数学课堂教学效率提高论文范文第1篇
摘 要：随着课程改革的不断深入和发展，作为数学教学的重要部分课堂教学，面临的问题日益突出。优化数学课堂，提高课堂效率成为当前数学改革的重中之重。作为初中数学教师必须改变传统单一的授课模式，进而探索新的课堂教学形式。如何优化课堂教学，提高课堂效率，这是广大初中数学教师普遍关注的问题。作为初中数学教师要以一节数学课为基点，找准几个突破口作为切入点，以点带面，提高数学课堂教学效率，提升教育教学效果。
关键词：优化；数学课堂；提高；课堂；效率
新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点。这就要求初中数学教师必须用新的教育理念审视传统的课堂教学，转变传统的教育教学模式，优化课堂教学，让学生在快乐中学习。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，作为初中数学教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，让学生真正成为课堂的主人，在课堂中充分施展个人才智，展现个人魅力。传统的课堂教学模式压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏生命活力。鉴于此，就如何优化初中数学课堂，提高课堂效率，我提出个人的看法，以供大家参考。
一、构建以生为本的课堂理念，优化课堂教学
教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生是教学活动中真正数学学习的主人。“以人为本”的基本理念是新课程的基本思想，它重在培养学生的创新意识，历练学生的创新能力。一个学生学习效果的好坏首先体现在学生的学习方式。没有学习方式的改变，就不会有创新的学习能力。现在所倡导的导学案式的教学方式就是学习方式的重大变革，它直指课堂学习的有效性。《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习方式不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”它明确告诉我们，学生的学习方式必须从灌输中突围出来，向探究进发。教师不仅讲给学生知识，让学生 “学会”，还要让学生“会学”；不仅向学生提出问题，还要指导学生会问，善问。课程改革正在不断推进，对培养学生独立思考、自主探索的能力提出了更高的要求，将学生动手实践、合作交流作为重要的学习方式。在教学中，改变学生的学习方式成为课程改革的重要突破口，它成为新课程改革的关键所在。
（一）指导学生动手操作，体会学数学的乐趣
“应试教育”的弊端，造成学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”学生亲自实践，既能够经历学习的过程，也能体验到学习的快乐，又能够锻炼学生的思维，促进思维的发展。我们提倡“让学生在做”，就是让学生放开双手，运用手、眼、脑等多种感官，全身心投入到自主学习中去。
（二）培养学生探究意识 提高数学创新能力
初中数学课堂富有生机活力，重在培养学生的探究意识。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。因此，教师要根据新课标的要求，依据教材的内容，为学生创设探究的问题情境；根据学生的知识水平，设计与学生知识相适应的问题，力求生动有趣，便于学生探究，能够从中发现问题。自主合作，探究交流的学习方式，能够让学生体验到探究的乐趣。
二、转换角色加强交流， 提高课堂教学效果
教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换，这就要求在课堂教学中，师生之间进行必要的交流。我们提倡的交流，即引导学生学会阅读、倾听和表达。数学交流能力，就是让学生在生活概念与学科概念之间建立联系，对知识有更清晰的理解。知识与现实是紧密关联的，有着很强的实用性，教师要培养学生能够有效阅读数学材料，倾听别人对知识的见解，又能够将自己的意见和看法表达出来，增强知识运用的灵活性，提高学习的自觉性与主动性。主动学习是一个学生必需的一种学习能力，这也是新课程的一个关注点——发展。培养学生的交流能力既然是新课程的一个突破口，那么，教师就要使课堂动起来，增强与学生之间的对话的时间，提高对话的有效性。课堂上教师要给学生充足的时间阅读材料，同时联系现实生活中的现象，然后让学生之间展开对话交流，在师生之间展开互动对话。在交流中，培养学生获取数学信息的能力。合作学习是培养学生交流能力的有效途径。从数学的第一堂课开始，教师就要培养学生的这种能力，做到从小处着手，先让每个学生能在组内说话，同时学会倾听最为重要。小组内要讲究合作，组内不要过分竞争，而强调小组间竞争。交流能力的另一个关键点就是如何更有效地处理学生的回答。师生一问一答只是一种表面的对话，并不能深入解决实质问题。只有交流，亦即师生之间、学生之间开展交流，才能把课堂的“主动权”还给学生。所以，当学生回答得很好时，我们并不马上评价。当学生回答得不确切时，也尽量让学生自我倾听，学会评价，一定把握好最佳时机。课堂中，更多地让学生自觉“倾听、解读、评价”，让学生之间有更多的交流，才会更有效地培养学生的交流能力。
总之，优化初中课堂教学，提高课堂效率是目前初中数学改革的首要任务。课堂教学作为数学教学中最重要的部分，一定解决传统课堂教学中存在的问题，避免走入教学误区，同时要正确把握良好的课堂教学方法，只有兼顾两个方面，初中数学课堂教学才能真正走向成功，我们的教学水平才能日益提高。
数学课堂教学效率提高论文范文第2篇
课堂教学的时间是极其宝贵和有限的。围绕核心内容, 洞悉其数学本质, 是完善学生认知结构的着力点, 学生能力得以发展的增长点。高中课改以来, 高中数学内容发生了很大的变化, 尤其许多新增的知识是我们很多教师不熟悉的, 比如算法、三视图、几何概型等等。这些概念的数学本质是什么, 我们在课堂上应该设置什么样的问题, 才能够激发学生卷入深层次的思考。这是值得我们广大教师特别关注的。以《算法初步》为例, 有专家指出算法的本质是程序化的解决问题或者说是解决问题策略的具体化。高中算法教学的实质是通过算法语言的学习, 渗透算法一步一步的思想, 逻辑选择的思想, 循环的思想, 递推的思想, 进而培养学生解决问题的能力。但是有一点特别值得注意, 承载这些算法思想的是数学知识。所以, 在高中, 数学课堂的关键还是挖掘数学的本质特征。比如在《算法的概念》课题研究中, 大多数教师能够利用二元一次方程组的求解步骤总结出算法的主要特征:顺序性、明确性、有限性, 给出算法的描述性定义。但多数教师对探究问题的处理, 对于含有重复步骤的算法, 怎样用简洁而准确的数学符号语言展现算法, 更确切的说对于引入变量的合理性和必要性剖析不深, 没有很好的突破难点, 对算法的概念停留在数学之外的表层理解。
二、明确教学目标
课时教学目标是在课程的三维目标指导下确定的具体目标, 应该是适合学生先前经验, 具有可操作性和可评价性的清楚的教学目标。明确、具体、可测是课时教学目标的基本特征。听课视导过程中发现了一种现象, 一些老师的教学是盲目的, 教案上所写的教学目标随意和形式化, 没有认真思索和研究, 导致实际教学效果不佳。比如《高三圆锥曲线复习课》:作课老师直接给出一道“以椭圆和直线为背景”的圆锥曲线的综合题。老师大概给了学生15分钟的时间独立思考和解析此题, 然后学生辨析和研讨各种解法 (关注学生参与, 值得提倡) 。因为所设直线方程的形式不同, 学生出现了几个解法, 老师更多地分析哪种解法容易遗漏、出错的地方和叮嘱学生一定要计算准确。最后临近下课, 老师总结:解圆锥曲线的解答题一定要方法得当, 计算准确。下课后, 我和这位教师有一段交流:问:通过这节课, 学生收获了什么?教师思索后回答:解圆锥曲线的解答题一定要方法得当, 计算准确。问:那么学生体会到怎样的方法是得当的, 怎样计算就准确了呢?教师在思索……分析:解析几何解答题一直是高考重点考查的问题, 大纲教材版的解析几何试题多是体现两大问题, 以点的运动性质确定轨迹的方程, 以轨迹方程反过来更深入的研究曲线。解题也有了一套比较固定的解题程序:联立方程, 韦达定理求解。但新课改后的高考试题也注重了几何直观的考查。解析几何和向量几何、函数充分发挥了高中数学代数和几何的桥梁作用, 是高中数学课程中数形结合思想的主要载体, 用代数的方法解决几何问题是解析几何的基本思想, 数形结合是解决解析几何问题的突破口。
三、关注学生主体
数学的基本特征是:高度的抽象性与严密的逻辑性;应用的广泛性与描述的精确性;数学研究对象的多样性和内部的统一性。所以, 有数学家指出:数学是可以浓缩的, 你可以奋力拼搏很长一段时间, 一步一步地从不同角度透彻地研究某个方法或概念。可一旦你切实理解了它, 并且产生了一种心智的洞察力能把它看成一个整体, 那常常就是高度的智力的浓缩。这时, 你无妨把它存档到记忆的某个角落里, 需要用时就能飞快的全部的回忆起来, 并且把它当做另外某个智力过程的小小一步。这种浓缩的顿悟就是做数学最真切的乐趣之一。数学在各个层次上都充满了这类现象, 永无止境。而在教学中, 我们发现很多教师更多的是利用知识的逻辑次序展开, 先讲概念和规则, 然后给出例子和问题。其实, 就数学教学而言, 最适宜的心理学次序与最高效的逻辑次序往往截然不同。那么, 如何在学生思维的最近发展区, 创设揭示数学本质的, 符合学生认知的问题情境, 引发学生积极和深层次的思考呢?结语:思维的升华从有价值的思考开始, 学生良好思维品质的培养, 需要教师高水平的预设和如何围绕数学核心概念, 充分地挖掘其数学本质;如何细化教学目标, 使其具有可操作性;如何关注学生的认知基础和心理特征, 创设合理的问题情境和结构;如何重视学生主体作用的探究课堂, 充分发挥教师的主导作用。
四、运用多媒体提高学生学习效率
随着科学技术的进步以及高中教育的发展, 多媒体教学设备已经走入高中课堂, 并在教学中起到了一定的积极作用。多媒体可以将数学知识全面、系统、直观地呈现, 减少板书时间, 能够有效缓解教师的教学压力。同时, 多媒体集图形、文字、声音、视频于一体, 能够将学生的注意力集中在课堂学习上, 提高学生的课堂学习效率。例如, 在教学“点、直线、平面位置关系”内容时, 教师可以利用多媒体将点与直线、点与面、直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系为学生展示, 让学生更直观地了解三者之间在空间中的位置关系。高中学生具备了一定的自学能力, 但是高中数学更加复杂、抽象, 学生单独进行学习存在一定的困难。因此, 在教学过程中, 教师可以组织学生进行小组合作学习, 通过小组探究学习, 得出结论, 找到解决问题的方法。一方面, 可以加深学生对知识的理解, 另一方面, 能够培养学生的合作意识与合作能力, 最重要的是可以提高学生的课堂学习效率, 推进高效课堂的构建。
数学课堂教学效率提高论文范文第3篇
(一)明确课堂教学目的、任务，突出重点、化解难点。教师首先要明确本堂课的重点、难点， 同时在课堂教学中要做到运筹帷幄的突出重点、化解难点。例如：在讲分数除法应用题时为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以直接告诉学生，我们本堂课的内容都与单位“1”有关，如果你能找准单位“1”就能很容易做对这些题。怎么找出他呢?直接提出问题，以便引起学生足够的重视。讲授重点内容，教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用课件投影仪等现代化教学手段刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。 在数学课堂教学中，通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高课堂教学效率。
(二)根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法 。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法，小组合作探究法等来向学生传授新知识。我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、自主探究、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。
(三)在课堂教学中组织和处理好例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践 数学课堂教学，启发学生掌握学习规律，掌握解题方法，总结和归纳知识结构显得尤为重要，因此例题的选编和教学是课堂教学的一个重要组成部分，例题又是教材的一个重要组成部分。在课堂教学中例题能承上启下，引入新概念，又能加深对概念、公式、法则、定理的理解;还能启迪学生的思维，培养学生的能力，发展学生的智力。
(四)要有适当的课堂提问。 课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂。在这方面，教师应针对学生的不同心理特点和学生的学习情况，精心设计问题。容易的问题让差生回答，较难的问题让好学生回答，好、中、差生都调动起来。
(五)要善于应用现代化教学手段 随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量;二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。
数学课堂教学效率提高论文范文第4篇
(一)明确课堂教学目的、任务，突出重点、化解难点。教师首先要明确本堂课的重点、难点， 同时在课堂教学中要做到运筹帷幄的突出重点、化解难点。例如：在讲分数除法应用题时为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以直接告诉学生，我们本堂课的内容都与单位“1”有关，如果你能找准单位“1”就能很容易做对这些题。怎么找出他呢?直接提出问题，以便引起学生足够的重视。讲授重点内容，教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用课件投影仪等现代化教学手段刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。 在数学课堂教学中，通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高课堂教学效率。
(二)根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法 。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法，小组合作探究法等来向学生传授新知识。我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、自主探究、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。
(三)在课堂教学中组织和处理好例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践 数学课堂教学，启发学生掌握学习规律，掌握解题方法，总结和归纳知识结构显得尤为重要，因此例题的选编和教学是课堂教学的一个重要组成部分，例题又是教材的一个重要组成部分。在课堂教学中例题能承上启下，引入新概念，又能加深对概念、公式、法则、定理的理解;还能启迪学生的思维，培养学生的能力，发展学生的智力。
(四)要有适当的课堂提问。 课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂。在这方面，教师应针对学生的不同心理特点和学生的学习情况，精心设计问题。容易的问题让差生回答，较难的问题让好学生回答，好、中、差生都调动起来。
(五)要善于应用现代化教学手段 随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量;二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。
数学课堂教学效率提高论文范文第5篇
一、运用信息技术, 创设问题情境, 激发学习兴趣
在现代教育技术环境下, 小学生的学习是在情境之中的学习。因此如何创设情境, 就成为这一学习的前提条件。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 就是对学习材料的兴趣。”根据情境教学的原理, 创设与教学主题有关的, 尽可能真实的情境, 使学生对客观情境获得具体的感受, 激起学习欲望, 主动投入到知识的探究中去, 使他们潜在的能力得到充分地发挥, 从而产生学习的兴趣, 同时也拓宽了学生眼界。
例如“相遇问题”的教学, 一要让学生理解“相遇问题”的意义, 形成两个物体运动的观点;二要让学生学会分析、理解“相遇问题”的数量关系, 并掌握解题思路和方法, 以前学的是一个物体的运动, 而现在是有两个物体在运动, 有些学生对题中的数学术语 (如两地、同时、相向、相遇等) 的意义不明白, 就会对题意理解不清, 造成学习困难。我就借助多媒体技术创设了一幅动态画面:首先是两人从两地同时出发, 相向而行, 直至相遇的全过程, 并适时通过闪烁, 发声等手段, 让运动过程由“静”变“动”, 使学生充分理解“两地、同时、相向、相遇”的含义, 为后面计算方法的学习, 扫清了障碍。
这一课中, 我借助现代信息技术, 通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了“相遇问题”的现实情境, 化抽象为具体, 变静态为动态, 营造了良好的学习氛围, 调动了学生的求知欲, 使他们的思维开始活跃, 充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备。
二、运用信息技术, 促进思维发展, 培养创新意识
培养学生的创新意识, 不是让他们有什么新的发明创造, 而是让其独立思考后去发现, 这种发现就是创新, 就是创造。尽管他们发现的是前人早已探索实践的经验或总结, 但学生独立思考、发现的过程是建立在自身知识、经验、兴趣、爱好基础上的, 这种认识具有一定价值, 并且经过亲自探究获取的, 掌握是相当牢固的。
如在学会将平行四边形剪拼成长方形, 由此推导出平行四边形面积公式后, 则可提问学生:从刚才的学习中你受到了什么启发?学生经过一系列地学习, 已初步建立了“转化”的思想, 发现只要将新图形转化成已学过的图形, 根据它们之间的联系, 就能推导出面积公式。这时, 再让学生思考:三角形和梯形的面积公式可以怎样推导出来?学生分组讨论, 并运用已有的知识经验, 在计算机上模拟剪拼、旋转、拼接, 进行转化。最后, 师生共同总结推导过程和方法, 在大量信息处理的过程中发现“两个完全相等的三角形或梯形可以拼成一个平行四边形, 它的面积就是原来三角形或梯形的两倍。”由此, 学生可继续观察、分析、推导出“三角形的面积=底×高÷2, 梯形的面积= (上底+下底) ×高÷2”。
这样, 学生不仅掌握了计算机的操作方法, 而且还清晰感知了整个转化过程, 学会了信息处理的方法, 发现了规律, 这种发现, 不仅是一两个图形的计算公式, 而是一个知识的形成过程。在这个过程中, 学生在头脑中建立起了推导各种平面图形的面积公式的图式, 从而使学生的创新意识和主体意识都得到了培养, 切实提高了学生的能力。
三、运用信息技术, 归纳检测评估, 提高分析判断能力
学生的知识随着教材内容的讲授逐步积累, 作为教师要引导学生不断整理, 不断归纳, 不断检测, 像滚雪球一样, 把有关的知识沟通起来, 促使学生头脑中的知识整体结构快速形成。既可发展学生的认知结构, 又可有效地帮助学生掌握知识。如:长方体和正方体的单元复习时, 先把长方体和正方体的表面积、体积公式推导用多媒体逐步演示该图形面积、体积公式推导过程, 形成网络图, 然后引导学生观察叙述长方体和正方体的表面积、体积公式推导过程, 这样学生在看多媒体转动网络图时, 就体会到图形与图形之间的联系紧密就像一棵知识“树”。最后设计网络课件的自测题, 为了使不同程度学生可作不同的选择, 将自测题分为两种类型:第一种是辨析题;第二种是操作题, 让学生根据各自的爱好选择相应的题目。当学生进入独立完成学习检测后, 既可通过网络及时了解自己的知识掌握与否、掌握好坏、熟练程度, 实现学生最及时的自我反馈, 还可以通过网络, 了解全班其他同学达到的练习层次和成绩情况, 相互激励、促进。既培养了学生的思维能力, 又让学生了解自己的位置, 努力争胜, 使学生乐意并有更多精力投入几何学习活动中去, 达到提高学生空间观念的目的。
总之, 多媒体与数学教学的有机结合, 是数学课堂教学中的一种新的教学手段, 让学生在愉快中学习, 在愉快中获得新知识。所以, 我相信明天的数学课堂离不开多媒体的辅助, 明天的数学课也会越来越精彩!
摘要：信息技术的飞速发展, 不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式, 而且深刻地改变着人类的教育方式, 学习方式乃至思维方式。使用信息技术可拓宽教材的深度和广度, 重点内容突出, 难点问题巧妙突破;能优化课堂结构, 充分发挥学生主体作用, 发展学生的能力, 增强学生的科技意识, 提高教学实效。
数学课堂教学效率提高论文范文第6篇
1课堂教学效率的概念
教学效率是近几年教育界研究的热门话题, 但对课堂教学效率这一概念尚无统一的界定。尽管人们对课堂教学效率概念定义的表述不一, 但都强调不能忽视教师、学生的教学投入以及学生实际学习效果这两个因素, 因而人们多数认同的表述是:课堂教学效率=学生实际学习效果, 教师和学生在课堂上的投入。也就是在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果.影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。
2高等数学课堂教学存在的问题
(1) 学生的数学基础差、学习动力不足。近年来, 随着高校招生规模不断扩大, 高考入学比率逐年攀升, 而学生总体素质在下滑。而且不少学生严重偏科, 数学基础也存在着较大差异, 无论在学习能力、学习方法方面还是学习习惯方面都或多或少存在着问题。同时, 现在大学毕业生就业的困难, 这就减少了学生对学习的投入, 高等数学作为一门基础课就更不愿意花过多的精力和时间学习, 另外高等数学是在学生刚进入大学的第一学期就开, 学生刚进入一个新的环境, 相对高中时的学习、生活轻松, 这就使得学生自我放松没有压力, 学习投入不够。
(2) 教材使用与教学时间方面存在问题。教材的内容过多, 教师安排教学内容盲目的按教材, 而学校计划的课时少, 我们使用的是传统的教材。传统教材一般给人的感觉全是理论, 满篇都是定义、定理、推论, 处处都是证明。既抽象又枯燥, 形式呆板, 不灵活。理论与实际似乎相脱离。理工科大学培养的目标, 是应用性人才, 讲清基本原理和基本方法, 教会学生如何分析、解决实际问题并结合自己的专业能灵活, 运用所学到的数学知识。大学生在校读书的时间是有限的, 其精力也是有限的。为此, 应结合教师的教学经验重新编写教材, 使理论与实际密切结合。淡化理论的深度, 突出理论的实际应用。这样会收到更好的效果[1]。
(3) 教师的教学观念、方法都须改进。现在很多高校教师上课, 因为没有升学的压力都是满堂灌, 为了赶进度, 每一节课都是把准备好的内容讲完, 不管学生的任何反应, 整堂课的过程都是教师讲, 学生听。学习基础好的可能还跟上教师的进度, 对于基础差的学生那就是在做“飞机”, 这就使得严重挫伤了学生的学习兴趣。
3怎样才能提高高等数学课堂教学效果
要想提高课堂效率, 必须采取合适的教学方法, 师生共同配合。我就自己的教学经验谈一些想法。
(1) 合理的选择教材、运用教材。根据不同专业合理的选择教材、运用教材, 根据不同的专业重难点的选择不同, 这就要求教师备课时不能照本宣科, 教师必须从学生的实际出发, 使教学的深度、广度、进度适合不同专业的学生, 同时要把高等数学中抽象的定理、定义、推理用通俗易懂的语言表达给学生。对于定理、推理要多举例子加强学生的理解, 这样有助于提高学生的学习效率。
(2) 充分利用多媒体教学与传统的教学的有效的结合。现在大多数高校的教室都配备了多媒体, 针对高等数学这门课的特点, 适当的用多媒体教学, 可以提高教学效果。高等数学的一个显著特点就是内容比较抽象, 如果按照传统的板书方式, 有些抽象的东西我们就不能形象直观的展现在学生面前, 学生理解起来就比较困难。如果利用投影、录像、录音、计算机等媒体, 集光、形、色于一体, 直接作用于学生的多种感官, 形象生动, 能够激发学生的学习兴趣。所以在高等数学课中, 有些教材内容运用多媒体教学, 效果会很好。比如:“不定积分的几何意义”、“定积分的定义”等由于这些的概念比较长, 很难理解, 内容具有抽象、过程连续的特点, 因此运用多媒体教学能够将抽象的知识形象化, 将教材中的固定图象和分段介绍转化为屏幕上活动的连续过程。但用多媒体教学时也有缺点, 由于要不断地使用鼠标和键盘, 所以教师往往只能站在离屏幕较远的多媒体展台前讲课和操纵计算机, 教师与学生的交流和互动减少了, 课堂教学显得比较沉闷, 不如黑板教学那样生动、亲切, 有些定理的推导过程用多媒体讲解过快, 学生来不及思考等。恰当使用传统的粉笔加黑板.根据数学的特点, 多媒体教学最好和传统的粉笔加黑板相结合, 发挥各自优势, 才能取得理想的课堂教学效果。例如:教师可以多媒体展示例题, 节省黑板书写例题的时间, 然后板书该问题分析的过程, 让学生容易掌握这一类问题分析和解决的过程, 最后通过课件展示该题的书写过程和步骤。通过这样教学, 可以让学生既提高分析解决问题的能力, 又能提高逻辑思维能力和语言组织能力[2]。
(3) 改变教师的教学观念、方法, 提高教学技能。高等数学概念比较多, 逻辑性比较强, 传统的教学方法是教师讲, 学生听, 学生始终是知识的被动接受者, 这样长期下去, 学生的积极性没有了, 上课也很难集中精力, 思想容易开小差, 不利于教学质量的提高, 因此作为教师必须改变教学观念及方法, 一节课的好坏不应是看教师上了多少内容, 而是看到学生学到了什么。这就要求教师要不断的提高教学技能, 采用不同的教学方法和教学手段, 激发学生的学习兴趣, 充分调动学生的学习积极性和主动性。
(4) 强化教师教学行为。在高等数学教学活动中, 教师要尊重学生, 正确的对学生评价, 对没有信心的学生多给予鼓励, 同时, 课堂上注重与学生的交流, 只有师生之间的交流才能找到问题, 这样就便于教师在教学中采取适当的方法来解决问题, 从而提高课堂教学效果。
总之, 我们要考虑高等数学的学科特点, 深入研究, 不断提高自己的专业水平、教学技能, 积极探寻科学的教学方法, 调动学生的学习热情, 才能提高高等数学的教学效果。
摘要：高等数学是高等院校理工科一门非常重要的基础课, 而近几年来, 随着高校招生量的不断扩大, 学生素质呈下滑趋势, 教与学的矛盾日益突出。本文就结合教学实践, 分析当前高等数学教学中存在的一些问题, 就如何提高高等数学的课堂教学效果进行思考。
关键词：高等数学,课堂教学,教学效果
参考文献
[1] 汪晓梦. (高等数学) 课教学调查报告分析[J].安徽水利水电职业技术学院学报, 2004 (2) .