教师考编面试问题范文第1篇
一、新课导入
1、 歌曲、诗、图片、故事
2、 板书 出示课题，齐读课题
3、 针对课题质疑
二、整体感知
1、 播放课文朗读音频或是教师范读
(在读的过程中，学生给不会读的字注音)
2、 学生带着问题初读课文
(要求：正确，圈出生字和不理解的词语)
3、 检查读书情况，开火车读课文或者是找出你喜欢的段落读文
4、 教学生字词，大屏幕上出示生字，检重点字音、字形讲解一下，另外让学生读出不理解的词语，同时告诉学生理解词语有两种方式——联系上下文和查词典
三、理清脉络
默读全文，理清文章的额写作顺序，给文章分段并概括段落大意。
四、布置作业
结束语，激发学生的语言
课堂练习：写字知道哦，让学生描红，临写。
一般面试分为两个课时，个人觉得保险起见最好用第一课时，虽然很难分出考生的额区别，但是如果你过渡语用的好，面试第一也不难，这个教案是我去年面试时自己总结的，我的面试是全县第一，希望对各位有帮助。
、中小学教师职业道德规范的基本内容是什么?
答：依法执教;爱岗敬业;
热爱学生;严谨治学;
团结协作;尊重家长;
廉洁从教;为人师表。
教师考编面试问题范文第2篇
一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内)
1、“教育即生活”、“教育即生长”等命题的提出者是(
) A、夸美纽斯
B、洛克
C、杜威
D、赫尔巴特
2、“教学相长”、“及时而教”等教育思想最早出自于我国的(
) A、《学记》
B、《论语》
C、《大学》
D、《中庸》
3、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点(
) A、复杂性、创造性
B、连续性、广延性 C、长期性、间接性
D、主体性、示范性
4、熟练地骑车、熟练地织毛衣中的注意是(
) A、无意注意
B、不随意注意 C、随意注意
D、有意后注意
5、鲁班发明锯子是借助于(
) A、定势
B、变式
C、问题解决
D、原型启发
6、我国最早实施中小学六三三分段的学制是(
) A、壬寅学制
B、癸卯学制
C、壬子癸丑学制
D、壬戌学制
7、美国学者孟禄提出的教育起源理论被称为(
) A、需要起源论
B、意识起源论
C、生物起源论
D、心理起源论
8、开展教育工作首先需要(
) A、加强德育工作
B、确立教育目的
C、设计课程体系
D、选择教学方法
9、一个人掌握的知识、形成的技能达到何种程度时，才能促进能力的发展?(
) A、迁移
B、熟练
C、同化
D、泛化
10、在马斯洛的需要层次理论中，社会交往需要是(
) A、生理与安全的需要
B、爱与归属的需要 C、求知与审美的需要
D、自我实现的需要
11、集体教育和个别教育相结合的德育原则概括了哪位教育家的成功教育经验?(
) A、乌申斯基
B、加里宁
C、马卡连柯
D、赞科夫
12、有效地进行班主任工作的前提和基础是(
) A、全面了解和研究学生
B、组织和培养班集体
C、做好个别教育工作
D、做好班主任工作的计划和总结
13、心理是神经系统的机能，人的一切心理活动按其产生方式来说都是脑的(
) A、精神活动
B、意识活动
C、反射活动
D、技能活动
14、一个人的稳定态度与习惯化行为方式相结合的个性心理特征是(
) A、动机 B、气质
C、能力
D、性格
15、智力技能的特点是(
) A、物质性、外显性、展开性
B、物质性、外显性、简缩性 C、观念性、内隐性、简缩性
D、观念性、内隐性、展开性
16、意志行动的心理过程分为两个阶段，即采取决定和(
) A、确定目的
B、执行计划
C、制定计划
D、动机斗争
17、永久性遗忘是因消退而引起的(
) A、存储性障碍
B、提取性障碍
C、生理性障碍
D、心理性障碍
18、“满意与不满意”是情绪、情感的哪种两极性表现?(
) A、肯定与否定
B、增力与减力
C、激动与平静
D、紧张与轻松
19、教育者运用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是(
) A、说理教育
B、榜样示范
C、陶治教育
D、指导自我教育 20、教学过程是以认识过程为基础(
) A、促进教师教的过程
B、促进学生学的过程 C、促进学生发展的过程
D、形成技能技巧的过程
二、填空题(本大题共10个小题，共12分。把答案填在题中横线上)
21、心理学研究表明，过度学习量为
时学习效果最佳。
22、斯金纳等行为主义者认为，动机是
的结果。
23、马斯洛认为人的最高层需要是
。
24、学校教育制度简称
，它是指一个国家各级各类学校的
。
25、根据柯尔伯格的道德发展理论，前习俗水平主要包括惩罚服从取向和
阶段。
26、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是_______。 27.班主任工作的中心环节是________。
28、钻研教材包括钻研__________、教科书和阅读有关的参考书。
29、教学中学生学习的主要是__________经验。
30、班会的类型主要有________、生活会和_________。
三、简答题(每小题7分，共28分)
31、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，简要说明这一德育过程的规律。
32.个体身心发展的一般规律有哪些?
33、一堂好课的标准是什么?
34、皮亚杰关于认识发展的理论对教育的启示有哪些?
四、论述题(每小题12分，共24分)
35、试述马斯洛的动机理论。
36、联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
五、案例分析题(本题共1小题，共16分)
37、昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。“昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。 (1)你认为弗兰克为什么会有上述反应?
(2)为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做? 教师招聘考试历年真题
(一)参考答案
一、单项选择题
1、C 【解析】“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”是杜威教育理论中的三个核心命题。
2、A 【解析】我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)，及时而教”(在好的时机教书)。
3、D 【解析】 主体性指教师的劳动手段是教师自身。示范性指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模，因此，教师必须以身作则，为人师表。
4、D 【解析】 不随意注意也称为无意注意(involuntary attention)，是事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。随意注意也称为有意注意(voluntary attention)，是服从于预定目的、需要作意志努力的注意。有意后注意:事前有预定目的,不需意志努力的注意。
5、D 【解析】当我们进行创造性想象时，往往会从其他事物中得到启示，从而找到解决问题的方法和途径。我们把这种具有启发作用的事物称作“原型”。 鲁班爬山时，手不小心被一种丝茅草割破，疼痛之余，他找到了秘密所在：草叶边缘的毛刺就是“利器”。用同样的方式处理一下铁片，岂不可以断木如泥?锯子的雏形就这样产生了。
6、D 【解析】略。
7、D 【解析】 教育的生物起源论，其倡始人是19世纪末期法国的社会学家、哲学家利托尔诺。美国的心理学者孟禄从其心理学观点出发，批判了利托尔诺的教育的生物学起源论。
8、B 【解析】 教育目的是教育工作的出发点和归宿，对提高教育质量有指导意义。开展教育活动首先要确立教育目的，规定教育工作的方向，从而使教育工作能够顺利地进行。
9、A 【解析】 能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。知识、技能达到迁移的程度,能“举一反三”、“熟能生巧”,才能促进能力的发展。
10、B 【解析】 美国人本主义心理学家马斯洛在20世纪40年代提出了需要层次理论，他认为人有五种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要。这些需要属于不同层次，构成一个需要的“金字塔”。社会交往需要属于归属和爱的需要。
11、C 【解析】略。
12、A 【解析】 实践证明，要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。
13、C 【解析】略。
14、D 【解析】 动机是推动人从事某种活动,并朝一个方向前进的内部动力。气质是人的相对稳定的个性特点和风格气度。能力是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。
15、C 【解析】略。
16、B 【解析】 意志行动的心理过程分为两个阶段，即采取决定阶段和执行决定阶段。(1)采取决定阶段。决定的采取，包括行动目的的确立、行动手段的选择和行动动机的取舍等环节。(2)执行决定阶段。决定一经采取之后，决定的执行便是意志行动实现的关键阶段。执行决定，常要求更大的意志努力。
17、A 【解析】 根据遗忘时间,把遗忘分成暂时性遗忘和永久性遗忘，暂时性遗忘是指遗忘的发生是暂时的，以后还能重新回忆的遗忘现象。永久性遗忘是指记忆的材料未经复习而消失,是一种因衰退原因而引起的“存储性障碍”。
18、A 【解析】略。
19、B 【解析】 说理教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理影响受教育者的思想意识，提高其思想道德认识。指导自我教育法,即在班主任的激发和引导下,充分发挥中学生的主体作用,促使他们自觉进行行为转化和行为控制的方法。陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。 20、C 【解析】略。
二、填空题
21、50%
22、强化
23、自我实现的需要
24、学制
体系
25、相对功利取向
26、 夸美纽斯
27、 组织和培养班集体
28、 课程标准
29、 间接
30 、常规班会
主题班会
三、简答题
31、【答案要点】(1)学生的知、情、意、形诸因素统一发展的规律;(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律;(3)学生思想内部矛盾转化规律;(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
32、【答案要点】 (1)个体身心发展的不平衡性。(2)个体身心发展的顺序性。(3)个体身心发展的阶段性。(4)个体身心发展的互补性。(5)个体身心发展的个别差异性。
33、【答案要点】(1)教育目的明确;(2)教学内容正确;(3)教学方法得当;(4)教学组织严密;(5)教学语言清晰;(6)双边活动积极。
34、【答案要点】(1)认知发展制约教学的内容和方法;(2)教学促进学生认知的发展。
四、论述题
35、【答案要点】
(1)马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。匮乏动机是指机体的基本需要或匮乏性需要，它在本质上是有机体身上的赤字形成的需要，我们把它叫做匮乏需要或匮乏性需要;成长动机是指被自我实现的趋向所激发的动机。在成长动机的驱使下，人们愿意承受不确定性、紧张乃至痛苦，以使自身的潜能得以实现。 (2)马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。
①需要的五种层次，从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。 ②各层次的关系及作用：
a、需要层次越低，力量越强大。
b、当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。
36、【答案要点】中小学教师的素质要求可以概括为以下几个方面：文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养。
(一)文化素养与学科专业知识
(1)具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能。
首先，教师要对所教学的课程知识和技能有全面而扎实的掌握。 其次，在全面扎实掌握的基础上，要进一步精益求精。
再次，教师要在掌握所教课程的基础上，进一步扩展相关领域的知识。 (2)具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能。 首先，具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能是充实和丰富教育教学和提高教育教学水平的需要。
其次，教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是满足中小学生好奇心、求知欲和发展学生多方面兴趣和才能的需要。
再次，教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是指导学生课外、校外活动和生活的需要。
最后，教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也能够提高教师的威信，提高教育的效能。
(二)教育理论知识与技能
(1)教师必须具有教育理论知识，并有把它运用于实践的能力。 (2)教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力。 (3)教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力。 (4)教师要具有运用教育机智处理各种突发问题的能力。
(三)职业道德素养
(1)忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献。 (2)热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现。 (3)严于律己，为人师表。
五、案例分析题
教师考编面试问题范文第3篇
2018安徽淮南教师考编报名入口_报名时间
2018安徽教师考编公告已于5月29日发布，报名时间为6月6日-6月11日，考试时间为7月7日。届时安徽华图将提供2018安徽淮南教师考编报名入口_报名时间，请广大考生多加关注!
2018安徽淮南教师考编报名入口：http://ah.huatu.com/zt/jsbmrk/ 2018安徽淮南教师笔试备考课程：http://bm.huatu.com/zhaosheng/ah/jsks.html 【☆2018安徽淮南教师考编报名入口_报名时间☆】 报名流程如下：
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(一)网上报名
1.报名方式及时间。报名采用网络报名的方式进行。报名网站为“安徽省中小学教师招聘考试网(http://jszp.ahzsks.cn，以下简称‘教师考试网’)”。报名时间为6月6日8:00至6月11日18:00，逾期不再补报。
2.报名需录入的信息。报考人员登录“教师考试网”进行报名，签署“诚信承诺书”，填写个人基本情况、教育经历等信息，上传本人电子照片(近期免冠正面证件照，jpg格式，尺寸为295×413像素，大小20-100kb)，并提供有效通讯方式。
3.有关要求
(1) 报考人员填写的信息必须与本人实际情况、报考条件和所报考的岗位要求相一致。凡弄虚作假者，一经查实，取消考试、聘用等资格。
(2) 每位报考人员限报一个岗位，并使用本人同一有效居民身份证进行报名和参加考试。
(二)网上资格审查
1.报考人员进行网上报名的同时，各市、县(市、区)教育局对照招聘条件逐人进行资格审查，于6月12日12:00前完成。
2.报考人员报名后至6月12日可随时登录“教师考试网”查询是否通过资格审查。通过资格审查的，不得改报其他岗位;尚未审查或未通过资格审查的可在6月12日12:00前改报。
(三)报名确认
1.通过资格审查的报考人员即可登陆“教师考试网”通过银行支付平台缴纳笔试费用, 进行报名确认。缴费截止日期为6月12日23:00(逾期未缴费的视为自行放弃)。
2.根据安徽省财政厅、安徽省物价局财综〔2013〕2568号文件规定，按每人每科45元标准收取笔试费用，专业测试费用按每人80元收取。 |
3.享受国家最低生活保障金城镇家庭和农村绝对贫困家庭的报考人员，可以享受减免统考笔试费用的政策。此类人员报名后，先实行网上确认和网上缴费。2018年7月5-6日期间，由各市、县(市、区)教育招生考试部门办理减免笔试考试费用的审核确认手续。办理减免手续时，报考人员应携带以下证明材料：享受国家最低生活保障金城镇家庭的报考人员，提供其家庭所在地的县(市、区)民政部门出具的享受最低生活保障金证明和低保证(原件和复印件);农村绝对贫困家庭的报考人员，提供其家庭所在地的县(市、区)扶贫办(部门)出具的特困证明和特困家庭基本情况档案卡(原件和复印件)。上述人员均须同时提供能够证明其与家庭所属关系的相关证明材料(如户口簿等)。
4. 资格审查并网上缴费结束后，报考同一岗位的应聘人数与招聘岗位计划数之比应不低于3：
1、县(市、区)同一岗位招聘人数超过10人的应不低于2:1，不足规定开考比例的，取消或相应核减该岗位计划数。所报岗位因报名人数不足被取消的，报考人员可在6月14日8:00至12:00进行一次改报，逾期不再受理。对于改报的报考人员，各市、县(市、区)教育局应于6月15日12:00前完成资格审查。
(四)统一笔试
2018全省中小学新任教师招聘统一笔试由省教育厅、省人力资源和社会保障厅共同组织实施。
1.笔试科目和内容
笔试为《教育综合知识》和《学科专业知识》两科，所有考生均需参加。
笔试范围以《安徽省中小学新任教师公开招聘统一笔试考试大纲》为准。
2.笔试时间和地点
笔试时间：2018年7月7日上午 9:00—11:00 《教育综合知识》，下午14:00—16:30 《学科专业知识》。 |
笔试地点：各设区市(报考宿松县的考生，在安庆市考点;报考广德县的考生，在宣城市考点)
教师考编面试问题范文第4篇
2014安徽省公办普通中小学(含普通中学、小学、特殊教育学校)补充新任教师原则上均应参加全省统一招聘笔试，各地引进高层次、紧缺专业人才和国家、省另有规定的除外。
2014安徽教师考编应聘人员只能选择一个市、县(市、区)的一个招聘岗位进行报名。报考同一岗位的应聘人数与招聘岗位计划数之比，设区市不低于3∶
1、县(市、区)不低于2∶1，达不到上述比例的，除特殊情况，将取消或核减招聘岗位计划。
教师考编面试问题范文第5篇
音乐多元文化是指在音乐教育中最广泛地尊重、汲取、接纳世界东西方各个国家、民族的不同形式与风格的音乐传统。世界各民族的多样性决定了世界音乐的多样性，各民族的音乐都是根据本民族的审美标准创造出来的，是本民族文化的一种反映，不能认为谁的高级，谁的低级，谁的科学，谁的不科学，只是具有不同特点而已，都应得到尊重与理解。世界的和平与发展有赖于对民族文化的理解和尊重。
2.简述韦伯的艺术成就。
(1)《魔弹射手》的诞生(1821年首演于柏林)标志着欧洲歌剧发展史上一个新时期的开始，成为欧洲浪漫主义歌剧的奠基之作，韦伯也被誉为西欧浪漫主义歌剧的创始人。
(2)韦伯的《魔弹射手》使德国歌剧摆脱了意大利歌剧的影响，它的特点在于：吸收了德国歌唱剧的特征，用说话代替宣叙调，咏叹调中常渗透着民谣素材，音乐描写着重于渲染气氛，富有浪漫的幻想性。歌剧序曲与剧情联系紧密，而且
运用了“主导动机”的手法，这些特征为瓦格纳的歌剧开辟了新的道路，并直接导致了俄罗斯、捷克、波兰等民族歌剧的兴起。
(3)《邀舞》是浪漫主义钢琴音乐中的一首杰作，乐曲描绘了舞会前相互结识、交往、邀舞的生动过程。这首钢琴作品后由柏辽兹改编为管弦乐曲，得到了更广泛的流传。
1.简述巴罗克音乐风格的显著特点。
(1)在对位法上，复调音乐达到全盛，并向主调音乐风格上有了较大的转移。
(2)在和声上，数字低音的使用，导致了和声学的诞生，正格终止取代了调性终止式，半音和声使用得更为广泛，转调更自由，不协和音的引入、处理也较大胆。
(3)在调性上，大小调取代了中古调式。
(4)音乐术语上，出现了指示乐曲速度或表情的术语。
(5)即兴演奏比任何一个时代都更有特点，在装饰曲调、变化主题、终止式以及对位的处理上，都更自由、深刻。
(6)在音乐体裁方面，出现了歌剧、清唱剧、康塔塔、受难曲、协奏曲、大协奏曲、奏鸣曲、组曲、赋格曲等等新的音乐体裁。
2.艺术教育的根本目标是什么?
教师考编面试问题范文第6篇
1.一堂好课的标准有哪些?
1)目的明确2)内容正确3)方法得当4)结构合理5)语言艺术6)板书有序7)态度从容8)充分发挥学生的主体性。
2.简述德育过程的基本规律。
1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。
3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。
4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
3.如何增强学生的自我效能感?
1)增加学生成功体验。具体来说，可以建立个体化和合作化的奖赏结构，利用和发挥学生的优势智力。
2)培养学生积极归因。使用恰当的情绪表达和言语评价，提供适度的帮助和指导。
3)感染学生积极情绪。用语言劝说学生，相信自己会有完成任务的能力。 4)榜样示范鼓励学生。适时、经常介绍榜样任务，学会与榜样做积极比较。
4.简述我国基础教育课程改革中课程评价发展的基本特点。
1)教育评价的多元性。包括评价内容的多元性、评价方式的多元性。
2)教育评价的发展性。包括评价主体的发展性、评价范畴的发展性、评价空间的发展性。
3)教育评价的即时性。包括即时反馈教学信息、即时激发学习动机、即时提供行为向导。 5.教师如何备课?
1)钻研教材。在课前，教师要认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教科书和阅读参考书，其中教科书是教师备课和上课的主要依据。教师钻研教材有一个过程，一般必须经过懂、透、化三个阶段。
2)了解学生。了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。还应结合平时对学生发展情况的了解，钻研当前所讲知识内容在学生学习时可能产生的消极或积极态度、可能遇到的问题。
3)设计教法。包括如何组织教材、如何确定课的类型、如何安排每一节课的活动等。备课要写好三种计划，学年计划(学期计划)、课题计划(单元计划)、课时计划(教案)。 6.简述意志行动的基本特征。 1)意志行动是有目的的行动。 2)意志行动对活动有调节作用。 3)意志行动总是与克服困难相联系。 4)意志行动是以随意运动为基础。
7.简述在教育教学的过程中如何做到尊重学生的个别差异。
1)对因材施教有正确恰当的理解;
2)公正的前提有利于每一个学生的健康成长; 3)在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异;
4)辩证地看待学生的优缺点，不绝对化; 5)不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。
8.简述教师成长与发展的基本途径。
一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过实践训练提高在职教师素养。具体来说，可以从以下几方面做起：1)观摩和分析优秀教师的教学活动2)开展微格教学3)进行专门训练4)反思教学经验果。
9.基础教育新课程改革的六个基本目标。 1)实现课程功能的转变(核心目标);
2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性; 3)密切课程内容与生活和时代的联系; 4)改善学生的学习方式;
5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度;
6)实行三级课程管理制度。
10.启发式教学的基本特征主要体现在哪些方面?
1)客观性。是指教学内容、方法的设计和实施符合学生的客观实际。 2)主动性。指在教学活动中，学生学习的自觉性、积极性、创造性得到了较好地发挥。 3)互动性。指在教学过程中师生之间的相互配合和相互作用。
4)发展性。指在教学过程中，教师能有效地促进学生的全面发展，使教学活动富有成效。 11.影响创造性的因素有哪些?
一般认为，创造性是指个体产生新奇独特的、有
1 社会价值的产品的能力或特征。创造性不是少数人的天赋，而是人类普遍存在的一种潜能。影响创造性的因素：
1)智力;高智力是高创造性的有利条件，但创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。高智商虽非高创造性的充分条件，但却是高创造性的必要条件。
2)个性;高创造性一般具有以下一些个性特征：具有幽默感;有抱负和强烈的动机;喜欢幻想;具有强烈的好奇心;具有独立性等。
3)环境;家庭、学校和社会环境对人的创造性思维的发展具有重要影响。 4)知识;原有知识的激活和运用在创造性过程中具有重要意义。不管是对问题的分析、推理，还是类比、联想，这都离不开学习者原有的知识经验。
12.促进知识正确迁移的教学措施有哪些?
1)精选教材 2)合理安排教学内容3)合理安排教学程序4)教授学习策略，提高迁移意识 13.如何提高知识的直观效果。
1)灵活选用实物直观和模像直观;
2)充分利用言语直观，突出词与形象的结合; 3)运用感知规律，突出直观形象特点; 4)调动学生运用各种感官参与直观过程; 5)培养学生良好的观察能力。
14.复述策略有哪些?
复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略有：1)利用无意识记和有意识记;2)排除互相干扰;3)整体识记和分段识记;4)多种感官参与;5)复习形式多样化;6)画线。
15.态度与品德学习的一般过程是什么?
态度与品德的形成过程经历了从外到内的转化过程，它是社会规范的接受和内化过程。这种内化大致经历了以下三个阶段：1)依从。包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的形象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。2)认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同
实质上就是对榜样一致。3)内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。 16.在教学中应如何积极培养学生的创新能力。 1)创设有利于创造性产生的适宜环境：1.创设宽松的心理环境;2.给学生留有充分选择的余地;3.改革考试制度与考试内容。2)注重创造性个性的塑造：1.保护好奇心;2.解除个体对答错问题的恐惧心理;3.鼓励独立性和创新精神;4.重视非逻辑思维能力5.提供具有创造性的榜样3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：1.发散思维训练2.推测与假设训练3.集体讨论。 17.简述尝试-错误学习理论对教学的启示。
在教学中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识学生才会终生不忘。在实际的教学过程中，教师应努力使学生的学习得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极结果。同时，应注意在学习过程中加强合理地练习，并注意在学习结束后不时地进行联系。任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，而不能搞“突然袭击”。 18.简述学校教育对个体发展的特殊功能。
1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。
2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
19.我国德育的基本原则有哪些?
德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。它是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，反映了德育过程的规律性，是对德育实践经验的概括和总结。我国中学德育的基本原则有：1)导向性原则;2)疏导原则;3)尊重学生与严格要求学生相结合原则;4)发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则;5)教育的一致性与连贯性原则;6)因材施教原则;7)知行统一原则;8)正面教育与纪律约束相结合原则。
20.简述新课程理念下教学观的转变(简述在新课程理念下，应该树立什么样的教学观?)
2 新课程理念下教学观的转变有以下几个方面：1)全面发展的教学观。教学重结论更要重过程;教学关注学科更要关注人。2)交往与互动的教学观。教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。3)开放与生成的教学观。教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。
21.良好的师生关系有哪些?
良好的师生关系应该具有以下特点：1)尊师爱生。教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖;而学生对教师的尊敬和信赖，又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。2)民主平等。学生的健康成长有赖于教师的指导和帮助，教师教的成效有赖于学生的积极配合;作为教师要能够调动学生的积极性，把学生当做学习的主人，平等对待学生，尊重学生的人格。3)教学相长。教与学，教师与学生是相互促进的，“学然后知不足，教然后知困”。教师在教的过程中，促使自己不断学习，不断进步。4)心理相容。心理相容指的是学生与教师之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现出来的关系密切、情感融洽、平等合作的和谐人际关系。
22.贯彻直观性原则应注意什么问题?
1)遵循直观性原则必须服务于最终的教学目标。课堂教学的最终目的是为了完成教学目标，直观毕竟是教学的一种手段，因此，教师在具体的教学过程中，是否需要遵循直观性原则、如何遵循直观性原则，都必须紧紧围绕教学目标，正确地选择。那种为了直观而直观，为了营造课堂气氛而不顾教学目标能否达成的做法是不可取的。 2)遵循直观性原则必须结合其他的教学方法。遵循直观性原则并不排斥其他教学方法在教学实践中的应用，多种教学方法的有机组合才能构成一堂优质课。如在直观教学时，教师不失时机地设问，安排学生讨论等，通过多种教学方法的综合应用，引导学生去把握事物的特征，发现事物之间的联系，以解答学生在观察中的疑虑，获得教全面的感性知识，从而更深刻地掌握理性知识。 3)遵循直观性原则必须正确选择直观性教学手段。遵循直观性原则可采用的教学手段繁多，包括各种实物、标本、实验、参观、图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视及CAI课件等。在具体教学过程中，教师必须根据课程性质、教学的任务、内容和学生的年龄特征正确选用直观教
学手段。
4)遵循直观性原则更应注重教师的引导。现代课堂教学提倡“以学生为中心”的教学理念，这种理念在课堂教学实践中是以“教师主导，学生主体”的教学结构得到贯彻落实的。可见，教师是一堂课的“导演”，教师在教学中“导”得如何决定了一堂课的走向。因此，在课堂这个“舞台”上，教师必须精心设计、巧妙规划，做出色的“导演”，才能使学生的“戏”演得更精彩。 23.简述学校教育的基本要素及其相互之间的关系。
1)学校教育的基本要素有教育者、受教育者和教育影响。教育者包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与活动的其他人员，其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。受教育者是教育的对象，也是学习的主体。受教育者既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。教育影响是连接教育者和受教育者的纽带或者中介，包括教育内容和教育手段。其中教育内容包括教科书、教学参考书、相关电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等;教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等。 2)学校教育基本要素之间的关系：教育者是教育影响和受教育者之间的纽带;受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象;教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者相互作用的中介。
24.个体身心发展的规律有哪些?
包括以下几方面：1)个体身心发展的顺序性。教育工作者应该按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的;
2)个体身心发展的阶段性。人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，要注意各阶段间的衔接和过渡。
3)个体身心发展的不平衡性。教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时进行教育。 4)个体身心发展的互补性。要求教育应适应学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生个性化发展。
5)个体身心发展的个别差异性。教育必须因材施
3 教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。 25.简述班主任如何建设良好的班集体。 1)确定班集体的发展目标; 2)建立班集体的核心队伍; 3)建立班集体的正常秩序; 4)组织形式多样的教育活动; 5)培养正确的舆论和良好班风，这是班集体形成的最终标志。
26.简述课堂导入的基本要求。
课堂导入的基本要求有以下三点：1)导入的目的性和针对性要强，导入要有助于学生初步明确将学什么、怎么学、为什么要学，要针对教学内容和学生实际，采取适当的导入方法，2)导入要具有关联性，导入要善于以旧拓新，温故知新，内容，与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的支点。3)导入要有趣味性，有一定的艺术魅力，导入要能引人注目，充满趣味，造成悬念，引人入胜，这个魅力在很大程度上依赖于教师生动的语言和炽热的感情。
27.作为一名教师，如何理解终生学习的理念? 终身学习既是教师的权利，也是教师的义务，同时还是教师应具备的基本职业道德规范;是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的，教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平，
28.举例分析什么是思维定势，思维定势在教学中有哪些积极和消极的作用。
思维定势，只重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。譬如，把一个桌子砍去一个角，还剩几个角?思维定势会让人说出3个角的错误答案，在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法，迅速解决问题，而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法，消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。
29.简述学习动机形成的因素。
影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素，1)内部因素主要包括，学生的自身需要与目标结构，成熟与年龄特点，学生的性格特征和个性差异，学生的学习准备，学生的焦虑程度等。2)外部因素通过内因而起作用，具体而言，外部因素主要包括教师态度、课堂气氛、环境因素等，。
30.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说的主要观点有哪些?
1)人的全面发展。全面发展的人是指精神和身体，个体性和社会性得到普遍充分而自由发展的人。2)社会条件决定了人朝什么方向发展、怎样发展、发展到什么程度。3)从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。4)现代大工业生产的高度发展，必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。5)马克思预言，人类的全面发展，只有在共产主义社会才能够实现。6)教育与生产劳动相结合，是实现人的全面发展的唯一方法，
31.简述促进学生学习迁移的策略。
1)关注学生的认知结构：a，学生原有认知经验的丰富性。b，原有知识经验的概括与组织性。c，原有知识经验的可利用性。
2)选择与安排教育内容与教学过程，a，精选教材，b合理编排教学内容，c合理安排教学过程。 3)教授学习方法。
32.创造性思维的特征是什么?
1)流畅性。个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。
2)变通性。变通性及灵活性，是个人具有较强的应变能力和适应性，面对问题情景时不墨守成规，能够随机应变、触类旁通，对问题的思考具有较大的弹性，思考路线朝着多个方向发散，能在不同的方向上提出不同类型信息的思维特征。
3)独创性。独创性是个人在面对问题情境时，能产生不寻常的反应和不落常规的方法，擅长做一些别人从未想过和做过的事，具有新奇性。 33.简述备课的基本步骤。
1)教师备课要做好三方面的工作，即专研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法。
2)写好三种计划，及学年(或学期)教学计划，课题(或单元)计划，课时计划(教案)。此外，备课还需要注意以下几个事项：备教学行为、备自我、备检测。
34.简述德育过程中的知、情、意、行的相互关系。 品德形成和发展过程中，知、情、意、行几个因素既是相对独立的，又是相互联系、互相影响、相互渗透、相互促进的，知是基础、行是关键。品德认识指导、控制和调节品德情感、意志和行为，品德情感和意志又影响着品德认识和调节者
4 品德行为，品德行为又对品德认识的巩固和发展，品德情感的加深和丰富又对品德意志的锻炼起着很大的作用，在德育过程中，应在，知、情、意、行几个方面同时对学生进行培养教育，以促进学生品德认识、情感、意志和行为的全面和谐发展。 35.如何提高学生解决问题的能力?
1)提高学生知识储备的数量和质量。a，帮助学生牢固记忆知识，b，提供多种变式，促进知识的概括，c，重视知识的联系，建立网络化结构， 2)教授与训练解决问题的方法和策略。a，结合具体学科，教授思维方法，b，外化思路，进行显性教学。
3)提供多种练习的机会。a，注重练习的质量，提高练习的有效性，b，注重练习的内容，加强练习的综合性。
4)培养思考问题的习惯。a，鼓励学生主动发现问题，b，鼓励学生多角度提出假设，c，鼓励自我评价与反思。
36.简述个人本位的教育目的价值取向的基本观点。
个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团和阶级服务。其特点如下：a，重视人的价值、个性的发展及其需要。把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在。b，认为教育的根本目的在于使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足。c，主张应当按照人的本性和发展的需要来确定教育目的。
37.课程标准的作用有哪些?
课程标准是课程计划中每门学科以纲要形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。标准具有如下作用：a，课程标准是教材编写的依据，是教材的“教材”，具有统领教学的作用。b，课程标准是教学评估和考试命题的依据。c，课程标准是了解学校学科教学的载体，是衡量各科教学质量的重要标准。
38.如何培养学生的创造性思维?
培养学生创造性思维的常用方法有以下几种，a，发散思维训练。b，推测与假设训练。c，自我设计训练。d,头脑风暴训练。 39.上好课的基本要求有哪些? 1)目标明确
2)内容正确 3)方法得当 4)表达清晰 5)组织严密 6)气氛热烈
40.简述小学生心理发展的特性。
1)观察力。观察事物缺乏兴趣，缺乏系统性，常注意一些感兴趣的，新鲜的东西，而忽略主要的东西。
2)注意力。注意水平有限，注意的持久稳定性和范围都不断的发展，无意注意占主要的地位，随着年级的升高，小学生的有意注意明显得到发展，但在整个小学阶段，无意注意始终，占主要地位。 3)记忆力。主要方式是形象记忆。
4)想象力。想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限。
5)思维能力。形象思维为主。
6)情感。情绪情感较稳定且比较单纯，
7)自我意识。自我意识更加明确，学生自我意识的社会化程度有了较大提高，但是仍然不够全面、客观，带有明显的主观色彩。
41.培养小学生观察力的方法有哪些?(教师应该如何培养学生的观察力?) 1)在观察活动中，让学生明确观察的目的和任务 2)制定周密的观察计划
3)具备观察事物和现象的必要知识 4)掌握一定的观察方法 5)学会做观察记录 6)观察后归纳、总结
42.简述谈话法及其运用的基本要求。 1)谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法，谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学生学习的积极性，培养学生独立思考和语言表述的能力。 2)运用谈话法的基本要求：a，准备好问题和谈话计划。b，提出的问题要明确具体，具有挑战性和启发性。c，要善于启发诱导。d，要做好归纳小结。
43.简述练习法运用的基本要求。
练习法是学生在教师的指导下，运用所学知识独立进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法，应用的基本要求：
1)使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原
5 理和方法。
2)精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐渐，逐步提高。 3)严格要求。无论是口头练习、书面练习或操作练习，都要严肃认真。
44.新时期班主任工作的主要内容有哪些? 班主任的工作内容主要涉及以下八个方面： 1)了解学生
2)组织和培养班集体 3)建立学生成长档案 4)个别教育
5)组织班会活动和课外活动 6)协调各种教育的影响 7)操行评定
8)写好班主任工作计划与总结
45.简述教师组织学生小组合作学习的基本环节。 1)合作小组的建立
2)学生合作态度和技能的培养 3)小组合作学习的实施 4)小组合作学习的评价
46.简述影响小学儿童能力形成的发展的因素。 1)先天素质。它是能力形成和发展的自然前提和物质基础。
2)早期经验。早期阶段所获得的经验越多，能力发展就越迅速。 3)教育教学。教育和教学对能力的发展起着主导作用。
4)社会实践。社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要途径。 5)主观努力。环境和教育是能力形成与发展的外部条件，外因必须通过内因起作用，一个人要想发展能力，除必须积极的投入到实践中去之外，还要充分发挥自身的主观能动性。
47.简述教育的政治功能。
1)教育为政治经济制度培养所需要的人才。 2)教育是一种影响政治经济的舆论力量。 3)教育可以促进民主。 48.简述教学工作的基本环节。 1)备课 2)上课
3)课外作业的布置与批改 4)课外辅导
5)学生学业成绩的检查和评定
49.简述现阶段中小学教师职业道德规范的内容。
1)爱国守法 2)爱岗敬业 3)关爱学生 4)为人师表 5)教书育人 6)终身学习
50.依据记忆规律，如何组织复习。 1)及时复习
2)复习方法要多样化 3)运用多种感官参与复习
4)反复阅读与尝试回忆相结合 5)合理分配时间，做到分散复习与集中复习相结合。
51.简述学校教育促进学生良好性格发展的主要途径。
1)校园文化;
2)教师的教育态度和方式; 3)心理健康教育课程; 4)个别辅导或咨询。
52.简述对学生进行动作示范教学的基本要求。 1)注意整体示范与分解示范结合， 2)注意示范时速度的控制， 3)动作示范要有明确的目的， 4)示范要正确，
5)示范与讲解有机结合。
53.《中学教师专业标准》确定的教师专业能力包括哪几个方面? 1)教学设计; 2)教学实施;
3)班级管理与教育活动; 4)教育教学评价; 5)沟通与合作; 6)反思与发展。
54.素质教育的基本内涵是什么?
1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨 2)素质教育是面向全体学生的教育 3)素质教育是促进学生全面发展的教育 4)素质教育是促进学生个性发展的教育
5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
55.如何培养学生的问题解决能力? 1)提高学生知识储备的数量与质量 2)教授与训练解决问题的方法与策略 3)提供多种练习的机会
6 4)培养思考问题的习惯。
56.学校实施德育的主要途径有哪些? 1)思想品德课以及其他学科教学 2)社会实践活动 3)课外校外活动
4)共青团及少先队组织的活动，
5)校会、班会、周会、晨会、时事政策学习 6)班主任工作。
57.简述在教学过程中保持学生有意注意的策略。 1)明确活动的目的任务 2)激发间接兴趣 3)组织有关活动
4)用意志力排除各种干扰
58.如何贯彻启发性教学原则?
贯彻启发性教学原则要遵循如下要求。 1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
3)让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。
4)发扬教学民主，建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，学生向教师提问、质疑等。
59.激发和培养学生学习动机的途径有哪些? 1)学习动机的激发。a，创设问题情境，实施启发式教学。b，根据作业难度，恰当控制动机水平，c，充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，d，正确指导结果归因，促使学生继续努力。
2)学习动机的培养，a，了解和满足学生的需要，措施学习动机的产生，b，重视立志教育，对学生进行成就动机训练，c，帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感，d，培养学生，努力导致成功的归因观。
60.简述指导学生进行有效复习的策略和方法。 为了提高复习效果，复习应注意以下几点，a，复习要及时。b，复习要合理。c，复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额，学习程度达到150%时效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。
常用的方法有：a，在期末复习全学期的功课时，采取分散复习比集中复习效果更好。b，在复习时，教师要向学生提供简缩而概括的记忆材料。c，复习方式多样化。d，让多种感官参与复习活动。
61.简述说服教育法的应用要求。
说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法，说服教育的方式主要有语言说服法和事实说服法。 运用语言说服法应注意以下几点：a，要有针对性。b，要注意学生的接受能力。c，引导总结。
应用事实说服法应注意以下几点：a，明确目的制定计划。b，做好充分准备。c，加强指导。d，做好总结工作。
62.学校德育的意义表现在哪些方面?
德育有广义和狭义之分，狭义的德育专指学校德育，就是教师，有目的性的培养学生品德的活动，学校德育的意义表现在：a，学校德育是实现教育目的的基础和保障，是提高教育教学质量的主要渠道之一。b，学校德育能培养学生健全的人格，促进其个性发展，是儿童健康成长的条件和保障。c，学校德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证。
63.简述能力与知识技能的关系。
能力与知识技能是紧密联系又有区别的概念。a，能力和知识技能的联系：知识与技能是能力形成的基础，并推动能力的发展，能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。b，能力与知识技能的区别：知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括。知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练的程度，通过广泛的迁移，才能促进能力的发展。
64.加涅按学习结果把学生的学习划分为哪几类。 按学习结果，心理学家加涅将学习分为五种类型，a，智慧技能。表现为使用符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。b，认知策略。表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力，他是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。c，言语信息。表现为学会陈述观念的能力。d，动作技能。表现为平稳而流畅，精确而实时的动作操作能力。e，态度。表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。
65.简述教学过程的基本特点。
1)直接经验与间接经验的相结合。 2)掌握知识与发展智力相统一。 3)教学过程中知、情、意相统一。
7 4)教师主导作用与学生主动性相结合。 66.简述个体身心发展的一般规律。 个体身心发展具有五个基本规律， 1)个体身心发展具有顺序性 2)个体身心发展具有阶段性 3)个体身心发展具有不平衡性 4)个体身心发展具有互补性 5)个体身心发展具有个别差异性
67.简述学习策略中资源管理的具体策略。
1)时间管理策略。具体包括统筹安排学习时间;高效利用最佳时间;灵活利用零碎时间。
2)环境管理策略。具体包括注意调节自然条件;设计好学习的空间。
3)努力管理策略。具体包括激发内在动机;树立良好信念;选择有挑战性的任务;调节成败标准;正确认识成败的原因;自我奖励。
4)资源利用策略。具体包括学习工具的利用;社会性人力资源的利用。
68.新课程背景下的教师的教学行为发生了哪些变化?
1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。 2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。 3)在对待自我上，新课程强调反思。 4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
69.简述如何培养学生良好的记忆力。
为了培养学生良好的记忆力，教师应做到：1)明确记忆目的，增强学习的主动性。2)理解材料的意义，减少机械记忆的使用。3)对材料进行精细加工，促进深度理解。4)运用组块化策略，合理组织材料。5)运用多重编码方式，提高加工质量。6)注重复习方法，防止知识遗忘。
70.简述能力的种类。
1)按照能力所表现的活动领域的不同，可分为一般能力与特殊能力。
2)按照活动中能力的创造性的大小，分为再造能力和创造能力。
3)根据能力在人生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系，分为液体能力和晶体能力。
4)按照能力的功能，可把能力划分为认知能力，操作能力和社会交往能力，
71.简述教学过程中如何培养学生的想象力? 第一，在教学过程中，要引导学生学会观察，丰
富学生的表象储备，获得感性经验，不断丰富学生的表象，是想象活动的发展有坚实的基础。表象贫乏，想象也会枯竭。 第二，在教学和实践活动中，学生多问“为什么”，大胆探索。
第三，引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。结合学科教学，有目的地训练学生的想象能力，引导学生积极参加科技，文艺，体育等活动，不断丰富学生的生活经验，为发展想象力创设良好的条件。
最后，引导学生进行积极幻想，培养学生大胆幻想和善于幻想的能力也具有重要意义。对学生的幻想不应该讥讽嘲笑，应该珍视、鼓励、引导，帮助他们把幻想转变为理想，把幻想同创造想象结合起来。
72.简述教师劳动的特点。 教师劳动的特点主要有：
1)复杂性。复杂性体现在：a，教育目的的全面性。b，教育任务的多样性。c，劳动对象的差异性。
2)创造性。创造性体现在：a，因材施教。b，教学上的不断更新。c，教师的“教育机智”。 3)示范性和主体性。自身可以成为活生生的教育因素，教师言行举止都会成为学生效仿的对象，教师的人品、才能、治学态度，都可能成为学生学习的楷模。
4)劳动时间的延续性和劳动空间的广延性。 5)长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性，间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。
6)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。从劳动手段的角度来看，教师劳动主要是以个体劳动的形式进行，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果，
73.简述影响个体性格形成和发展的因素。
个体性格形成的影响因素主要有以下几个方面： 1)生物遗传因素。遗传是性格不可缺少的影响因素，但遗传因素对性格的作用程度随人格特质的不同而异。性格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。
2)社会文化。社会文化对性格具有塑造功能，这表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。 3)家庭环境。不同的家庭教育方式对孩子的人格
8 特征具有不同的影响。 4)早期童年经验。幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会使儿童形成不良的人格。
5)学校教育。教师对学生人格的发展具有指导定向的作用，不同的教师领导风格对学生人格发展的影响不同。
74.简述适应学生认知方式差异的有效组织教学策略。
认知方式没有优劣之分，也就是说，不同认知方式的人可以取得同样好的学习效果，所以教师没有很大必要去改变学生的认知方式，但要根据学生不同的学习方式，施以不同的教育，1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。 2)去适应认识差异的教学方式，努力使教学方式个别化。
3)并适应认知差异的教学手段。
75.简述班级授课制的优越性与局限性。
班级授课制的优越性主要体现在四个方面：a，有效的扩大了教学规模，促进了学校教育的普及。b，有利于学生获得系统的科学知识。c，有助于教师充分发挥主导作用。d，有利于学生之间互相切磋交流。
班级授课制的局限性主要体现在四个方面：a，不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异。b，在一定程度上限制了学生的主体地位、独立性、创新精神等方面的发展。c，以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。d，缺乏真正的生生之间的合作。
76.简述德育过程的规律。 德育过程的规律主要有：
1)德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程。
2)等一过程是对学生知、情、意、行的培养和提高的过程。
3)德育过程是提高学生自我教育能力的过程。 4)德育过程是一个促进少年儿童思想内部的矛盾斗争的发展过程。
5)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。
6)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
77.简述操作技能的形成阶段。
操作技能的形成分为四个阶段，分别是：
1)操作定向阶段。只了解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向印象的过程。
2)操作模仿阶段。指学习者通过观察实际，再现特定的示范动作和行为模式。 3)操作整合阶段。指把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分互相结合，成为定型的、一体化的动作。 4)操作熟练阶段。这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。 78.中小学常用的教学原则有哪些? 我国中小学常用的教学原则主要有： 1)直观性原则 2)启发性原则 3)巩固性原则 4)循序渐进原则 5)因材施教原则 6)理论联系实际原则
7)科学性与教育性相结合原则 8)量力性原则(可接受性原则)
79.简述皮亚杰的认知发展阶段理论
皮亚杰认为，认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不同顺序相继出现的四个阶段，每一个阶段都有它的主要行为模式，每个阶段都是一个统一的整体，据此他提出了认知发展阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段：
1)感知运动阶段。指0-2岁，这一阶段的儿童仅靠感觉和动作适应外部环境，儿童认知获得了低级的行为图式。
2)前运算阶段。指2到7岁，这一阶段的儿童的认知以自我为中心，其思维具有不可逆性、刻板性，没有守恒的概念，作出判断时，只能应用一个标准或维度。
3)具体运算阶段。指7到11岁，该阶段的儿童其思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象的思维，守恒观念的形成的，是这一阶段的重要标志，思维就有了可逆性。
4)形式运算阶段。指11到16岁，该阶段儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题，能够理解符号的意义，隐喻和直喻，能做一定的概括，思维具有可逆性、补偿性和灵活性。 80.简述活动课程的特点及优缺点 特点：
9 1)课程应该以学生的兴趣爱好动机，需要能力等为核心的编制，
2)课程强调的不是学科知识，而是学生的发展，主张以儿童的直接经验作为教材内容 3)体现的是以人为本的课程理念，关注学生在学习活动中的情感、体验，突出知识的获得过程。 优点：
1)重视学生学习活动的心理准备，在课程设计与安排上满足儿童的兴趣，有很大的灵活性，调动了学生学习的主动性和积极性。 2)强调实践活动，重视学生通过亲身体验获得直接经验，要求学生主动探索，有利于培养学生解决问题的能力。
3)强调围绕现实社会生活各个领域进行设计和组织课程，有利于学生获得对世界的完整认识。 缺点：
过分夸大儿童个人经验的重要性，存在很大的片面性，忽视了知识本身的内在逻辑联系与顺序，只能使学生获得一些零碎片段的知识，不能掌握系统的文化知识，学生的知识水平。
81.教学过程的基本规律有哪些? 教学过程的基本规律有：
1)教师主导作用与学生主体性辩证统一的规律 2)掌握知识与发展智力辩证统一的规律 3)掌握知识与提高思想辩证统一的规律 4)直接经验与间接经验辩证统一的规律 82.简述能力的个体差异表现在哪些方面? 能力的个体差异表现在以下四个方面：
1)能力个体差异，表现在能力发展水平的差异 2)能力个体差异表现在能力表现早晚的差异 3)能力个体差异表现在能力结构的差异 4)能力个体差异表现在能力性别差异
83.简述桑代克的试误说对教学的启示。
1)学习的实质在于形成情境与反应之间的联结。 2)学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。
3)学习要遵循三条重要原则：准备律，练习律，效果律。a，准备律是指任何学习都应该在学生有准备的状态下进行。b，练习律是指在学习过程中应加强练习。c，效果律是指在教学过程中，教师应努力使学生的学习得到自我满足的积极结果。 84.简述教育对人的全面发展的影响作用 1)教育对人的全面发展起主导作用。主导作用是指学校教育对人的发展具有主要的导向性的作用，
2)学校教育对人的全面发展的主导作用，源于学校教育的特殊性。第一，学校教育具有明确的目的性和方向性。第二，学校教育具有较强的计划性、系统性以及高度的组织性。第三，学校教育是一支经过专门训练的教师队伍担任的培养人的工作。
3)学校教育对人的发展的作用并不是万能的;学校教育对人的全面发展的主导作用是有条件的。 85.教学任务有哪些? 教学的基本任务有：
1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。 2)发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力。
3)发展学生体力，提高学生的健康水平。 4)培养学生高尚的审美情绪，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。 86.影响问题解决的因素包括哪些? 影响问题解决的因素主要有： 1)问题的特征
个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响，教师课堂中的各种形式的提问，各种类型的课堂和课后练习、习题或作业的，都是学校情境中常见的问题形式。不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。 2)已知的知识经验
已有的经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大，可以说，拥有某一领域的丰富的知识经验是有效率解决问题的基础，但若大量的知识经验是以杂乱无章的方式存储于头脑中，则对于有效的问题解决毫无帮助。显然，知识经验在头脑中存储方式决定了问题能否有效的解决。 3)定势与功能固着
定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此定势必然影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势，即从物体通常的功能角度来考虑问题的定势，也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，当在某种情形下，需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可以起到阻碍的作用。
除了上述因素之外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个体心理特性，也制约的问题解决的方向和效果。
10 87.运用说服法的要求有哪些?
运用说服教育法，教育者切不可空洞说教，以势压人，要注意：第一，有目的性和针对性;第二，有知识性和趣味性，内容真实诚信;第三，态度真诚热情;第四，善于捕捉说理时机，拨动学生的心弦，以增强教育效果。 88.如何有效的进行知识概括 有效的进行知识概括的措施有： 1)明确概括的目的和方向性; 2)配合运用正例和反例;
3)为学生提供丰富多彩的变式; 4)引导学生对材料进行精细加工; 5)引导学生科学地进行比较; 6)对学习材料进行合理组织; 7)启发学生进行自觉概括;
89.课堂管理的基本原则有哪些? 课堂管理的基本原则有： 1)了解学生的需要;