊上也有雕塑，我觉得那里的雕塑可真多。
师：是呀每条街每条巷都有雕塑，屋顶门廊也有，书上用了这样一个关联词将它们连起来(课件突出这句话中的“无论…都是…)指名读这句话。课件观看雕塑。
看了课件，让我们了解到罗马还是一座用雕塑装饰起来的城市。你们知道吗?罗马现在有378.2万人，而罗马的雕塑——超过了罗马城的人口。课件罗马的雕塑之多。
读句子：罗马城的`雕塑，超过了罗马城的人口。
师生合作读：老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句。
(三)喷泉多。
师：雕塑装饰了罗马城，喷泉还点缀了罗马这座城呢?
1、女生读课文的第五自然段。
2、师：有了喷泉的衬托、装饰，使罗马这座城市更加美丽了，这就是点缀。齐读第一句。喷泉是如何点缀这座城市的呢?自由读第5自然段，找出表现喷泉多的词语。
3、指名交流：让学生先说后读。
出示句子：3000多处大大小小的喷泉，星罗棋布地散落在一些广场和街巷里。
生：我从“3000多处”体会到喷泉的多。
生：我从“，星罗棋布”这个词感受到喷泉很多。星罗棋布就是像星星那样罗列，像棋子似的分布，形容多而密。
这里的喷泉不仅多，而且形状也不一样呢?我们一起去看看吧!(看课件)
用一个词来形容你刚才欣赏到的图片。生——千姿百态
师：这里的每个喷泉都有名字，都是根据一定的神话传说来设计的，使得这些喷泉更具有——观赏性。
小结：正因为喷泉的多，千姿百态，才使得罗马城别具一格。难怪作者说恐怕没有哪个城市与其媲美。媲美可以换个词吗?(比美)
我多希望你们能用朗读，读出有了喷泉的点缀使罗马城更美了。
齐读最后一段。
三、总结提升
1、罗马的遗址比比皆是，而斗兽场尤为令人惊叹;而罗马还是一座用雕塑装饰起来的城市呢，喷泉不仅多而且千姿百态，使得罗马城别具一格。正因为有了遗址、雕塑、喷泉的装点，才使得罗马城焕发出更傲人的光芒。
齐读课文第6自然段。
2、罗马是一座历经沧桑的古城，作者选取了罗马代表性景点：遗址中的斗兽场、雕塑、喷泉，为我们展现了罗马悠久的历史及古罗马人的智慧。这样的写法就是速写。
再读课题。
3、作业：请同学们回家后把罗马城给你印象最深的讲给父母听听。三年级上学期优秀语文课件范文4
学习目标：
知识目标：
会认生字。会写生字。
能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
情感目标：
喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
教学过程：
一、看图说话。
看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。
二、初读感知，了解古诗大意。
1.自己读，借助拼音，读准字音。
2.自由读，圈出不理解的词语。
3.小组读，合作学习，理解词义。
三、再读感悟，想象诗歌画面。
1.自由读，结合图理解诗意。
2.小组内讨论交流，教师相机点拨。
3.自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。
4.教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。
四、启发想象，感情朗读、背诵。
1.教师描述诗意，激发学生想象。
2.有感情地朗读、背诵。
五、想一想，议一议。
你认为一年的时节是哪个季节，为什么?三年级上学期优秀语文课件范文5
教学目标：
1、学会8个生字，会认6个生字。查字典，联系上下文理解相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、通过读文，知道夏天和冬天景色有什么不同。并能根据课文内容展开想象，画一画夏天。
4、能仿照课文，说说春天和秋天。
教学重点：
体会课文中描绘的夏天的美好景色，激发学生热爱大自然的情感。
教学难点：
体会句子：啊!像一群小鸟飞过雨后的彩虹。理解句子，并体会作者的情感。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、激趣导入。
1、(CAI)猜谜激趣：夏、冬。
2、教师#课件# 导语：时光老人有四位美丽的女儿，春姑娘温柔动人，夏姑娘热情似火，秋姑娘丰美恬静，冬姑娘活泼开朗。今天，我们一起去认识其中的两位——(CAI齐读课题)
二、初读课文，整体感知。
1、生自读课文。要求生读准字音，勾画生字词语。
2、检查自读情况。
指名查读/齐读相结合。
注意读准词语：打着卷儿转圈煮熟蜻蜓铃铛消息黑白开始
比较读(指名体会区别)：哗咕呱丁零
哗!哗!哗!哗!咕呱!咕呱!丁零、丁零……
3、师范读课文。要求生认真听准字音，并同时思考：听了课文的朗读，你有怎样的感受，夏季给你留下印象最深的景象是什么?
4、全班交流感受。
师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆;冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧!
三、细读课文，了解夏季特点。
(一)学习课文1、2自然段。
1、自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天很炎热?(找句子，用﹏勾画出来)
(教师相机出示CAI相关文本)
2、读句子，想象画面，体会夏季的“热”。
①CAI出示句子，读一读。
“太阳像一个大火球。”
“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧!”
②引导想象：这两句描绘了怎样的画面?把自己想象的画面说给同学们听听吧!
③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的?
(理解：“大火球”“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)
④教师小结：作者把柳叶、小花当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动，这种写作手法就叫做拟人。
3、联系生活，指导仿说：同学们，平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳的照耀下.都是什么样的呢?请你学着说几句?
(如：大树垂下了头。小草耷拉着脑袋。)
4、引导体验，练习朗读。
①天气这么热.如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游.你有什么想法?(担心)
我们应该怎么读第二句话呢?(生练读，师相机指导朗读)
②正在我们担心时，蜻蜓低飞.向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读，学生评读)
5、齐读1、2自然段。
(二)学习课文3、4自然段。
1、指名读3、4自然段，思考：文中写了雷雨时的哪些景物?
2、出示CAI(雷雨景象)，听雨声音频.想象人们的心情。
3、比较句子。
大雨哗哗地下。
哗!哗!哗!哗!大雨快活地下。
学生交流：哪句说明雨更大?你从“快活”中体会到了什么?
指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢?
4、学生练习朗读3、4自然段。
(三)学习5—9自然段。
1、师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物?与雷雨前相比，有什么不同?
根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子
(学生齐读5--7自然段)
2、小组讨沦，完成表格填写。
景物雨前雨后
天上
柳叶、小花
湖水
小鱼、青蛙
3、激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起了晚霞，空气也特别清新。
①当你雨后出门散步时，看到重新焕发生机的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。
②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时，我们不禁又要说——学生看课件中的句子，齐读第7自然段。
4、雨过天晴，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友们也来到了桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么?
师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥
边，飞进美丽的大自然中去吧!让我们齐读第9自然段!
(生齐读第9自然段)
四、朗读回味。
有感情地朗读“夏”全文/师生合作读，再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。
五、指导书写。
1、观察生字，交流写字经验：怎样才能既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家?指名说。
2、师范写，生书空，同时师说要点。
3、写字歌提示“三个一”。
4、生练写生字，师巡视指导。
5、全班展示评议。
六、课后拓展。
1、画一画：根据课文内容，展开想象，把你眼中的夏天画下来。
2、写一写：仿照课文，写一写春天或者秋天的景物。
板书设计：
22夏天和冬天
雨前雨后
柳叶打卷
夏炎热小花低头快乐