高中语文常见问题范文第1篇
1让学生尽快适应高中语文学习环境
初高中语文本来就是两个独立的体系,高中的语文教学环境与初中语文教学环境存在明显的差异。 到了高中,老师要做的第一步工作,就是做好初中语文学习的引渡人,将两个独立的体系合而为一。 事实上,初中生通过中考进入了高中,确实需要一个时间段来熟悉全新的学习环境。 然而,大多数学生认为自己刚刚通过了中考,考上了自己理想的高中,都会为自己留下“放松”的阶段。 但是,他们很快便发现语文课上艰涩的知识、 庞杂的作业,和全新的教法等都让他们感到不习惯、不适应。 曾经有效,如今却显得笨拙的初中学习方法在沉重的课业负担面前已失去了“法力”。 更使他们忧愁的是“失败感”紧紧地伴随着自己。 曾是“尖子生”“佼佼者”的他们,一下就跌入了“差生”的行列。 “尖子生”、“好学生”的光环,社会的要求,父母、老师、亲朋的高期望值与自己高中生活的不适应带来的“挫败感”形成了巨大的反差,产生了巨大的心理压力和心理焦虑。 对此,我们必须从优化学生的心理环境着手, 帮助学生适应高中语文学习。
2让学生了解初高中语文教育目标的差异
初高中语文教学是不同的体系,有着各自的特点。 这在语文教育目标上也有着明显的差异。 只有尽快帮助学生了解这个特点,才有利于初高中语文学习的衔接。 例如:现代文阅读方面:1阅读方法上,初中“熟练运用略读浏览”,高中“能根据不同目的、阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览法”。 2理解方面, 初中“理解主要内容”,高中“理解作者的思想、观点和情 感 ”。 3分析评价方面,初中“能提出自己的看法和疑问”,高中“作出自己的分析和判断,学习从不同角度进行阐发、评价 、质疑 ”。 4鉴赏方面,高中强调自己的情感体验和思考。 再如,文言文阅读方面,初中“理解基本内容”,高中“掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂译文,用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向”。 文言文基础,初高中之间也有明显的不同。 初中文言文,只求“浅近易懂”。 它对学生的学习要求是感性的、非扩展的、不求深解的;而高中文言文对学生的学习要求是重能力培养。 高考试卷中文言文的难度是人所共知的,我们只能用理性的、扩展的、深入理解的态度,从实词积累、词类活用、文言句式、通假字、古今异义等多方面去学好文言文。
3让学生把握初高中语文教法的差异
在初中,教师喜欢将每一个知识点加以归类,而且讲得比较详细,更多地是针对中考而去,学生只需要找准这点,就能够在考试中取得较好的成绩。 而高中教师对于学生在初中的学习方法和心理需求都不是很明白,再加之新课改后,高中的知识体系发生了很大的变化,虽然教师在讲授的时候一样是满堂灌,但是对于概念的讲述都很粗略, 对于针对性的练习都是采用的高考题。 这样使得学生在没有掌握概念的情况下,面对高考题也听不明、弄不懂。 初中,需要学生找到学习语文的乐趣,然后自主的去探究;高中,需要学生勤于思考,要懂得自己去总结学习中的规律, 对于学生的思维灵活性、 创造性等都有了更高水准的要求。 这也使得初高中语文学习不能正常的衔接,导致学生适应不了高中语文的学习方法。 对此,我们必须尽快贯通初、高中教材。 关键是教师要熟悉初中教材,了解学生在语文基础知识、阅读能力、写作能力方面所要达到的水平和存在的问题,便于在下步能有针对性地进行教学。 注重对学情的了解是成功教育的前提条件。 这样才能在高中起始年级的教学中做到有的放矢,逐步引导学生贯通知识经络,矫正学习方法,增强学习兴趣,提高学习效率。 高中语文教学主要做好由过去的对知识的掌握,转变到对知识的拓宽加深和灵活运用。 构成立体的教学格局,形成大语文教学的框架。这时教师可以从学生学过的知识内容引出新知识。如教《记念刘和珍君》,不妨复习初中教材中鲁迅的七篇作品,借此对鲁迅有个全面深刻的认识。 又如教朱自清的《荷塘月色》,也可先复习《春》,以使学生充分领会不同时期不同思想下的“情”与 “景 ”的关系 。 这样由点到面 ,开阔视野 ,迁移能力 ,让学生由篇知类,举一反三,提高语文教学效率。
4让学生尽快掌握高中语文学习方法
首先,初中学生年龄偏小,又属于九年制义务教育,在能力方面要求又低。 这就决定了中考试题大部分是知识型的,而能力型的较少。 也就出现了分数高而能力低这一怪象。 其次,初中课时多,老师要准备的内容少。 所以初中就已经养成了“用时间和老师换知识”的学习方法和思维。 过多地依赖老师,掌握知识以机械记忆为主,因此缺乏灵活的思维迁移能力。 再次,初中的考查,尤其是基础知识的考查,还是以课本为依据,文言文的阅读是从课本上的原文截取的, 这种考查形式使学生把精力多数放在对课本的死记硬背上,考前的临时突击,养成了很不好的学习习惯。 最后初中语文教学是直接受中考的限制,因此几乎没有学校还在课堂上教语法,那么文言文中诸如通假现象、古今异义, 词类活用、特殊句式等问题也就不做要求了。 所以,初中阶段尚未学到或只是接触了一点皮毛的东西, 也就无怪乎学生难以适应甚至无所适从高中的学习了。 因此,我们必须有针对性地夯实语文基础知识,侧重提高学生阅读与写作能力。 基础知识不仅仅是词语,还包括语法、句式和修辞等内容。有什么精彩的延展。由于中考语文试卷只涉及到字词, 初中语文教学就难免忽略其它基础的练习;而高中教师又感觉语法知识在初中就该解决,便容易形成高一学生的这根“软肋”。
“授人以鱼不如授人以渔 。 ”语文教学的真谛 ,就是从 “教教材”到“用教材教”,从“传知识”走向“传方法”。 解决初高中语文教学的衔接问题, 将帮助学生更快更好地走进高中语文这片神奇多彩的世界,促进学生语文能力的全面发展。
摘要：面对初高中不同的学习内容和方法,我们要帮助学生尽快适应高中语文学习环境,把握初高中语文教法的差异,建构高中语文学习方法,帮助学生完成角色转变。
高中语文常见问题范文第2篇
1 课堂合作学习的概念
1.1 合作学习的概念
有关合作学习的概念表述不一, 下面是几种有代表性的关于合作学习概念的表述。
(l) 美国明尼苏达大学“合作学习中心” (Cooperative Learning Center) 的约翰逊兄弟认为:合作学习就是在教学上运用小组, 使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习[3]。
(2) 我国山东省教育科学研究所所长王坦认为:合作学习又称协作学习, 是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术学等为理论基础, 以开发和利用课堂中人的关系为基点, 以目标设计为先导, 以全员互动合作为基本动力, 以班级授课为前导结构, 以小组活动为基本教学形式, 以团体成绩为评价标准, 以标准参照评价为基本手段, 以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标, 以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一[4]。
1.2 课堂合作学习的概念
在传统的课堂教学中, 借助异质小组的基本形式, 通过小组同伴的沟通与交流, 以小组目标达成标准, 以小组整体成绩为评价、奖励依据的教学策略[5]。
1.3 语文课堂合作学习的概念
在语文课堂教学中, 学生在4~8人合作学习小组中, 互助合作、分工互赖共同达成学习目标, 然后通过测验或展示、交流学习成果, 最后教师和全体学生根据学生小组学习的成果给予及时评价、奖励的一种学习方法。它通过各种机制让学生全身心地投入学习, 获得知识, 发展技能, 提高各方面素质, 培养情感。
2 高中语文课堂合作学习中存在的问题
2.1 教师应用课堂合作学习教学法的意识薄弱
高中语文课里有些内容本来需要课堂合作学习才能达很好的教学效果, 但是由于教学任务紧, 许多老师为了赶进度, 忽略了课堂合作学习, 认为是在浪费时间。加之语文课与其他理科相比相对简单, 所以一些老师更加疏忽课堂合作学习的应用, 采取“满堂灌”的教学方法, 使得学生没有兴趣听课, 造成高中语文课教学一度低迷。
2.2 教师在课堂合作学习中角色定位不当
教师在课堂合作学习中的不当角色表现在两个方面。一是教师在合作学习中充当仲裁者。在实际的合作学习中, 归根结底是老师在安排流程, 控制课堂合作学习的进度, 教师用预先设计好的计划或者程序, 把学生引导到自己设计的框架内, 合作学习中的学生自主性和主体地位被忽略了。二是教师成为旁观者。教师只布置任务, 让学生自己安排活动, 也不对活动中存在的问题提出建议, 不巡视课堂。导致学生从心里生就不重视这项活动, 这样的教学结果肯定是失败的。
2.3 学生缺乏合作学习的技能和技巧
现在的高中生大部分都是独生子女, 他们的合作意识和集体主义精神都比较差, 对合作学习没有树立一个端正的态度。在合作学习中会出现很难与人合作、不友好、不倾听、不分享, 合作学习就很难展开, 学生的合作技能和技巧比较欠缺。
2.4 分组不合理
在目前的课堂小组合作学习中, 教师大多是面对授课过程中出现的问题而临时组织学生进行小组合作学习, 没有考虑到学生的个体特征、能力倾向、学业水平等因素。这样的学习场面看起来很热闹, 但对学生的合作能力的提高和合作意识的培养并没有多大的促进作用。分组是否合理关系到课堂合作学习的成败。
3 高中语文课堂合作学习策略
3.1 培养教师课堂合作学习的意识
首先教师要从观念上根本上改变, 教师不再仅仅是“工作者”, 教师还要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色[6]。在课堂教学中, 学习其他教师在课堂合作学习中效果较好的, 多交流, 多合作, 博采众长, 取长补短。再次教师发动学生的互动积极性, 充分显示课堂合作学习的作用。
3.2 准确定位教师在课堂合作学习中的角色并适时介入引导和调控
在合作学习中, 教师的角色发生变化教师成为学生学习的向导和促进者。教师要清晰地告诉学生学习的任务是什么, 如何来完成, 在完成的过程中有什么要求, 达到什么样的效果。教师要根据课程特点、学生的特点, 确定有效的合作学习方式, 根据学生的特点和分析课程内容的基础上, 设计好合作学习的目标, 并且目标的表述要清晰。同时教师还要注重灵活的教学方法, 调动学生的积极性, 以愉快的心情和高度的责任心来引导和培养学生的合作习惯。
3.3 提高学生的课堂合作学习态度、技能和技巧
首先教师要从思想意识方面为合作学习开通道路, 让学生对合作学习产生认同感之后, 在要求学生掌握合作学习的技巧;教师要引导学生认真聆听别人的发言, 多为他人着想、集体着想, 培养学生学会尊重, 学会倾听, 学会欣赏, 学会共享。学生的合作技能和技巧在潜移默化中得到提升。
3.4 合理分组
小组合作学习有多种组织形式, 小组成员的组成一般遵循“组内异质, 组间同质”的原则[7], 这样既可以增加小组合作成员的多样性, 同时又可以增加合作学习小组间的可竞争性, 结合班级和学科的具体特点, 可以采用按座次就近组合和以项目为基础的小组合作学习。
4 结语
依据课堂合作学习的相关理论, 不断地解决课堂合作中存在的问题, 建立一支思想素质良好, 能充分将课堂合作的理论运用到教学实践中, 语文教学能力较强的教师队伍。在语文课堂中应用课堂合作学习能满足学生的心理需要, 促进学生情感发展, 增进同学间的友爱, 提高学生的社交能力。
摘要：新课标背景下的高中语文课堂教学, 提出课堂合作学习以优化语文课教学效果, 但是在具体实施过程中也存在许多问题, 本文作者针对课堂合作学习存在的问题, 提出相应的解决策略。
关键词：课堂合作学习,问题,策略
参考文献
[1, 2]http://wenku.baidu.com/view/6b3a7e38376baf1ffc4fadf2.html.
[3, 4]王坦.合作学习的理念与实施[M].中国人事出版社, 2007, 1:4～5, 9～10.
[5] 马兰.合作学习[M].高等教育出版社, 2005:4～5.
[6] 秦燕妮.课堂合作式教学模式的研究与实践[J].农业网络信息, 2008 (12) :113～114.
高中语文常见问题范文第3篇
一、顺应客观事实, 深化改进教学方法
虽然新课改在逐渐的实行, 但是很多高中学校仍然是教学方式很单一, 整个教学过程显得很枯燥乏味。但是, 这样的教学模式极其容易引起学生产生强烈的厌恶感, 也不能让学生正确的认识到某一种教学方式的存在, 就严重违背了客观事实的存在, 这不是教育的本质, 也不是我们所想看到的结果。这就要求我们在教学的过程中, 努力顺应客观事实, 深化改进教学方法, 平时的日常教学中应该多思考, 多反思, 及时的去发现问题, 并且能够第一时间去改进。这就好比我们日常生活一样, 每天都吃同样的东西, 没多长时间就会感觉到腻, 所以就需要及时的更换口味, 这样才不会腻。在新课改这个大的背景下, 语文教学就和就和日常生活吃饭一样, 教师们应该给学生讲解一些典型有针对性的知识内容, 让课堂授课形式体现出多样化的特点, 在课堂中应该适量的抛出一些具有启发性的思考问题和练习题目, 有针对性地锻炼学生们的思维能力和创新能力。
二、给学生充分的自由, 满足学生的求知欲
在高中的课堂教学里面, 组织教学是每个老师和学生都应该遵循的客观事实, 是教学理念中的重要组成部分。但是, 这种教学理念存在严重的问题, 传统的组织教学里面只注重课堂的秩序, 强调学生必须规规矩矩的听从老师的一切安排, 任何行为都不能超于老师管辖范围, 否则将会受到很严厉的惩罚。这样就严重的抹杀了学生的天性本真和求知欲, 不利用学生个性的发展和思维的创新。因此, 新课改环境下的高中语文教学应该给学生足够的自由发挥空间, 课堂中应该最大程度的满足高中学生所固有的求知欲望, 这样才能够实现高中语文教学的真实目的。
三、多开展实践教学, 检验学生的学习结果
“实践是检验真理的唯一标准”, 高中语文教学教学也不例外, 要想认识教学的结果就必须让学生接受实践的检验。语文是我们的母语, 同时也是我们的第一语言, 它最终是要走让每一个人的社会生活中去的, 所以, 我们可以说经受实践的检验是学习语文的最终目的。这就要求老师在教学的过程中尽可能多的开展实践教学, 努力培养学生们的实践能力。通过实践中对生活的体验和感悟, 能够得到对生活的新认识。学生的个性思维也会在实践的过程中得到锻炼和认可, 得到精神上的鼓励。不然, 学生在长时间得不到鼓励和认可, 就会失去语文学习的信心, 丧失个性思维的能力。实践的开展不但能够起到鼓励学生的作用还能够起到检验学生学习结果的目的。
四、通过研究性学习方式, 促进学生的思维创新
对于学生来说, 思维是最重要的, 思维, 它是一种看不见、摸不着的语言, 也就是无形的语言。语言就是一种有形的思维, 语言就是语文思想内容的外在体现, 它能够直观的反映出一种思想。我们可以认为大多数情况下语言的表露就是思维的支配, 想要把握好一段文字或者一篇文章的中心思想, 定位文章的风格, 就必须能够吃透文章的语言。学好语文, 阅读能力是必不可少的一项技能, 语文中每一段语句的解释和想要表达的内容, 都是思维支配的结果, 语文中学到知识能够通过语言充分的表达出来, 这样才能够得到有利发展。高中的语文课就必须体现出这一点, 通过这种研究性的学习方式, 语言与思维的有机结合, 让学生思维能力的良好的发展, 同时思维也能够做到灵活多变, 促进学生的思维创新。
五、利用多媒体平台, 实现语文教学的时代化
如今, 是一个高科技信息时代, 时代在高速发展, 教育事业也应该跟上时代的脚步, 很多现代高科技网络平台都可以运用到教育工作中去, 这样不但能够顺应时代的潮流, 最主要的是能够弥补没有多媒体平台所带来的信息滞后、单一、片面等不足之处。多媒体教学不但能够运用教学课堂之中, 也能够运用到教学课堂之外。课堂中, 老师可以通过多媒体给学生提供更多的知识内容, 而且是通过一种轻松愉悦的形式带动学生进入一个最佳的学习状态。课堂外, 老师可以通过QQ、邮件和博客等时代前沿的多媒体教学平台, 和学生、家长或监护人进行及时有效地沟通交流, 通过与学生、家长们的互动, 及时了解语文教学的最新动向, 和问题所在, 并且及时地做出合理的改进与调整。
新课改, 是所有高中语文教师的一次新的挑战。改革就是在摸索中前进, 所以不可能是没有任何困难阻碍的, 这就要求教育部门认真落实新课改重要思想, 学校必须做好新课改的实施, 教师必须做到新课改理念的把握, 不断学习先进理念, 不断通过实践检验, 勇于创新, 善于反思, 这样才能够做到新课改背景下高中语文教学的顺利进行。
摘要：笔者认为高中语文日常教学中, 学生应该得到最大空间的自由发挥的天地, 培养学生们的学习兴趣和创新能力, 最大程度地激发学生们对语文这门学科学习的热情, 让学生们各方面的能力都能够的充分的发展。
关键词：新课改,高中语文教学,问题,对策
参考文献
[1] 晏艳琴.语文探究式阅读教学的实施策略[J].教学与管理, 2010, (4) .
高中语文常见问题范文第4篇
不得夹带其他请示事项; 每个作者应占一行. 有关公文写作的题一般都是根据要求撰写公文或修改公文。作文分数约是这部分分数的一半左右，尤其要重视请示、通知、通报等公文的具体要求。写作时要避免出现下面的错误：
1、标题部分：标题是由发文机关、事由、文种组成。有的标题不全;有的文种不对;有的批转性公文不是法规条文仍用《》。
2、主送机关：有的是多头主送;有的是请示平级;有的是直接送领导人。
3、正文：有的是一文多事;有的正文引用发文不规范;有的正文数字该用阿拉伯数字，却用汉字;有的是用词不当。
4、结尾：有的结尾不合作者本意;有的是不合公文格式要求。
5、标题上的发文机关与签署的发文机关不对应。
6、请示未获批准抄送下级。
7、该标明附件却未标出。
8、签署日期混用汉字与阿拉伯数字，或直接用阿拉伯数字。 公文改错
1.标题结构不完整。 2.生造文种。 3.多头主送。 4.请示平级。 5.一文数事。
6.结尾不合作者本意，表达有误。 7.日期混用汉字与阿拉伯数字。
一、 8.请示未批准抄送下级。 公文病文解析
一、行文方面的问题
(一)党政不分
1、 纯属行政主抓的工作错误地由党委包揽行文;
2、 党的机关公文主送行政部门或单位;
3、 行政机关公文主送党组织;
4、 非党政机关联合行文而党政混杂一并主送。
(二)随意请报
1、 主送领导者个人;
2、 多头主送;
3、 越级上报。
(三)乱抄滥送
1、 不分有无关系、有无必要，随意抄送上下左右诸多机关、部门和单位;
2、 把“请示”抄送下级机关;
3、 把向下级机关的一般性公文，无必要地抄送上级机关;
4、 对受文单位领导一一抄送。
(四)违规行文
1、 包揽部门行文;
2、 错误联合行文;
3、 超越职权行文。
二、公文标题方面的问题
(一)残缺不全
1、无发文机关：如《关于×××的通知》。
2、无事由：如《××市人民政府的 通知》。
3、无文种：如《××关于批转××的报告》——介词“关于”后面的述宾词组仅仅反映了事由，等于文种未出现。
4、 无行文单位和文种：如《××报告团在××产生强烈反响》。
5、 无行文单位和事由：如《通知》。
(二)文种不伦不类
1、 并用文种：如《××关于×××的请示报告》，《××关于××同志任职批复的通知》。
2、 混用文种：《××关于命名省级文明单位的申请》;
3、 生造文种：如《××关于给××资助活动经费的批文》，1989年12月13日由国家人事部、国家计委、国家财政部给国务院的一份联合行文《1989年调整国家机关、事业单位工作人员工资的实施方案》等。
(三)不合语法规范
1、 搭配不当：《××关于开展会计工作标准化技术考核制度的通知》; 此题错误有三种改法：一是将“开展”改为“实行”;二是将“开展”改为“坚持”，“技术”前加“实行”;三是在“标准化”后加“活动实行”。
2、 语序不当：《关于加强发布公众天气预报归口管理的报告》，应改为《关于发布公众天气预报加强管理归口管理的报告》。
3、 成分残缺：《关于切实做好接受安置灾民的通知》，应改为：《××关于切实做好灾民接受安置工作的通知》。
4、 成分多余：《××关于做好春耕生产各项准备工作问题的通知》，“做好……工作”是完整的述宾词组，“问题”多余，应删去。
5、 句子杂糅：《关于召开××省第×届党员代表大会有关事宜的通知》，应改为《……关于召开××省第×届党员代表大会的通知》，或《……关于××省第×届党员代表大会有关事宜的通知》，视情况选其一。
(四)“关于”使用不当
放错位置：如《关于××省财经学校向××大学联系临时住房问题的函》，标题应改为《××省财经学校关于向××大学联系临时住房问题的函》。如《××总厂召开关于转制会议》，应改为《××总厂关于召开转制会议的通知》。
(五)缺少必要虚词
1、 缺少介词“关于”：《××大学关于自学考试报告通知》应改为《××大学关于自学考试报名事宜的通知》。
2、 缺少“助词”：如前面举过的例子《 ××航运管理所航行通知》、《 ××大学自学考试报名通知》、再如《 ××县人大常委会关于五个月的工作总结报告》，均应在文种前加“的”。
(六)事由与正文不符
《关于张××受贿案的 调查报告》，此标题可修改为：《关于赵××揭发张××受贿案调查情况的报告》。
(七)语言文字方面的问题
1、语法毛病 (I)搭配不当
(1) 主语和谓语搭配不当 a、 人民的生活水平普遍增加了。
b、 这个先进集体就在深入开展的反腐败斗争中涌现出来了。 A句“生活水平”不能说增加了，应改为“提高了”，涌现指(人和事物)大量出现，而B句的主语仅仅是个单独事物，因此不相搭配，可将“涌现出来了”改为“产生了”。 (2) 述语和宾语搭配不当 a、……要努力实现这一伟大任务。 b ……要加强自身改革和建设的步伐. A 句“实现”和“任务”不搭配，可将“实现”改为“完成”。
B句“加强”和“步伐”不搭配，可将“加强”改为“加快”。(也可将“的步伐”去掉)
(3) 定语和中心语搭配不当。 A、 勤奋的工作换来了丰厚的成果。
B、 全体干部、党员、群众积极努力……终于打了一个漂亮仗。 A句修饰中心语的形容词“丰厚”和“成果”不搭配，可将“丰厚”改为“丰硕”。B句“漂亮丈”指计划生育工作取得很大的成绩，“全体”和“群众”搭配不当且不合实际，可修改为“广大党员、非党干部和群众……”。 (4) 状语和中心语搭配不当
××厂是一家专业生产化工产品的企业。
在此句中，“生产“是动词，和“化工产品”组成述宾词组，其前面的词应该是状语，而“专业”是名词不能做状语，可将其改为“专门”。 如：凡国有资产严重流失的企业，一概追究领导责任。此句“一概”应改为“一律”，“一概”和“一律”均有“表示适用于全体，没有例外”的意思，但用法略有不同，“一概”用于动词前仅限于对事物的概括。“一律”则对人事均可。
(5) 补语和中心语搭配不当 会议室打扫得干干净净、整整齐齐
句子“打扫”和“整整齐齐”不搭配，可删掉“整整齐齐”或把“干干净净”后面的 顿号，在“整整齐齐”前面补上，与之相搭配的中心语(如加布置得或收拾的)。
(6) 主语和宾语搭配不当
如：在培训班最后三天的学习，是我们收获最大的三天。
此句主语“学习”和宾语“三天”不是同一事物，因而不搭配，“最后三天的学习”可改为“最后学习的三天 ”。 (7) 状语和宾语搭配不当
《市政府曾将清理露天乱放易燃物当成防止火灾发生的一大隐患》。 此句“清理露天乱放易燃”和“一大隐患”搭配明显错误。可改为：“市政府曾将露天乱放的易燃物视为发生火灾的一大隐患，下决心认真清理”。或保留状语，可改为：“市政府曾将清理露天乱放的易燃物当成消除火灾隐患和防止火灾发生的一大措举。 (8) 状语和补语搭配不当
……请认真贯彻执行,把我市某某工作向前大大推进一步。
此句后一分句是“把”字结构做状语的无主句，“向前”和“大大”都是中心语，“推进”是状语;数量词“一步”属动量词，因而是“推进”的补语，“大大推进”和“推进一步”是矛盾的，可 删去“大大”。 (9)“前宾语”和“后宾语”搭配不当
高大的人民英雄纪念碑前，排满了前来敬献花圈的队伍，有刚下夜班的工人;有从郊区来的农民;有机关干部;有解放军战士;有青年学生;还有戴红领巾的孩子们。
此句“队伍”(指有组织的群众行列，是前分句的宾语，也应该是后分句(承前省略)的主语，然而它和后面的宾语“工人”、“农民”、“干部”、战士“、“学生”和“孩子们”都不搭配。一是将“队伍”改成“人”或者“人群”;二是将“队伍”后面的逗号变成句号，接着加上“队伍中”。 (10)语序不当 (1) 定语和中心语错位
如：今年底无法实现市政府要求的排污达标。
此句可修改为“今年底无法实现市政府有关排污达标的要求。” (2) 状语中心错位
如：那时多数居民对 城市大搞绿化。
可改为“那时多数居民对城市大搞绿化不理解。” (3) 定语和状语错位
如：会议期间，市领导亲切地向英模代表表示慰问。 改为：“会议期间，市领导向英模代表表示了亲切地慰问。 (4) 状语和主语错位
A、往往有些人不呢感依法办事。 A句应改为：“有些人往往不能依法办事。” (5) 状语和补语错位
今春广交会以来，国际市场迅速好转，涤棉布需求量趋增，原安排的××年出口涤棉数量，被外商签订已完。
句中的副词“已”本应做谓语的状语，却防错了位置，“被外商签订已完”可改为“已被外商签订完”。 (6) 定语和补语错位 拟用1990年全厂超额利润的10%一次性为全厂职工每人增发奖金平均100元。
可改为“……为全厂职工平均每人增发奖金100元。”(当然也可以改为“……为全厂职工增发奖金平均每人100元.” (7) 述语和宾语错位
从此，刘××的频繁换工作开始了。 可改为“从此，刘××开始频繁换工作。“ (8) 状语和宾语错位
××与曾多次协调××集团、××市住宅办解决问题的××街道办事处取得了联系。
应改为“××与曾多次同××集团、××市住宅办协调解决问题的××街道办事处取得了联系。” (9) 多层定语错位
A、 这是有效的提高产量的措施。
B、 此案给我们提供了很好的一个反面教材。 A句应改为：“这是提高产量的有效措施。” B句数量词“一个”应移到形容词定语“很好的前面。
C、《关于原××省××市教育局长大量挪用教育经费谋取私利的通报》 C句是某公文标题，“原××省××市教育局长”应改为“××省××市原教育局长”。
(10) 多层状语错位
如：我们要把反腐败斗争依靠法律手段和群众监督坚持不懈地搞下去。 此句状语“把反腐败斗争”应同“依靠法律手段和群众监督”调换位置。 (11) 联合词组错位
如：省委、地委和中央领导同志都 到这里视察过。
此句并未表示出按时间顺序的排列，则应改为“中央、省委、和地委领导同志”或“地委、省委和中央领导同志”。
(12) 复句语序错位：即复句中的分句组合不当，语序颠倒。 如：我们不仅要用邓小平理论指导工作，而且要学习、掌握好它的精神实质。
应改为“我们不仅要学习、掌握邓小平理论的精神实质，而且要用这些理论指导工作。”
(八)成分残缺 (1) 主语残缺
如：烟草历来是国家税收的一大主项，一直实行国家专卖管理，并制定“烟草专卖法”做保障。
此句最后一个分句缺少主语，而成了“烟草制定烟草专卖法”显然不妥。将第二个分句中国家提到前面做主语，变成“国家一直实行站买管理，并制度……“则可消除语病。 (2) 谓语残缺
如：按现行规定征地费用，我厂确有实际困难。
此句“征地费用”前缺少述语，可改为“按现行规定缴纳征地费用……。” (3) 宾语残缺
如：经××会议研究决定，免去××同志办公室主任“ 应在“主任“后面加上职务。 (4) 语意不确切
如：我们的产品远销国外，质量达到国际水平。 应改为“国际水平”可改为“国际先进水平”。 (5) 中心语残缺
如：中央做出西部大开发将是××尽快发展起来的最好机遇。 此句应在“西部大开发”后面加上“的战略决策”或将主语 部分修改为“中央关于西部大开发的战略。
(九)成分多余 (1) 重复同一主语
如：如果这件事还没有到法院的话，这件事应该由工商部门来管。 此句可删除后面的“这件事”并将前面的“这件事”移到“如果”前;也可将后面的“这件事”改为“那么”。 (2) 异词指同一主语
如：××经过踩点，他窜到这座居民楼。
“××和他是全同关系的概念，属主语重复，多余，可将“他”去掉。 (3) 主语叠床架屋
如：群众反映情况和问题，引起市领导的高度重视。
此句联合词组做主语，“情况”外延大，包括“问题”，故“情况”和“问题”可视情删去一个。 (4) 主语重复宾语
……人民币的作应将会随着中国经济的发展而发挥更大的作用。 此句中“人民币”后面“的作用”三个字应删去。 (5) 谓语多余
如：全市副处级以上干部有××%左右的人在党校或干部管理学院进修学习过。
此句“进修”和“学习”词义相同，应删去一个。 (6) 宾语多余
如：受益最大的是××自己本人。 此句“自己”和“本人”应删去一个。 (7) 定语多余
如：一个极平常而普通的人做出了不平凡的业绩。
此句“普通”即“平常”的意思，两者词义重复，一贯删去一个(保留“普通”好一些)。 (8) 状语多余
如：有关部门同志在一起多次反复地进行研究，终于找到了妥善地解决问题的办法。
此句“多次”和“反复”词义重复，应删去一个。 (9) 补语多余
如：这些劳模的事迹都十分生动得很。
此句谓语中心前面有状语“十分”，且语句表达了完整的意思，后面无须赘加个补语“得很”。 (10) 句式杂糅
如：今年来城市公文规范化程度有了很大提高，根本原因是由于我们认真宣传、贯彻执行了公文管理法规。
高中语文常见问题范文第5篇
假设法主要是通过假定条件来达到简化求解思路的一种解题方法，对某些繁杂、抽象的物理题目，借助假设法可以达到化繁为简、化难为易的效果，从而突破解题思维障碍，提高解题效率。
1.等效假设及其应用
例1如图1所示，某圆（AB为其直径，长度为40cm）处于场强为100N/C的匀强电场中，且场强方向和圆所处平面保持平行状态。某一带正电的小球从B点以相同动能向不同方向抛出，且已知小球在经过圆周上C点时刻的动能达到最大值，∠ABC=30°。试求：（1）直线BC同场强方向的夹角；（2）BC间的电势差；（3）假定小球沿直线从B到C，那么圆形内部的场强不可低于多少？（不计电子重量和空气阻力）
解析：假定题中所表述的物理情景发生于竖立的重力场中，而重力场和电场之间具有很大的相似性，所以可以等效地将该道电场题目理解为重力场。由题意可知C点为电场电势最低的位置，所以过C点做该圆环的切线即可确定C点的等势线，且电场方向则为OC连线，且指向C点位置处，具体详见图2。
由此即可便捷地求出该题的答案为：（1）场强方向和直线BC间夹角为30°；（2）U=Ed=30V；（3）最低值不可低于E[]2=50N/C。
2.参量假设及其应用
在高中物理题目求解中，有许多类型题目所给出的已知条件比较少，无法借此来构建求解方程，所以为了达到求解该类型题目的目的，必须要适当地增设一些辅助物理参数来进行求解，借助这些参数构建辅助求解方程，且在实际的运算中消除这些辅助参数来达到求解的目的。
例2“加速度计”作为测定加速度的重要检测仪器，常被用在航天器上，相应的结构原理如图3所示，
其中的箭头指示为运动方向，金属柱（质量为M）两端连接有一个弹簧（劲度系数为k），且金属柱中心的连杆与滑动变阻器滑动端连接仪器，相应的电压表可以用来指示加速度，滑动变阻器滑动端位于正中央位置处。电源电动势为ε，内阻不计，试求：（1）电压表指针在航天器加速前进的状态下如何变化？（2）加速度和电压表指针之间的关系。
解析：通过对题干信息进行归纳和总结，可知该道题目的已知条件比较少，单凭电压表示数U与航天器相应的加速度a无法构建求解问题的方程，且U与滑动变阻器滑片右侧电阻R之間具有联系，而加速度a同两个弹簧的形变量有关。假定航天器处于加速状态下，滑片向左的偏移量为x，电压表示数变大，则可知U=x+L[]2εL，a=2kxM，即U=（Ma+kL）ε2kL。
由上述公式可确定本题的答案为：（1）随着航天器加速度a的变大，相应的电压表示数U也随之变大；（2）随着航天器加速度a的变小，相应的电压表示数U也随之变小。
作者单位：江苏省姜堰第二中学
高中语文常见问题范文第6篇
摘要： 写作教学是高中语文教学的重要内容之一，也是高中语文教学的难点之一，如何培养学生的自主学习能力，是解决学生作文难的重中之重。从学生学习和语文教学的角度来讲，实现学生自主学习是十分必要的，也是现代教育教学观念在高中语文教学中的运用。本文对高中语文写作教学进行了详细的分析，并在此基础上提出了学生自主学习能力的培养策略。
关键词： 高中语文写作教学自主学习能力培养策略
学习型组织的建立是经济时代对整个社会的要求，而对高中教育教学来讲，实现学习型组织的建立，不仅仅是教育教学的要求，同时更是提高学生学习水平，促进教育教学效率提高的重要措施。可见提高学生的自主学习能力已经成为现代教育教学中最为重要的内容，成为素质教育的重要举措和重要途径。新课程标准更加贴近现代教育教学理念，以学生为本的教育教学活动成为现代教育教学活动的基本要求，因此提高学生的自主学习能力是现代语文教育教学活动的关键。
一、高中语文写作的现状和存在的问题
1.教学的观念和方法陈旧
高中教育教学一直以来以教师的讲述为主，教师是教学的主角。在高中语文写作教学中也不例外，单一地讲述成为目前高中语文写作教学的主要模式之一，但是随着教育教学观念的更新，这种教学方式已达不到我国素质教育教学的要求。语文写作教学要发散学生的思维，而发散学生的思维是高中语文写作教学的关键。同时，教学观念的陈旧使得教师在教学过程中不能充分调动学生的积极性，削弱了语文教学效果。
2.教学互动不足
新课程标准要求学生成为教育教学的主角，要求教师因材施教。而目前我国高中语文写作教学中，教师和学生的互动严重不足，仍以教师的一言堂为主，导致学生的创造性难以发挥出来，学生的积极性和主动性无法调动起来，造成学生思维僵化，进而使学生写作时束手无策。
3.学生自主学习意识不强
目前大多是教师布置规定的任务，学生被动地完成学习的任务，这样学生就不能发挥自己的优势。学生的学习能力和学习方式都存在问题，只有提高学生的自主学习能力和学习意识，学生才能提高学习效率，这也是制约高中语文写作教学质量提高的因素之一。
二、培养学生自主学习能力的策略
鉴于自主学习能力对于高中语文写作教学的重要性，如何提高学生的自主学习能力就成为现代语文写作教育教学的重点，只有提高学生的自主学习能力，才能有效地提高语文写作的教育教学质量，才能解决学生写作中的难题。
1.转变教师的教学观念
现代教学观念要求教师主导课堂，而学生是课堂教学的主体，也就是通过教师的引导，实现学生自主学习。因此教师要及时转变教育教学观念，发挥引导功能。教师要根据学生的特点，因材施教，充分挖掘学生的潜能，激发学生的自主学习意识。教师要帮助学生找到自己的优点，帮助学生建立学习目标，还要帮助学生及时地完成自己制定的学习目标。
2.互动式教育的运用
教育教学中要挖掘学生的潜能，激活学生的思维，就必须在教育教学中加强教师和学生、学生与学生之间的互动，互动式教学是现代教育理念和新课程标准对教育教学互动的基本要求。因此，实现互动式教学是增强学生的自主学习意识，是提高学生的自主学习能力的关键。教师在语文写作教学中要积极发挥指导性作用，要在课堂上与学生进行积极的互动，摒弃传统的“一言堂”教学模式，让学生成为教育教学的真正主体。
3.学习型小组的建立
学习型组织是对这个社会提出的要求，它与自主学习具有很大关联。因此，在高中语文写作教育教学活动中，教师要协助学生建立学习型小组，进而提高学生的自主学习意识和学习能力。需要注意的是学习型小组成员需要进行合理分配，也就是将成绩不同、特点不同的学生分到一个小组，这样就能够实现小组成员之间的互助学习。
高中语文写作的特点要求学生发挥主观能动性，要求学生有发散性思维，因此自主学习能力的培养是现代语文写作教学中的关键。针对此，教师要及时地更新观念，发挥教师的指导作用，积极发挥学生的主观能动性，促进学生自主学习意识和自主学习能力的增强，进而实现高中语文写作教学目标。
参考文献：
［1］李文林.中学自主作文教学的实验研究.广西师范大学硕士论文.
［2］王瑞雪.以人为本的教学策略与高中作文教学.东北师范大学硕士论文，2006.
［3］郝淑梅.对高中作文教学的困境及出路研究.山东师范大学硕士论文，2007.