妈妈鞋范文第1篇
一、关于鞋饰的历史由来及演变发展
据历史记载, 鞋的历史相当古老, 在人类原始时期就已出现。之后战国时期韩非的著作中也有记载。再后来, 考古学家和历史学家们在北京山顶洞穴中出土的文物中发现了骨针, 这一重大发现充分说明了那一时期进行缝纫制鞋的文化。
对于我国古代鞋靴来说, 存在三大重大转折阶段, 即鞋帮鞋底开始分离、鞋帮鞋面进行镶拼、还有就是具体的反绱手艺。有古书记载这都得益于当时皮革鞣制技术的不断发展。至于对鞋的外形美观的追求开始于纺织技术的出现以及发展。近代皮鞋工业的出现伴随着1858年, 美国人莱曼·B·布莱尔发明了一种新型的机器设备, 这种机器能将鞋的帮与底缝制一块, 很受大家欢迎, 之后在西欧等国家迅速发展。从我国清朝时期的鸦片战争后, 国人看到洋人穿着锃亮的皮鞋后, 受到启发, 皮鞋开始在我国广为流行, 与此同时出现了一些皮鞋制作的作坊, 特别是沿海的一些城市较早出现穿皮鞋的现象, 其中由于当时的广州最早进入外国人, 受其影响之早, 也是第一座开设皮鞋工厂的城市。
如今, 鞋文化的研究已进入发展到新阶段, 已不再仅仅停留在对鞋文化的研究层面, 更多的是加入新时期下鞋靴的设计这一元素来研究探讨二者之间的关系等较高层次的问题。首先, 是纵观我国各朝各代以及各民族的鞋艺术特点, 同时探讨了它具体的文化内涵;然后, 针对当前鞋文化与鞋设计中存在的问题进行具体分析, 进行中西合璧, 洋为中用, 在保留传统的鞋文化精神的基础上, 不断革新创造。总之, 对于鞋文化的深入研究, 有利于我国鞋业的快速发展与进步。
就人们日常生活中所穿的鞋靴而言, 必须要具备实用性, 即能充分避免脚受到伤害, 起到有效的保护作用, 在此基础上, 满足人们对鞋外形上美观的需求, 而鞋本身所具有的文化价值则是更高的价值的体现与展示。所以, 鞋靴设计一定要遵循实用舒适的原则, 在此基础上, 以追求隐含的时尚文化, 并赋予艺术美的外表, 这就是所谓的现代鞋靴设计。
二、皮靴的起源以及各民族鞋饰的发展情况
对于靴来说, 最早是在战国时期开始出现, 始于西域的少数民族, 之后才慢慢传入我们中原地区, 久而久之, 便融入到汉族服饰当中。该时期已将靴简单分为了皮靴与布靴。此外, 在新疆已出土的文物中发现有羊皮的女式靴, 它是当地民族身份的一个象征, 代表地位尊贵, 在具体鞋的做工方面相当精致美观, 已不再是粗糙简单的最初状态。
我国各少数民族的皮靴各具特色, 传统蒙靴主要分为布靴和皮靴, 首先是布靴, 多用厚布或帆布做成, 穿上让人觉得又软又轻。然后是皮靴, 通常是常见动物的毛皮制成, 比较耐穿, 而且耐寒隔水。而对于藏民来说, 身居高寒之地, 经常穿皮靴保暖耐寒。维吾尔族却常穿鞋套, 以保护靴、鞋、袜避免受到雨雪的侵蚀, 他们多入室即脱鞋套……。以上这些充分体现了各民族鞋文化的历史与文化特色。
三、鞋文化与鞋艺术的相融互补
文化是人类物质文明与精神文明的历史产物, 具有不可逆性。我国的鞋文化反映了古代不同阶级和不同人物的着履样式, 例如, 低层次的劳动者在劳动中多着草鞋, 普通人物多着布鞋, 朝廷官员所着的朝靴等等。虽然历代的艺术家与设计师们, 一直都在企图摒弃传统文化, 创造新的文化, 可传统文化仍十分常见。因此, 鞋的文化是鞋艺术设计的源头, 反过来它又影响着鞋文化的发展。
对于艺术来说, 它属于人们精神文化层面的范畴, 伴随社会的不断发展而产生, 是人们劳动智慧的精华。对于艺术本身来说, 它的形式主要体现在两方面, 即空间层面的艺术形式与时间层面的艺术形式。对于第一种来说, 具体包括绘画与雕塑等;而第二种主要以人们喜闻乐见的音乐形式呈现出来。就鞋本身而言, 它有一定的空间, 有外形和面积, 具体的样式、颜色以及不同的装饰图案等。不可否认的是, 像一般的服装一样, 鞋也属于服装的范畴, 具有与服装一样的某些属性。
四、以鞋文化为创作的基础与前提
在鞋的外观展示中, 能充分体现出设计师的设计追求理念, 同时也是对现代人在对美的追求的一个反映。设计师们在对鞋的设计当中要注重现代人的需求, 尽最大限度在外观设计上要突出美的特性, 在实用度上要保持舒服合适。就我们脚上的鞋而言, 应该将其保护脚的功能作用放在首位, 在此基础上, 才是对艺术的追求, 在外观设计上彰显其特色, 至于其文化特色的体现属于更高层面的设计体现与表达。所以, 鞋靴设计一定要遵循实用舒适的原则, 在此基础上, 以追求隐含的时尚文化, 并赋予艺术美的外表, 这就是所谓的现代鞋靴设计。对于现代鞋靴设计而言, 不可丢失历史传统下的鞋文化, 更不可放弃对鞋艺术的追求, 因为这些是新时代下我们进行鞋设计的基础与依据, 没有历史下的鞋文化, 就没有今天市场上摆放的各种各样的鞋子。简言之, 今天我们就是“站在巨人肩膀上摘苹果”, 传统鞋文化与艺术奠定了新时代下鞋设计发展的基础, 是设计师们进行创作设计的来源。新时代下的鞋靴在选用新材料与新技术融入新的设计理念后, 外观华丽, 美轮美奂, 可是它却仍保留着传统鞋文化的精神和思想, 而这种精神将随着时代的进步, 社会的发展得以不断传承。
五、总结
中国传统文化历史久远, 有着浓郁的东方文化底蕴, 鞋靴设计及其产品设计都应使艺术与文化在作品中得以充分体现。对于鞋靴设计来说, 只有中西合璧, 在我国悠久的鞋文化中注入西方先进的思想, 二者才能相得益彰, 才能受到更多人的欢迎。关键是, 要尤为注重这种“拿来主义”, 不单单只是完全照抄照搬, 信手拈来, 要在保留我国传统文化的基础上进行适当的借鉴, 吸收其精华部分, 剔除其糟粕部分。从古至今, 鞋靴设计一直处于旧时代与新时代、传统与潮流之间。具体的做法应当是:以我国文化为主流, 体现新时代特色, 不断注入新鲜思想, 革新观念。这样才能相辅相成, 相得益彰。
摘要：鞋, 古文中称为“足衣”, 是每个人天天都必备之物件。众所周知, 对于鞋本身来说, 它的用途很明显, 能让脚避免受到锋利物的伤害, 起到很好的保护的作用, 在此基础上才能使人们从事一些基本的生活工作, 此外, 穿上不同的鞋给人的感觉也不尽相同, 在与服装的搭配下, 一定程度上能美化人的外在形象, 体现人的外在气质。而现实生活中, 鞋设计师们的目标就是如何在对脚进行基本的保护用途之上, 大胆创新, 进行更加美观的设计, 以便能与服饰进行更天衣无缝的搭配。中国鞋文化是中国文化不可或缺的重要组成部分, 有着悠久的历史。它是我们的祖先在劳动创造生活的过程中经过漫长的岁月逐步发展而来的。对中国鞋文化的研究和梳理可以发现, 我国古代就有着极高的制鞋艺术, 为现代制鞋与鞋设计提供了极为珍贵的资料。
关键词：鞋文化,鞋艺术,鞋设计
参考文献
[1] 薛谓三;闲话鞋文化[J];医药与保健;2013年06期.
[2] 夏玉兰, 江水;中国“鞋王”朱相桂[J];群众;2016年12期.
[3] 梁日辉;当代女性鞋文化:跟着感觉走[J];沪港经济;2015年05期.
妈妈鞋范文第2篇
陈文英
教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情地朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。 教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。 教学过程：
一、导入新课，激发兴趣：
1、同学们，在上学、放学的路上，你们留意过路边的修鞋人吗?能不能谈一谈你对修鞋人的印象?(引导学生从三方面谈：外貌、收入、工作环境)
2、有这样一位修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘(板书)，走进她的内心世界，好不好?
二、板书课题，引导释题：
师：看到这个题目，你会想到什么?
师：从她的职业我们判断出她的生活条件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎样的? 师：是啊，通过课题大家想到了这么多关于这个姑娘的情况，如果我们走进课文，走进作者的心里，我们一定会有更多的了解。
三、切入首尾，把握文脉：
1、请同学们很快把书打到这一课。不知同学们注意到课文的开头和结尾了吗?作者从头到尾都在寻找谁?呼唤谁?生(齐)：修鞋姑娘。
2、作者为什么要寻觅修鞋姑娘，呼唤修鞋姑娘?上节课我们已初读了课文，谁能概括地说一说?
3、“我”是怎样寻找这位姑娘的? 生：“走遍长街，望穿深巷”地寻找。
4、这是一位怎样的姑娘，值得“我”如此“走遍长街，望穿深巷”地寻找?好，就让我们一起细细品味课文吧。请同学们先快速
浏览修鞋部分的内容，在修鞋的这一部分中，用铅笔画出作者描写修鞋姑娘的句子。
四、品读课文，感悟人物：
1、在描写姑娘修鞋的过程中，你们一共画了几处描写姑娘的句子?请按顺序读一读。
句子A：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。” 句子B：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”
句子C：我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
句子D：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
句子E：姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
2、同学们，品读了这五处描写修鞋姑娘的句子，此时此刻，你的眼前浮现出了一位怎样的修鞋姑娘?
五、再读课文，深入内心：
1、作者呢?在姑娘修鞋的过程中，作者却有着怎样的内心活动?请同学们再次回读课文，找出描写作者心理活动的句子并作上标记。
2、在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。
3、付钱时，我的内心活动发生了什么变化?
4、、带着惭愧，“我”走遍了长街，望穿了深巷，茫茫人海，苦苦寻觅。“我”是怎样呼唤修鞋姑娘的?请同桌俩练读一下“修鞋姑娘，你在哪儿?”
六、拓展延伸，总结升华：
七、练笔作业，续编结尾：
下册《修鞋姑娘》教学设计
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下册《修鞋姑娘》教学设计
教学过程
一、自读自悟，理解“修鞋姑娘”
(一)“我”走遍长街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是个什么样的人呢?完成一个开放性的填空 ：( )的修鞋姑娘
(二)请同学们细读课文，边读边批注。
1、填出答案后，从文本中找找这样填的理由，组织好语言并说明原因。学生自读课文，在书上画出 语句细细品味。
(预设：学生的答案会丰富多彩，可能填“技艺高超”，可能填“朴实善良”、“善解人意”、“
质朴大方”，也可能填“饱经沧桑”、“尽职尽责”……答案五花八门，但都要自圆其说，从文中找出依据，结合自己的生活经验，把这样添的理由说得非常充分。) (语文的答案不是数学上的“1+1=2”那样单元化和绝对化，更需强调是教师不应强求完全一样的答案，而应注重点拨启发学生对语文文字的感悟，也就是如课标所规定的教学目的“灵性与悟性的培养”。)
1、 指名汇报自己的学习体会。
(1) 句子1：而她却坦然的接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然自信”体会人物的动作、语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
(2) 句子2：那意思是说：“这下你该放心了吧?”引导学生在反复朗读的基础上，抓住标点符号的变化读出不同的语气，体会不同的感情。
(3) 句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。
(4) 句子4：修鞋姑娘，你在哪儿?教师引导学生体会作者的思想感情，在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
2、 教师借学生的回答，随机板书。
(此环节的设计体现了《语文课标》中提出的“个性化的阅读”。同学们从多个方面去了解认识课 文的主人公，使人物更加丰满、立体化，课堂取得了良好的效果。师生之间同时“倾听”文本的内
涵，课堂气氛融洽，尊重了学生阅读的多元特性，达到了阅读预期的目标。)
二、合作交流，揣摩“我”的内心活动
(一)课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要人物“我”。快速浏览课文找出描写“我”的
句子，并把你的感受在句子旁边批注下来。
(二)小组交流读书感受，并汇报。
1、“我不放心地提醒她要修结实点”，小姑娘的坦然让“我”不放心。
2、“我决计不管她要多少钱，决不还价”，看到修鞋姑娘工作辛苦，心里产生了同情。
3、“心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办?”“看来，她不是我想象的那种人”，由于修鞋姑娘的主动热情使“我”产生了怀疑。
4、“我窘极了”，因为掏不出六角钱，“想起几年前买布因为只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张”。
5、“我真惭愧。是她诚实还是我诚实，是她信任我，还是我信任她呢?” “我”一直怀疑她、不信任她，她却说“我”给了她“诚实、信任”。通过运用对比的手法，使文章的情节更加曲折生动，人物形象更加鲜明。
(三)教师借学生的回答，相机引导感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。 (讨论、交流是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论
、交流、汇报，加深了学生对课文内容的理解和体验)。
三、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分
1、创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想想
“我”会怎样说，并自己的话表达出来。
2、学生表演。 (可以不用书中原话，但要在对话中把旁白的意思表达出来。)
(让课堂动起来，读是演的前提，演是读的升华。教学重点在“生动形象”的情景再现中得到落实
，学生的生命活力也在表演中得到焕发，个性得到张扬。)
四、速读课文，领悟本文的写作特点
1、 默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习的地方?
2、 学生自读自悟，独立思考。
3、 汇报交流，教师相机点拨。
4、 谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
(课文是指导学生写作的最佳范文，引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备。)
五、学以致用，试写“小练笔”
(一) 练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学 某一方面的特点。
(二) 学生动笔练习，教师巡视指导。
(三) 全班交流。
(教学中，摒弃烦琐的分析，让学生在读与说中感受人物品质，读中感悟，情由心生。在课末通过
悟写法，并在小练笔中进行写作训练。这样，步步深入。学生在大量的实践活动中(读、说、写)
得到字词句段篇多方面有效的训练，使学生真正成为语文学习的主人。)
六、作业布置：
写一篇读《修鞋姑娘》有感的小练笔。 板书设计
第二课时
1、 修鞋姑娘 修鞋姑娘：诚实、善良
妈妈鞋范文第3篇
1.“淘宝上”如何找到同类型产品?
答：在淘宝搜索引擎里输入“篮球鞋“即可搜索到同类型产品。 2.淘宝网上销售篮球鞋的商店有几家?
答：10万多家 3.淘宝店上比较出名的篮球鞋店有那几家? 答：小吴兄正品折扣店 匹克正品专柜 众鑫体育官方直营店 4.大体来说他们的那几方面值得我们借鉴? 答：性价比高 贴图做的到位 容易了解 款式齐全 售前服务做得足
5.我们可以采取什么样的行动方案?
答：我们除了可以进行价格的优势销售外，还可以打着官方的质量品牌，而且我们有详细的产品资料，这样就不会对自己所销售的产品一无所知，我们就可以做更多产品介绍，也就更能吸引顾客。
6.如何令自己更具优势?
妈妈鞋范文第4篇
翟广泉剖析了我国轧辊制造业的发展现状，他指出，我国轧辊业基本能满足国内轧钢业需求并出口海外，目前年出口量已经接近3万吨。但是，主要矛盾仍然突出，即低档次产品供大于求，制造厂竞相压价，高技术含量、高附加值产品供不应求，部分品种还要靠进口来补充。拥有较强经济实力和创新能力的大型轧辊制造企业借机进一步做强做大，如中钢邢机、江苏共昌、常州英凯、唐山联强等技术实力雄厚的企业轧辊生产依然红火，而不少规模小、技术力量薄弱的轧辊企业已经停产或减产。轧辊业跟随钢铁业脚步，同样出现了“强者更强，弱者更弱”的局面。其中，最突出的问题是轧辊产品技术水平和质量等级良莠不齐。轧辊制造厂家超过300家，真正能为现代化轧机供应轧辊的不足50家，能够进入像宝钢、首钢、武钢这些国有大钢企的也仅有30多家。大部分轧辊制造企业普遍存在规模偏小，资源配置和产业结构不合理，综合技术水平较低，依然采用手工作业，凭经验、感觉的操作方式仍是生产现场的主流，生产过程中质量难以控制，企业发展后劲不足等问题。
业内专家分析认为，中国轧辊制造要在更加激烈的竞争中继续生存和发展，必须在“阵痛”中实施重大变革：一是继续引进或合资采用国外先进技术及管理经验，使国内轧辊制造技术在短期内能有质的飞跃。二是坚持创新驱动，加强轧辊新材料、新技术、新装备的研发投入，根据市场需求推出新的产品或采用校企联合开发的方式合作开发新品种。三是坚持科技质量为先，加强轧辊铸造过程中的计算机控制，以提高生产效率，降低成本;加强质量技术攻关和自主品牌培育，拓展国际空间，加大出口的力度，力争在世界上打造出轧辊的中国品牌。四是必须开展战略性重组与合作，实施强强联合，逐步改变中国轧辊制造“小而散、多而乱”的现状，提高与国外轧辊竞争的能力。 废旧辊强化包覆再造术成亮点
由于钢铁业的发展更突出降本增效、灵活排产的需求，相应地，轧辊再制造修复循环使用和旧轧辊原地强化使用等成为轧辊制造业发展的亮点。据江苏丹阳恒庆复合材料科技有限公司总经理丁刚介绍，为了满足轧钢生产的实际需要，我国每年需要花费大量外汇进口轧辊，每年进口高端轧辊约3万吨，消耗外汇约2亿美元。目前，我国轧辊消耗为吨钢1.0千克～1.2千克，年消耗各种冷热轧辊总量超过90万吨，价值150多亿元。其大量消耗，造成了资源和能源的巨大浪费。故提高轧辊质量，延长轧辊寿命，不仅能节省大量的轧辊材料，减少资源消耗和环境污染，而且还可以节省大量的外汇。因此，不断研发工艺简单、生产效率高、设备投资小的新型复合轧辊制造工艺技术和装备，以实现低成本、高性能轧辊的生产，从而制造出具有更高性能的新型复合轧辊，是今后轧辊技术发展的方向。
目前，我国每年热、冷轧辊和支承辊的报废量分别为100多万吨、20多万吨和近20万吨。如此大的报废量无论从轧钢厂和轧辊企业的生产成本，还是从我国的能源和资源消耗方面来看都是一项巨大的浪费，而且造成环境污染。废旧轧辊是一种宝贵的资源，对其进行再制造修复具有良好的经济效益和社会效益。因此，世界各国均已开展了对废旧轧辊再制造的各项研究工作，已开发出各种再制造修复工艺。目前所开发的工艺主要有堆焊工艺、热喷涂工艺、热喷焊工艺和激光表面熔覆工艺等。其中，堆焊是目前钢质轧辊再制造中普遍应用的技术之一，经过堆焊修复的轧辊具有成本低、寿命长、使用效果好等特点。但堆焊仅能对钢质轧辊进行修复，且工艺复杂、技术难度大、成本高、效率低、劳动条件恶劣，轧辊基体内残余应力大，所修复的轧辊容易产生气孔、裂缝、夹渣、焊瘤和脱落等质量问题。
到目前为止，国内外还没有一项满意的技术能实现轧辊低成本、高效率、厚深度、高性能的再制造，轧辊修复技术面临着挑战和创新。因此，对合金铸铁轧辊和大型轧辊、支承辊的再制造修复是一项国际性的前沿课题。据了解，江苏丹阳恒庆复合材料科技有限公司通过自主研发攻关，研发出废旧轧辊区域定向凝固快速整体复合熔覆再制造技术，填补了国内外空白，为废旧辊的再制造和高端轧辊制造开辟了新的技术途径。
妈妈鞋范文第5篇
一、教学目标：
1、理解课文主要内容，感受修鞋姑娘真诚与善良的品质。
2、有感情地朗读课文。
3、学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，进一步体会人物的心理活动。
二、教学重难点：
1、通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。
2、从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。
三、教学过程：
(一)、创设情境激趣
1、今天，我们继续学习课文《修鞋姑娘》，学生齐读课题。
2、教师描述：在一个寒冷的冬天，凛冽的寒风呼呼地刮着，把繁华的大街吹得冷冷清清，我骑着自行车走遍长街、望穿深巷，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。修鞋姑娘，你在哪儿?
3、此时，你有什么问题想问?
预设：为什么“我”要在寒冷的冬天骑着自行车到处寻觅修鞋姑娘?
(二)、品读感悟：
1、这是一位怎样的姑娘呢?快速找出描写姑娘外貌的句子读读、想想。
2、学生汇报。
3、就是这样一位普普通通的修鞋姑娘，为什么让作者这样急切地寻找?他在修鞋时对修鞋姑娘的态度有着怎样的变化?快速浏览全文，勾出相关的词句读读，并简单批注。
4、学生自主学习，教师巡视指导。
5、抽生汇报。
6、姑娘的哪些动作和语言让我对她的态度有所改变?默读2——13自然段，勾出描写修鞋姑娘动作和语言的句子读读，想想从这些词句中你感受到了什么，并在旁边批注。(学生浏览、勾画、读、思考、标注，教师巡视指导。)
7、学生汇报：(师生共同评议，同时指导朗读，读中感悟。) (1)、她却坦然地接过去。自信地对我说;“不用绱，钉几个钉子就行了。”看出她自信。
(2)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”(姑娘修鞋技术非常的娴熟，动作利索。)引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。 (3)、我正要掏兜付钱„„刺啦刺啦地绱起来。(热情)
(4)、姑娘把鞋绱好递给我„„就把我的鞋脱下去绱起来。(热情，修鞋技术好)教师引读，读出她的热情和修鞋技术好。
(5)、此时如果你是作者，心里会怎么想?(体验作者怀疑姑娘的漫天要价。)
(6)、姑娘那样的善良，只收我六角钱，而我忘了带钱包，身上只有三角钱，我难堪、尴尬，想摘下手表做抵押时，与姑娘有一段对话，在9——13自然段快速勾出直接对话的句子，与同桌练读练读。 (7)、抽一组学生汇报读，边听边思考：你从中感受到了什么?(姑娘的诚实和善良。)
(8)、分男女生朗读对话，读出姑娘的诚实和善良。
8、作者此时心里是怎样想的?抽学生读。
“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她相信我，还是我相信她呢?”
9、学生结合课文回答这两个问题。
10、全班再次感情朗读 “我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她相信我，还是我相信她呢?”感受姑娘的诚实和信任。
11、师小结(结合板书)：姑娘的诚实和信任触动了作者，让作者由怀疑，同情到惭愧。
(三)、升华感情。
1、县城非常的大，到哪儿去找啊!然而，我„„作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?
2、学生回答。(寻找诚实、善良和信任。)
3、我们和作者一起去寻找吧!教师引读第一自然段和最后两个自然段，再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。(老师反复引读，让学生读出理解，读出自己。)
4、经过寻寻觅觅，“我”终于找到了这位修鞋姑娘，“我”会怎么做怎么说?(让学生充分想象，还可结合课文内容和生活实际)
(四)、教师总结。
诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，愿我们成为诚实善良讲信用的人，这样人生的道路才会越走越宽。 板书设计：
修鞋姑娘
“我” 寻找 姑娘
怀疑 自信
同情
善良
惭愧 诚实
1. 组词
绽( ) 锥( ) 拽( )窘( ) 惭( )
锭( ) 椎( ) 曳( ) 穷( ) 渐( )
掏( )坚( )失( )导( )
淘( 艰( ) 矢( ) 异( )
2. 近义词
挖苦( )提醒( )记录( ) 断定( )
寻觅( )繁华( )难堪( ) 期待( ) 3. 反义词
繁华( ) 断定( )怀疑( )
冷冷清清( 4. 照样子写词语
冷冷清清_____________ _____________ _____________
冷嘲热讽_____________ _____________ _____________
5. 填写合适的词语
嫣然( )( ) ( )( ) 自容
( )的大街 ( )的姑娘
( )地提问 ( )的风霜
( )的手背 ( )地绱起来
)
)
6. 扩写句子(至少两处)。
(1)妈妈笑了。
(2)湖水倒映着夕阳。
妈妈鞋范文第6篇
陈文英
教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情地朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。 教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。 教学过程：
一、导入新课，激发兴趣：
1、同学们，在上学、放学的路上，你们留意过路边的修鞋人吗?能不能谈一谈你对修鞋人的印象?(引导学生从三方面谈：外貌、收入、工作环境)
2、有这样一位修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘(板书)，走进她的内心世界，好不好?
二、板书课题，引导释题：
师：看到这个题目，你会想到什么?
师：从她的职业我们判断出她的生活条件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎样的? 师：是啊，通过课题大家想到了这么多关于这个姑娘的情况，如果我们走进课文，走进作者的心里，我们一定会有更多的了解。
三、切入首尾，把握文脉：
1、请同学们很快把书打到这一课。不知同学们注意到课文的开头和结尾了吗?作者从头到尾都在寻找谁?呼唤谁?生(齐)：修鞋姑娘。
2、作者为什么要寻觅修鞋姑娘，呼唤修鞋姑娘?上节课我们已初读了课文，谁能概括地说一说?
3、“我”是怎样寻找这位姑娘的? 生：“走遍长街，望穿深巷”地寻找。
4、这是一位怎样的姑娘，值得“我”如此“走遍长街，望穿深巷”地寻找?好，就让我们一起细细品味课文吧。请同学们先快速
浏览修鞋部分的内容，在修鞋的这一部分中，用铅笔画出作者描写修鞋姑娘的句子。
四、品读课文，感悟人物：
1、在描写姑娘修鞋的过程中，你们一共画了几处描写姑娘的句子?请按顺序读一读。
句子A：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。” 句子B：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”
句子C：我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
句子D：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
句子E：姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
2、同学们，品读了这五处描写修鞋姑娘的句子，此时此刻，你的眼前浮现出了一位怎样的修鞋姑娘?
五、再读课文，深入内心：
1、作者呢?在姑娘修鞋的过程中，作者却有着怎样的内心活动?请同学们再次回读课文，找出描写作者心理活动的句子并作上标记。
2、在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。
3、付钱时，我的内心活动发生了什么变化?
4、、带着惭愧，“我”走遍了长街，望穿了深巷，茫茫人海，苦苦寻觅。“我”是怎样呼唤修鞋姑娘的?请同桌俩练读一下“修鞋姑娘，你在哪儿?”
六、拓展延伸，总结升华：
七、练笔作业，续编结尾：
下册《修鞋姑娘》教学设计
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下册《修鞋姑娘》教学设计
教学过程
一、自读自悟，理解“修鞋姑娘”
(一)“我”走遍长街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是个什么样的人呢?完成一个开放性的填空 ：( )的修鞋姑娘
(二)请同学们细读课文，边读边批注。
1、填出答案后，从文本中找找这样填的理由，组织好语言并说明原因。学生自读课文，在书上画出 语句细细品味。
(预设：学生的答案会丰富多彩，可能填“技艺高超”，可能填“朴实善良”、“善解人意”、“
质朴大方”，也可能填“饱经沧桑”、“尽职尽责”……答案五花八门，但都要自圆其说，从文中找出依据，结合自己的生活经验，把这样添的理由说得非常充分。) (语文的答案不是数学上的“1+1=2”那样单元化和绝对化，更需强调是教师不应强求完全一样的答案，而应注重点拨启发学生对语文文字的感悟，也就是如课标所规定的教学目的“灵性与悟性的培养”。)
1、 指名汇报自己的学习体会。
(1) 句子1：而她却坦然的接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然自信”体会人物的动作、语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
(2) 句子2：那意思是说：“这下你该放心了吧?”引导学生在反复朗读的基础上，抓住标点符号的变化读出不同的语气，体会不同的感情。
(3) 句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。
(4) 句子4：修鞋姑娘，你在哪儿?教师引导学生体会作者的思想感情，在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
2、 教师借学生的回答，随机板书。
(此环节的设计体现了《语文课标》中提出的“个性化的阅读”。同学们从多个方面去了解认识课 文的主人公，使人物更加丰满、立体化，课堂取得了良好的效果。师生之间同时“倾听”文本的内
涵，课堂气氛融洽，尊重了学生阅读的多元特性，达到了阅读预期的目标。)
二、合作交流，揣摩“我”的内心活动
(一)课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要人物“我”。快速浏览课文找出描写“我”的
句子，并把你的感受在句子旁边批注下来。
(二)小组交流读书感受，并汇报。
1、“我不放心地提醒她要修结实点”，小姑娘的坦然让“我”不放心。
2、“我决计不管她要多少钱，决不还价”，看到修鞋姑娘工作辛苦，心里产生了同情。
3、“心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办?”“看来，她不是我想象的那种人”，由于修鞋姑娘的主动热情使“我”产生了怀疑。
4、“我窘极了”，因为掏不出六角钱，“想起几年前买布因为只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张”。
5、“我真惭愧。是她诚实还是我诚实，是她信任我，还是我信任她呢?” “我”一直怀疑她、不信任她，她却说“我”给了她“诚实、信任”。通过运用对比的手法，使文章的情节更加曲折生动，人物形象更加鲜明。
(三)教师借学生的回答，相机引导感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。 (讨论、交流是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论
、交流、汇报，加深了学生对课文内容的理解和体验)。
三、分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分
1、创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想想
“我”会怎样说，并自己的话表达出来。
2、学生表演。 (可以不用书中原话，但要在对话中把旁白的意思表达出来。)
(让课堂动起来，读是演的前提，演是读的升华。教学重点在“生动形象”的情景再现中得到落实
，学生的生命活力也在表演中得到焕发，个性得到张扬。)
四、速读课文，领悟本文的写作特点
1、 默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习的地方?
2、 学生自读自悟，独立思考。
3、 汇报交流，教师相机点拨。
4、 谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
(课文是指导学生写作的最佳范文，引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备。)
五、学以致用，试写“小练笔”
(一) 练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学 某一方面的特点。
(二) 学生动笔练习，教师巡视指导。
(三) 全班交流。
(教学中，摒弃烦琐的分析，让学生在读与说中感受人物品质，读中感悟，情由心生。在课末通过
悟写法，并在小练笔中进行写作训练。这样，步步深入。学生在大量的实践活动中(读、说、写)
得到字词句段篇多方面有效的训练，使学生真正成为语文学习的主人。)
六、作业布置：
写一篇读《修鞋姑娘》有感的小练笔。 板书设计
第二课时
1、 修鞋姑娘 修鞋姑娘：诚实、善良