第一篇：中等职业院校高考数学
分析中等职业学校信息化数学教学改革
【摘要】中等职业教育在我国的教育事业中占据着主体地位，有着为我国培养一群中等职业技术人才的重要任务。近几年来在中等职业教育方面的相关问题越来越多。数学作为中等职业教育中的一个重要的基础课程，其在中等职业教育中出现了许多问题，包括教师的原因也有数学硬件方面的问题，还有学生主观上学习的原因，合理有效的解决这些问题，才能有效提高中等职业教育的教学质量，培养更多合格的中等职业技术人员。
【关键词】中等职业学校 信息化 数学 改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)10-0134-02
随着当前职业教学的不断改改革和深入，中等职业教学的教学模式以及方法教学的思路、内容等都在发生着变化，也是当今中等职业教育中发展的一部分，在新的时代背景下，增强中等职业教育的教学质量，培养学生的中等职业技术素质，对培养我国中等职业技术人员有着非常重要的意义[1-2]。
1.信息化数学教学理论概况
当前信息化的数学教学是通过互联网络、通讯以及计算机等相关技术设备为主要基础，有效培养中等职业学校学生数学的信息处理能力，以提升学生在数学信息化下的素养为主要的目的。通过信息化的手段进行教学，其主要的优势就是能够通过互联网这个平台使学生进行一对一的特色化学习，为学生在学习的过程中创造出轻松、自由的学习环境和氛围，让不同学习基础的学生能够综合在一起，起到一个差异化发展的有效目的，这样对学生自身的全面协调发展起到合理有效的作用，同时还能提升学生的学习能力。
2.中等职业学校信息化数学教学存在的问题
2.1学校教学的信息化技术和硬件设施跟不上
很多中等职业学校当前数学教学中所需的相关硬件设施都比较少，不少学校在进行排课时，由于硬件设施的不足，就不安排多媒体教室给文化科的现象。除此之外，还有的学校因为缺少专业的软件技术工作人员和硬件维修工作人员，造成不少中等职业学校徒有硬件技术，却没有能与之相匹配的软件环境，导致诸多远程教学模式等硬件设施形同虚设，未能派上用场，用到实处。
2.2中等职业学校的学生学习能力和信息素养差异过大
在信息化技术下，中等职业学校的数学教学模式要求学生自身具备更高的学习能力和信息素养，但现实情况是，很多中等职业学校的学生其自身能掌握的信息技术并不高，信息素养普遍偏低，能了解的网络上的一些数学资源更是少之又少，很难充分发挥信息化数学教学模式改革的真正目的。
3.中等职业学校信息化数学教学的改革对策
针对中等职业学习信息化数学教学改革过程中遇到的问题，提出从以下几方面进行解决。
3.1充实教学技术设备和硬件设施
当前最重要的就是从思想上重视信息化教学的重要性，努力克服和解决学校资金困难等问题，在设施和技术上充分满足教学需要。同时，在排课时不能只注重专业学科，每学期也需要给数学课安排一定的多媒体教学课程，确保信息化数学教学的顺利改革。
3.2加强学生信息基础应用能力的培训
开展信息基础应用能力的培训能提高学生对信息化数学课程的浓厚兴趣和重视程度，让学生能依靠自己的能力通过网上的信息资源完善自己数学知识层面的不足。
例如，某些中等职业学校的数学教师在教授学生立体几何课时，关于“如何计算空心圆柱的体积”这一知识点时，可以让学生收集一些空心图柱的立体几何图片，然后把这些图片加工制作到多媒体课件中，这样不仅有助于帮助学生锻炼信息技术的应用能力，还能让他们更加深入的理解自己所学的几何知识。
3.3加强中等职业教学的信息化素养
教师在空闲时间应该加强信息技术的学习，并从教学实际出发，将传统的教学手段和信息化教学模式结合起来，努力信息化技术和教师的优势都充分发挥出来，如教师和学生进行情感交流，教师做示范作用，教师组织谈论话题帮助活跃课堂气氛等，避免在信息化数学教学改革中走上过于强调信息化技术的弯路[3-4]。
4.结束语
数学作为是一门基础课程，当前我国中等职业教育课程中很多专业都开设了该课程。数学的教学在进行相关专业技能的学习过程中起着非常重要的作用。随着当前我国中等职业学校的专业技能不断的更新和发展，数学课程的教学模式也随着发展的变化需要进行相应的改革。在探索改革过程中出现的一些挫折和误区都属于正常，都不应该就此停止中等职业学校信息化数学教学改革的脚步，而更应该结合教材内容和学生的实际情况，合理的利用多媒体技术来进一步优化教学过程，进而激发学生的学习潜力，提高教学质量，探索出一条更适合学校和学生的信息化数学教学改革之路。
参考文献：
[1]傅子川.中等职业学校信息化数学教学改革研究[J].新课程学习：中，2012，(3)：52-53.
[2]刘丽环.中等职业学校数学教学中多媒体课件应用的调查分析[D].东北师范大学，2011.5.46-47.
[3]冯艳丽.如何融信息化于中职数学教学[J].办公自动化(学术版)，2013，(6)：51-53.
[4]赵文娟.利用信息化环境提高中职数学教学实效性[J].课程教育研究，2014，(29)：136-137.
第二篇：关于组织中等职业学校数学教育论文评选推荐的
通知
各校教务处、数学教研组：
为了进一步推动我市中等职业教育数学教学研究工作的深入开展，推广各校教学改革实践的经验，并配合江苏省中等职业学校数学教育论文评比活动，决定组织常州市中等职业教育数学教育教学论文评选。现将有关事项通知如下：
一、送评论文的要求
1、论文要根据数学学科的特点，围绕贯彻国家的教育方针，更新教育观念，转变教育思想，有利于加强素质教育，提高我市数学教育的科学水平。
2、论文的主题是根据数学学科的特点，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。具体论题可围绕课程、教学、学习、评价、计算机辅助教学等领域选题。重点是课堂教学改革和现代教育技术在中职数学教学中的应用。
3、论文观点要正确、鲜明，有思想性和启发性，对重要而有争议的问题，鼓励参与讨论，提出见解。论文要理论与实践相结合(必要时配有典型课实录)，定性分析与定量分析相结合，防止空泛议论，避免单纯介绍经验，力求具有新意。
4、论文叙述要条理清楚，层次分明，逻辑性强。论文文字要通顺、准确、简明、流畅、无错别字，一般不超过5000字。
5、参评论文必须是新撰写的教育教学研究论文(含发表论文)
二、送评论文注意事项
1、参评论文以校为单位送评，每篇论文需交参评费20元。
2、经过评选取前25篇论文送省，参加教育科学院职业教育和终身教育研究所组织的论文评选(送省论文需另交30元参评费)。
3、参评论文一律用A4纸，仿宋体四号字打印、论文题目用宋体小二号，一级标题用黑体、二级标题楷体加粗。并在论文题目下方署上工作单位及作者姓名(四号楷体)。
4、各单位参评论文需一式五份，并送电子磁盘一张，于6月5日前与参评费一起送交刘国钧职教中心教务处(联系电话：8801220)。
常州市职业教育研究所
常州市职业学校数学中心组
二○○五年五月八日
第三篇：中等职业学校
中等职业学校学生管理的方法刍议
钱灿兴
论文摘要：学生管理是学校管理中一项十分重要的王作。要想做好学生管理工作，就必须充分发挥班主任的交导作用、学生的自我教育和自我管理的主体作用，建立完善的学生管理规章制度，回时要注重养成教育这样才能做好学生管理工作。学生管理是学校的重要组成部分。学生管理在学校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。学生管理将直接关系到学生的思想道德素质和 科学 文化素质，关系到青年学生的健康成长。随着普高热和大学不断扩招，中职学校生源质量逐年下降，学生层次参差不齐，这给学校的教育和管理带来了一定的难度，所以如何搞好学生管理管理工作是职业学校教育的难点。
论文 关键词：学生管理 班主任 自我 教育自我管理 养成教育
一、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用
实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括:(1)学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育教导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识;(2)业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满
足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生 发展 的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。 增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。
二、发挥班主任在学生管理中的主导作用
学生心中，班主任是“亲老师”，家长心中，班主任是学校的代表，班主任时刻都在对学生起着潜移默化的作用，所以班主任工作是班级工作的关键。
做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究学生。要求班主任全面了解学生的思想品质、个性特征、学习情况、兴趣特征、健康状况、家庭情况等方面，以便在管理中能够对症下药。其次，建立良好的班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。一个良好的班集体必须是把学生培养成为积极向上，勤奋学习，遵守纪律，团结友爱的坚强集体。班主任的思想品质、工作态度、业务能力等直接决定着班集体管理的好坏，直接影响着每个学生的健康成长。因此班主任的责任心、工作能力在班集体中具有举足轻重的作用。第三，表扬与批评是班主任做好班级管理工作的重要手段。表扬与批评是教育的一种手段，是对学生行为的评价。适时的批评和适度的表扬，对激励先进鞭策后进，形成良好的班风，起到重要的作用。第四，关爱学生，做好后进生帮教转化工作。针对后进生的心理特点，班主任要精心培养他们的自尊心、自信心和上进心，对他们存在的问题，要找出症结所在，用真情去感化他们，特别是出现一些反复的现象时，
班主任对他们更要耐心、尊重、信赖，坚持不懈地对他们进行教育和帮助，使他们分清是非，端正态度，提高思想认识。总之，班主任工作是一项全面而又复杂的工作，只要肯动脑筋，多想办法，有耐心、恒心、决心，那么一切问题都会迎刃而解。
二、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用
实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括:(1)学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育教导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识;(2)业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生 发展 的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。 增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。
三、系统的对学生进行养成 教育 是学生管理的主要方法
养成教育是素质教育的一个重要方面，是指在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等多种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。养成教育的内容就是教导学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。养成教育是通过日常行为规范的系统教育与管理，培养适应 现代 化 企业 发展 需要的良好行为习惯。
1、建章立制，形成养成教育的可靠保障
“没有规矩，不成方圆。”在中等职业学校学生管理中，制定 科学 的规章制度是非常重要的，它既使管理者在管理过程中有章可循、有据可依，也是学生自觉约束行为的鞭策。在制定规章制度时要有利于青年学生的健康成长，而且还要符合“中等职业学校学籍管理规定”和“未成年人保护法”的基本原则要求，结合学校在管理中的实际情况，比如制定《学生日常行为规范量化考核方案》《班级量化考核细则》《学生请假规定》《学生就业管理规定》《学生舍务管理考核细则》等，通过规章制度，使学生管理制度化、规范化，做到教育无小事、管理无死角。
2、建立严格的检查制度是培养良好行为的关键
建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范的情况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。正确的动机并不都能产生正确的结果，知规范也不一定就能守规范，偶尔能遵守也不能叫养成习惯，而使学生最终达到“养成”目标的手段，就是长期的检查、督促与训练。在常规管理中，要充分发挥学生管理职能部门、班主任、学生干部的督导作用，经常进行检查监督、考核评比，做到处处有人查，定时有人查，时时有抽查;做到“严、细、精、恒、实”，才能不断提高学生遵守规范的自觉性。
3、组织开展有意义的教育活动
培养良好的行为习惯并不能仅仅靠规章制度来约束学生，更应该积极开展一些有益活动引导学生，使学生在活动中受到教育，在活动中形成良好的习惯。学校要结合学生特点，开展多种形式的教育活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要细心组织策划学校第二课堂和校园文化 艺术 节活动，培养学生创新与审美能力，丰富精神生活，陶冶情操。
4、教师的言传身教
教师的行为往往会成为学生效仿的榜样，而且教师行动要比说教更具有说服力。因为在学生眼里，教师的话都是对的，教师行为是正确的，教师的言行潜移默化地影响着学生的个性、品德的发展。教师的一言一行，一举一动都应是规范的、科学的。能成为学生在人生当中的一个。因此，教师必须真正做到“身正为范”。
第四篇：中等教师职业能力
《中等教师职业能力》 1.如何教师职业能力概念?
教师职业能力是指教师从事教育活动的能力。教师职业能力是一种以完成特定教育任务为特征的职业活动能力。使用“顺利”一词来描述教师职业能力的肯定性特征。顺利地完成某项任务。基本职业能力和高级职业能力，基本职业能力是指通过学习和训练学会并能够顺利地某项教育任务的能力;高级职业能力是指通过长期的实践而形成的个性化，情景化，完美地完成某项教育任务的能力。
2.如何理解教师职业能力与教师职业技能，教师技能，教育技能，教育技巧，教育艺术这些概念的关系?
解读教师专业能力，教师职业技能，教师技能，教育技能，教育技巧，教育艺术几个概念时，面对的一个11.教育学与教育心理学关于教师职业能力成长的心理与社会历程研究有哪些说法? 1关注论。关注论是一名教师成长过成中个个阶段的心理焦虑。
职业能力发展过程可分为：关注他人阶段，关注自己阶段，关注教学阶段，关注学生阶段;2角色认知论。角色认知论是描述一名教师成长过程中各个阶段的角色自我认知特点。职业能力发展过程可分为：角色感性认知阶段：新手，都是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观印象。角色自我中心认知阶段：关注别人的评价，职业能力处于模仿期。角色比较认知阶段：更客观的认识自己，职业风格处在理性模仿和个人风格探索期。
群体角色认知阶段：教师的角色趋于理性化和理论化的认知，此时的职业能力走向个性化和成熟化。
3、
15、.教学认知能力具体内容包括哪些方面?
教学认知能力主要是指对各教学要素，如学生及教学目标，内容，方法，策略，手段等的领会，分析，判断能力。主要表现为：领会教程标准能力。分析教材能力，了解学生能力。
教学设计能力指教师课前对各种教学要素进行详细的计划和安排的能力。主要包括教学目标设计能力，教学内容整合能力，教学策划能力，编写教案能力。
17、.你认为教学实施能力应由哪几方面构成?
主要包括课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力。
组织研究性学习能力主要是指教师指导学生进行研究性学习，完成研究性学习的目标和任务，主要包含以下几方面：创新教学设计的能力、
26、教学反思能力应包括哪些方面?
一、自我指向型教学反思能力
二、任务指向型教学反思能力
三、教师教学反思的方式
(一)内部自我对话方式
(二)外显自我对话方式
(三)同事讨论方式
(四)行动研究方式
27、.你认为教师的组织研究性学习能力应体现在哪些方面?
1、创新教学设计的能力
2、指导学生研究性学习的能力
3、开发校内外教育资源能力
4、对学生的学习生活进行监控能力
5、合作教学能力
28、.你认为教师的德育能力应有哪几部分构成?
根据中国德育工作的基本任务、目标、内容，我们认为，中等学校教师的德育能力至少应包括以下内否定的一种方法。
34、教师在进行情感陶冶教育时应注意些什么问题?
(1)教师要加强自身修养。教师的人格、思想、态度、品行等对学生有极大的感染，教师要为人师表，必须加强自身修养。
(2)创设良好的教育环境。教室要在自己的能力范围内，为学生创设一个较好的学习、生活环境和人际环境，如整洁、安静的教室、良好的班级、和谐融洽的人际关系等。 (3)组织学生参加各种艺术活动。无论是学校的还是班级的艺术活动，教师都要鼓励、组织学生积极参加，使学生从中受到熏陶感染，既能使学生得到美的享受，又能激发他们的道理情感。
自我教育法是指学生在教师的指导下，在自我意识的基础上产生积极进取心，为形成良好思想道德而向基本事实是人们使用这些概念并无统一定义，各自的理解差别很大。比如教育技巧，一些情况下是指达到熟练程度的教育技能，这是最严格，最狭义的理解;另一些情况下则与能力同义，其他几个概念情况类似，其义或窄或宽，同样可以与能力概念替换，并且看来也无不可，就看做者怎么使用。
3.如何理解教师专业能力与教师职业能力的区别?
“教师教育专业”是在教师职业准备阶段，在师范教育专业获得的能力，学术性，系统性是其特点。教师职业能力是教师在实际的职业劳动中或得的实践性能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的专业能力，不过已经实践化，个人经验化了。
4.如何理解教师职业能力特征? 实践性，稳定性，发张性，差异性 5.如何理解职业能力功能?
完善个人修养，提高职业威望，增强职业信心，提高工作效率，保证工作质量
6.教师职业能力可以分为哪些种类?
1、中等学校教师完成教育工作任务能力教学能力，教育能力，管理能力，科研能力。
2、中等学校教师一般性职业能力信息能力，语言能力，交际能力，角色认知能力，心理调适能力，自我提高能力。
7.加涅学习的理论中的智慧技能形成规律是什么?
加涅认为智慧技能的形成和发展需要有内外部的条件。智慧技能的形成过程是在内外部的条件交互作用下，符号，概念，规则，言语信息，认知策略等方面能力进一步获得与发展的过程，这些构成了加涅对智慧技能形成机制及其规律的解释。 8.加涅学习的理论中的动作技能形成规律是什么?
加涅认为动作技能的行程和发展同样需要内外部条件的支持。其实践过程可以概括为：目的—观察—辨别—操作成语的掌握—练习—反馈—熟练。
9.加德纳多元智能理论的“八个半智能”类型都是什么?
八个半智能大体相当于语文能力(语言智能)，数学能力(逻辑—数学智能)，音乐能力(音乐智能)，体育能力(身体运动智能)，美术能力(空间智能)，社会能力(人际智能)，自然知识能力(博物智能)，哲学能力(存在的智能)和自我认知智能(自知能力)。
10.加德纳的人的智能发展的自然地阶段性特征是什么?
人的智能发展有着自然的阶段性特征：婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智力;幼儿早期阶段，只能开始表现为对初级符号的掌握;学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握;成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。以上是对加涅和加德纳的智力形成和发展理论的主要内容。
13、你认为中学教师教学能力应包括哪些方面?
教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，教学反思能力，组织研究性学习能力。心境论。心境论描述一名教师成长过程中各个阶段的心境状态的特征。受挫与平静：工作初期，稳定与自信:职业能力提高，面对工作时心态会逐步平稳，是职业生涯的黄金时刻，最富进取心和创造性。保守与低落：应付工作能力自觉有余，会逐渐失去进取心，安于现状，得过且过。抱怨与退出：职业生涯晚期，抱怨情绪多起来，直到终结职业生活。4典型行为论。描述教师成长过程中各个阶段的典型行为，与心境论有异曲同工的意味，它对理解教师职业能力的成长与发展历程有直接的意义。准备与模仿：上任新手的典型行为。积极上进：已有几年教龄的教师的典型行为。
熟练应变：大约有十年左右教龄的教师的典型行为。反思与革新：成为专家型的教师的典型行为。墨守成规;教师职业生涯晚期的典型行为。退缩与退出：教师职业生涯结束时期的典型行为。
12.一般职业能力形成与发展过程是什么?应该强调哪些方面?
职业能力形成与发展过程概括为：理论学习—实地观察—模仿练习—实地实践—总结与反思—革新与创造—反复实践几个阶段或环节。三点说明，其一，强调基础知识和训练。其二，强调多种水平的实践。其三，强调自觉和勤奋。教学能力就是教师指导学生进行学习活动，完成教学任务的能力。教育能力是教师对学生进行全面教育的能力，包括帮助学生学习知识和技能的能力以及具体方法，策略和技巧，思想品德教育的能力，心理健康教育能力和评价学生能力。教学能力是教育能力的基本组成部分，是实施教学活动能力的总和，它直接关系到学科知识教学的有效性。教学能力是实现教育文化功能的前提条件，为实现教育目标提供保障;教育能力以教学能力为核心，确保学生的发展方向和总目标。教学反思能力是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。主要包括对教学活动的反思能力、对教师自我心理因素的反思能力。
14、.你是怎样认识这五种教学能力之间的关系的?
教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，教学反思能力，组织研究性学习能力彼此不是孤立的，而是相互联系的。教学认知能力是基础，它直接影响到教学方案设计的质量。教学设计能力、实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力是贯穿教学过程始终的，教学反思能力分别与教学认知能力、教育设计能力、教学实施能力、组织研究性学习能力密切相关，而教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力与组织研究性学习的能力往往是通过教学反思能力实现的。组织研究性学习的能里是针对新课改开设研究性学习课而提出的，是中等学校教师应具有的一种能力。
16、你是如何理解教学实施能力的?
教学实施能力指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学进行而实现教学目标的能力 指导学生学习的能力、教学预见能力、合作性教学的能力、综合管理能力、综合评价能力。
18、如何确定教学目标、陈述教学目标?
(一)教学目标的确定
教学目标的确定是建立在对内容标准、学生情况、学习背景的系统分析的基础上。
.分析内容标准分析学生的情况分析学生知识的起点
分析学生技能的起点分析学生的态度
(二)分析学习背景
包括教学资源、教学设备、教学设施、社会环境或组织机构等因素。
(三)教学目标的陈述
有了教学目标，我们还必须把它描述出来，没有写出的教学目标不能算是真正的目标，因此教学目标的陈述非常重要。
好的教学目标应符合以下标准 教学目标陈述的是预期的学习结果，教学目标陈述的是预期的学习结果，是学生的预期行为，行为的主体是学生，而不是教师。教学目标不应陈述教师打算做什么，不要以教学要求代替教学目标。
教学目标陈述应力求明确、具体、可测。切忌用含糊的和不切实际的语言陈述目标。
19、教学策略设计能力
教学策略是为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。教学策略设计主要依据教学目标，学生，教学媒体
20、编写教案能力
(一)清楚教案的基本内容
(二)明确编写教案的基本原则 1.科学性原则2.实用性原则 3.针对性原则4.创造性原则 5.总结性原则
21.你认为教师分析教材能力包括哪些方面?
一.正确理解教材的特点 二.深入分析教材内容 1.分析教材的地位和作用 2.分析教材内容的结构 3.分析教材的重点、难点
22你是怎样理解课堂调控能力的?课堂调控能力是指在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生注意力，创造适宜的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的一种教学实施能力。
23、你认为作为教师应了解学生哪些方面?
了解学生个人的一般状况 了解学生个人的心理情况
了解学生个体德、智、体各方面的发展情况
24、你认为中学教师应如何进行组织教学?
1.按已设计教学过程开展教学 2.按以设计的板书、选择的方法和媒体进行教学
3.根据具体情况调整方案
25、.如何理解教学反思能力? 教学反思能力是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、建设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。1
容：全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、对学生进行思想道德教育的能力、对学生进行心理素质教育的能力。
29、.教师对学生评价中要克服那些心理偏见?
第一印象、心理定势、晕轮效应和近因效应等
第一印象是指教师对学生最初的认识和感受，也称“最初印象”，心理学上称为“首因效应”
30、学生心理品质评价的基本方面有哪些?
(一)刺激—反应法 1.系统的刺激
(1)量表测定法(2)自由反应法 (3)投射调查法
(二)现象—本质法
就是直接观察学生在日常生活中的种种表现，透过现象看本质，进而对学生有个较客观的评价。
(三)效应—本体法
就是从分析事物间的相互联系开始，抓住事物变化后产生的效应，由认识事物变化后所产生的效应来认识事物本体。
31、对学生进行思想道德教育的能力主要表现在哪些方面? 领会思想道德教育的重要意义 明确思想道德教育的具体目标 掌握思想道德教育的常用方法 坚持思想道德教育中的以人为本
32、.教师对学生进行思想道德教育的常用方法有哪些?
(一)说服教育法
说服教育法是通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思想道德认识的一种方法。 1.语言文字说服 2.事实说服
(二)榜样示范法
以他人的高尚思想。优良品质、模范行为去影响学生思想品德的一种方法。
(三)情感陶冶法
是通过教师自觉地创设良好的教育情境及自身的教育因素，对学生进行潜移默化、耳濡目染的感化和熏陶，使他们道德情感和性格逐渐完善的一种方法。情感陶冶包括人格感化，环境陶冶，艺术熏陶。
33、教师利用榜样示范法对学生进行教育时应注意什么?
(1)树立的榜样要有时代感、真实感和可接受性。 (2)引导学生深刻理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿。
(3)调动学生学习榜样的积极性、主动性。
35、.教师如何指导学生进行自我教育? (1)激发学生自我教育的愿望与动机。(2)培养学生自我教育的习惯。 (3)帮助学生掌握进行自我教育的方法。
自我教育的方式很多，如仿效榜样、格言激励、艺术熏陶、自立守则、良心监督、内省、自我奖惩等。教师在运用时，要注意以下三点：1.要贴近时代。2.要贴近实际，要有针对性。3.要贴近学生，具有亲切感。
36、你认为实际锻炼法的方式有哪几种?1.学习活动的实践2.完成具体任务的实践3.执行制度的实践
37、品德评价法有哪几种方式? 1.奖励 2.惩罚 3.操行评定
品德评价法是教师根据德育目标的要求，对学生已经形成或正在形成的思想品德进行评价，给予肯定或自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制方法。是一个连续、动态、发展、前进的过程，一般经过自我认识、自我驱动、自我控制、自我发展四个阶段。
38、.你认为如何对学生进行心理素质教育? 1)、善于了解学生的心理现状
教师要提高这方面的观察能力，要善于了解、善于分析、善于概括，有针对性地学生进行教育。 2)、熟悉中学生常见的心理异常症状教师要熟悉学生常见的心理异常症状，这样才能在观察的基础上做出诊断，采取相当的教育措施。 3)、明确中学生心理健康教育的目标与内容心理健康教育的目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。 4)、经常倾听学生的心声
教师要经常倾听学生的心声，以便准确透视学生个体的心理问题。 5)、掌握一些心理疏导的技术
抓住主线，循循善诱，提高学生的认识，把各种不正确的认识及病理心理引向科学、正确、健康的轨道，也就是病理心理到生理心理的转化过程。
教师要做好疏导工作，1)情到。2)言到。3)眼到。
39、.教师管理能力包括哪些方面? 学生学习管理能力，学生体育与卫生管理能力，学生日常行为管理能力，班集体管理能力，以法从教能力
.40、教师课堂组织管理能力包括哪些?
组织上课，维持课堂纪律，组织课堂发言和课堂练习，组织课堂分组活动，组织课堂表演和演讲及实验五方面能力
41、.教师组织学生上课的方式、方法有哪些?
就是要求学生把注意力集中于课堂学习活动中，最重要的是让学生养成一种习惯，自觉地在上课前做好准备工作。如在一段时间里，每次上课时都检查一下课前的准备情况，并要求班级干部每次上课前都要提醒和督促各位同学做好准备工作等，时间长了，学生就会形成习惯。每堂课上课时，班级干部喊“起立”、师生互致问候、教师用目光巡视同学上课准备情况、对个别学生作必要的提示等，也就是组织上课的日常方法。
42、.教师如何维护好课堂纪律? 教师有必要维持课堂纪律，但是要以不影响正常教学活动为原则。语言提醒、目光注视、课后谈话是维持课堂纪律常用的方法，但友善相处、取得学生的信任和喜欢可能是更有效果的方法。
44、教师如何组织好课堂分组活动?
课堂分组活动1)确定分组方法，坐次安排;2)考虑学生练习要采用的形式，如是否需要安排中心发言者、使用练习材料等;3)督促学生全员参与活动;4)控制进程;5)认真总结，提高小组活动质量与效果;6)考虑学科特点，音乐、体育、美术课程语文、数学、外语课程的分组形式要有各自特点，应避免流于形式
43、教师如何组织好学生课堂发言和课堂练习?
应避免教师“一言堂”，师生课堂互动应该成为基本的教学活动形式。要培养学生课堂积极发言的意识和习惯;其次应该给学生课堂发言制定规则，如发言要举手，发言后可以自行坐下等一些细节性规则，用以保证课堂教学的有序性;最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法，课堂中还有大量的学生练习活动，这些活动需要教师组织好。教师事先做好练习内容和方法的准备，练习过程中要控制练习进程、掌握练习质量等。组织课堂练习的方法是灵活多样的，教师平时可以注意总结适合于自己的方法。 .
45、教师对学生的辅导能力包括哪些方面?
课堂集体辅导，个别辅导两方面能力
46、课堂集体辅导有哪些类型? 1.反馈辅导 2.单元辅导 3.考试辅导 要求。
55、心理健康教育的总目标和具体目标是什么?
心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心里咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
56、.学生日常行为管理的意义、内容、方法是什么?
有知识、有文化的人，而且要成为一个有教养的人。这种人在一切情况下他的言谈、举止、态度、做法都符合人们期望的标准，都被人们所乐意接受，同时也对他本人有好力。
61、.要协调好校内关系、学生家庭及所在社区的关系?
首先是协调校内关系，包括与校内领导与管理部门人员的关系，与其他教师、其他班级学生的关系;其次是与学生家长的关系;最后是与所在社区的关系。协调这些关系是教育工作的需要，教师要有这方面的能力。
62、为什么教师要有处理突发事件的能力?
教书除常规性的工作外，还会遇到一些意想不到的事情要 处理，例如，学生违法或严重违纪，班级学生与其他班级学生发生严重冲突，学生遇到意外伤害，学生辍学等，这 些事情发生后，需要教师能妥善处理好，这就要求教师有处理突发事件的能力。6
3、.举例说明我国的教学法体系包括哪些层次的法律?
(一)教育基本法
《中华人民共和国教育法》 献资料的检索方法，如题录法、人
名法、著作名法、顺查法、倒查法、扩展法等。
72、文献阅读应当具备哪些技巧? 学会在不同阶段使用浏览、速读和精读几种方式阅读不同的文献。开始阶段用浏览或速读的方式阅读文献，做到对文献的整体情况有所了解，对具体文献的内容和价值有所了解。第二个阶段就要求精读必须熟知的文献。合理地用浏览、速读和精读几种方式阅读文献资料，才能既保证阅读的质量，又保证阅读的速度
73、文献查阅要遵循哪些原则? 要有“坐冷板凳”精神;要尽可能多的占有资料;要注意资料的质量;安排足够的时间;要有一定的文献检索能力
74、.一份研究计划包括哪些内容? 课题名称、研究目的、研究基础、研究方法、资料与设备、时间与阶段、成果形式、鉴定方法、经费预能力
85、你认为中学教师的信息理解能力包括哪些方面?
识别教材信息的含义，读懂学生方面信息的能力，评价判断信息的能力
86、你认为中学教师的信息处理能力包括哪些方面?
信息分类能力，信息统计与分析能力，信息重组能力，信息编辑加工能力，信息存取能力
87、你认为中学教师的信息传递能力包括哪些方面?
一、利用口头语言传递信息的能力
二、利用书面语言传递信息的能力 1)板书传递信息的能力
2)撰写评语传递信息的能力
三.利用形体语言传递信息的能力 四，利用教学媒体传递信息的能力 8
8、手势语言是指教师用手做各种姿势来表达意思。
89、体态语言是指教师在教学过程中，用来传递信息、表达情感、表4.自学辅导
47、学生学习与研究小组指导能力包括哪些方面?
学生学习小组指导，学生研究小组指导两方面能力。
48、.学生学习档案管理能力体现在哪些方面?
学生个人学习档案，班级整体学习档案，学生个人学习进度计划及完成情况档案几方面的管理能力。
49、学生体育与卫生管理能力包括哪些方面?
学生体育管理能力，学生卫生与安全能力
50、学生体育管理能力包括哪些方面?
了解国家与教育部关于体育工作的法规按照《中学生体育合格标准的试行办法》开展工作组织好“一课”、“三操”、“两活动”方面的能力。
51、国家与教育部关于体育工作的法规有哪些?
《中华人民共和国体育法》《国家体育锻炼标准施行办法》《学校体育工作条例》《中学生体育合格标准的试行办法》
52、.如何按照《中学生体育合格标准的适应办法》开展工作?
体育课坚持出勤，不无故缺课，且体育课成绩及格;经常坚持体育锻炼，自觉地参加《国家体育锻炼标准》的测验，养成经常锻炼身体的习惯;按照学校规定的时间每天坚持认真做好早操、课间操;参加课外体育活动每周不得少于两次(每次不少于一课时)。
53、什么是“一课”、“三操”、“两活动”?如何组织好? “一课”是体育课，“三操”是早操、课间操和眼保健操，“两活动”是课外体育活动、体育竞赛活动。一是要有相应的体育活动知识，以适应指导学生正确活动的需要;二是要有激发学生兴趣的办法，以调动学生参与活动的积极性;三是要有一定的组织能力，以使这些集体性的活动得以正常开展起来;四是要有规章制度，善于利用制度的力量保证活动的规范性和经常性，并促使学生积极参加体育活动的良好习惯的养成;最后，要把握好组织学生体育活动的几项原则。
54、实践中把学校卫生工作归纳为以下几方面?怎样做好这些工作? 归纳为五方面：一是教学卫生：按用脑卫生安排课程;控制课业负担;教室符合标准;端正学习姿势;保护学生视力。二是体育卫生：课程内容与同学年龄相符;检查器材安全性能;控制学生运动时间;考虑性别差异;注意运动的安全保护。三是劳动卫生：贯彻安全第一原则，注意劳动性质、过程、场所、环境、交通、材料、工具等方面的安全问题;劳动内容、强度和时间要符合学生年龄特点;养成劳动后的清洁习惯。四是生活卫生：培养学生良好的个人卫生习惯，做到“五要”、“六不”;合理制定作息时间;保证学生营养需要和饮食安全;保证学生宿舍符合安全与卫生标准;增进学生的卫生知识常识，提高学生预防疾病的能力;休息假期户外活动安全。五是心理卫生：教育部有《关于加强中小心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》两个文件，教师要了解这些 处，即平时所讲的“千学万学学会做
(二)教育部门法
算。
人”，这是学校教育的根本目的。学《中华人民共和国义务教育法》 7
5、实施研究计划的主要工作是什会做人，学校和教师有责任告诉学
(三)综合教育法
么?
生：什么事应该做，什么事不应该学校法、教师法、教材法、学位授控制研究工作进程、收集与整理、做，以及为什么及应该怎样做，并予法、考试法、学校卫生法、学校写作论文或报告。
且也应该起到检查、督促作用，这体育法、《中华人民共和国教师法》 7
6、研究报告与论文的基本结构是就是这里所说的“学生日常行为管
(四)单行教育法
什么?
理”问题。学校制定学规、院规、校单行教育法是教育部门法中包括的1题目页 题目、署名、目录、致谢。 规，宣示于校园中心或最庄重的地单个具有法律性质的文件条文，如2摘要页(中、英文)简介内容方，通过对学生日常行为提出明确各种法规、条例、规程、章程、实(200～300字) 关键词(3～5个) 的要求并通过加强管理、监督，促施细则、实施方法等。 3引言
进学生行为规范化。人们常说，不
(五)教育相关法
课题研究的价值。相关文献研究。 做业师、经师，而要做人师，做人《中华人民共和国未成年人保护 问题的假设。 依据的原理。 师就是要教会学生如何做人。学生法》《中华人民共和国预防未成年人 概念界定。
日常行为管理的内容，也就是《中犯罪法》《中华人民共和国收养法》4方法样本 工具 程序 过程控制 学生日常行为规范》和《中小学生《儿童权利公约》等
5结果 事实陈述 数据分析 图表 守则》中提到的内容。
64、.为什么教师要依法从教?结论概括
方法：教师本人熟悉《中学生日常教师必须有法律意识，做事要讲究6讨论 研究的缺陷 进一步研究的行为规范》和《中小学生守则》，并法律依据，遇到侵犯学生权益、侵建议 向学生生动的讲解各项规定和要犯自身权益的事，学会寻求法律援7注释
求。
助和法律保护。这就是依法从教之8参考文献 组织学生学习《中学生日常行为规意。
9附录
范》和《中小学生守则》，让学生熟6
5、教师科研:目前是很流行的一个7
7、信息：是对客观世界中各种事练地记住各项规定和要求。
词，从字面上讲，就是教师从事教物变化和特征的反应;是客观事物训练学生按照规范做事，并养成习育科学研究。但是它的意义不仅限之前相互作用和联系的表征，是客惯。
于此，而是在于强调教师研究的必观事物经过感知或认识后的再现 平时留心观察学生的行为，及时纠要性和特殊性。
78、你所知道的信息分类方法有哪正不合规范的行为。
教师科研定义为：教师用科学研究些种?
培养学生之间相互提醒的习惯，形的态度、程序和方法解决自身工作信息按其作用范围把信息分为内部成以遵守《中学生日常行为规范》中的问题，以期提高教育质量并提信息和外部信息。外部信息按其意和《中小学生守则》为荣的风气。 高自身职业能力的活动。
义的产生方式还可分为自然信息和经常与家长沟通，了解学生在校外6
6、.教师科研的必要性和特殊性是人工信息。信息按其对人们的意义的情况。
什么?
可分为有用信息、干扰信息、与冗认真开展批评、表扬和奖励活动，必要性：教育工作是需要独立思考余信息。
树立遵守《中学生日常行为规范》的工作，为了避免工作盲目性，减7
9、教师需获取的信息主要包括哪和《中小学生守则》的学生榜样。 少失误，提高效率和效果，研究工几方面?
57、如果要管理好一个班级，要有作就显得十分必要，各个学校都有1)关于学生各方面情况的信息，这哪些方面的能力?
教研室组织，道理就在于此。特殊又包括两方面：学生个人情况信息，班集体管理能力是教师非常基本的性：就是教师从事科学研究之意，如每个学生的家庭背景、生活环境、能力，如果要管理好一个班级，要从这个意义上讲，它要遵守通常的思想状况、学习状况、健康状况、有以下能力：建立一个好的班级领研究规范，作为一个专有名词来理心理状况、各方面能力状况、兴趣导核心;建立良好的班集体;解决解，那就有了特殊含义。
爱好、人际关系。班级整体状况方学生中的个别问题;协调好校内关6
7、.教师科研特殊含义包括哪些方面的信息，如班风、学风、学生的系;学生家庭及所在社区的关系;面?
小团体状况、学习成绩的层次状况。正确处理突发事件
教师以科学工作者的态度对待工作2)学科专业信息，如本学科发展状
58、如何建立起好的班级集体领导中出现的问题。用科学研究的程序、况、最新成果、知识结构等。3)教核心?
方法去解决实际工作中出现的问育专业方面的信息，如教育新理论把学习、品德、身体好，团结同学题。以改进工作效果为目的，将教方面的信息、教育改革方面的信息、有组织能力，有责任心的同学组织育工作与科研工作结合为一体。强教学改革效果方面的信息、教师教起来，成立一个班委会，教师可以调教师与教师、教师与学生之间的育教学经验方面的信息等
通过班委会实现对班级的管理。班研究合作。
80、你认为中学教师的信息能力应委会可以通过他们的带头作用领导强调教师科研是教师成才之路。 包括哪几方面?
班级。
68、.教务科研道德规范的内容包括信息获取能力、信息理解能力、信
59、.如何培养良好的班集体? 哪些方面? 息处理能力、信息传递能力
良好的班级集体一定有良好的班第一，学生的身心和利益不受损害。8
1、可供教师利用的信息资源有哪风，班风是一个班级集体长期形成第二，尊重学生的利益。第三，尊些?
的整体精神面貌，是班级集体在本重学生的名誉权。第四，应该有一纸质文本、音像资料到电子文本，班级和学校领导以及其他班级师生定的科学研究训练。
读书看报获取信息，传媒和上网等心目中的形象，有良好的班风标志6
9、.教师科研选题的根本标准是什获取各种信息。
着良好班集体的真正形成。要求学么?
82、.手工检索的工具主要有哪些? 生按《中学生日常行为规范》和《中教师科研选题的根本标准则是看选(1)目录类 可供中学教师利用的小学生守则》规范自己行为，身体择的问题及其解决是否对推动教师此类检索工具书主要有：《全国新书力行，养成良好的行为习惯，这是自己的工作有用处，如果有用处，目》 《全国总书目》 《中国国家良好班风的根本保证;其次要团结就有价值，否则就另当别论了。 书目》 《科技新书目》 《外国报班级每一名学生，使学生都能感受70、文献查阅有哪些意义?
刊目录》
到集体的安全、温馨;再次是培养避免重复研究，思考完成研究任务(2)索引类 利用率最高的是《全集体上进心，力争做好每一件事，的可能性，思考课题研究的假设;国报刊索引》
逐步树立班级威望;在此基础上培思考课题研究的方法。
(3)检索性文摘。
养学生的集体荣誉感和自豪感，使7
1、文献检索应当具备哪些知识? 8
3、计算机检索工具主要包括哪学生人人关心集体，热爱集体，维如图书馆、目录学、文献学、档案些?
护集体荣誉。
学方面的知识。要知道检索途径，包括光盘数据库检索、网络数据库60、.为什么要注意解决好学生的个即到哪里去找资料。 要懂得资料的检索和互联网信息检索。
别问题?
类型。 懂得使用检索工具，知道书8
4、你认为教师的现场信息收集能这些问题不解决，对学生本人成长目、索引是检索文献资料的基本工力表现在哪些方面?
不利，对班级集体也会带来一定的具及它们的使用方法，同时还知道判断信息需求及利用信息技术获取负面影响，因此一定要解决好，这年鉴、大事记、百科全书、教育词信息能力
就要求教师有处理好这类问题的能典等也是方便的检索工具。 知道文观察学生和与学生进行有效交流的2
明态度的非语言的特定身体姿势。 90、书面语言指教师书写出来的语言，即用书写形式表达的语言，如板书、作业评语等。
91，暗示是影响人的心理的一种特殊形式。
92、教师的语言表达能力是教师职业能力的重要组成部分。
书面语言主要指教师书写出来的语言，即用书写形式表达的语言，如板书、作业评语等。
93、.如何理解教师的语言所具有的特征?1.科学性。语言的科学性，主要体现在语言的准确性、精炼性、逻辑性和系统性上，即正确使用概念、术语，语言言简意赅、判断准确，推理富有逻辑性，论述问题富有系统性。才能使学生学到准确的科学知识;2.规范性。教师只有用规范的语言与学生交流，才能准确、明白地表达自己的观点，才能提高学生语言的规范性，才能使学生充分地体会和感受语言美;3.教育性。教师在向学生传播知识的同时，也要将一定的思想、道德、情感融入其中，把思想教育渗透在知识教育之中;4.启发性。教师要善于运用启发性的语言引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好地理解教育的内容和培养他们的创新精神;5.激励性。调动他们的积极性，激发上进心。因此教师应使用充满爱心与激励的语言与学生交流;6.审美性。语言要深刻、准确、有力。体现在形式上，则要求遣词、造句和修辞恰当，语言富有感染力。 9
4、对教师书面语言能力的要求有哪些?
注意遣词、造句和修辞注意字迹正确、规范注意板书设计注意评语设计
95、教师口头语言表达能力的要求有哪些?
注意准确规范注意通俗易懂注意清晰简明注意逻辑性和针对性 注意语调、语速与节奏
96、.教师的身体语言包括几种类型及时对这几类型的要求是什么? 一方面是指那些动态的、有形的手势语言和表情语言;另一方面是指静态的、无形的体态语言。手势语言：手势应适量、适度、适时。手势应自然、得体、大方。体态语言：举止要恰当。距离要适宜。表情语言：目光。教师眼神要自然、亲切。表情。要做到高兴而不失态，哀痛而不失声。
97、如何理解沉默在教学中发挥的作用?
具有信号功能，教师的沉默就是警告这个学生应注意自己的行为。具有评价功能，这种否定性的评价以沉默的方式表达出来，引发学生产生违纪后的内疚和自责。具有教育功能。具有遏制功能。
98、在课堂教学中如何使用暗示? (1)设置能够诱发学生学习潜力的外部环境，尽可能彻底地消除学生的紧张心理，帮助学生确立自信。(2)充分利用各种艺术手段，采用音乐、舞蹈、戏剧、电影等单项或综合的艺术形式配合教学进行。(3)教师还要在课堂上针对学生的性格及他们表现做出相应的反应。要使用一些鼓励的话语和表情，这样能够激发他们学习的动力，给他们学
习信心。
99、教师如何提高自身的语言能力?
提高自身的思想修养提高自身的知识修养培养良好的心理素质 100，教师的人际交往能力是指在教育活动中，教师与他人在思想、行动上的沟通与协调能力。教师的人际交往能力主要包括四方面：认知能力、表达能力、协调能力和反思能力。 10
1、教师的人际交往能力可分为哪几类?
认知能力、表达能力、协调能力和反思能力 10
2、提高教师与学生交往的能力要遵循哪些原则?
(一)正确认识自己和他人
(二)保持良好的心理状态
(三)保持良好的感受和理解能力
(四)养成良好的谈话习惯;运用礼貌语言，善于倾听，把握谈话主题，把握谈话机会 10
3、教师与学生交往要具备哪些能力?
1
17、教学环境指那些与教学有关的、影响教学并通过教学影响人的总体因素。主要包括物质环境和人文环境。教学环境是受整个社会的发展水平制约和影响的，也就是说社会的发展必然引起教学环境的变化，从而引起教师角色的变化。 1
18、如何认识教师的各种不同角色?
人类文化的传递者; 学生灵魂的塑造者; 心理健康的维护者; 专业人员和教育专家; 课程的开发者 ;组织者，引导者，管理者;人际关系的协调者 学生学业的评价者 1
19、.教师的角色冲突是如何发生的? 1)社会对教师提出的各种不同的期望所致。2)社会及其教育事业的发展对教师提出更高的期望。3)角色转换意识不明确。 120、社会变迁对教师角色认知能力的影响是什么?
教师角色是随着社会复杂程度的增加而演变的。随着社会发展，教师角色的内涵不断扩大。长者为教师1
31、中等学校教师常见负面情绪、感情类型和调试方法有哪些? 中等学校教师常见负面情绪、感情类型：强迫，是指以不能为主观意识所克制而反复出现的观念、意向和行为为临床症状的一组心理障碍。焦虑是指一种紧张不安，预感到似乎将要发生某种不利情况而又难以应付的不愉快情绪。抑郁，通常是一种情绪障碍，一种以心境低落为主要特征的综合征。恐惧，指接触到特定事物或处境时具有的强烈的恐惧情绪，在这种恐惧情绪出现时，患者采取回避行为，并有焦虑症状和植物神经功能障碍伴随发生。恐惧可分为广场恐怖、社交恐怖和特殊恐怖。 1
32、人际关系对人的心理健康的负面影响有哪些表现?
生理功能絮乱。如饮食障碍，睡眠障碍，肌肉紧张性疼痛，植物神经功能紊乱等。心理功能下降。导致记忆力下降，注意力涣散，思维能力降低等等。负性情感增加。如心理紧张、烦恼、易怒、焦虑等，迁1
41、.教师撰写科研论文应注意哪些问题?
1、确定文章题目的能力，在确定选题时，首先注意的问题就是选题不能过大。
2、组织文章结构的能力，教师组织文章结构的能力主要体现在论文的本论部分。常用组织结构形式即横式结构、竖式结构、综合结构。
3、分析论证能力。首先，立论要客观。其次，论据要具体，真实，充分。论据是说明论点的事实，具体而充实的论据可增强文章的说服力。再次，要加强文章的分析和论述能力。 1
42、教师为什么要具有创新意识和创新精神?
各行各业都需要创新，教育领域同样需要创新。在教育工作中如果不创新就会循规蹈矩、墨守成规，这将成为教育事业发展的桎梏，因此创新在教育领域要大力提倡。 1
43、教师应如何与学生进行合作?首先，教师必须热爱关心学生。热爱和关心对学生是最好的情感投资，只有对学生一心一意的爱，才交往认知能力、移情能力、语言表是原始社会制度下教师的角色特征 达能力、协调能力
奴隶社会和封建社会，教师一般由10
4、.教师之间交往要具备哪些能知识分子，即有文化知识的人来充力?
当。随着工业革命的到来和工业化相互理解能力 相互学习能力 相互制度的建立，教室就成了科学文化支持能力 相互合作能力
知识的传递者。社会进入信息化时10
5、如何提高教师之间交往的能代，社会对教师的职业提出了更高力?
的要求，教师又变成了学生知识的提高教师与普通教师之间交往能力促进者。 的原则。尊重，竞争与合作 1
21、教学理论更新对教师角色认知10
6、如何提高教师与领导之间的交能力有哪些影响?
往能力?
教学理论不但是教学实践的指导思服从领导的分配，支持领导的工作，想，而且也对教师的角色予以定位加强互相的沟通，建立合作的关系，和解构。每一种教学理论在阐述其保持适当的心理距离。。
教学目的和主张的同时，都对教师10
7、教育机智中包含哪些基本因角色予以重新界定，教师的角色自素?
然就成了学生行为的塑造者。认知观察、理解、决策与实施
发展教学理论关注学生概念的生10
8、.教育机智的基本特征是什长，教师的角色也就成了学生心理么?
发展的促进者。信息处理教学理论教师所处理的事件具有偶发性 教中，教师的角色则是学生信息的提师表现的行为具有果断性 教师使供者。
用的方法具有得当性
1
22、.教学环境变化对教师角色认10
9、.教育机智形成的基本条件有知产生哪些影响?
哪些?
这里的教学环境主要指传统和现代有强烈的责任感要了解学生要两大人文教学环境。传统人文环境有丰富的知识、经验要有良好的强调的是“确定性”、“统一性”和“非心理品质 自主性”。现代人文环境强调的是
110、.课堂教学中的教育机智包括哪“不确定性”、非统一性“和”自主性“。几方面?
因此，人文教学环境下的教师角色处理教学疑难问题的机智， 处理课必然是多重的和不断受到挑战的。堂偶发事件的机智 ， 处理非主体教师不但要认识自身角色的一般意突发事件的机智，处理自身失误义，还要认识这一角色深层的社会的机智
意义以及相应的社会责任和义务，1
11、与学生交往中的教育机智包括只有这样，教师才能在社会这个大哪几方面?
舞台上扮演好自己的角色。
可分为两类：教师在课堂上与学生1
23、心理调适能力是指能根据形的交往，教师在课外与学生的交往。势和环境变化适时调整紫的思维和在这两类交往中，都需要教师的教行为，保持良好的心态、情绪、自育机智。 信心强，意志坚定，能正确对待和1
12、道德教育中教育机智表现在哪处理顺境与逆境、成功与失败的心些方面?
理适应能力。
提示：把握对学生的道德教育有意1
24、压力是因外部环境的影响而义的因素，在不经意间适时提示。导致的紧张、焦虑感。
发挥：“借题发挥”未尝不是一种教1
25、应激因外部环境的影响而导育学生的方法。渗透：教师每要求致的紧张、焦虑感，在此基础上产学生做一件事情，都要留心所含有生的生理—心理反应叫应激。
的教育意义。替换：指教师用合适1
26、负性情绪与情感指不愉快甚的语言和行为方式替换学生不恰当至痛苦的情绪、情感体验。
的语言和行为方式，但要做得不留1
27、中等学校教师的心理调适能痕迹。评价：指教师在与学生交往力主要指教师工作和生活中的自我中体现了教育机智的那种随机的不心理状态调节能力，包括教师了解失时机的评价。
自己的心理特点、排除心理障碍，1
13、教师角色就是社会对从事教控制消极情绪、保持积极心态、与师职业的人的行为所赋予的期望或人和睦相处等。
规范要求，反映了社会对教师责任1
28、.由于工作压力等原因会引起的期待。
哪些应激反应综合征先兆?
1
14、教师角色认识能力是指教师长期持续的疲劳，四肢乏力，腹痛在意识水平上对其所应表现的行为腹泻，记忆力减退，经常性失眠，和应承担的社会责任表现出的认识注意力难以集中，烦躁不安，惧怕和理解能力。
见到某些人物或某物等都可视为应1
15、教师角色冲突由于教师所承激反应综合症先兆。 担的角色多了，一次，在一定条件1
29、形成中等学校教师工作压力的下教师的角色之间将不可避免的发因素有哪些?
生冲突，这种因不相容的期望导致由于工作压力、职业竞争、人际关的心理矛盾和行为就是角色冲突。 系冲突等，应激情景会经常发生。 1
16、教师角色多重性是教师在学生130、人们经常体验到的负面情绪、能够是非观念的形成过程中的指导情感主要有哪些?
作用。 抑郁、焦虑、耻辱、嫉妒、内疚、 愤怒等。怒于人。如学校发生人际冲突后迁怒于家人，或家里和社会上发生人际冲突后迁怒于学生。 1
33、教师如何提高人际交往中心理调适能力?
与人为善;学会说“不”; 调整期望值;保持轻松愉快;放松与幽默;暂时回避;倾诉与求助;保持年轻活力;忘却与转移 1
34、健全人格的基本特征是什么? (1)和谐的人际关系。人格健全者的心胸往往比较开阔，善解人意，尊重自己也尊重别人。
(2)宁静的心境。人格健全者有积极健康的人生态度和正确的价值观。
(3)有效地发挥个人的潜力。人格健全者对未来的成就充满希望。这种成就动机和能力相结合，就引发出巨大的创造力。
1
35、教师如何完善健全人格? 简单地可以概括以下几个方面：悦纳自己、他人和新事物;有自己的处事原则;理智地做人;富有同情心。
1
36、教师的学习能力是指教师为适应自我发展和完善的需要不断吸取有关知识和信息的能力。
1
37、教师的教学创新能力是指教师在现行教育传统的基础上，更新教育观念、革新教学内容、改革教学方法和举措。
1
38、教师的研究能力是指教师在教育实践中对教育活动所进行的理论研究、实验研究和实验经验总结的能力。
1
39、.教师如何构建自己的学习能力?
1,是了解自身的学习状况：教师应当对自身的学习情况有明确的了解，并以之作为进一步提高学习能力的基础。学习状况主要指教师现有的知识水平和业务能力，以便有针对性的进行自我提高。以具备的学习条件，包括主观条件和客观条件。适合自己的学习方式或途径，如视觉学习、听觉学习、触觉学习、实践性学习、阅读性学习条件、研究性学习或写作性学习等。了解所应学习知识的类型，教师不但要知道是什么的知识，还要知道为什么的知识，而且更要知道怎么做的知识。
2、增强学习意识。
3、明确学习的方向和目标。学习目标指教师应围绕教育工作的总任务，在明确自身水平与任务要求差距的基础上，弄清自己努力的方向，进而激发自己的学习责任感，并以之为提高学习能力的内在动力，推动自己去努力实现既定的学习目标。 140、教师怎样提高自己的科研能力?
确定研究课题的能力，收集整理资料的能力
能换来学生对教师的热爱和信任。其次，教师要理解尊重学生，发扬民主。尊重学生意味着既要尊重学生的人格，又要尊重学生的个性。对行为偏颇的学生不能讽刺挖苦和肆意辱骂，更不能体罚学生，而是要进行耐心的说服教育，晓之以理，动之以情发扬民主，认真倾听学生的意见，与他们进行心灵的沟通。再次，教师要坚持原则，纪律严明。协调好与学生间的关系，教师必须遵循平等的原则。
第五篇：中等职业院校班级管理研究论文
摘要:班级管理工作千头万绪，其中的心理健康教育工作非常重要，这对于中等职业院校的班级管理来说尤为重要。文章首先介绍了中等职业院校学生心理发展特征，如他们活泼好动、自信心不足;热衷于玩闹、忽视文化课学习;逆反心理较为明显和强烈等，然后重点从情感投入，集体活动、激励手段等几个方面论述了中等职业院校班级管理中开展心理健康教育的途径。关键词:中等职业院校;班级管理;心理健康教育
中等职业院校的学生是我国各级各类学生群体中的一个重要组成部分。他们人数众多，来源也较为复杂，但却有着一些共同的特征。例如：他们活泼好动、自信心不足;热衷于玩闹、忽视文化课学习;逆反心理较为明显和强烈等。从经历上看，他们中有一部分同学有过辍学经历;从家庭上讲，他们中有一部分是单亲或离异家庭。正因为这样特殊的“出身”、“经历”、“习惯”，很大程度上逐步形成了中职学生这个特殊群体的特殊心理特征。也正是因为这些心理特征，客观上增加了班主任与任课教师的工作难度，同时也迫切要求心理健康教育的介入。因此，心理健康教育在中等职业院校班级管理工作中具有非常重要的作用。
一、中等职业院校学生心理特征概述
学校教育是教师与学生心灵上的相互碰撞，帮助学生逐步实现自我发展。这就要求在班级管理工作中，必须时刻了解掌握学生们的心理状态，熟悉不同阶段不同群体的心理特征，才能做到真正的因材施教、有的放矢。针对目前中职学生，他们的普遍心理特征主要有如下几个方面。
(一)活泼好动，自信心不足是这一群体最为普遍的心理特征
中职学生中的一大部分，都是初高中分流期“分流”到职业院校。而这部分同学之所以被分流，也正是因为他们中小学时贪玩，没有良好的学习习惯，甚至没有良好的家庭教育，造成他们成绩较低。但这部分孩子同样具有其他孩子们青春期的共同特征，活泼好动。缺陷则是因为没有良好的学习习惯，学习成绩很低，这就形成了中职学生好动的同时又兼有了自信心不足的矛盾特征。这种矛盾的心理特征是形成其他中职学生特殊心理特征的前提与基础。
(二)热衷于玩闹、忽视文化课学习是中职学生的又一明显心理特征
中职学生年龄集中在十四五岁到十七八岁之间，精力旺盛，好奇心强，容易被外界干扰，把学习注意力分散出去。同时，因为分流前没有养成良好的学习习惯，文化基础课底子薄、甚至形成断层(很大一部分知识根本没有学习到，跟不上课)，进而形成学习上的恶性循环，越是不会越不想学。造成了很大一部分中职学生，热衷于无意义的打游戏、网络聊天、与同龄人玩耍，忽视文化课学习，甚至经常逃课，久而久之，成绩自然一落千丈，这些同学慢慢也漠视了文化课学习，接受了这种不正常的学习与生活习惯。
(三)逆反心理较为明显和强烈是中职学生另一个重要心理特征
中职学生从家庭教育缺失到初中末期被分流，从开始与其他同学、其他孩子一样受到尊重、爱护，到逐步被冷漠，甚至遭到歧视，这里面既有这部分学生自身的原因，同时也受到社会方方面面影响。但最终这种情况的发生都会在青春期的他们身上打下极其深刻的烙印。这种烙印的最明显的表现就是中职学生身上的逆反与叛逆。他们非但不能遵守学校校规校纪，还要有意的去挑战校规校纪，以此来表现出自己的存在，也可以在其他同类学生中树立自己的威望。例如上课不学习，制造小的事端与老师顶嘴;在仪容仪表要求上，故意把头发染成五颜六色或做个怪异的发型等等。
二、中等职业院校班级管理中开展心理健康教育的途径
(一)加强情感投入
1.奉献师者爱心
苏霍姆林斯基曾经说过：“我生活中最重要的东西是什么呢?我会毫不犹豫地说：‘是儿童’。”爱心是沟通学生心灵、打开学生心扉、获得良好教育的基础。在实际的班主任工作中我发现，好的教育结果并不是班主任自己的想法可以决定的，而是在和学生的交往过程中师生关系所决定的。例如，有一次，我班里的一名学生林泉(化名)将同寝的另一名学生李某打伤，李某的家长找到学校，要求赔偿，并要求开除林泉。同时，我也因为打架事件受到李某家长的指责，对此，我没有在第一时间内对林泉进行批评和惩罚，而只是对林泉说了这样几句话：“老师相信你有很多的委屈和理由，但打人总是不对的，先不管是非曲直，老师陪你一起承担责任”。我首先帮助安排李某到医院检查治疗，又带领林泉一起到医院看望李某，并向李某及其家长道歉。之后，我详细了了解了事情发生的经过。原来，林泉是一名单亲家庭的孩子，父亲从小就患重病去世，是母亲艰难的将他养大，因此家境贫寒、性格自卑而孤僻。林泉的母亲是一位清洁工，这天来学校为林泉送棉衣，恰巧被李某看到。林泉母亲走后，李某当着同学的面嘲笑林泉，并侮辱了林泉母亲，林泉受不了侮辱，冲动之下，动手打上了李某。了解了真相后，我对林泉进行了耐心的心理疏导，鼓励他走出自卑的阴影。同时，我也对李某进行了教育，告诉他林泉的家庭状况。李某出院后，也向林泉认了错，二人成为了好朋友。
2.人人获得尊重
每一个学生，包括“差生”，内心深处都希望自己能得到他人的尊重，希望自己在各方面表现出色，受到老师和同学的肯定、赞赏、尊重。例如，我带的班级中有一名学生，在入学前是当地有名的“刺头”，初中没有毕业就因为违纪被学校开除，之后进入了几所职业学校都因为不服从管理，惹是生非而被退学。这次，进入我带的班级中，我压力也非常大。一些人劝我最好被接收这个学生，不能“因为一条鱼腥了一锅汤”。对此，我经过了思想斗争之后，决定迎难而上。我对他的家庭状况进行了了解，和他的父母谈了很多，不仅了解他的缺点和不足，也了解到他有自己的优点。在一入学，我就安排他担任劳动委员，负责班级和分担区的卫生。第一次开班会，我就当着全班同学的面，对他的劳动态度给予了肯定和表扬。之后，我在上课的过程中经常提问一些简单的问题，经常给予他鼓励。经过一学期的关注和鼓励之后，他的不良行为减少了很多，学习劲头也浓厚了，现在已经转变成为了一名品学兼优的好学生。
(二)突出集体活动
集体活动是学校教育中的一种十分有效的教育活动，它可以使学生在活动中增进信任、学会沟通、建立起集体精神与团队责任感。通过组织学生的集体活动，班主任可以人为的创造一个良好交流平台来发现学生中的一些问题，更有利于进一步有计划的有针对性的对个别学生开展教育。常见的集体活动有很多，如丰富多彩的学生社团活动、主题班团会活动等。
1.学生社团活动
学生社团活动是近些年风靡学校的各种学生活动，包括篮球社、足球社、电子竞技社、影视欣赏社、舞蹈社、书法社等等，不同学校结合本身实际自行组织，多达几十个学生社团。在这些社团里，由学生自己组织、训练、演出，成员通过自我展示来吸引更多的同学加入自己的社团。在组织活动中，不断的提升自己的管理能力和对社团的爱，进而不断提升成员的综合素养，潜移默化中改变了一大部分学生自卑心理。在社团活动中结合开展社团汇报演出或展示，定期由全体同学共同参与评出各类明星社团成员，并在一定范围内张贴宣传海报，一定程度上极大的提高了学生的自信心。
2.主题班团会活动
主题班团会能让学生在特定的氛围中引起情感上的共鸣，从而改变自己。作为班主任平时应注意观察同学，及时发现同学中存在的问题。如果是个别问题要及时谈话指导，如果是多数同学都有的普遍问题就要想办法开展集体教育。首先要找一定数量的学生了解情况，了解他们中心的真实想法，然后针对频繁出现的问题开展主题班队会，让学生在集体讨论中达成共识，认清问题本质，来获得收益。比如说：班级中学生拖拉作业的情况很是严重，针对这个问题，就要向班干部、课代表、组长以及他们本人，通过闲聊的方式了解了很多原因，然后，在班级开展《作业做得又快又仔细》的主题班会。在活动中，班主任可以展示不同质量的作业本，让学生来讨论，你认为谁的作业本好?为什么?你觉得我们应该怎样完成自己的作业?在讨论中学生都明白了作业既要按时完成，又应该做得好。当他们的思想上已经有了新的认识时，可以进而开展“我和自己比一比”的活动，在规定的时间内完成一份和以前相同的作业，做一个比较。这样的主题班团会，让学生在活动中明白了道理，在活动中改变了自己。
(三)善用激励手段
激励可调动学生的积极性。班主任应该抓住一切有利契机，善于运用激励的手段对学生心理进行积极暗示。这不仅有利于学生对各门功课的学习，而且有利于学生健康的成长。如：当我在教学中发现一个原本很难按时把作业上交的学生，竟然很早就完成的作业，而且质量也相当不错，我当场就表扬了他：“你今天有进步了，不仅及时完成了作业，而且做得很认真，真好。”他虽然没有说什么。但是我可以看到他脸上充满了笑意。后来我发现，他从那天开始，作业都没有拖拉过。看来老师给学生作出评价的同时，他们也会给你回应。总之，心理健康教育不是班主任工作的全部内容，但班主任工作一定包含着心理健康教育。因为我们面临的是一群极具特殊性的学生，他们更需要我们的关心与爱。在中等职业院校大力开展心理健康教育是教育工作全面发展的必然要求，更亟须我们教育工作者在今后的教育教学实践中去研究、探索、总结。
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