中等专业论文范文第1篇
摘要：现如今，为了进一步贯彻落实职业教育相关教学理念，中等职业教育与高等职业教育之间出现了衔接教学过程。为了进一步发扬“立德树人”教育教学理念，中等职业教育与高等职业教育分段培养学生的教学方式逐步得到进一步发展，相关教学方法以及教学内容得到进一步延伸。中等职业教育与高等职业教育3+3分段教学模式逐渐得到更广泛地运用。因此，笔者将结合中等职业教育与高等职业教育3+3分段具体教学情况，细致分析相关教学方法。
关键词：中等职业教育;高等职业教育;3+3分段培养;方法
引言：中等职业教育与高等职业教育3+3分段培养教学模式经过多年发展之后，已经呈现出全面化发展特征，逐渐显现出职业教育的重要作用。这种教育模式可以帮助学生在完成中等职业教育之后，深层次融入到高等职业教育学习过程之中，完成相关职业教学任务。教师则需要为学生做好教育衔接工作，帮助学生在完成初级学习任务之后，逐步完成更高水平的学习任务。教师不仅仅需要帮助学生细致分析相关教学模式的具体教学过程，还需要为学生选择更加多样化、个性化的教学内容，灵活多变应用各种教学方法。因此，本文就在以下内容中细致分析中等职业教育与高等职业教育3+3分段教学的具体方法。
一、注重教学体制改革，从根本上改进具体教学过程
为了从根本上提升职业教育教学效率，必须注重教学体制改革，立足于体制机制角度，结合学生综合学习能力发展需要以及具体学习情况。将各类技术型人才培养方案融入具体教学体制改革过程之中。结合学生群体特点以及个性发展趋势，深层次优化教育教学体制改革过程，从教学内容改革入手，逐步提升教学改革层次。将相关先进教学方法引入具体教学过程之中。现如今，我国社会对于职业性人才的要求较高，对职业性人才的需求量较大。这就意味着职业学校需要为学生提供更加多样化的教学内容，帮助学生逐步提高自身综合学习能力。在改革职业教育体制机制过程中，教师需要引导学生融入教学改革过程之中，积极采纳学生意见，切实融入学生之中。
其次，教师可以结合学生日常考试成绩以及课业任务完成情况，对学生进行能力评估，将学生划分为不同教学能力层级，为学生提出不同教学目标，安排相应教学内容，逐步完善学生课堂教学过程以及实践操作过程，帮助学生利用阶梯式学习方法，逐步学习相关专业知识，积累实践操作经验。教师在改革教学体制机制过程中，需要从完善教学内容、丰富具体教学过程、应用教学方法、调整教学模式、教学评价手段等诸多方面进行细致调整，在评价教学过程之时，需要合理采纳学生的主观意见，进一步优化教学评价体系及相关评价过程。除此之外，为了帮助学生进一步意识到中等职业教育与高等职业教育3+3分段教學模式的教学意义，教师需要进一步强化实践课程教学，提高学生的实践教学效率，促使学生深层次挖掘专业学科知识的本质与内涵，并以此为基础，引导学生全身心投入到具体教学过程之中。
二、创设教学情境，营造教学氛围
中等职业教育与高等职业教育3+3分段教学模式与一般的职业技术教学模式有所不同，在具体教学内容以及实际教学过程等方面均存在较大差异。因此，教师需要合理利用相关教学方法引导学生积极主动融入具体课堂教学过程之中。教师可以在日常学科知识教学过程中适当使用情境教学方法，逐步引导学生体会到中等职业教育与高等职业教育3+3分段教学模式的本质、内涵。合理利用相关教学方法，结合具体教学情境以及学科知识教学过程，帮助学生深层次理解专业技能操作课程的教学意义。只有在学生全身心投入到具体教学过程中时，才可以充分发挥中等职业教育与高等职业教育3+3分段教学模式的实际意义，才可以帮助学生逐步学习各类学科知识，参与相关实践教学活动，并以此为基础，进一步提高学生的综合学习能力以及学科素养。除此之外，教师需要将相关教学情境引入到实践操作教学环节之中，将理论教学与实践教学相互结合，引导学生将所学理论知识融入到具体实践操作步骤之中。教师在营造教学氛围的过程中，需要积极鼓励学生们利用情境教学方法领悟更深层次的职业教育内容。
三、完善家校沟通机制
如果教师想要更深层次地挖掘中等职业教育与高等职业教育3+3分段教学模式的本质内涵，需要进一步完善家校沟通机制，帮助学生家长及时了解学生学习情况以及教学动态情况。学生的日常教学活动以及实践教学活动离不开家长的帮助与支持。家长也需要承担起学生教育的责任，教师需要利用各类社交软件及时与家长取得联系，不定期与家长进行全方位沟通与交流。完善家校沟通机制，还需要立足于家长角度，引导家长积极主动参与到职业教育过程之中。教师可以向家长讲述职业教育具体教学要求以及相关教学原则，帮助家长理解职业教育重要作用，引导家长参与学生日常教学过程之中，积极采纳学生家长的有益意见。利用互联网信息技术以及相关沟通平台，深化家校合作模式，拓展家校沟通渠道。除此之外，教师需要帮助家长理解中等职业教育、高等职业教育与其他形式教育之间的差别。帮助家长纠正错误意识，正确对待职业教育。最后，家长需要在日常生活中密切关注学生的具体学习情况以及生活情况，及时向教师反馈，认真观察学生的日常学习活动，利用各类互联网沟通平台，与教师沟通各类教学问题，遇到问题则需要与教师协商解决。
四、结束语
为了从根本上帮助学生通过职业教育掌握相关学科知识，逐步培养学生实践操作能力以及社会实践能力，教师需要为学生细致分析相关教学内容，帮助学生在完成中等职业教育任务之后，逐步过渡到高等职业教学具体过程之中。在中等职业教育与高等职业教育3+3分段教育过程中，教师需要结合学生综合学习能力发展需要以及综合素养发展情况，为学生选择合适的教学内容，逐步丰富学生日常教学过程。笔者经过大量研究与调查之后，探索出了中等职业教育与高等职业教育3+3分段具体教学方法。希望通过本文研究，可以进一步提升中等职业教育与高等职业教育3+3分段教学效率。
参考文献：
[1]张晓梅.高校数学学习障碍成因及优化策略[J].课程教育研究，2017（49）：139-141.
[2]黄华.关于职校学生数学学习的心理障碍成因及对策探讨[J].数学学习与研究，2016（13）：77.
[3]王连秋.高职学生学习障碍的成因及教育管理对策探究[J].中国校外教育，2016（09）：144-145.
[4]赵林.中职学生数学学习障碍的成因及对策探究[J].内蒙古教育（职教版），2015（09）：59-60.
作者简介：唐钰峤，性别：女，民族：汉，籍贯：江苏省常州市，学历本科，职称讲师，研究方向：体育，教学管理。
中等专业论文范文第2篇
关键词：中等职业 数学教学 改革思考
许多中等职业学校学生都仅是认为学习应注重学习技能，加强自身专业的学习，并不注重加强数学学习，也没有学习的信心及兴趣。数学可谓是职业学校中的一门基础课程，教师应注重学生学习兴趣的激发，提高学生学习信心，以此提升教学效率。随着国内社会经济水平的提升，教育体系及其结构也随之发生了很大调整，人们对中等职业教育的认识也产生了很大的改变，传统教学方式等早已不能适应现代化社会发展需求。文章分析了中等职业数学教学改革，并提出实用性应用策略。
1 中等职业数学教学概论
1.1 中等职业数学教学简述
传统中职数学教学主要是应试为主，学生学习只是为了考试合格，这就弱化了数学学科实际应用性。不过中职教育数学科学内容非常复杂且难度高，学生学习时不能有效掌握所学的知识。这也说明做好中职教育数学教学改革工作非常重要。数学教学的深层改革应注重学生学习需求的满足，这样可确保学生对课本知识的全方位掌握，同时帮助学生更好地学习，这样也能有效提升学生学习积极性，也能有效提升中职教育教学水平，从而推进国内教育事业的有效发展。
1.2 中职数学教学改革的意义
随着国内教育改革的持续加深，人们都已经认识到教育改革的重要性，也对此工作做出了全方位的改革工作。这对中等职业数学教学改革也有着很大促进意义，也可以说中等职业数学教学改革是时代发展的必然趋向。新时期对学生课堂学习提出了更高的要求，传统教学模式早已不能适应现代化社会发展需求，这也要求教学者及时改变自己的教学观念。数学学科可谓是学好其他学科的重要学科，且学好数学学科有助于提升学生自身素质。学习数学过程中，学生可更好地掌握各种思维方式，从而培养自己的分析能力及其处理问题的能力。
2 中等职业学校数学教学改革中存在的问题
2.1 传统数学教学观念滞后
传统教学观念引导下的教学者教学方式大都非常枯燥，总是学不完的公式及习题，学生会觉得其非常繁琐无味，学生本来就对数学学习较为畏惧，或者是具备恐惧心态。
2.2 教师教学工作难度大
中等职业数学教学与初高中的数学教学不同，它高于高等数学教学，其主要是针对学生未来的就业问题，注重学习基本数学技能，从而为学生未来的学习打下基础。随着中等职业学校招生数量的逐年增多，学校对学生数学学习及教师教学提出了更高的要求，应促使学生学会各种学习方式及知识层面的理解，这对教学者来讲可谓是全新的挑战，尤其是许多年龄稍大的教师。
2.3 教学内容未与同职业结合
许多中等职业学校数学教学中，大都是使用传统教学方式展开的，数学实用性教学也没有更好的体现及展示，未能将数学真正地融进实际生活，更是未能将其与学生未来发展有机结合，这应该是中等职业数学教学改革的切入点。用各类数学基础知识处理现实工作及学习和生活中的具体问题，但某些教师教学中并不注重专业技术及其实践的有机结合，亦未能尝试学科间的融合，没有将数学知识和教育学及心理学有效结合，同时也未能结合思想政治教育展开教学。
2.4 教学模式不适应社会发展需求
多年以来，国内的中等职业学校数学教学均是教师授课，学生听讲，再完成习题以巩固提升，尤其是应试教育下导致教师及学生总是深陷题海中，这忽略了数学学科的实际应用，并不注重为学生处理日常生活中的问题，缺少此类能力的培养。教学目的主要是为了促使学生掌握更多的技能，确保学生思考及分析能力的充分提升，这样也能提升学生综合素质，确保学生能够学以致用。教学中应注重人文精神的教育，应注重学生逻辑推理能力及其严谨的工作态度的加强，从而培养学生积极探索知识的能力，学生也能学会独立思考，从而学会自我创新，自我学习。
3 中等职业数学教学改革
3.1 加强教材的改革
应为学生创设更好的学生参与及教学条件，将各项实操引入课堂中。实际上学生也都是想要学好每门课程，就只是有时感觉数学课堂枯燥无味，学生仅是被动地听教师讲解，极少有学生积极参与各项教学活动。基于学校的专业课程设置，选择相应的教材内容，从而注重重点教学，这样也能使得数学课程更好地服务于专业课程，应加强学科之间的联系，促使数学课程充分满足此项专业课程的各方面需求。且应加强教材趣味性，增加实用性内容，将生活数学融入数学教材中。尽可能地将数学知识拓展，以此来激发学生学习积极性。
3.2 加强教学方式的改革
学生会对数学课程不感兴趣，或者是对数学学习非常恐惧，总是会为了应付考试而学习。教学中教师应引导学生积极学习。基于学生具体情况而进行教学，不可总是注重高目标，要基于知识要求来降低理论，且有效强化学生学习能力，及时更新教学方式且结合实际应用。学生之间的个体差异也不可忽视，应注重拉开其距离，着眼于兴趣教学以培养学生的良好学习习惯，不断强调各种学习方式，严格落实分层教学，教学方式务必是多样灵活。比如，在学习排列时，课堂上应合理引用往返机票的事例，或者是在进行概率与统计初步时，应引入彩票及掷骰子，这些学生们都较为熟悉，更容易引入教学内容中，以促进课堂教学的有序开展。例题选择上也应选择与其专业相关的例子，其间财会专业学生学习直线方程时，可应用管理会计中的成本分析模型，等比数列学习中应和财务管理学科里的各类年金终值或是现值计算有机结合。
3.3 加强考试方式改革
考试属于整个教学活动的重要组成，所有考试方式均希望能够准确无误地体现其教学质量。若要发挥考试的教育功能，且全方位实现考试目的，使其能够准确地体现教学质量，应及时加强考试评价方式的改革。
3.4 加强人文精神以营造学术氛围
数学教学中学校应大力营造良好的学术氛围，不断加强人文精神培养，所有教师均应树立以人为本的理念，积极倡导师生平等。应注重中等职业教育发展趋势，创设良好轻松的教学氛围，务必寓教于乐。学生应再学习及再创造，学习中教师应鼓励学生积极思考及探索，要引导学生积极发表自己的意见。教师也应积极参与各项科研活动，从而把教学问题转为科研类问题而展开，积极吸取科研中的各项研究成果，且将其应用于具体问题中。引导学生树立正确的学习观念，培养其自己的创造性思维，这样也能确保学生学会创新性学习及创造性学习。
4 结语
随着教育改革的持续加深，课堂有效性已是目前教育教学改革的关键。这也说明应及时改变传统教学模式，完善各项教学改革工作，这也是当下国内教育事业发展的主要趋势。因此，分析中等职业数学教学的改革，对国内中等职业数学教学水平提升有着很大促进作用。文章对中等职业数学教学进行了概述，并深层分析了中等职业学校数学教学改革中存在的问题，基于此提出了中等职业数学教学改革策略，以期提升国内中等职业数学教学水平。
参考文献
[1] 孙丽静.关于中等职业学校数学教学的几点思考[J].才智，2011(32)：243.
[2] 陈毅伟.中等职业学校数学教学改革[J].东方企业文化，2013(1).
[3] 孙萍.对当前职业学校数学教学改革的思考[J].黑龙江科技信息，2015(11)：101.
中等专业论文范文第3篇
学习俄语半年多了，对俄语专业有一定的了解。近日，通过上网查资料、询问老师等方法，对俄语的魅力有了更深的体会。下面，我将从五个方面对俄语专业的魅力进行论述。
一、语言本身的魅力
语言是人与人沟通交流的工具，无论在生活还是工作中，我们总要用到语言这个工具。学习语言，无论那一种语言，都会提高你的整体理解与表达能力。学习语言，就是在学习如何更好的说话，这对每个人都很重要。
语言在许多方面都有精彩的运用。
如外交方面：
中等专业论文范文第4篇
【内容摘要】我国改革开放四十年，中国经济高速发展，支撑国民经济发展的教育规模不断扩大，尤其是农村中等职业教育的快速发展，出现了许多阻碍其发展的问题。例如：农村中等职业教育发展方向的问题，学生技能培养的问题，专业教师队伍建设的问题等。本文依据中职教育课程标准的要求，结合我校实际，就农村中等职业教育发展普遍存在的三个问题及其解决办法，提出个人粗浅的看法，仅供参考，不足之处，恳请大家批评指正。
【关键词】职业教育发展 职业教育发展方向 技能培养 教师队伍
中国改革开放四十年，经济快速发展，社会不断进步，教育规模迅速扩大，人们受教育的年限不断增长，受教育的程度也不断提高。教育规模的扩大，随之带来一系列的问题，尤其是农村中等职业教育。它的快速发展，出现了诸多问题，如农村中等职业教育发展方向的问题;农村中等职业教育学生技能培养的问题;农村中等职业教育教师队伍建设的问题等等。 这些问题严重阻碍了农村中等职业教育的发展，影响了中等职业教育的质量。社会上有些人对中等职业教育产生怀疑;教育界一些人士对中等职业教育产生困惑;学生对中等职业教育的学习感到茫然……下面就困扰农村中等职业教育发展的三个问题的及其解决办法谈谈自己的看法。
一、纠正农村中等职业教育发展的方向，重新确立农村中等职业学校学生技能培养的定位
长期以来，农村中等职业教育培养什么样的人，怎样培养人，这些问题一直没有明确的界定，导致农村中等职业教育与普通高中教育在教学形式上没有什么本质区别，学校教育教学活动仍然以对口高考为中心，和同类学校拼比升学率，学校在招生宣传时，以升学率为招牌吸引广大学生。在以升学率作为衡量教学质量的今天，广大中等职业学校的教师自然以升学率作为自己教学工作出发点，落脚点。课前，教师认真准备，精心备课，课堂上侃侃而谈，对教师精彩的讲解，大多数学生一脸茫然，不知所措。教师布置的作业，精挑细选大量的练习，大多数学生不会做，也不愿意做，对此，教师很无奈。不难看出，许多农村中等职业学校出现同样的问题，那就是重视理论教学，忽视技能培养;重视对口高考，尤其是对口高考本科升学率，而忽视了农村中等职业教育的发展方向，培养目标，就是农村中等职业教育的定位出现了偏差。这种偏差的成因是多方面的，有学校自身的原因，长期以来，无论是学校领导，还是一线教师，认为教育工作者对教育的贡献就是向高一级的学校输送大批人才，农村中等职业教育工作者也不例外。有来自家庭的原因，望子成龙，望女成凤，是所有父母的愿望，上大学是每个学生的奋斗目标，也是每个家庭的奋斗目标。许多家长认为孩子只有上了大学，做家长的脸上才有光，孩子将来才有美好的未来，对中等职业教育不屑一顾，更有甚者是歧视。更多的是来自社会的原因，社会上有很多企业不愿意招录中等职业学校的毕业生，认为这些学生一没知识，二没技能，其中有些人在单位不遵守劳动纪律，给用人单位带来麻烦。社会上许多用人单位宁可招錄一窍不通的普通高校毕业生，也不愿意招录有一技之长的中等职业学校的毕业生。要纠正全社会对中等职业教育的偏见，首先，各级政府要重视中等职业教育，教育主管部门要根据不同地区经济和社会发展情况，制定该地区中等职业教育发展方向，发展规划，培养目标。同时，社会舆论要加强宣传中等职业教育在国民经济和社会发展的重要地位及作用，让全社会形成广泛共识，那就是中等职业教育在当今中国社会的重要性。其次，中等职业教育学校要彻底转变传统教育观念，职业教育是不以升学为主要培养目标的教育，职业教育要以培养学生专业技能为己任，要为社会输送千千万万个合格的劳动者。所以只有中等职业教育的学校、从业者明确中等职业教育发展方向、培养目标，中等职业教育才能有美好的明天。再次，各级政府的重视和支持，社会和学校大力宣传，广大学生家长才能慢慢接受中等职业教育，转变对中等职业教育的看法，理解中等职业教育在经济发展，社会进步中的作用，深切感受到中等职业教育对自己孩子的重要性，那时中等职业教育一定会迎来百花齐放的春天。
二、农村中等职业学校学生技能的培养是整个中等职业教育的重中之重
中等职业教育学生技能培养是整个教学的关键、重点，更是中等职业教育的生命线。农村中等职业教育学生“技能培养”一直以来是农村中等职业教育的一块心病，学校想培养大批掌握现代产业技能的学生，由于学校本身客观条件的限制，如教育教学设施达不到要求，师资配备不合理，尤其农村中等职业教育学校专业教师十分短缺，所以农村中等职业学校在学生技能培养教育方面有许多不尽如人意的地方 ，中等职业教育的社会认可度自然就下降。要全面提高农村中等职业教育教学水平，培养更多掌握一技之长的专业人才，应从以下几方面做起：
1.政府要加大对中等职业教育资金的投入，尤其是农村中等职业教育的投入，农村学校教育教学设施十分薄弱 ，很多专业课程无法开设，即使有些急需专业课程勉强开设，也无法让学生去实训，因为没有场地，没有机器设备，整个教学只能是纸上谈兵，学生技能根本得不到提高。只有政府在财力保障对农村中等职业教育经费的投入，农村中等职业教育的硬件设施才能上一个台阶，学生技能水平才能提高，中等职业教育才能让广大家长和学生满意。
2.农村中等职业学校要主动出击，不能靠等靠要。学校要敞开大门，走出去，加强校企合作，农村学校还要加强与农村种植大户、养殖大户合作。例如：我校与江苏昆山经济开发区、苏州工业园区建立了良好校企合作，学校利用假期组织学生到企业见习、实训，扩大了视野，提高了专业技能。同时，激发了学生学习的热情，对所学专业充满信心。我校幼教班学生定期到附近幼儿园去见习，学生通过走进班级，观摩教师上课，和小朋友接触、交流，使幼教班的学生深深感受到作为一名幼儿教师，学好专业技能的重要。农村中等职业学校主要是为农村培养实用性人才，让学生深入田间地头，感受现代农业与传统农业的区别，使学生真正体会到农业科学技术在现代农业中的作用。我校园艺班学生走进种植区、养殖厂，通过参观、访问，发现农村急需大批有一技之长的农业技术人员，学生们更坚信自己所选农业专业是正确的。于是他们努力学习农业专业知识和技能，为振兴乡村做出自己的贡献。我校开展的学生走出班级和校园的社会实践活动，扩大了学生的视野，丰富了学生的生活，提高了学生的专业技能。这一系列做法得到社会的大力支持，家长的肯定，学生的积极参与，我校学生走出校园的社会实践活动得到蓬勃发展。
3.农村中等职业教育学生技能要全面提高，学校的专业课程设置，教材内容编排，教学评价体系要进行改革。改革的目的是促进学生的发展，提高学生的专业技能，使中等职业教育真正发挥“职业教育”的功能。这就要求教育主管部门针对中等职业教育改革进行顶层设计，制定一些可操作的政策。中等职业学校专业课程设置要根據社会发展的需要，设置相应专业课程，农村中等职业教育教材内容编排，应尽量减少教材纯理论的内容，增加教材实用技术的内容，甚至允许部分有条件的农村中等职业学校根据当地社会和经济发展的实际情况自编教材 ，这种做法的好处是教材内容贴近农村社会和经济发展的需要，便于学生学习和掌握，起到事半功倍的作用。中等职业教育以培养学生职业技能为己任，使学生学有所长，对中等职业教学的评价体系要重新制定，对学生知识结构评价要弱化 ，对学生专业知识和技能评价要强化，对口高考，高校应更加注重学生专业技能的水平，对专业技能水平突出的学生优先录取。
三、加强农村中等职业学校教师资队伍的建设，是提高农村中等职业学校学生职业技能的关键
农村中等职业教育师资队伍建设的问题，尤其是专业教师队伍建设的问题，是长期阻碍农村中等职业教育发展的一块绊脚石。各级政府、教育主管部门和学校花了很大气力，想了很多办法，依然没有得到很好的解决。对农村中等职业教育专业教师队伍建设，我认为应多管齐下，不拘一格降人才，采取走出去，请进来，具体做法如下：
1.各类中等职业学校要加强对本校教师的培养，给教师提供更多的进修的机会，给专业教师搭建一个提升自己的平台。 打造一支作风正派，专业素质过硬的教师队伍，对中等职业学校发展至关重要，也是提高教学质量不可或缺的。农村中等职业学校许多专业课教师并非科班出身，因学校工作需要，相当一部分教师改教现在的专业课，教师通过学习，专业知识达到教学要求，专业技能几乎空白。还有一部分专业课教师虽是科班出身 ，由于种种原因，仍然有一小部分教师专业技能不够熟练。针对农村中等职业学校专业教师的实际情况，可以采取走出去的办法来解决，把一部分非科班出身的专业课教师送到相关高校深造，加强专业理论学习，提高自身的专业技能，使这部分教师真正成为“双师型” 教师。把另一部分科班出身的专业课教师送到相关企业、种植基地、养殖基地去培训，提高他们的专业技能，以便更好地完成教学任务。
2.农村中等职业学校为了提高自身办学水平，可从社会上招贤纳士，聘请各类专业人士到学校任教，如企业里的技术骨干，公司里的高级管理，农村种植能手，养殖专家，请他们到学校兼职讲课，或举办专业知识和专业技能技能讲座，有条件的学校还可邀请全国、全省、全市劳动技能大赛获奖者到学校演示技能，向学生展示现代产业工人的风采。对那些到学校兼职或讲座的专业人士，政府应给与适当奖励，企业应给与大力支持，学校尽可能给他们提供便利的条件，还要给与一定补助。农村中等职业学校通过“走出去、请进来”相结合的办法，才能逐步形成了一支专业素质过硬和相对稳定的教师队伍。
总之，我们只有纠正农村中等职业教育发展方向的偏差，才能重新定位农村中等职业教育发展的正确方向;只有建立一支专业技能强并且相对稳定的教师队伍，把工作重心放在对学生“专业技能”的培养上，农村中等职业教育的路才会越走越宽，越走越广。我相信，在各级政府的高度重视下，在社会各界的大力支持下，农村中等职业教育一定会为农村脱贫致富，为乡村振兴，为全面建成小康社会作出应有的贡献。
（作者单位：安徽省宣城市生物工程学校（孙埠校区））
中等专业论文范文第5篇
【摘要】随着国家对中等职业教育的日渐重视，中职学校组建学生社团的数量及规模呈逐年增长的趋势，尤其是专业社团更是作为中职学校的第二课堂其优势也逐渐凸显出来。本文以学校建筑专业学生社团建设为载体，结合校企合作、技能大赛、专业考证、社会服务等方面开展实践研究，探索创新学生技能提升的新路径。
【关键词】专业社团；建筑；技能；提升
随着国家对中等职业教育的日渐重视，中职学校组建学生社团的数量及规模呈逐年增长的趋势，尤其是专业社团更是作为中职学校的第二课堂其优势也逐渐凸显出来。
2010年开始，上海市城市科技学校建筑专业开始尝试组建专业社团，通过多年的探索与实践，成功组建了建筑CAD、BIM建模、创意木工、工程测量、建筑设备安装、工程算量、质量检测等专业社团。并形成了“学校+企业、实训+实践、服务+展示、考证+大赛”相结合的社团活动形式。建筑专业社团借助校企合作平台，学校与企业资源、专业实训与工程实践、社会服务与技能展示、专业考证与技能大赛四个方面进行有效对接，借力专业社团建设，服务建筑专业教学，助推学生专业技能提升。
一、背景与理念
随着国家推进城镇化和“一带一路”建设，建筑业迎来了来了新的机遇与挑战。一方面，建筑专业新技术、新工艺、新材料、新设备的不断发展与应用使得建筑行业对专业人才的要求也越来越高。另一方面，各类技能大赛既为中职建筑专业学生搭设了交流与学习的平台，同时，也对中职学校建筑专业教学、学生专业技能提升提出了更高的要求。如何在学校常规专业教学的同时，创新学生技能提升的新路径，在课堂教学、实习实训的基础上，另辟蹊径，搭设平台，这是学校一直在研究与探索的课题。建筑专业社团正是在这一阶段，应运而生。建筑专业社团是对本专业的某一方面深入研究学习，加强专业技能，并与实际工作过程对接而开设的专业技能类社团。区别于普通学生社团，专业社团在培养学生兴趣、开展自我教育、自我管理、自我服务的基础上实现了对接技能大赛和各项职业教育活动。因此，在此背景下，学校建筑专业努力探索学生技能提升新路径，尝试建设建筑专业社团，以专业学习活动为载体，进一步助推学生专业技能提升。
二、過程与措施
（一）聚焦专业社团发展，开展深度校企合作
强调“专业”、重视“指导”是专业社团活动得以顺利开展的保障。学校高度重视专业社团发展，选择专业骨干教师担任指导教师，指导专业社团开展各项专业学习与活动。充分利用学校专业指导委员会的资源，加强校企合作，多方联系，形成学校教师与企业专家双元指导的社团学习模式。如学校建筑工程测量社团，定期邀请上海励精科技有限公司的测量专业技术人员开展社团指导，通过测量专题讲座、校企合作大赛等形式助推建筑工程测量社团专业发展；学校创意木工社团与德国费斯托公司开展校企合作，通过企业专家指导、校企互动等活动形式，促进专业社团的快速发展与提升。
（二）利用专业社团平台，赛教融合促进提升
“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。大赛已经与职业教育密切相关。上海市两年一届的星光计划比赛、国家教育部一年一次的全国技能大赛、全世界四年一次的世界技能大赛都是中职学校学生展示技能的机会和舞台。各级各类技能大赛的共性特点是准备时间长、技能要求高，且每项赛事都需经过层层选拔才能进入决赛，对中职学生的专业学习也提出了更高的要求。学校以社团为平台，有效对接技能大赛，将社团活动作为专业学习的第二课堂，在专业学习的基础上拓展与提升。如建筑CAD社团、建筑设备安装与调试社团、工程算量社团、工程测量、创意木工社团等，充分对接技能大赛，通过社团学习将技能大赛与专业教学有效融合，进一步提升社团学生的专业技能，促进专业社团的有效提升。
（三）分层开设专业社团，有效对接专业考证
技能考证对于中职学生的学习有着重要的意义。因为职业资格证书是通用的从业资格证明，专业考证的内容又与专业技术的新发展密切相关，学生在考证的同时也是技能提升的过程。对于学校建筑专业学生而言，目前主要选择的是国家级的行业证书，包括建筑CAD和BIM技术，其对接建筑专业的软件绘图与三维建模，与建筑专业密切相关、实用性强，但要求高、考证难度大，仅仅依靠专业教学标准中的课程教学，学生很难达到专业考证的要求。因此针对该情况，学校分层开设专业社团，在开设对接大赛的社团之外，开设专业考证社团，在有效提升学生专业考证获证率的同时，为技能大赛的专业提升社团做好梯队建设。
（四）发挥专业社团优势，开展社会服务工作
“走进一所职校、体验一个项目、了解一门职业、感受一种文化”。这是上海市教委针对中小学生开展的职业体验活动的要求，其目的是引导中小学生了解职业教育、体验职业乐趣、展望职业前景、树立职业理想。学校开设的创意木工专业社团，充分发挥社团优势，开展了以创意木工为载体的特色活动，做好社会服务工作。包括普职渗透中小学生进校园活动、职业体验日活动、服务社区等系列对外服务工作，在对接比赛、展示技能、宣传职业教育的同时，服务社会，提升学校的知名度和专业品牌效应。
三、成果与成效
学校建筑专业近年来积极开设专业社团，以社团活动为载体，拓展专业学习活动，探索学生技能提升新途径。历经多年的摸索与积累，专业社团在各方面取得了一些成效。
（一）专业社团搭建平台，促进教师专业化成长
通过校企合作，赛教融合、对接考证等模式开展专业社团指导，学校建筑专业教师的水平和教师专业能力得到了大幅度的提升，教师专业化水平不断提升。学校专业教师能够与行业、企业技能专家、技能大赛裁判专家、专业考证考评员等进行专业教学方面的交流切磋，并有机会参与专业培训，掌握先进技术，探究更适合学生的教学方法，促进了教师的专业化成长。
（二）创新技能提升路径，提高专业教学质量
通过开设专业社团，拓展专业学习，进一步创新了学生技能提升的新路径，有效提升了专业人才培养质量。2013年至今，学校建筑专业教师指导学生参加全国职业技能大赛获得一等奖2个，二等奖12个，三等奖4个；参加上海市星光计划比赛获得一等奖4个，二等奖14个，三等奖15个；1位学生并荣获2017年中国国际技能大赛精细木工项目冠军。
以专业社团为载体，积极探索实践人才培养模式，创新学生技能提升新路径，学校将进一步引入行业、企业资源，开拓校际社团间的交流，畅通社团与社会交流渠道，走出跨校合作之路、促进专业社团的可持续发展。
参考文献
[1]秦英.中等职业学校学生社团建设初探[J].教学管理，2006.（10）.
[2]张进竟；我国中等职业学校学生社团的现状与建设研究[D]；湖南大学，2012.