高效课堂的论文题目范文第1篇
自我校实行“有效教学，高效课堂”教学以来，我和其他同事一起在模仿中实践，在困惑中探索，在反思中总结，在创新中前进。现就自己任教的政治学科的教学浅谈几点不成熟的体会。
一、“有效教学，高效课堂”的模式
（一）关于预习环节
第一，明确学习目标，以此为指导，明白这节课我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，要做到心中有数。
第二，阅读课本，要认真理解并掌握学习内容。
第三，做预习笔记，完成学案上的练习题（基本知识点）。
第四，同时还要阅读课外学习材料，以加深对学习内容的理解与掌握，或拓展知识面。
第五，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决，为展示课做准备。
为了提高预习阶段的质量，应引导学生学会如何进行阅读。
一是粗读。即先浏览整篇内容的枝干，然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号。
二是细读。即根据章节的学习要求细嚼教材内容，理解、把握重点，突破难点。
三是研读。一些零乱的知识点，很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生对知识之间进行联系。研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，加强对知识结构体系的整理与提炼，归纳要点，把书本读“薄”，以形成知识网络，完善知识结构，既是一种良好的学习方法，又是巩固提高学习效果的必然环节，还是形成学生综合素养的有效途径。这样，当学生掌握了读法“三部曲”，形成稳固习惯，就能从本质上改变其读书方式，提高学习效率。
（二）关于小组合作学习环节
将本节课需要展示的问题分给几个组，然后每个组长负责再将任务分给组员，组员分工合作。关于展示内容的选取：简单的问题不展示，无疑问的问题不展示，展示的是重点问题，难点问题，有争议的问题，一题多解的问题，能拓展延伸，提高学生能力，开发学生潜能的问题。
（三）关于展示环节
第一，展示提升：一般是按组顺次展示，也可以打乱顺序，对问题进行讲解、分析，其他同学进行点评，说出该问题所运用到的知识点、关键点、易错点、总结的规律，学生也可以提出自己的疑问，其他同学或教师给予解答等。
第二，穿插巩固：学生展示完后，给学生几分钟的时间对自己组没有展示的题目进行疑难交流，重点是小组长对组员进行帮扶或检测。
（四）关于反馈环节
第一，学生可以总结所学基本知识，形成知识网络。
第二，可以交流从其它小组受到的启示，不断改进学习方法。
第三，可以交流与教师之间的关系，或给教师提建议，或与教师或其它同学交流思想及对问题的理解与看法;在总结的形式上，可以用诗歌、散文、快板、唱歌、舞蹈等各种学生个人擅长的方式表达自己的学习收获，从而不断提高学生的综合素质。
二、“有效教学，高效课堂”教学中遇到的问题及对策
第一，充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但经验告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也會成为可能。
第二，课堂的备课是至关重要的。虽然课堂上老师讲得少了，实际上，老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫。一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求老师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。
第三，重视培养学生合作交流的意识。提供一些让学生相互合作、相互交流的机会，促使他们不断地自由参与，自主学习，让课堂呈现出活泼的情景，使课堂教学充满生机和活力;同时教给合作方法，在合作学习活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么，一定要讲得细一些。此外，还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。合作学习不是一次就能成功的，一定要给学生一些尝试合作的时间，教师仔细观察、及时反馈、及时总结，引导学生吸取经验再进行尝试。不要怕这样做耽误时间，只要掌握了合作的方法，以后再合作学习效率就会大大提高。
第四，让课堂收放自如。课堂上放得不开就会“死”，放得太开又会“乱”，而“活”与“乱”有时候就是一线之差，打闹起哄是活，放任自流是活，信口开河也是活，争着回答问题是活，激烈讨论、大胆质疑也是活，如何掌握“活”与“死”和“活”与“乱”的度，是驾驭开放性课堂的关键。教师应该做到收放自如，要敢于放，同时要研究收。此外，在控制他们的活动时间上要做到足够灵活。这就要求必须深入小组了解讨论的实情，弥补他们思维上的漏洞，矫正错误的看法，引导他们深层次地探究，监督学习后进生跟上“大部队”，督促检查合作学习时记笔记的现状，按照“一荣俱荣，一损俱损”的原则来表扬、鼓励优秀学习小组，培养他们的团队精神。
第五，引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼。整理、加工、提炼知识结构既是一种良好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必然环节，还是形成学生综合素养的有效途径。所以在每堂课最后，应当增加一项成果分享，也就是说对于本堂课的重点内容进行归纳梳理，将本组讨论的最重要的学习方法向全班作汇报，在教学过程中既培养学生学会“善思”，又激起了学生归纳学习方法的积极性，逐渐养成勇于解决问题的习惯。
我想，在大力提倡新课改模式的教育环境下，提升教学品位，改变理念，确定以人为本的学生观，已势在必行;用民主开放的思想和行为去开启学生的智慧，是我们的职责。希望不久的明天，我们的学生，个个都“学着乐，乐着学”;希望不久的明天，我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
高效课堂的论文题目范文第2篇
1 初中语文课堂现状
教学内容缺乏扩展与补充。老师的教学内容主要来源于教材, 缺乏必要的拓展与补充, 学生接触的知识面狭窄, 师者所以传道授业解惑也, 老师自己都不去积极获取新知识, 学生接触的就更少了, 语文的阅读理解需要学生有广阔的知识面, 目前的状况对我们学生的拓展能力是一种限制。于文森教授说过:课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动, 让学生在学业上有收获, 有提高, 有进步。[2]
课堂缺乏活力。初中语文课上, 经常出现学生精神不济, 老师一问三不知, 老师在讲台上认真的分析课文, 下面却没人在听, 同学们思维跟老师不在一个节拍, 课堂互动很差。这样的课堂不仅浪费了宝贵的时间, 也消磨了老师的激情。
课程设计没有特点。很多教师喜欢照本宣科, 按部就班的讲课, 忽视了学生的实际情况。殊不知任何课本都有其时限性, 教学的目的是教学生怎么学习, 也就是我们通常所说的教授学习方法, 也只有让学生学到学习的方法, 才能真正意义上做到学无止境、学海无涯。[3]
2 打造轻松愉快的课堂氛围
建立融洽的师生关系。要想打造轻松愉快的课堂氛围, 首先要建立融洽的师生关系, 中学生有着明显的逆反心理, 只有先让学生接受老师这个人, 才能有效地让他们接受老师的课堂。春风化雨暖人心, 进入学校, 学生与老师相处的时间仅次于同窗, 老师的言行对学生有着潜移默化的影响, 所以老师要以身作则, 做学生的好榜样, 把微笑带进课堂, 以教师良好的情绪让学生产生一种心理优势。[4]便于教师打造轻松愉快的课堂氛围。
运用多媒体工具, 提高学生兴趣。采用多媒体教学, 能提高学生参与教学活动的兴趣, 促进课堂活动的高效进行, 不同于传统授课的单调乏味, 多媒体的形象生动更有利于学生对课程内容进行记忆, 例如讲到鲁迅先生的《祝福》的时候, 我们就会安排大家观看这中国第一部彩色影片, 这样, 文章内容, 人物背景, 人物性格就都鲜明的刻在了大家的脑海里。讲到天下第一泉的时候让大家看一组趵突泉的PPT, 加深印象, 这样大家一边观赏美景, 一边学习课文, 课堂氛围怎么能不轻松呢!
课堂发问, 巧妙提出问题。教师在平时的讲课过程中, 要善于提问题, 不能为了提问题而提问题, 我们应该提出具有启发性的能引导学生主动思考的问题, 课堂上, 教师要耐心的鼓励学生主动发言阐述自己的观点, 在我的课堂上, 我喜欢提一些开放性的问题, 让大家一起讨论, 发挥想象。巧妙地提问能够让课堂气氛火热起来, 那么教师在提问的时候应该注意些什么呢, 一是提问不能过多, 二是所提问题要精心设计, 与课程内容紧密结合, 三是要及时的从学生那边反馈结果, 这样学生的积极性会持续高涨。
多开展趣味课堂活动。为了打造轻松愉快的课堂氛围, 老师在授课过程中要耍些“小花招”, 经常在课堂上开展一些趣味小游戏。再次举几例笔者在课堂中常用的小游戏, 传话游戏。以竖排为单位, 告诉每一排第一个同学一句话, 然后喊开始, 让他们一个一个往后传, 比谁最快最准确, 这个游戏比较简单但却非常有效果。脑筋急转弯。这个一般在下午上课大家没有精神的时候用, 出一些知识类的脑筋急转弯, 例如, 为什么大象的妈妈是是猩猩, 答案是“相由心生”。较色扮演。讲到一些故事类文章时, 笔者会让同学们扮演文章角色, 身临其境的理解课文, 加深印象。诸如此类的游戏还有很多, 关键是老师如何合理运用, 没有最好的, 只有最适合的, 用得好, 课堂氛围将非常愉悦, 学习效率也会有很大提高。
3 愉快的课堂氛围对学生的积极影响
课堂效率提高。教师教学的过程不仅是知识上的交流, 更是情感方面的互动, 师生关系融洽和课堂氛围愉悦是相辅相成的。新型的课堂氛围有效地提高了课堂效率, 以往布置课后作业, 完成率很低, 文言文、古诗词背诵也是难点, 现在都不是问题了, 因为这样的课堂氛围激发了学生的兴趣, 中学生对新事物充满好奇, 教师应抓住这种心理并加以运用, 我们的课堂效率将更上一层楼。
学生愿意成为课堂的主人。在轻松愉快的课堂氛围中, 学生积极的参与, 老师愉快的授课, 师生互动非常顺利, 在这样的氛围下, 学生的思维活跃, 想象力丰富, 真正做到了以学生为主体, 改变了我们传统课堂的单调乏味的特点。学生从被动接受变成主动吸收, 这正是我们广大教育工作者所追求的。
综上所述, 合理地打造一个轻松愉悦的课堂氛围是每个教师应该的思考的问题, 因为一个人的思想品德、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品格, 它往往具有鲜明的时代特征。[5]教师在采取一些教学措施的时候一定要考虑到学生的实际情况, 因地制宜的进行创新。
摘要：如今, 传统的课堂模式已经不能满足学生的实际需求, 时代在发展, 我们的教学方式也要与时俱进, 打造轻松愉悦的课堂氛围是目前提高学习效率的有效方法, 语文在我们的传统文化的传承中起着重要作用, 所以我们要做好初中语文课程的教学, 就从打造轻松高效的课堂氛围开始。
关键词：初中语文,课堂氛围,愉快,高效
参考文献
[1] 乔竞宇.浅谈如何营造活跃的课堂气氛[J].2012 (2) .[1]乔竞宇.浅谈如何营造活跃的课堂气氛[J].2012 (2) .
[2] 孙礼春.浅谈语文课堂的现状及有效教学的实施[J].2011 (9) .[2]孙礼春.浅谈语文课堂的现状及有效教学的实施[J].2011 (9) .
[3] 张惠珍.关于深化初中语文教学的几点看法[J].2012 (4) .[3]张惠珍.关于深化初中语文教学的几点看法[J].2012 (4) .
[4] 戴凯亮.活跃课堂气氛简析[J].2012 (4) .[4]戴凯亮.活跃课堂气氛简析[J].2012 (4) .
高效课堂的论文题目范文第3篇
一、应激发学生学习数学的兴趣
心理学告诉我们:学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素, 它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。因此, 兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中, 数学因其本身的特殊性, 让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力, 光讲大道理是远远不够的, 关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。大多数学生的数学成绩不好, 乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容, 通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段, 为学生创造运用数学的环境;引导学生动手参与, 鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实, 体会渐入佳境的喜悦, 树立学习的信心。备课各环节, 如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应, 造成学生的认知冲突, 激发学生的参与欲望, 使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地;达标检测注重基础练习, 让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦, 题目设计应注意难度梯度, 让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界, 树立起学习的信心, 激发学生学习数学的兴趣。
二、让学生充分认识数学的应用价值
只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性, 学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。在当今这个充满挑战的时代, 工业化要求不断改进产品的数量和质量, 工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动, 较少机械化更多电子化, 较少例行公事更多随机应变, 较少的稳定性和更多的易变性, 这些都要求每个人为了生存而更多地思考, 而且需要数学地思考。数学是思维的体操, 学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神, 不仅要让学生学会必要的知识, 更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明, 数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味, 加强学好数学结果的诱惑力。
三、构建新型师生关系
良好的师生关系是教学工作顺利开展的前提。作为师生间双向信息交流的教学活动, 这种交流是以信任为基础, 以情感为载体的。师生间关系融洽, 就会让学生感觉到课堂气氛轻松, 不但教师乐意“教”, 学生也乐意“学”, 从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子, 既做关心学生的朋友, 又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此, 教师应花更多的时间和学生进行情感交流, 走进他们的学习和生活, 让学生既“敬”你、又“怕”你, “敬”能达到爱屋及乌, “怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。只有学生喜欢你这个人了, 才能喜欢你这个学科, 才能学好这门学科。
四、让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程
学习是“知不知”的问题, 实践是“做不做”的问题。同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验, 我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用, 而直接经验是无法取代的, 如何把间接经验转化为直接经验, 就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程, 思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程, 是“反刍”的过程。对学生来说, 最有效的学习方法就是做题, 通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度, 做题后, 将已会的知识和能力储存起来, 不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么, 思考后就要实践, 为什么有的同学“一看就会, 一做就错”呢?其主要原因是懒得做题, 缺乏实践这一环节。
五、因势利导, 抓住青少年特点
中学生时期是成长的关键时期, 是学习的黄金时期。精力充沛、接受新事物快、好奇心强, 有强烈的“趋新”心理, 有些学生对图形观察不到位, 语言概括不全面。因此, 教学中教师要予以适当的点拨, 同时初中学生好动, 注意力易分散, 好奇心重, 表现欲强, 在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会, 让学生发表见解, 发挥其学习的主动性。同时, 教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机, 恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点, 大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神, 帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点, 因势利导, 学生对数学知识更乐于学习, 也更容易接受和掌握。特别需要肯定学生的进步, 帮助学生解决生活中的困惑, 让学生健康快乐成长。
总之, 课堂教学千差万别, 教无定法。只要学生积极参与, 主动学习, 能在有限的时间内获得更多的知识和技能, 成为社会有用之人, 那么教学就是成功的, 课堂就是高效的。
摘要：课堂是学生学习的主要场所, 在新课标理念下, 高效的数学课堂应当把学生培养成学习活动的主体, 课堂成为学生学习新知, 思想交流的交互式、开放式的学习平台。如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。如何优化滞后的数学教学方法, 在有限的课堂教学时间里大力强化“教”与“学”的质量, 进一步提高课堂教学的有效性, 值得我们认真思考和探索。
关键词：初中数学,课堂教学,高效教学
参考文献
高效课堂的论文题目范文第4篇
摘要：随着新课程改革的推进和信息技术的不断完善，以“教育信息化2.0”为代表的现代教育改良工程正在如火如荼地开展，对广大初中历史教师的工作理念和策略提出了更多、更高的发展要求。基于以上认识，笔者将围绕“教育信息化2.0”视域下初中历史高效课堂的构建这一主题撰文，并试从唯物史观塑造、时空观念培养、史料实证法教授、历史解释思维构建以及家国情怀树立等角度提出一些策略性建议。
关键词：教育信息化2.0;初中历史;高效课堂;构建策略
“教育信息化2.0”工程是教育部于2018年提出的以教育信息化推动教育现代化，旨在全面开启“智能时代教育”的一项教育改革工程。基于这一工程的提出和开展背景，初中历史教师在课堂教学中应当进一步落实对“大数据”系统、多平台联动线上教学、VR伪实景多媒体、“云”数据存储以及双端信息交互技术等信息技术的研究和应用，从而在更大层面上打开学生的历史视野、提升学生的历史学习素养，并进一步践行“生本教学”的科学理念。
一、利用“大数据”模拟技术塑造学生的唯物史观
对于学生唯物史观的塑造，最关键的就是帮助学生正确看待个人和小团体在历史发展进程中所能起到的影响与作用。初中历史教师可以借助“大数据”模拟技术，通过事先录入或编写的逻辑程序来还原出具体历史事件的发生过程，而后引导学生通过更改其中所存在的涉及历史人物或小团体的因素来观察事件的走向和结果，并将之与真实的历史情况做对比，用这个方法来矫正学生对历史发展因素的主观看法。
例如在《第一次世界大战》这一课的教学中，教师可以将“一战”爆发这一事件的主要节点设置为逻辑程序，而后引导学生在程序选项中更改具体的逻辑参数——如去除“萨拉热窝事件”这一直接诱因，再启动程序做虚拟推演。经过这一次更改后，学生们发现“一战”仍然具有极大的爆发概率，只不过在时间和爆发标志上出现了变化，进而认识到个人在历史发展中并非具有决定作用。
二、利用VR伪实景多媒体培养学生的时空观念
在培养学生时空观念的过程中，工作的难点主要集中在对“时间”和“空间”这两个概念轴的交叉展现上。为解决这个问题，初中历史教师不妨通过VR伪实景多媒体，以“时间”作为稳定坐标，将在这一坐标维度内的不同空间所发生的事件以投影的形式快速呈现给学生，使学生以更为逼真且直观的方式来了解时间和空间的统一性。
比如在进行完《美国的独立》这一课的讲解后，教师可以借助网络上的全息资源以及AI软件，借助VR设备或设备端口呈现出诸多发生于1783年——即美国独立战争结束时各个地区的历史事件模拟场景，如：法国首次成功完成氢气球飞行、俄国黑海舰队成立、清乾隆皇帝开始第四次东巡，等等。借助这些逼真场景的多元转换，学生将对时间概念下的空间和事件并存性形成清晰的认知。
三、利用多平台联动线上教学教授学生史料实证法
史料证实法的应用关键在于对史料的大量掌握。初中历史教师应当凭借多平台联动线上教学软件来为学生开辟更多的信息获取路径，带领学生结合课程教学目标和有关课题自主筛选、整合并分析相关史料，进而从中形成准确的推论并实现思维认知链条的有机构建。
例如对于《北伐战争》这一课中关于“北伐战争是否成功”这一问题的解答，教师可以利用OCCO教育平臺，带领学生通过“一键链接”板块快速调阅来自中国革命博物馆、中国军事档案馆等机构官方网站中关于“北伐战争”的过程性资料，了解战争的具体战役组成及其成果以及真正对社会形式造成的客观影响，以此来结合战争的目的做出合理判断。
四、利用“云”数据存储技术构建学生的历史解释思维
所谓“历史解释思维”，即从历史发展的角度去解释具体事件或现象的产生与变化的思维模式。在有关教学过程中，初中历史教师可以借助具有“云”数据存储技术的教育平台来为学生提供多元历史信息资源，使学生在课后的例题解答过程中获取更为客观且具过程展现作用的信息，进而对具体事件、现象的各方面因素形成完整的纵向了解。
比如对于《冷战后的世界格局》这一课的课后，在学生解答涉及“朝韩问题”的题目时，可以通过希沃平台获取由教师提供的“云”端主题课件，分别从“第二次世界大战”、“朝鲜战争”、“冷战”等历史事件中筛取有关事件和势力对朝鲜半岛的影响形式和内容，从而对如今的半岛局势形成明确的溯源认知。
五、利用双端信息交互技术树立学生的家国情怀
对学生家国情怀的培养是一项主观塑造工作，需要对学生的精神认知产生深刻的影响。为实现这一效果，初中历史教师可以借助双端信息交互技术，让学生亲身参与到和“历史人物”的对话中，在这种直接的交流过程中引导学生切身感受到他们身上所具有的国家责任感和使命感，促进学生家国情怀的树立。
例如对于《中国工农红军长征》这一课的教学，教师可以利用交互端设备和全息投影，为学生展现出一个个虚拟的长征人物，引导学生通过录入设备和他们进行一场“跨越时空”的对话，在问答当中了解红军战士们的家国意识和责任担当，以更有温度和质感的形式为学生诠释“家国情怀”的真谛。
结束语：
科技的发展是教育进步的结果，而教育的进步也理应得到来自科技发展的动态反哺。初中历史教师要深刻认识并努力践行这一点，在日常教学中进一步迎合“教育信息化2.0”工程的各项要求，依托多元现代教育技术和智能科技平台，围绕唯物史观塑造、时空观念培养、史料实证法教授、历史解释思维构建以及家国情怀树立等主题完善教学的形式、内容、方法和路径，引导学生在更高层面上取得自主化、能动化、多元化和长效化的素质提升成果，从而为学生们将来更高阶段的历史学习和课程核心素养成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘子欣.教育信息化2.0工程在初中历史课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（02）：128+132.
[2]杨兴寿.中学历史教学中教育信息化2.0项目资源的整合与运用[J].甘肃教育，2019（21）：142.
[3]甘文.教育信息化2.0背景下情境教学法在初中历史教学中的应用[J].名师在线，2019（29）：68-69.
[4]房晓东.加大教育信息化2.0工程资源应用力度，提升初中历史教学质量[J].电脑知识与技术，2019，15（20）：244-245.
高效课堂的论文题目范文第5篇
【摘 要】小组合作是新课程倡导的学习方式之一，但在教学实践中出现了小组合作学习“注重形式，缺乏实效”的现象。表面看，课堂气氛比较活跃，实际教学效果较差，存在时机不当、讨论时间不够，分工不够明确、评价不科学等问题，使得合作学习显得匆忙、零乱，收效甚微。那么，怎样解决这些问题呢？
【关键词】小组 合作 效益
如今，合作学习已受到越来越多的教育人士的关注。构建有效课堂是实施素质教育的基本前提，能把学生从低效学习和无效学习的苦海中解脱出来，把时间和空间还给学生，着力培养和提高学生的综合能力和实践精神，真正实现课堂教学的转型。那么，如何让学生进行有效的小组合作学习并提高合作学习的效率呢？
一、合理分工，各司其职
开展小组合作学习，单靠教师组织教学，不能保证各小组学习的质量和数量。建立了合作学习小组后，首先需要有几个得力的助手，要在各小组中指定一个学习成绩较好，有较强的语言表达能力和组织能力的学生担任小组长，并加强对组长的培训。教他們如何组织本组同学开展合作学习，怎样处理组员们不同的意见、观点，即时归纳整理本组的学习情况。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。在6人小组内，设一名小组长，两名记录员，一名汇报员，两名操作员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；操作员主要负责小组中的操作工作，要求心灵手巧的同学担任。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。
二、加强指导
首先，小组合作前。小组合作学习前，教师要加强预习指导，还应有必要的讲述。一有问题，老师应先引导、激发学生的解决为题的积极性，并出示合作学习方法，再实施小组合作学习。学生明确合作学习的目的、步骤，问题本身也吸引学生的注意力，学生在理解将学习什么，怎样学习的情况下迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来，选择最佳的学习起点，尽快地找到解决问题的策略。其次，小组合作中。教师要重视基本语言模式的训练，学生学习习惯的培养，参与学生的学习活动并作出指导。比如，发言时：“聚焦、迅速、倾听、认真”，这样一下子就把学生聚焦到了某一点。当某一组展示完毕后，会说：“我们组展示完毕，请补充或评价”。当学生补充或评价时，会说：“听了谁的发言，非常精彩，但我想给他做点补充……、我纠错……、我质疑……、我评价……”。发言完毕后，会说：“请下一组展示！”刚开始时，学生说的乱七八糟，东一锤西一棒，于是我就指导学生在发言的时候，就某一观点有共识的相互补充，等这个观点交流完了，再交流其他的部分。学生很聪明。我这样说了以后，在课堂上他们就按我说的去做，我在旁边适时引导，慢慢地学生的发言由无序到有序，针对性很强。
最后，小组合作学习后。评价激励小组，奖励在合作学习过程中表现好的小组。不论是小组讨论还是集体发言，每个同学都要按照小组的分工，积极主动参与讨论，说出自己的想法和意见，即可为小组得到一定的奖励。更注重奖励小组长。大多数小组长工作十分认真负责，他们负责收发小组每天的家庭作业，组织本小组的每个组员在讨论时都要发言，课堂练习也由小组长组织批改、订正。我每个月还采取了小组与小组之间的评比，评出优秀小组，每个组员分别奖励三分、二分、一分，其组长多奖励两分。这样，就有效地激励了每个小组长的上进心，也增强了每个组员的集体荣誉感，不管是在学习上，还是纪律方面都有了明显的进步。
三、教给学生倾听的方法
在小组合作探究学习时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。告诉学生，在别人发言时，不要随便打断别人的话，要一边听一边想，努力掌握别人发言的要点，特别是要把别人发言与自己的问题联系起来思考，同时培养学生在别人的启发下不断发展和完善自己的能力。让学生在体验合作中明白：既要善待自己，又要欣赏别人。
四、留给学生足够的学习时间。
合作学习必须建立在独立学习的基础上，小组合作学习就是让每个成员都参与学习的过程中，每个人都要有自己的见解。因此，教师在组织学生讨论之前，要给学生一定的独立思考时间，并鼓励学生大胆发言，把自己的探索，发现过程用语言表达出来，在组内交流，这样每个学生都参与到小组学习当中，充分调动了学生的学习积极性，强化了学生的主体作用。
五、教师要一同参与，加强指导。
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！
总之，“小组合作学习”促进了学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，既发挥了学生学习的主动性，同时也大大提高了教学效率。要去除过去课堂上无效的讲解，在今后的教学实践中，不断研究、运用、反思、改进，提高高效课堂中小组合作学习的实效性，以适应新课程改革“以人为本，关注学生全面发展”的教学标准。
参考文献
[1]杨香琴.浅谈小组合作学习在语文高效课堂中的应用[J].新课程（小学），2015（11）.
[2]王迪.高效课堂背景下小组合作学习有效模式探究[J].考试周刊，2015（a2）：173-173.
高效课堂的论文题目范文第6篇
摘 要：目前，我国大力推行教学改革，倡导教师采用趣味性、创新性的方式开展教学。而语文作为小学阶段的三大基础学科之一，对学生语言表达能力、写作能力的培养发挥着极其重要的作用，更加需要教师以丰富多样的教学手段激发学生学习兴趣。情境教学通过创设生动形象的教学情境，让学生身临其境地感知语文的魅力，从而有效提升学习的主动性和积极性。小学语文教师在开展教学过程中，应当善于运用情境教学法，将学生带入语文的广阔海洋中遨游。在此背景下，从情境教学的视角切入，探讨了其在小学语文课堂中的有效运用策略。
关键词：情境教学;小学语文;课堂;构建
语文，在我国已经流传了几千年，并且与人们的工作和生活息息相关。我们每个人从一生下来最早接触的便是汉语的词组和句子，而这也是语文知识体系的组成部分，由此可见语文在社会中的重要性。学校作为教书育人的场所，自然应当重视语文教学的开展，从而推动学生全面提高语言组织和语言表达能力。但是目前，小学生由于年龄偏低，在学习知识方面较为被动，所以影响了语文教学的质量。为此，小学语文教师应当寻找能够促进学生主动学习的教学方法。而情境教学法通过创设感情色彩丰富、生动形象的场景，激发学生兴致，使学生变被动为主动，极大满足了他们的学习需求。因此，探究小学语文课堂中情境教学法的运用有着积极的实践效用。
一、小学语文课堂中情境教学的价值
小学语文课堂中运用情境教学可以锻炼学生的思维，加深语文知识的印象。目前，在语文课堂中，情境教学算得上是一种比较有效的教学方式。在语文教师创设的情境中，学生更加理解教材中文章诗词作者所表达的思想感情，从而感知语文的魅力，不再只是将学习语文作为一项任务，会主动参与教学环节。
小学语文课堂中运用情境教学还可以提高学生自我认知能力。在小学阶段，学生已经产生了自我意识，他们渴望提升自我能力。而情境教学能够使教学氛围更加轻松有趣，学生对知识的印象必然更加深刻，学习视野必然更加开阔。随着新课改的推行范围不断扩大，不论教师还是学生，都亟需新型教学模式。情境教学就是一种非常好的教学模式，能够促使学生在愉悦的环境中接受知识，同时让学生认识到自身学习中的薄弱点，并努力改善。
二、小学语文课堂中情境教学的运用策略
1.凭借多媒体创设教学情境
现如今，信息技术的发展十分迅猛，多媒体设备也开始被用于课堂教学。小学语文教师在创设教学情境时，可以巧妙借助多媒体，以图片、视频或者音频等方式展示语文知识，帮助学生加深印象。例如，在教学《荷花》这一课文时，语文教师就可以从网上搜集有关荷花的图片和视频。正式上课之前，教师在多媒体设备上将荷花的图片呈现在学生面前，同时用视频的方式展现池中荷花随风摇曳的景色，为学生带来视觉的冲击，好似他们正处于荷花池的旁边。通过情境的创设，学生的脑海中已经形成了对荷花的初印象。随后，语文教师带领他们学习课文，在此过程中也更加容易理解其中的内容，有利于强化教学效率。
2.依托故事创设教学情境
处于小学阶段的学生，对故事有着极强的喜爱，因此，语文教师可以结合故事创设教学情境，从而引发学生的兴趣，使其积极主动参与教学活动。例如，教学《千年梦圆在今朝》的相关内容时，语文教师可以搜集有关描述我国航天事业发展的故事，并为学生讲述，让他们了解我国航天工程经历的艰难险阻，从“神舟五号”载人飛船搭载杨利伟进入太空开始，我国始终在坚持不懈地研究新型航天技术。通过“讲故事”的形式，学生很快便能够了解我国航天人身上认真细致、艰苦奋斗的精神。接着，教师为学生讲解课文中的内容，有了之前故事的铺垫，学生更加能够深切体会我国航天工作人员锲而不舍、团结合作、默默奉献的精神，并向他们学习。
3.利用角色扮演创设教学情境
小学生天性活泼好动，如果语文课堂刻板沉闷，他们必然提不起兴趣。为此，小学语文教师可以采用角色扮演的形式，提高学生的参与积极性。由于小学生比较喜欢观看拥有故事情节和人物的动画片、动漫等，他们会模仿其中的片段，因此教师如果让学生发挥想象力和创造力去扮演课文中的角色，演绎相应的故事情节，他们必定会热情高涨，从而努力钻研课文所讲的内容。例如，语文教师讲授《红楼春趣》课文时，就可以为学生布置任务，即以小组的形式，根据组员的理解，将课文的内容演绎出来，从而更加深刻地领会人物的思想感情以及课本蕴含的真实寓意。
三、结语
在小学语文课堂中，情境教学法能够将学生的学习积极性和主动性充分调动起来，拉近他们与语文知识的距离。在语文教师所创设的情境中，学生可以快速融入教学氛围，对教材内容形成更加深刻的理解，有利于改善教学质量，提高教学效率。
参考文献：
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