中等职业学校学籍管理论文范文第1篇
摘 要：掌握中等职业学校的学生管理特点、了解学生管理动态、探索学生管理方法，是中等职业学校每位教育工作者必须面对的课题。
关键词：学生管理；对策
培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质的中等专业人才，是职业教育的目标。而加强学生管理则是确保完成教育任务的必要条件。
1.学生管理的内涵、特点
1.1学生管理的内涵 学生管理是指学校为了确保教学任务的顺利完成，在学生的学习、生活、纪律等各方面，制定具体的规章制度、条例、行为规范等，以约束、教育、引导学生德、智、体、美、劳全面发展的一项活动。其目的是使学生具有良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，具有基木的自理能力、自治能力和独立生活能力，使学生愉快地学习，健康地成长，并对各种不良倾向自觉地予以抵制，成为社会的有用之才。
1.2学生管理的特点学生管理的最终目的在于培养合格的人才。学生既是管理的对象又是管理活动的中心。因此，它与一般的管理活动有所不同。首先，它所要实现的是学生在德、智、体、美、劳等方面的整体发展和全面的提高，因而具有整体性的特点。其次，不同学生有其不同的个性特点，其学习是一个循序渐进的过程，从而又表现出个体性和连续性的特点。再次，学生管理只有通过具体的管理活动与学生直接接触、交流，了解和掌握学生的特点和需要，认清其发展水平，从而对学生进行具体、细致、有效的指导，才能做好学生的管理工作。
2.现阶段学生管理存在的问题及原因
2.1现阶段学生管理存在的问题
厌学情绪浓，文化基础差。现在大部分学生，学习目的不明确，学习态度不端正，整天无所事事。上课等敲钟，下课一窝蜂，课间打呼噜，自习乱哄哄，文化知识基础极差。道德素质滑坡。尊师重教是每个公民应该具有的美德，古人更有“一日为师，终生为父”之说。但是，现在的学生，不但没有尊重老师的劳动、听从老师的教育，反而把老师视为眼中钉、肉中刺。个性强烈。现在有些学生把追求个性看成是“以自我为中心”。因此我行我素，犹如天马行空。为了追求所谓的美而穿金戴银、染怪发；为了追求所谓的自由而无所顾忌、目空一切；为了填补所谓的情感空虚而花前月下、卿卿我我。
2.2存在问题的原因
社会原因。社会上各种不良习气的影响。如社会道德的蜕变、贪污受贿的不断出现、黄赌毒的流行，无不对那些思想活跃但又尚欠成熟和稳定的学生产生极大的影响。各种宣传媒体的误导，对那些心理尚未成熟、自我控制能力差、好奇心和可塑性强、筛选信息能力弱的青少年会产生巨大的负面影响。影视作品的粗制滥造，一部好的作品，可以教育和激励一代人，同样地，一部坏的作品，也可以影响甚至会毁了一代人。现在的影视作品，可以说得上是“百花齐放，百家争鸣”，但真正具有艺术和欣赏价值的并不多见，不少作品都是反映爱恨情仇、黑帮暴力，这对于正处在花季的学生来说，其负面影响也就不言而喻了。
家庭原因。望子成龙望女成凤，是中国家长的传统思想和美好愿望。因此，大部分家长对自己的子女都严加管理，对孩子进行“家长制”管理，使他们在家都是“孝子”，到了学校却成“叛逆”。另有一部分家长，对子女是逆来顺受、关爱有加，视为掌上明珠，称他们为“小祖宗”、“小皇帝”，使他们从小就养成“唯我独尊”、我行我素的坏习性，这无疑就给学校的管理增加了难度。
学校原因。现在的中专学校，由于受到用人单位的影响，片面地、盲目地追求增加专业技术、技能的教育，不但没有对学生进行有计划、有目的的思想品德教育，而且连教学大纲明确要求的《世界观人生观》《思想品德》课也搁置一边，还美其名曰：这叫“弃车保帅”。管理制度不健全。现有的规章制度与学生的状况就显得很不协调，传统的学生管理，较多地强调管理者对学生的“管”，重视的是如何采取一些强制的、约束性的措施，忽视了学生的主体性和能动性，只看表面现象，忽视客观实际，只准州官放火，不许百姓点灯。使学生管理工作往往事倍功半，达不到预期效果。
3. 做好学生管理工作对策
3.1加强学生思想政治教育
做好学生的管理工作，思想教育要先行。用正确的思想影响学生，构筑学生的精神支柱。通过专题学习、专题讨论、写心得、出专栏，搞竞赛、搞演讲，使学习既轻松活泼，又深入扎实，不断提高学生的思想政治水平和辨别是非的能力。加强爱国主义、世界观、人生观教育。青年学生正处在世界观、人生观、思想品德形成的重要时期。要抓住一切有利时机(如“五·四”青年节、“七、一”、“八、一”、“十、一”、“香港、澳门回归”纪念日等)，对学生进行爱国主义和世界观、人生观的教育，树立自强不息、乐于奉献的人生观，自觉抵制各种腐朽思想的侵蚀和干扰。开展专题教育。针对学生中存在的突出问题、开展与之相适应的专题教育。如针对学生中的高消费、瞎攀比、铺张浪等问题，开展“艰苦奋斗、厉行节约”的专题教育活动；在植树节时开展“保护环境，珍惜生命”的劳动竟赛；在文明礼貌月里开展“树立新形象、争做文明人”的演讲比赛；在国庆节举办“歌唱祖国”的歌咏比赛等。通过这些活动，既可以为学生提供一个施展才能、大显身手的好机会，又可以使他们能够更深刻地理解专题的丰富内涵及教育意义，使学生的思想觉悟不断地得到提高。
3.2健全管理规章制度
俗话说，国有国法，家有家规。学校也应该有学校的规章制度，只有这样才能保证学校教学工作的顺利开展、有序进行。因此，无论是学生的学习、生活还是在纪律方面，都应当制定具体的规章制度和实施细则，做到有奖有罚、奖罚分明。
3.3加强班主任管理
班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是联系班级所有任课教师进行教学、教育的纽带，是沟通学校、家庭和社会教育影响的桥梁。班主任的工作态度、管理方法和教育艺术，对学生的管理起着直接的影响作用，是能否做好学生管理工作的重要一环。为此，要加强班主任的理论学习，不断提高他们的业务水平；组织经验交流会，通过学习交流，以便取长补短、相互促进；制定科学的班主任工作考评办法，以激励先进、鞭策落后，形成比、学、赶、帮的良好工作作风。
3.4充分发挥学生会、团委以及其他学生社团的作用
学生会、团委是学生的群众组织，是沟通师生关系的桥梁和纽带，起着上传下达的作用。一方面，他们生活在同学当中，与同学朝夕相处，能及时了解和掌握学生的动态，把同学们的意见、呼声和要求反映给学校，便于学校及时采取措施，解决问题；另一方面，通过他们，及时地将学校的有关要求和决定传达到同学当中，便于学生了解情况，配合学校做好工作。其他的学生社团(如文学社、记者站、书法学会、电脑学会等)，由于其具有导向性、协调性、凝聚力等功能，在学校的学生管理工作中，能够起到以点带面、示范效应的作用。同时，各种学生社团通过开展丰富多彩的文体活动，既可以丰富学生课余生活、开阔视野、增长见识，又可以增强学生的团队意识和集体主义精神，养成良好的组织纪律观念。
3.5加强就业指导，积极拓宽就业渠道，解决学生的后顾之忧
现阶段的就业形势，可以说是挑战与机遇并存，一方面，企业减员增效，政府分流，大中专院校扩招，给中专毕业生带来巨大的挑战。但另一方面我们又应看到，我国的顺利入世、经济的复苏，又将会创造大量的就业机会。因此，教育学生坚定信念，立志成才。学校应主动出击，到有关的行业、部门了解就业需求情况，为学生牵线搭桥，解决他们的后顾之忧。近年来，我校每年都派人到经济发达的深圳、珠海等地去了解就业需求信息，解决了大部分毕业生的就业问题。实践证明，学生管理是一项纷繁复杂的系统工程，需要社会、家庭和学校的共同参与、齐抓共管，才能取得良好的效果。
中等职业学校学籍管理论文范文第2篇
摘要：目前，我们国家的中等职业教育已经达到了规模发展的阶段，作为职业技术教育中的一个重要部分，其主要是把一些初、中级的技术或工作人员输出到社会中，在教育体系当中起着特别重要的作用。中等职业院校现在已经成为了职业教育的關键部分，其学生的管理工作也是重中之重。但是伴随着不断增大的招生数量，生源的素质出现了比较差、难于管理等实际问题，中等职业院校其学生的管理正经受着新的挑战，需要做出更进一步的细致探究。这篇文章就中等职业院校学生的状况进行了简要分析，并结合学生管理中实际遇到的问题与学生管理工作理念，提出了促进其管理工作的策略，期望可以有一定的参考价值。
关键词：中等职业；学生管理；分析
一、针对中等职业院校学生目前状况的分析
伴随着不断深化的教育改革，普通高校扩招及社会办学的发展，中等职业院校的形势变得愈发地严峻。学生普遍存在着以下特点：
1、一些学生没有明确的学习目标，缺乏自信心。这样的学生在初中时，一般都遭受过很多的指责与批评，长期以来学习成绩都不理想，这也是造成其自我认识与自信心低下的重要原因。针对于自身前途与就业选择方面，很多学生一面不满现状、对前途无比担忧，一面又缺少改变自身的想法与动力。
2、拥有比较强的表现欲。中等职业院校的学生普遍年纪小，心理还不是很成熟，虚荣心比较强，拥有较强的表现欲望。一些同学因为成绩不好、基础不牢、学习的动力不足，为了在别的方面达到一个心理上的平衡，就会找寻各种机会进行表现。有的甚至会在课堂上弄出异常的响动或者别的小动作，试图吸引老师的注意，以避免在集体中被“孤立”，用这种不恰当的行为来填补自身在学习与其它方面的缺陷与不足。
3、一些学生自我意识缺失，价值观模糊。职业学校的学生具有着特别强的利益认识，有些学生本身还存在理智与规范缺乏的弱点，在对利益的追求上，甚至会发生突破纪律、道德或法律底线的现象发生。他们的自我意识不强，没有强烈的责任感做为支撑，特别容易为了自身的解脱而去找寻一些外因以保持心理的平衡。在处理很多事情的时候，都是把自我做为中心，无法认清其自身所产生的问题，更无法对自身做出客观而恰当的评价。
4、很多学生会对实习课有很大热情。中等职业院校的学生文化基础普遍很差，但是学生针对于自己所学习的专业还是很喜欢的，这是因为职业学校的教育要点就是在实际训练的操作上，重视培养学生的动手能力，而学生也期盼着自己能够学习到一技之长以便适应社会。因此，他们对实习课上的学习都特别感兴趣，表现出很大的热情。
5、大多数学生性格活泼，具有鲜明的个性。中等职业院校其学生虽然对学习文化课不是很感兴趣，但他们具有性格活泼、善良与诚实等特点，相对来说比较好动，也有适应新事物的能力，具有强烈的好奇心，更容易对新的思想或事物进行接受，他们也渴望自身能够进步，也希望被别人关怀、重视与理解。
二、中等职业院校的学生管理工作的基本性质
1、把教育思想改变，坚持“终身、未来的、以人为根本”的教育方式。迅速发展的科学技术，同时也带动着知识的更新速度越来越快，终身的教育与学习正在变成人们发展与生存的新要求。所以，职业教育务必要转变教育思想，与“终身教育”及市场紧密结合，跟随时代的脚步进行发展；“以人为本”是学生管理工作基本的出发点。在对学生进行管理的过程中，一定要坚持事事为了学生考虑的根本原则，给学生进一步发展创造更加良好的外部条件。
2、实行以学生为基础的管理方式，做到更加贴近学生实际。在进行学生管理工作时，管理者与班主任要指导学生进行自我的约束与管理，把学生干部与班委的作用更好地发挥出来，把学生的积极性充会地调动起来，让他们可以自动自觉地参与到管理工作当中，成为管理班级的参与者，在这一过程中更好地学会管理自身，使他们不断进步的同时，也可以把自身素质进一步提高。
三、中等职业院校对于增强学生管理的策略
1、对学生进行制度约束，发展良好学风。学生在学校里正常的学习与生活都离不开制度的良好约束，为了对班级与学生进行更好地管理，需要建立起一系列规范的管理制度。另外，怎样把这些制度严格地执行下去更是十分关键。在实际工作当中，我们要依据学生的行为规范准则来对部分不合格的学生做出处理。假如在一个学年之内学生不及格的课程达到一定的数量，那就需要做出针对性的处理。只有如此才可以实现良好的学生管理，保证良好的學风。
2、重视情感的投入，对全员的管理进行有效强化。中等职业院校的学生年纪偏小，进入学校后常常会因为成绩不好而变得缺乏自信心，产生特别强烈的失落感，但他们却很重感情。所以，在对学生进行管理的时候，对他们采取情感投入的方式会达到更好的效果。有的学生无法认识到学习的真正意义，只是单纯是想取得个毕业证就可以了。针对这种情况，教师要运用情感沟通、思想交流的方式，让学生能够正确地认识自己、看待学习。
3、重视班主任的工作作用。在进行班级管理的过程中，班主任要对以下工作进行重点关注：①对学生正确的人生观、价值观、世界观进行有效引导。②对学生的人际交往主动性进行有效培养，对技巧的展示更好地学习，让学生学会展示自己并且培养换位思考的良好习惯。③班主任要平等对待每一个学生及学生群体，不可以有个别的偏爱，更不可以对表现不好的学生采取冷漠的态度。
4、心理的疏导工作。目前，中等职业院校学生出现的问题中，有些是思想与品德方面的问题，还有的是一些心理方面的问题，如果心理上的问题无法得到良好解决，将会产生不可预料的后果。所以，职业中学可以建立心理咨询室，并邀请心理咨询老师与专业人士做心理健康的讲座。针对有心理问题或心理不太健康的孩子，进行心理疏导与针对性的治疗，做到未雨绸缪。
中等职业教育目前已经成为我们国家职业教育的重要部分，唯有不断地重视对学生的管理工作，对学生管理工作的改进措施进行有效而积极的落实，才可以使中等职业教育形成一种良性循环，更加健康与迅速地发展。
参考文献
[1] 王明.班主任是学生的人生导师[J].班主任之友.2013（6）11-19.
[2] 张榕明.职业教育要面向人人、面向终身、面向未来[J].职业技术教育.2014（3）20-27.
[3] 檀传宝.以专业的德育提升生活的品质[J].人民教育.2014（16）12-23.
中等职业学校学籍管理论文范文第3篇
1班级成立公司
在班级中成立一个公司, 尽最大的努力开发企业精神, 模仿企业管理。将企业管理的先进理念“拿来”, 取其精华, 并将班级名改为企业式名字, 让学生深刻的意识到我既是学生也是员工。
2建立企业化的班级管理机构
班主任任公司董事长。接下来相继会产生总经理、副总经理, 下设有技术部、财务部、纪检部、宣传部、体育部、人力资源部、安全卫生部等七大部门。在每一个部门实行绩效考核制度, 对部门以及部门员工的工作表现和成绩做出评估。同时, 在班级中将学生进行分组, 并安排组长对各个员工进行日常考核, 比如出勤、清洁卫生、文明礼仪、学习等方面, 组长意见作为班主任对学生打分的依据, 小组考核由班级中设置的纪检部来进行监督, 同时班主任对纪检部工作给出评价和考核。
3建设企业化模式的班级管理制度
在班级企业化管理中, 依托《学生守则》《中学生日常行为规范》和学校有关规章制度, 同时借鉴一些企业制度, 对比总结, 制定班级管理的《卫生管理制度》《考勤制度》《奖惩制度》《公司员工守则》《干部选拔、任免制度》《工资发放制度》等系列制度, 班级制度也可以由学生讨论自己制定, 每个学生都积极参与, 多次讨论各项细则, 制定一个适合班级发展的制度。这样的制度相当于学生自己制定游戏规则, 先从学生中来, 再到学生中去, 满足了每个人的需求, 也使班级工作做到有章可循, 避免班级工作的盲目性和随意性。
4建设企业文化
一个优秀的企业, 离不开良好企业文化氛围的熏陶。同样, 班级文化是一个班级的精神力量和灵魂, 是班级生存和发展的动力及成功的关键。
首先以学生为本, 尊重学生人格, 关注个别差异, 关心和爱护每一位学生, 给学生适度的自主权。
其次是处理好个体与整体的关系, 师生之间、同学之间应该相互信任相互帮助。小成功靠个人, 大成功靠团队, 这是大家公认的事实。
然后是目标的建立, 在班级管理中, 目标就是学校提出的班级卫生和纪律, 宿舍卫生和纪律, 一个班级卫生的好坏, 不仅影响班级的整个形象, 还影响同学的学习心情。在企业也一样, 卫生是对外的形象之一, 卫生工作做好了, 工作环境看着顺眼了, 员工心情好了, 工作效率更高。
5在班级企业化管理中, 制定薪金管理制度
在实施企业化管理以后, 同学们的身份发生了变化, 由原来的学生身份变成了集团里一名成员, 学生的一举一动跟他们薪水挂钩。在班级管理中实行薪金管理制度, 要实行奖惩并重, 并且奖励频率要高, 这样学生才有积极性。比如, 上课积极回答问题的进行加分, 卫生做的好的加分, 而行为习惯不好的, 如上课睡觉的、不准重师长的实行减分制度, 有些同学在不违犯纪律的基础上加分, 所得的分数又和薪资有关, 从而也产生了星级员工。
6在班级管理中, 形成企业化的星级评比的激励机制
在班级实施企业化管理中引进了企业的奖励机制。许多企业招不到员工, 人员流动频繁等, 怎么办?关键在于吸引和留住优秀的员工, 吸引和留住优秀员工的关键就在于对他们施以有效的激励机制, 充分调动他们的工作积极性。同样, 在学校, 为什么上学时老师天天查作业还是有人不写作业, 有人抄作业?是老师作业布置的不理吗?不是, 是学生不自觉, 不愿意。怎么办?这就需要激励制度, 在班级里树立榜样, 让榜样的力量去影响学生。每逢月底, 期末结束, 根据工薪管理考核制度, 计算出每位学生的企业工资, 参照星级评比条件评出“星级员工”, 如文明之星、进步之星、优秀之星、全勤之星、管理之星、表达之星、艺术之星等, 通过全班同学无记名投票表决评选出“星级团队”, 如文明宿舍、突出贡献团队等给予适当的物质奖励和精神激励。并把评比的结果贴到教室后面墙壁的光荣榜。并大力宣传营造良好氛围, 让员工看着自己榜上有名时, 都引以为豪, 自我激励。
总之, 在职业学校里, 实施班级企业化管理, 缩短了学校和企业的距离, 缩小了学生和员工的差异, 拓宽了学校教育和教学的视野。同时也真正落实了“上学即上班, 上课即上岗, 学习即工作, 作品即产品”的职教理念。作为中职学校的班主任, 必须要认真学习科学的管理理论, 了解一些企业的管理模式, 寻求科学化的管理模式, 从而将企业管理模式引入到职业学校管理当中。让学生学会自我管理、自我约束, 学生从进校时的自卑、自我封闭、自我否定中转变过来, 逐渐树立了成人意识, 真正让学生能够“走”得出去。
摘要：中等职业教育与普通教育不同, 它的教育宗旨是“以就业为导向”, 培养德能兼备的高素质技能型人才。因此, 职业教育在教给学生知识技能的同时, 还得教会学生怎么在企业中适应和生存, 德能兼备。这就需要在平常的班级管理中引入企业化管理理念, 以有利于学生尽快尽早的适应企业管理模式。
关键词：职业教育,班级管理,企业化,适应企业管理
参考文献
[1] 黄彬.中职学校企业化班级管理模式探析[J].中学教学参考, 2012 (12) .
中等职业学校学籍管理论文范文第4篇
摘要:文章通过问卷和访谈,调查了南京市中等职业学校教学评价的基本情况和主要特点,分析了南京市中等职业学校教学评价存在的主要问题及原因的基础,提出了优化南京市中等职业学校教学评价实践对策。
关键词:教学评价;现状调查;对策研究
随着职业教育的改革和发展,职业教育面临着从规模扩张向内涵发展转变的艰巨任务。在这样的背景下,如何建构科学有效的职业教育教学评价体系来引导和促进课堂教学质量的全面提升,成为南京职教工作者日益关注的重要课题。
为了进一步摸清我市中等职业学校开展课堂教学评价的现状,提炼并总结成功的实践经验,理清存在的主要问题,从而进一步完善全市中等职业学校教学评价实践模式。2009年上半年,《中等职业学校发展性教学评价》课题组组织力量,通过问卷和访谈的形式对全市中职学校教学评价情况进行了调研。
此次调研,以本市17所重点职业学校为范围,以每校随机抽取的20名教师为问卷对象。整个调研共发放问卷340份,收回有效问卷248份,经过对问卷及访谈结果的分析,形成如下调研报告。
南京中等职业学校教学评价的基本情况和主要特点
1.从态度层面看,教学评价日益收到学校的重视
从问卷和访谈的情况看,绝大多数中职学校对教学评价都非常重视,特别是针对课堂教学的评价活动,受到了学校越来越多的关注。
在访谈中,所有被访谈者均反映,课堂教学评价不但已经实现常态化、制度化,而且其科学化水平也正不断提升。主要表现在三点上:一是70%的人认为目前采用的课堂教学评价表较为合理;二是学校内部的课堂评价方案50%以上注明了评价信息的采集方式;三是72%的问卷反映,学校对课堂教学评价比较重视,在开展评价活动前对评价者进行了专题培训。
2.从评价方法上看,注重定性评价和定量评价的结合
从问卷看,90%的问卷反映,学校开展的教学评价活动采用了定性描述和定量分析相结合的方法,在操作层面上,具体表现为使用“等级+分数+综合评语”的形式对某节课的教学情况做出评价。
3.从评价效果看,教学评价活动呈现良性发展态势
主要表现在三个方面。一是从受欢迎程度看:33%的人对评价活动“非常欢迎”,67.2%的人对评价工作“比较欢迎”;二是从评价的信度看,10.2%的人认为评价结果“针对性较强”,63%的人认为评价结果“有一定的针对性”;三是从评价活动对质量提升的贡献率看,27.2%的人认为“促进作用很大”,48.5%的人认为“促进作用较大”。
综合访谈和问卷的结果可以看出,进入“十一五”以来,全市中等职业学校已经把教学质量的全面提升提上了前所未有的重要位置,尤其是加强了课堂教学质量的评价与监控,就教学评价活动而言,呈现出如下几个特点。
(1)是教学评价从随意性逐步走向计划性。
目前各校的评价工作已经克服了过去随意、粗放的现象,教学评价活动的计划性、系统性日益增强,许多学校把教学评价放在促进教师发展,提升课堂质量,走内涵发展道路的高度来认识,因此,在教学评价的组织系统、计划安排、人员配备、经费投入上有了很大发展。
(2)是对教学评价的价值认识日益提升。
当前,许多学校已经不再把教学评价仅仅看作是对课堂教学效果优劣的判断,而是充分认识到,课堂教学评价在价值层面,至少有三个方面的重要作用:一是课堂教学评价是构建完善的教学质量过程监控体系的关键环节;二是教学评价活动是促进教师专业发展,打造高品质师资队伍的基础管理手段;三是教学评价活动也是加强教学思想建设、优化教学管理的重要支撑。
(3)是形成性评价日益受到学校的重视。
长期以来,以外部导向为特征的终结性评价一直占据主导地位,多数学校往往依赖少数专家对数量不多的课堂的考察,便形成对教学质量或对教师教学水平的结论性评判或水平性评估。这种终结性评价虽然对于教育教学工作的自我完善和自我调控有着不可替代的作用,但由于其忽视了对教学过程的细致分析,因而它对于教师教学的过程性诊断、指导、引领作用不强。随着新课程改革的深入,过程性、发展性评价的思想正逐步渗透到学校的评价方案和实践之中。
南京中等职业学校教学评价存在的主要问题及其原因探析
1.教学评价的价值取向存在一定的偏向
通过问卷和访谈发现,目前,我市中职教育的教学评价在价值取向上主要存在二个偏向:一是教学评价主要聚焦了课堂教学的得与失,而忽视了教学评价对促进人的发展的作用;二是把评价的兴奋点主要放在课堂教学水平高低结论的获得上,注重了评价的甄别功能、选拔功能,而对其导向功能、诊断功能重视不够。
2.教学评价指标体系的科学性、合理性有待提升
目前,多数学校的评价体系,是依据布卢姆的目标评价理论而形成的指标评价体系,这些指标体系在科学性存在以下不足:一是为了指标的全面,指标体系中许多指标内涵相互交差;二是指标的权重赋予依据不充分,显得随意,如:问卷中有78.6%的人认为应加大学生学习状况指标的权重;三是指标设计的合理性难以确定,往往凭经验判断。正是由于指标体系设计存在的各方面问题,一定程度上影响了评价的信度和效度。
3.教学评价模式套用普教,职业教育的特点体现不充分
目前,不少学校的课堂教学评价在评价理念、思路和模式上仍然套用普通教育,集中表现在二个方面:一是文化基础课的课堂教学评价模式,除了在指标体系中增加部分职业教育的要求之外,整个评价模式与普通教育并无本质不同;二是在专业课(理论课、实践课)的评价模式上尚未真正建构起符合职业教育专业课教学的评价模式。
4.评价过程与方法的科学性、专业性有待进一步加强
从课堂教学评价的过程与方法上看,主要存在四个方面的不足:一是一次考试(一张证书)定结论的现象仍然存在。通过访谈发现,有些学校主要以统考成绩作为衡量教学质量优劣的唯一标准;少数专业仅把考证考级情况作为标准衡量专业课教学水平;二是对评价结果的反馈不够及时,使用也较随意,降低了评价的功效。不少教师反映课堂教学评价的反馈不够审慎、严肃,显得随意粗放;三是有些教学评价活动未能在常态环境中进行,特别是对公开课和示范课的评价有些失真;四是评价前的准备工作不够充分,对评价者缺乏系统、认真、及时的培训,有32.6%的问卷反映评价前未对评价者进行有效培训。
5.教学评价对课堂教学的引领、诊断、促进作用差强人意
从近几年开展的课前教学评价活动看,教学评价对课堂教学质量的引领作用、促进作用发挥不够理想,绝大多数问卷反映教学评价对质量提升“有一定促进”,仍然有12.5%的人认为“促进作用很小”。
造成上述问题的原因主要有以下几个方面:一是由于教学评价的理论多样,课堂教学因素复杂,课堂教学指标设计难度较大,造成了教学评价体系建构的艰巨性和复杂性;二是中职课堂教学评价的实践经验积累不足,缺乏现成的、成熟的可资借鉴的实践模式,导致实际评价活动带有一定的探索性和不确定性;三是由于学校评价人员的非专业性,致使评价工作的科学性受到影响;四是由于现在许多中职校是由普通中学改造而来,年久日深,普教模式仍然影响着职业教育的评价方式;五是受到理论水平、实践经验以及工作态度、作风的限制和影响,在把握课堂教学的事实判断和价值判断上不够精准。这些原因归结起来,主要涉及三个方面的问题:一是对职业教育课堂教学规律的认识问题;二是对教育教学评价规律的科学运用问题;三是先进的教育理论、教育教学评价理论的本土化、校本化的改造问题。
推进我市中职校教学评价工作的实践对策
1.以发展性评价的理论引领和指导课堂教学评价活动
发展性评价是上世纪80年代发展起来的一种教育评价的最新理念,它主张以“被评者”为中心,以促进发展为目的,强调被评者的主体地位,充分尊重教师对教学活动的个性化理解与表达。用发展性评价引领教学评价活动,关键要做到以下几个方面:
一是树立“以学生发展为导向,以师生共同成长发展为目的”的教学评价理念,以被评者素质全面发展为目标,使评价过程成为评价者和评价对象共同商定发展目标的过程;二是注重“过程取向”与“主体取向”的结合,也就是既要充分尊重被评者的主体地位,强调评价双方的平等交往,又要充分彰显评价过程本身的价值,把师生在教学过程中的全部情况纳入评价范围。三是实现评价主体的多元化,在原有他评为主的评价方式的基础上,积极开展教师自评、学生评教活动,做到他评、自评、互评的有机结合。
2.进一步完善并强化教学评价的组织管理系统
正确处理外部评价和内部评价、终结性评价与过程性评价、一元评价与多元评价的关系,加强对支持评价活动的管理机构和规章制度的建设。一是建立市、校级、部(系、组)级三级课堂教学评价系统,明确各自的教学评价的内容、重点、运作模式,以使教学评价工作正规化;二是进一步完善课堂教学评价制度,规范各类课堂教学评价活动的宗旨、性质、组织实施方式、结果使用等一系列问题,促进教学评价工作的制度化建设;三是建立专兼结合的教学评价专家队伍,有效开展对评价人员的教学评价理论培训,提高评价人员的专业化水平。
3.加强理论研究和实践反思,不断提升教学评价活动的科学性和有效性
一是以课题为引领,以学校教科室(处)为依托,深入开展课堂教学评价的理性探索和实践反思活动,边研究、边实践、边总结,逐步概括出科学、简洁、实用的课堂教学评价实践方案;二是加强对教学评价各类资料和数据的分析,拟定完整科学的课堂教学评价指标体系,并在实践中不断验证、修改、完善;三是建立系统的课堂教学评价机制,确保评价过程客观、公正、有效运行。
中等职业学校学籍管理论文范文第5篇
1中等职业学校管理存在的问题
较为系统地分析中等职业学校管理, 其主要问题归纳起来有以下几点:
1) 发展理念不新。面对招生困境、毕业生就业困难等日益严峻的中职教育发展形势, 有的中职学校举办者提不出前瞻性的发展思路和对策, 缺乏把学校做大做强做优的抱负和开拓进取精神, 满足现状, 坐等政策。有的甚至目光短浅, 以赢利为目的。
2) 资源内耗严重。据了解, 很多地方的中职学校形不成品牌, 办不出特色, 是因为学校总想多招些学生而开设很多雷同的专业。相同专业的设置, 必然导致重复的人力、物力、财力在自我约束中消耗。
3) 师资力量不强。理论课教师无技能等级证书, 动手能力差, 纸上谈兵;实习实训指导教师多数是从企业一线内退的技术工人, 虽有丰富的实践经验, 但文化水平偏低, 缺乏教学能力;“双师型”教师匮乏。
4) 经费投入不足。中西部地区的职业学校, 由于经济发展的制约, 对职业教育的投入不足。
5) 管理水平不高。部分学校的管理干部, 对职业教育不在行, 办学不能突出职业教育的特色和优势。
6) 校企对接不紧。一方面部分职业学校由于师资和设备问题, 不能及时调整专业结构对接当地工业园区和经济发展;另一方面企业往往从自身利益考虑, 对合作办学热情不高, 政府也缺乏相应的激励机制, 校企合作往往是学校“落花有意”, 企业“流水无情”。
7) 教学改革乏力。一是管理模式单一, 多数职业学校沿袭普通中学或高等教育的管理模式;二是教学模式陈旧, 多数学校仍采用传统的以教师讲授为主的教学方式;教学评价不符合职业教育特点。
8) 招生面临困境。除社会对中等职业教育认识不到位, 持续升温的普高热这些导致中职招生计划无法完成的主要原因外, 职业学校招生宣传力度不够, 自身办学质量不高这些都直接影响了职业学校的招生数量。
9) 就业形势严峻。当前正值经济转轨, 社会转型, 产业结构调整的关键时期, 就业形势相对严峻, 行业吸纳劳动力不足, 毕业生出路不畅, 加上人才就业市场不规范, 不健全, 高学历人员储存量、流动量大, 就业竞争激烈, 人才高消费现象十分突出, 使得毕业生就业机会下降, 学生就业质量不高。
2优化中等职业学校管理的对策
为进一步优化中职学校管理, 提高教育质量, 提出如下对策。
1) 整合资源, 提高资源利用率。相关部门要加强宏观调控与指导, 努力构建一校一特色、一校一品牌的办学新格局, 同时建设职业教育园区, 提高资源利用率。
2) 加大投入, 不断改善办学条件。职业教育是“高投入性”的教育。政府可以借鉴英、德等国的做法, 每年安排一定的资金作为职业教育发展基金, 用于重点扶持职业学校增加设备, 改善办学条件。校企合作是一种以市场和社会需求为导向的人才培养机制, 也是职业教育降低办学投入、提高办学质量的办学模式。政府应出台相应政策, 完善企业参与职业教育的法律体系, 建立社会激励机制, 保证企业参与的利益。各职业学校要积极探索校企合作的途径与发展模式, 实现企业、学校、社会“三赢”。
3) 加强师资队伍建设。师资队伍建设的主要任务是培养“双师型”教师。首先鼓励教师自我完善, 自我学习, 把长期的自我学习与短期的外出学习培训结合起来。其次, 要为教师进修学习建立一套激励机制, 鼓励教师将教学与实践、教学与科研结合起来。第三, 可以采取“走出去、请进来”的办法, 加强校际交流与合作, 促进教师综合素质的提高, 培养高水平的专业带头人和专业骨干教师队伍。要特别注重的是要建立职业学校教师到企业实践的工作机制。这是培养“双师型”教师最便捷、成本最低的渠道, 也是校企合作的重要内容之一。
4) 深化教学改革。职业教育教学改革的核心是教材、教学计划的改革和教学模式的改革。教材和教学计划的改革要突破教材以系统性和知识性为核心的传统模式, 以能力体系和行动导向为核心, 选定教材和安排教学。教学模式的改革要打破单一的以课堂教学为中心的模式, 以学生的实践操作和技能学习为中心, 将课堂教学、实践教学与实际生产有机结合起来, 教室车间化和车间教室化, 以学生的“学”与“做”为中心组织和安排教学进度, 构建体现职业教育特色并适合职业教育的教学模式。
5) 优化管理。中职学校的管理涉及教师管理、教学管理、教科研管理、学生管理等多方面, 这里主要谈学生管理问题。学生管理应坚持德育为首, 以人为本的原则, 为学生的持续发展奠定良好基础。要构建德育工作网络, 对学生政治思想、道德品质、行为习惯进行指导;要加强德育队伍建设, 坚持培训德育干部、管理人员, 提高管理水平;要针对中职生特点加强德育研究;要在丰富多彩的文体活动中进行德育教育, 促进学生素质的全面发展;要注重细节教育, 从学生的坐立行走、言谈举止、文明礼仪入手, 进行行为养成教育;要开展心理健康教育, 引导学生健康成长。
6) 实行阳光招生, 提高就业质量。各级政府和教育行政主管部门要加大处理违规招生的力度, 规范中职招生市场秩序, 实行阳光招生;各中职学校要严格执行招生政策, 加强基础设施建设, 强化内部管理, 科学设置专业, 提升教育教学质量, 凭学校的实力、社会声誉招生, 推动健康和可持续发展。学生就业质量的好坏直接影响到学校的良性发展, “出口畅”才能“入口旺”, 学校要构建一套完整的就业信息网络, 开展经常性跟踪调查服务, 提高毕业生的就业稳定率。近年来, 云阳职教中心探索的“四不六步”工作法可供参考。
“四不”即四不输送原则:坚持规模小、抗风险能力弱的企业不输送;职工社会保险不规范的企业不输送;年均月薪低于1200元的企业不输送;生产危化物品、影响学生健康的企业不输送。“六步”即六步管理模式:对学生就业工作的管理程序是“企业考察—顶岗实习—跟踪管理—实习召回—就业安置—跟踪回访”。其优质的就业安置极大地提高了该校的声誉, 学校就业渠道畅通, 毕业生供不应求, 深得企业欢迎和社会好评。
摘要：近年来, 中等职业教育虽然取得了显著成绩, 但在适应经济社会发展, 满足人民群众要求等方面尚有一定差距, 需要大力改革。本文就中职教育管理存在的问题及对策进行了初步探讨。
中等职业学校学籍管理论文范文第6篇
【摘 要】 在人类文明进程不断加快的今天，环境污染和破坏越来越严重，社会公众越来越关注环境保护，其中低碳理念在这样的现实背景之下应运而生。我国中等职业学校在开展化学教学的过程之中应当积极渗透低碳理念，重新调整教育思路及教学方向，对学生良好的低碳意识进行培养，鼓励学生将所学习的化学知识融入到社会生活实践之中，以此为环境保护做出自身相应的贡献。
【关键词】 低碳理念 中等职业学校 化学教学 渗透
一、引言
化学对培养学生正确的自然观、环境观以及世界观意义重大，为了充分体现中等职业学校化学教学的指导作用及优势，老师需要以促进学生的良性成长和发展为依据，着眼于低碳理念的教育教学改革要求，积极开发和利用不同的新教材，培养学生自主学习的行为习惯，提升学生的低碳理念认知水平。
二、中等职业学校化学教学与低碳理念的结合
学术界和理论界在对低碳理念与教学活动之间的结合进行分析时明确提出，低碳理念的渗透对构建全新的教育教学模式、体现教育的指导作用及价值意义重大。在中等职业学校化学教学的过程之中，老师需要找准两者的切入点以及突破口，关注与学生之间的互动和沟通，以此来实现有的放矢。如果以低碳理念为核心来进行分析，那么具体包括两大部分：第一个是节能低碳，第二个是碳汇低碳，其中节能低碳主要以现代低碳技能技术的有效推广以及研究开发为依据，积极地实现环境保护，推动国家的可持续发展。碳汇主要以恢复植被、管理森林以及植树造林的形式积极利用光合作用来净化空气，提高环境质量，保障生态平衡，尽量避免环境破坏，将空气中的温室气体控制在合理的范围之内。因此，对于我国中等职业学校化学教学来说，在践行低碳理念时需要以平衡理念、绿色化学以及环境保护为依据，着眼于未来发展的实际条件找到污染的源头并提出相应的控制措施，以此积极构建环境友好型社会。
三、低碳理念在中等职业学校化学教学中的渗透方式
综合上文的相关论述可以发现，低碳理念与中等职业学校化学教学之间的结合对老师提出了一定的要求，盡管这一理念的有效融入对调动学生的参与积极性、体现化学教学对推动人类发展的重要价值及作用意义重大，但是对于老师个人来说，在开展教学实践之前所面临的教学压力较大，除了需要关注创造性教学元素的优化利用之外，还需要坚持以人为本的教学理念，明确低碳理念的渗透要求及策略，以此来调整教学策略和教学方向。
（一）在理论教学中穿插低碳知识
首先，老师需要培养学生正确的低碳理念，让学生能够对低碳知识有一个简单的了解以及认知。老师可以结合教材之中的内容进行简单的穿插，比如在学习氧化还原反应时，老师先以基本概念的学习为依据，然后鼓励学生分析能量变化的相关知识，通过简单举例的形式，让学生了解人类工业化生产之中所需要的各类能源以及碳燃料的来源，工业生产使得二氧化碳不断增加进而引发温室效应和酸雨。学生学习完这节课程之后会更深刻地了解二氧化碳对环境的影响，从而在老师的引导之下掌握生活之中降低二氧化碳浓度的具体途径，以此来培养学生良好的低碳理念，让学生能够树立低碳意识，除此之外，老师还需要注重简单数据的分析，告知学生城市中有60%的碳排放主要来自于建筑，因此低碳设计非常关键。其中建筑光线、建筑材料以及建筑节能的应用必不可少，老师可以采取分析教学案例的形式鼓励学生站在不同的角度深入了解低碳建筑之中的光线、材料以及节能要求，尽量选择自然通风采光设计。
（二）在实验教学中穿插低碳知识
实验是化学教学之中的重点以及难点，老师需要抓住这一主阵地积极穿插低碳知识，加深学生对低碳理念的认知以及理解，培养学生自主学习的行为习惯。中等职业学校学生的学习基础较为薄弱，在化学学习的过程之中面临着诸多困难及障碍，化学实验的操作性比较强，能够在第一时间吸引学生的眼球，对此，老师需要了解实验教学的核心要求，精心设计化学实验，将环境保护的原则融入其中，充分体现化学教学设计的可持续发展要求，让学生能够对低碳知识有一个深刻的认知及理解，从而从源头上杜绝各种环境污染。其中，绿色的实验设计最为关键，老师需要合理控制不同的实验操作步骤，积极处理好实验之后的废弃物，真正做到零排放。另外，老师还需要注意化学反应的实质要求，合理选择不同的化学原材料，提高化学能源的使用效率，积极控制化学试剂的用量，比如在控制化学实验的试剂用量时，老师可以直接用50毫升的容量瓶代替250毫升的容量瓶，然后利用天平来进行氯化钠的称取，通过这种形式来将溶液的浓度控制在合理的范围之内。
（三）在课外实践中穿插低碳知识
在完成主题教学环节之后，老师需要开展形式多样的课外实践活动，巩固学生的知识印象，实现理论教学与实践研究之间的完美融合。老师需要以学生为中心，鼓励学生自主领悟和学习不同的低碳知识，积极实现课堂教学的有效延伸，让学生能够保持言行一致，积极践行低碳理念。比如在学习膳食平衡时，老师可以根据学生的实际情况鼓励学生开展低碳饮食活动，培养学生良好的饮食行为习惯，让学生能够真正地做到营养膳食和均衡膳食，意识到低碳理念的重要的作用及价值。另外，老师还需要了解学生的知识接受程度，关注学生专业课程学习与化学学习之间的内在逻辑联系，选择最优的教育教学途径和策略，在吸引学生注意力的同时不断挖掘学生的学习潜能，以此使得学生对低碳理念有一个深刻的认知及理解。
四、结语
中等职业学校化学教学的过程之中低碳理念的渗透尤为关键，老师需要了解这一理念的具体内容及形式要求，在理论教学、实验教学和课外实践的过程之中积极穿插低碳知识，以此加深学生对低碳知识的理解以及认知，从而保证学生利用所学习的低碳知识指导自身的社会生活实践，提高个人的动手能力以及水平。