化学计量在实验中的应用范文第1篇
1 化学实验教学的要求和目的
化学实验教学的主要任务是通过具体生动的实验现象, 使学生对理论知识产生直观性认识, 鼓励学生积极运用思维能力, 形成科学的知识体系, 培养学生实际操作能力, 从而达到掌握化学基础知识和基本技能、发展智力、养成科学态度和学会科学方法, 学会交流协作, 培养分析和解决化学实际问题能力的目的。
化学实验教学评价的内容主要包括:对化学实验知识与技能掌握情况的评价;对化学实验的探究性、创新性能力的评价;对化学实验的科学态度、情感的评价。评价时不仅要重视学生在这三个方面的发展结果, 还要关注学生在这三个方面的发展过程及其在过程中的表现。
2 发展性评价在化学实验中的应用
2.1 化学实验教学评价的基本原则
化学实验教学评价不仅要关注学生对知识与技能的理解和掌握程度, 更要关注他们科学观、人生观的形成过程, 要充分发挥评价的诊断和促进作用。要注重对学生化学实验过程的评价, 要关注他们在实践环节中的发展和成长, 不仅要关注学生对基础知识和基本技能的理解和掌握, 更要重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。
2.1.1 注重化学实验教学的过程性评价
评价不是一次性的, 而是通过一系列的实验活动来评价学生, 这样才能够较为真实地了解学生的发展情况, 更好地做出判断和评定。
2.1.2 注重对学生的全面成长的帮助
不仅要对学生的实验知识、实验操作技能进行评价, 而且也对学生的实验方法、探究和创新能力、交流和协作能力及科学态度与价值观等诸方面进行评价, 这样更有利于对学生综合素质的发展做出全面、准确的判断。
2.1.3 注重学生本人在评价中的作用
要让学生更多地参与到评价内容和评价标准的制定过程, 特别是小组互评的工作, 加强学生参与的主动性和积极性, 让教与学形成良好的互动, 使评价成为促进学生反思、改进教学的互动过程。
2.1.4 注重学生个性化发展
评价中要关注学生之间的差异性和发展的不同需求, 评价标准应该要有个别性和针对性, 尤其是对那些比较落后的学生, 更要关注他们在实验过程中表现出来的进步和努力程度。
2.1.5 注重评价方式的多样性
要运用多种评价方法, 多方面对学生进行评价, 除了纸笔测验和实验考核以外, 还要有对实验笔记、探索创新报告、合作交流、成长进步和活动表现等方面的评价。
2.2 发展性评价的具体应用
2.2.1 明确评价目标, 制订评价标准
评价活动首先要有确定的评价目标, 明确的评价目的是策划、实施和调整具体评价活动的有力依据。评价者要根据实验教学规定的基本要求设定适当的评价目的。再根据评价目的和具体的实验任务确定详细的评价指标, 并用清楚、简练可测量的目标术语表述出来。如水质分析要求学生首先要了解水中的化学成分, 然后制定分析方案:取样、处理、定性检测和个别测定, 再根据方案进行具体检测。在各个方面都要确保评价标准具体、明确且易操作, 在制订评价标准前教师自己应先实际操作, 记录和研究自己的活动表现, 并结合其他教师及学生的意见, 再制订出评价标准, 以确保评价的准确和全面。
2.2.2 建立评价档案, 进行综合评价
建立化学实验教学评价体系, 不同类型的实验应具有不同的评价标准和评价量化表及活动过程记录。由于化学实验活动表现评价的任务较复杂, 事先需要考虑的问题较多, 评价所需资料较多。因此根据实验内容和条件, 可将全班分成若干个实验小组, 小组中的每一名成员需按照评价的内容要求对其他成员进行评价, 实际上就是自评和互评, 教师对实验小组进行总体评价, 结合小组评价再给出每一位学生的综合评价。
2.2.3 汇总评价资料, 关注成长过程
通过汇总各方面的评价资料, 集中反映学生的实验态度、成长过程, 指明学生的进步与不足。建立学生个人成长档案, 让学生看到自己在实验方面的进步和存在的问题, 主动地进行反思, 进一步提高自己的综合实验能力。评价的内容, 不仅要有量化的评定结果, 还应有质性评价、分析和建议等, 如该学生在本次实验中的表现的优点和不足, 产生的原因是什么, 建议怎样去改进等。对学生的成长过程要有记录, 并持之不懈, 逐步完善。
2.2.4 加强交流反馈, 完善评价体系
评价的目的在于更好地推动教学和学生成长, 及时交流和反馈可以帮助教师和学生了解不足, 及时调整教学方法和实验方案。评价结果呈现的对象不仅是教师、学校, 也应是学生、家长及相关企业。教师要组织学生及时了解评价结果, 让学生明确自己化学实验的历程与现状, 看到自己在哪些方面进步了, 而哪些方面还存在缺陷, 以便及时总结经验和吸取教训, 争取在以后的实践中有新的提高。
3 教学评价方式应用中的反思
许多教师和学生早已适应和习惯了传统的测试模式, 对过程性评价方式还不适应, 评价过程中常出现遗漏。实验的种类、数目繁多, 使得评价目标和标准还不够明确, 在使用过程中还需要不断修正和补充。由于实验教学的特殊性, 常出现教师顾不上对每一位同学的跟踪检查, 对学生课堂表现无法进行细致观察, 也就不能做出一个准确的评价。以上都说明在实际教学中实施发展性评价仍然需要不断地摸索和总结。
摘要：传统的化学实验教学评价形式单一, 过分关注评价结果, 忽视学生在发展过程中的自我评价和自我调控。发展性教学评价是一种重在过程、重视评价对象主体性、促进评价对象发展为根本目的的教学评价。将发展性评价方式与化学实验教学有机结合将会更好地促进学生的全面发展和进步。
关键词：化学实验教学,发展性评价应用
参考文献
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[3] 丁朝蓬.新课程评价的理念和方法[M].人民教育出版社, 2003, 6.
化学计量在实验中的应用范文第2篇
1 计量油井产物
一般来讲, 油田计量指的是对转油站及油井生产的计量, 在油田的日常生产中对油井产物的计量主要涵盖油井的湿气计量、输送的含水原油计量、油井计量、生产管理、储量控制、产量计算等。因为各个油田的地质情况与环境情况各不相同, 因此我国每个油田应用的计量方法与计量技术也因有很大区别。在这种情况下, 我们应大胆探索与创新, 尽可能找到最适合自己的、最科学的油田计量技术。当前, 网络管理技术、自动化技术及计算机技术都普遍应用在油田的计量与开发中, 尤其是计算机技术的引入完全解决了人工操作造成的误差, 并且高效实现了信息共享与数据库建立, 这都对油田中计量技术的应用提供了良好条件。但是, 因为计量技术在我国应用时间较短, 当前用来计量油井产物的技术与仪表情况如下:
1.1 计量油水混合物的仪表
当前主要是用质量流量计对油水混合物进行测量, 该测量形式有很多优点, 比如适用性强、智能程度高、精准度高, 在高效计量含油量低的油井的同时, 还可解决高含水量及高含气量油井的计量问题。随着科学技术的迅猛发展, 质量流量计在生产技术方面更加成熟, 因此该仪表被广泛应用在油田油水混合物计量活动中。
1.2 计量掺液量的仪表
当前, 在运用加热集输的形式对掺含油的污水进行输送时, 必须对其含水量进行测量, 但是该测量过程有较大难度, 这是因为如果掺加的含油污水具有过高温度的话极易结垢从而导致计量工作无法开展。目前, 用来测量含油污水的计量方法有差压式、压变式、浮球式等液位计, 其中受介质影响最大的计量方式是压变式液位计, 并且在冬季应用该计量方式时, 还需要保温引压, 以确保油不会凝固, 而差压式液位计在应用是也必须重视压管中的油温度是否过低。通过多方面对比, 我们发现浮球式液位计具有更好的稳定性, 并且计量结果的精准度也比较感, 能够很好地满足多种计量需求, 因此在石油企业的计量工作中被广泛应用。
1.3 测量油井产物含水量的仪表
常用的测量油井产物含水量的方法为密度法, 其是借助对油井产物密度的测量来推算其水分含量的。在运用密度测量法时需要的仪器主要有双振动管及单振动管。另外还可利用含水分析仪对油井产物中的含水量进行测量, 其测量的主要方式涵盖:r射线法、微波法、电容法、短波法等, 其中智能化水平最高的是r射线法, 并且具有很高的可靠性, 因此被广泛应用。
2 油田二三级计量现状问题及应对策略
当前, 油田的二三级计量中尚且存在一些不利因素, 制约了计量精准度的提升, 这就不利于石油企业对各个油井的生产情况进行详细的了解, 从而阻碍了企业管理成效的提高。笔者在总结并全面分析油田二三级计量中现状问题的基础上, 有针对性地提出了一些解决措施。
2.1 创新计量方式
测量仪中的油流压力与温度始终处于不断变化之中, 但是当前尚没有一种有效的方法修正温度与压力变化对测量结果的影响。这就需要我们用先进的质量流量计替代传统的测量仪, 以充分发挥信息技术在计量油气时的积极作用。
2.2 更新计量仪器
当前, 在计量二三级原油的含水量方面, 自动在线测量技术尚未普遍应用, 并且智能取样法的应用比例也很低, 这就造成所取得的油样不具代表性。针对这种情况, 我们可以采用精度较高的流量计来计量二级原油, 并在计量中使用先进的标准表, 从而实现对原油密度值与含水率的智能在线标定, 进而切实提升计量结果的精准度。
2.3 优化计量测量
目前, 油田的二三级站点不具备标准装置, 而很多发达国家的油田计量检定已经使用了自动化、网络化、高精度的计量仪表, 这就大大提高了信息获取过程的便捷性。因此, 我国石油企业应积极学习与借鉴外国先进的计量检定技术, 尽可能提高计量技术的科技含量, 从而跟上计量仪表更新换代的步伐, 进而以先进技术促进油气计量结果的科学性与精准性。这就需要我国石油企业的技术部门不断探索、大胆创新, 将国外先进科技和我国实际情况有机结合起来, 以推动石油企业不断发展。
总之, 计量技术在油田管理中的应用, 不仅帮助石油企业及时了解油井的生产状况, 而且还有助于管理者制定出更加有效的管理策略。因此, 石油企业应大胆创新与探索新的计量技术, 并虚心借鉴国外先进的计量管理策咯, 从而不断提高油田的内部计量能力, 进而不断优化油田计量管理成效, 最终促进石油企业获得更快发展。
摘要：油井计量不仅是合理而科学地考核各个单位任务完成情况的基础, 而且还是石油企业领导者了解区块产能发展动态的重要依据。但是, 当前油井计量中尚且存在一些制约性因素, 不利于油井管理与开发成效的提升。因此, 石油企业应积极采取多种措施优化计量技术在油田管理中的应用成效。本文总结了油井计量的主要内容, 并分析了油井计量的现状问题及应对策略。
关键词：计量技术,油田管理,应用策略
参考文献
[1] 邹凌川.原油计量技术的研究[D].西安石油大学, 2014.
[2] 崔降宇.物联网技术在油田生产中的应用研究[D].东北石油大学, 2013.
化学计量在实验中的应用范文第3篇
1.1稠油生产流程
1.2掺液流程
1.3天然气流程
分离缓冲罐 → 除油器 → 空冷器 → 计量 → 脱硫站
1.4燃气流程
站外来天然气 → 加热炉
2功能和特点
该装置通过集成实现多路阀自动选择和连续测量, 自动检测, 记录, 显示和操作参数的单井生产, 并具有远程控制、计量优选、单井产能的调整。通过一系列的自动化操作, 减少施工和运营成本, 减少管道安装和附属设施, 减少现场操作和维护工作量。节省空间, 不需要单独建立操作间, 在井场现有操作间合建, 占地面积减少。此外, 该设备可预制, 缩短施工周期。
3系列及技术参数
齐40块接转站改造引进的为11号井液体混合集成器装置的测量, 管道设计压力为2.5MPa, 掺油 (水) 管道设计压力2.5MPa, 温度70摄氏度, 掺油 (水) 的温度是70摄氏度, 30立方米/日平均单井产液量、原油 (水) 3立方米/日。
4 装置组成及工作原理
该装置由智能掺液装置与称重式液体计量进行合理的集成, 支持远程智能控制系统。
4.1称重计量器工作原理
称重装置主要由箱体, 隔板, 翻斗, 称重传感器和测量系统组成。当油进入分离器罐铺开流入翻斗, 翻斗上安装了称重传感器, 由2个独立的料斗组成。
位置传感器用于检测翻斗状态, 翻斗在接油时, 它们同时翻转, 在翻转的一瞬间, 称重传感器将翻转的重量信号发送到计算机, 根据这个值, 知道油和残留液体的量, 根据系数, 计算出液体数量。
称重法采用了一种特殊的补偿算法, 测量精度控制在5%, 满足生产要求。
4.2装置工作原理
设备具有进油管、进水管, 并将进油和进水分别安装分配器。根据操作实际情况, 手动操作阀开关控制掺油还是掺水, 并经过流量计测流量。通过比较设定值, 实时控制流量控制阀, 使流量稳定。
使用单井管道三通阀和连接到另一个分配器。当正常时三通阀将调节阀和单井管通联通, 通过流量计和控制阀的调节进入单井掺液流量。当需要大修三通阀或校准流量计, 分配器和单井管通过开启三通阀门开关, 临时调整阀门开关, 通过流量控制阀来开启, 控制掺油还是掺水。这时通过阀门的开度控制流量, 不做精确控制。
整个装置利用憎水型复合铝镁硅酸盐毡进行保温, 外壳用彩钢板封闭。旋转壳, 转门, 轨道组成其外壳, 旋转壳旋转约90度, 外壳可以360 度旋转。装置由控制器完成设置, 显示和控制。控制器核心是编程逻辑控制器, 通过每一个流量计信号, 通过比较控制的设定值和恒流控制阀的控制算法。掺水可以单独设置, 显示瞬时流量和累积量。
5应用
计量掺液一体化集成装置的设置可取消计量接转站内计量间和计量分离器。该测量装置是用来代替原来的计量间和计量分离器, 采用选择阀自动选井, 单井产量的测量。多井掺油与掺水自动控制阀选择, 实时控制算法, 确保油和水的流量的稳定。三通阀件保证检修或标定体流量计的正常掺液。
6结语
计量掺液一体化装置可以满足稠油后期开发, 节约建设投资, 减少土地面积使用, 降低回压, 减少对环境的危害, 具有良好的经济效果和显著的经社会效益, 具有良好的应用前景。
摘要：辽河油田欢喜岭采油厂齐40稠油区块开发始于1979年, 油井掺液是稠油开彩种的环节之一, 该区块在现有技术中, 对稠油掺液, 需要单独的管线, 控制液量由一个员工操作。掺液装置和油井产量计量装置需要共同一个操作空间, 一排排混合液管, 密集而且占面积, 手动操作难以维修。油井产量计量和调节掺液量, 都需要调整流量, 操作人员劳动强度大, 工作量大。同时, 混合油管道将导致管道网络的复杂性和增加面积, 并且增加投资。欢喜岭采油厂引进的计量掺液一体化装置, 该装置配合称重式油井计量器代替了传统计量站计量间的集输工艺, 节约土地资源, 降低环境污染几率, 提高系统本质, 安全和自动化水平。
关键词：计量掺液,一体化,多井,自动
参考文献
[1] 岳玉泉, 徐恩宽等, 一种石油开采地面集输系统及其方法, 发明专利[P].专利号:200510051241.X.
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[3] 完新生, 多井集成自动掺液系统, 文章编号:1003~7241 (2011) 08—0092 03.
[4] 许俊岩, 计量掺液一体化装置在标准化设计中的应用.
化学计量在实验中的应用范文第4篇
1 过程方法的概念及其应用
在现代企业管理活动中, 为使企业的内部组织活动得到有效的运行, 就必须对组织质量管理体系的过程进行系统化的识别和分析, 特别是对各个活动中的相互联系和相互作用进行研究, 这种理论被称为“过程方法理论”。它是优化企业管理资源和提高企业活动效率的一种科学而有效的手段。因此, 组织在进行组织质量管理活动, 特别是应用过程方法对组织质量管理进行有效的识别和评估时, 要合理的控制有关资源和活动, 确保各个过程的质量, 以便优化过程之间的联系, 提高每个活动完成的质量, 以确保高效率的达到活动的预期效果。
组织应用过程方法, 可以对所有的过程和活动有一个清晰的了解, 这在质量管理体系中是必要的环节, 同时, 组织内的任何过程或每一个过程, 都可以被看做是输入转输出的一个或者是多个活动组成。在实际经济和企业管理活动中对过程方法的科学应用可以有效增加组织对顾客的关注度, 使顾客对组织服务更加满意, 另外还有利于识别组织内部的关键过程, 并对关键过程进行优化和改进, 从而提高整个管理体系的运行效率。
过程方法在实际中的应用领域十分广泛, 可以充分的运用来指导教学、工业、经济和企业管理等活动。组织在运用过程方法时要合理的识别、持续的改进质量管理体系中所需要的过程的有效性, 对过程中的各个作用进行管理、监控和测量, 这些都有利于整体目标的实现, 此外过程方法理论在实际应用中能提高过程活动的投入和产出效率, 即确保过程输入值和最终效果值的比值达到最佳水平。过程方法理论可以指导组织在结构优化的策划和管理做出适时的调整, 充分考虑到在组织质量管理体系中影响输出结果的每一个因素, 以确保组织内各部门和人员的分工明确, 责任落实到位, 使过程活动进行良性的循环和重复, 提高资源的使用效率和成本, 不断的改进过程运行的技术和成本。在提高企业的增值效率上过程方法的效果也特别明显, 通过科学的运用过程方法, 可以最大限度的对企业质量管理体系进行全面的监控和研究, 减少管理和生产活动的盲目性, 提高产品和服务的合格率, 应用过程方法还可以为顾客设计针对性的产品和服务。从而提高企业的品牌影响力和自身竞争力。因此在组织管理体系特别是计量机构管理体系中十分有必要采用过程方法来管理组织各个过程, 提高活动的效率, 实现整体目标。
2 过程方法在技术机构管理体系中具体应用
过程方法理论在技术机构管理体系中的应用是一项重要的研究课题, 随着改革开放的不断深入, 企业的质量管理体系开始越来越多的采用过程方法来进行有效的控制和执行, 在技术机构的管理中, 这点体现的特别明显。要保证技术机构的不断发展和进步, 就必须应用过程方法对计量技术机构内部的各个过程进行研究, 以便确定和编排计划, 提高活动的针对性和有效性。从计量技术机构的管理来看, 每个环节可以划分为若干个过程, 每个过程又包括几个分过程, 这与计量技术机构的工作性质和目标有着密切的关系, 因此在对过程方法的实际操作中, 要科学识别所需过程在计量技术机构中的运用, 对每个过程和相互联系、相互作用的活动进行研究, 并将活动过程落实到具体的人员负责和控制, 这样才能增强技术机构的管理水平和管理效率的最优化。
2.1 合理识别所需过程
要优化技术机构的活动过程, 首先要使用过程方法对技术机构管理体系中的所需过程进行合理的识别和分析。由于计量技术机构工作的严谨性和精确性, 因此在组织内部制定了规范的操作章程和制度, 计量技术机构的管理体系要分部门和人员对不同的工作范围和工作目的进行分类, 找出所需的每个过程和构成过程的诸多要素。例如计量器具、人员、时间、信息等, 这些要素在对所需过程的识别有着重要的意义。充分发挥计量技术机构的效能, 对于发挥系统最佳功能, 合理组织人员进行计划编排和实施, 有着重要的意义。
2.2 编排和制定计划
计量管理的目的之一就是建立一个相对科学和封闭的计量技术机构管理体系, 因此技术机构应根据管理体系的需要和具体工作的要求, 编排和制定计划, 这对提高计量技术机构的工作效率, 确保计量工作整体目标的实现具有巨大的影响。例如要对计量机构管理中的每个过程进行合理的编排, 对每个子过程进行统筹安排和科学组织, 这包括对计量设备的安排, 人员管理和分工以及对计量结构的确认和标识, 每一个过程都会相互影响和相互作用, 因此要控制和坚持实施过程, 分析出现影响的要素, 及时的做出必要的调整。
2.3 实施计划和后续改进
在合理识别所需过程和编排相应计划后, 就要对计划进行控制、改进和实施, 实施计划的过程, 也必须充分遵照过程方法的相关思想进行, 要对过程进行分段和分要素研究, 在技术机构的管理中, 要对组织内部的人员进行具体的分配和安排, 并确保组织内部人员严格执行这一计划。这包括对计量识别的测定, 对计量技术报告的评估和确认以及对计量输出目标和期望结果的参照和对比, 这些都是实施计划中的所需过程, 要使用过程方法理论进行合理的安排并实施, 在实施过程结束后要充分组织各要素和每个过程进行分析, 对影响输出结果的各要素进行总结并提出方案进行针对性改进。
3 结语
从以上分析可以看出, 过程方法在计量技术机构管理体系中的应用十分重要, 它可以合理的识别组织管理体系中的所需过程, 控制组织过程和活动之间的相互作用, 优化计量技术机构的管理模式和方法, 最大限度的利用管理资源, 优化管理目标。值得我们认真研究。
摘要：过程方法凭借其自身深刻的理论内涵以及复杂的操作在质量管理体系中有着极为重要的作用, 其本质是用一种新思路来完善企业管理体系。本文在此介绍了过程方法的概念, 并详细分析了其在计量技术机构管理体系中的应用。
关键词：过程方法,计量技术机构,管理体系
参考文献
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[3] 李兴隆, 张云, 郭世慧.过程方法的概念及其理解[J].过程方法应用专刊, 2007 (9) .
化学计量在实验中的应用范文第5篇
随着高速数字信号的处理技术与微处理器技术的迅猛发展, 超声波流量计的精确度不断提高, 对于不同工况下的适应能力也越来越强, 在其使用过程呈现出来的, 结构简单、重量轻、安装维护方便以及极大程度上减小了管线压力损失等特点, 使其在测量领域的应用越来越广泛。油品计量交接中普遍存在压力损失严重, 管线中存在油气混合或者油水混合的状态等问题, 增加了资源成本和人力成本。本文主要论述通过对超声波流量计的改进来避免这些问题, 从而降低油库等油品储运环节中的成本。
2 对比分析
现在行业内普遍使用的流量计按照原理的不同主要分为压差式流量计、容积式流量计、速度式流量计、质量流量计和超声波流量计。在油品计量交接过程中以容积式和科式质量流量计应用最多。其中容积式流量计受测量温度, 流体管道内的流速和流量计安装前后压差影响较大, 测量结果容易产生较大偏差;质量流量计安装时多需要变径, 当油品含有少量的气或者水时通过流量计时容易产生挂壁现象, 导致流量计读数出现漂移, 从而影响计量的准确性。容积式流量计和科式质量流量计还普遍存在压力损失严重的问题。以科式质量流量计为例, 安装时往往需要缩径, 当管道直径为350m, 选用公称直径为DN200的CMF质量流量计测量, 假设流量计不间断运行, 那么每年因压力损失所需增加的能耗费用约17万元!
超声波流量计基于超声波的传递特性, 通过超声波在介质中传播过程中会受到流体的作用可从而携带介质内的流动信息来测量流量。一般超声波流量计由超声波换能器、电子线路, 和流量累计显示系统组成, 换能器将电能转换成超声波信号, 接收端接受超声波信号后通过电子线路对信号进行放大处理, 经过计算将流量信息反映在显示系统上。与上述几种流量计相比, 超声波流量计有以下突出优点:
2.1 结构简单, 流量计体积轻便, 不用改变管径可直接在管道上安装, 使用和维护方便;
2.2 不改变管道内流体的流动状态, 不产生额外的压力损失, 极大的减少了管线中的能耗;
2.3 对管线内流体不产生扰动, 对于油品等易燃易爆液体, 减少管线内静电的积累, 从而提高管输油品过程中的安全性。
3 原理简介
超声波流量计是非接触式流量计, 利用超声波在流体中传播时会携带流体的速度信息, 通过收集在固定距离内的传播信号并对信号进行分析测算就可计算出流体的速度。现有的超声波流量计所应用的基本原理主要有:速度差法、相关法、噪声法、多普勒法和波束偏移法等, 其中相关法测量精度最高可以满足成品油计量交接需求, 多普勒法超声波流量计可以测量气液两相流体。本文拟使用相关法超声波流量计加装一组换能器识别油、气、水三相流, 从而精确计量交接体积, 减少人力投入以及人为因素的影响。
3.1 相关法
相比于时差法通过对换能器之间的超声波脉冲信号频率的采集与计算从而得出流体速度, 相关法的原理相对复杂但是有效的避免了脉冲信号在流体中传播时所受到的流体气泡, 周围噪声等因素的影响, 从而大大提高了流量计的精度。
相关法是在原有的脉冲信号叠加一组一定信噪比的噪声, 接收器对两组脉冲信号幅值进行分析, 找出最大相关点, 从而确定脉冲信号的频率以计算流体的速度, 这种方法在极大程度上避免了环境噪声或流体中存在的气泡等杂质对原有超声波信号的干扰, 大大提高了流量计的精度, 可以满足成品油计量交接的要求
3.2 超声层析法
超声波可以通过固体、液体、气体传播, 超声波在不同介质中的传播速度与介质本身的性质有关, 超声波在空气 (15℃) 中的传播速度为340m/s, 在煤油 (25℃) 中的传播速度为1324m/s, 在蒸馏水 (25℃) 中的传播速度为1497m/s。而且超声波在介质中传播过程中根据介质内部的不同情况会呈现出不同的反射、散射等特点, 从而反映介质内部信息, 这就是超声波成像技术。这种运用几何声学的方法所得到的管路内流体截面信息, 与流量计测得的体积信息相结合, 从而计算出油品体积。在相关法超声波流量计精确度的基础上, 通过加装一组不同频率信噪比的超声波换能器获取截面信息。过滤气体和水的信息, 只计算管路中油品的体积, 从而达到测量油、气、水三相流流量的目的。
4 结语
本文基于油品储运过程中存在的问题, 提出了相关法与层析法相结合得超声波流量计使用的可能性与市场前景。但由于超声波流量计在行业内并未形成产品系列化, 和通用化的研发、生产和使用形式, 导致目前超声波流量计用于油品计量交接的情况还是凤毛麟角。不过随着数据采集技术的不断发展以及系统算法的不断更新, 超声波流量计最终会克服目前自身还存在的种种不足, 成为流量计行业中的一支主力军。
摘要：以相关法超声波流量计为基础, 提高超声波流量计的精度, 满足油品计量交接中的要求, 另外加装一组超声波射线层析换能器, 解决油品计量交接中普遍存在的问题, 从而降低运行成本, 提高效率。
关键词：超声波流量计,相关法,射线层析法,三相流识别
参考文献
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化学计量在实验中的应用范文第6篇
一、做好首次实验, 激发学生兴趣
在化学教学中, 实验既可以激发学生学习的兴趣, 又可以让学生学习获得新知识, 更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法, 提高科学探究的能力。因此, 在化学教学中, 如何选好实验, 做好实验, 充分发挥实验的探究功能, 培养学生的科学创新和探究能力, 应是我们教学研究的方向。如在上化学第一节课时, 首先要精心设计, 认真准备实验。将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一副标语, “我要努力学好化学”。此时, 学生精神抖擞, 课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问:氢气球为什么能飞?如果改用口吹的气球, 它能不能飞呢?学生异口同声地回答:用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”, 老师不作答, 而是说, 我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜, 精神放松, 课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师做两杯白酒变成一杯红酒的实验, 学生欢欣不已, 继而表示惊讶, 提出疑问:“是真的白酒变成红酒了吗?”老师摇头。紧接着又做一个魔棒点灯的实验, 进而把学生的情绪推到高潮。再做一个烧不坏的小手帕实验。其后讲到, 如果想知道这其中的奥妙, 我们就要学习化学知识。至此, 学生初步认为学习化学很有趣, 进而在老师的指导下, 总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础, 以后自己可以亲自动手做实验, 更加兴奋不已。在实验的一系列问题的设计中, 不仅使学生充分地感受到解决问题中的愉悦感和成就感, 而且还培养了学生的自信心, 激发了学生的兴趣, 将兴趣转化为持久的动力, 也培养和提高了学生的科学能力。
二、自主探究创新实验
实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程, 培养学生的创造性思维。因此, 教师要尽可能地创设实验, 引导学生自主探究。例如, 在讲二氧化碳的制取时, 首先引导学生对比分析氧气和氢气的制取装置, 得出设计气体制取装置的一般思路, 然后根据二氧化碳的反应原理, 由学生自主设计并动手装配一套最满意的装置。又如在讲空气、氧气、二氧化碳气体的鉴别时, 用实验的方法将一个带火星的木条, 分别插进三个集气瓶中, 让学生由观察到的现象得出鉴别三种气体的方法。在教学和实验过程中, 教师要因势利导, 把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣, 成为学习的动力。这种教学方式, 有利于调动学生创造性思维和积极性。在学生这些自主探究过程中, 要经常提出一些能激发学生欲望和兴趣的问题, 尽量给学生多一些动手的机会, 让学生在手脑并用的活动中获得创新。
三、分组实验, 培养能力
分组实验, 是培养学生能力的重要手段。学生通过亲自实验, 熟练掌握操作技能, 通过成功的偿试更加深和扩大他们所学到的理论知识。学生动手实验时, 教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误, 训练学生正确地进行实验。例如:学生做氢气还原氧化铜的实验时, 常因没有按正确操作顺序而达不到理想的实验效果或者造成爆炸的不良后果。教师应及时引导学生分析原因, 找出操作上的失误后, 重新操作, 保证实验现象明显, 效果良好, 不发生任何事故。事实证明, 通过组织分组实验, 不仅培养了学生的动手能力, 还培养了学生实事求是的科学态度。
四、以实验为基础, 开辟第二课堂
以实验为基础, 开辟化学第二课堂, 做到师生互动, 做到趣味性与科学性相结合, 知识性与技术性相结合, 寓教于乐, 突出以学生为主体, 贯穿启发式、探究式教学思想, 重点培养学生的思维能力、动手能力和创造能力的综合提升。在第二课堂中, 我们还成立了化学课外兴趣小组, 目的是锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力, 从激发兴趣着眼, 训练发现思维和创新思维, 发动学生利用身边的材料开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后, 我们组织了学生做烧不焦的小手帕和玻璃棒点灯等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯等手段进行直观教学。这些活动的开展使学生感到化学有趣, 乐意学, 使智力和能力同时得到了发展。
五、补充实验, 探索规律
在实际教学中, 可以根据需要, 适当补充一些实验。既可以增加学生的动手机会, 激发学生学习的兴趣, 又可以提高实验的探究性。开设一些生活中常见的兴趣实验, 可以培养学生们科学的学习态度, 敏锐的观察能力以及他们的实验动手能力, 加强学生对自然科学客观实在性的认识;培养学生科学实验过程中的团结协作精神, 开阔学生们的视野, 使他们对科学知识产生浓厚的兴趣。例如, 在“碱溶液与非金属氧化物反应”这个教学环节中, 可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验, 先做硫在氧气中燃烧的实验, 按要求闻气味, 再加入氢氧化钠溶液, 振荡后再闻气味。这个实验, 既可以让学生得出碱溶液能与非金属氧化物反应生成盐和水反应的规律, 又可以加强环保教育, 强化环保意识。同时教育学生, 对生产生活和化学实验中造成的环境污染, 只要我们采取恰当的措施, 就可以防止或减少污染, 这样既激起学生学习兴趣, 又能使学生所学知识更系统化深刻化, 效果非常好。
摘要：化学实验具有很强的实验性, 在化学教育中占有必不可少的地位, 是训练学生科学方法和思维, 提高学生独立获得知识、运用知识和创新知识能力的有效教学形式。运用探究实验, 创新实验, 课外实验来激发学生的求知欲。
关键词：化学教学,实验,探究,创新
参考文献