秋天的怀念看书心得

2024-06-10

秋天的怀念看书心得（精选12篇）

秋天的怀念看书心得第1篇

读了《秋天的怀念》后，我不禁一颤，是啊!母亲一直为我们无私的奉献着。她们时时刻刻想着我们，而我们却不时时刻刻想着母亲。而文中就有一位伟大的母亲，她就是史铁生的`母亲。

文中史铁生因双腿残疾而十分自卑，所以脾气十分暴躁一听到“跑”，“跳”，等用双脚的动词常常会打碎东西。但是他的母亲希望她的儿子能从残疾的阴影中走出来，便一次次的恳求儿子去看菊花，可是被史铁生一次次拒绝。后来，有一天史铁生终于肯去看菊花了，可是他的母亲在那天因为病情太重而去逝了。后来，作着才知道母亲最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女孩……”尽管这句话还没说完，可是史铁生和他妹妹已经知道。

读完文章后，我知道了，其实每一位母亲对自己的儿女都是用心良苦，比如说我妈妈，她每天不仅要操劳着家务，还要时常关心着我。而且她每天都比我睡得晚，等我睡后，母亲仍然没有休息，一直要把家里所有的家务事都干完。

读了《秋天的怀念》后，我才感受到，要是没有母亲的关爱，就没有今天的我。以后要多多关心母亲，不要让她再做许多家务，要自己承担一份。我一定会做个孝顺父母，听话懂事的好孩子。

这篇文章写的是史铁生因双腿瘫痪后，脾气变得暴躁无常，史铁生的母亲为了让儿子能快乐，却常常隐瞒自己的痛苦，这样或许能给予残疾的儿子以生活的勇气和力量，这是何等伟大的一位母亲呀!文中史铁生因双腿残疾而十分自卑，所以脾气十分暴躁一听到“跑”，“跳”，等用双脚的动词常常会打碎东西。但是他的母亲希望她的儿子能从残疾的阴影中走出来，便一次次的恳求儿子去看菊花，可是被史铁生一次次拒绝。后来，有一天史铁生终于肯去看菊花了，可是他的母亲在那天因为病情太重而去逝了。后来，作着才知道母亲最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女孩……”尽管这句话还没说完，可是史铁生和他妹妹已经知道。

今天我读了这篇课文，激动的泪光中又浮显出你的身影，虽然我不像史铁生那样不幸，但您却和史铁生的妈妈一样，对我的关怀是那样的体贴入微，我真想对全世界的母亲说：“您们都一样的伟大，一样的无私”。

秋天的怀念看书心得第2篇

《秋天的怀念》这篇文章中，写了一个身患重病的母亲对瘫痪的儿子无微不至的关怀的故事。

她的妈妈身患重病，病痛折磨着母亲，使她整宿整宿得睡不着，儿子多么想替母亲承受痛苦。不幸，儿子20岁那年却双腿瘫痪，面对双重夹击，儿子的精神崩溃了。但母亲忍着病魔的折磨，执意要带着儿子去北海看菊花。到了临终前对邻居嘱咐的还是想着双腿瘫痪的儿子和女儿。最后，儿子史铁生受了母亲的影响成了一位伟大的作家。

读着，读着，我的眼睛湿润了。啊!多么伟大的母爱，她能使对生活绝望的人走上新的生活，迈向理想大道，做一个有成就的人。

母爱就是这样，在我们生活中无时无处没有不感受到母爱的。一首诗这样写到：

“谢谢您，妈妈，给了我这双手，双眼，双腿它们让我做了一个人应该做的事，不至于只会爬行和下跪的人。”

是啊!让我们想一想文中的母亲和自己的母亲相比，难道不是一样的吗?在伤心时，最先来安慰你的是谁?是妈妈!在生病时，是谁背着你上医院?是妈妈!在高兴与痛苦时，最先想跟谁分享?还是妈妈!妈妈在我们需要的的每一个地方。

《秋天的怀念》读书心得 (二)

这篇文章描写的是作者瘫痪后,脾气暴怒无常,使得他的母亲非常艰辛,终于有一天积劳成疾,突发大病死去了的事.

读了这篇文章,我想了很多,如果作者能够坚强地面对困难,使困难迎刃而解,不自暴自弃,面对生活树立起信心的话,母亲就会少操份心,假如作者再多一点孝心的话,我相信母亲在天上也会感到无比的欣慰,也不至于临死前还惦记着儿女.

读完这篇课文,我才真正地上了一课,令我不禁想赞美这位善解人意的母亲,在看看我们,不愁吃穿,还不满足,一些同学在家还是些尊贵的小皇帝,娇生惯气的小公主.还经常骑到爸爸妈妈的头上来,但是如果你仔细想一想:爸爸妈妈一把屎一把尿的把你们拉扯大,多不容易呀!而你们却反咬一口,把父母视为陌生人,冷冰冰,或视为保姆使唤.可是这些我相信你们爸爸妈妈都不会在乎,因为他们这样对你百依百顺的是为了让你更加专心学习,你们做儿女的是父母的精神支柱,你的学习进步是父母的动力,我更相信,只要你们学习好,父母为你们做牛马也心甘情愿, 义不容辞.

世界上最大的爱是母爱,最无私的爱也是母爱.有一次,我拉肚子,那时正是寒冷的冬天,可妈妈坚持要背着我去看病,于是妈妈拿了两床毛巾毯裹着我.那正是深夜,路灯关了,马路上只有几个清洁工在扫地,我在寂静的马路上听见气喘吁吁的声音,我心里真不是滋味.那时候我就下定决心,以后一定要成为一个孝顺的儿子。

写到这儿,我真想对史铁生以及所有的朋友说:“让我们用自信的笑脸,去迎接人生的挫折,用百倍的勇毅去战胜一切.”

《秋天的怀念》读书心得 (三)

今天老师带领我们学习了《秋天的怀念》这篇课文，读完这篇课文我觉得非常感人!

一位得了肝病的母亲，照顾一个双腿瘫痪的儿子。明知道自己已病入膏肓了，还不忘让儿子接受现实。

他的母亲对他说咱娘俩一块，好好儿活，好好儿活。当读到这句话，我就很钦佩他的母亲。因为母亲不但给儿子下了决心，也给自己下了决心，因为她明明知道自己能活在世上的日子不多了。但她为了儿子，还是决定好好活下去。虽然她知道这是不可能的。

而且读完全文，我感觉，他的母亲对他总是低声下气的。如果现在坐着在我面前的话，我真的想上去扇他几巴掌!他虽然双腿瘫痪了，但他还有手，还有脑子!但换位思考一下，如果我的腿瘫痪了，我也许会闹得更厉害，就像我这种大小姐脾气的人，哪会受得了这种打击呢!所以我现在真是太纠结了!脑袋里一直有两个小细胞在打架，一个说：“如果你的双腿瘫痪了!你能在短时间内接受现实吗?”这个问题真的值得我思考!我想我应该会，也应该不会，因为我的手腕骨折过，在矫正骨头的一段时间里，手腕上虽被打了石膏，但一直处在痛与痒的过程中，那滋味真是不好受!但我最终还是挺过去了。让我不确定的是：骨折毕竟随着时间的消逝可以痊愈，而瘫痪可是永远都养不好的。就算再坚强的人遇上也一定会成为心理上的一大障碍!

要想成为一个坚强的人，就一定会遇到很多困难，接受很多挑战!作者在经历了这一系类磨难之后，肯定成为了一个坚强的人。在他接受新生活的同时，他在天上的母亲一定会为他自豪的!

《秋天的怀念》读书心得 (四)

今天老师带领我们学习了《秋天的怀念》这篇课文，读完这篇课文我觉得非常感人!

一位得了肝病的母亲，照顾一个双腿瘫痪的儿子。明知道自己已病入膏肓了，还不忘让儿子接受现实。

《秋天的怀念》读书心得 (五)

读了《秋天的怀念》后，我深深地体会到了妈妈的爱比天空的太阳还要灿烂，还要暖和，尤其是文中妈妈说的一句话：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活。”我的眼泪不禁夺眶而出。

我想到了我的妈妈。记得有一次，晚上睡觉的时候，我忽然发烧了，妈妈知道了，飞快地跑到厨房，从冰箱里拿出冰来，迅速来到房间里给我降温，可是我这次发烧比以前都要厉害，半夜里，妈妈带我去了医院。医生说我发高烧，要打吊针。到了输液室，我马上大哭起来，妈妈赶紧安慰我，和护士好不轻易抓住了我，一根针头插进了血管，我望着我的手，心里害怕极了，痛苦极了。我靠着妈妈的胸部，听着妈妈心跳的声音(liuxue86.com)。我隐隐约约听到一阵熟悉的声音，啊!这是妈妈心碎的声音，这钻心般的疼痛，仿佛痛在妈妈的心窝里。想不到妈妈比我还痛呀!我看见妈妈焦虑的样子，乖乖地停止了哭声。等我吊完针时，天已大亮。妈妈双眼布满了血丝，拖着疲惫的身子带我回家了。

《秋天的怀念》教学设计第3篇

1.知识能力:通过抓关键词理解文句的含义,品味人物的形象。

2.过程方法:在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。加强朗读的指导,在阅读中理解文章深沉的感情。

3.情感态度价值观:体会伟大深沉的母爱, 对人生观、价值观作初步的思考。

【教学重点】

通过抓关键词理解文句的含义,品味细腻的母爱。

【教学难点】

品味“好好儿活”的深刻含义,理解文章主题。

【教学安排】

1课时

【教具准备】

多媒体课件

【过程设计】

一、导入新课

“同学们,你们喜欢听故事吗?今天老师先给大家讲一个故事———苹果树的故事”。

教师以美国著名插画家谢尔·希尔弗斯坦的著名绘本故事《爱心树》导入课文。以讲故事的方式,辅以多媒体课件展示一幅幅绘本图画, 故事讲到“于是男孩砍下了它的树干,造了条船,坐船走了,很久都没有回来。”这里戛然而止。教师提出问题———“故事听到这里,同学们, 你们觉得,故事中的苹果树仅仅是一棵树吗?”自然地把学生引入文本。

二、初读课文,整体感知

1.首先,请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,读后回答这样一个问题:史铁生遭遇到了怎样可怕的灾难?字里行间,你能体会到他当年的心情吗?用一个词概括。

2.教师追问:文中哪些句子,句子中的哪些词让你体会到他那种感觉?

教师先带领学生了解作者当时面临的人生困境,并且找到表现他“哀莫大于心死”的句子、字词。初步体会作者当时绝望、暴戾的内心世界,为下面重点品味母爱做铺垫。

三、细读课文,品味母爱

在对上述问题进行充分讨论、细致品味后, 教师自然而然带领学生去体味母爱的伟大,进入本节课最重要的环节。

1.请同学们走入文本,先在文中找到这样几句话,联系上下文,体会其中的含义,然后任选一句谈谈自己的感受。

母亲就悄悄地躲出去, 在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。

她忽然不说了,对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感,她又悄悄地出去了。

教师带领学生通过抓关键词(斜体字)的方法赏析这三句话,体会母亲的细心、耐心和一片苦心!请学生再次仔细阅读课文,找一找文中还有哪些地方可以体会到母亲那细腻的爱。

2.学生再次走入文本,自由阅读,写下批注。

3.学生自由谈感受,教师重点指出文中最能表现母爱的段落———“母亲进来了,挡在窗前。”到这一节结束,请同学们自由朗读,想象当时的场景,仔细揣摩母子俩的心情,想一想应该用怎样的语气、语调,应该读出怎样的感情。

4.教师请学生分角色朗读这一部分,其他同学认真听,一面把自己认为读得不够好的地方做一个标记,然后全班一起讨论。

四、对文章主题的深刻理解

1.由品味细腻的母爱找到文中母亲对作者影响深远的一句话———“好好儿活”,品味这句话的深刻含义。

(1) 这句朴素的话,寄托了母亲怎样的期望?

(2)最后,他好好儿地活下去了吗?文章中哪儿体现出来的?

(3)还有哪儿让你觉得他已经不再绝望了?

(4)为什么要有一段关于菊花的景物描写?

2.结合史铁生的其他作品,深刻体会“好好儿活”这句朴素的话对史铁生一生的深远影响。

教师多媒体展示史铁生《病隙碎笔》中的一段话———“生病也是生活体验之一种, 甚或算得一项别开生面的游历……生病的经验是一步步懂得满足。发烧了,才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了,才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了? 便觉天昏地暗。等到又生出褥疮, 一连数日只能七扭八歪地躺着, 才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患“尿毒症”,经常昏昏然不能思想 ,就更加怀恋起往日时光。终于醒悟:其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。”帮助学生理解母亲当年一句简简单单的“好好儿活”对他的人生产生了怎样深远的影响,事隔多年以后史铁生对这句话的理解达到了怎样的境界。

3.了解作者,体会作者的人生境界。

教师展示一幅史铁生爽朗大笑的照片,穿插介绍作者史铁生的情况,朗读史铁生的《遗物》,从心灵上震撼学生。请学生讨论:这张照片上的史铁生什么地方给你留下深刻的印象?这是一种怎样的笑?

五、解题

请学生理解课题《秋天的怀念》的深刻含义。

六、配乐朗诵

由教师和两位学生代表以及全班同学合作朗诵这篇课文。

七、总结全文

秋天的故事讲完了,但苹果树的故事还没有结束,在音乐声中教师为学生深情讲完这个故事。

把上课之初没有讲完的故事娓娓结束。学生感动于苹果树对孩子的无私奉献,对孩子毫无保留的爱。进一步加深了对本篇课文的理解。而且在结构上与上课之初的导入首尾呼应,浑然一体。这样的设计使教师讲完故事后,在本篇课文的学习即将结束之时,在课堂上形成一种“言有尽而意无穷”的余音绕梁的意境。

八、作业

推荐阅读史铁生代表作品《我与地坛》、《病隙碎笔》,由一篇文章带动学生对作者其他文本的阅读。

教学反思:

秋天的怀念第4篇

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天。”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准備准备。”“哎呀，烦不烦，几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

公开课秋天的怀念教师心得第5篇

——钟老师公开课《秋天的怀念》

史铁生的《秋天的怀念》，在统编教材七年级上册中。以前，在小学语文课本中也曾有过，记得十多年前，我曾听一位小学特级教师执教过这篇文章。时间长了，上课的情形已经忘记。

相信，很多老师对这篇文章并不陌生，无论有没有教过，肯定都读过。

我读过很多遍。“语言有滋味，作者有情调”。每次，我都带着复杂的情感读：文字直抵人心，似乎每一个字词句甚至每一个标点，都是安排得妥妥当当。正如朱光潜先生指出：“最适当的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法，稍加增减更动，便不是那一回事”。(朱光潜《谈文学》第139页，北京大学出版社)然而，每每读来，又让我不能自已，文字的魔力就是它不知不觉地让我想起双亲。叶嘉莹在《纪念我的老师清河顾随羡季先生》中，说到顾随先生讲诗是“禅机说到无言处，空有游丝百尺长”。大概我也有一样的情愫吧。

这个情形，一直延续到钟老师的课上，我既想细细品味那些文字，又害怕自己的泪水不争气地滚落下来。我承认，有几次我偷偷地转过头去抹泪水。

为什么我的眼里噙满泪水?白居易在《与元九书》一文中说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”我想是人类共有的这份情感，谁也无法抵挡，我无需掩饰。

除此而外呢?我是在听语文课，理智告诉我，要跳出个人的情思，审视这一节“教学生学语文”的课。所以，感动之后，还有什么?还有言，声，义。

夏丏尊先生说：“诸君读到一篇烈士的传记，心里会觉得兴奋吧。读到一篇悲情的小说，眼里会为之流泪吧。读到一篇干燥无味的科学记载，会感到厌倦吧。这种现象在普通读书的时候是应该的，不足为怪，如果在学习文字的时候，要大大地自己留意。对于一篇文字或是兴奋，或是流泪，或是厌倦，都不要紧，但得在兴奋、流泪或厌倦之后，用冷静的头脑去再读再看，从文字的种种方面去追求，去发掘。因为你在学习国文，你的目的不在兴奋，不在流泪，不在厌倦，在学习文字呀。”(夏丏尊《学习国文的着眼点》)

夏先生的话，给《秋天的怀念》的教学价值做了最好的诠释。我们不妨以此来观照钟老师的课。

钟老师的教学环节流畅清晰，灵动而不呆板，自然而不做作，“读出故事——读出情感——读出思考”，符合语文学习的一般规律，层层递进，拾级而上，一气呵成，与学生的交流对话，一举手一投足间，可见其作为一名语文老师的“核心素养”。这个都不必细说。

钟老师的课，有着浓浓的语文味。散文教学教什么?一是作者独特的情感，二是表达自己独特情感的独特语言。后者是语言形式问题，在我看来尤为重要。歌德说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人而言是一个秘密。”这个秘密需要解码，钟老师的解码方式就是朗读。她以朗读为线，串起了几个板块。在“读清故事”中，她为学生正字音，涉及到“瘫痪，暴怒无常，憔悴，央求，诀别”等几个词语，原本以为这一环节就此结束了，没想到的钟老师接着请学生用这几个词语复述一下故事。在不少公开课上，尽管也有“正字音，写规范字”之类的活动，但可惜的是常常止步于认读几遍就作罢。于是，一些教学板块之间往往成为一个个“孤岛”，彼此之间互不关联，虽说“块状”清楚，却显得生硬隔膜。在“读出情感”环节，钟老师请学生听读文章之后，画出“最让你感动的句子”，学生此时正处于阅读初体验阶段，朗读感动的句子，悠悠慈母情，随之弥散开来;在师生讨论互动中，钟老师适时提出问题，引发学生的思索：面临困境的除了作者自己，还有谁?学生再次潜心会文，披文入情，在文本细读中追问，让思维向青草更青处漫溯，因为母亲的困境不仅来自安慰生病的儿子，而且还要隐瞒自己已经病入膏肓的实情。那种心中只有孩子，唯独没有她自己的精神，已经无法用简简单单的母爱来表达了。学生读到这里，情感已然从“发现母爱”发展到“感动母爱”。钟老师的精心设计，还在于她创设了一个情境：“请选择一句你最感动的句子语段，在前面加上‘我却一直不知道，她的病已经到了那步田地——’”这个引导语，又一次把学生带进了文本语境，去体悟作者的情感，学生在读的时候，我发现，合适的情感，合适的文字，合适的朗读，他们的语调语速都与文字配合得相得益彰，感染着在场的每一位师生。读到这里，作者表达出的“子欲养而亲不待”的愧疚之情，已经呼之而出，水到渠成。沿着钟老师的这条线索，我们看到学生在读词语、读句子、读语段中，体会“发现”——“感动”——“愧疚”的情感脉络。这样的情感体验，不是无源之水无本之木，不是离开文本的自说自话，不是空喊口号，而是扎根于语言文字的，是借助朗读来实现的。

钟老师的课上，有一个让我比较担心的环节，师生讲述情感故事。坦率地说，在此之前，我对课堂上类似的做法颇有微词，一般并不看好，总觉得有些故弄玄虚的嫌疑。可能是老师不会讲故事，反而糟蹋了这一做法的名声。但是，我发现自己作为一个观课者，在课堂上，竟然忘了自己是在听课，已经被钟老师和她的学生的故事给“拐跑”了，沉浸其中，一时无法自拔。现在，我看样子得修正自己的认识了，教学活动，其实没有绝对的好与不好之分，只有用得好与不好的区别。语文课，可以讲故事，关键是要“会讲故事”。讲得好的故事，与文本之间形成某种默契呼应，促进学生与文本之间的无缝对接与融合，与作者产生情感共鸣。何乐而不为?

钟老师的语文课上，也有一些值得推敲的地方。比如，文本的解读中，还可以借助语言文字的品鉴，让学生读到，从一般的母爱、感动，再感受到母亲身上的自信坚强给我“好好儿活”的勇气，以及“我”的愧疚之情。这样既不仅有母亲对“我”的关爱呵护，又有“我”对母亲怀念歉疚，文本的内涵就会更加丰富和立体。如果仅仅停留在前两个层次，对于城市里的优秀学生而言，略微浅显，有低水平重复“颂扬母爱”的感觉。同时，在指导学生的朗读时，要注意技巧的把握，比如，一般人物的对话，不宜采用齐读，比较适宜个别读的方式。当然，这不过是小小的技术操作而已，只需稍加注意即可调整。

秋天的怀念读书心得600字第6篇

我又翻开这篇课文，细细品味文中讲了个母子之间的亲情故事：一位声犯重病的母亲，体贴人微地照顾自己双腿瘫痪的儿子，天天央求儿子去北海公园看花，鼓励儿子坚强活下去的故事。赞扬了伟大的母爱，和坚持不懈的母爱精神。

这位母亲是多么伟大呀!她自己还身犯重病呀!有一些人受不起一点挫折，一点苦难，像一根烂木头立在土里，轻轻一推就到，受不起折磨，而这位母亲，她面对儿子暴怒无常的行为，并没有被吓到和气馁，想让儿子要知道坚强，要好好活下去，不要为你那个无法行走的双腿而觉得自己活在世上没有意义想消磨时间度日子……

看到这里，我也想起了平日关心我的母亲。

记得去年，一家子除了我都在熟睡中，我却在床上翻来覆去睡不着，因为我的耳朵十分痛，才睡不着的，也许有人会问：你为什么不告诉爸爸妈妈呢?可我不想吵他们呀!我只好用冰冷地被子捂着耳朵止痛，后来，耳朵痛得越来越厉害，恨不得一下子就到了早上，去医院治疗，可现在，闹钟才再三点上“休息”呢!我再也忍不住了，大叫起来，妈妈连忙赶过来，问了病情之后，穿着睡衣就抱着我出去了。

到了五官科的值班室，医生看了我的病情之后，说：“这是重度中耳炎，需要治疗!”

第二天一大早，我的妈妈却得了感冒。

母爱可撑天，母爱可撼地……

《秋天的怀念》读书笔记心得感触第7篇

在史铁生瘫痪以后，他的脾气变得暴躁无常。他觉得上天对自己不公平，认为身边美好的事物仍旧是那么美好，自己却没有了人的一个最平常的能力——走路。而他的母亲却在时时刻刻安慰着他，希望孩子走出这痛苦的阴影，用全新的角度来看待世界。

母亲想去看花，她想用花来解开儿子心中的疙瘩，要让儿子树立对生活的信心，鼓起对生活的勇气。

母亲要看花，不是随随便便说的，是经过了推敲的，母亲希望儿子在那高贵、优雅的菊花中明白：一个人就是一朵花，它需要经过许久才能长大。在成长的过程中，可能会有狂风、暴雨折断他的腰枝，可雨过天晴，那些坚强的花儿最终开出了美丽的花朵。这一切，都出自母亲的良苦用心都出自母亲的良苦用心而这良苦用心是出自母亲那深深的爱啊!

母亲的爱有包容的爱、有无声的爱、有细致的爱、有无私的爱还有深沉的爱，这些良苦，都是我们体会不到的。

“秋天的怀念”系列美文品读第8篇

文一:

秋

厌倦了夏日的烦闷燥热, 便渴望着有份清新来解脱羁绊的心灵。

清晨, 推门向户外放眼:那林中的小路早已覆上一条长长的白地毯。那么晶莹, 那么纯洁, 使人不忍落脚……原来是晨霜。哦, 秋天!

秋的天使正穿着薄如蝉翼的秋雾凉衫缓缓走来。

最先看见秋的, 是秋风。

秋风带着些许凉意, 吹去了夏的闷热, 拂走了夏的躁动。秋风是红色的, 秋风掠过, 苹果红了, 霜林醉了;秋风是金色的, 秋风起处, 谷穗儿熟了, 树叶黄了;秋风是无色的, 秋风扫过, 山的线条明了, 水的轮廓现了。

最先拥抱秋的, 是秋叶。秋叶无风自落。嗅到秋的气息, 树叶迫不及待地释放出积蓄了一生的热情, 没有流连, 走的潇潇洒洒;风乍起, 秋叶像一群黄色的蝴蝶在空中翩翩起舞。它经历了春的萌发, 夏的茁壮, 此刻落下来, 与泥土融为一体, 让人不由想篡改龚自珍的名句:“落叶不是无情物, 化作春泥更护花”。最易让人触动情思的是, 秋雨。绵绵的秋雨像一位心事重重的姑娘在倾吐自己的心事。只是, 姑娘的心呦, 怎好赤裸裸于是, 梧桐树上、芭蕉叶上、残荷尖上, 一叶叶, 一声声, 秋雨默默地抛洒情思万缕。这万千情思, 落在地上, 滴在心上, 心中便结起千千结, 真个无边丝雨细如愁。最深地陶醉于秋的, 是我。虽没有竹杖芒鞋, 却同样一蓑烟雨的我独立寒秋:听秋风, 看秋叶, 赏秋雨。一任淡淡轻愁却上心头。心上搁了个秋, 我欲不愁, 天容我不只是呀, 这轻愁却也太轻了, 轻到竟有一丝笑意, 不经意绽放在我吟香的嘴角。一声轻叹!回眸, 好舒服呀, 顿时就醉了。

云淡了, 天晴了。

蓝天, 白云, 黄色的树林, 惬意的我, 好一幅秋景图!天凉好个秋!

赏读提示:

读了这篇怀念秋的散文, 就犹如如沐春风拂面吹, 如坐轻舟泛中流之感。这篇散文没有了秋之肃杀之气, 有的则是秋景的美丽和秋情的温柔。给人一种清新扑面之感。

作者在文章的开头首先就点出本文的灵魂“厌倦了夏日的烦闷燥热, 便渴望着有份清新来解脱羁绊的心灵。”怎样来解决于是作者把我们带入了迷人的秋天中。作者笔下的秋霜、秋风、秋叶、秋雨是那样的美丽, 读着读着, 我们也不觉动了情, 深深地陷入了陶醉之中。

人文思考:

1.本文大量使用了比喻和拟人等修辞手法来写秋, 请你找出文中最好的一句, 对它的好处作一点简要的赏析。

2.“落叶不是无情物, 化作春泥更护花”这是作者篡改龚自珍的名句“落红不是无情物, 化作春泥更护花”而成的, 请你对原句做一下分析。并说说作者这样化用的好处。

3.作者对秋雨的感受是什么作者为什么会有这种感受

文二

秋天的怀念

史铁生

双腿瘫痪以后, 我的脾气变得暴躁无常, 望着天上北归的雁阵, 我会突然把面前的玻璃砸碎;听着录音机里甜美的歌声, 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去, 在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂, 她又悄悄地进来, 眼圈红红的, 看着我。“听说北海的花儿都开了, 我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花, 可自从我瘫痪以后, 她侍弄的那些花都死了。“不, 我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿, 喊着, “我活着有什么意思!”母亲扑过来抓住我的手, 忍住哭, 说“咱娘儿俩在一块儿, 好好儿活……”

可我一直都不知道, 她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我, 母亲常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里, 看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落, 母亲进来了, 挡在窗前, “北海的菊花开了, 我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求的神色。“什么时候”“你要是愿意, 就明天。”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧, 就明天。”我说。她高兴地一会儿坐下, 一会儿站起来。“那就赶紧准备准备。”“哎呀, 烦不烦!几步路, 有什么好准备的!”她也笑了, 坐在我身边, 絮絮叨叨地说着:“看完菊花, 咱们就去‘仿膳’, 你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫, 跑着一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿, 她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了, 就再也没有回来。

邻居把她抬上车时, 她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去, 也绝没有想到竟是永远永远的诀别。

邻居小伙子背着我去看她的时候, 她正艰难地呼吸着。别人告诉我, 她昏迷前的最后一句话是:“我那有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

又是秋天, 妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅, 白色的花高洁, 紫红色的花热烈而深沉, 泼泼洒洒, 在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块, 要好好儿活……

赏读提示:

本文既感情深沉、描写细腻, 读来让人感动不已;又悬念迭起, 一波三折, 充满趣味, 实在是一篇不可多得的散文佳作。本文在写作上有如下明显特点, 同学们要认真揣摩、潜心领悟, 读以致用, 争取自己也能写出如此高水平的作文来。

一是成功的细节描写。本文之所以如此感人, 除了文章本身的内容之外, 其中一个重要的特点那就是出色的细节描写。如, 对“我”的绝望时的心理、动作、语言的描写, 活画出了“我”的矛盾、烦恼的心理, 读了让人充满同情, 催人泪下。作者对母亲的描写也很细腻。如母亲“悄悄地躲出去”、“眼圈红红的忍住哭”, 表现母亲对儿子的体贴和心灵深处的苦痛。“她高兴地一会儿坐下, 一会儿站起来”, 这时的母亲像孩子一样, 更充分地表现了对儿子生活信念转变后的喜悦。“她忽然不说了”更表现了母亲对儿子细心入微的关爱。

二是悬念迭起, 尺水兴波。本文虽短但写得却悬念迭起, 尺水兴波, 引人入胜。“我” 双腿瘫痪, 读者读了之后本以为母亲要借陪我去北海看花为由对我开导一番, 让我认识到人生的道理。可哪想得这时母亲已患肝病、继而“她出去了, 就没有再回来”。这样的结尾既出人意料, 可细想又在情理之中, 这样起伏多变, 大起大落, 使文章形成动人心弦的活力, 读后让人久久不能忘怀。

人文思考:

4.“听说北海的花儿都开了, 我推着你去走走。”她总是这么说。母亲为什么“总是这么说”

5.“黄色的花淡雅, 白色的花高洁, 紫红色的花热烈而深沉, 泼泼洒洒。秋风中正开得烂漫。”作者为什么作了这一番景色描写有什么含义

6.全文以“情”字贯穿全文。读完此文, 你体会最深的是什么, 请把你的感受写出来。

参考答案:

1.示例:秋的天使正穿着薄如蝉翼的秋雾凉衫缓缓走来。这句话运用了比喻和拟人的修辞手法, 形象地写出了秋和秋雾的特点, 让人回味无穷。

2.作者借花落归根, 化为春泥, 抒发自己积极向上的人生态度。文章中则形象地表明了作者对秋叶的赞美之情。

3.是最触动情思的。因为秋雨像心事重重的姑娘在倾吐自己的心事, 让人无限联想。

4.因为这时的母亲已经知道自己病重, 将不久于人世, 想在有生之年, 陪儿子度过最美好的生活, 圆了儿子的梦。从中可以看出深深的母爱。

5.作者对景物作了一番描写, 这实际是寓着作者的深情的, 这表明作者已从自己的不幸境遇中解脱了出来, 以一种全新的姿态来重新面对生活。这美好的景物其实也是作者对美好明天的向往。

秋天的怀念第9篇

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了。就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

读《秋天的怀念》心得体会第10篇

读着，读着，我已泪流满面。这位母亲就是史铁生的母亲，她的肝病疼得她整宿整宿的、翻来覆去得睡不着觉，但是母亲白天还要开导儿子，鼓励他要坚强的活下去，好好的活着、勇敢的活着。在她临终时，最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”她到死还惦记着自己的儿女，还关心、惦记着史铁生和他的妹妹。史铁生的母亲是一位最苦的母亲，他还没有得到亲生儿子的报答，还没有完成生前最后一个愿望，就被上帝匆匆的招去。如果她还活着，看到儿子成为了伟大的作家，她那爬满皱纹的脸，会像秋天里那开的烂漫的菊花那样美丽的。

读了那篇文章，我的心久久不能平静，我被那伟大的母爱所震动。是啊，母爱是伟大的!母爱是最无私的!

记得那时在二零零二年的五月，我们放假了，妈妈在我万般无奈的哀求下答应带我去三中玩，途中的我，一会给妈妈唱歌，一会给妈妈扮鬼脸，激动不已，和妈妈有说有笑。突然，车子“嘎吱”一声，我的脚感到一阵剧痛，此时妈妈“噌”的一下子跳下车子，一把将我抱在怀里，手拖着我的小脚，妈妈吓得哭了，我的脚被飞一般的车轮绞的血肉模糊。妈妈顾不上多想，赶紧叫了一辆的车，抱起我一步跨入车内，连车子都不顾了，还是司机叔叔替她想起。到了医院，医生给我包扎了伤口，用了药，我就睡着了。夜里醒来，妈妈摸着我的脚依然守在我的床边。我伤心的劝妈妈：“妈妈，你睡会吧。”妈妈却笑着说：“我不困。”不一会我却又睡着了。早上醒来，我一叫，妈妈马上给我端来我平时最爱吃的饭菜。我问妈妈：“妈妈，你睡觉了吗?”妈妈微笑着说：“我睡过了。”可当一看妈妈，我吓了一跳：一夜里，妈妈那乌黑的头发里竟然悄悄钻出了雪白的银丝;看到妈妈那一对熊猫眼，心里明白妈妈一夜都没睡，她在说谎，但我又不愿去接传着美丽的谎言。一时间又不知说什么好，便抱住妈妈哭了。

秋天的怀念看书心得第12篇

作者简介：史铁生(1951-)，北京人，中国当代著名作家、思想家。1958年入北京市东城区王大人小学读书，1967年毕业于清华附中初中部。而后，于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。因脑溢血故于12月31日。

大概内容：文章主要讲了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，母亲为了鼓起我生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要推“我”去北海公园看菊花。在她生命的最后一息，即将离别人世时，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹。

文章主旨：史铁生,当代著名青年作家。他20岁时,不幸下肢瘫痪,这是一件可以让人痛苦到发疯、发狂的事!但无论什么人,无论遭遇怎样的不幸,都不能轻易放弃生命,只要想一想轻生将给母亲带来怎样的痛苦,就应该珍爱生命。这是史铁生《秋天的怀念》一文给我们的启示。史铁生在《秋天的怀念》中,描写了母爱的伟大、无私和深沉。

内容分析：儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。他双腿瘫痪后,比他更难受的是母亲。儿子可以砸碎玻璃,可以发泄痛苦,但是母亲不能,母亲要用带泪的笑去安慰儿子。儿子流的是眼泪,母亲的心却在滴血。当儿子绝望透顶地喊着“我可活什么劲”时,母亲只能忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活..”其情其状让人不忍卒读。她希望替孩子分担痛苦，她孩子坚强，所以她不能哭，故作坚强。可是谁又知道，她比任何人都脆弱。母亲用那伟大的、无私的爱关心着、宽慰着残疾的儿子,而她自己则忍受着肝病的痛苦,整宿整宿地睡不了觉。母亲的痛苦深沉而不外露,她对儿子的爱也是深沉而不张扬的。《秋天的怀念》不仅仅是一段对少年生活的回忆。它的感人之处就在于：母亲艰难的生活与不屈的精神及对儿女的挂念给了“我”要“好好儿活”下去的信念。其最大的艺术特点则在于伏笔与衬托的运用，把不足千字的一篇小说推向情感的高峰;环境的描写对推动情节的发展也起了重要的作用。如：“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”可见母亲把心思都花在了“我的身上”，对我更是悉心照料。文中大量的对话，将人物内心的情感变化刻画的淋漓尽致。“我”由之前的暴躁不懂事，到后来的顺从母亲的意愿，而母亲，由之前的忍住不哭，苦装坚强，到后来“我”答应她去看菊展后的开心。

我心触动：最后一眼看母亲时，“她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。”可见“我”已经明白母亲一生的良苦用心了。已经为母亲的艰辛而感到自责，内疚了。

“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”这是母亲最后挂在嘴边的话。看到这句话，我被触动了。不知道大家信不信，在人世间弥留之际，直至最后一秒，仍挂念的人，就是这一生最放不下，最舍不得的人。所以，“又是秋天。妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉.泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”最后以菊花的描写收尾，意味深长，又似乎意犹未尽。淡雅，高洁，热烈而深沉的是菊花中流露出的,母亲当初的情，母亲的爱。侧面突出，对母亲的深切怀念。

菊花依旧灿烂，当初人儿不再。

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