现代化学校范文第1篇
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河北肥乡第二中学
迎接全省义务教育均衡发展督导评估工作
实 施 方 案
根据《河北省人民政府教育督导室下发的〈关于做好迎接省县域义务教育均衡发展督导评估工作〉的通知》文件精神和《河北省各县(市、区)实现县域义务教育均衡发展年度规划》及邯郸市人民政府推进义务教育均衡发展工作安排和肥乡县教体局工作具体安排，为认真做好我校迎评的每一项工作，确保顺利通过督导评估验收，结合我校实际情况，特制定本方案：
一、指导思想：
坚持以科学发展观为指导，认真贯彻落实党的十八大精神，进一步推进我校素质教育的发展，整合我校教育资源，改善我校办学条件，规范我校办学行为，健全关爱体系，全面提高我校教育质量，促进每一名学生健康成长。
二、工作目标：
肥二中[2015]1号 通过统筹教育资源，深化教育改革，加快实现我校的经费投入、办学条件、师资水平、管理水平和教育质量的提高，在不影响教学工作，不扰乱教学秩序的基础上，确保顺利通过全省县域义务教育均衡发展督导评估。
三、组织领导：
学校成立迎接省义务教育均衡发展督导评估工作领导小组：
组 长：袁海山 常务副组长：王魁元
副 组 长： 冯平珂 张瑞民 李群杰
成 员： 各科室正职
任务及职责：负责推进各小组义务教育均衡发展工作，统筹迎接评估工作各项工作。
领导小组下设五个工作小组，具体分工如下：
1、综合协调小组 组 长：王魁元
成 员：范卫国 郭云望 张少杰 张卫波 王美玲 孔令刚 工作职责：①制定学校督导评估工作方案;②组织开展各项自查自评;③统一规划，统筹安排，制定学校整改措施和整改方案;④积极推进各小组工作落实项;⑤认真落实县教体局《关于进一步规范中小学办学行为的若干规定》等文件精神;⑥负责督办推进全校义务教育均衡发展工作，统筹协调部署督导评估各项工作;⑦标准化建设组织领导资料准备，对迎接省县域义务教育均衡发展督导评估工作负总责并对即生工作和未尽工作进行再分配、再安排。
2、校园文化、音体美卫专室推进小组 组 长：张瑞民
成 员：孙凤杰 刘书革 尹现军 高江涛 何艳敏 杜艳花
李 星 肖伟斌 王社印 郭 亮 孔令刚
工作职责：①按照实施方案，结合我校特色，开展创建互助诚信校园文化建设活动;②音体美卫专室管理，各室器材管理，体卫艺相关设施的更新与维护;③负责均衡发展的宣传报道;④负责制作义务教育均衡发展专题片;⑤学校平面图制作、塑胶操场规划;⑥图书登记造册、借阅等管理;⑦迎检接待工作具体部署。
人员具体分工：
孙凤杰：负责社团活动，每周升降国旗制度，德育档案归类。 刘书革：负责学校上报县级、局办各类文件的统计。
尹现军：负责卫生保健，卫生室、医务室布置管理，档案整理。 高江涛：负责体育类器材管理配备，登记造册。
何艳敏 李 星：负责校园文化、班级文化的创意、设计制作，绿化美化布置及文化类收集整理;各科室制度制作。
杜艳花：负责音、体、美器材登记造册。
肖伟斌：负责音、体、美档案收集，专题片制作、电子档案。 王社印 孔令刚：负责各级文件的通知传达，各种迎检材料的报送并撰写相关的文字材料。
郭 亮：负责全校影像收集、制作、存档。
3、教育教学管理小组 组 长：王魁元
3 成 员：范卫国 郭云望 张少杰 王美玲 韩晓洁 张卫波
工作职责：①负责学校教学、质量管理资料、档案和教育技术装备，做好规划、统计、预算，并组织实施，严格按标准落实;教室的重新调整、功能室分布和建设工作;②按规定使用教育技术装备，做到“建、配、管、用”一体化;③深化课程改革，开足开齐国家课程，落实地方课程、校本课程和综合实践活动课程;④规范办学行为，减轻学生过重的课业负担，按标准设置班额，无乱办班、乱补课、乱收费行为;⑤大力实施课堂教学改革，形成示范带动、全面发展的良好局面。
人员具体分工：
范卫国 负责学籍管理、进城务工子女资料、在校生年度巩固率; 郭云望 负责仪器室、实验室制度、档案，三级课程落实; 张少杰 负责信息技术室制度、档案;
王美玲 韩晓洁 负责各级文件资料的归档、分类;督促各组档案进程;
张卫波 负责学生综合素质评价档案;
4、学校建筑保障小组 组 长：冯平珂
成 员：牛利勇 韩冰亮
工作职责：①统一规划，保障督导评估所需经费，落实利用好维修专项资金，高质量的完成维修工程;②按上级文件精神制定学校基础设施建设工作方案;③做好学校基础设施建设的经费预算并上报审 4 批;④学校基础设施建设规划与建设;⑤做好教育事业统计报表等数据和绩效工资工作。
5、学校安全保障小组 组 长 李群杰
组 员 范卫国 张卫波 刘 坤
工作职责：①学校日常安全值班的安排与监督。②建筑施工期间师生安全的具体安排部署;③学生学习、活动、生活等场所安全检查;
四、实施步骤
1、宣传动员阶段(2015年3月25日—3月30日)
①3月25日召开学校专题校委会，传达上级会议精神，统一思想，提高认识，形成合力。
②3月26日制定督导评估工作方案，成立领导小组，明确工作职责。各小组负责人在3月27日前制订相关的工作方案，安排工作日程，有序开展迎评准备工作。各工作方案于3月30日前报校均衡发展督导评估工作领导小组。
③召开全体教职工动员大会。召开全体教职工“迎接省义务教育发展基本均衡督导评估工作动员会”，学习《河北肥乡第二中学迎接全省义务教育均衡发展督导评估工作实施方案》，对迎省评工作进行总体部署和安排。
④营造宣传氛围。充分利用好学校的电子屏、广播站和班级板报，在醒目位置悬挂有关义务教育均衡发展的固定标语，并及时做好义务教育均衡发展的宣传报道。
2、自查自评阶段(2015年4月1日—2015年4月14日)
5 ①开展自查摸底。各小组负责人对照办学基本条件的评估标准，采取任务到人、责任到人，逐块逐项深入全面地展开自查，4月1日前上交各项书面自查报告于校均衡发展督导评估工作领导小组。
②建立明细台账。各小组负责人要在4月5日前根据自查结果，认真统计分析，建立工作明细台账，明确整改时间并报校均衡发展督导评估工作领导小组汇总。
3、整体推进阶段(2015年4月15日—2015年7月16日)
①认真落实好县教体局下达的建设项目。认真对照相关标准和要求，结合学校实际做好以下几方面工作： 400米塑胶田径场的设计;能容纳800名学生住宿的3000米2的宿舍楼和能容纳24个班级的教学楼的前期手续; 7万余册图书，登记造册，班级分配;计算机、实验仪器和体艺器材教室前期准备工作和配备后的建档工作。
②进一步规范办学。严格执行义务教育阶段学生就近入学划片招生政策，继续坚持全部实行平行班的办学理念，班级人数符合标准，没有超大班和重点班;按照国家规定的义务教育方案开齐开全课程;不开除学生和变相开除学生，保证学生接受完整地、高标准地义务教育;杜绝乱补课、乱收费。
③深入推进落实二中精致化管理。细节决定成败，学校要求全体师生从小抓起，从简单做起，对任何事情要做到精密细致，精益求精，具体如下：严格落实24小时无缝隙管理制度，按照定时、定岗、定责任的办法，科学配置人员，不留缝隙，不留盲点，确保学生安全;继续落实《河北肥乡第二中学一日常规》，严格按照规定要求学生，确保学生从起床到睡觉的每一时段都有事做，充分利用每一分每一
6 秒;坚持特色课间操，着力从紧急集合、激情朗读、激情跑操、操后小班会四个方面，培养学生安全自护能力、珍惜时间意识、学习能力、团队精神、集体荣誉感和自我管理能力。
④围绕教学中心，致力教学改革。分年级、分学科扎实推进“一课一研”，要求教师做到带着问题搞研讨，研讨之中求妙法，实现教研机制的变革;定期安排教师培训学习，每学期进行教师讲课比赛，通过公开课、示范课提升教师业务能力;实施“快乐课堂”，通过“小组互助”，“师友互助”等活动环节，取长补短，共同进步，焕发课堂教学生命的活力，把发展学生的合作意识、自主能力真正落到了实处;扎实做好教学“四清”，尤其是“周清”，及时普查学生所学的各科知识，知识点一一过关，学生人人过关。
⑤ 搞好校园文化建设，创建良好人文环境。在校园文化建设中主要突出八个方面的内容：养成教育、礼仪教育、感恩教育、诚信教育、读书教育、爱校教育、能力教育、特长教育等。学校成立校园文化建设办公室，用好《学生知识手册》、《文明礼仪—知、行、果》校本教材，按照既定目标、有计划的实施这些教育内容：利用走廊、墙壁、一草一木等载体塑造文化氛围，达到环境育人之目的;组织形式多样的活动，例如：举办爱国主义演讲、尊敬师长征文、良好习惯养成画展、诚信做人故事会等活动，达到文化育人的目的。
⑥做实社团建设，张扬学生个性。学校先后成立14个社团组织，参加人数达600余名。确保社团按照活动方案，每周的活动时间不少于2小时，充分展现学生特长，使每个学生在社团活动这个平台上，放飞自己的梦想。
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4、补充完善阶段(2015年7月17日—8月31日)
①全面进入迎评状态，按照“细化”、“精化”、“实化”的工作要求，根据教体局均衡发展督导评估工作领导小组提供的档案目录，收集整理相关文件、计划、方案、总结、表册等资料，达到目录清晰、资料详实、数据准确、装帧美观、一目了然的要求。
②再次严格对照相关标准和要求，围绕学校基础设施建设、校园文化建设、教育技术装备、评估档案收集和整理、数据统计与宣传报道等方面找不足和弱项，积极补充完善。
5、迎接模拟评估阶段(2015年9月1—2015年9月30日) 学校各个领导小组严格按照相关标准和要求，迎接县教体局的模拟验收，结合验收中发现的问题，研究制定切实可行的整改方案，明确工作目标，理清工作思路，细化工作措施，规定工作时间，确保各项指标达到评估验收的标准。
6、迎接省市评估准备阶段(2015年10月)
完善一系列迎评工作材料和相关表格的填报工作，进一步整理完善档案资料，接受省政府对我校义务教育均衡发展工作的督导评估。继续做好以下几项工作：
1、继续抓好校容校貌，做好我校文化的内涵化、特色化、育人化。
2、对专室管理人员再培训，各专室人员要做到熟知底数和标准，规范操作，必须能合理、准确的回答督导评估组提出的问题。
3、加强学生养成教育。在校园内要求必须使用普通话，言行文明大方，遇到老师要问好。
4、结合相关部门做好校园周边环境治理，确保校园安全、和谐。
5、完善满意度调查工作，选好参加座谈和调查问卷对象。
五、工作措施
1、召开动员会和开展业务培训，让全体教职员工统一思想认识、明确工作任务，增强责任意识和紧迫感，全力以赴投身迎评准备工作中来。
2、各小组负责人要按照统一分工，并结合学校实际情况，主动地、创造性地开展工作，并加强配合，确保各项目标任务的落实。
3、各小组负责人在每周一的校委会上，一是要汇报上一周的工作进展情况，二是要明确本周要做的工作。校均衡发展督导评估工作领导小组及时对各项督办情况予以通报。
4、学校各小组负责人本着高度负责、服从领导、统筹协作、精干高效的原则，进一步明确目标、任务、责任，以增强责任感，确保完成评估验收。
5、迎评工作严格实行责任追究制，对因工作敷衍塞责、拖拉推诿而影响学校全局工作的相关责任人，实行问责，评优树先一票否决。
附件1：2015年肥乡县迎省义务均衡验收阶段任务完成时间表 附件2：河北省义务教育学校办学基本标准一览表
现代化学校范文第2篇
（淇县职业中等专业学校，河南 鹤壁 456750）
[摘 要] 现代学徒制是产业与教育结合的基本形式，也是职业教育的发展趋势和主导模式。这就要求学校与企业的合作需要更加深入，需要教师与师傅共同传授专业知识，是对传统学徒制培养人才模式的进一步深化。中职教育是职业教育的重要组成部分，中职学校是培养初级技术人才的重要阵地，肩负着为祖国伟大复兴输送技术人才的历史重任，因此，在中职学校开展现代学徒制就显得尤为必要。
[关 键 词] 现代学徒制；中职学校；教学管理
[中图分類号] G718.3 [文献标志码] A [
一、现代学徒制的特点
现代学徒制要求学生既要在学校学习理论知识和专业知识，又要到企业接受专业培训，因此学生要和企业签订一份合同，各自明确自己的责任和义务，企业还要指派师傅指导学生接受生产环节的上岗培训，学生培训合格以后必须取得相关的职业资格证书，而且学生在培训期间能够享受到学徒工资。具体地说，现代学徒制具有以下几个特点：
1.招生就等于招工，凡是具有学习职业技术愿望的初中毕业生，都可以进入中职学校学习职业技术。中职学校与企业签订合同，按照订单培养和协议就业模式进行培养，学生进入中职学校，就自然成为企业的学徒工人。
2.招工就等于招生，企业新招收的工人，在进入企业之前，根据工人意愿，一律安排到中职学校进行学习和上岗前的培训，培训合格后中职学校颁发相应的毕业证书。
3.上课就等于上岗，学校实行学分制度，进入中职学校的企业工人，学习时间不固定，啥时到就啥时学，修满学分就为合格。建立课堂教学、实训车间实习和企业上岗培训三位一体的教学培养模式，学生在学中做，做中学，半工半读。
4.毕业就等于就业，学生在企业做学徒期间，如果学生和企业彼此都满意，就可直接签订用工合同，学生毕业后就直接成为企业的工人。
二、中职学校实施现代学徒制的方法
（一）确立现代学徒制的教学目标和教学计划
为了突出中职学校的专业特色，让学生理论与实践相结合，提高学生的学习积极性，结合办学优势，坚持学校、企业互通、互学、互进步的原则，围绕“工学结合，半工半读”的理念，根据企业与学校双方的实际情况进行课程设置，制定出符合现代学徒制的教学目标和教学计划。
1.现代学徒制教学目标：（1）学生通过对专业课程的学习，获得一定的专业素质和专业知识。（2）通过实践与理论结合，实习与实验结合，让学生得到规范的训练。（3）设置项目教学，学生通过对专业课的学习和应用，获得解决实际问题的能力。（4）学生通过实习培训，获得职业道德素养，具备合作、创新、守纪能力。
2.现代学徒制课程教学计划：（1）培养目标：培养各专业具有良好的职业素养，掌握必需的科学文化知识和专业知识，能在生产、服务和管理第一线独当一面，并能吃苦耐劳具有创业精神和较强适应能力的技术工人。（2）培养要求：掌握语文、数学、英语、计算机应用等基础知识和各专业的有关理论知识及专业知识；掌握一门外语，能借助工具书阅读相关产品说明书及维修手册等一般专业外文资料；具备初步的计算机操作、自学和获取信息的能力；具备本专业机器维修及操作基本技能，并考取相关工种等级证。
（二）制定现代学徒制的日常管理制度
1.学生在校学习期间，企业和学校共同制定培养方案，确立相应的教学内容和合作形式，革新教学质量的评价方法，把学生平时的工作情况与师傅的评价纳入对学生学业水平的评价中。在教师与师傅共同努力下，按照企业的用人标准和需求来设置课程，设立以“公共课程+核心专业课程+教学项目”为特征的课程体系。其中，核心专业课程的设置要根据企业的生产需要增加或减少，每一个教学项目则完全要按照企业的要求，在學校专业课教师与企业师傅的共同商讨下，制定出适合企业需要的项目课程，并由专业课教师与企业师傅共同承担教学任务。
2.学生在企业实习期间，学校全程跟踪，密切关注学生的实训生活，学校和企业设立各种奖学金，以激励学生学习的积极性和主动性，更好地掌握专业技能。企业参与班级的教学与管理，并委派技术师傅做兼职教师。学生实习期间接受企业与学校的双重管理，企业与学校共同制定教学质量评价制度，按照企业的用人标准，建立以能力为目标，学校企业共同参与的评价方式，采取学生互评、自我评价、企业评价相结合的评价方法，教育学生全面发展，更好地为企业储备符合企业需要的技术人才。
参考文献：
[1]徐安书.食品检测技术专业实施现代学徒制人才培养模式的思考与探索[J].重庆工贸职业技术学院学报，2016（5）.
[2]朱敏成.发展现代学徒模式提高学生就业能力[J].河南职业技术师范学院学报，2012（3）.
现代化学校范文第3篇
【摘 要】随着科学技术的飞速发展，现代教学技术已经逐渐走进学校课堂，对特殊学校的教育发展更是有着深远的影响，在数学教学过程中，特殊学校教师应将现代技术融入到教学之中，使其对学生进行听觉、视觉、触觉等方面的刺激，弥补特殊学校的学生造成的学习障碍，优化小学数学教育，提高数学教学效率。本文将对现代技术在特殊教育学校小学数学教学中的用进行探索。
【关键词】现代技术 特殊教育学校 小学数学
依据特殊学校学生的听力缺陷以及手语发展的不足，教师在教学过程中受到很多限制。在教学过程中，信息的大量失真与丢失降低了小学数学的教学效果，尤其是面对数学中较难理解的数学概念，计算解析等教学内容，直接影响特殊教育学生的求知欲，因此将现代技术运用到特殊学校小学数学教学中，推动特殊教育学校的教学质量，激发学生学习兴趣，拓展学生视野，从而让现代技术更好的服务到数学教学当中。
一、目前现代化技术在特殊教育學校的发展状况
由于特殊教育学校现代技术发展进程缓慢，导致教师对现代技术的认识不够全面，对信息化的理解不够深入。与普通学校教育相比，基础教育是特殊教育学校的薄弱环节，现代技术在实际实施与应用中遇到相当大的困难，从而造成特殊教育学校的教育质量低下，发展速度缓慢。因此，加强教师对现代技术的了解运用，树立正确的教育理念是当前首要解决的问题。
教师在经过学习培训后，应把从普通学校学到的运用理论，与特殊学校的实际情况相结合，并按照特殊教育学校的课程制定科学合理的课程开发，把教学设计与现代技术放在教学的重要位置，促使教师现代技术提高水平，
特殊教育学校的学生由于生理、心理等方面的影响，导致其身心无法按照正常规律进行发展，无法去普通学校获得良好的学习氛围，这就需要借助现代技术在教育上对其学生的帮助，促进学生的内在潜能的发展，吸引学生的学习兴趣，因此，教师在设计教学内容时，应考虑特殊学校学生的特质，制定出相对完善的数学教学内容[1]。
二、现代技术在特殊教育学校小学数学教学中的运用策略
（一）在重难点教学中，合理运用现代技术
由于特殊学校的学生在听觉与语言表达方面有一定障碍，明亮的双眼便成为学生在课堂教学中最重要的感知器官。因为学生通过眼睛来观察整个世界，所以在课堂上学生也依赖双眼视觉，致使视觉在日常生活中的运用变得异常敏锐。此时小学生的大脑正处于具体形象思维转变成抽象思维，对于教学中抽象难懂的数学知识无法进行理解。现代技术的教学运用恰好与学生的视觉优势完美结合，可以为学生提供生动形象的示范事物，让静止无声的意向变得生动起来，激发学生的学习兴趣，将原本晦涩难懂的数学知识变得直观形象，从而拓展学生思维，调动学生的积极性，更好的诠释数学知识的潜在规律，将难点进行简化，让学生能够更好的进行理解掌握数学教学中的重难点，让学生在此基础上建立数学知识体系结构[2]。
（二）运用多媒体技术创设多元化教学模式
多媒体教学的出现取代了传统教学手段，并在一定程度上解决了复杂的手语和课本书面语的讲解，减少了教学过程中不必要浪费的时间，同时还增大了教学内容的信息量，让学生在能够更好的利用课堂上教学时间，接受并理解更多的知识信息。与手语中不完善、不准确以及语法混乱相比，现代多媒体技术在教学中知识讲解，更有利于学生接受准确的教学信息，当学生接受准确的教学信息后，能够与教师在沟通上得到正确的教学反馈，降低了学生的对课堂教学内容的误解率，从而提高学生的理解感知，提升教学效率。
（三）运用动态视屏，增强学生探究能力
在增强学生自主学习探究的今天，特殊学校也倡导学生能够自觉主动的探知学习中遇到的问题，并能够自己解决问题。但在实际教学过程中，学生因某种障碍无法将自主学习运用到数学这门学科当中，数学对这些学生来讲更像是一本无法理解的“天书”，数学中严谨的态度与逻辑性都对学生今后走向社会起到至关重要的作用，因此，教师教学过程中，应先调动激发学生的学习兴趣，使学生对数学这门学科有一定的认知与理解，并运用动态视频将抽象知识动态化，丰富教学的表现手法与形式，调动学生的自主能动性。面对特殊教育群体，教师在课堂上对动态视频的应用应把握好教学方式的尺度，不要事与愿违，使其教学新效果产生不良的负面形象。教师在利用动态视频时，应依据特殊学生的心理成长特点，将其中会发生在课堂上的不利因素，教师备课时充分考虑进去，从而保证教学时能够将动态视频良好的运用教学当中[3]。
（四）将现代网络技术运用到学生日常生活中
特殊教育学校在对特殊学生进行教育培养时，就是希望这些学生将来也能和正常人一样，融入到在社会的工作生活之中，因此教师在教过程中，应多引导学生对现代技术的使用。例如：当学生在回家做家庭作业时，遇到不会的数学知识点，可以与教师发邮件进行沟通，或者懂得运用百度等引擎进行所需知识的搜索，激发学生对现代技术的兴趣，并学会用现代技术解决生活中遇到的问题，提高学生对现代技术的运用能力。另外，教师还可让学生模仿视频中有关数学的使用方法，运用到现实生活当中。
三、总结
现代技术的应用是特殊教育学校发展的有利趋势，是最为有效的辅助教学工具。合理使用现代技术，将现代网络资源进行最大的利用，弥补传统教学中手语的语言误区，从而更好的提高教学效果。但由于学生的特殊性，教师在对现代技术使用时，应根据学生的特殊心理特点，对课程进行合理的安排，取其精华，去其糟粕，将现代技术的优势发挥大最大化，为特殊教育学校的学生进行更好的服务。
参考文献
[1]刘海平.特殊教育中的小学数学教学方法之研究[J].中国校外教育，2018（02）：62.
[2]张莉.小学特殊教育数学教学方法的研究[J].课程教育研究，2017（01）：116.
[3]周超.浅析特殊教育中的小学数学教学[J].赤子（上中旬），2015（13）：327.
现代化学校范文第4篇
《2011年版课程标准指导下的初中语文现代文阅读教学》思考与活动2
回顾反思2001年课改以来，自己在阅读教学中的成功举措、改进之处和目前的困惑。请写出自己在阅读教学内容或教学方法等方面的一个显著特色、一个问题困惑，发布在网络平台上与大家共享和交流。注意：提出特色或问题时，要和课标的相关要点建立联系。该项作业要求500字以上。
阅读教学是语文教学中的一个重点，也是一个难点，尤其是精读，我有一点非常困惑，就是《2011版课程标准》的第四学段目标与内容，15页第5条：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表的方式。”在我的初中语文阅读教学中，对这一点总把我不好，不知道在这一方面给学生要求到什么程度，是要求学生面对一段文字知道他的表达方式，还是进一步理解此段文字在文中的作用。以前我总是面对一段文字，首先让学生知道它的表达方式，进而理解该文字在文中的作用。比如说：
现代化学校范文第5篇
自1995年国内教育学术界提出现代学校制度这一概念以来，现代学校制度已经成为国内教育研究中的一个专有名词，在此后的十多年时间里，对于现代学校制度的探讨逐渐成为教育界关注的一个热点问题，尤其体现在我国基础教育阶段。究其原因，一方面是由于基础教育阶段学校内部管理体制改革的逐步深入；另一方面则是由于国家政策层面已经明确提出建立现代学校制度。前者可以从当下几个正在推进的现代学校制度试验区和实验学校“窥豹一斑”，后者可从2004年，教育部发出“深化学校内部管理机制改革，探究建立现代学校制度”的号召得到确证。可以说，现代学校制度建设是我国教育现代化的一个核心指标，决定着各级各类学校改革发展的成败。
一、课题研究的背景
1.国际背景
20世纪80年代中期，在世界范围内出现的学校改革运动中，提出了校本管理的思想，提倡政府把权力下放到学校，进行学校管理体制和机制的创新，以优化教育资源，提高教育质量，从而实现学校自主发展。这场改革是教育管理从“外控形态”到“内控形态”的转变，其核心思想是强调教育管理权和重心的下移，把学校作为决策的主体，运用分权、授权、协作和重心下移等形式构筑学校与外部及学校内部的新型关系，其主要特点是通过权力下放实现学校自主管理和共同决策，提高学校效能。
20世纪末，在澳大利亚、英国、美国、加拿大、新西兰等许多国家，都呈现出教育权力和责任向学校层面转移的趋势。如，西方许多发达国家的“校本管理”及英国的学校地方管理以法国的教育共同体，都属于学校层面管理体制的具体体现，其目的是扩大学校自主权、提高学校效能，这些都被认为是国际现代学校制度的前身。
2.国内背景
（1）现代学校制度建设发源于方方面面的需求
首先，现代学校制度的提出缘于宏观社会背景的促动，具体包括我国经济体制的改变导致的社会对教育期待的改变、伴随科技发展而来的命题或挑战。如果说20世纪企业最宝贵的财富是它的生产设备，而21世纪的机构（无论是工商还是非工商机构）最宝贵的财富，按照美国管理大师彼得·德鲁克的话说，将是它的“知识劳动者以及他们的生产能力”。
其次，建立现代学校制度也是国家教育政策逐步完善的结果。十七大后，“办好人民满意的教育”成为广大人民群众的呼声，也成为千万教育工作者为之奋斗的目标。与之相应，教育部2003年下发的《关于加强依法治校工作的若干意见》和2004年下发的《2003-2007年教育振兴行动计划》两个文件，对于现代学校制度建设起到了推动作用。
最后，不断推进的教育改革实践也是现代学校制度建设的客观要求。众所周知，自1985年以来实施的校长负责制，其历史贡献毋庸置疑，但是20多年来，我国中小学教育改革面临的形势和任务以及教育改革的社会历史背景已发生了诸多的变化，以21世纪我国教育改革与发展的要求来看，校长负责制“不尽完善”，还有许多问题需要进一步解决。具体表现在学校仍处于外控的管理模式之下，“英雄校长观”被不断地强化，学校民主管理机制远未健全以及学校的“两个负责”严重失衡等。
（2）现代学校制度建设也受到教育改革的促动
一方面，时下方兴未艾并正在向纵深推进的基础教育课程改革，在2001年颁行的《基础教育课程改革纲要》中明确提出建立“三级管理”的课程管理目标，这些目标的实现迫切需要管理保障。第一，需要领导观念的切实转变，包括对“课程”的认识、课程编制权的运用、课改中硬件与软件的关系、课改效果的质量观问题等；第二，学校微观管理政策的制定、实施和监控，包括制度规定、考核政策、奖励政策等，都需要进一步落实到学校的具体管理工作之中，成为现代学校制度建设的题中之意和具体呈现。
2003年7月8日和9日，教育部基础教育司在上海召开了“基础教育现代学校制度研讨会”，指出从2003年秋季开始，要进行“现代学校制度”改革的实验。这样，以2003年9月教育部启动的专项试验———“基础教育阶段现代学校制度的理论与实践研究”为标志，教育部开始在部分省市建立了试验区和试验校，具体进行基础教育阶段现代学校制度的实验探索。当前，该课题的研究与实验正在扎实有效地实施中。
另一方面，建立现代学校制度，是将我国教育改革向纵深方向推进的必然要求。教育部2004年下发的我国《2003－2007年教育振兴行动计划》在第九部分“加强制度创新和依法治教”中第34条明确提出：“深化学校内部管理体制改革，探索建立现代学校制度。”其具体表述为：“继续深化学校内部管理体制改革，完善学校法人制度。高等学校要坚持和完善党委领导下的校长负责制，推进依法办学、民主治校、科学决策，健全学校的领导管理体制和民主监督机制。中小学要实行校长负责、党组织发挥政治核心作用，教代会参与管理与监督的制度。职业学校可建立由行业、企业代表组成的理（董）事会制度，积极推动社区、学生及家长对学校管理的参与和监督。遵循从严治教、规范管理的原则，加强学校制度建设，逐步形成‘自主管理、自主发展、自我约束、社会监督’的机制。建设‘精简、高效’的学校管理机构，完善校务公开制度，深化人事制度和分配制度改革。”
这是国家级政策文件首次对现代学校制度概念的认定。然而，何谓现代学校制度，建设现代学校制度的目标指向哪里，现代学校制度关涉的领域有多大，现代学校制度的实践策略有哪些，评价标准怎样建立等，这一系列关涉现代学校制度概念、目的、范畴、策略、评估等核心问题，今天依然是摆在我国教育理论工作者和实践者面前的重要课题。
二、现代学校制度的内涵
由于现代学校制度还是一个正在形成和发展中的概念，所以至今还是一个需要在实践中不断充实、不断厘清的概念。因此，关于现代学校制度的内涵，现在也是处于“百花齐放，百家争鸣”的阶段，众说纷纭，无论是理论界还是实践界都提出了各有特色的现代学校制度内涵的界定。一般认为，现代学校制度这一论题关涉现代、学校制度、现代学校制度等基本概念。
1.现代的含义
现代，指的是工业社会基本形成以后的人类社会发展时代。“一般来说，‘现代’一词本身就具有作为时间尺度和价值尺度的双重含义”。作为时间尺度的现代泛指从中世纪以来一直延续到今天的一个漫长的历史进程或称时程；作为价值尺度的现代则指区别于中世纪的新时代精神与特征。
2.学校制度
学校是根据人类社会的需要，有目的、有计划、有组织地对人进行培养教育的场所。也有人把“场所”更换为“社会组织”。现代学校是根据人类社会发展的第三、第四时代及以后各发展时代的需要，有目的、有计划、有组织地对人进行培养教育的场所。
一般认为，制度是用来协调、规范人类言论、行为的社会规范、法律规章、组织机构的总称，是规范化了的秩序。《周易》中的第六十卦《节卦》彖曰：“天地节而四时成，节以制度，不伤财，不害民。”象曰：“君子以制数度，议德行。”
新制度经济学中的制度是指约束、激励或协调人与人之间交易关系的行为规则、规范或稳定的习俗与意识形态。制度包含了未成文的但对人们有约束力的风俗习惯、成文的规则、组织机构、治理结构等。在本文中，制度特指用来指导和约束个人或组织的社会行为，用来调节人与人之间、组织与组织之间或人与组织之间的社会关系的规则。诚然，制度是为系统服务的。现代教育制度是现代国家各种教育机构系统的总称。它讨论的是教育的结构系统方面的问题。教育与制度不但包括教育的各种施教系统，而且还包括教育的各种管理结构系统。
学校制度又称学校教育制度，有狭义和广义之分。狭义的“学校制度”，指的是一个国家的各级各类学校的体系方面的规则，简称“学制”。它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接和关系。广义的“学校制度”，指的是为了指导和约束学校的行为和与学校有关的组织、机构、人员等的行为而制定的教育法律、规章等成文的规则体系，以及学校、学校所在的社区、组织、人员认可了的与学校有关的习惯、道德标准、风俗等未成文的规则体系。广义的“学校制度”包含了狭义的“学校制度”。
3.现代学校制度
关于现代学校制度的概念，有代表性的定义，如，现代学校制度是以学校法人制度和法人治理结构为基础，以学校依法自主经营为核心，市场机制在教育资源配置中发挥基础作用，政府专注于制度建设和公平保障的现代学校制度体系。现代学校制度是指能够适应市场经济和建设学习型社会的基本要求，以完善的学校法人制度和新型的政、校关系为基础，学校依法自主管理，指导和约束学校可持续发展的一套完整的制度体系。现代学校制度是现代学校为适应现代社会对人的发展的要求，能体现以学生发展为本的思想，以学校法人制度为主体，以有限责任制度为核心，以教育管理专家经营为表征，以学校组织制度和管理制度以及新型的政校关系为主要内容，具有行为规范、运转协调、公正透明、廉洁高效的校本管理模式。
2004年7月，在北京召开的“基础教育阶段现代学校制度的理论与实践研究”理论研讨会上，与会专家将“现代学校制度”做如下界定：现代学校制度是指在知识社会初见端倪和全面建设小康社会的大的社会背景下，能够适应市场经济和建设学习型社会的基本要求，以完善的学校法人制度为基础，以现代教育观念为指导，学校依法自主、民主管理，能够促进学生、教职工、学校、学校所在社区的协调和可持续发展的一套完整的制度体系。这一表述吸取了各家观点之长，是对现代学校制度的概念所做的理论上的升华。
三、现代学校制度研究的理论求索
建设现代学校制度的目标指向以及研究基本范畴，是我们在理论求索中要着力解决的问题。
1.现代学校制度建设的目标指向
（1）要想比较系统地建设现代学校制度，就应当把现代学校民主管理制度、发展性评价制度和文化制度作为三大重点，通过重点建设逐步地带动系统建设。这三大研究重点是现代学校制度大体系的“三条腿”，缺一不可。
现代学校发展性评价制度像牵牛鼻子的一条绳，决定着现代学校制度的发展方向，特别是其中的课程与教学方面的评价制度，更是重中之重。但现代学校发展性评价制度的建立，必须基于现代学校文化，在现代教育价值观、现代课程观、现代教学观的基础上，在素质教育的文化理念指导下，才能建立起现代学校发展性评价制度；同时，只有建立起现代学校民主管理制度，广大教职工积极地而不是消极地、主动地而不是被动地参与学校管理，大家都从制度层面考虑推动学校的可持续发展，才能真正建立起发展性评价制度并实实在在地实施。
现代学校文化建设和相应的文化制度，是现代学校制度的基础。只有深刻体悟现代学校文化，然后根据学校的情况，把它变成制度文本，并用各种方式，让它融入到全体教职工的血液里去，这样，现代学校制度建设才有很好的基础，才有可能形成好的机制。在这个基础上，构建民主管理制度，搭建学校内部治理结构，再进行现代学校发展性评价制度的建设，才会有一个很好的“根”。
现代学校民主管理制度的建立，实际上是要通过学校治理结构的调整来解放教育生产力。现代学校民主管理制度必须体现出现代学校文化，以现代学校文化为基础。
（2）建立建设现代学校制度，带有鲜明的目的指向性和核心价值取向。建设现代学校制度的目的，就是要通过对现行的学校制度的调整和改革，形成与经济社会发展相适应的学校制度，通过生产关系的调整来进一步解放教育生产力，为尽可能多的社会大众提供充分的、平等的、成本较低的、优质的教育服务创造平等的、最终指向育人的学校管理制度。然而，制度的建立与完善，其目的在于促进和保障发展主体的健康运行与持续发展。以学校组织机制为主要内容，适应经济体制、政治体制、科技体制改革的内在要求，以学校组织作为发展主体，现代学校制度的建立与完善，其目的无非包括两个层面，一是建立和完善有利于学校组织发展的外部环境；二是建立有利于学校组织的学校自组织机制。
因此，现代学校制度建设的目的不仅是教学效率的提高，而且是教育目标的回归。现代学校制度要尊重每一所学校、每一个学生，并为其发展创造有利条件，这才是改革的最终目的。我国现代学校制度的基本价值取向应努力实现效率与主体价值追求的协调平衡。
2.现代学校制度建设的基本范畴
2004年7月30日，由中央教科所和教育部基础教育司共同召集，在北京召开了由20余人参加的“基础教育阶段现代学校制度的理论与实践研究”小型研讨会，与会专家通过现代学校制度的核心特征及辨别标准，大体上搭建了现代学校制度的范畴框架。
（1）现代学校制度的核心特征是：淡化行政管理的控制，坚决拒绝附属化；坚守学校公共性，防止市场化；考虑不同学校的多种需求，定位多元化；学校自主权应受到严格意义的法律保护，让学校制度建设走向法制化。
（2）现代学校的辨别标准：专业化教育研究在经历了群众教育科研、学校教育科研两个阶段后，在基础教育课程改革背景下进入了校本研究的新阶段。
在近年的校本研究实践中，形成了“课例研究(教例研究)”“集体叙事(我们一起讲述自己的故事)”和“行动计划”三类研究范例，基本理念是“基于学校，通过学校，为了学校”，形成了教育研究的基本品质，即“有效地揭示问题”“恰当地处理素材”“提供新的认识”。这是一种扎根于基层学校自身生存与发展土壤中的研究。研究的主体不是学校之外的专家学者，而是整天生活和“浸染”在学校日常生活中的平凡的教师“自己”，他们经历着、体验着、感受着教育教学，真实而自然的“现场”和“情境”成为他们研究经历中不可或缺的因素，而在现场中他们的态度、体验、感受和判断，又左右着、支配着、浸透着他们的研究过程和研究结论。
21世纪是知识经济的世纪，也是教育大发展的世纪，在这个大的背景下研究现代学校制度建设的课题有着重要的理论意义和实践价值。当前，从理论上澄清对于现代学校制度建设的一些模糊甚至是偏执、错误的认识；在实践中解决建立现代学校制度没有具体可辨的抓手的问题，是现实和迫切的。
（作者单位：北京科技大学文法学院）
现代化学校范文第6篇
[摘 要] 信息化课堂教学是现代教育发展的必然趋势，中等职业学校对信息化教学的改革相比大學、高职院校来说，还有一定的差距。针对中职学生采用信息化教学需要根据实际的学情，采取正确的方式，才能真正地使信息化教学在中职学校发挥作用。从中职学校教学一线出发，结合中职学生的特点，在实践的基础上对中职学校信息化教学进行探讨，分享采用信息化教学平台与对分课堂结合的教学成果。
[关 键 词] 中职学校；蓝墨云班课；对分课堂
一、中职学生特点和信息化教学的引入
中职学校学生多数为初中毕业学生，年龄正处在叛逆阶段，学习基础不好，学习习惯较差，自觉性不高，理解能力较弱。针对这样的学情，想要采用信息化教学实现翻转课堂是行不通的，在选择合适的信息化教学平台的同时还要采取正确的教学、引导方式。那么信息化课堂教学应该怎么引入中职学校的课堂，并使它发挥作用呢？经过一段时间的教学实践，发现采用对分课堂结合信息化教学平台，在教学的过程中能起到显而易见的作用。蓝墨云班课平台在实际的操作和运用中也恰恰满足了教学的需求，这也正是中职学校课堂真正引入信息化教学的一个开端。
二、课前学习不再是梦想
微课视频无法传递到学生面前，课前预习无法监督，学生学习敷衍了事，这些都是翻转课堂无法解决的难题。它使真正的翻转课堂在中职学校徒有其型，也让大部分老师对新式教学方法束手无策。自从使用蓝墨云班课平台起，这些问题就迎刃而解了。学生课前通过微课视频学习，上传的课前学习资源，也能去监控哪些学生没有学习，课前的提问、调查能检测出学生自主学习的效果，它使我们的课前教学效果达到一定的高度。资源可以课前发布，资源学习的进程可以随时监控，提醒没有及时学习的学生加入学习，为我们课堂学习打下坚实的基础。
三、课中学习见证信息化教学的魅力
面对枯燥的理论课堂，单调的实训课程，学生总是缺乏学习的兴趣，找不到实训的乐趣。归根结底是缺乏课堂激励手段，普通教学方法无法激发学生的学习兴趣，一些较为活跃的教学方法，例如头脑风暴，则缺乏教学平台，远远达不到预期效果。然而，现在却可以通过云班课平台实现。借助蓝墨云班课平台，丰富的课堂活动，例如头脑风暴、调查问卷、课堂随机选择学生讨论答疑等，都可以为课堂教学增添色彩，课堂活动案例可以根据实际情况增加或是减少。分别针对课堂头脑风暴、课堂抽问、课中学习任务做出示范，它让我们感受到信息化教学在现代教育的发展中发挥着巨大的作用。
四、课后作业从此不再难
传统教学，作为老师批改作业是一件快乐并着痛的事情，作业中的问题不能及时与学生沟通，长此以往导致学生作业不能及时处理，出现多种问题。在借助蓝墨云班课平台的教学过程中，批改作业不再是一件痛苦的事情，从陌生到熟悉，学生的一笔一画都记在心中，随时批改，评语及时传达到每个学生手中，对于完成不合格的学生可以要求其重做。这些功能伴随着信息化教学平台，让它不再是梦想。传统的教学方式在不断地改变，学生作业完成情况一目了然。
五、如此平台如何实现教学
信息化教学平台蓝墨云班课的出现无疑给我们中职学校一线教师带来了希望，可现实问题却还是摆在面前。中职学校学生的学情让实现信息化教学的过程遇到了阻碍。蓝墨云班课平台教学圈中各高职院校、大学的老师朝着信息化教学的道路越走越好，反观中职学校却动静甚小。偶然的机会接触到对分课堂，这无疑是在黑暗的道路上出现的一盏明灯。单纯地采用蓝墨云班课上传学习资料，上课的时候使用其活动功能，在一学期的教学过程中，并没有显著的效果，反倒增加了老师教学负担，却达不到信息化教学的效果。
何为对分课堂？在我的教学实践中，根据中职学生现有的学情，自觉性较差，学习意志不坚强，理解能力偏弱的实际。采取分组学习方式，每个周日上传下一周学习资源，包括微课视频、本周学习知识框架、本章学习重点、注意事项作为课前学习资源，建立课程全学期答疑讨论活动，借助蓝墨云班课平台监督学生课前学习。第二周上课时课时按照对半的划分，第一段老师根据课前学习提问引入本章知识点的讲解，加入课堂活动，第二段发布小组学习讨论任务，学生课堂在老师的监督下讨论，总结学习知识和提出问题，第三段由老师带领学生解决学习小组提出的问题，最后进行课堂总结，调查学习情况。整个过程学生和老师各占一半时间，借助学习平台不断学习强化，每章知识学习三到四遍，以此达到信息化教学的目的。
信息化教学平台很重要，针对不同的学情所采取的教学方法也很重要，中职学校学生对信息化教学的概念有待提升，只有不断通过教学改革，引导学生学会自主学习，提高学习能力，才能使我们中职学校的信息化教学不断发展。
参考文献：
邱爱梅.“对分课堂”教学模式的理念及其实践[J].广东外语外贸大学学报，2016（3）.